PEQUENOS GUARDIÕES DA NATUREZA

“Todas as flores do futuro estão nas sementes de hoje”.

Provérbio Chinês

1. Apresentação do projeto:

1.1. COLÉGIO LA SALLE SÃO JOÃO - Apresentação da Instituição:

Numa historicidade de 88 anos de tradição e busca contínua de qualificação, atualização e excelência em Educação, o Colégio

La Salle São João, atende estudantes da Educação Infantil, do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Turno Integral oferecendo,

no bairro São João, em Porto Alegre/RS, um espaço que prima pela afetividade, pela transparência e pela ludicidade. Oferece

uma infraestrutura moderna, segura e confortável, que respeita a infância, a espontaneidade, a curiosidade e a energia de ação

nata nas crianças através de uma proposta educativa que visa o desenvolvimento integral do aluno, nos âmbitos físico, psíquico,

social, emocional e espiritual, promovendo relações fraternas e solidárias de respeito à diversidade, aliadas à construção de

novos conhecimentos, à formação de valores e a valorização de potenciais criativos.

1.2. EDUCAÇÃO AMBIENTAL E CIDADANIA: Cenário e contexto

O projeto “Pequenos Guardiões da Natureza” é parte integrante de

um trabalho sistemático e contínuo de Educação Ambiental das turmas

de Educação Infantil, o qual foi tomando forma, integrando-se ao

currículo escolar e considerado um rico, desafiante e importante

investimento da gestão escolar. Foi concebido a partir de reflexões

coletivas em reuniões de Formação Continuada, com o objetivo de

promover o planejamento compartilhado de ações transdisciplinares de

construção de conhecimentos e formação de valores entre os educadores/formadores da Instituição, buscando transcender a

sala de aula e mobilizar/envolver a comunidade escolar e as respectivas famílias dos educandos. A Equipe, norteada por estudos

e reflexões sobre as novas diretrizes e paradigmas da Educação Contemporânea, com vistas às ações futuras, mobilizou-se no

foco de contribuir qualitativa e significativamente com a geração de crianças que está se constituindo em nossa atual realidade,

na qual cada vez mais se dissemina a superficialidade, a ansiedade e as urgências tanto do consumo desenfreado e

inconsequente quanto do estresse causado pelas pressões cotidianas, somadas a onipresente convivência com o desequilíbrio

climático e ecológico, bem como com a rapidez dos avanços tecnológicos que criam, cada vez mais, indivíduos multitarefas,

embora perdidos entre incertezas.

Partindo deste emergente cenário de importantes reflexões físicas (alterações climáticas, extinção, poluição, etc) e sociais

(consumo, separação de lixo, miséria, fome, etc) que nossa equipe de educadores, desacomodada com as evidências da

necessidade de investimentos na formação de valores e na construção de conceitos de cidadania, sustentabilidade e Educação

Ambiental desde a primeira infância, inspirou-se para mapear/refletir e planejar propostas e ações pedagógicas que se

adaptassem às reais necessidades da atualidade.

Nesse sentido, a principal estratégia do projeto Pequenos Guardiões da Natureza foi articular no currículo da Educação

Infantil – faixa etária de 2 a 6 anos de idade – um maior investimento no trabalho voltado à construção de aprendizagens,

habilidades e competências para a formação de sujeitos éticos, conscientes e capazes de se relacionar com o meio em que

vivem de forma equilibrada e responsável. A cada ano amplia-se o foco de ação para atingir mais significativamente a primeira

infância em formação e seus familiares/cuidadores, bem como promovendo a partilha entre os alunos de diferentes níveis de

ensino, promovendo espaços de construção de uma cultura infantil enquanto se expande a compreensão do papel de cada um

para que ocorra uma real mudança de conduta que cause um impacto positivo na atual realidade.

1.3. O QUE QUEREMOS?

1.3.1. Objetivo Geral:

Sensibilizar e mobilizar os envolvidos num despertar de consciência sobre a importância das ações diárias e

conscientes de cidadania e respeito pelo meio em que vivem (casa, escola, rua, bairro, cidade, estado, país, planeta)

e sustentabilidade, fortalecendo atitudes e valores de preservação por meio de experiências motivadoras de

aprendizagem.

1.3.2. Objetivos Específicos:

Ampliar a disseminação do conceito de empatia pelos sentimentos e necessidades dos outros, com vistas à

compreensão e ações práticas de sustentabilidade;

Reconstruir o currículo escolar da Educação Infantil, visando revisitar as experiências de Educação Ambiental já

articuladas e perspectivas de maior atuação e concretização junto à comunidade escolar, promovendo uma maior

adesão e ampliação de consciência;

Oportunizar um aumento de projetos de construção de conhecimentos e ações práticas de cidadania, preservação

e ecologia;

Viabilizar anualmente ações práticas dos Pequenos Guardiões da Natureza visando proporcionar às crianças,

suas famílias e respectivamente à comunidade escolar novas possibilidades e maior envolvimento em campanhas

de promoção da Educação Ambiental e de formação de cidadãos éticos e conscientes para o futuro de nosso

planeta.

1.3.3. Desafios propostos:

“... a importância de uma coisa não se mede com fita métrica nem com balanças nem barômetros, etc. Que a importância de

uma coisa há de ser medida pelo encantamento que a coisa produza em nós”. Manoel de Barros

Considerando a importância de valorizar o baú de possibilidades e de sensibilidades que é o potencial criativo da imaginação

e da fantasia das crianças, o projeto “Pequenos Guardiões da Natureza” teve como ingrediente motivacional a criação da

personagem Lótus, inspirada na lenda do surgimento da “Flor de Lótus”.

A lenda da Flor de Lótus, de origem hindu, conta que estavam sentados a margem de um lago, quatro irmãos – Os quatro

elementos: Terra, Água, Fogo e Ar, os quais, refletindo sobre os contratempos da vida e seu consequente afastamento mediante

tantos afazeres, perceberam o quanto os seres humanos estavam se descuidando com o nosso planeta. Com isso, os quatro irmãos,

pensaram em uma maneira de ajudar o homem ao invés de castigá-lo. Cada irmão, cada elemento da Natureza, deu para o lago, o

que havia de melhor em si, para a criação de um ser belo e harmônico, esmerando-se em cada detalhe para criar a beleza da flor

de Lótus, que se abria para o sol nascente, deixando nela uma significativa mensagem de esperança: “Há pureza na criação e na

perfeição que o Homem pode alcançar”. Nasceu assim a Flor de Lótus e com ela o pedido de atenção para o que há de mais

essencial: a VIDA.

Esta Hora do Conto especial deu o “ponta-pé” inicial na motivação das crianças, acionando seu imaginário e apresentando às

mesmas a ideia de nomeação dos alunos do Colégio como “pequenos guardiões” ou “ajudantes do cuidado e preservação do nosso

planeta”. As crianças da Educação Infantil receberam a visita da personagem Lótus, recebendo dela e das professoras desafios

intitulados MISSÕES, na qual a primeira (MISSÃO 1) foi sobre o Elemento Terra, concretizada no ambiente da escola, quando as

mesmas foram presenteadas com mudas de flores para realizar um plantio coletivo com os demais colegas de turma. A cada semana

um novo elemento era trabalhado/aprofundado de diferentes formas, através das demais Missões:

Estes desafios foram trabalhados a partir de estudos e atividades em sala de aula, junto às professoras, envolvendo também

a parceria das famílias, as quais enviavam contribuições referentes a Missão trabalhada, de acordo com bilhetes enviados via agenda

e que eram partilhadas e discutidas em momentos de roda, oportunizando uma rica experiência de aprendizagem concreta e

significativa.

“ Marina se mostrou mais e mais colaborativa em relação aos interesses de todos, frente ao meio ambiente, inclusive animais. Muito conversou conosco após cada aula sobre a importância de participarmos ativamente na preservação da natureza, como não demorar no banho e desligar a torneira enquanto escova os dentes ou ensaboar as mãozinhas, evitando o desperdício de água; que o fogo é responsável por transformar alimentos crus em deliciosas refeições como ovo, massinha e churrasco; que o ar é quem faz o cata-vento girar e a pipa voar; que a terra é a casinha das sementes das árvores que produzem as frutas que estão lá no super...”

Marcia – mãe da Marina , turma 051

“O projeto dos Pequenos Guardiões da Natureza encanta o nosso filho, principalmente quando traz para casa "super tarefas especiais" e motivadoras nos finais de semanas, as quais faz junto com nossa família, relacionadas a experiências com os quatro elementos da natureza... Culinária( transformação do alimento com o fogo), brinquedo com materiais recicláveis, especialmente o pára-quedas que mostrou a influência do ar), plantio e cuidado com o solo( a Terra) ... Ele também se mostra muito envolvido com os cuidado com a água, no banho e no momento da escovação, a importância de cuidarmos do nosso ambiente, as consequências que o lixo poderia nos causar, o cuidado com o Lago Guaíba e acima de tudo o nosso pequeno relata com entusiasmo e encanto o orgulho de ser um Guardiãoda Natureza! Essas experiências com certeza geram muitos frutos para nosso filho e para todas as crianças envolvidas.” Família do Rafael, turma 041

2. Envolvimento com os públicos de interesse:

2.1. Apresentação dos públicos de interesse do projeto:

O projeto Pequenos Guardiões da Natureza tem uma atuação de formação de valores e Educação Ambiental junto as crianças

da Educação Infantil - faixa etária de 2 a 6 anos de idade - dispostas em turmas intituladas Creche II, Creche III, Pré I e Pré II, 7

turmas, totalizando nesta edição 127 crianças. Numa espécie de apelo ao bom senso dos adultos (Berna 2008 p.7) ampliou-se o

público de interesse a todos aqueles se encantam com a natureza das crianças e se envolvem com sua natural espontaneidade,

atingindo não somente crianças e seus familiares (em torno de 300 pessoas), mas incluindo cerca de 10 professores e 30

colaboradores (serviços de apoio, coordenação, supervisão, auxiliares e bibliotecária), e direta ou indiretamente, outros componentes

da comunidade escolar, envolvidos nas campanhas de conscientização cuja intencionalidade é promover um despertar de

consciência ambiental para ações individuais que podem ser de significativo impacto quando transformadas em rotina, mediante

intencionalidade e consciência, numa via de mão dupla na qual, crianças envolvem os adultos e adultos educam/formam as crianças

através do exemplo, como afirmam Harlan (2002 p. 40):

“A primeira gravação mental de atitudes de valorização ou indiferença em relação ao mundo natural ou construído pelo

homem ocorre no âmago daquela relação primária. Esse ensinar pelo exemplo dá-se como parte da socialização da

criança, conscientemente ou não”.

“Nosso filho trouxe para casa questões muito importantes para sua formação. A cada nova fase e nova Missão, ele mostrava muito envolvimento. Este projeto trouxe magia e questões fundamentais para discussões na nossa sociedade e nada melhor do que “plantar “ essa sementinha nas crianças que se tornaram protetores do meio ambiente. Certamente colheremos bons frutos desta geração”

Rodrigo e Thaís, pais do Gustavo de 5 anos.

2.2. Formas de envolvimento:

As formas de envolvimento incluíram as seguintes ações:

Reuniões de compartilhamento de ideias e registros de adequação/flexibilização para motivar diferentes faixas etárias

(crianças menores), diferentes níveis de desenvolvimento e crianças com necessidades especiais;

Realização de um diagnóstico das experiências propostas e mapeamento das possibilidades lúdicas, concretas e

educativas da “explosão de ideias”;

Elaboração de um plano de ação pedagógica para melhoria das propostas de Educação Ambiental analisando

potenciais e possível superação de desafios previstos, tais como: ambiente, recursos necessários, possibilidades de

ação, relações interpessoais e uso de novas tecnologias;

Maior incentivo à ações educativas de Educação para a Vida, como a ampliação do número de lixeiras e estímulo a

ações de descarte correto do lixo nas lixeiras, em casa e na escola;

Minimização do uso de copos descartáveis nos bebedouros da Educação Infantil, com distribuição de “garrafinhas” e

incentivo nos demais níveis com a campanha de ampliação do uso de garrafas individuais.

3. Gestão do projeto:

3.1. Estratégias adotadas para atingir os objetivos:

Sensibilização inicial visando a empatia e a respectiva integração com a personagem Lótus ao contar a história de

seu nascimento, seu papel para o futuro da humanidade e sua vital necessidade de ajudantes intitulados

“Guardiões”;

Atividades de sensibilização e motivação por meio de histórias, músicas, brincadeiras lúdicas e de expressão

corporal, rodas de conversas e incentivo aos questionamentos, através da condução de discussões a fim de integrar

e mobilizar as crianças ao tema;

Envio de bilhetes explicativos e convidativos a fim de motivar a espontaneidade e a contribuição das famílias (envio

de materiais impressos e concretos, imagens, etc), salientando sua importância para a motivação e respectiva

predisposição para a aprendizagem das crianças;

Brincadeiras e experiências de contato com os espaços naturais do Colégio;

Incentivo para que as famílias estimulem o contato das crianças com a natureza.

APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIA COMO ESTRATÉGIA DE MOTIVAÇÃO E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA:

UMA DAS ESTRATÉGIAS DE ENCANTAMENTO UTILIZADAS SÃO AS RODAS DE ESTUDOS CONCRETOS, NAS QUAIS AS CRIANÇAS REFLETEM, DEBATEM OU VIVENCIAM DE FORMA LÚDICA, SITUAÇÕES ESPECÍFICAS, COMO QUANDO AO TRATARMOS DA POLUIÇÃO DO LAGO GUAÍBA, AS CRIANÇAS FORAM LEVADAS A PARTICIPAR DA REPRODUÇÃO DE AÇÕES COTIDIANAS E APARENTEMENTE INDIVIDUAIS QUE CAUSAM UM SIGNIFICATIVO IMPACTO COLETIVO NA POLUIÇÃO DAS ÁGUAS, NO CASO, AÇÕES COMO JOGAR ÓLEO DE COZINHA DA PIA, JOGAR LIXO PELAS JANELAS DOS CARROS OU NAS RUAS DE PORTO ALEGRE.

“NÃO PODE JOGAR ÓLEO NA PIA DA COZINHA PORQUE O ÓLEO NÃO SE MISTURA COM A ÁGUA E FICA BOIANDO POR CIMA, DAÍ POLUI A ÁGUA E DEIXA OS ANIMAIS DOENTES” Gabriela, 5 anos.

“QUANDO CHOVE A CHUVA LEVA O LIXO DAS RUAS TUDO PRO ESGOTO E PRO GUAÍBA. ÀS VEZES DÁ ENCHENTE PORQUE O ESGOTO FICA ENTUPIDO DE TANTO LIXO QUE TEM”. João Pedro, 5 anos

“É MUITO IMPORTANTE AS CRIANÇAS APRENDEREM MAIS A CUIDAR DO PLANETA PRA AJUDAR A LEMBRAR OS ADULTOS DO QUE ELES ESQUECEM”. Sophia, 4 anos

“EU FUI PASSEAR NA BEIRA DO GUAÍBA COM O MEU PAI E A MINHA MÃE E ELE TEM UM CHEIRO ESTRANHO, A ÁGUA É MARROM E TAMBÉM TEM BASTANTE LIXO BOIANDO. EU FIQUEI TRISTE COM ISSO”. Rafael, 4 anos

3.2. Metodologia de aplicação e execução do projeto:

Pesquisas coletivas e envio de contribuições de pesquisas individuais realizadas por intermédio dos chamados

“tema de casa”, exploração da literatura disponível na biblioteca do Colégio, Hora do Conto Temática, mídia (vídeos

lúdicos e educativos), jogos e brincadeiras variadas, materiais didáticos, entre outros.;

Construção da chamada Sucatoteca, na qual o envio das sucatas selecionadas e enviadas pelas famílias e

comunidade escolar foram organizadas de acordo com os símbolos da Reciclagem e dispostas para brincadeiras

livres e dirigidas, construção de brinquedos folclóricos e momentos de expressão artística através da exploração

dos elementos da natureza (pintura com tinta da natureza, pintura com aquarela, entre outras) e do

reaproveitamento de materiais;

Manuseio, exploração e identificação de diferentes materiais, explorando cores, formas, texturas, espessuras,

semelhanças, diferenças, quantidades, densidades, etc;

Produção e representação gráfica de imagens com técnicas variadas;

Recorte livre, sobre linhas e de gravuras durante explorações de portadores textuais, promovendo ações de

exploração de sucata de papel enquanto vivenciam experiências de letramento.

3.3. Formas de acompanhamento e controle das ferramentas e ações:

As aprendizagens, brincadeiras e experiências do projeto foram realizadas de forma contínua e diária, através de observações,

registros de acompanhamento por meio de anotações e/ou fotografia, bem como por meio relatos/feedback das famílias e

comunidade escolar, intervenções educativas/contribuições/mediação dos professores.

3.4. Recursos necessários (humanos, financeiros e materiais):

Humanos: Equipe (coordenação, professores e especializados nas diferentes Áreas, incluindo a Bibliotecária),

alunos, famílias, comunidade escolar e demais colaboradores (outros funcionários de suporte);

Financeiros: R$1.000,00, utilizados para a aquisição das garrafas enviadas para as crianças da Educação Infantil,

aquisição de terra, mudas e confecção de adereços, fantasias e decoração do Evento de Divulgação, o Musical

“Pequenos Guardiões da Natureza”.

Outros materiais: Livros, materiais didáticos e pedagógicos, vídeos, fotos, jogos, brinquedos, laboratório itinerante

de Ipad, entre outros.

4. Resultados:

4.1. Resultados alcançados:

Através desse projeto, estudantes do Ensino Fundamental II, que têm irmãos na Educação Infantil, foram

sensibilizados e envolveram-se paralelamente em campanhas e atividades de conscientização em suas turmas,

tendo em vista a importância do compartilhamento de ações sustentáveis e divulgação de ações decorrentes da

Educação ambiental;

Diminuição significativa do consumo de copos descartáveis após a adoção do uso de garrafas individuais na

Educação Infantil e demais substituições disseminadas pela campanha de conscientização do impacto do lixo

plástico para o meio ambiente, realizada durante o projeto;

Verificação da conservação dos valores e conceitos trabalhados no dia-a-dia escolar: diminuição do desperdício de

alimentos durante o lanche escolar e aumento do consumo de alimentos “in natura” como frutas e demais lanches

oferecidos pelo setor de nutrição;

Maior reflexão sobre ações de consumo consciente e importância da separação do lixo (coleta seletiva) na escola

e em casa;

Maior compreensão e valorização dos elementos da natureza (terra, água, fogo e ar) através de ações diárias como

a minimização do desperdício de água durante os momentos de higiene (ÁGUA) e redução do uso de papel toalha,

reduzir sempre que possível a utilização do carro (emissão de poluentes no AR – caminhar ou usar bicicleta com

maior frequência, aumento do consumo de alimentos naturais e saudáveis provenientes da natureza (TERRA) e

compreensão sobre a importância do FOGO nos processos de transformação dos alimentos e em ações nocivas

ao meio ambiente, como o desequilíbrio climático, aquecimento global, queimadas, extinção de animais e ambientes

naturais, etc.

Análise e reflexão sobre o feedback das famílias, realizado por meio de entrevistas, depoimentos e questionários a

fim de retroalimentar o ciclo de aprendizagens e experiências educativas;

Construção de um Álbum de registro de atividades de arte-educação realizadas a fim de documentar e divulgar as

aprendizagens para as famílias e comunidade escolar.

4.2. Avaliação da continuidade do projeto:

Ao longo das ações do projeto se intensificaram vivências e experiências educativas juntos aos alunos com iniciativas que

se solidificaram a partir de ações que abrangeram diferentes níveis de ensino. Ao longo das iniciativas junto à Educação

Infantil, são efetivadas anualmente ações de formação de cidadania, sustentabilidade e Educação Ambiental como:

Hora do Conto especial promovendo conexões entre literatura, poesia, cultura popular (parlendas) e temáticas de

Ecologia e Meio ambiente, estimulando assim a curiosidade natural das crianças pelo mundo natural e social,

acreditando que aprendizagens significativas geram conhecimento e transformações sociais no futuro;

Ações lúdicas e educativas, bem como propostas diferenciadas de conscientização durante todo o ano: a partir de

abril na CAMPANHA CONTRA A DENGUE, em junho na SEMANA DO MEIO AMBIENTE, despertando a

consciência ambiental através de atividades e brincadeiras; em agosto, no DIA DO FOLCLORE (22 de agosto),

trabalhando a valorização da cultura popular e o conhecimento sobre lendas de protetores da natureza como o

Curupira, Iara, Boitatá, entre outros; em setembro, durante a SEMANA DA PRIMAVERA com atividades de plantio

(flores e temperos – mini horta individual) e atividades lúdicas de conscientização;

Atividades de arte-educação ao longo do ano com aproveitamento de sucatas e construção de Ecobrinquedos que

visam ampliar formas de compreensão da Regra dos 3rs (reduzir, reutilizar e reciclar);

Rodas de conversas e minidebates sobre noticias veiculadas na mídia sobre aquecimento global, mudanças

climáticas, consumo, sustentabilidade, direitos dos animais e conceitos de extinção, entre outros;