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1. MODALIDADES DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS

avaliação

DIAGNÓSTICA

pré-requisitos de

aprendizagem

conhecimentos prévios

experiências pessoais

hábitos e atitudes

vocabulário

avaliação

FORMATIVA

atividades/tarefas

regulação do processo de

E-APZ

evidênciasformulação de um juízo

de valor

negociação de critérios

sucesso

avaliação

SUMATIVA

atividades/tarefas

comunicação dos resultados

classificação

evidências

Fernandes (2009); Harlen (2007, 2006); Ribeiro (1990); Sanmartí (2007)

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2. AVALIAÇÃO FORMADORA

Utiliza uma diversidade de

INSTRUMENTOS de

avaliação, como:

- rubricas;

- questionários;

- listas de verificação;

- escalas classificadas;

- questionários;

- entrevistas;

- portefólios;

- mapas conceptuais;

- testes;

- …

VISA a integração entre E -

APZ - Avaliação

INTERVENIENTES:

- alunos;

- professores;

- encarregados de educação;

- outros agentes educativos

NEGOCEIA com os alunos o que se

espera que os mesmos aprendam

(objetivos e descritores)

DIAGNOSTICA as

necessidades dos alunos,

permitindo uma planificação

mais contextualizada das

atividades de ensino e de

aprendizagem.

INTEGRA as funções

diagnóstica, formativa e

sumativa da avaliação.

REGULA o processo de

ensino e de aprendizagem,

ajudando a tomar decisões de

natureza pedagógica.

FEEDBACK

adaptado de Lopes & Santos Silva (2012)

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- objetivo de aprendizagem

O QUE VOU APRENDER?

- indicadores de desempenho / critérios de avaliação

COMO POSSO SABER SE FUI BEM SUCEDIDO NA MINHA

APRENDIZAGEM E O QUE TENHO DE FAZER PARA O SER?

- objetivo de aprendizagem

QUE CONHECIMENTOS, CAPACIDADES/PROCEDIMENTOS CIENTÍFICOS

E ATITUDES/VALORES QUERO QUE OS MEUS ALUNOS APRENDAM

- indicadores de desempenho / critérios de avaliação

COMO É QUE PODEREI SABER SE OS MEUS ALUNOS FORAM BEM

SUCEDIDOS NA SUA APRENDIZAGEM

NE

GO

CIA

ÇÃ

O

2.1. AVALIAÇÃO FORMADORA - princípios fundamentaisnegociação

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2.1. AVALIAÇÃO FORMADORA - princípios fundamentaisfeedback

- Descrever o trabalho, não o aluno;

- Escolher adjetivos e advérbios que se referem ao trabalho;

- Evitar palavras que façam o aluno sentir-se pouco confiante, devendo-se

incentivar as dificuldades com o que de bom o aluno realiza;

- (…)

DESCREVER E INFORMAR

- Usar palavras específicas (Deves tentar ser mais claro na elaboração das tuas

previsões.);

- Falar sobre aspetos particulares do trabalho.

SER TÃO ESPECÍFICO QUANTO POSSÍVEL

- Escrever utilizando linguagem simples.

COMUNICAR CLARAMENTE COM O ALUNO

- Descrever qual deverá ser a próxima aprendizagem a realizar pelo aluno (Da

próxima vez que realizares o relatório, procura averiguar se onde vives existe alguma

estação de tratamento de águas. Como se relaciona com a informação do teu

relatório?)

- Dar indicações/sugerir que tipo de tarefas o aluno deve realizar para

melhorar as suas dificuldades (Tenta fazer um mapa conceptual com os conceitos

importantes).

SUGERIR O QUE O ALUNO DEVE FAZER PARA MELHORAR

Feedback

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:

CLARIFICAR os alunos sobre o que é esperado que aprendam

ENVOLVER os alunos o mais possível na sua aprendizagem e avaliação

GUIAR o aluno na concretização das suas tarefas

FOCAR a avaliação nas verdadeiras necessidades dos alunos

PR

EP

AR

AR

OS

AL

UN

OS

PA

RA

O S

UC

ES

SO

Enger e Yager (2009), Harlen (2007), Panadero & Romero (2014)

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:rubricas

Quem utiliza a rubrica? Que tipo de linguagem utilizar?

Que tipo de feedback utilizar? Como potenciar a sua utilização em sala de

aula?

Quantas categorias utilizar? Categorias em número par? Ímpar?

De que forma organizar as categorias?P

RE

PA

RA

R O

S A

LU

NO

S P

AR

A O

SU

CE

SS

O

3 2 1

QUESTIONARIdentifico a

questão

problema.

Identifico a

questão

problema

mas preciso

de ajuda do

professor

ou dos

meus

colegas.

Não

identifico a

questão

problema.

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIASrubricas - exemplos

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIASrubricas - plataforma AAAC

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIASrubricas - na web

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:questionários

PR

EP

AR

AR

OS

AL

UN

OS

PA

RA

O S

UC

ES

SO

Quivy e Campenhoudt, 1992; Ghiglione e Matalon, 1997

recolha de evidências sobre as representações dos alunos acerca das suas

aprendizagens, tendo como fonte de dados os próprios alunos.Que linguagem?

Quantos elementos compõem a escala? Número par? Número ímpar?

Que cuidados ter na utilização das escalas utilizadas, por exemplo: Algumas

vezes, Poucas vezes, Nunca.

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:listas de verificação

PR

EP

AR

AR

OS

AL

UN

OS

PA

RA

O S

UC

ES

SO

Quivy e Campenhoudt, 1992; Ghiglione e Matalon, 1997

instrumento que tem como finalidade verificar a ocorrência, ou não, de um

conjunto de aprendizagens, previamente seleccionadas.

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:escalas classificadas

PR

EP

AR

AR

OS

AL

UN

OS

PA

RA

O S

UC

ES

SO

pretendem obter informação sobre o grau de frequência da ocorrência de uma

determinada aprendizagem.

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:testes

PR

EP

AR

AR

OS

ALU

NO

S P

AR

A O

SU

CE

SS

O

Delimitação da MATRIZ/especificações do teste

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:testes

PR

EP

AR

AR

OS

ALU

NO

S P

AR

A O

SU

CE

SS

O

Que tipo de ITENS?

ITEM DE

SELEÇÃO

ESCOLHA

MÚLTIPLA

- Avalia aprendizagens

mais complexas

- As questões avaliam

efectivamente aquilo

que o professor

pretende avaliar;

- A probabilidade dos

alunos adivinharem a

resposta é reduzida.

- A construção de itens é

muito morosa;

- Não servem para avaliar

aptidões de expressão

verbal; organização de

ideias.

ORDENAÇÃO- Elaboração rápida e

fácil.

ASSOCIAÇÃO/COR

RESPONDÊNCIA

- Oferece a possibilidade de

avaliar, num só item, um

conjunto de aprendizagens

diverso;

- Fáceis de elaborar;

- Não é possível ao aluno

“adivinhar” a resposta dado

o número de combinações

possíveis entre os

elementos de ambas as

colunas.

- Só avaliam objectivos de

ordem inferior, não

permitindo a avaliação de

aprendizagens mais

complexas;

- Cada item só pode ser

construído tendo em

consideração o mesmo

tema.

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:testes

PR

EP

AR

AR

OS

ALU

NO

S P

AR

A O

SU

CE

SS

O

Que tipo de ITENS?

ITEM DE

CONSTRUÇÃO

RESPOSTA

CURTA

&

RESPOSTA

RESTRITA

- Maior facilidade de

elaboração;

- Válidas na testagem de

comportamentos ao nível

do conhecimento e

memorização de

informação;

- Permitem testar vários

objectivos num mesmo

teste;

- Não permitem que o aluno

responda ao acaso e, por

sua vez, acerte.

- Só avaliam objectivos de

ordem inferior, não

permitindo a avaliação de

aprendizagens mais

complexas.

EXTENSA

- Permite a avaliação da

capacidade de expressão

escrita;

- Permite a avaliação de

aprendizagens mais

complexas (organização de

ideias; análise crítica de

documentos; capacidade de

resolução de problemas);

- Elaboração rápida e

relativamente fácil.

- Só devem ser utilizadas

este tipo de questões

quando as aprendizagens

não podem ser avaliadas

através de perguntas de

tipo objectivo;

- Questões difíceis de

avaliar;

- Favorecem os alunos com

facilidade de expressão.

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3. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS EM CIÊNCIAS:testes

PR

EP

AR

AR

OS

ALU

NO

S P

AR

A O

SU

CE

SS

O

Procedimentos para a revisão dos itens

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