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7/17/2019 Metodologia Hist Geo

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METODOLOGIA DOENSINO DE HISTÓRIA

E GEOGRAFIA



“Existe um consenso cada vez mais generalizadode que a escola atual não está cumprindosatisfatoriamente a função de formar as futuras

gerações, nas capacidades que irão requerer odesenvolvimento do cidadão em umasociedade de rápidas e céleres mudanças. Aomesmo tempo, não existe consenso sore

quais devem ser essas capacidade e quemdeve ser responsável por sua difusão.!"#$%&$', ())*, p. *+-



Há um modeloHá um modelode mundo quede mundo que

estáestáacabandoacabando......

E nós, estamosE nós, estamosexatamenteexatamente

aqui.aqui.

A TRANSIÇÃO A TRANSIÇÃO

... e há um... e há ummodelo demodelo de

mundo que estámundo que está

começando...começando...

AmeaçaAmeaçass

OportunidadesOportunidades



culturaisculturaispedaggicospedaggicos

NOVOSNOVOS

PARADIGMASPARADIGMAS

financeirosfinanceiros

/ur0dicos /ur0dicos

educacionaiseducacionais dos sistemasdos sistemasda escolada escola

da avaliaçãoda avaliaçãoda gestão...da gestão...

da sociedadeda sociedade

da formaçãoda formaçãoprofissionalprofissional



...e fazem perceer que a onda de...e fazem perceer que a onda demudanças c1ega,mudanças c1ega,independentemente das vontadesindependentemente das vontades

individuais e atinge tudo e todos...individuais e atinge tudo e todos...



...inclusive na questão da ciência, do...inclusive na questão da ciência, do

saber, do conhecimento e...saber, do conhecimento e...



““Sempre que a sociedade seSempre que a sociedade se

defronta com mudançasdefronta com mudançassignificativas em suas bases,significativas em suas bases,

sociais, tecnológicas esociais, tecnológicas e produtivas, novas atribuições produtivas, novas atribuições

passam a ser exigidas da e na passam a ser exigidas da e naescolaescola

!"enin # "enin, $%%$&!"enin # "enin, $%%$&



Redefine-se o papel da EducaçãoRedefine-se o papel da Educação

!ensinar, fa'er, conviver, pensar, ser&!ensinar, fa'er, conviver, pensar, ser&

Redefine-se a função social da EscolaRedefine-se a função social da Escola

!()*+S ler-escrever-contar&!()*+S ler-escrever-contar&

AGORA: PENSAR/GERIR/PRODUZIRAGORA: PENSAR/GERIR/PRODUZIR

(Sociedade do on!eci"en#o$(Sociedade do on!eci"en#o$



("+)/+("+)/+

01)2+0+ 01)2+0+

3(4+ 3(4+

01)565+ 01)565+

+37+*6 +37+*6



+S017( *(/6061)(7+S017( *(/6061)(7 +/+S /++/+S /+ ("+)/64(8+9("+)/64(8+9::



Por que tanta preocupação?

A escola constitui um canal social de acessoda população ao con1ecimentosistematizado e organizado /á produzidopelas 2i3ncias 4umanas5

A oportunidade de acesso vem sendo, dealguma maneira, garantida5

E'%6E%A'%7, o acesso da população ao

con1ecimento produzido pelas 2i3ncias4umanas vem sendo negligenciado.



O Ensino de Ciências Humanas

OBJETO DE ESTUDO:

O !omem e suas re"aç#es$



%S C&'(C&%S HU)%(%S (% EDUC%*+OB,S&C%

$nseridas na Educação 8ásica através dasdisciplinas 4istria e 9eografia5

Essa redução das 4umanas causavapreocupação. :ois, apesar dos doiscomponentes serem muito importantes para aformação do educando, as 2i3ncias 4umanas

não se reduziam a elas5



4$;%<6$A= Estudar o 1omem através dos

tempos, nos diferentes lugares em que temvivido5

9E796A>$A= Estuda as relações do 1omemcom o espaço em que está situado.

9eografia >0sica5

9eografia 4umana5



CO(T-&BU&*.ES D%S C&'(C&%S HU)%(%SP%-% % /O-)%*+O DO %0U(O

“2on1ecer que o 1omem é um ser construtore criador5 ?ue faz a sua construção atravésde sua ação, de seu traal1o sore a

natureza, /untamente com outros 1omens,para garantir a sua soreviv3ncia!.

“A vida social constru0da pelo 1omem éreconstru0da ao longo das gerações5 queessa reconstrução não significanecessariamente avanços ou mel1orias!.



/O-)% CO)O SE C%-%CTE-&1% O E(S&(O D%H&ST2-&% E D% 3EO3-%/&% (%S ESCO0%S:

@ 4eris desvinculados do seu contexto5@ Apego ordem cronolgica dos acontecimentos5

@ Extensa lista de nBmeros5@ Extensa de lista de nomes e fatos 1istricos,@ Extensa lista de nomes de pa0ses, capitais, rios e

etc.



@ >alta de entusiasmo do professor5

@ >alta de interesse por parte dos alunos com relação aosconteBdos estudados5

Princ4pios do ensino produti5o$ em oposição aoensino reproduti5o$

@ Evitar informações prontas e acaadas5

@ 8uscar compreensão da realidade em vez de uscarmemorização5

@ Cespertar a curiosidade da criança.



% TE(DE(C&% )%&S -ECE(TE: Três princ4pios:@ 7 processo de aprendizagem do 1omem ocorre

mais facilmente quando se dá do prximo parao distante5

@ 7 processo dá@se de maneira mais fácil quandosai do concreto ao astrato5

@ 7 processo de aprendizagem realiza@se demaneira mais acess0vel quando se camin1a daparte para o todo.



Condiç#es de %prendi6a7em e (45eis de

ensino@ 7 professor como mediador entre condições

internas e externas

@ %r3s n0veis= Espec0ficos da série5 Ampliação5

Exploratrio.



7 ?DE ;E E;:E6A CA >76AFG7 C7:67>E;;76=

@ A recuperação da experi3ncia do aluno@mestrecom 4istria e 9eografia ao longo da suaformação5

@ >azer com que o aluno@mestre se/a umelemento ativo do seu prprio processo deensino@aprendizagem.

@ 2on1ecer o aluno “real e concreto!.



A A%DAFG7 C7 A#D'7@E;%6E

@ o porqu3 de se aprender 1istoria e geografia5

@ o ensino produtivo em oposição ao ensinoreprodutivo5

@ :orque aprender 4istoria e 9eografiaH

:ara ser um su/eito ativo, criativo e conseqIenteem seu meio, como ser social, e em seu campode traal1o, como profissional, é preciso estarsens0vel aos processos 1istricos em curso nomeio em que se vive.

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