OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica
Título O USO DO GÊNERO E-MAIL NAS AULAS DE LEM-INGLÊS
Autor Viviane Ana Koppe Portella
Disciplina/Área LEM - inglês
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
Colégio Estadual Barão de Antonina
Município da escola
Rio Negro
Núcleo Regional de Educação
Área Metropolitana Sul
Professor Orientador
Ms Eloise Mara Grein
Instituição de Ensino Superior
UFPR
Relação Interdisciplinar
Inglês/Português/Literaturas
Resumo Este caderno pedagógico é parte integrante do projeto de ação cujo objetivo é sensibilizar os alunos de ensino médio técnico em administração para o reconhecimento e uso do gênero e-mail na disciplina de LEM - inglês. Está em consonância com as Diretrizes Curriculares do Estado para a disciplina em questão. Justifica-se pois neste século XXI as novas tecnologias nos dão, finalmente, os instrumentos para concretizar uma pedagogia humanista, da pesquisa, da criação, que levam a uma individualização e a uma interação muito grande com os alunos. Logicamente, o que conta não é a tecnologia em si, mas sua relação com a
cultura e com o conhecimento, a fim de proporcionar uma aprendizagem que liberta. A escola do século XXI tem que ser diferente da antiga: é preciso atender a diversidade social e cultural das crianças, adolescentes e jovens de hoje, proporcionando sua inclusão pela escola, bem como reconstruir os laços entre escola e sociedade e criar uma trama de possibilidades educativas. As mudanças que as tecnologias de comunicação exercem nas funções de professor favorecem seu papel de mediador, “um estimulador da curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar informação mais relevante”. A proposta deste trabalho fundamenta-se na utilização das mais diversas tecnologias para o trabalho com diversos gêneros textuais, reconhecimento e produção dos mesmos. Esse caderno possui cinco unidades tendo as mesmas semelhante temática. As unidades trabalham diversos gêneros textuais com propostas de atividades e exercícios diversos.
Palavras-chave Gênero Textual; Tecnologias; Produção Textual
Formato do Material Didático
Caderno Pedagógico
Público Alvo Alunos do Ensino Médio – 4º ano de Administração
VIVIANE ANA KOPPE PORTELLA
O USO DO GÊNERO E-MAIL NAS AULAS DE LEM-INGLÊS
Produção Didático-Pedagógica que compõe o Caderno Pedagógico apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, sob orientação da Professora Ms Eloise Mara Grein da Universidade Federal do Paraná - UFPR.
CURITIBA
2014
Apresentação
Neste caderno pedagógico apresentam-se algumas atividades
propostas para o ensino de LEM – inglês para o curso de Administração.
Levam-se em conta o uso de diversos gêneros textuais e recursos
tecnológicos aliados à aprendizagem . Tudo visando à obtenção do
conhecimento dos conteúdos específicos da língua inglesa, pois o conteúdo
estruturante é o discurso como prática pedagógica.
Nossos alunos são jovens e dispersivos por natureza. Adoram
enveredar-se por caminhos tecnológicos que os levam a prazeres muitas vezes
momentâneos. Nós, professores, precisamos encontrar uma técnica de
comunicação que seja do seu agrado para que o trabalho seja gratificante para
ambas as partes. Parece-nos que o uso de tecnologias aliadas aos mais
diferentes gêneros textuais possa fazer de nossos alunos seres sensíveis e
atuantes na sociedade.
A primeira unidade trabalha o gênero biografia partindo de um ícone da
Língua Inglesa: Shakespeare. Sugerem-se diversas atividades em meio a
exercícios que revisam e aprofundam alguns conteúdos essenciais analisando-
os. Finaliza-se com uma primeira produção de e-mail.
Na segunda unidade destaca-se totalmente o e-mail, tema do trabalho
em questão. Esse gênero textual é o mais utilizado em trabalhos
administrativos. O público-alvo desse trabalho são formandos em
Administração. Esses formandos aprenderão a origem e o bom uso desse
gênero textual que permeia todo o trabalho, vindo a produzir e-mails por
diversas vezes nesse caderno pedagógico.
Já a terceira unidade orienta o trabalho com a música apresentada no
filme-base desse caderno. Pode-se fazer exercício auditivo, pesquisas e
interpretações. Também aqui se revisam aspectos necessários à compreensão
da língua. Utiliza-se o e-mail para troca de informações quanto a gostos
musicais.
A quarta unidade destaca o poema declamado no filme-base e traz o
soneto original de Shakespeare para mostrar a evolução da língua inglesa, já
que o mesmo está em inglês arcaico. Desafia-se os alunos a escreverem e
enviarem suas produções via e-mail.
A quinta e última unidade traz indicações de como trabalhar o filme-
base e algumas sugestões necessárias ao professor de língua estrangeira
moderna. Finaliza-se com a produção final de um e-mail avaliando todo o
trabalho.
Encontra-se no site [email protected] (2014) a
seguinte passagem que justifica o porquê de um trabalho diversificado no curso
técnico:
O Ensino Médio deve ter uma base unitária sobre a qual podem se
assentar possibilidades diversas como preparação geral para o
trabalho ou, facultativamente, para profissões técnicas; na ciência e
na tecnologia, como iniciação científica e tecnológica; na cultura,
como ampliação da formação cultural.
Unidade I
Conteúdo: gênero textual – biografia, vocabulário pertinente ao gênero,
verbos regulares e irregulares no passado, leitura de datas.
Objetivo Geral:
- Reconhecer a biografia como um gênero textual.
Objetivos Específicos:
- Compreender a origem da palavra biografia.
- Levantar as principais características de uma biografia.
- Reconhecer verbos no passado simples.
- Identificar e diferenciar verbos regulares e irregulares.
-Rever, ler e escrever datas em inglês.
Ações:
1. Investigação através de conversa informal da origem da palavra
biografia – bio = vida, grafia = escrita, apresentada no quadro de giz;
perguntar quem já leu ou ouviu falar de alguma biografia de alguém
famoso ou que ficou famoso após publicação de sua biografia.
2. Apresentação da biografia de William Shakespeare contida no livro
didático público –LEM - Espanhol – Inglês página162 e disponível no
endereço abaixo:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/livro_didatico/lem.pdf
3. Levantamento das principais características de uma biografia: dados de
nascimento e/ou morte, filiação, locais e fatos envolvendo o biografado.
4. Reconhecimento do tempo verbal de narração de uma biografia, que
geralmente é no passado simples.
5. Lista de todos os verbos encontrados e, de acordo com sua
característica, classificação em regular e irregular. Convém lembrar que
esse conteúdo é uma revisão, bem como a leitura e escrita de datas,
pois os mesmos já foram previamente estudados no ensino
fundamental.
6. Ampliação de seu vocabulário.
7. Conhecimento da vida e obras de William Shakespeare e sua
importância para as línguas e literaturas.
8. Desenvolvimento das habilidades de leitura, escritura e oralidade,
principalmente para comunicar o que aprenderam através de suas
produções.
9. Interpretação e produção de diversos gêneros textuais aliados a
recursos tecnológicos.
Fundamentação
Segundo pesquisas, a palavra biografia é originária do grego antigo:
βιογραφία , de βíος - bíos, vida e γράφειν – gráphein, escrever . É um gênero
literário, de narrativa não-ficcional, em que o autor narra a história da vida de
uma pessoa ou de várias pessoas, enfatizando os principais fatos. Geralmente
as biografias contam a vida de alguém depois de sua morte, mas atualmente
isso vem mudando. É uma mistura entre jornalismo, literatura e história.Em
alguns casos a biografia inclui aspectos da obra dos biografados. Como
exemplo temos Plutarco, e a partir de sua obra há a fixação de algumas
diretrizes básicas do gênero. No inglês a palavra biography foi documentada
em 1791 e na forma biographia em 1683.
A biografia, muitas das vezes, aborda pessoas públicas como políticos,
cientistas, esportistas, escritores ou pessoas que, através de suas atividades,
provocaram um importante impacto para a sociedade.
Podemos destacar algumas características da biografia:
1. os acontecimentos devem estar ordenados em sequência temporal, ou
seja, do mais antigo para o mais recente;
2. deve haver um trabalho prévio de seleção das informações, que possam
ser consideradas relevantes para o leitor;
3. deve-se evitar julgamentos de valor, expressões adjetivas que indiquem
a opinião do autor a respeito das informações que apresenta.
Do site Educação UOL (2014) destacamos: “Conhecer a biografia de uma
personalidade permite entender um pouco melhor o tempo em que ela viveu,
atos que podem servir de exemplo, coisas que ela fez e que você jamais faria.”
Também pode ser interessante conhecer sua autobiografia, quando o
biografado é o próprio autor.
1ª sugestão de atividade:
Apresentação da palavra biografia e sua significação
Leitura da biografia de Shakespeare no livro didático público do Paraná
página 162 ou no site.
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/livro_didatico/lem.pdf
Interpretação oral em língua materna.
Cabe conversar sobre o que é uma autobiografia e as biografias não
autorizadas de pessoas destaques na mídia nacional e internacional.
Conversa informal sobre obras de Shakespeare conhecidas e
relacionadas ou adaptadas a nossa língua. Como um incentivo assiste-se a um
trecho do filme "Shakespeare in Love", disponível em locadoras com acervo
mais antigo ou em sites da internet.
Neste momento lembramos as peças: "Romeu e Julieta", "Otelo",
"Hamlet".
Exemplificação de novelas brasileiras e filmes que se basearam nas
obras de Shakespeare, como exemplo da versão de "The Taming of the Shrew"
- “A Megera Domada” temos a novela brasileira “ O Cravo e a Rosa”, da Rede
Globo (2000-2001). Algumas cenas da novela também podem estar
disponíveis na internet, cabe verificar.
O filme americano "10 things I hate about you" - As 10 coisas que eu
odeio em você (1999) – será utilizado para o estudo dos gêneros poema,
música e filme em si. Um bom incentivador pode passar o trailer do filme que
também pode ser encontrado na internet.
2ª sugestão de atividade:
Exercício 1 - Preenchimento em duplas.
Baseando-se no texto do livro, completar a ficha abaixo:
Name:_____________________________________________
Born in (year)______________________in (place)________________
Father´s name______________________________
Mother´s name_____________________________
Wife´s name_________________________________
Plays’titles_______________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________.
Exercício 2 – em duplas: Verb list:
Relacionar todos os verbos encontrados no texto biográfico sobre
Shakespeare. Utilizar nessa atividade o dicionário do aluno e o livro didático.
3ª sugestão de atividade:
Revisão e classificação dos verbos regulares e irregulares. Após a lista
de verbos e observação da terminação dos mesmos, se fazem os exercícios
sugeridos abaixo:
Exercício 1- complete a cruzada com o verbo irregular em inglês e ao seu lado
escreva seu infinitivo:
Irregular verbs in Shakespeare´s biography
ACROSS
1. nasceu
2. voltou
4. foram, eram
5. foi,era
DOWN
1. escreveu
3. tornou-se
Exercício 2- encontre o verbo regular no passado e escreva uma tradução
para ele segundo o contexto da biografia:
CALL CHANGE CREATE
DIE EDUCATE END
HAPPEN MARRY MOVE
PRESENT START STATE
Regular verbs in Shakespeare´s biography
I C K U L O V R P C Q B B Q C
G S H D Q D S T A R T E D O R
T O E A G O E K W X H O O D E
O I I W N W M T I O Y W E E A
D N G D F G I M A Q O I D N T
D E T N E S E R P C R Y U E E
U L B M T V T D Y R U V D P D
R F D Y A B O F A C Z D L P M
D E T A T S B M R C N Y E A G
A G S A N P N S A D L V F H R
G Q K R S F D L H E P K Z R E
Z U Z J E V L F V D R C F M U
X Z B Q P E B K D N W L E N V
L V T S D D V V T E S B G E K
P I M H N U F U J R P Y I Q Q
4 ª sugestão de atividade:
Revisão da leitura de numerais cardinais através de um bingo, onde
deve-se preencher toda a cartela recebida. Os números são de 1 a 99. O
prêmio será uma caixa de chocolate para o aluno que preencher primeiro sua
cartela, mas ao final todos recebem pelo menos um bombom de consolação.
Com essa atividade, também se revisa como se faz a leitura de datas em
inglês. Observa-se a pequena diferença entre o inglês britânico, que utiliza dia,
mês e ano, como no Brasil, e o inglês americano, que utiliza mês, dia e ano.
5ª sugestão de atividade:
Pesquisa no laboratório de informática: cada dupla buscará outra
biografia de Shakespeare para comparar com a biografia encontrada em sites
distintos com a primeira biografia lida. Apresentação à turma em língua
materna das diferenças encontradas, informações a mais ou distintas.
Aproveita-se para conversar sobre o que é confiável nas informações
disponíveis na internet.
6ª sugestão de atividade:
No laboratório de informática os alunos pesquisarão sobre a obra A
Megera Domada de Shakespeare. Na sequência, os alunos pesquisam sobre
a novela brasileira O Cravo e a Rosa, da Rede Globo (2000-2001) e o filme
americano As 10 coisas que odeio em você (1999). O que eles têm mesmo em
comum com Shakespeare?
Direcionamento da pesquisa para dados da novela e filme:
Novela
Personagens – nomes e caracterização:
__________________________________________________________.
Enredo:
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
Relação com a obra A Megera Domada de Shakespeare:
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
Filme
Personagens – nomes e caracterização:
_____________________________________________________________.
Enredo:
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
Relação com a obra A Megera Domada de Shakespeare:
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________.
7ª sugestão de atividade:
Faremos uma linha do tempo. É um gênero textual utilizado em diversas
disciplinas para organização de estudo. A professora sugere os anos
anteriormente pesquisados pela mesma. Os alunos escolhem no mínimo 5 e
no máximo 10 anos da biografia de Shakespeare. Com esse critério, a
avaliação da atividade torna-se mais fácil. Os alunos, novamente em duplas,
completarão essa linha do tempo com uma frase marcante do que acontece
em cada ano. Revisa-se aqui também o presente simples, pois o aluno
escreverá nesse tempo verbal. Contará novamente com o auxílio do dicionário.
Um exemplo de formatação:
1- 1564
2- 1569
3- 1583
4- 1585
5- 1590
6- 1592
7- 1593
8- 1594
9- 1596
10-1597
11-1598
12-1599
13-1601
14-1603
15-1608
16-1609
17-1611
18-1613
19-1616
8ª sugestão de atividade:
Em duplas, os alunos enviarão à professora, por e-mail, sua avaliação
quanto a todas as atividades envolvendo a temática da unidade. Segue o
quadro disponibilizado para os alunos utilizarem em suas produções:
I liked these activities because....
I didn´t like these activities because…
I loved when…
I learned that…
Os alunos poderão utilizar o tradutor da internet orientados pela professora.
*Atualmente encontramos sites próprios de biografias: como exemplos de
pesquisa em língua materna temos o www.e-biografias.net e, em língua
inglesa, o www.biography.com. Eles possuem biografias de personalidades do
Brasil e do Mundo, escritores, autores, políticos, atores e grandes pensadores.
*Encontra-se no endereço abaixo a definição e as características de uma
biografia:http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/biografia-como-
contar-a-historia-da-vida-de-alguem.htm acesso em 01/09/14
*No site abaixo encontramos como fazer a leitura e escritura de datas em
língua inglesa: http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/datas.php acesso
em 03/09/14
* O filme "Shakespeare in Love", pode ainda estar disponível em
http://www.youtube.com/watch?v=XM3CtdRVPpk, acesso em 01/09/14
* Para a pesquisa da obra “A Megera Domada” sugere-se o site:
http://literaturaparaasobremesa.blogspot.com.br/2010/05/megera-domada-
william-shakespeare.html acesso em 09/09/14
*A sinopse da novela: “O Cravo e a Rosa” pode ser encontrada em:
http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Cravo_e_a_Rosa acesso em 02/09/14
*Cenas da novela global podem ser vistas em: http://www.youtube.com/watch?
v=MNiQv4i3JU0 acesso em 02/09/14
*O trailer do filme dura 2min e 25 seg e pode ser visto em:
https://www.youtube.com/watch?v=AWmjzCZr0Jw acesso em 02/09/14
*Um pouco mais sobre o filme pode ser encontrado em:
http://www.cineplayers.com/filme/10-coisas-que-eu-odeio-em-voce/2151
acesso em 02/09/14
*Sugestão de ferramentas para criar linha do tempo on-line:
http://noticias.universia.com.br/atualidade/noticia/2014/04/15/1094875/7-
ferramentas-online-criar-linhas-tempo.html acesso em 22/09/2014
Unidade II
Conteúdo: gênero textual – e-mail ,vocabulário pertinente ao gênero, etiqueta na internet.
Objetivo Geral:
- Reconhecer o e-mail como um gênero textual
Objetivos Específicos:
- Compreender a origem da palavra e-mail.
- Diferenciar e-mail de chat.
- Levantar as principais características para um texto ser considerado e-mail.
- Reconhecer e revisar saudações e despedidas formais e informais em língua inglesa.
- Identificar as principais regras de etiqueta na internet.
Ações:
1. Reconheceremos a origem da palavra e-mail e faremos a diferenciação entre e-mail e chat. Através de conversa informal e apresentação pela professora de detalhes importantes discutiremos a importância dos mesmos para a comunicação através da internet.
2. Faremos o levantamento das principais características para um texto ser considerado e-mail. Aproveitaremos todas as informações já conhecidas pelos alunos, pois acredita-se que o conhecimento é melhor se for partilhado do que guardado somente para si.
3. Revisaremos as saudações e despedidas formais e informais em língua inglesa. Isso foi aprendido no início do ensino fundamental, porém às vezes não é usado e pode ser mesmo esquecido.
4. Buscaremos as principais regras de etiqueta na internet. Essas são conhecidas muitas vezes de forma popular e devem ser organizadas na escola.
Fundamentação:
O e-mail é um gênero que se comunica com outros gêneros textuais -
tabelas, gráficos, apresentações, imagens em desenhos e fotos, sons em fala,
música e vídeos. Ele também é um suporte pelo qual diversos gêneros se
veiculam. Há quem envie por e-mail uma receita culinária, há quem o escreva
como se fosse uma carta de amor ou para um amigo.
A estrutura do e-mail divide-se da seguinte forma: o cabeçalho, o corpo e o
anexo. No cabeçalho encontramos os itens essenciais para o envio da
mensagem, ou seja, o endereço digital do remetente, o endereço digital do(s)
destinatário(s); logo a seguir encontra-se um campo que é opcional, destinado
ao envio de cópias, ocultas ou não, e ainda o campo do assunto que, na
maioria das vezes, desperta o interesse ou não pela leitura da mensagem. No
corpo do e-mail está o espaço destinado para a escrita da mensagem. Em sua
estrutura ainda há a possibilidade do destinatário enviar anexos, se preferir.
Faz-se necessário rever ou estudar as regras de etiqueta, que estão em
todos os lugares e servem para absolutamente todas as situações. São regras
que, de certa forma, organizam a sociedade para uma boa convivência. E com
a internet não é diferente. Algumas regras são essenciais para que tudo que
você quis dizer seja realmente entendido. No início da internet já havia o termo
"Netiqueta", pois os bons costumes na internet já vieram praticamente junto
com ela. Logo no começo de seu uso algumas instruções eram dadas através
de uma espécie de cartilha com algumas sugestões de etiqueta que deveriam
ser seguidas. Como o e-mail foi baseado no correio convencional, as regras de
etiqueta são muito parecidas. Em sala serão estudadas as melhores formas de
se trabalhar para que o resultado final realmente seja proveitoso.
Netiqueta pode ser considerada uma gíria, vem do inglês: “network”-
rede de trabalho e “etiquette”- conjunto de normas de conduta sociais, ou seja,
é uma etiqueta que se recomenda observar na internet. É um conjunto de
recomendações para se evitar mal-entendidos nas comunicações via internet,
como exemplos o e-mail e os chats. Serve também para regulamentar a
questão de autoria e referências.
A origem da netiqueta é anterior ao aparecimento da www – wide world
web – onde não se podia fazer anúncios comerciais por ser considerado
indecente pois o tráfego na internet era de pesquisa e educação. O termo
netiqueta já é usado desde 1983.
1ª sugestão de atividade:
1. Organização dos e-mails dos alunos em lista própria. Caso algum aluno
não o tenha, vamos providenciá-lo para que esse também seja nosso
canal de comunicação. Uso do laboratório de informática.
2. Formação de um grupo de e-mail, onde todos podem ler e receber as
mesmas mensagens, assim como enviar trabalhos, dúvidas e
sugestões.
Quem está utilizando seu e-mail apenas para as redes sociais?
E como fica a proposta de um estágio e futuramente de um emprego?
3. Para os alunos que já dispõem de e-mail faremos um teste, onde eles
opinam sobre as atividades que já aconteceram até o momento em
língua inglesa.
2ª sugestão de atividade:
Conversa informal sobre netiqueta.
Quem já ouviu falar em netiqueta?
Que regras vocês conhecem?
Por que houve a necessidade de se criar regras?
Algumas regras estão acessíveis no livro didático público ao final da
página 197, podendo ser consultado no livro escrito ou on-line
Em duplas, os alunos escreverão as regras em português e em forma
de jogo troca-se com outra dupla e compara-se com as regras apresentadas
pela professora pesquisadora. A presente pesquisadora apresentará na TV
multimídia as regras mais comuns.
Quem lembrou ou sabia mais ou menos? Qual a regra mais ou menos
usada?
3ª sugestão de atividade:
No laboratório de informática os alunos serão apresentados ao
programa
puzzlemaker.discoveryeducation.com; esse programa está todo em inglês e,
orientados pela professora, farão uma cruzada e um caça-palavras com o
vocabulário mais significativo até o momento, envolvendo a etiqueta na
internet. Aproveita-se para conversar informalmente sobre esse tipo de
atividade que é considerada um passatempo para alguns, mas para nós,
professores de línguas, tem a ver com o estudo e a fixação de vocabulários.
Serão impressas as cópias das atividades de cada dupla e haverá troca da
atividade com outra dupla.
4ª sugestão de atividade:
Enviar um e-mail para a professora, individual ou em duplas, falando da
importância desse gênero para a sua futura profissão. Será fornecido o quadro
abaixo para uso dos alunos:
Teacher
The communication through the e-mail is very important for my job because...
See you
Student
*No site abaixo encontramos a organização das regras básicas de Netiqueta.http://pt.wikipedia.org/wiki/Netiqueta acesso em 10/09/14
Unidade III
Conteúdo: gênero textual - música, vocabulário pertinente ao gênero, verbos e preposições.
Objetivo Geral:
- Reconhecer a música como um gênero textual
Objetivos Específicos:
- Compreender a origem da palavra música.
- Diferenciar música e letra.
- Levantar as principais características para um texto ser considerado música.
- Reconhecer verbo preposicionado.
- Identificar as principais preposições constantes em uma certa música.
Ações:
1. Iniciaremos discutindo a origem da palavra música. Muitas vezes não se
diferencia a música da letra. Porém essas devem ser diferenciadas para
que se possa entender inclusive outros tipos de textos como a paródia.
2. Listaremos as principais características para um texto ser considerado
música, através de conversa informal.
3. Revisaremos algumas preposições e destacaremos aquelas que estão
presentes na letra da música estudada. Destacaremos as preposições que
vêm após o verbo. Na música estudada temos o verbo preposicionado: take
off.
Fundamentação:
As letras das músicas são textos importantes para o ensino e
aprendizagem de qualquer língua estrangeira, pois a música, além de
promover interação, é também uma fonte de prazer e estimula o
desenvolvimento da leitura, oralidade e escrita, proporcionado atividades
significativas.
Conforme Pinker (2001), a música tem sido usada no trabalho
pedagógico de sala de aula não só como forma de comunicação e
entretenimento, mas também de expressão afetiva, cultural, social, política e
religiosa. Ela sempre esteve presente na sociedade desde os mais antigos
tempos.
1ª sugestão de atividade:
Conversa informal sobre o gênero música. Como sei que um texto é
uma música? Quais são suas características predominantes?
Segundo pesquisas, a música é a arte de combinar os sons, teoria e
realização prática dessa arte. A definição de música segundo a Wikipédia
(2014) é muito contestada devido às suas fortes conotações e seu uso além do
assunto em si.
Divisão da turma em seis equipes e cada equipe pesquisa e apresenta
em língua materna um dos pontos sorteados previamente:
1 . A música como som
2. A música como experiência subjetiva
3 . A música como previsão
4. A música como construção social
5 . A música como fonte histórica
6. A música como manifestação estética
Essa atividade se inicia em sala e continua no laboratório de informática,
se encerrando em sala novamente.
2ª sugestão de atividade:
Apresenta-se o clipe da canção: “Can´t take my eyes off of you” de
Frankie Valli, que está presente no filme-base desse caderno. Utilizaremos o
recurso da TV pen drive. Essa canção está disponível no livro didático público
página 167. O livro será usado para correção da letra pois faremos o exercício
de listening em que algumas palavras são subtraídas para se completar. Os
alunos em duplas irão conferir suas respostas. Temos a informação de que a
preposição of é excluída em várias versões da música, talvez para se
conseguir cantar melhor ou facilitação do título; essa curiosidade será
apresentada aos alunos pela professora. Quem lembra de alguma música
presente em algum filme que o tenha marcado?
Listening :
Complete the song with the words:
words – too - love – like – good – God – feel – real - you - eyes – sight –
true – way – else – so.
You're just too good to be _______
Can't take my _______ off of you
You'd be ________ heaven to touch
I wanna hold you ____ much
At long last _______ has arrived
And I thank _____ I'm alive
You're just too good to be true
Can't take my eyes off of _____
Pardon the _____ that I stare
There's nothing ______ to compare
The _______ of you leaves me weak
There are no _______left to speak
So if you feel like I _______
Please let me know that it s _______
You're just _______ good to be true
Can t take my eyes off of you
chorus:
I love you baby and if it s quite all right
I need you baby to warm the lonely nights
I love you baby, trust in me when I say
Oh pretty baby, don t bring me down I pray
Oh pretty baby, now that I've found you stay
And let me love you baby, let me love you.
3ª sugestão de atividade:
No laboratório de informática, nas mesmas seis equipes da atividade 1,
buscaremos os seguintes temas:
1. As 10 melhores músicas em filmes nacionais.
2. As 10 melhores músicas em filmes internacionais.
3. O prêmio Grammy- e suas categorias.
4. Os 5 últimos prêmios para a melhor trilha sonora de filme - Oscar
5. As piores músicas consideradas pela crítica mundial.
6. As piores músicas consideradas pela crítica nacional.
Cada equipe apresenta em sala, tendo como regra a pesquisa em no
mínimo três sites, citando-os ao final de cada apresentação. Logo após pode-
se reunir em duplas para exercício oral.
Sugestão de exercício oral em duplas:
What is your favorite song? My favorite song is______________
What kind of singer do you prefer? I prefer____________
What is his/her name? His/Her name is_________________
4ª sugestão de atividade:
Revisão de preposições constantes na biografia e música já estudadas
através de organização na lousa. Relação das mesmas e ida ao laboratório
para, em duplas, participar de um Quiz de preposições com os nomes de
filmes em inglês. Pesquisado pela professora no site
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/ e disponível em
http://www.eslpartyland.com/quiz-center/mtprep.htm acesso em 12/09/14
5ª sugestão de atividade:
As mesmas seis equipes que trabalharam nessa unidade farão uma
pesquisa aprofundada sobre os verbos considerados mais comuns e sua
formação em phrasal verbs. O site sugerido abaixo foi atualizado em junho de
2014 e inicia citando Shakespeare.
http://www.sk.com.br/sk-twow.html acesso em 04/11/14
6ª sugestão de atividade:
Os alunos individualmente enviarão à professora um e-mail comentando
sobre seus gostos pessoais em relação à música. O quadro abaixo será
fornecido:
My favorite song is______________
I prefer country/ samba/ rock’n´roll/ rap/ funk/ classical/ pop/ electronic/ opera/
tango/ religious/ love music because_________________
My favorite singer is _________________
*É possível consultar o site abaixo com a definição básica de música:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Defini%C3%A7%C3%B5es_de_m%C3%BAsica
acesso em 10/09/14
*O clipe da música pode ser visualizado no endereço:
https://www.youtube.com/watch?v=S7N6kB11GpE ele possui o tempo de 2:01
e foi acessado em 14/09/14
*Ritmos musicais em inglês seguidos de frases exemplificando-as podem ser
encontradas em:
http://www.englishexperts.com.br/2010/09/15/ritmos-musicais-em-ingles/
acesso em 04/11/14
Unidade IV
Conteúdo: gênero textual – poema , vocabulário pertinente ao gênero, verbos
e preposições.
Objetivo Geral:
- Reconhecer o poema como um gênero textual
Objetivos Específicos:
- Compreender a origem da palavra poema.
- Diferenciar verso, estrofe e soneto.
- Levantar as principais características para um texto ser considerado um
soneto.
- Reconhecer verbos preposicionados.
- Identificar as principais preposições constantes em um certo poema.
Ações:
1. Através de conversa informal discutiremos a origem da palavra
poema, bem como a diferenciação entre verso, estrofe e soneto; os
mesmos já são de linguagem conhecida pelos alunos, porém muitas
vezes confundidos.
2. Listagem para se levantar as principais características para um texto
ser considerado um soneto. A quantidade de versos será
determinante.
3. Ao ler o soneto e interpretá-lo, identificaremos as principais
preposições constantes no mesmo.
Fundamentação
Segundo o site http://www.significados.com.br/ o poema “é uma obra
literária que pertence ao gênero da poesia, e cuja apresentação pode surgir em
forma de versos, estrofes ou prosa, com a finalidade de manifestar sentimento
e emoção.” Neste mesmo site destaca-se a origem grega a palavra poema: do
verbo grego "poein" que significa "fazer, criar, compor". A literatura grega teve
grande importância nas composições literárias de várias épocas e culturas.
É difícil precisar a história do poema porque para muitos ela iniciou com
a própria origem do homem. Também não havia diferenciação entre poetas,
filósofos, e até matemáticos. Todos escreviam em versos facilitando assim a
memorização.
Sabe-se também que o texto poético tem uma forte relação com a
música, a arte e a beleza. A poesia presente no texto é a componente que
distingue o poema. Existem vários poemas que foram convertidos em canções,
porque foi acrescentada a música.
1ª sugestão de atividade:
Assistiremos e ouviremos o trecho do filme "10 things I hate about you"
- As 10 coisas que eu odeio em você (1999) onde a personagem lê seu poema
que tem duração de 1 min 40 seg e está disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=gGV4hxhxW8o acesso em 10/09/14
Abaixo pode-se acompanhar a transcrição do poema apresentado no
filme e, ao lado, o soneto 141 de Shakespeare em sua forma original, que
serviu de inspiração para a protagonista do filme fazer sua releitura do soneto.
Ele será reproduzido e fotocopiado. O foco do trabalho com o soneto original é
apresentar o inglês arcaico.
Após a leitura dos poemas debate-se o significado, procurando entender
a mensagem do poema.
Kat´s poem
“ I hate the way you talk to me
and the way you cut your hair.
I hate the way you drive my car.
I hate it when you stare.
I hate your big dumb combat boots
and the way you read my mind.
I hate you so much it makes me
sick;
It even makes me rhyme!
I hate it.
I hate the way you're always right.
I hate it when you lie.
I hate it when you make me laugh,
even worse when you make me cry
I hate it when you're not around,
and the fact that you didn't call.
But mostly I hate the way I don't
hate you.
Not even close,
not even a little bit,
not even at all.”
Sonnet 141
In faith, I do not love thee with mine
eyes,
For they in thee a thousand errors
note;
But 'tis my heart that loves what
they despise,
Who in despite of view is pleased to
dote;
Nor are mine ears with thy tongue's
tune delighted,
Nor tender feeling, to base touches
prone,
Nor taste, nor smell, desire to be
invited
To any sensual feast with thee
alone:
But my five wits nor my five senses
can
Dissuade one foolish heart from
serving thee,
Who leaves unsway'd the likeness
of a man,
Thy proud hearts slave and vassal
wretch to be:
Only my plague thus far I count my
gain,
That she that makes me sin awards
me pain.
2ª sugestão de atividade:
No laboratório de informática, em duplas, parafraseia-se o poema, com
algumas sugestões: as 10 matérias que mais gosto na escola, as 10 coisas
que adoro em você, as 10 músicas que ofereço a você, etc.
Essa produção será feita em língua inglesa, utilizando como recurso
tecnológico o dicionário on-line.
Após usar um processador de texto, essa produção será enviada por e-
mail para outra dupla dar sua opinião sobre mais essa atividade.
*No site da Wikipedia encontramos uma wiki com boas definições e história da
poesia, está disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia acesso em
13/09/14
*Detalhes e sugestões de como escrever um soneto encontram-se em:
http://pt.wikihow.com/Escrever-um-Soneto acesso em 13/09/14
*O soneto 141 de Shakespeare está disponível em: http://www.william-
shakespeare.info/william-shakespeare-sonnet-141.htm acesso em 10/09/14
*No link abaixo encontram-se sugestões de dicionários on-line gratuitos:
http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=295
*o cantor e escritor Arnaldo Antunes em sua página dedica-se a comentar a
poesia citando-a como gênero, disponível em:
http://www.arnaldoantunes.com.br/new/sec_textos_list.php?page=1&id=27
acesso 04/11/14
Unidade V
Conteúdo: gênero textual – filme , vocabulário pertinente ao gênero.
Objetivo Geral:
- Reconhecer o filme como um gênero textual.
Objetivos Específicos:
- Levantar as principais características para um texto ser considerado um filme
e os mais diversos tipos de filmes.
-Assistir ao filme-base comentado nesse caderno pedagógico.
-Produzir um e-mail final avaliando todo o processo.
Ações:
1. Através de conversa informal buscaremos uma definição para o que é um
filme. Por que ele é considerado um gênero textual? Apontamento dos
diversos tipos de filmes produzidos e sua classificação.
2. Discussão e exemplificação de por que alguns livros acabam sendo
adaptados para o cinema.
3. Sessão de cinema com acordo de horário e produção textual final.
Fundamentação
Sabe-se que o cinema é a técnica e a arte de fixar e reproduzir imagens
que suscitam impressão de movimento , assim como a indústria que produz
essas imagens. Filme é como é conhecida a obra cinematográfica. Em
Portugal também é conhecido por fita.
Um filme é formado por uma série finita de imagens fixas, registradas
sobre um suporte físico e que, projetadas a uma velocidade maior que a
capacidade resolutiva da visão humana, dão ao espectador a sensação de
movimento.
Antigamente, para conservar a imagem de uma paisagem ou pessoa
tinha-se que usar a memória ou retratos em tela feitos por um pintor. Essa
realidade mudou quando na França, em 1826, o inventor Nicephóre Niepce
conseguiu registrar uma paisagem sem pintá-la, tendo demorado 14 horas
para alcançar o feito. A imagem foi registrada com o auxílio de uma câmera
escura numa placa de vidro. O filme fotográfico só foi inventado em 1879 por
Ferrier e aperfeiçoado pelo americano George Eastman. Algum tempo depois
os irmãos Lumière criaram o cinematógrafo, que era uma câmera de filmar e
projetar imagens em movimento.
Foi pelo fato de filmes não terem sons que surgiu a expressão “cinema
mudo”: os atores falavam e em seguida surgia a legenda na tela. Um dos
grandes destaques do cinema mudo foi Charles Chaplin.
O cinema com som surgiu em 1926, com o filme "The Jazz Singer", da
Warner Brothers, recurso criado com o auxílio de um sistema de som
Vitaphone, porém o som do filme não era totalmente sincronizado. Somente
em 1928 a Warner Brothers obteve sucesso com a sincronização entre o som e
a cena, no filme “The Lights of New York". A partir desse momento o cinema
passou por um processo de evolução até chegar aos dias atuais, com todo seu
glamour e encantamento aliado à sofisticação e modernidade.
Ao contrário do que muitas pessoas imaginam, Hollywood não é o maior
produtor de filmes, a maior indústria cinematográfica do mundo na verdade é a
Índia.
1ª Sugestão de atividade:
Os alunos em duplas farão o exercício de prática oral com auxílio do
vocabulário abaixo:
1. Action
2. Drama
3. Thriller
4. Comedy
5. Romantic Comedy
6. Science fiction
7. Western
8. Horror
9. Animated movies
10. Documentaries
Answer the following questions:
a) Do you like to watch movies?______________________________________________
b) What kind of movies do you watch?
______________________________________________
c) Do you think watching movies contribute to your learning English language? ______________________________________________
d) Try writing How? And Why?
______________________________________________________________.
2ª Sugestão de atividade:
1. Apresentação da sinopse do filme:
Em seu primeiro dia na nova escola, Cameron (Joseph Gordon-Levitt) se apaixona por Bianca (Larisa Oleynik). Mas ela não poderá sair com rapazes até que Kat (Julia Stiles), sua irmã mais velha, arrume um namorado. O problema é que ela é insuportável. Cameron, então, faz uma proposta para o único garoto que talvez consiga sair com Kat - o misterioso bad boy Patrick (Heath Ledger).
http://filmesnobrasil.blogspot.com.br/2013/02/filme-10-coisas-que-eu-odeio-em-voce.html acesso em 08/10/14
2. Assistir ao filme em sala de aula, podendo organizar o espaço para maior
conforto. Pode-se conversar e negociar um horário alternativo para a
sessão. Pipoca e refrigerante são bem-vindos.
3ª Sugestão de atividade:
Cada aluno escreverá e enviará à professora um e-mail comentando o
filme assistido e avaliando todo o trabalho com esta temática. A professora
enviará a cada aluno um feedback dessa atividade.
*O filme na íntegra dura1h 37min e está disponível em várias locadoras com
acervo mais antigo. Ele pode ser encontrado no endereço abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=xb_ZGqu6UmI acesso em 01/09/14
OUTRAS SUGESTÕES
1. Pode-se fazer mapas mentais através de palavras-chave relacionadas ao filme-
base e transcrever na lousa algumas delas. Existe o site
www.text2mindmap.com acesso em 24/09/2014
2. As unidades serão avaliadas pelo professor e também autoavaliadas pelos
alunos. Pode-se atribuir uma nota de 0 a 10 para cada exercício, ou também
uma pontuação somativa. Deve-se levar em conta a pontualidade na entrega e
na execução dos exercícios, bem como se houve organização dos mesmos.
Assim se poderá obter uma média bimestral muito significativa.
Referências
https://www.youtube.com/watch?v=xb_ZGqu6UmI acesso em 01/09/14
www.text2mindmap.com acesso em 24/09/2014
http://filmesnobrasil.blogspot.com.br/2013/02/filme-10-coisas-que-eu-odeio-em-
voce.html acesso em 08/10/14
http://www.arnaldoantunes.com.br/new/sec_textos_list.php?page=1&id=27
acesso 04/11/14
http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=295
http://www.william-shakespeare.info/william-shakespeare-sonnet-141.htm
acesso em 10/09/14
http://pt.wikihow.com/Escrever-um-Soneto acesso em 13/09/14
http://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia acesso em 13/09/14
https://www.youtube.com/watch?v=gGV4hxhxW8o acesso em 10/09/14
http://www.significados.com.br/ acesso em 10/09/2014
http://www.englishexperts.com.br/2010/09/15/ritmos-musicais-em-ingles/
acesso em 04/11/14
https://www.youtube.com/watch?v=S7N6kB11GpE acesso em 14/09/14
http://pt.wikipedia.org/wiki/Defini%C3%A7%C3%B5es_de_m%C3%BAsica
acesso em 10/09/14
http://www.sk.com.br/sk-twow.html acesso em 04/11/14
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/ acesso em 04/08/2014
http://www.eslpartyland.com/quiz-center/mtprep.htm acesso em 12/09/14
http://pt.wikipedia.org/wiki/Netiqueta acesso em 10/09/14
http://noticias.universia.com.br/atualidade/noticia/2014/04/15/1094875/7-
ferramentas-online-criar-linhas-tempo.html acesso em 22/09/2014
http://www.cineplayers.com/filme/10-coisas-que-eu-odeio-em-voce/2151
acesso em 02/09/14
https://www.youtube.com/watch?v=AWmjzCZr0Jw acesso em 02/09/14
http://www.youtube.com/watch?v=MNiQv4i3JU0 acesso em 02/09/14
http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Cravo_e_a_Rosa acesso em 02/09/14
http://literaturaparaasobremesa.blogspot.com.br/2010/05/megera-domada-
william-shakespeare.html acesso em 09/09/14
http://www.youtube.com/watch?v=XM3CtdRVPpk, acesso em 01/09/14
http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/datas.php acesso em 03/09/14
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/biografia-como-contar-a-
historia-da-vida-de-alguem.htm acesso em 01/09/14
www.e-biografias.net acesso em 04/08/2014
www.biography.com acesso em 04/08/2014
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?
conteudo=844 acesso em 11/08/2014
http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=249
acesso em 11/08/2014
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/code/BuildWordSearch.asp acesso
em 10/08/2014
http://www.dicionariodoaurelio.com/Musica.html acesso em 11/09/2014
http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=284
acesso em 11/08/2014
http://filmesnobrasil.blogspot.com.br/2013/02/filme-10-coisas-que-eu-odeio-em-
voce.html acesso em 06/08/2014
http://www.significados.com.br/poema/ acesso em 11/08/2014
http://www.englishexperts.com.br/2010/03/24/tipos-de-filmes-em-ingles/ acesso
em 11/09/2014
http://www.brasilescola.com/artes/cinema.htm acesso em 05/10/2014