Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO: PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA/ PDE – 2013
Título:
A Literatura Infantil: Na Dinâmica da Tecnologia do Século XXI.
Autor: ADRIANA DOMINGUES STEMMLER
Disciplina/ Área (ingresso do PDE)
Disciplinas Técnicas
Escola de Implementação do Projeto e sua Localização
Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez
Município da Escola Ponta Grossa
Núcleo Regional de Educação
Ponta Grossa
Professor Orientador Marjorie Bitencourt Emílio Mendes
Instituição de Ensino Superior
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Relação Interdisciplinar Português, Artes, História;
Resumo Como professores, a tendencia é que aceitemos a tecnologia como principal aliada no processo ensino aprendizagem, para que possamos chamar a atenção do aluno, tornar o conteúdo interessante e favorecer o aprendizado. Percebe-se que os professores não possuem conhecimentos atualizados em informática e nem dispoem de conhecimento sobre estratégias para trabalhar com os alunos. O objetivo desse trabalho é desenvolver um blog sobre literatura infantil, onde os alunos do curso de Formação de Docentes, do Instituto de Educação Prof. Cesar P. Martinez, construirão e alimentarão com histórias infantis. Sob a orientação de um professor com conhecimentos tecnológicos manusearão ferramentas de fácil acesso, dentro de programas de computadores, que auxiliem no planejamento de aulas interessantes, e em conjunto com seu professor, repassarão alguns conceitos e normas que são a base da navegação. Espera-se sensibilizar os alunos sobre a importância do recurso a ser utilizado identificando, explorando, analisando as tecnologias para implementação, dando origem a confecção de blogs, sites; etc. num futuro próximo, avaliando e socializando a literatura infantil na dinâmica do século XXI.
Palavras - Chave Literatura Infantil; tecnologia; dinâmica
Público Alvo Alunos do Terceiro Ano do Curso de Formação de Docentes.
Formato do Material Didático
Caderno Pedagógico.
APRESENTAÇÃO:
Caro leitor, propomos a você uma viagem ao misterioso
mundo mágico da tecnologia voltada para o entretenimento de
nossos pequenos aprendizes, na ampliação de conhecimentos
com ajuda de um educador da Literatura Infantil.
A partir dos encaminhamentos teórico-práticos deste
Caderno Pedagógico reconstruiremos histórias infanto juvenis,
com ferramentas tecnológicas ao alcance dos indivíduos, que
produzirão um material rico.
Toda criança gosta de ouvir história. Histórias que contam
algo que as emocione. Identificam-se com alguns personagens,
lugares, fatos relatados, etc. Quando pequenas precisam de
alguém para contá-las e se puder imaginar essa história, com
tecnologias ou técnicas, maior será sua satisfação.
Segundo o Referencial Curricular da Educação Infantil (1978,
v.3, p.143), “a leitura de histórias é um instrumento em que a
criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo
de valores, costumes e comportamentos de outras culturas
situadas em outros tempos e lugares que não o seu”.
Ao iniciar um conto, o professor precisa planejar, conhecer o
enredo, para que não haja alguma forma de interromper a
imaginação, ou aterrorizar essa imaginação.
Utilizando vários recursos como fantoches, varetas, lenços,
bolinhas, pinturas, lápis de cera, blogs, sites e outros acessórios,
podemos planejar, mas o importante é fazer com que a criança
“viaje” nessa história, utilizando-a para o seu prazer, seu
conhecimento, sua razão de querer ouvir outras histórias.
Dentro do planejamento realizado pelo professor, sempre
com ajuda das crianças, cabe dar uma continuidade com, por
exemplo, a dramatização, os jogos, as canções, o lúdico, depois
da contação, pois assim a socialização será realizada.
Vygotsky propõe que se entenda a brincadeira como
atividade social da criança e por meio desta adquire elementos
imprescindíveis para a construção de sua personalidade e para
compreender a realidade da qual faz parte. (apud MARANHÃO,
2003, p.30).
E de acordo com o domínio de leitura própria do professor,
teremos que aceitar a tecnologia como principal aliada, para que
possamos chamar a atenção do aluno e tornar as histórias
interessantes e contagiantes. Cabe ao profissional atualizar seus
conhecimentos sobre Literatura Infantil, trazendo para sua sala de
aula, a tecnologia, a alegria, o colorido das histórias construídas
pelos alunos.
Observamos que as crianças valorizam o tempo em que
brincam com objetos com os quais reescrevem o seu dia a dia
através de histórias. A criatividade e a imaginação das crianças,
através de histórias criadas, que surgem através de um fantoche,
de um jogo no computador, de um objeto/avatar transformado em
personagem, num mundo mágico, e é pensando nesse momento
que surge como ferramenta a ligação para proporcionar ao
professor um apoio.
Este apoio é dado pelas fadas, duendes, feiticeiros, príncipes
e princesas, sapos, varinhas, caldeirões, etc. onde a criança criará
histórias novas, antigas ou do seu dia a dia, com o apoio da
tecnologia.
Encontrando nas histórias a importância para aprender
qualquer conteúdo pedagógico, ou qualquer assunto que o
professor deseje ensinar.
Figura:pixmac.com
De qualquer maneira, seja do modo
tradicional, seja de modo moderno, é só
usar a imaginação e a tecnologia.
Com a intenção de buscar reconhecer as contribuições das
ferramentas que a internet oferece à Literatura Infantil, no curso de
Formação de Docentes, o presente Caderno Pedagógico pretende
subsidiar a construção de um projeto de intervenção pedagógica
neste curso, viabilizando uma produção didático pedagógica na
área da Literatura Infantil, para explorar a técnica de contação de
histórias com o uso das tecnologias.
Pretende-se com esta ação sensibilizar os alunos para a
importância da Literatura Infantil no trabalho com os alunos da
Educação Infantil, ao mesmo tempo em que conseguirão
reconhecer e explorar a técnica de contação de histórias pela
visualização de blogs e sites educativos, identificando as
ferramentas da Internet para a possibilidade da construção de um
blog educativo, na área da Literatura para apoiar a contação de
histórias infantis nas escolas.
Selecionando e propondo histórias com conteúdo
pedagógico em blogs e sites educativos específicos da área. A
Literatura Infantil vem relacionando conteúdo e estratégias
metodológicas para uso no Curso de Formação de Docentes,
sendo possível a análise crítica e reflexiva das possibilidades da
utilização de tecnologias para sensibilizar os futuros professores
sobre a importância da Literatura Infantil na Educação Básica.
Figura: colorir.kly.com
RETOMANDO OS CONCEITOS
Figura: colorir.kly.com
A Literatura Infantil é um assunto muito interessante, pois
apresenta requisitos especiais para a estruturação do livro. Contar
histórias é de grande relevância para aprendizagem da criança. Na
criação de histórias, a criança assimila melhor o que lhe é
apresentado, poderá ser conteúdo pedagógico ou não, imaginário
ou não. Segundo o Referencial Curricular da Educação Infantil
(1998, V.1, p.52),
Por mais que se tenha a intenção de trabalhar com atitudes e valores, nunca a instituição dará conta da totalidade do que há para ensinar. Isso significa dizer que parte do que as crianças aprendem não é ensinado de forma sistemática e consciente e será aprendida de forma incidental.
Com o apoio do Referencial Curricular cuidamos para que o
ser humano experimente a leitura, executando o ato de
compreender o mundo, pois ler é, antes de tudo, compreender, e
compreender é ser. Portanto, ler o mundo é assumir-se como
sujeito da própria história. É ter consciência dos processos que
interferem na sua existência como ser social e político. É
imprescindível que os diversos segmentos da sociedade
convençam-se da importância da leitura e, desta forma, da escrita.
Porém, enquanto professores e formadores de leitores que
somos, é possível acreditar na mudança desse protótipo de leitor.
Se a leitura for trabalhada de uma forma diferente nas
escolas, transformando-a em momentos agradáveis, nutridos de
motivação e curiosidade, teremos uma prática transformadora e a
leitura se tornará imprescindível.
Para isso precisamos dos professores de Língua
Portuguesa, que devem trabalhar diariamente com a literatura,
pois é através dela que o aluno sente, vive e descobre emoções
que nem sempre podem ser experimentadas na realidade.
A literatura é a ponte entre o real e o imaginário, as histórias
auxiliam as crianças na elaboração de seus sentimentos, já que as
emoções gozadas por meio das narrativas preparam-nas para
vivenciarem essas emoções no mundo real, de forma mais racional
e equilibrada.
A literatura suscita o imaginário, encanta e deleita o espírito.
Precisamos também do professor de Artes, que inicialmente,
coloca em contato a criança com o texto, o que acontece
oralmente, através da voz e dos gestos, contar contos de fada,
histórias bíblicas, histórias inventadas, enfim histórias.
Precisamos do professor de História, que nos traz a
valorização do passado para o presente, relatando fatos heroicos,
fatos não tão heroicos, fatos que fizeram a história acontecer.
Com apoio nestes pressupostos, num primeiro momento,
iremos distinguir Literatura de Literatura Infantil, pois, a obra
literária para crianças é a mesma obra para o adulto. Difere apenas
na complexidade de concepção, ou seja, a obra destinada para o
público jovem será mais simples em recursos, em linguagem e
mais criativa.
A incrível viagem com a história infantil, nos remete aos
nossos dias na tenra idade, entre 4 e 10 anos, onde imaginávamos
mundos onde dragões, fadas, duendes, criaturas malévolas,
mangues, flores, florestas, magias, rainhas, reis, príncipes,
princesas, sapos, e muito mais para fazer com que pessoas das
mais variadas idades construam suas identidades em bases
sólidas, alegres e sadias. Sadias em corpo e mente, fazendo um
mundo melhor.
Com essa percepção da Literatura Infantil garantida a todos
os participantes, iremos propor uma série de atividades além do
desenvolvimento de um blog educativo na perspectiva da temática
em questão.
Sugestão de sites
www.coursea.com
www.educa.com.br
www.sed.sc.gov.br/aulavirtual/
TECNOLOGIA: DINAMIZANDO O TRABALHO COM A
LITERATURA INFANTIL
Mudaram os tempos, mudam os costumes. Os valores não
são mais os mesmos. Atualmente, poucas famílias têm o hábito de
contar histórias para as crianças. Com os avanços tecnológicos da
sociedade contemporânea, as pessoas preferem a televisão, o
vídeo game e o computador ao livro. Mas o fascínio que as
histórias exercem sobre o homem não mudou, pois quando se
conta uma história lança-se um fio invisível que vai enredando o
narrador ao ouvinte, pelas tênues tramas da narração.
Para quem ficou, então, a função de provocar a imaginação
infantil? Ao professor. É ele que, no contexto social vigente, deve
tomar para si a função de resgatar esses momentos tão
importantes na vida do ser humano, a prática mais prazerosa e
usada entre as pessoas: o ato de contar / ouvir histórias.
E nos dias atuais a literatura infantil apresenta desafios a
serem vencidos, pois nas escolas públicas há escassez de livros
infanto – juvenis, que interessam aos alunos. Na rede pública é
pouco o espaço destinado às novas tecnologias, sendo às vezes
somente em sala de aula, num ultrapassado DVD, que o professor
apresenta obras da literatura em vídeos, onde o som pode não ser
o melhor, a luz é pouca, entre outros problemas.
Surge então o problema do controle, que deveria controlar o
DVD, a televisão, o som, ou seja, as tecnologias e para que isso
aconteça, o professor é o instrumento imprescindível para que
essa tecnologia entre na sala de aula atuando não só com o
controle, mas também com tabletes, computadores, televisões,
DVDs, CDs etc. faz-se necessário que nos conscientizemos,
enquanto educadores, da responsabilidade diante da importância
da leitura para a vida individual, social e cultural do educando.
A escola deve valorizar o livro, não como algo para ser
guardado na estante, mas para ser lido. É também dever da escola
indicar diretrizes e incentivar a prática da leitura.
Os programas, do governo vêm orientando o professor para
ser um tecnólogo em suas aulas, para melhorar seu desempenho
dentro e fora da sala de aula. Aulas de laboratórios, tanto em física,
química, biologia, entre outros, dão apoio ao professor, como o
laboratório de leitura, deveríamos estar ensinando a ler, como ler,
e o que ler, desenvolvendo nos jovens o gosto pela leitura e pela
criação de histórias, e estas poderiam desenvolver e criar blogs
educativos, sites, por exemplo.
Almeida (2005) relata que a atuação da tecnologia na
educação ainda se encontra abaixo do esperado. Não há ainda a
presença da ferramenta tecnológica em sala de aula efetivamente.
O professor não se familiarizou com as novas tecnologias, e a falta
de integração com o computador no processo pedagógico, nos
leva a pensar no ajuste de tecnologias simples que ajudariam no
dia a dia do educador.
Há ferramentas de fácil manuseio, dentro dos programas de
computadores, que auxiliam no planejamento de aulas
interessantes que os alunos poderiam criar em laboratórios de
informática, em conjunto com seu professor, desde que este
domine a técnica e respeite as normas, sabendo e repassando
alguns conceitos que são à base da navegação.
A Internet é um conglomerado de redes em escala mundial,
com vários computadores interligados, onde permite o acesso a
informações variadas e todo tipo de transferência de dados. A
Internet é a principal tecnologia de informação e comunicação nos
dias atuais.
O ORKUT, o FACEBOOK, redes sociais criadas com o
objetivo de ajudar seus usuários a criar e manter amizades. Com
o CHAT as pessoas se encontram e conversam em tempo real,
através do computador.
A união entre a tecnologia e a literatura, que aqui seria a
infantil e juvenil, nos traz a possibilidade de encantar as crianças
para que novamente leiam com entusiasmo as histórias que ali
encontrarem.
Usaremos estas ferramentas para construir um mundo digital
com histórias clássicas, atuais, poesias, poemas e etc. A
atualização e o domínio do professor para aplicar esta tecnologia
em sua sala de aula será de grande valia na construção e
manutenção de um blog com fins educativos.
Entretanto não podemos deixar o passado da literatura de
lado. O que se pode deduzir é que a Literatura Infantil é uma
ramificação, direcionada ao seu público infantil. Devemos levar em
consideração que, toda leitura, consciente ou inconsciente, de um
texto lido, resultará na formação ou transformação de uma
determinada consciência de mundo e resultará na representação
de determinada realidade ou valores que desenvolvem em sua
mente.
Significamos a palavra consciência como a conscientização
do ato lido. Consciência que não é outra coisa senão o seu
conhecimento de mundo, as relações que se estabelecem entre
ele e o espaço/tempo em que vive (seus padrões, ideais de
comportamento, desejos, medos, amores, paixões, cultura, etc.).
Daí a importância de orientar nossas crianças, no sentido de
que, sem tensões ou traumatismos, elas consigam estabelecer
relações entre o universo da literatura e seu mundo, formando sua
consciência, para que consiga um relacionamento harmônico com
o mundo real.
Diante disso, a concepção de criança também vem
mudando, pois antigamente a educação era responsabilidade da
família e dos pais, tendo como objetivo ensinar a seus filhos
normas, costumes, valores e crenças. Hoje o papel da sociedade
está se desenvolvendo rapidamente para papeis contrários, onde
ontem o papel da educação era realizado pelos pais, hoje essa
responsabilidade está entre pais, professores, responsáveis, e
pela sociedade como um todo. Esta aprendizagem visa formar a
criança para enfrentar as demandas impostas pela própria
sociedade, para que a mesma ocupe o lugar dos pais no trabalho
e na sociedade.
SUGESTÃO DE SITES
www.edx.com
www.aulas.usp.br
www.educopedia.com.br
CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS MEDIADA PELO USO DE
TECNOLOGIAS
Figura: colorir.kly.com
Sobre o desinteresse dos alunos, do Ensino Básico, pela
leitura, muitas são as razões pelas quais deixam de ler: as vezes
nenhum familiar lê para eles, outras vezes o professor não tem
tempo ou não tem motivação para ler, ou ainda o livro não é
apropriado para sua idade.
De acordo com o momento atual, em que a tecnologia poderá
ser a principal aliada, para que possamos chamar a atenção do
aluno e tornar as histórias interessantes e contagiantes. Cabe ao
professor atualizar seus conhecimentos sobre Literatura Infantil,
trazendo para sua sala de aula, a tecnologia, a alegria, o colorido
das histórias construídas pelos alunos.
Através da história H. C. Andersen, chamamos a atenção para
demonstrar que literatura é uma caixinha de surpresas. Intitulada
“o que você faz é sempre bem feito” (Apêndice A), contaremos no
modo tradicional, ou seja, oralmente com ajuda de um cartaz (Para
que os alunos percebam a diferença), permitiremos a participação
dos alunos na contextualização dos ambientes e épocas em que
as histórias foram produzidas.
...quem visitou os campos dinamarqueses terá visto muitas casas de camponeses com teto de palha. Sobre o teto cresce o musgo, faz ninho de cegonha. As janelas são baixas e o forno ressalta da parede como uma pequena barriga redonda. Em volta da casa corre uma sebe de sabugueiro, e a poucos passos de distância há uma poça d´água onde se agitam os patos...
Com os depoimentos dos alunos analisaremos o conteúdo
desta história, com o apoio de algumas perguntas como,
linguagem, descrição do ambiente, tamanho da história e
questionamentos se gostaram da história.
Questionaremos, por meio de perguntas escondidas pela
sala de aula:
Se a história era conhecida?
Qual a sua mensagem?
Se conheciam o autor?
Se a forma de contar esta história poderia ser diferente?
Pra que idade era a história?
Se algumas palavras não eram conhecidas? ...
A partir desta dinâmica será possível observar se as futuras
professoras demonstram entender que as crianças valorizam o
tempo em que brincam com objetos aos quais reescrevem o seu
dia a dia com base nos ensinamentos advindos de histórias da
Literatura Infantil.
SUGESTÃO DE SITES
www.educacao.pr.gov.br
www.professorsassa.net
ANALISANDO ESTRATÉGIAS DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
Sendo possível observar que as futuras professoras
demonstram entender que as crianças valorizam o tempo em que
brincam com objetos aos quais reescrevem o seu dia a dia através
de histórias.
A criatividade e a imaginação das crianças, por meio de
histórias criadas, que surgem a partir da apresentação com um
fantoche, de um jogo no computador, de um objeto/ avatar
transformado em personagem, num mundo mágico e é pensando
nesse momento que surge como ferramenta a ligação para
proporcionar ao professor um apoio e com a tecnologia poderemos
recriar o gosto pela leitura.
Segundo o Referencial Curricular da Educação Infantil (1998, v. 3, p. 143), “a leitura de histórias é um instrumento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que não o seu”.
Com o apoio dado pelas histórias a partir representação de
fadas, duendes, feiticeiros, príncipes e princesas, varinhas,
caldeirões, etc. onde a criança cria histórias novas, contando o seu
dia a dia, notará que com o apoio da tecnologia, encontrando a
importância de aprender qualquer conteúdo pedagógico, ou
qualquer assunto que o professor deseje ensinar. De qualquer
maneira, seja do modo tradicional, ou seja do modo moderno, é só
usar a imaginação e a tecnologia.
Em tempos passados a Literatura Infantil era transmitida via
oral sem pensar na escrita, sem pensar no futuro destas histórias.
Hoje com o apoio dos livros, dos jornais, dos gibis ou seja das
ferramentas, são mantidas.
No século XVIII, acontece o avanço na produção e
distribuição do livro, a partir do desenvolvimento da tecnologia da
tipografia. Se de um lado, o livro podia ser produzido e distribuído
rapidamente, de outro precisava de um leitor eficiente que pudesse
consumir tal produto.
A escola, neste período, é convocada para organizar e
sistematizar os conhecimentos que as crianças necessitavam.
Nesse momento, a escola era chamada a desempenhar seu papel
de formadora de leitores.
Dessa forma, o crescimento tecnológico que passa a
Literatura Infantil e escola, no século XX, se unem para organizar
as informações necessárias ao desenvolvimento intelectual desse
novo ser: a criança.
A Literatura Infantil segundo Zilberman (2003, p. 44) afirma
que “a literatura infantil é primeiramente um problema pedagógico,
e não literário”.
Apesar de suas vinculações pedagógicas a Literatura Infantil
pode oferecer à criança, desde que devidamente cuidada, a
percepção de aspectos literários e artísticos que desenvolvem a
sensibilidade do leitor infantil e sua imaginação.
Na atualidade podemos observar o crescimento qualitativo
dos livros de Literatura Infantil com uma diversidade de textos que
ajudam a prática educativa do professor, sendo instrumento
fundamental para apoiar a atividade de contação de histórias.
O professor, na sala de aula pode mediar, inicialmente, o
contato da criança com o livro e com as histórias, mesmo antes de
a criança saber ler. É a voz do professor, sua habilidade ao contar,
sua performance de contador que apresenta as histórias e com ela
consegue desenvolver na criança a capacidade de ouvir...
Na tecnologia encontraremos o apoio de que necessitamos,
onde a criança, mesmo sem saber ler, sem ter a voz do professor/
educador, terá o apoio, a qualidade, o sabor de escutar e escolher
ela mesma a história que quiser, só precisará acessar um blog
educativo designado especialmente para ela.
Tecnologicamente integrada, a criança, terá acesso aos
vários tipos de histórias, culturas, lendas, poesias, etc. valorizando
ainda mais seu processo ensino pedagógico e seu futuro.
Com relação à leitura e à escrita, na instituição escolar,
muitas vezes, damos ênfase ao consumo rápido dos textos, não
dando oportunidade dos alunos discutirem sobre a diversidade de
interpretação que o texto possibilita. Nenhum comprometimento de
análise sobre o texto, argumentado de forma consistente e/ou
expondo o ponto de vista do aluno é analisado pelo professor, pela
falta de tempo, de entusiasmo e de planejamento.
Percebemos, por um lado, o leitor, usando as novas
tecnologias nas práticas pedagógicas, utilizando as teclas Ctrl C e
Ctrl V, apenas para cumprir uma atividade avaliativa e, por outro,
as atividades mantidas pelo professor, sem serem aproveitados no
processo educacional.
E atendendo as novas forças atuantes do pensamento culto,
podemos dizer que nenhum escritor poderá criar um universo
literário sem orientar sua “escrita” e sua “escritura” se não trabalhar
sua consciência de mundo. Podendo criar um mundo de fantasia,
atendendo aspectos psicológicos da aprendizagem.
Construindo um projeto de intervenção pedagógica no curso de
Formação de Docentes – Nível Médio, na área de Literatura Infantil
mediado pelo uso das tecnologias, um sonho a ser realizado.
Nele poderemos construir e reconstruir histórias que hoje são
importantes na vida intelectual do aluno, para o enriquecimento do
dia a dia nas escolas.
Por meio da tecnologia, na definição de Lévy (apud Leite et
al, 2003),
... ”uma tecnologia da inteligência, fruto do trabalho do
homem em transformar o mundo; e, é também ferramenta
desta transformação...”, fazendo parte do nosso dia a dia,
construindo o processo educativo e tomando conta da educação,
é que iremos viabilizar numa produção didática pedagógica, dentro
da área da Literatura Infantil, para explorar a técnica de contação
de histórias com o uso das tecnologias; podendo usar algumas
ferramentas ou sites como o muvizu, celtx.com., muan.org.br,
audacity, sourceforge.net, toondoo.com, prezi.com e muitos outros
nos ajudarão a construir histórias.
Com novas maneiras de ensinar, aprender e desenvolver o
currículo ao integrar diferentes tecnologias à prática pedagógica
voltada à aprendizagem significativa do aluno da Educação Básica,
especialmente quando se trabalha com projetos tecnológicos. Sob
esse foco, o aluno, sujeito ativo da aprendizagem, aprende ao
fazer, levantar e testar ideias, experimentar, aplicar conhecimentos
e representar o pensamento.
Cabe ao futuro professor criar situações que provoquem os
alunos a interagir entre si, trabalhando em grupo, buscando
informações, dialogando com especialistas e produzindo novos
conhecimentos.
Para isso, o fundamental é que através da observação
compreendendo suas dúvidas, inquietações, expectativas e
necessidades, propondo atividades, colocando suas próprias
intenções, objetivos e diretrizes, de modo que desperte nele a
curiosidade e o desejo pela tecnologia.
Evidenciando assim que o trabalho com projetos inverta a
lógica da temática colocando o futuro professor à superação de
desafios, buscando formalizar os conceitos implícitos no
desenvolvimento do trabalho.
Assim disponibilizaremos o projeto e a produção no Grupo
de Trabalho em Rede (GTR), juntamente com a implementação do
projeto de intervenção pedagógica no Instituto de Educação, no
curso de Formação de Docentes em Ponta Grossa/PR,
sensibilizando os alunos, do curso, para a importância da Literatura
Infantil no trabalho com os alunos da Educação Básica.
Após a identificação das ferramentas escolhidas pelas
alunas, possibilitaremos a construção de um blogue, na área da
Literatura Infantil sobre a técnica de contação de histórias. Serão
propostas várias ferramentas e sites para que possibilitem a
escolha de uma história que se relacione com a ferramenta
escolhida.
Logo em seguida identificaremos com o apoio das
ferramentas da Internet, a possibilidade da realização de um blog
educativo, na área da Literatura Infantil sobre a técnica de
contação de histórias, relacionando com alguns dos conteúdos e
das estratégias metodológicas do Curso de Formação de
Docentes, para que isso aconteça, os alunos do curso terão que
conhecer e ter o domínio da ferramenta MUVIZU, TOONDOO
antes de pôr em prática as histórias para atender as expectativas
do futuro leitor.
Com estas ferramentas analisaremos qual será a história
escolhida e confeccionada para que tenha muitos atrativos.
Selecionaremos e contaremos histórias ou melhor
confeccionaremos num blog, usando sites educativos específicos
da área da Literatura Infantil relacionando-os com conteúdo
educativos e estratégias metodológicas do curso de Formação de
Docentes, trazendo a perspectiva de um movimento histórico no
processo educativo das nossas crianças.
Iremos construir, com ajuda das ferramentas “muvizu”,
“toondoo”, um ambiente virtual onde nossas crianças aprenderão,
criticando e refletindo as possibilidades de enriquecer sua cultura
literária. Observamos as crianças valorizando o tempo em que
brincam com objetos aos quais reescrevem histórias contadas
pelos seus pais, professores e ou responsáveis.
Se seus professores forem criativos e usarem essa
imaginação das crianças, para contar histórias, terão que usar
técnicas, para fazer de suas salas de aula um laboratório, de onde
sairá histórias mágicas.
Sensibilizaremos os alunos do curso de Formação de
Docentes com a grandeza da Literatura Infantil na Educação
Básica, ajudando no processo ensino aprendizagem, construindo
um futuro leitor.
A oportunidade da construção deste blog, nos permite
viabilizar um mundo de sonhos para quem não possui mais este
sonho, ou nunca aprendeu a sonhar. Sonhar com um mundo
melhor, precisa ser o futuro desta criança. Que ela sonhe em ser
algo mais, ou seja, que sonhe em ser feliz, na profissão que quiser.
Proponho que a construção deste sonho “encantado” seja
feito pelos alunos com uma ou duas ferramentas pois, precisamos
ter o domínio das ferramentas para poder ter a certeza de que o
blog seja alimentado sempre.
Somente iremos ter a habilidade necessária para
dominarmos as ferramentas da net, se pudermos pôr em prática
através de exercícios livres, a construção do nosso blog. Usando
a ferramenta MUVIZU, estaremos aprendendo a construir cenários
típicos, inventando personagens, com o apoio dos bonecos (que já
existem nesta ferramenta). E num momento adequado, mais ou
menos, em dois dias de aulas práticas no laboratório de
informática, iremos acessar essas ferramentas para dominarmos o
MUVIZU e se possível o TOONDOO, pois para termos domínio
desta outra ferramenta, sugerimos mais dois dias de aula no
laboratório. Onde construiremos as tiras educativas para as
crianças menores, que não têm o domínio da leitura.
Ao dominarem essas duas ferramentas, aprenderemos a
manusear mais um ou dois sites como por exemplo celtx.com,
muan.org.br, audacity, sourceforge.net, sendo que a escolha será
das alunas do curso de Formação de Docentes, selecionadas para
esta experiência.
Registraremos as intenções, os processos e produções por
meio de um diário escrito e fotografado para que não se perca nada
das experiências vividas, tantas as positivas como as negativas,
para podermos corrigir.
A construção de um diário se faz
necessário para que não se perca
nenhum detalhe do processos de
construção do blog.
Integraremos a tecnologia e Literatura Infantil, explorando
conceitos, conhecimentos e histórias para desenvolvermos práticas
pedagógicas no desenvolvimento pedagógico das crianças.
Exploraremos histórias onde a riqueza de detalhes sejam atraentes
para o leitor, fazendo com que este explore com assiduidade o “nosso
blog”, trazendo sempre a vontade de interagir com mais e mais histórias.
Usando a criatividade para
desenvolver alguns conceitos da
Educação Básica, escolheremos a
ferramenta mais adequada para
contarmos uma bela e atraente
história infantil.
Figura: temasbuscados.com
SUGESTÃO DE SITES
www.pixmac.com
www.revistaei.com.br
www.revistaemilia.com.br
http://dicasgratisaki.blogspot.com.br/
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Figura: colorirgratis.com figura: colorir.kly.com
Evidenciaremos que os avanços tecnológicos só servirão,
neste projeto, para que as práticas educacionais quando forem
voltadas à formação de novos leitores, conhecedores ativos das
ferramentas que a internet disponibiliza na prática pedagógica,
seja um leitor crítico.
Assim o futuro professor será encorajado a desenvolver
estratégias para desempenhar seu papel de educador, fornecendo
aos seus alunos atividades de aprendizagem e conhecimento no
seu ambiente educativo.
E é com esse aspecto, que iremos promover nosso projeto
de Literatura Infantil, para o apoio ao futuro educador da Educação
Básica, fundamentado no propósito de instigar o futuro leitor a
procurar novamente o gosto pela leitura.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
CARDOSO, Manoel. Estudos de Literatura Infantil. São Paulo: editora do Brasil, 1991. COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil – teoria- análise – didática. São Paulo: Moderna, 2000. CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil – Teoria e Prática. São Paulo: Ática, 19986. FERREIRA, Aurora. Contar Histórias com Arte e Ensinar Brincando. Rio de Janeiro: WAK, 2010. LISBOA, Henriqueta. Literatura Oral para a Infância e a Juventude. São Paulo: Cultrix, 1968. PINTO, José Benedicto. Pontos de Literatura Infantil. São Paulo: F.T.D. S/A, 1967. VENTURELLI, Suzete. Informática aplicada às artes. Vol.16 Brasília: Universidade de Brasília, 2007. ZILBERMAN, Regina. A Literatura Infantil na Escola. São Paulo: Global Editora, 1985. ENCICLOPEDIA DA FANTASIA. São Paulo: Martins Editora S.A. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.V.1 e 3
Era uma vez uma casa de campo justamente como aquela. Ali moravam dois velhos camponeses, marido e mulher, que se estimavam muito. Eram muito pobres, mas possuíam um cavalo, que pastava no campo. O cavalo servia ao marido quando este queria ir à cidade, e também era emprestado aos vizinhos em troca de pequenas compensações.
dinheiro? – perguntou um dia o camponês à sua mulher.
- Faça o que quiser – respondeu ela- hoje é dia de feira na cidade.
Você pode vender o cavalo ou trocá-lo bem.
Ela escovou com grande cuidado os trajes do marido, amarrou-lhe
o lenço no pescoço e:
- Boa viagem e boa sorte! Lhe disse, acompanhando-o até a porta.
O camponês saltou na sela do cavalo e partiu assobiando alegremente.
Fazia um calor tremendo e o velhote enxugava o suor e tinha sede. Ao
longo da estrada encontrou um homem que conduzia uma belíssima
vaca.
“Se aquela vaca fosse minha, - pensou ele – eu e minha velha
poderíamos beber um copo de leite todos os dias”. Então desceu do
cavalo e pergunto:
- Não quer o senhor trocar a sua vaca pelo meu cavalo?
O homem examinou o cavalo e viu que era forte e bem alimentado.
Aceitou imediatamente, pois um cavalo vale mais do que uma vaca.
Nesse ponto, o velhote poderia voltar para casa, mas resolveu ir até a
cidade. Partiu a pé, dessa vez, e sempre assobiando alegremente. Mais
adiante encontrou na estrada um rapazinho que carregava uma ovelha
muito bonita.
“Aquela ovelha seria ótima para nós. - pensou ele – Não gastaria um
tostão para alimentá-la e com sua lã poderíamos fazer uma almofada
para pôr sob os pés nas noites de frio”.
Imediatamente chamou o rapaz:
- Se eu lhe desse a minha vaca, você me dará a sua ovelha?
O outro não perdeu tempo em fazer a troca: deu a ovelha ao
velhote e foi embora com a vaca, muito contente.
O camponês continuou pela estrada e, depois de certo tempo, viu
que vinha em sua direção um homem que trazia sob o braço um grande
ganso.
“Como me agradaria aquele ganso! – pensou ele.
-Claro! O homem do ganso aceitou incontinenti e se afastou
apressadamente, com o temor de que o camponês mudasse de ideia.
Já se viam as primeiras casas da cidade e a estrada principiava a
mostrar-se cheia de pessoas e animais. O velhote passou diante da
plantação de batatas do fiscal dos impostos e viu, presa a uma arvore,
uma gorda galinha que o seu dono amarrava, com receio de que fugisse.
Pensou: “aquela galinha é magnífica! É ainda mais bela do que as do
padre. Se fosse nossa, ela mesmo arranjaria o que comer e nos daria
ovos frescos todos os dias”.
- Então disse ao fiscal:
- vamos fazer uma troca? Eu lhe dou o meu ganso e o senhor me
dá a sua galinha.
- bem, se o senhor quer mesmo... – respondeu o fiscal,
contentíssimo. E se fez o negócio. Agora o nosso camponês estava
mesmo cansado, vendo uma hospedaria, decidiu descansar um pouco.
À porta encontrou o hospedeiro que vergava ao peso de um saco.
- Que é que tem aí dentro? – perguntou curioso.
- Maçãs podres para porcos.
- Ah! – exclamou o velhote. – Como gostaria que minha mulher
visse! Nós temos uma macieira que, no ano passado, deu apenas uma
maçã. Mas minha mulher sempre repetia: “De qualquer forma, é uma
colheita...” Se o senhor quiser, trocamos o saco de maçãs por esta
galinha.
O hoteleiro aceitou a troca imediata, e o velhote, contentíssimo,
entrou na hospedaria com o saco e foi encostá-lo à estufa. Em seguida,
sentou-se para beber um gole de “acqua vite”.
A hospedaria estava repleta de gente e, dentre tantos hóspedes,
havia dois ingleses muito ricos. A atenção deles foi atraída pelos
estranhos rumores que saíam do saco: eram as maçãs que fermentavam
e estouravam por causa do calor.
- De que se trata? Perguntaram curiosos.
- São maçãs podres que levo pra minha mulher. Como ela ficará
contente! – E o camponês contou toda a sua história. Os ingleses
morriam de rir.
- E o senhor diz que sua mulher ficará contente? Ela ficará furiosa!
- Jamais! – exclamou o velhote escandalizado. – Jamais! Minha mulher
me dará um beijo e me dirá: “o que você faz é sempre bem feito”.
- Apostamos! – replicaram os ingleses. - Se sua mulher se comportar
dessa forma, nós lhe daremos um saco de moedas de ouro.
- Contento-me com um punhado. – respondeu o camponês – Da minha
parte, aposto um punhado de maçãs podres.
Os ingleses aceitaram e todos juntos encaminharam-se para a
casa do camponês. O velhote bateu à porta e sua mulher correu a
atendê-lo e o beijou.
- Bom retorno, meu velho! Como foram os negócios?
- Muito bem. – respondeu o camponês, entrando com os ingleses. –
Troquei meu cavalo por uma vaca.
- Deus seja louvado! Assim poderemos beber leite todos os dias.
- Mas depois mudei de ideia e troquei a vaca por uma ovelha.
- Melhor, melhor! – exclamou a velhota. – Assim, teremos leite e queijo,
e com a lã faremos malhas e meias.
- Depois troquei a ovelha por um ganso.
- Magnífico! Finalmente, poderemos comer um ganso!
- Mas em seguida troquei o ganso por uma galinha!
- Uma galinha? Ah, se você soubesse há quanto tempo eu queria uma
galinha!
- Mas depois dei a galinha em troca de um saco de maçãs podres.
- Oh, deixe-me abraçá-lo! Exclamou a mulher toda comovida. – Você é
um gênio, meu marido, e o que você faz é sempre bem feito. Imagine
que eu queria preparar-lhe uma fritada com verduras. Tinha ovos, mas
não as verduras. Então, pedi as verduras de empréstimo à nossa vizinha,
que me respondeu que eu não seria capaz nem mesmo de dar-lhe uma
maçã podre. Muito bem, agora podemos dar-lhe um saco cheio!
Os ingleses olhavam estupefatos para o marido e mulher. O
camponês tinha mesmo razão.
- Não veremos jamais uma prova tão grande de amor e de estima. –
comentaram. E deram de presente aos dois velhotes um punhado de
moedas de ouro.
E assim termina a história, vamos às perguntas?
HISTÓRIA
JOÃO E MARIA
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contação: metodologia do varal