Prefeitura do Recife
Secretaria de Educação
Diretoria Executiva de Gestão Pedagógica
Gerência de Alfabetização e Letramento, Educação Infantil e Anos Iniciais
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APRENDENDO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA A PARTIR DO TRABALHO COM O NOME PRÓPRIO
Professora: Danielle Clívia da Silva CMEI Alcides Restelli Tedesco
JULHO / 2019
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Gente tem nome e sobrenome. Além de nos diferenciar
em meio a milhares de pessoas, o nome próprio é uma
forma de nos identificarmos. Segundo Grunfeld: “O nome
próprio será um referencial importantíssimo para a leitura
e a escrita de outros textos e é o professor que propõe
às crianças recorrer a essas fontes de informação para
que resolvam um problema”, Pascoal salienta que o
nome próprio passa a ser um contexto para a reflexão
sobre o próprio sistema de escrita.
APRESENTAÇÃO
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À medida em que vão se apropriando do sistema e
percebendo suas regularidades, como quantidade e
disposição das letras/grafemas e combinação dos
sons/fonemas, os pequenos passam a utilizar esses
conhecimentos adquiridos para descobrir e escrever
novas palavras.
A escrita do nome é uma referência para as crianças
ler e escrever outras palavras.
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Situação vivenciada: a palavra formiga seria
escrita com poucas letras, porque a formiga é
pequena - realismo nominal - e, ao escrever, as
crianças utilizam letras aleatórias e até números.
O projeto foi pensado para auxiliar a refletir sobre o
sistema de escrita alfabética e funcionamento da
língua escrita.
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CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE
EDUCACIONAL E DA TURMA
O projeto foi desenvolvido na unidade educacional
CMEI Alcides Restelli Tedesco, que atende
crianças na faixa etária de 0 a 5 anos. O projeto foi
aplicado na turma do Grupo IV - A, formada por
sete(7) meninos e onze(11) meninas com faixa
etária entre quatro(4) e cinco(5) anos.
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DIREITOS DE APRENDIZAGEM
• Listar coletivamente explorando o caráter informativo;
• Conhecer e/ou promover a distinção entre letras,
palavras e símbolos;
• Familiarizar-se com a escrita nos diferentes contextos;
• Reconhecer a escrita do próprio nome e dos colegas;
• Apropriar-se de grafemas e fonemas nos diferentes
gêneros textuais;
• Identificar as letras e reconhecer a escrita do próprio
nome nos diferentes contextos;
• Conhecer traços distintos que caracterizam o sistema
alfabético;
• Familiarizar-se com a escrita nos diferentes contextos.
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OBJETIVOS
• Identificar as letras e reconhecer a escrita do próprio
nome nos diferentes contextos;
• Reconhecer os fonemas nas situações cotidianas;
• Reconhecer a escrita do próprio nome e dos colegas;
• Identificar todas as letras do alfabeto por seus nomes e
formatos;
• Reproduzir seu nome, mesmo antes de poder escrever
outras palavras;
• Identificar seu nome próprio em meio a outras palavras;
• Estabelecer uma fonte de consulta para a escrita de
outras palavras.
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1º MOMENTO
• Leitura do livro: O Bebê Maluquinho e a Bola Quiquica – Ziraldo;
interpretação oral (Qual o nome dos bebês que aparecem na
história? Bocão e Bebê maluquinho são nomes ou apelidos? Todo
mundo tem nome? O meu nome próprio me diferencia dos meus
colegas, irmãos e outras crianças? Você tem apelido?)
• Atividade de reconhecimento da letra inicial do nome das crianças
com a música: O...É uma letra que se tem no ABC, fulano você não
sabe como eu gosto de você...
• Confecção de fichas com o nome das crianças;
• Confecção de um cartaz para que as crianças fixassem as fichas
com os seus nomes nas colunas de acordo com a sua letra inicial;
• Bingo de nomes;
• Atividade de casa: entrevista com responsável sobre a escolha do
seu nome.
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Fonte: trabalho da autora
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2º MOMENTO
• Roda de conversa sobre a atividade de casa do dia
anterior;
• Confecção de cartaz: nome das crianças, quantidade de
letras, letra inicial e letra final;
• Bingo de nomes;
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Fonte: trabalho da autora
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3º MOMENTO
• Construção de uma tabela com a quantidade de
meninas e meninos da turma;
• Atividade do envelope mágico;
• Bingo de nomes- três crianças foram as ajudantes. Elas
receberam as cartelas com o nomes dos coleguinhas
para distribuir corretamente (as cartelas foram entregues
aos estudantes, conforme a facilidade/dificuldade de
cada criança. Para os estudantes com mais facilidade,
foram distribuídas cartelas com nomes mais complexos;
para estudantes com algum grau de dificuldade, nomes
mais simples).
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4º MOMENTO
• Hora da cantiga: A canoa virou;
• Escrita da letra da cantiga num cartaz, pintura do fundo
do mar e colagem dos peixinhos;
• Bingo de nomes.
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Fonte: trabalho da autora
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5º MOMENTO
Passeio ao Jardim Botânico.
Para o passeio foram confeccionados crachás com o nome
da escola, o nome da criança e um telefone para contato.
Fizemos uma roda de conversa e explicamos o motivo
deles utilizarem aquele crachá. Alguns questionamentos
foram feitos e respondidos, e em seguida começou a
entrega dos crachás, mas ao invés de entregar o crachá
com o nome da criança eu entregava o crachá com o nome
do coleguinha e aquela criança tinha que descobrir de
quem era aquele crachá.
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Fonte: trabalho da autora
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6º MOMENTO
• Confecção de um livro com o significado do nome das
crianças;
• Pesquisa do significado do nome das crianças na
internet;
• Confecção do cartaz “o som inicial do meu nome”
(atividade de consciência fonológica e linguística). Cada
criança deveria colocar a ficha do seu nome nas colunas
de acordo com cada caso. Por exemplo: Leila e Letícia
devem colocar as fichas com seus nomes na coluna que
apresenta o fonema/grafema “LE”.
• Bingo de nomes.
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Durante a realização do projeto as crianças ganharam
kit’s de livros do Programa BRINQUEDUCAR, da
Prefeitura do Recife. Quando os livros eram trabalhados
as crianças eram incentivadas a colocarem seus nomes
e o nome da unidade na contra capa para identificação
de quem era aquele livro, ou caso o livro fosse perdido
e encontrado a pessoa que o encontrasse identificaria
de quem é e onde entregar.
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• Bingo de nomes;
• Leitura de livros;
• Pesquisa;
• Confecção de tabelas e cartazes;
• Textos diversos: parlendas, trava-línguas,
textos informativos, receitas, contos, lendas,
cantigas de roda e poemas.
ATIVIDADES REALIZADAS
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RESULTADOS
Ao final do projeto, a maioria das crianças identificou
todas as letras do alfabeto, por seus nomes e
formatos. Quanto à hipótese de escrita dos
estudantes, podemos classificar assim:
Silábico
Alfabético
Silábico
Qualitativo
Silábico
Quantitativo
Pré-silábico
(letras)
5 6 2 4
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CONCLUSÃO
Através dos resultados, os procedimentos
didáticos adotados ajudaram as crianças a
refletirem sobre as hipóteses que elas tinham
sobre o funcionamento do sistema de escrita
alfabética e essas hipóteses evoluíram, fazendo-
as avançar de nível de escrita.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GRUNFELD, Diana. Por que alfabetizar com nome próprio? A importância de
trabalhar com o nome para dar início às reflexões sobre o sistema de escrita na
Educação Infantil. Disponível em: < https://novaescola.org.br/arquivo/nome-
proprio/por-que.shtml> acesso em: 20 de abril de 2018.
PASCOAL, Raissa. Por que alfabetizar com nome próprio? A importância de
trabalhar com o nome para dar início às reflexões sobre o sistema de escrita na
Educação Infantil. Disponível em: < https://novaescola.org.br/arquivo/nome-
proprio/por-que.shtml > acesso em: 20 de abril.
RECIFE. Política de Ensino da Rede Municipal do Recife: Ensino Fundamental.
Élia de Fátima Lopes Maçaíra (Org.), Katia Marcelina de Souza (Org.), Marcia
Maria Del Guerra (Org.). Recife: Secretaria de Educação, 2015.
RECIFE. Política de Ensino da Rede Municipal do Recife: subsídios para
atualização da organização curricular./ Élia de Fátima Lopes Maçaira (Org.),
Katia MARCELINA DE Souza (Org.), Marcia Del Guerra (Org.). – 2ª ed. –
Recife: Secretaria de Educação, 2014.