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A FORMAÇÃO DO LEITOR

JOVEM

TEMAS E GÊNEROS DA LITERATURA

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O q vcs pensam sobre isso: os jovens reclamam que não leem, pq as escolas...? os obrigam a ler livros chatos e antigos.

''Pra que eu vou ler Eça de Queirós?? Faz MIL anos que ele escreveu este livro?'‘ ''É chato.'‘ Eu pessoalmente amo Machado de Assis e Eça de Queirós, mas vou confessar eu somente os li realmente qdo sai da escola e não fui obrigada a terminá-los em 15 dias e fazer resumo.Aí os jovens dizem: ''Porque, se eles qrem q a gente leia, eles não mandam ler livros legais, atuais, que a gente goste? Tipo Harry Potter, Eragon, Crepúsculo...'''E vc acha o q disso? Que seria uma boa idéia?Ou aí eles se sentiriam obrigados a ler estes tbm e não os leriam?Não vou entrar no mérito aqui sobre o ensino da literatura. Porque isso eu acredito q poderia ser adaptado. Se estamos estudando o romantismo, poderíamos citar um livro romântico atual. O realismo tbm tem livros atuais.To falando só de estimular a leitura.O q vcs acham??beijos Doce_Menina

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Melhor resposta - Escolhida pelo autor da pergunta

eu acho q na verdade não eh preguiça, nem pq os livros são chatos eh mais falta de interesse mesmo a escola ñ os motiva a ter curiosidade pelos livros clássicosmolecada dessa idade só se motiva a fazer qualquer coisa por curiosidade, e esses livros comerciais não fazem nada alem de instigar a curiosidade deles!e eh nesse ponto q as escolas falham, não instigam a curiosidade do alunoesses livros são complicados mesmo de se entender, eu canso de ler as vzs Machado, e algumas passagens de suas obras ainda ñ estão claras...os clássicos são livros q cada vz q vc le pode interpretar de modo diferente, por isso são clássicos, pq exigem um certo conhecimento da língua e interesse em entende-los, só obrigação ñ ajuda em nadapor isso q esses livros são mto melhor degustados qdo estamos fora da escola, sem a pressão da porcaria do resumo!4ur34

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AVALIAÇÃO DO AUTOR DA PERGUNTA:

o q eu acho eh q essas obras clássicas tem isso mesmo de legal: cada vez q vc lê, interpreta algo diferente pq ñ eh uma história boba e óbvia.

mas eu acho q mesmo q obrigassem jovens a ler Twilight [Crepúsculo] em 15 dias e resumir...eles não leriam, leriam depois, por gosto.

Obrigar eh q pega.

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Grafite realizado pelo artista Alexandre Orion em túnel de São Paulo.Foto: Alexandre Orion

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Uma aula viabilizará aprendizagens significativas apenas quando se articular às condições culturais e históricas que transformam a escola em uma oportunidade social concreta, que tem sentido para os que a frequentam, respondendo a demandas que lhes são reconhecíveis.

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PONTO DE PARTIDA

O que inquieta os jovens nessa etapa de sua socialização? Em que âmbitos os jovens já têm condições de refletir acerca de determinado tema?temas

De que falam os jovens, do que podem falar? O que teria significado para eles em termos de debates, novos conhecimentos, reflexões sobre si mesmos?grupos de interesse

Que temáticas são fundamentais para a vida social dos jovens? Que gêneros viabilizam o tratamento das temáticas importantes para sua formação? Em que situações de interação eles aparecem? Em que contextos? cidadania

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Que competências estão envolvidas na leitura, escrita e resolução de problemas no âmbito desses textos, considerando as interações concretas que poderão suscitar em sala de aula?competências

Que conteúdos estão envolvidos, ou seja, os textos viabilizam um trabalho significativo de que conteúdos disciplinares?

Que conteúdos são importantes para a leitura e produção do gênero? Dentre os que são viabilizados pela leitura e escrita dos textos, quais serão focalizados na unidade?

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14Clichetes, Philadelpho Menezes.

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O LUGAR SOCIAL DA ARTE

Objetivos – definidos no âmbito das competências de ler, escrever e resolver problemas objetivos.pptx

Habilidades – estabelecidas na intersecção das competências e dos conteúdos habilidades.pptx

Conteúdos – seleção e recorte de textos, gêneros e tópicos específicos da disciplina conteúdos.pptx

Duração prevista – distribuir no tempo da sala de aula

Materiais necessários – identificação dos recursos

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ESTRUTURA

O que é arte? Pra que serve a arte? 1.pptx

Cabe no poema 2.pptxArte na Onda Jovem 3.pptx Arte na rua 4.pptxO valor artístico e cultural do

grafite 5.pptx

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ESTRATÉGIA: TRABALHO EM GRUPO

Dividir a turma em pequenos grupos de professores/mediadores para elaboração dos Planos de Trabalho.

O Plano deverá corresponder a uma unidade de trabalho. O grupo deverá identificar :

objetivos competências e habilidades que propõem desenvolver, situações apresentadas que identificam a contextualização do

conteúdo   Material: Livro. Folhas de ofício para elaboração do Plano.   Apresentação e discussão das propostas dos Planos de

Trabalho pelos grupos   Comentário

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AVALIAÇÃOO sucesso do ensino e da aprendizagem está vinculado à coerência entre

a abordagem de ensino,

o planejamento das atividades,

a escolha e/ou elaboração de materiais didáticos e

a avaliação.

O sistema de avaliação reflete a visão da escola/instituição e do professor/mediador em relação ao que seja

“saber determinados conteúdos”

e o que envolve

“aprender e ensinar competências e habilidades que favoreçam a aprendizagem desses conteúdos”.

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A avaliação sinaliza ao jovem, ao professor e à comunidade o que está sendo valorizado, o que está sendo alcançado e o que é preciso melhorar.

A avaliação deve propor aos jovens tarefas que sirvam de índices das suas competências desenvolvidas ao longo do trabalho, pois a aprendizagem será avaliada em termos dessas competências, e não em termos de informações explícitas que ele tenha conseguido memorizar de forma mecânica.

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Dominar o conhecimento a ser construído

Formular hipóteses sobre o modo como se aprende e escolher alternativas adequadas para ensinar, partindo do que os

jovens já sabem

Fazer recortes numa área de conhecimento,

conforme a relevância, a pertinência e o significado

para o desenvolvimento das competências a serem

constituídas

Relacionar o conhecimento em

questão com as demais áreas do currículo e

saber como contextualizá-lo na realidade do jovem

Dominar estratégias eficazes e implementar

situações de aprendizagem que

efetivamente favoreçam o desenvolvimento de

competências

TAREFAS DO PROFESSOR/ MEDIADOR

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Grafite rural de Stephan Doitschinoff, Chapada Diamantina, Bahia.Foto: Stephan Doitschinoff

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