Download - O Ensino de Ciências no Brasil na década de 1970 · Estrutura e Funcionamento da Educação ... • Final dos anos 70: crise econômica e movimentos populares; Esgotamento do autoritarismo

O Ensino de Ciências no Brasil na década de 1970

Estrutura e Funcionamento da Educação

Básica Brasileira Discentes:

Ana Julia Ruis – RA 406481

Beatriz Silva Campanhol – RA 406473

Catharina dos Santos Silva – RA 406295

Eleonore Skrepnek Tosin – RA 406287

Jane Caroline Veríssimo de Souza – RA 406228

Lucas Benedito Gonsales Rosa – RA 406325

Luciana Mulero – RA 406350

Rafaela Amanda Victorino – RA 406376

Thai Luporini Petilo – RA 406465

Contexto Social, Político e Econômico

Contexto

• A partir da década de 1930:

transformações políticas sociais e

econômicas.

• Constituição de 1934 - necessidade de

um Plano Nacional de Ensino.

• Após a Segunda Guerra Mundial (1939 -

1945) Criação da Organização Mundial para a

Educação, Ciência e Cultura.

Democratização do acesso à Educação: Preocupação com a

expansão quantitativa e com a modernização

Contexto

• Transição entre as décadas de 1950-1960

Contexto

Capitalismo monopolista

Internacionalização da economia

Reduz influência nacionalista e

populista

• Ensino de ciências na década de 1960: Programa oficial

para o ensino, estabelecido pelo Ministério da Educação e

Cultura.

• Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN nº

4024/61.

• Golpe Militar em 1964 convênios MEC/USAID.

• MEC cria centros de Ciências nos estados da Bahia, Minas

Gerais, Pernambuco, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul e

São Paulo, em 1965.

Contexto

• Marcada pelo "milagre econômico";

• O ensino de ciências era uma peça chave para o

desenvolvimento do país;

• Lei nº 5692/71;

• Preocupação com ensino e aprendizagem das

ciências "Guerra Tecnológica“.

• Final dos anos 70: crise econômica e movimentos

populares;

Esgotamento do autoritarismo

A década de 1970

Currículo, Metodologia de Ensino, Material Didático e Concepção de

Ciência

Currículo - Organização

• LDB de 1971 apresenta nova nomenclatura:

Ensino primário 1º grau

Ensino Ginasial 1º grau

Ensino Colegial 2º grau

1º grau - duração de 8 anos;

2º grau - duração de 3 ou 4 anos

Propostas educativas para o ensino de ciências da década de 70

• Em 1964 na USP foi criado o IBCC (Instituto Brasileiro de

Educação, Ciência e Cultura) juntamente com a FUNBEC

(Fundação Brasileira para o Desenvolvimento de Ensino de

Ciências) através de recursos da UNESCO;

• A FUNBEC ganhava dinheiro com a venda de produtos

(Eletrocardiógrafo e desfibrilador) e gastava esse dinheiro

com o ensino de ciências.


• A USP sediava o espaço para a área educacional e

administrativa e a FUNBEC tinha uma fábrica de 15 mil

metros quadrados em Alphavile;

• Sem fontes de renda própria, a FUNBEC ficou dependente

de fontes de financiamentos do governo para sustentar os

programas de ensino de ciências e em 1988 a empresa

faliu.


• A FUNBEC promovia cursos de aperfeiçoamento para os

professores de ciências, ensinando-os a usar material

prático em suas aulas;

• Para tanto, desenvolveram kits que eram distribuídos nas

bancas de revistas pela editora Abril – tiragem de 1 milhão

de kits;

• Coleção mirim com 30 kits;

• Coleção cientistas do amanhã com 21 kits;

• Projeto ciências para o curso primário – 4 livros textos para os alunos e 4 guias

para os professores;

• 1972 – Coleção “Os cientistas” – 51 kits;

• Transformação da sala de aula em um laboratório.

Figura1. Funcionárias da Divisão de Fascículos da Editora Abril embalando os kits “Os Cientistas” em 1972



Figura 2. Titulo impactante do kit “ Os Cientistas”


Figura 3. Quatro exemplares de kits “Os Cientistas”


Figura 4. Kits e fascículos “Os Cientistas”

• Principais características:

• Transformar a sala de aula em laboratório de Física, Química e Biologia;

• Despertar interesse pelos estudantes e entusiasmo com aulas práticas com foco no objeto ( Concepção empirista);

• Fundamentada no ensino-aprendizagem comportamentalista.


Metodologia de ensino e Concepção de Ciências

• A década de 70 foi marcada pela forte influência da concepção empirista de ciências;

• Objetivo principal das aulas –Vivência do procedimento científico pelos alunos

Na concepção empirista as teorias são originadas

a partir da experimentação, de observações

seguras e da objetividade e neutralidade dos

cientistas.

Figura retirada do fascículo – Volume 1: “Os Cientistas”

concepção empirista - indutivista de ciências

Manuais didáticos de ciências

• Os manuais didáticos tornam-se necessários e determinantes no ensino-aprendizagem, norteando a estrutura do currículo nas escolas e auxiliando os professores no planejamento e prática pedagógica em sala de aula.

• Produções didáticas de 5ª a 8ª série.

Manuais didáticos de ciências

• De 5ª a 8ª série – A Terra

• 5ª série - Abordavam o ar e a importância que ele exerce na vida diária do ser vivo, na formação dos ventos, pressão atmosférica e explorações espaciais;

• 6ª série – Zoologia e Botânica e os Seres vivos

• 7ª série – O Corpo humano e O homem

• 8ª série – A energia (Química, Física)

Formação de Professores de Ciências no Brasil

A Formação de Professores de Ciências no Brasil

• Os cursos de formação de professores eram precários e

tinham como embasamento as teorias comportamentalistas

de ensino-aprendizagem;

• Ensino extremamente tecnicista;

• O professor como técnico;

• Devido a precariedade dos cursos de formação, os

professores dependiam de livros-textos para o exercício

profissional

• Desenvolviam suas atividades de planejamento com base

em programas elaborados por autoridades educacionais,

porém, não participavam das decisões curriculares;



• Em 1968, a lei nº 5.540/68 reestruturou o ensino

universitário e possibilitou a criação dos institutos que

passaram a se responsabilizar pela formação dos

professores de ciências, ficando a formação pedagógica sob

as faculdades de educação;


• Muitas críticas surgiram devido a formação oferecida aos

professores, originando assim, muitos movimentos de

oposição e rejeição aos enfoques técnicos e funcionalista

da formação do professorado da época;

• Chegava ao Brasil às ideias construtivistas...

Conclusões

CONCLUSÕES

• Após a Segunda Guerra mundial houve a expansão de

ideias de democratização do ensino devido a modernização

com a entrada das multinacionais;

• A partir de 1964 o ensino de ciências sofreu forte influencia

dos Estados Unidos e da Inglaterra;

• De meados de 1960 – 1972 o IBCC – FUNBEC desenvolveu

vários kits que proporcionavam uma sala de aula em um

ambiente laboratorial;

CONCLUSÕES

• Ensino e aprendizagem eram embasados no

comportamentalismo e a concepção de ciências era

empírica;

• A lei nº 5.540/68 reestruturou o ensino universitário

possibilitando a criação de institutos que passaram a se

responsabilizar pelo ensino de ciências, ficando a formação

pedagógica para as faculdades de educação.

Referências

• GASPAR, A. Museus e Centros de Ciências – Conceituação e proposta de um

referencial teórico. Tese de doutorado. USP, 1983.

• HAMBURGER, E. W. Apontamento sobre o ensino de Ciências nas series

escolares iniciais. Estudos avançados 21 (60), 2007.

• LONGHINI, I. M. Diferentes contextos do ensino de biologia no Brasil de 1970-

2010. Educação e fronteiras On-line, Dourados/MS v2, n.6, p.56-72, set/dez. 2012.

• LÜBKE, J. V. R; COSTA, R. R. Manuais didáticos: a produção de livros didáticos

de ciências na década de 1970 e 1980. Seminário internacional de representações

sociais, subjetividade e educação. SIRSSE, 2011.

Referências

• NASCIMENTO, F; FERNADES, H. L; MENDONÇA, V. M. O ensino de ciências no

Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. Revista Histedbr

on-line, n.39, p. 225-249, set 2010.

• Os cientistas. Disponível em: http://oscientistas.wordpress.com/kit-os-

cientistas/albert-einstein/. Acesso em 20 de maio de 2013.

• SANTOS, M. A abordagem das políticas publicas educacionais para além da

relação estado e sociedade. Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul,

2012.

http://oscientistas.wordpress.com/kit-os-cientistas/albert-einstein/













Obrigado pela atenção.

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