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8/13/2019 PLANEJAMENTOS REVISTA ESCOLA - INGLS

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Estudo de texto-cano em Lngua Estrangeira

Objetivos- Ler textos-cano e reconhecer suas caractersticas principais.- Reconhecer palavras em atividades de audio e saber graf-las.- valiar a influ!ncia da cultura local em uma produo musical.- Retomar o uso de pronomes "sujeito e objeto# e tempos verbais "presente e passado simples#.- mpliar o vocabulrio$ relacionando l%xico com contexto de produo da cano.

&onte'dos- Leitura.- mpliao de vocabulrio.- (empos verbais "presente simples e passado simples#.

- )ronomes pessoais.- djetivos possessivos.

nos*+ e ,+.

(empo estimado uatro aulas.

/aterial necessrioLetra da m'sicaRedemption Song$ de 0ob /arle1$ com palavras suprimidas "disponvel em222.ne.org.br#$ aparelho de reproduo de &3 e o &3 Uprising$ de 0ob /arle1$ com a m'sica da

atividade.

3esenvolvimento1 etapa)ergunte aos jovens o 4ue eles entendem por texto-cano e 4uais suas caractersticas "rimas$repeti5es$ analogias$ metforas e organi6ao em versos$ entre outras#. 3iga 4ue vo ouvir umacano de 0ob /arle1 "7,89-7,*7#$ cantor e compositor jamaicano 4ue tornou o reggae um g!neromusical popular no mundo. uestione onde fica a :amaica e por 4ue l se fala ingl!s "o territ;rio foicol?@ a 7*A*#. gora$ fale o nome da canoRedemption Song. Os estudantes aconhecemB O 4ue esperam de uma m'sica com esse ttuloB m'sica foi composta no fim dad%cada de 7,?@$ 4uando /arle1 foi diagnosticado com c=ncer. Cntregue as c;pias da letra com

palavras suprimidas e to4ue-a tr!s ve6es.

2 etapa)reenchida a folha$ to4ue a cano novamente$ parando ap;s os trechos 4ue devem sercompletados. Os alunos t!m de falar a palavra ouvida para 4ue voc! a escreva no 4uadro e eles

possam verificar a grafia. )or fim$ converse sobre a impresso 4ue a cano causou. Dolicite 4ue aleiam de modo a encontrar palavras ou express5es 4ue justifi4uem a opinio. Cxpli4ue 4ue religioe m'sica so elementos culturais emblemticos da :amaica e pea 4ue identifi4uem na letra

palavras relacionadas ao universo religioso.

3 etapa

&onvide os estudantes a fa6er outra anlise do texto$ sublinhando pronomes pessoais ou adjetivospossessivos. Dolicite$ ento$ 4ue digam a 4uem ou a 4ue se refere cada um dos pronomes. Lanceuma nova forma de olhar a cano o autor usa a variao lingustica intitulada de cultaB Repare se a

Cxtrado da revista Eova Cscola F Claine Gonseca F nalista Cducacional )H)I&0& - Lngua Cstrangeira F DRC &axambu
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moada identifica 4ue$ em alguns momentos$ o autor usa o ingl!s dos jamaicanos mais simples. Hssod sentido ao texto$ mostra a origem do compositor e a 4uem a cano % dirigida.

4 etapa

Reflita com os alunos sobre o uso da forma verbal JrobJ no primeiro verso. Cm 4ue tempo estB)ea 4ue a comparem com verbos dos versos 4ue seguem. Dolicite explica5es sobre esse uso e 4uerelacionem esse elemento com a intencionalidade da cano. &onte 4ue$ em geral$ no se espera ocarter expositivo de um texto po%tico$ mas isso % possvel.

valiaoKerifi4ue o desempenho ao longo da atividade de escuta$ ajudando-os a esclarecer passagens em4ue houve dificuldade. valie o desempenho em relao aos conte'dos abordados nas leiturasanalticas.

Consultoria: &elina Gernandes

&oordenadora pedag;gica da Cscola 0iali$ em Do )aulo$ e assessora educacional para a rea delinguagem.

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

Seu!ncia "id#tica

Escrita de receitas em ingl!s

Objetivos- &ompreender a organi6ao do texto instrucional receita em ingl!s.

- tivar conhecimentos pr%vios na lngua materna sobre esse g!nero.- Reconhecer a funo do uso de verbos no imperativo em ingl!s.- Nsar verbos no imperativo.- Cscrever uma receita em ingl!s.

&onte'do- (empo imperativo.

nos>+ ao ,+ ano.

(empo estimado&inco aulas.

/aterial necessrioLivroKids in the Kitchen "/icah )ulle1n e Darah 0racen$ 8* pgs.$ Cd. Dterling HH$ A,$A@ reais# oureceitas culinrias variadas em ingl!s.

Glexibili6ao$ara alunos com de%ici!ncia &isual

Oferea ao aluno cego as receitas transcritas para o braile antecipadamente. &om a ajuda do CC$trabalhe algumas no5es de pron'ncia e ortografia em Hngl!s para 4ue ele tenha menos d'vidas nahora de produ6ir as pr;prias receitas. o longo da produo coletiva$ repita as frases em vo6 alta e

mailto:[email protected]:[email protected]


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soletre palavras mais difceis para 4ue o aluno possa fa6er seus pr;prios registros em braile eacompanhe a turma. mplie o tempo de cada uma das etapas sempre 4ue necessrio e recomende4ue o aluno reali6e algumas atividades de reforo - como a produo de listas de verbos eingredientes$ por exemplo$ em casa. )ropor 4ue uma das receitas registradas pela turma seja feita

em uma das aulas % outra atividade 4ue estimula os sentidos como o tato e o olfato$ explora aoralidade e refora o 4ue todos aprenderam.

3esenvolvimento1 etapaDe for usar o livro$ mostre a capa aos alunos e explore o ttulo. uestione sobre o 4ue trata esselivroB Cle tra6 hist;riasB )ode ser usado para fa6er uma pes4uisa$ por exemploB ue textosencontramos neleB

De usar as receitas avulsas$ mostre-as aos alunos$ explorando seu formato - primeiro ingredientes emedidas e depois modo de fa6er. Hndependentemente do material escolhido$ pergunte de 4ue

maneira o modo de preparo % descrito O texto % escrito desta forma "Could you beat the eggs,please?" ou desta "Once upon a time there was a girl and she liked to beat eggs". Cssas perguntast!m como prop;sito levantar a discusso sobre a import=ncia do uso de verbos no imperativo nog!nero receita. Gaa a checagem das ideias levantadas pelos estudantes e anote as mais relevantesno 4uadro.

2 etapaGaa a leitura das receitas escolhidas e comente as ideias levantadas pelos alunos anteriormente e o4ue de fato encontraram na receita. )roponha 4ue observem a objetividade da linguagem usada$

percebida$ em grande parte$ pela forma como os verbos so usados. )ea 4ue os alunos desta4uem aposio dos verbos dentro do texto e a regularidade dessa posio. Leve-os a concluir 4ue % preciso

usar verbos no imperativo para construir um texto instrucional do tipo receita.

3 etapaLembre com os alunos a estrutura de uma receita$ relendo algumas$ e enfo4ue os possveis ttulos

para os ingredientes (ngredients!hat #ou$ll %eed&e para o modo de fa6er ('ow torepare!reparation!)irections!hat to )o&. )roponha a produo coletiva de um texto de receita.Cles tero de colaborar pensando no ttulo e no modo de preparo. Cscreva os seguintes ingredientesno 4uadro * bananas, + tablespoon sugar, + tablespoon lour, + teaspoon baking powder, oil orbutter.

Limite em seis as etapas da receita diga 4ue em todas elas % necessrio ensinar o leitor a usar osingredientes de forma ade4uada. Eesse ponto$ ser preciso usar verbos imperativos$ como to add"adicionar#$ to mi- "mexer# e to heat "a4uecer#. Cscreva os verbos no infinitivo no 4uadro$ em umaordem 4ue no corresponda 4ue eles vo aparecer. &onstrua o texto com as hip;teses das etapas

pensadas pelos alunos e comente sobre as incoer!ncias em relao ao preparo correto.

4 etapaOrgani6e os estudantes em duplas para 4ue produ6am uma nova receita. Cscreva no 4uadro a4uantidade mxima de ingredientes e tamb%m as medidas 4ue podero usar tablespoon, teaspoon e+!. cup$ entre outras. presente os seguintes verbos no infinitivo e informe 4ue eles podem usar at%cinco deles to mi- "mexer#$ to add "adicionar#$ to stir "agitar#$ to mash "misturar#$ to boil "ferver#$to pour "misturar#$ to heat "a4uear#$ to ry "fritar#$ to bake "assar#$ to cook "co6inhar#$ to ser/e

"servir#. )ermita tamb%m 4ue usem o dicionrio para eventuais consultas. o fim da atividade$ faauma roda de leitura das receitas.



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valiaovalie as receitas produ6idas$ analisando a coeso e as marcas do g!nero receita "o uso deimperativos no incio de cada frase$ por exemplo#.

Consultoria: 3enise Eunes Pobara)rofessora de ingl!s da (arget Hdiomas.

Seu!ncia "id#tica

$ron'ncia em ingl!s

tividade nlise das marcas da lngua oral

Objetivos

- &ompreender dilogos em ingl!s.- Hdentificar e reprodu6ir o som de JmJ como em am.- presentar-se.

/aterial necessrioGilme 0he Sound o 1usic "Robert Qise$ 7?8 min.$ musical$ Gox Gilm#.

Glexibili6ao)ara 4ue alunos mudos$ capa6es de escutar$ possam participar das atividades$ transforme asexpectativas orais em registro escrito ou compreenso auditiva. fundamental 4ue este aluno tenhaacesso a tecnologias assistivas. O computador % essencial para o cumprimento das etapas.

Eesta atividade$ de anlise das marcas da lngua$ mostre aos alunos o filme com udio e legendasem Hngl!s. Hsso vai ajudar o aluno mudo na compreenso dos dilogos. o longo da discusso com aclasse$ pea ao seu aluno 4ue faa uma escrita sobre a situao exibida e outra com as palavras 4ueterminam em JmJ. De necessrio$ deixe-o concluir a atividade no contraturno.

3esenvolvimentoGaa uma breve sinopse do filme para apresent-lo aos alunos e convide-os a assistir ao trecho em4ue os filhos do capito Kon (rapp se apresentam nova governanta da famlia "o incio ocorre aosS,T9@J#. Cxiba as cenas sem legendas e com o udio em ingl!s. uestione a turma a respeito do 4uetrata a situao exibida. uais as express5es utili6adas pelos personagens para di6er o nome e aidadeB )roponha 4ue observem como so pronunciadas essas express5es e repitam os sons 4ue

ouvem. &ite outras palavras 4ue terminem com o som de JmJ$ como ocorre em am (team, plum,mom e arm&e pea 4ue identifi4uem a regularidade nesse caso. &omo deve ser o movimento da

boca para produ6ir o som corretamenteB importante conclurem 4ue % preciso juntar os lbios paraprodu6ir o som.

valiaoOrgani6e os estudantes em grupos para 4ue reprodu6am as cenas vistas. Cxiba o trecho novamente e

permita 4ue eles tomem notas$ se necessrio$ para 4ue encenem com segurana. Observe comopronunciam e entonam as frases 4ue contenham palavras 4ue terminem com JmJ.

(ti&idade: (udio da %ala

Objetivos

mailto:[email protected]://ww.foxfilm.com.br/mailto:[email protected]://ww.foxfilm.com.br/


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- )rodu6ir e revisar relatos orais.- Hdentificar e reprodu6ir o som do sufixo ed nos verbos regulares.

/aterial necessrio

Uravador de vo6 e relatos de viagem "indica5es em 222.ne.org.br digite na busca "audi23o daala"#.

Glexibili6aoEesta atividade$ de audio da fala$ o aluno mudo$ mais uma ve6$ vai produ6ir um texto com seurelato de viagem e destacar os pontos importantes$ assim como as desin!ncias verbais. Eo trabalhoem duplas$ ele poder ouvir e avaliar por escrito o relato do colega$ en4uanto seu par dever revisara produo escrita pelo aluno mudo ou at% mesmo grav-la$ para 4ue reforce a prtica na pron'ncia.

3esenvolvimento

)roponha 4ue os alunos gravem relatos de viagens e os divulguem na escola. Cxpli4ue 4ue isso vaire4uerer a anlise da pron'ncia. uestione os sobre as informa5es 4ue julgam importantes em umrelato e sobre o tempo verbal ade4uado$ no caso$ o passado. Oriente 4ue tomem nota de suaship;teses. presente os modelos$ pea 4ue analisem se os registros fa6em sentido e o 4ue pode seracrescido. Organi6e a elaborao dos relatos por escrito$ a reviso e a gravao. &ombine 4ue umdos crit%rios de avaliao ser o som do sufixo ed dos verbos regulares.

valiaonalise as anota5es de todas as duplas e encaminhe as regrava5es.

(ti&idade: "i#logo %luente

Objetivos- Cntrevistar um falante proficiente$ compreendendo o 4ue for dito por ele e se fa6endo entender$dando a entonao correta s indaga5es e usando o vocabulrio ade4uado.

Glexibili6aoo planejar a entrevista com o falante proficiente$ proponha 4ue o aluno mudo seja o encarregado

por registrar o roteiro elaborado pela turma. Cle tamb%m contribui com sugest5es por escrito ouutili6ando um sistema suplementar de comunicao$ como o sistema 0liss "comunicao atrav%s de

smbolos ideogrficos# ou o )&D "comunicao atrav%s de desenhos em prancha#. 3urante aconversa$ pea para 4ue ele anote express5es 4ue desconhece para 4ue possa trabalh-lasposteriormente. Repetir a atividade com a ajuda de um professor VinterlocutorT$ no contraturno$ajuda a reforar os conte'dos.

3esenvolvimento&onvide um falante proficiente para ser entrevistado pelos alunos. )reviamente$ defina com eles otema da conversa e pea 4ue preparem um roteiro de perguntas. Oriente a turma a ensaiar as

perguntas$ dando !nfase aos auxiliares usados nas interroga5es. 3urante a coletiva$ faainterven5es somente no caso de a turma perder o foco ou demonstrar 4ue no est compreendendoas respostas do entrevistado$ mas sempre em ingl!s. Kale tamb%m pedir 4ue ele fale mais devagar

ou use outras palavras 4uando necessrio.

valiao

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3urante a conversa$ observe 4uais as maiores dificuldades da turma nos 4uesitos pron'ncia evocabulrio e tome nota para 4ue$ ap;s o t%rmino da entrevista$ esses aspectos sejam retomados.uestione tamb%m se todos compreenderam o 4ue foi dito pelo convidado.

Consultoria: &larissa 0u6inaro)rofessora de Lngua Cstrangeira na Cscola &astanheiras$ em Do )aulo$ D).

Dandra 0aumel 3ura66o3iretora da assessoria (arget Hdiomas$ na capital paulista.

Seu!ncia "id#tica

Leitura e escrita de )iogra%ias

Objetivos- nalisar a finalidade da biografia e avaliar a relao entre a personalidade e o contexto em 4ue

vivem.- Claborar 4uest5es para o levantamento de informa5es sobre a pessoa biografada.- Ntili6ar conhecimento pr%vio sobre o biografado para atribuir sentido ao texto.- Reconhecer a funo$ no texto$do uso de passado simples$ marcadores temporais$ adjetivos e adv%rbios em ingl!s.

&onte'dos- Leitura e escrita de biografias.- (abelas de interpretao.- )assado simples.

nos *+ e ,+.

(empo estimado Oito aulas.

/aterial necessrio&;pias de uma biografia a ser escolhida pela turma.

3esenvolvimento1 etapaHnicie a atividade propondo a escrita da biografia de algum escritor ou personalidade hist;rica

relevante. &omece perguntando aos estudantes hat do you know about biographies?"Jo 4uevoc!s sabem sobre biografiasBJ#. tuando como escriba da classe$ registre no 4uadro - sempre emingl!s$ ainda 4ue a contribuio dos alunos seja reali6ada em portugu!s - o conhecimento pr%viosobre o g!nero % ficcional ou revela compromisso com a realidadeB ual % o tema principalB )odeusar depoimentos$ cartas$ entrevistasB 3urante o levantamento de ideias$ expli4ue 4ue uma

biografia % mais do 4ue um simples relato ou uma lista de fatos sobre uma determinada pessoatrata-se de um texto 4ue procura relacionar a vida de um personagem ao contexto cultural$articulando os acontecimentos individuais aos coletivos.

2 etapaCscolha com a turma um personagem de 4uem eles gostariam de ler uma biografia "uma sugesto %

usar as op5es do site 222.biograph1.com$ 4ue conta ainda com notcias relacionadas e recursosmultimdia sobre os biografados#. Delecionado o texto$ distribua uma c;pia a cada aluno e desenhe$no 4uadro$ a seguinte tabela

mailto:[email protected]:[email protected]://www.biography.com/mailto:[email protected]:[email protected]://www.biography.com/


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* - + - LMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM Qhat H no2

--------------------------------------------------------------------------------------------------MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

Qhat H 2ant to no2--------------------------------------------------------------------------------------------------

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMQhat H learned

--------------------------------------------------------------------------------------------------

Hnicie o preenchimento da coluna superior "Jo 4ue eu seiJ# coletando informa5es sobre a pessoa

biografada$ solicitando 4ue os estudantes digam 4uais elementos 4ue esperam encontrar no texto emanlise. )ara a coluna do meio$ pea 4ue elaborem$ em ingl!s$ perguntas sobre a vida dopersonagem "Jo 4ue eu 4uero saberJ#. o longo da pes4uisa$ eles registram os conhecimentos 4ueforam construdos na coluna mais abaixo "Jo 4ue eu aprendiJ#.

3 etapaOriente os alunos a ler individualmente o texto$ prestando muita ateno nos principaisacontecimentos da vida do personagem em 4uesto. )or meio de anota5es na folha de leitura ougrifos$ pea 4ue desta4uem fases ou perodos importantes da hist;ria relatada$ identificando as datase os marcadores temporais 4ue mostram os principais acontecimentos e sua relao com as etapasda vida do biografado.

4 etapauma segunda leitura do texto. 3essa ve6$ pergunte turma which /erbs are more re4uently used?"J4uais verbos so mais utili6adosBJ#. 3esta4ue a relao entre o uso de passado simples "verbosregulares e irregulares# com os acontecimentos passados$ a5es completas$ hbitos e estadosfinali6ados.

, etapaRetome a tabela para preencher a coluna inferior "Jo 4ue eu aprendiJ# com o registro coletivo dosconhecimentos construdos com o texto. &om base nos dados levantados$ pea 4ue os alunoselaborem um perfil simples do biografado$ apenas inserindo os acontecimentos fundamentais.

valiaoLevando em considerao a participao nas discuss5es$ as anota5es reali6adas no texto e as

biografias produ6idas 4ue os alunos escreveram$ analise se cada um conseguiu selecionar e retratar$com o uso de verbos no passado simples e de marcadores temporais$ os fatos mais importantes davida do personagem biografado. )ara os 4ue demonstrarem maior dificuldade no momento daescrita$ lembre 4ue a tabela P-Q-L pode ser usada como uma fonte de apoio confivel.

Consultoria ndrea Kieira /iranda Winnicoordenadora de ingl!s da Cscola Dtance 3ual$ em Do )aulo$ e selecionadora do )r!mio Kictor

&ivita - Cducador Eota 7@.



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Seu!ncia "id#tica

.itter nas aulas de Lngua /nglesa

ObjetivosNsar a lngua inglesa em contexto real de comunicao por meio da ferramenta digital J(2itterJ.

&onte'dosLeitura e produo de pe4uenos textos$ listening e speaing$ 2h-4uestions$ tempos verbais.Cxpressar prefer!ncias e interesses$ ordenar palavras numa sentena.

nos>+ ao ,+ ano

(empo estimado7S aulas

/aterial necessrio&omputador com internet.

3esenvolvimento

)ara reali6ar o projeto lembre-se 4ue o (2itter % uma ferramenta 4ue apresenta o l%xico em ingl!s$por isso % importante saber usar a ferramenta para poder orientar os alunos. De possvel$ converse

com outras turmas da sua escola ou de outras para 4ue o projeto seja desenvolvido conjuntamente.

7X etapa&omece a aula perguntando o 4ue a turma sabe sobre o J(2itterJ. Gaa um levantamento doconhecimento pr%vio "brainstoring# 4ue eles t!m sobre a ferramenta e$ caso seja necessrio$apresente a eles vdeos online em ingl!s 4ue mostrem Jo 4ue % o (2itterJ "no You(ube h vdeosexplicativos#. 3iscuta com a turma os cuidados 4ue devem ser tomados ao se comunicar comalgu%m na 2eb.

SX etapaReali6e atividades de leitura sobre o (2itter "use estrat0gias de leitura#. Delecione pginas de

t2itters e imprima para 4ue tenham contato e reconheam a ferramenta antes de irem para a sala deinformtica. /ostre-os 4uais so os principais comandos para 4ue consigam interagir com outraspessoas$ como por exemplo$ o significado das express5es QhatTs happingBZ t2eetsZ follo2ingZ



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follo2Z follo2ersZ homeZ profileZ find people$ settingsZ helpZ sign out. importante destacar para osalunos 4ue os textos devem conter no mximo 78@ caracteres$ ou seja$ s; podero enviar e recebermensagens curtas.

AX etapapresente a proposta do projeto e combine previamente com a classe 4uais os t;picos eIouconte'dos sero desenvolvidos nas aulas. &om base nos textos j trabalhados em aula$ o estudantedeve observar como se fa6$ para ento repetir a ao necessria$ a fim de conseguir interagir comnovos parceiros em outro idioma. Cxplore as fun5es da linguagem mais recorrentes em 4ual4uercontato social$ tais como informa5es pessoais$ prefer!ncias e interesses$ informa5es sobre afamlia e amigos$ bem como informa5es sobre o 4ue fa6em na escola e no tempo livre$informa5es sobre rotina$ viagem$ f%rias e sobre a cultura do local em 4ue vivem.

8X etapa hora de usar o (2itter. )ara isso$ cada aluno deve criar sua conta "loginIsign in# no (2itter.com.

3epois$ pea 4ue explorem a ferramenta$ pes4uisem lins$ encontrem t2itters e t2eets. Cm seguida$apresente turma um tema para debate e indi4ue alguns t2eets para comear a atividade e forneauma direo progressiva a ser seguida pelo aluno de modo 4ue sinta-se motivado e interessado emsaber mais sobre os t2itters e a temtica em 4uesto.

Organi6e$ tamb%m$ um formulrio para 4ue os alunos registrem express5es desconhecidas epalavras 4ue podero fa6er parte da conversao. 3epois debata com a turma as informa5esregistradas e esclarea as d'vidas de vocabulrio e gramtica. O segundo passo % a interao e

publicao de t2eets entre os t2itters da turma eIou outras classes.

9X etapaGaa as corre5es dos t2eets. O processo de correo das informa5es publicadas nos t2eets podeser feita em pares eIou por toda a classe. partir dele$ podem ser criados novos t2eets maiscompletos e complexos. Eeste processo$ pode-se usar datasho2$ slides$ retroprojetor. Os t2eets

podem ser publicados em um blog criado pela turma. 0asta 4ue o editor do blog colo4ue o gadgetJt2itter updatesJ.

valiao)ara avaliar o trabalho da turma$ leve em considerao os seguintes aspectos se o aluno participouativamente das tarefas propostasZ demonstrou atitudes colaborativasZ apresentou clare6a eorgani6ao nos textos escritos e orais$ utili6ou express5es ade4uadas ao contexto. Reali6e uma

auto-avaliao com 4uestionamentos relacionados ao tema proposto.Consultoria 3%bora Lisiane &arneiro (ura)rofessora de lngua inglesa na Cscola Cstadual de Cnsino /%dio )rofX /aria Rocha em Danta/aria - RD e Cducadora Eota 7@ em S@@*.

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

$roeto: (nu#rio %otogr#%ico online

Objetivos- ntecipar o entedimento de textos em ingl!s por meio da leitura de imagens$ ttulos e legendas.- )lanejar e escrever textos para o lbum da classe.

&onte'dos



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- )resente simples.- )assado simples.- dv%rbios$ conectivos e adjetivos.nos

>+ e ?+.(empo estimadoO ano todo "pelo menos duas aulas por m!s#.

/aterial necessrioGotos produ6idas pelos alunos.

3esenvolvimento1 etapa )ara apresentar o g!nero lbum de fotos$ pea 4ue os alunos tragam fotografias antigas eatuais. 3iscuta se esses registros podem ser considerados instrumentos de documentao hist;rica.Dolicite$ ainda$ uma pes4uisa na internet sobre as caractersticas dos anurios produ6idos por

escolas$ di6endo 4ue a ideia % produ6ir um semelhante para a classe. lguns sites 'teis soen.2iipedia.orgI2iiI1earboo$ 222.e-1earboo.com$ e 222.old-1earboos.com.

2 etapa &om base nos dados coletados na pes4uisa$ pea 4ue a classe v registrando em fotosmomentos significativos do ano. Ressalte$ ainda$ 4ue as fotos do anurio possuem ttulo e umalegenda. Cm seguida$ mostre outras imagens e legendas soltas$ pedindo 4ue a turma ligue o texto foto correspondente.

3 etapa Organi6e com a turma as categorias em 4ue as imagens produ6idas ao longo do ano seroclassificadas. )ara cada uma dessas categorias$ eleja um conte'do a ser enfati6ado. )ara fotos dea5es habituais$ trabalhe o presente simples. )ara imagens de eventos com data definida$ o passado

simples. Delecione exemplos de legendas 4ue se encaixem nessas categorias para 4ue a classe sefamiliari6e com os elementos de cada uma.

4 etapa )reveja diversos momentos de produo de textos em 4ue os alunos devem escolher asfotos mais representativas$ encaix-las em uma categoria e escrever ttulos e legendas para cadauma. )ara fa6er a turma avanar$ o ideal % 4ue cada aula de produo seja seguida de atividades dereviso.

, etapa [ora de publicar as fotos na internet. &om a participao da turma$ abra um blog "existemservios gratuitos em 222.2ordpress.orge 222.blogspot.com# e defina a se4u!ncia em 4ue asimagens sero apresentadas por meio da opo JcriarslideshowJ.

)roduto final\lbum fotogrfico coletivo com ttulos e legendas.

valiaonalise a ade4uao grfica e textual do lbum ttulos cumprem a funo de apresentar a fotoBLegendas apresentam descri5es claras e coerentes de pessoas e eventosB Os conte'dos curricularesforam usados corretamente "presente simples para a5es cotidianas$ passado simples para o ocorridoao longo do ano e adjetivos$ conectivos e adv%rbios para enri4uecer as descri5es#B &om basenesses crit%rios$ mantenha uma ficha de cada aluno para identificar 4uais pontos necessitam sermais bem trabalhados nas atividades de reviso coletiva.

Consultoria: ndrea Kieira /iranda Winni)rofessora da )N&-D) e selecionadora do )r!mio Kictor &ivita - Cducador Eota 7@.

http://en.wikipedia.org/wiki/yearbookhttp://www.e-yearbook.com/http://www.old-yearbooks.com/http://www.wordpress.org/http://www.blogspot.com/mailto:[email protected]://en.wikipedia.org/wiki/yearbookhttp://www.e-yearbook.com/http://www.old-yearbooks.com/http://www.wordpress.org/http://www.blogspot.com/mailto:[email protected]


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"/aterial entregue na &apacitao de )rofessores de L C em :unho de S@7A#


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