Inácia Oliveira10-01-2010
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Conferência CIDAADSSustentabilidade: Políticas, Investigação e Práticas
Conferência CIDAADSSustentabilidade: Políticas, Investigação e Práticas
…é um esforço para uma vida e de uma
vida, que desafia indivíduos, instituições e
sociedades com vista a encararmos o
amanhã como um dia que pertence a todos
nós, ou que não pertencerá a ninguém…
(DNUEDS, 2005)
Contextualização
“a autonomia consiste no jogo de
dependências e interdependências que uma
organização estabelece com o seu meio e que
definem sua identidade.”
(Barroso, 1995B)
A organização escolar é o lugar certo para
refazer os laços de um compromisso, que é
simultaneamente social e pedagógico.
(Nóvoa, 2001)
Problemática
A problemática aponta para a implementação da
EDS no contexto das organizações escolares com
contrato de autonomia.
COMO É QUE AS ORGANIZAÇÕES
ESCOLARES, COM CONTRATO DE
AUTONOMIA, CAMINHAM PARA A
IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA
O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL?
Metodologia
Paradigma Qualitativo
Etapas da Investigação
Recolha de Documentos
Análise Documental
Análise de Conteúdo
Selecção e caracterização da população
Inquérito online
Textos Legislativos
Contrato de Autonomia
Directores dos agrupamentos e
escolas não agrupadas com CA.
• A política seguida pela escola no desenvolvimento dos projectos/boas
práticas no domínio da EDS;
• Identificação e clarificação dos momentos de implementação da EDS
• A opinião dos mesmos em termos das modificações esperadas a curto e
longo prazo.
As perguntas aos Directores
Análise e interpretação dos dados
Reflexão sobre os resultados
Análise de documentos legais;
Análise de conteúdo aos protocolos dos inquérito;
Triangulação de dados e de metodologias;
Interpretações, comparações, inferências...
Pistas para a relação entre os agrupamentos e escolas
não agrupadas com contratos de Autonomia e os
Critérios de Qualidade das escolas EDS.
Critérios de Qualidade para as escolas EDS
•Critérios de qualidade relativos à politica eorganização escolares;
•Critérios de qualidade relativos às relações externasda escola
•Os CA dão maior relevância à cooperação com a comunidade seguida das
redes e parcerias;
•Alguma relevância à reflexão e à avaliação de actividades EDS ao nível da
escola.
Reflexão Sobre os dados
Bibliografia
CANÁRIO, Rui (1992) Inovação: Uma relação nova entre o centro e a Periferia. In António Nóvoa (org.) As
organizações escolares em análise. Lisboa: D. Quixote, pp 139-187
FLICK, U., An Introduction to Qualitative Research, (tradução port. Métodos Qualitativos na Investigação Científica. Lisboa: Instituto Piaget) London: Sage Pub., 1998
FULLAN, M (2002c). Principals as leaders in a culture of change. Toronto: Ontario institute for studies ineducation
FREITAS, Mário, “A Educação para o Desenvolvimento Sustentável e a Formação de educadores/Professores”, Universidade do Minho, 2006.
GÓMEZ, José, FREITAS, Orlando, CALLEJAS, Germán . Educação e Desenvolvimento Comunitário Local : Perspectivas pedagógicas e sociais da Sustentabilidade, Porto. Profedições, Lda, 2007.
NÓVOA, António (coord.), As organizações escolares em análise Lisboa, Dom Quixote, 1992.
SOROMENHO MARQUES, Viriato, «Economia, Politica e Desenvolvimento Sustentável: Os Desafios da Crise Global e Social do Ambiente», In Educação, Sociedade & Cultura, Porto: Publicações CIIE, 2004, pp. 9-22
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