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O CREB nas EscolasO CREB nas Escolas

O Currículo RegionalO Currículo Regional

Conceito

Razões da sua existência

Origens

Desenvolvimentos recentes

Principais traços identitários

Formalização e organização

O Currículo RegionalO Currículo RegionalConceito:

promove, no essencial, as aprendizagens prescritas pelo currículo nacional do ensino básico;

facilita, quando oportuno, a realização dessas aprendizagens de forma adaptada à realidade regional, quer através da abordagem a alguns conteúdos relativos a fenómenos que se manifestam nos Açores de forma peculiar, quer através do aproveitamento curricular de recursos locais;

enquadra a generalidade das decisões de política curricular tomadas na Região Autónoma dos Açores, designadamente as que dizem respeito ao elenco de áreas curriculares e disciplinas, respectivas cargas horárias e regimes de docência.


Razões da sua existência:

Significatividade e relevância na aprendizagem;

Afirmação da política educativa regional;

Afirmação da autonomia regional.


Origens:

Decreto Legislativo Regional nº15/2001/A, de 4 de Agosto.

Introduz o conceito de currículo regional na política educativa açoriana e garante o respeito pelo currículo nacional elegendo a relevância das aprendizagens como um dos princípios orientadores da organização e gestão do currículo na região, assumindo que a açorianidade, enquanto condição justificadora de adequação curricular, constitui uma referência incontornável na construção de uma abordagem mais significativa ao currículo nacional.


Origens:

Resolução nº124/2004, de 9 de Setembro.Traduz-se na progressiva explicitação de aprendizagens cuja realização por parte dos alunos açorianos deve ser promovida através de abordagens que tenham em conta as características dos Açores.

Aprova um conjunto de competências essenciais situadas nos contextos da Cidadania, da Insularidade e da Açorianidade, tornando a organização do currículo na região mais facilitadora da promoção de aprendizagens especialmente significativas para os jovens açorianos.


Desenvolvimentos recentes:

Criação da Comissão Coordenadora do CREB

Luísa Alonso - Universidade do Minho

Francisco Sousa - Universidade dos Açores (A.H.)

Lucília Gonçalves - Direcção Regional da Educação e Formação

Conceição Medeiros - Escola Básica Integrada dos Ginetes

Cristina Carvalhinho - Escola Secundária Manuel de Arriaga



Constituição de equipas por área curricular:

Educação Pré-escolar (Isabel Lopes da Silva)

Português Português (José Carlos Pereira)(José Carlos Pereira)

Línguas Estrangeiras Línguas Estrangeiras (Margarida Castro)(Margarida Castro)

Matemática Matemática (Carla Alexandra Dâmaso)(Carla Alexandra Dâmaso)

Ciências Humanas e Sociais Ciências Humanas e Sociais (Zélia Aguiar)(Zélia Aguiar)

Ciências Físicas e Naturais Ciências Físicas e Naturais (Ana Paula Menezes)(Ana Paula Menezes)

Educação Artística e Tecnológica Educação Artística e Tecnológica (Ana Paula Constância e Sofia Catela)(Ana Paula Constância e Sofia Catela)

Educação Física Educação Física (Ana Flores)(Ana Flores)

Formação Pessoal e Social Formação Pessoal e Social ((Augusto Vilela)



Decreto Legislativo Regional nº21/2010/A, de 24 de Junho.

Estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão curricular da educação básica para o sistema educativo regional, reforçando a afirmação da ideia de currículo regional como adaptação orgânica do currículo nacional e rejeitando uma ideia de currículo regional como adição ao currículo nacional.



Decreto Legislativo Regional nº21/2010/A, de 24 de Junho.

Considera que o respeito pela identidade regional é compatível com a demanda de padrões nacionais e internacionais de qualidade, e apresenta, por um lado, um currículo orientado para o desenvolvimento de competências, na linha das recomendações dos órgãos de governo da União Europeia, e, por outro, a criação de condições para que o domínio dessas competências, por parte dos alunos, seja progressivamente melhorado.


Principais traços identitários:

A realidade como conteúdo;

A realidade local como recurso;

A coerência com o currículo nacional;

A relação entre o local e o global;

A integração curricular e a consistência interna dos documentos de referência.


Formalização e Organização:

Decreto Regulamentar Regional n.º 17/2011/A, de 2 de Agosto.

O CREB formalizou-se através deste Decreto que estabelece o conjunto de competências-chave e aprova o Referencial Curricular para a Educação Básica na Região Autónoma dos Açores.

O Referencial CurricularO Referencial Curricular

Oito Competências-chave:

Competência em línguasCompetência matemáticaCompetência científica e tecnológicaCompetência cultural e artísticaCompetência digitalCompetência físico-motoraCompetência de autonomia e gestão da aprendizagemCompetência social e de cidadania


Dois temas transversais para a construção do Referencial Curricular da Educação Básica:

Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)

Açorianidade

Todas as áreas curriculares contribuem para a abordagem à Açorianidade, numa perspectiva de EDS, desenvolvendo o currículo, desde a Educação Pré-escolar, em função destes dois temas transversais.


O desenvolvimento das competências-chave concretiza-se no trabalho articulado à volta do conceito nuclear de EDS, reconhecido como imprescindível à promoção de uma cidadania democrática, no contexto da Açorianidade.

A opção por este tema transversal justifica-se pela necessidade urgente de os sistemas educativos contribuírem decisivamente para a consecução dos objectivos do DS, definidos por várias organizações internacionais, com destaque para a ONU, no âmbito da Década das Nações Unidas para a EDS.

O Referencial CurricularO Referencial CurricularNos Açores:

As questões do DS assumem uma especificidade que exige respostas curriculares sensíveis à identidade regional;

A identidade arquipelágica exprime-se no fenómeno da Açorianidade, na impulsividade afirmativa dos Açores como etnia e espaço geográfico originais.

O CREB constitui-se como um instrumento que visa garantir a valorização da Açorianidade. Numa lógica de formação integral do aluno, através do desenvolvimento de competências-chave, esta valorização promove-se, quer através da abordagem a conteúdos relativos a fenómenos que se manifestam nos Açores de forma peculiar, quer através do aproveitamento de recursos locais.


Três funções essenciais da Educação Básica:

Personalizadora: desenvolve, de forma equilibrada, as diferentes capacidades cognitivas, afectivo-emocionais, sócio-relacionais e psicomotoras que permitem que a pessoa construa o seu auto-conceito e autonomia;

Instrutiva ou de conhecimento: promove a assimilação e reconstrução significativa e estruturada da “cultura”, enquanto património da humanidade, para a transformar em conhecimento mobilizável na resolução de problemas e em situações da vida;

Socializadora: possibilita a integração do indivíduo na sociedade, de forma crítica e participativa.

Estrutura do Referencial Estrutura do Referencial INTRODUÇÃO1. COMPETÊNCIAS-CHAVE2. DESENVOLVIMENTO DO REFERENCIAL NOS DIFERENTES NÍVEIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA3. CONTRIBUTOS GERAIS DO CURRÍCULO PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS-

CHAVE

3.1. CONTRIBUTO GERAL DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS-CHAVE3.2. CONTRIBUTO GERAL DAS ÁREAS CURRICULARES DOS 1.º, 2.º E 3.º CICLOS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS-CHAVE

4. TEMAS TRANSVERSAIS: DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E AÇORIANIDADE

4.1. CONTRIBUTOS DAS ÁREAS CURRICULARES

5. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS6. ORIENTAÇÕES PARA A AVALIAÇÃO7. ORIENTAÇÕES PARA A CONSTRUÇÃO DE MATERIAIS CURRICULARES

Estrutura do Referencial Estrutura do Referencial

8. OPERACIONALIZAÇÃO DO CREB NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 9. OPERACIONALIZAÇÃO DO CREB NOS 1.º, 2.º, 3.º CICLOS NAS DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES

9.1. PORTUGUÊS9.2. LÍNGUAS ESTRANGEIRAS9.3. MATEMÁTICA9.4. CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS9.5. CIÊNCIAS FÍSICAS E NATURAIS9.6. EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E TECNOLÓGICA9.7. EDUCAÇÃO FÍSICA9.8. FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

BIBLIOGRAFIA

Estrutura do Referencial Estrutura do Referencial

9.OPERACIONALIZAÇÃO DO CREB NOS 1.º, 2.º, 3.º CICLOS NAS DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES

INTRODUÇÃO

CONTRIBUTOS DA ÁREA PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS-CHAVE

COMPETÊNCIAS-CHAVE E A SUA RELAÇÃO COM AS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA

ABORDAGEM AOS TEMAS TRANSVERSAIS

Estrutura do Referencial Estrutura do Referencial Anexos:

Guião para a elaboração de recursos em formato de papelGuião para a elaboração de roteiros de realização de visitas de estudo ou saídas de campoGuião para a elaboração de cartazes e posters, diapositivos, diapositivos acompanhados de registo áudio e jogos pedagógicosGuião para a elaboração de recursos interactivos em formato digital (webquest, programa ramificado de ensino – online ou offline, blogue…)


A perspectiva de projecto integrado que sustenta este referencial requer uma gestão estratégica, consistente e articulada de todo o percurso curricular, entendendo o desenvolvimento de competências como um processo continuado e evolutivo que se evidencia em períodos longos, neste caso os ciclos da Educação Básica, incluindo a Educação Pré-escolar. O dispositivo essencial para esta gestão estratégica é o Projecto Curricular, nos seus diferentes níveis de definição e concretização, através do qual a escola constrói o currículo adequado ao seu contexto e define os meios mais apropriados para que todos os alunos, na sua diversidade, desenvolvam as competências-chave que configuram o seu perfil enquanto aprendentes ao longo do percurso escolar. Tal implica necessariamente uma organização colaborativa e reflexiva do trabalho docente, nos diversos órgãos e contextos de gestão curricular, promotora da articulação horizontal e vertical.

O Currículo RegionalO Currículo RegionalMateriais de suporte em:

www.edu.azores.gov.pt

Materiais produzidos pelas equipas das diferentes áreas curriculares

Materiais a submeter pelos docentes e a validar por equipas constituídas para o efeito

http://www.edu.azores.gov.pt/

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