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EDI - Early Development InstrumentUma medida holística do desenvolvimento na
primeira infância
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VisãoDesenvolver a criança para desenvolver a sociedade.
MissãoGerar e disseminar conhecimento para o desenvolvimento integral da criança.
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Contribuir para proporcionar atenção integral e efetiva durante a gravidez, nascimento e cuidado até os 3 anos de idade, pelos serviços de saúde, educação e de assistência social;
• Parcerias com 6 municípios e 1 OS da cidade de São Paulo para melhorar a qualidade dos serviços públicos destinados a gestantes e crianças até três anos.
Sensibilizarr profissionais, familiares e cuidadores sobre a importância do estímulo, do cuidado e vínculo emocional durante este período crítico na vida das crianças;
Buscar evidências sobre o processo de disseminação e incorporação pelas cidades das boas práticas promotoras de desenvolvimento infantil.
O que são
Objetivos
Estimular e desenvolver governança local para construir políticas públicas eficazes, que tornem a promoção do desenvolvimento infantil uma prática sustentável e de qualidade;
Projetos de intervenção local
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Estratégias da avaliação
Politicas Públicas e
Mobilização Comunitária
Serviços (qualidade e Integração
saúde, educação e ass. social)
CompetênciasFamiliares
Impacto no desenvolvimento
das crianças
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Dimensões da avaliação
Politicas Públicas e
Mobilização Comunitária
Serviços (qualidade e Integração
saúde, educação e ass. social)
CompetênciasFamiliares
Impacto no desenvolvimento
das crianças
65 indicadores I) Linha de Base II) Resultados preliminaresIII) Impacto
EDI – Early Development InstrumentI) Linha de Base – 2011II) Impacto – 20157500 crianças: 6 municípios e uma região metropolitana de SP
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O que é
Instrumento que avalia o grau de maturidade (prontidão)
das crianças para aprender no momento em que estão prestes a entrar no ensino fundamental, examinando cinco áreas-chave do desenvolvimento infantil.
120 perguntasAplicado pelos educadores à partir da observação das
criançasBase populacional
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Domínios avaliados1. Bem estar físico2. Desenvolvimento social3. Desenvolvimento
emocional4. Linguagem e
desenvolvimento cognitivo
5. Habilidades de comunicação e conhecimentos gerais
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Aplicação Piloto
ParceirosA validação do EDI para aplicação no Brasil foi realizada a partir de uma parceira entre o Offord Centre da McMaster University do Canadá, a FMCSV, o Programa Infância Melhor (PIM) e as prefeituras seis municípios do estado de São Paulo e uma região metropolitana da cidade de São Paulo.
Objetivos Validar para aplicação no contexto brasileiro – língua portuguesa e contexto
cultural Gerar estudo preliminar sobre o perfil e resultados da aplicação nos seis
municípios estudados
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Validação do Instrumento
O instrumento foi aplicado em uma amostra de 655 crianças dos seis municípios. Deste total, 605 foram considerados válidos
Foi realizado um teste de confiabilidade com a reaplicação do instrumento em 79 crianças, quatro semanas após a primeira aplicação
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Resultados da Validação
O instrumento testado foi considerado válido para aplicação em larga escala no Brasil.
Consistência Interna
Domínios Nº de items α de Cronbach
Bem estar físico 13 0.650
Competência soacial 26 0.931
Maturidade emocional 30 0.896
Linguagem e desenvolvimento cognitivo 26 0.899Habilidades de Comunicação e conhecimento geral 8 0.877
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Amostra
Botucatu Votuporanga Penápolis São Carlos São José de Rio Pardo
Itupeva
121112 109
89 88 86
Total de crianças avaliadas (605)
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Perfil da Amostra
66%
24%
1% 8%
0%
Com quem a criança vive – Seis Municípios
Mãe e paiApenas com a mãeApenas com o paiOutrosNão sabe
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Vulnerabilidade
Baixo Alto
% d
e Cr
ianç
as
Limite de Vulnerabilidade
Crianças vulnerávei
s
Crianças com níveis de
maturidade adequado
Crianças com níveis de
maturidade acima da
média
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Vulnerabilidade (%) por sexo – 6 municípios de São Paulo
Bem estar fí
sico
Competência
Social
Matu
ridade Emocio
nal
Linguagem e habilid
ades Cognitivas
Habilidade de Comunica
ção e Conhec.
Geral
02468
10121416
9.7
15 15
12.5 13.1
7 6.74.6
6.37.4
8.4
11.110.1 9.6 10.4
SP meninosSP meninasSP Todos
Meninos incluídos na amostra são mais vulneráveis do que as meninas em todos os domínios
![Page 17: Medidas para avaliação do desenvolvimento infantil - Eduardo Marino](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042615/55b2874abb61eb1e3a8b45a0/html5/thumbnails/17.jpg)
Vulnerabilidade (%) das crianças por sexo - 6 municípios de São Paulo e Canadá
O percentual de crianças vulneráveis do sexo masculino é maior na amostra de SP do que no Canadá em quatro dos cinco domínios. Exceção – Linguagem e habilidades cognitivas.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
9.7
15 15
12.513.1
2.83.4
14.114.7
3.1
7 6.7
4.6
6.3
7.4
1.4 1.1
3.9
9.8
2.5
SP meninosCA meninosSP meninasCA meninas
![Page 18: Medidas para avaliação do desenvolvimento infantil - Eduardo Marino](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042615/55b2874abb61eb1e3a8b45a0/html5/thumbnails/18.jpg)
Vulnerabilidade (%) das crianças pela participação no bolsa família - 6 municípios SP
Bem estar fí
sico
Competência
Socia
l
Maturid
ade Em
ocional
Lingu
agem e hab
ilidad
es Cogn
itivas
Habilid
ade de Comunica
ção e Conhec. G
eral0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
7.2
9.8 9.68.3
9.6
13.1
15.4
12.313.8
13.1
SP Não participaSP Participa/mais pobres
Crianças que participam do bolsa família são mais vulneráveis (nos cinco domínios) do que as crianças com maior renda familiar
![Page 19: Medidas para avaliação do desenvolvimento infantil - Eduardo Marino](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042615/55b2874abb61eb1e3a8b45a0/html5/thumbnails/19.jpg)
Vulnerabilidade (%) das crianças por período de
permanência na escola - 6 municípios de SP
SP Manhã SP Tarde SP Integral0
5
10
15
20
25
7.68.9
10.2
6.1
13.3
21.5
7.3
12.2
13.9
7.6
12.211.1
6.7
13.9
15.7 Bem estar físicoCompetência SocialMaturidade EmocionalLinguagem e habilidades CognitivasHabilidade de Comunicação e Conhec. Geral
Crianças que frequentam a escola somente no período da manhã apresentam menor vulnerabilidade (nos cinco domínios) do que as crianças frequentam os períodos da tarde e integral
![Page 20: Medidas para avaliação do desenvolvimento infantil - Eduardo Marino](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042615/55b2874abb61eb1e3a8b45a0/html5/thumbnails/20.jpg)
Vulnerabilidade (%) das crianças por período de permanência na escola - 6 municípios
de SP e Canadá
SP Manhã CA Manhã SP Tarde CA Tarde SP Integral CA Integral0
5
10
15
20
25
30
35
40
17.8
13.4
25.624.4
35.2
25
Crianças que frequentam a escola somente no período da manhã apresentam menor vulnerabilidade do que as crianças frequentam os períodos da tarde e integral na amostra de SP e no Canadá
![Page 21: Medidas para avaliação do desenvolvimento infantil - Eduardo Marino](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042615/55b2874abb61eb1e3a8b45a0/html5/thumbnails/21.jpg)
Impressões iniciais do uso do EDI
Boa receptividade pelas educadoras Percepção positiva do potencial do instrumento
Secretários MunicipaisResultados iniciais apontam pontos de atenção (ex.
tempo integral versus parcial) Importância da parceira para a validação PIMO instrumento prevê campos que atendem a
especificidades regionaisPotencial para aplicação em larga escala –
experiências no Canadá e Austrália
![Page 22: Medidas para avaliação do desenvolvimento infantil - Eduardo Marino](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022042615/55b2874abb61eb1e3a8b45a0/html5/thumbnails/22.jpg)
Muito Obrigado!Eduardo Marino
Outubro de 2011