Prof. Hélder Eterno da Silveira
FÓRUM DE PRÓ-REITORES DE GRADUAÇÃO - SUDESTE
Universidade e formação de
professores para escola básica:
experiências locais
PROGRAD
DIRETORIA DE ENSINO
MOVIMENTO INTERNO DE VALORIZAÇÃO, COMPREENSÃO DA LICENCIATURA
FÓRUM DE LICENCIATURASPIBID
PRODOCÊNCIAPLI
PARFOR
Formação docente no Brasil
1. Atrelamento das licenciaturas aos bacharelados2. Carência de projetos pedagógicos próprios3. Desvalorização da profissão em nível sócio-cultural4. Falta de identidade para formação de professores
1. Baixa valorização financeira2. Pequena procura pelos cursos de formação de professores3. Alta evasão de alunos nos cursos de licenciatura
Das políticas públicas brasileiras no Brasil para formação docente
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência tem se constituído um programa crescente que, incorporado pela CAPES, vem se consolidando nos últimos anos.
OBJETIVOS DO PIBID
A) incentivar a formação de professores para a educação básica, contribuindo para a elevação da qualidade da escola pública;
B) valorizar o magistério, incentivando os estudantes que optam pela carreira docente;
C) promover a melhoria da qualidade da educação básica;D) promover a articulação integrada da educação superior do
com a educação básica do sistema público, em proveito de uma sólida formação docente inicial;
E) elevar a qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de licenciaturas das instituições públicas de educação superior;
F) estimular a integração da educação superior com a educação básica no ensino fundamental e médio, de modo a estabelecer projetos de cooperação que elevem a qualidade do ensino nas escolas da rede pública;
G) fomentar experiências metodológicas e práticas docentes de caráter inovador, que utilizem recursos de tecnologia da informação e da comunicação, e que se orientem para a superação de problemas identificados no processo ensino-aprendizagem;H) valorizar o espaço da escola pública como campo de experiência para a construção do conhecimento na formação de professores para a educação básica;I) proporcionar aos futuros professores participação em ações, experiências metodológicas e práticas docentes inovadoras, articuladas com a realidade local da escola.
O PIBID na UFU – alguns resultados
341Bolsistas
27 colaboradores
15 coordenadores + 10 colaboradores
281 licenciandos + 12 voluntários
44 supervisores
+ 5 voluntários
30 avaliadores locais
Edital 2007 – 1ª. Edição: Física, Química, Biologia e Matemática
Projeto aprovado integralmente em 22 de dezembro de 2008.Início das atividades em março de 2009.
Edital 2009 – 2ª. Edição: Filosofia, Sociologia, Pedagogia – Alfabetização, Pedagogia – EM, Língua Portuguesa, Línguas Estrangeiras, Geografia, História e Cultura Afro-brasileira, Química, Física, Matemática
Projeto aprovado integralmente em 28 de dezembro de 2009.Início das atividades em abril de 2010.
Edital 2010 – 3ª. Edição: Teatro, Música, Artes Visuais, História, História – Pontal, Biologia, Biologia – Pontal, Geografia – Pontal, Física, Química, Matemática, Educação Física.
Recursos aprovados para o PIBID/UFUBolsas e custeio por dois anos
TOTAL DA 1ª. EDIÇÃOR$ 997.200,00
(R$ 877.200,00 e R$ 120.000,00) + acréscimo de aumento de bolsa: R$77.040,00
TOTAL DA 1ª. EDIÇÃOR$ 997.200,00
(R$ 877.200,00 e R$ 120.000,00) + acréscimo de aumento de bolsa: R$77.040,00
TOTAL DA 2ª. EDIÇÃO:R$ 2.999.040,00
(R$ 2.669.040,00 e R$ 330.000,00)
Total GERAL DO PIBID: R$ 4.073.280,00
TOTAL DA 2ª. EDIÇÃO:R$ 2.999.040,00
(R$ 2.669.040,00 e R$ 330.000,00)
Total GERAL DO PIBID: R$ 4.073.280,00
ESTRUTURA
1. DIAGNÓSTICO/PROBLEMATIZAÇÃO DA REALIDADE ESCOLAR
2. PLANEJAMENTO/ESTUDO E ELABORAÇAO DE PROJETO DE
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
3. EXECUÇÃO DA ATIVIDADE DE INTERVERÇÃO
4. REPLANEJAMENTO E NOVAS
PROPOSIÇÕES
SABERES PARA DOCÊNCIA A PARTIR DA SABERES PARA DOCÊNCIA A PARTIR DA ESTRUTURA PIBID/UFUESTRUTURA PIBID/UFU
1. DIAGNÓSTICO
1. Saber da vivência – conhecimento da realidade, interação, imersão, reflexão sobre a problemática da escola;
2. Entrevistas e aproximação dos membros da escola;3. Leitura/interpretação – estudo de referenciais teóricos que
auxiliem na compreensão da escola e práxis docente;4. Produção escrita/síntese – análise e escrita, síntese das
observações, sensibilização para a realidade escolar;5. Problematização da escola – reflexão dos dados
levantados/cotejamento com os referenciais teóricos;6. Trabalho em grupo – desenvolvimento de habilidades
relacionadas ao trabalho em grupo; motivação, sensibilização;7. Imersão nas atividades rotineiras da escola
RESULTADOS ESPERADOSRESULTADOS ESPERADOS
1. DIAGNÓSTICO
a) Produção do caderno de registro e portfólio;b) Análise da realidade escolar com registros de imagens;c) Análise de dados coletados em entrevistas com os
membros da comunidade escolar;d) Leituras/estudo de referenciais teóricos;e) Redação de textos em forma de trabalhos para divulgação
dos estudos (relatos de experiências didáticas, artigos, outros)
SABERES 2º. MOMENTO SABERES 2º. MOMENTO
2. PLANEJAMENTO DE PROJETO DE INTERVENÇÃO
1. Reflexão – pensar a realidade e buscar mecanismos de intervenção;
2. Capacidade propositiva – atitudes propositivas para a profissionalização docente ;
3. Organização de dados – capacidade de gerenciar/organizar os dados e, a partir deles, propor atividades.
4. Trabalho em grupo – desenvolvimento de habilidades relacionadas ao trabalho em grupo; motivação, sensibilização
RESULTADOS ESPERADOS – 2º. MOMENTORESULTADOS ESPERADOS – 2º. MOMENTO
2. PLANEJAMENTO DE PROJETOS DE INTERVENÇÃO
a) Produção do caderno de registro;b) Planejamento de atividades didáticas/pedagógicas;c) Elaboração de recurso didático – mídias, jogos,
protocolos, roteiros, visitas, edição de imagens etc)d) Leituras/estudo de referenciais teóricos;e) Redação de textos em forma de trabalhos para divulgação
dos estudos ou pesquisas
SABERES PARA DOCÊNCIA 3º. E 4º. MOMENTOSSABERES PARA DOCÊNCIA 3º. E 4º. MOMENTOS
3/4. EXECUÇÃO E ADAPTAÇÃO
1. Saber da experiência – conhecimento da complexidade e da problemática da execução de ações de intervenção;
2. Ação/reflexão – execução de atividades de intervenção – vivências didáticas, experiências pedagógicas;
3. Capacidade avaliativa – avaliação da atividade, percepção dos limites e potencialidades da ação desenvolvidas;
4. Reflexão na ação – reflexão da execução das atividades de intervenção, melhoramento, percepção das dificuldades, replanejamento e adequação;
5. Trabalho em grupo – desenvolvimento de habilidades relacionadas ao trabalho em grupo; motivação, sensibilização
RESULTADOS ESPERADOS – 3º. E 4º. MOMENTOSRESULTADOS ESPERADOS – 3º. E 4º. MOMENTOS
3/4. EXECUÇÃO E ADAPTAÇÃO
a) Produção do caderno de registro;b) Interpretação e análise de relatos de experiência didático-
pedagógicas;c) Relatório de avaliação da execução das atividades
didáticas/pedagógicas incluindo registro de imagens;d) Divulgação dos resultados;e) Adequação dos recursos didáticos produzidos;f) Redação de textos em forma de trabalhos para divulgação
dos estudos ou pesquisas.
ALGUNS RESULTADOS E ATIVIDADES DOALGUNS RESULTADOS E ATIVIDADES DO PIBID-UFUPIBID-UFU
Inserção dos licenciandos em escolas do sistema público
Biologia
Física - Pontal
ALGUNS RESULTADOS PIBID-UFUALGUNS RESULTADOS PIBID-UFU
Produção de recursos didáticos
Biologia
Física – Santa Mônica
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência -PIBID Subprojeto de Geografia
Mini Curso
Escola Estadual Hortêncio Diniz2010
Geografia
Oficinas na universidade
Matemática – Santa MônicaOficina de dobradura
FilosofiaO ensino da filosofia
contemporânea
Reuniões de estudo e planejamento
PedagogiaEnsino Médio
Línguas EstrangeirasFrancês
Análise de materiais didáticos utilizados nas escolas
Línguas Estrangeiras – Inglês, Espanhol e Francês
Atividades didáticas com uso de tecnologias
Matemática, Física, Química e Biologia
Atividades de sensibilização e dramatizações
História e Cultura Afro-brasileira
Sociologia
Valorização das potencialidades artísticas
SociologiaHistória e cultura afro-brasileira
Visitas Técnicas
Química – Santa MônicaEstação Ciências - SP
Pedagogia – Pontal Brinquedoteca –
USP - SP
Viagens e visitas técnicas
Língua PortuguesaMuseu da Língua Portuguesa - SP
Matemática e Pedagogia – PontalUSP, Bienal do Livro e Museu da Língua Portuguesa
Seminários e Palestras
Línguas Estrangeiras Inglês, Francês e Espanhol
Biologia
Monitorias, mini-cursos e atividades de estudo com os alunos da educação básica
Química - Pontal
Língua Portuguesa
Eventos PIBID
Abertura 2ª. Edição - Uberlândia
Eventos PIBID
Abertura 2ª. Edição - Ituiutaba
Participação em eventos
Workshop AlfabetizaçãoUSP - SP
Seminário de Educação, Raça e EtniaUberlândia MG
Atividades Sociais
Doação de livros para comunidade tijucana
Divulgação científica na praçaQuímica - Pontal
História e Cultura Afro-brasileira
Eventos com participação de bolsistas PIBID/UFU
1. Encontro Nacional de Ensino de Química2. Encontro Nacional de Ensino de Matemática3. Semana da Física da UFG4. Anped5. Enescpop6. Encontro de Ensino de Filosofia7. Encontro Internacional de Climatologia8. Reunião da Sociedade Brasileira de Química9. IX Encontro Regional de Matemática Aplicada e computacional10. X Semana de Matemática – UFU11. Seminário Municipal de Língua Portuguesa e Literatura;12. Seminário Regional de Avaliação Educacional;13.Encontro Nacional de Ensino de Física14.Encontro Nacional de Ensino de Biologia
Eventos com participação de bolsistas PIBID/UFU
15. VI Seminário Racismo e Educação16. V Seminário Gênero, Raça e Etnia17. I Encontro Mineiro de Investigações na Escola18. I Seminário de avaliação do PIBID/UFU19. Semana Científica de Estudos Biológicos20. I Semana Acadêmica: política educacional, memória e prática docente21. Semana do Meio Ambiente22. I Encontro Regional de Agroecologia23. XXI Encontro Regional de Estudantes de Biologia do Sudeste
Alguns números do PIBID (até dezembro 2010)
23
Indicadores para acompanhamento e avaliação PIBID/UFU (resultados coletados a partir dos dados dos relatórios dos subprojetos, num total de 281
respostas)
95 % dos bolsistas afirmam que o PIBID colabora para o melhoramento de sua formação acadêmica1. Formação Profissional
Desses 95%
87% revelam que essa melhoria se dá pela imersão na escola, bem como compreensão da realidade educacional
13% atribuem a essa melhoria as atividades desenvolvidas na universidade
Indicadores para acompanhamento e avaliação PIBID/UFU (resultados coletados a partir dos dados dos relatórios dos subprojetos, num total de 281
respostas)
84 % revelam melhorias em sua concepções sobre o exercício da docência
2. Melhoria das concepções sobre a docência
3. Entendimento do programa e de suas diretrizes
4. Relação com os supervisores e coordenadores
32% dos bolsistas demonstraram dificuldade de entender a proposta do PIBID no primeiro semestre de atuação
92% dos bolsistas afirmaram não terem problemas com os supervisores e coordenadores
5. Metodologias e uso das tecnologias
72% afirmam que as metodologias propostas eram desconhecidas e contribuem mais para a aprendizagem que a abordagem tradicional
Indicadores para acompanhamento e avaliação PIBID/UFU (resultados coletados a partir dos dados dos relatórios dos subprojetos, num total de 281
respostas)
12% dos bolsistas revelaram dificuldade de entraremno ambiente escolar, principalmente, por falta de apoioda administração escolar.
6. Dificuldade de imersão na escola
7. Cumprimento dos prazos e horários
8. Número de atividades
22% afirmam terem dificuldade de cumprir prazos de entrega de materiais
11% acham que o número de reuniões do PIBID é excessivo
9. Trabalho em grupo 100% afirmam que o PIBID colabora no trabalho em grupo
Indicadores para acompanhamento e avaliação PIBID/UFU (resultados coletados a partir dos dados dos relatórios dos subprojetos, num total de 281
respostas)
12% dos bolsistas revelaram dificuldade de entraremno ambiente escolar, principalmente, por falta de apoioda administração escolar.
5. Dificuldade de imersão na escola
6. Cumprimento dos prazos e horários
7. Número de atividades
22% afirmam terem dificuldade de cumprir prazos de entrega de materiais
11% acham que o número de reuniões do PIBID é excessivo
8. Trabalho em grupo 100% afirmam que o PIBID colabora no trabalho em grupo
PRODOCÊNCIA
• Estruturação de espaços de apoio pedagógico para os programas de formação: PIBID, PLI, PARFOR;• Catalisador de ações integradas e multidisciplinares
PROGRAMA DE LICENCIATURAS INTERNACIONAIS
Convênio firmado entre UC e universidades federais brasileiras
Outras ações em andamento
Ações em elaboração/planejamento
1. Revista Eletrônica PIBID/UFU;2. Livro com os resultados do PIBID;3. Seminário PIBID/UFU4. Ações interdisciplinares a serem catalisadas pelo
PRODOCÊNCIA
Algumas palavras finais...
• Os resultados demonstram o impacto dos programas na formação de professores;
• Dos resultados pode-se destacar a VALORIZAÇÃO DO PROFESSORADO EM FORMAÇÃO pelo fomento de ações específicas da profissionalização docente.
OBRIGADO A TODOS!
