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A PRODUÇÃO TEXTUAL
parte importante do aprendizado de uma língua estrangeira moderna.
FATO::Em se tratando de ensino e aprendizagem de LEM, Em se tratando de ensino e aprendizagem de LEM, sabemos da importância do trabalho com as quatro sabemos da importância do trabalho com as quatro habilidades de forma integrada e equilibrada, ou seja, habilidades de forma integrada e equilibrada, ou seja, não podemos, ou pelo menos, não deveríamos não podemos, ou pelo menos, não deveríamos privilegiar uma ou outra habilidade.privilegiar uma ou outra habilidade.
PRÁTICAPRÁTICA::Entretanto, em nosso dia-a-dia, acabamos por Entretanto, em nosso dia-a-dia, acabamos por favorecer em nossas aulas a favorecer em nossas aulas a leituraleitura, integrando o , integrando o trabalho com trabalho com vocabuláriovocabulário e e gramáticagramática. Às vezes, . Às vezes, trabalhamos a trabalhamos a compreensão oralcompreensão oral com uma música ou com uma música ou algum áudio que conseguimos. Vez ou outra, fazemos algum áudio que conseguimos. Vez ou outra, fazemos uma atividade que favoreça a interação dando uma atividade que favoreça a interação dando oportunidade a oportunidade a falafala... Mas e a produção textual? ... Mas e a produção textual?
POR QUÊ?
““Os alunos não ‘dão conta’ de Os alunos não ‘dão conta’ de produzir escrita por produzir escrita por
conhecimento insuficiente da conhecimento insuficiente da língua”língua”
ATIVIDADES SIMPLES E MODELIZADAS.
““Os alunos não escrevem nem Os alunos não escrevem nem mesmo na língua portuguesa, mesmo na língua portuguesa, portanto sentiriam muito mais portanto sentiriam muito mais
dificuldade de escrever na dificuldade de escrever na LEM” LEM”
ATIVIDADES COM ATIVIDADES COM PROPÓSITOS PROPÓSITOS
COMUNICATIVOS CLAROSCOMUNICATIVOS CLAROS
““Os alunos não se sentem Os alunos não se sentem motivados a escreverem e motivados a escreverem e
nunca produziriam um texto na nunca produziriam um texto na LEM” LEM”
PROPOSTAS DEVEM IR AO PROPOSTAS DEVEM IR AO ENCONTRO DO INTERESSE ENCONTRO DO INTERESSE
DOS ALUNOS E DEVEM LHES DOS ALUNOS E DEVEM LHES PARECER POSSÍVEIS DE PARECER POSSÍVEIS DE
SEREM REALIZADASSEREM REALIZADAS
O professor já tem inúmeras O professor já tem inúmeras provas a serem corrigidas, provas a serem corrigidas,
ainda vai ter de se ainda vai ter de se comprometer a levar para casa comprometer a levar para casa
mais papéis e corrigir mais mais papéis e corrigir mais conteúdo?conteúdo?
PROFESSOR NÃO LEVA PROFESSOR NÃO LEVA NADA PARA CASA NADA PARA CASA PARA CORRIGIR!PARA CORRIGIR!
Exemplos dentro desta perspectiva:
A produção de textos em sala de aula deve refletir usos reais da língua estrangeira nas práticas comunicativas do dia-a-dia e incorporar propósitos
comunicativos específicos às situações de interação.
Guias turísticos, folders, brochuras; Bilhetes, cartas formais e informais, e-mails; Entrevistas; Biografias; Listas de compras, de coisas para fazer; Cartazes; Artigos; Etc.
Ao construir significados para atingir objetivos comunicativos por meio da língua estrangeira, o produtor de texto faz uso de
cinco tipos de conhecimento:
1. Seu leitor-alvo
2. As situações sociais de comunicação a que se destina o seu produto.
2. Enciclopédico3. Textual4. Linguistico5. Sociolinguistico6. Estratégico
tendo sempre em perspectiva:
Ao escrever, o produtor do texto faz uso
dos cinco conhecimentos:
3. As condições de produção: que ancoram as decisões do produtor de texto para que seu produto final atenda os objetivos e atenda a função comunicativa básica.
E quais são as condições de
produção?
Quem escreve Sobre o que escreve Para quem escreve Para que escreve Quando escreve Onde escreve De que forma escreve
A Escrita como Processo InterativoA Escrita como Processo Interativo
(DIAS, 2004)
Quem escreve Sobre o que escreve Para quem escreve Para que escreve Quando escreve De que forma escreve
...ter sempre em mente: ...ter sempre em mente: ...trabalhar as seguintes etapas:...trabalhar as seguintes etapas:
O produtor do texto deve... O produtor do texto deve...
1 2
Sendo o seu aluno o PRODUTOR DO TEXTO, converse com ele sobre estes aspectos (1) e estas etapas (2). Isso tudo o ajudará a escrever
melhor e a ser mais autônomo em sua produção escrita.
1.1. Levantamento de idéiasLevantamento de idéias2.2. Planejamento textualPlanejamento textual3.3. Escrita Escrita revisões revisões processo processo
colaborativo colaborativo 4.4. Socialização do texto Socialização do texto
(publicação)(publicação)5.5. Reflexão sobre o processoReflexão sobre o processo
Promove a colaboração entre pares, focando atenção especial ao caráter recursivo (não linear) da produção textual;
Trabalha a importância do feedback fornecido nas interações entre os participantes envolvidos (aluno, professor, pais, amigos, colegas, etc.);
É pensada como uma atividade social dependente não só dos contextos sociais, onde é produzida e para os quais se dirige, mas também da colaboração entre pares.
A abordagem da escrita como processo:
geração de idéias (brainstorming);
reconhecimento pela leitura da organização textual do mesmo gênero que será produzido; planejamento;
múltiplos rascunhos, reescritas, edição final, sempre com o suporte de opções diferentes de feedback fornecido pelos colegas, amigos e professor.
Ganham importância os estágios do processo cíclico de produção textual:
“É importante que o aluno incorpore a noção de que escrever é interagir – por
meio do texto – com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em
seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-
verbais sinalizadas por quem escreve. É essencial ainda que o aluno seja
incentivado a escrever textos que atendam a funções comunicativas variadas em
gêneros diferentes, de modo a perceber a produção textual como uma prática
social de interlocução comum do dia-a-dia, distanciando-se da noção de
produzir textos simplesmente para cumprir uma tarefa escolar. Devem ser
priorizados os gêneros que já fazem parte do cotidiano do aluno pelas práticas
de leitura e produção de textos em língua materna, e aqueles que ele é
chamado a realizar pela escrita por meio da língua estrangeira”.
Reinildes Dias
Idéias e Sugestões
Sugestão de Atividade 1: Produção Textual
Gênero do texto a produzir: Poster que poderá ser escrita em tópicos (lista)
Foco Gramatical: Imperativo; Verbos – wet, apply soap, lather, scrub, rinse, turn off, dry.
Foco Lexical: Part of the body – hand (finger, nail, top of hands)
Possibilidade transversal: Saúde
Possibilidade Interdisciplinar:
Ciências; Biologia.
Enfoque de discussão: Mais que nunca, lavar as mãos é importante para evitar a contaminação e a transmissão de doenças. Deve-se lavar as mãos regularmente e, principalmente, após tossir, espirrar e frequentar lugares públicos.
dry – rinse – wet – rub – apply soap1st______________
2nd _____________
3rd _____________
4th _____________
5th _____________
1. Mostre aos alunos fotos de pessoas lavando as mãos. 2. A ação parece corriqueira, mas peça-os para pensar no processo e
para listar os passos.3. O momento pode ser propício para que eles reflitam se lavam as
mãos corretamente.4. Divida a turma em pequenos grupos.5. Cada grupo deverá colocar estes verbos na ordem correta.6. Quem listar primeiro os verbos, ganha a competição.
PARTE 1
Para finalizar faz-se relevante que o aluno reflita sobre o processo da escrita. Proponha algumas questões: quais recursos foram usados? Por quê? Para que? Que tipo de estrutura gramatical esteve mais presente no texto do meu poster? Se eu for criar outro poster de assunto e finalidade diferentes, será que eu usaria o mesmo tipo de estrutura? Quanto tempo eu e meu grupo demoramos para elaborar o poster considerando todas as fases? Etc.
PARTE 2Convide os alunos a observarem posters diversos ao redor (nas ruas, online, nos estabelecimentos comerciais, na escola, etc). Eles deverão observar o tipo de texto, o layout, o tipo de informação, o tipo de linguagem, se trazem informações não –textuais, etc.
Os alunos deverão trabalhar em grupo e conversar entre eles o que é importante um poster sobre “lavar as mãos” tenha. Eles deverão considerar o levantamento feito acima (item 1).
O grupo deverá criar seu primeiro modelo de poster. Todos os componentes do grupo deverão ler e fazer suas revisões. Seria muito interessante que os grupos trocassem entre eles seus textos.
Após as revisões entre os colegas e a escrita final, o grupo deverá colocar seu poster em lugar de destaque na escola, talvez no quadro de avisos. Se necessário, conversar com a coordenação sobre o projeto.
It is important to wash the hands regularly!
11.Wet your hands
13.Apply soap
15.Rub
17.Rinse
19.Dry O professor pode mostrar modelos
de posters de outros assuntos
Sugestão de Atividade 2: Produção Textual
Gênero do texto a produzir:
Mensagem de resposta online (reply de um site de relacionamento)
Foco Gramatical: Simple Present; Verb to be; Present Continuous.
Foco Lexical: Informações pessoais.
Possibilidade transversal: Diversidade cultural
Possibilidade Interdisciplinar:
Geografia.
Enfoque de discussão: 1. O meio virtual e o mundo globalizado permitiram o acesso a diversas culturas e possibilitam a todos um maior conhecimento de mundo. A interação entre os povos de países de culturas diferentes pode acontecer de forma muito prática e instantânea nos dias atuais.
2. É importante estar atento para os perigos do mundo virtual e para os ambientes de chatrooms.
Sugestão de Atividade 3: Produção Textual
Gênero do texto a produzir:
Scrapbook – pode se dar início a um scrapbook ou somente desenvolver uma scrapbook page,
Foco Gramatical: Verb to be; Se a turma já tiver sido exposta a outros conteúdos, outras estruturas gramaticais podem ser exploradas.
Foco Lexical: Informações pessoais ; profissões.
Possibilidade transversal: Valorização da família; respeito a diferentes tipos e formação de família dos dias atuais.
Possibilidade Interdisciplinar:
Artes.
Enfoque de discussão: Atualmente, os pais passam muito tempo de suas vidas no trabalho para garantir o sustento da família. O que e como os filhos “vêem” a ausência dos pais durante o dia? Os adolescentes tornam-se mais autônomos e responsáveis em função desta situação?
Outras sugestões de escrita:Outras sugestões de escrita:
Blog posts; Diário; E-mail; Text Message (SMS); Preenchimento de formulário; Instruções (para fazer algo); Listas de coisas a fazer; Bilhete para família; Horário da escola (das
aulas/matérias); Lista de compras de casa
(supermercado); Cartão postal; Cartão de aniversário; Carta informal; Carta formal; Etc, etc, etc...
