![Page 1: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/1.jpg)
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Prof. MS Neiva de Oliveira Moro
Unidade IV Vygotsky
![Page 2: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/3.jpg)
Vygotsky concepção sócio históricaA formação social da menteAbordagem histórico- cultural: estuda as raízes sócio
históricas do psiquismo para compreender como se desenvolvem característica tipicamente humanas.
Três pilares:As funções psicológicas tem suporte biológico/
cerebralO funcionamento psicológico fundamenta-se nas
relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior.
A relação homem / mundo é mediada por sistemas simbólicos.
![Page 4: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/4.jpg)
O processo de internalizaçãoO processo pelo qual Vygotsky explica a apropriação
ativa da cultura é o processo de internalização.
Processos psicológicos superiores : atenção voluntária, pensamento abstrato, ações conscientes e controladas.
Processos psicológicos elementares: reflexos, reações automáticas, associações estímulo-resposta.
As funções psicológicas superiores emergem a partir da interação da criança com membros mais experientes da cultura.
![Page 5: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/5.jpg)
InternalizaçãoProcessos orgânicos predominam no inicio da vida
ao longo da vida são as interações socioculturais que interferem mais.
Uma operação que inicialmente representa uma atividade externa é reconstruída e começa a ocorrer internamente.
Um processo interpessoal é transformado num processo intrapessoal.
Toma a direção de “fora para dentro”, mas não é cópia!
É um processo em cujo seio se desenvolve um plano interno de consciência!
![Page 6: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/6.jpg)
A linguagem e seu papel
O caminho do objeto até o aprendiz e deste até o objeto passa através de outra pessoa, pela mediação do outro, a criança desde cedo se apropria dos significados socialmente construídos na cultura.
![Page 7: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/7.jpg)
Semiótica: teoria dos SignosPara Peirce os signos são classificados de
acordo com a maneira pela qual funcionam:Símbolos: letras, palavras, figuras, objetos –
são convenções consagradas pelo uso em determinadas culturas. Não existe similaridade com seu objeto.
Icone: representa o que representa – imagens Indices: são indicativos, representam algo
que não está presente. Ex: pegadas na lama
![Page 8: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/8.jpg)
SignosSão coisas representativas de outras coisas que nos chega, via percepção e que passamos a conhecer e reconhecer através da memória e raciocínios associativos.
![Page 9: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/9.jpg)
A linguagemO signo não é uno nem fixo. Os significados
mudam de acordo com as circunstâncias a situação da ocorrência da semiose. Ex: balança ( justiça, droga, profissão químico)
O papel da linguagem sob a perspectiva de Vygotsky
Ver p. 93 livro didáticoA linguagem traz em si o saber, os valores, as
normas de conduta, as experiências organizadas pelos antepassados e participa do processo de formação do psiquismo desde o nascimento.
![Page 10: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/10.jpg)
LinguagemQuando a criança, pela intervenção de pessoas, toma para si significados socialmente construídos, junto com eles incorpora e desenvolve uma qualidade de percepção, de memória e atenção, de raciocínio e abstração, dentre outras capacidades presentes no mundo moderno!
![Page 11: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/11.jpg)
A Zona de Desenvolvimento Proximal Importância da mediação
É a distância entre o nível de desenvolvimento real (solução independente dos problemas) e o nível de desenvolvimento potencial ( solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes).
![Page 12: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/12.jpg)
VygotskyO aprendizado desperta processos de
desenvolvimento que aos poucos, vão tornar-se parte das funções psicológicas consolidadas no indivíduo.
Assim: a aprendizagem acelera o desenvolvimento!
As instruções dadas pelos professores, as demonstrações, a assistência oferecida aos alunos na resolução de problemas fazem o bom ensino que acelera o desenvolvimento do aluno!
![Page 13: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/13.jpg)
A formação de conceitosConceito: formulação de uma idéia por meio
de palavras.É um processo gradativoÉ um processo mediado pelos sistemas
simbólicos desenvolvidos pelo grupo cultural a que a criança pertence.
È um processo diretamente ligado com a linguagem e a interação social.
É um processo que supõe inter-relações entre conceitos novos e conceitos formados anteriormente
![Page 14: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/14.jpg)
Formação de conceitos
![Page 15: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/15.jpg)
Formação de conceitosDá-se através da palavra, contudo, por causa
das diferenças culturais e pessoais uma mesma palavra pode expressar idéias ou conceitos diferentes.
Quando uma palavra nova é aprendida pela criança, tem-se um ato de generalização primitivo; mas na medida em que há o desenvolvimento intelectual, a criança vai se tornando capaz de fazer generalizações cada vez mais elaboradas.
![Page 16: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/16.jpg)
Fases da formação de conceitos1. Fase dos conjuntos sincréticos:O sujeito utiliza uma palavra para designar
objetos desiguais, sem que haja nexo, baseando-se em sua próprias impressões.
2. Fase do pensamento por complexos:Os objetos associam-se na mente do sujeito
pelas relações que de fato existem entre esses objetos. As ligações são concretas Ex: conceito de cultura xvisita no museu.
![Page 17: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/17.jpg)
Formação de conceitos
3 A fase dos conceitos propriamente ditos.Nos conceitos os elementos são agrupados de
acordo com um atributo, não basta unir os elementos, será preciso abstraí-los, examiná-los do geral para o particular e do particular para o geral.
Requer análise e síntese. Ex: conceito de cão
![Page 18: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/18.jpg)
O papel da escolarizaçãoConceitos espontâneos/ cotidianos:Originam-se da experiência pessoal, prática ,
diária.
Conceitos científicos originam-se da interferência da escola, induzidos pela ação pedagógica.
Para Vygotsky, o aprendizado de conceitos científicos na escola é uma força poderosa no desenvolvimento infantil, que determina o destino do desenvolvimento mental do aluno.
![Page 19: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/20.jpg)
A vida na escola
![Page 21: Prof. MS Neiva de Oliveira Moro Unidade IV Vygotsky](https://reader038.vdocuments.com.br/reader038/viewer/2022103113/552fc16e497959413d8ed3ba/html5/thumbnails/21.jpg)
Como propõe Vygotsky, a linguagem é uma ferramenta que se constrói nos processos intersubjetivos para depois se tornar uma ferramenta intra-subjetiva, uma ferramenta do pensamento. É dessa forma que o autor propõe como unidade dos processos da linguagem e do pensamento o significado das palavras. No trabalho com o significado, no diálogo com a linguagem geográfica, na introdução de conceitos científicos e na busca de sua apropriação pelo aluno, está a possibilidade do processo de generalização, que é fundamental para o pensamento conceitual.