Download - Literatura Juvenil
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A FORMAÇÃO DO LEITOR
JOVEM
TEMAS E GÊNEROS DA LITERATURA
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O q vcs pensam sobre isso: os jovens reclamam que não leem, pq as escolas...? os obrigam a ler livros chatos e antigos.
''Pra que eu vou ler Eça de Queirós?? Faz MIL anos que ele escreveu este livro?'‘ ''É chato.'‘ Eu pessoalmente amo Machado de Assis e Eça de Queirós, mas vou confessar eu somente os li realmente qdo sai da escola e não fui obrigada a terminá-los em 15 dias e fazer resumo.Aí os jovens dizem: ''Porque, se eles qrem q a gente leia, eles não mandam ler livros legais, atuais, que a gente goste? Tipo Harry Potter, Eragon, Crepúsculo...'''E vc acha o q disso? Que seria uma boa idéia?Ou aí eles se sentiriam obrigados a ler estes tbm e não os leriam?Não vou entrar no mérito aqui sobre o ensino da literatura. Porque isso eu acredito q poderia ser adaptado. Se estamos estudando o romantismo, poderíamos citar um livro romântico atual. O realismo tbm tem livros atuais.To falando só de estimular a leitura.O q vcs acham??beijos Doce_Menina
Melhor resposta - Escolhida pelo autor da pergunta
eu acho q na verdade não eh preguiça, nem pq os livros são chatos eh mais falta de interesse mesmo a escola ñ os motiva a ter curiosidade pelos livros clássicosmolecada dessa idade só se motiva a fazer qualquer coisa por curiosidade, e esses livros comerciais não fazem nada alem de instigar a curiosidade deles!e eh nesse ponto q as escolas falham, não instigam a curiosidade do alunoesses livros são complicados mesmo de se entender, eu canso de ler as vzs Machado, e algumas passagens de suas obras ainda ñ estão claras...os clássicos são livros q cada vz q vc le pode interpretar de modo diferente, por isso são clássicos, pq exigem um certo conhecimento da língua e interesse em entende-los, só obrigação ñ ajuda em nadapor isso q esses livros são mto melhor degustados qdo estamos fora da escola, sem a pressão da porcaria do resumo!4ur34
AVALIAÇÃO DO AUTOR DA PERGUNTA:
o q eu acho eh q essas obras clássicas tem isso mesmo de legal: cada vez q vc lê, interpreta algo diferente pq ñ eh uma história boba e óbvia.
mas eu acho q mesmo q obrigassem jovens a ler Twilight [Crepúsculo] em 15 dias e resumir...eles não leriam, leriam depois, por gosto.
Obrigar eh q pega.
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Grafite realizado pelo artista Alexandre Orion em túnel de São Paulo.Foto: Alexandre Orion
Uma aula viabilizará aprendizagens significativas apenas quando se articular às condições culturais e históricas que transformam a escola em uma oportunidade social concreta, que tem sentido para os que a frequentam, respondendo a demandas que lhes são reconhecíveis.
PONTO DE PARTIDA
O que inquieta os jovens nessa etapa de sua socialização? Em que âmbitos os jovens já têm condições de refletir acerca de determinado tema?temas
De que falam os jovens, do que podem falar? O que teria significado para eles em termos de debates, novos conhecimentos, reflexões sobre si mesmos?grupos de interesse
Que temáticas são fundamentais para a vida social dos jovens? Que gêneros viabilizam o tratamento das temáticas importantes para sua formação? Em que situações de interação eles aparecem? Em que contextos? cidadania
Que competências estão envolvidas na leitura, escrita e resolução de problemas no âmbito desses textos, considerando as interações concretas que poderão suscitar em sala de aula?competências
Que conteúdos estão envolvidos, ou seja, os textos viabilizam um trabalho significativo de que conteúdos disciplinares?
Que conteúdos são importantes para a leitura e produção do gênero? Dentre os que são viabilizados pela leitura e escrita dos textos, quais serão focalizados na unidade?
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14Clichetes, Philadelpho Menezes.
O LUGAR SOCIAL DA ARTE
Objetivos – definidos no âmbito das competências de ler, escrever e resolver problemas objetivos.pptx
Habilidades – estabelecidas na intersecção das competências e dos conteúdos habilidades.pptx
Conteúdos – seleção e recorte de textos, gêneros e tópicos específicos da disciplina conteúdos.pptx
Duração prevista – distribuir no tempo da sala de aula
Materiais necessários – identificação dos recursos
ESTRUTURA
O que é arte? Pra que serve a arte? 1.pptx
Cabe no poema 2.pptxArte na Onda Jovem 3.pptx Arte na rua 4.pptxO valor artístico e cultural do
grafite 5.pptx
ESTRATÉGIA: TRABALHO EM GRUPO
Dividir a turma em pequenos grupos de professores/mediadores para elaboração dos Planos de Trabalho.
O Plano deverá corresponder a uma unidade de trabalho. O grupo deverá identificar :
objetivos competências e habilidades que propõem desenvolver, situações apresentadas que identificam a contextualização do
conteúdo Material: Livro. Folhas de ofício para elaboração do Plano. Apresentação e discussão das propostas dos Planos de
Trabalho pelos grupos Comentário
AVALIAÇÃOO sucesso do ensino e da aprendizagem está vinculado à coerência entre
a abordagem de ensino,
o planejamento das atividades,
a escolha e/ou elaboração de materiais didáticos e
a avaliação.
O sistema de avaliação reflete a visão da escola/instituição e do professor/mediador em relação ao que seja
“saber determinados conteúdos”
e o que envolve
“aprender e ensinar competências e habilidades que favoreçam a aprendizagem desses conteúdos”.
A avaliação sinaliza ao jovem, ao professor e à comunidade o que está sendo valorizado, o que está sendo alcançado e o que é preciso melhorar.
A avaliação deve propor aos jovens tarefas que sirvam de índices das suas competências desenvolvidas ao longo do trabalho, pois a aprendizagem será avaliada em termos dessas competências, e não em termos de informações explícitas que ele tenha conseguido memorizar de forma mecânica.
Dominar o conhecimento a ser construído
Formular hipóteses sobre o modo como se aprende e escolher alternativas adequadas para ensinar, partindo do que os
jovens já sabem
Fazer recortes numa área de conhecimento,
conforme a relevância, a pertinência e o significado
para o desenvolvimento das competências a serem
constituídas
Relacionar o conhecimento em
questão com as demais áreas do currículo e
saber como contextualizá-lo na realidade do jovem
Dominar estratégias eficazes e implementar
situações de aprendizagem que
efetivamente favoreçam o desenvolvimento de
competências
TAREFAS DO PROFESSOR/ MEDIADOR
Grafite rural de Stephan Doitschinoff, Chapada Diamantina, Bahia.Foto: Stephan Doitschinoff
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