PROJETO DE RECONHECIMENTO DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E
LITERATURAS - LICENCIATURA
BARREIRAS – BA 2011
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS COLEGIADO DO CURSO DE LETRAS CAMPUS IX - BARREIRAS
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
JAQUES WAGNER Governador
OSVALDO BARRETO FILHO
Secretário de Educação
UNEB – UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
LOURISVALDO VALENTIM DA SILVA Reitor
JOSÉ BITES DE CARVALHO Pró-Reitor de Ensino e Graduação
MARIA APARECIDA PORTO SILVA Assessora da PROGRAD
MARIA JALVA XAVIER DA SILVA SOUZA Assessora da ASTEP
CAROLINE SANTOS CALDAS Subgerente da ASTEP
ODETE DA SILVA DAMASCENO Secretária da ASTEP
MARCOS LOPES CONCEIÇÃO Apoio Técnico
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS – CAMPUS IX
JOAQUIM PEDRO SOARES NETO
Diretor do Departamento
MARILDE QUEIROZ GUEDES
Coordenadora do Colegiado
BENEVENUTA FÁTIMA DE LIMA MARIA APARECIDA DE SOUZA GUIMARÃES
MARILDE QUEIROZ GUEDES MARTA MARIA SILVA DE FARIA WANDERLEY
Comissão de Construção de Projeto de Reconhecimento
ANA PAULA SOUZA DO PRADO ANJOS Secretária do Colegiado
APRESENTAÇÃO
O Projeto do Curso de Letras aqui apresentado é resultante de um trabalho coletivo
que vem sendo desenvolvido no Departamento de Ciências Humanas do Campus IX
em Barreiras, como forma de responder a uma demanda específica de formação de
profissionais da educação, especificamente da área de Língua Portuguesa.
Com este trabalho, o Curso busca elevar o nível de desenvolvimento educacional e
social do território de identidade onde se insere o Departamento, considerando que
acolhe estudantes de várias localidades e desenvolve ações de pesquisa e extensão
que repercutem em municípios do entorno de Barreiras.
Ao submetê-lo à apreciação do Conselho Estadual de Educação – CEE, o
Departamento tem a pretensão, não só de estar prestando contas à sociedade do trabalho que
vem sendo desenvolvido, mas também, de assegurar a continuidade da formação de
profissionais capacitados a produzir, discutir e transmitir conhecimentos que contribuam para
a formação do cidadão, interessado e comprometido com as questões de interesse comum e
relevância para a sociedade.
SUMÁRIO
1 DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.1 CARACTERIZAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2 DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15v
1.3 DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS QUE OFERECE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.4 REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17v
1.5 LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.6 RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.6.1. Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.6.2. Laboratórios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.7 CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25v
1.8 REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2 DO DEPARTAMENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
2.1 IDENTIFICAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
2.2 INSTALAÇÕES FÍSICAS E PLANTAS BAIXAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70v
2.3 RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.3.1 Biblioteca Setorial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2.4 CORPO DOCENTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
2.5 AVALIAÇÃO INTERNA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94v
3 DO CURSO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
3.1. RELEVÂNCIA SOCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
3.2. ATO DE AUTORIZAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99v
3.3. BASE LEGAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102v
3.4. ESTRUTURA CURRICULAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
3.4.1 Concepção e Finalidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
3.4.2 Perfil do Egresso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
3.4.3 Habilidades e Competências. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
3.4.4 Justificativa Curricular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108v
3.4.5. Currículo do Curso de Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110v
3.4.6 Estágio Curricular Supervisionado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
3.4.7. Trabalho de Conclusão de Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209v
3.4.8. Atividades Acadêmicas Cientifico-Culturais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214v
3.5 ACERVO BIBLIOGRÁFICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217v
3.6 REGIME ESCOLAR ADOTADO, Nº DE VAGAS E TURNO DE FUNCIONAMENTO. 248
3.7 QUALIDADE ACADÊMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251v
3.8 PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253v
3.9 DOCENTES DO CURSO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
3.9.1 Qualificação docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264v
3.9.2 Regime de trabalho e plano de carreira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269v
3.9.3 Remuneração docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269v
4. CURRÍCULO DO COORDENADOR ACADÊMICO DO CURSO. . . . . . . . . . . . . 271
ANEXO A – ACERVO BIBLIOGRÁFICO DO CURSO 277
3.4.5.1. Currículo Redimensionado de Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
3.4.5.1.1 Fluxograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
3.4.5.1.2 Currículo Pleno Redimensionado de Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114v
3.4.5.1.3 Ementário Redimensionado de Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116v
3.4.5.2. Currículo Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169v
3.4.5.2.1 Fluxograma Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169v
3.4.5.2.2 Currículo Pleno Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
3.4.5.2.3 Ementário Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
1. DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
1.1 CARACTERIZAÇÃO
A Universidade do Estado da Bahia – UNEB, com sede na cidade de Salvador, foi
criada no ano de 1983, vinculada à Secretaria de Educação e Cultura do Estado da
Bahia.
Caracterizada por adotar um sistema multicampi, a sua criação se deu a partir da
integração de 7 faculdades já existentes e em pleno funcionamento tanto na capital
quanto no interior do Estado da Bahia, a saber: Faculdade de Agronomia do Médio
São Francisco, Faculdade de Formação de Professores de Alagoinhas, Faculdade
de Filosofia, Ciências e Letras de Juazeiro, Faculdade de Formação de Professores
de Jacobina, Faculdade de Formação de Professores de Santo Antônio de Jesus,
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caetité, Centro de Ensino Técnico da
Bahia e a Faculdade de Educação. Esta última, autorizada a funcionar pelo mesmo
dispositivo legal de criação da UNEB, que determinava ainda que, outras unidades
de educação superior já existentes ou a serem constituídas pudessem se integrar à
UNEB.
Assim, novas faculdades foram criadas por todo interior do Estado e incorporadas à
estrutura multicampi da UNEB. A saber: Faculdade de Educação de Senhor do
Bonfim – Campus VII, em 1986, Centro de Ensino Superior de Paulo Afonso –
Campus VIII, Centro de Ensino Superior de Barreiras - Campus IX, e a Faculdade de
Educação de Teixeira de Freitas – Campus X, em 1987, Faculdade de Educação de
Serrinha – Campus XI, em 1988; Faculdade de Educação de Guanambi – Campus
XII e Centro de Ensino Superior de Itaberaba – Campus XIII, em 1991, Centro de
Ensino Superior de Conceição do Coité – Campus XIV, em 1992 e o Centro de
Ensino Superior de Valença – Campus XV, em 1997.
Com a reorganização das Universidades Estaduais Baianas decorrente da Lei 7.176
de 10 de setembro de 1997, a UNEB passou a adotar a estrutura orgânica de
departamentos, estabelecidos em ato regulamentar, a fim de identificar as suas
unidades universitárias.
Até o ano de 2000, a UNEB contava com 15 campi e 20 Departamentos, sendo que
os campi I, II e III - Salvador, Alagoinhas e Juazeiro respectivamente, eram
constituídos por mais de um Departamento, e ainda com quatro Núcleos de Ensino
Superior vinculados a um Departamento com estrutura para tal. O NESIR, localizado
em Irecê e vinculado ao Departamento de Educação do Campus VIII em Paulo
Afonso, o NESLA, localizado em Bom Jesus da Lapa e vinculado ao Departamento
de Ciências Humanas do Campus IX em Barreiras, o NESC, localizado em
Camaçari e vinculado ao Departamento de Ciências Humanas do Campus I em
Salvador e o NESE, localizado em Eunápolis e vinculado ao Departamento de
Educação do Campus X em Teixeira de Freitas. Em agosto de 2000, estes Núcleos
passaram a funcionar em regime Departamental, constituindo-se em Campus XVI,
XVII, XVIII e XIX respectivamente.
Em 2001, foram criados os Campi XX, em Brumado e XXI em Ipiaú. Dentro do seu
propósito de interiorização da educação superior, a UNEB criou no ano de 2002 os
Campi XXII em Euclides da Cunha, XXIII em SEABRA e XXIV em Xique-Xique.
Totalizando 24 campi e 29 Departamentos, a UNEB hoje está presente em grande
parte do território baiano, em áreas geoeconômicas de influência, de modo a
beneficiar um universo maior da população baiana, seja através dos seus cursos
regulares de graduação, programas especiais e/ou projetos de pesquisa e extensão.
Ao longo dos seus vinte e sete anos de existência, a UNEB tem desenvolvido suas
atividades acadêmico-administrativas respaldada nos seguintes documentos legais:
Lei Delegada nº 66 de 01 de junho de 1983 - ato de criação
Decreto Presidencial no 92.937 de 17 de julho de 1986 – ato de autorização de
funcionamento
Portaria do Ministério de Educação e do Desporto no 909 de 31 de julho de
1995 – ato de credenciamento
Lei Estadual no 7.176 de 10 de setembro de 1997 – ato de reorganização das
Universidades Estaduais da Bahia
Decreto do Governo do Estado da Bahia no 9.751 de 03 de janeiro de 2006 –
ato de recredenciamento.
A estrutura multicampi adotada pela UNEB possibilita a implantação de novos cursos
e campi universitários em regiões com baixos indicadores sociais que demandam
ações de caráter educativo, fortalecendo a sua política de interiorização da
educação superior.
Embora tenha uma administração central localizada em Salvador, a UNEB concede
autonomia aos seus Departamentos para desenvolver suas atividades acadêmicas,
por entender que eles possuem características culturais, próprias da regionalidade,
que não poderão ser desconsideradas no processo de formação profissional por ela
pretendida.
A sua abrangência geo-econômica atinge uma área caracterizada por diversificada
paisagem econômica e cultural, atendendo a uma grande parte da população do
Estado.
O organograma, mapa e quadro 1 apresentados a seguir, possibilitam a visualização
da atual estrutura , distribuição e área de ocupação da UNEB.
REITORIA
CHEFIA DE GABINETE CHEGAB
VICE-REITORIA
PROCURADORIA, JURÍDICA PROJUR
UNIDADE DE DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL - UDO
ASSESSORIA TÉCNICA - ASTEC
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III
ORGANOGRAMA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB CONSELHO
UNIVERSITÁRIO CONSELHO DE
ADMINISTRAÇÃO
CONSELHO DE ENSINO,
PESQUISA E EXTENSÃO - CONSEPE
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROGRAD
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO
PPG
PRÓ-REITORIA DE ADMINISTRAÇÃO - PROAD
PRÓ REITORIA DE EXTENSÃO PROEX
BIBLIOTECA CENTRAL
CENTRO DE ESTUDOS DE DIREITO EDUCACIONAL CESDE
CENTRO DE ESTUDOS EUCLYDES DA CUNHA
CEEC
PREFEITURA
DOS CAMPI
MUSEU DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA - MCT
NÚCLEO C. DE ÉTICA E CIDADANIA NUEC
SERVIÇO MÉDICO ODONTOLÓGICO E SOCIAL -
SMOS
NÚCLEO DE ESTUDOS FLAMENGOS - NEF
NÚ
CLEO DE ESTUDOS
NÚ
CLEO DE ESTUDOS
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
MAPA DE LOCALIZAÇÃO DOS CAMPI UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
Quadro 1 - Estrutura departamental da UNEB por área de conhecimento e localização
CAMPUS LOCALIZAÇÃO DEPARTAMENTO ÁREA DE CONHECIMENTO
I SALV ADOR
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS DA VIDA CIÊNCIAS DA VIDA
CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS SOCIAIS
EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO
II ALAGOINHAS EDUCAÇÃO CIÊNCIAS DA VIDA, LETRAS E
EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
III JUAZEIRO TECNOLOGIA E CIÊNCIAS
SOCIAIS CIÊNCIAS AMBIENTAIS E SOCIAIS
CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS E EDUCAÇÃO
IV JACOBINA CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
V STO. ANTÔNIO DE JESUS CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E
ARTES
VI CAETITÉ CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
VII SENHOR DO BONFIM EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA,
CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO
VIII PAULO AFONSO EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA, CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO
IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS SOCIAIS
X TEIXEIRA DE FREITAS EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XI SERRINHA EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XII GUANAMBI EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO
XIII ITABERABA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO
XIV CONCEIÇÃO DO COITÉ EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XV VALENÇA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO
XVI IRECÊ CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E AMBIENTAIS
XVII BOM JESUS DA LAPA
CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E AMBIENTAIS
XVIII EUNÁPOLIS CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E AMBIENTAIS
XIX CAMAÇARI CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS CIÊNCIAS HUMANAS E EXATAS
XX BRUMADO CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES
XXI IPIAÚ CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES
XXII EUCLIDES DA CUNHA
CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES
XXIII SEABRA CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
XXIV XIQUE-XIQUE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES
Fonte: PROGRAD / UNEB
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
MISSÃO DA UNIVERSIDADE
A Universidade do Estado da Bahia tem como missão a produção, socialização e
aplicação do conhecimento nas mais diversas áreas do saber, em dimensões
estratégicas, com vistas à formação do cidadão e ao desenvolvimento das
potencialidades políticas, econômicas e sociais da comunidade baiana, sob a
égide dos princípios da ética, da democracia, da justiça social e da pluralidade
etnocultural.
Por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, articuladas de modo a garantir a
produção do conhecimento, a UNEB contribui para o desenvolvimento do Estado
da Bahia, do Nordeste e do País, ao promover a formação de profissionais
qualificados, a produção e disseminação do saber, em busca de uma sociedade
fundamentada na equidade social.
Assim, a oferta de Cursos de graduação, pós-graduação e atividades de pesquisa
e extensão, materializam esta missão, tornando-a uma Universidade
contextualizada e socialmente comprometida com a comunidade onde se insere.
As atividades inerentes à área de graduação são desenvolvidas, coordenadas,
acompanhadas e avaliadas pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação -
PROGRAD.
Os cursos de graduação oferecidos abrangem as modalidades de formação de
professores - licenciatura, e de bacharelado e pertencem às diferentes áreas do
conhecimento, como: Ciências Exatas e da Terra, Ciências Biológicas,
Engenharias, Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Humanas,
Lingüística, Letras e Artes e Ciências Sociais Aplicadas, e estão distribuídos nos
diversos campi e Departamentos. Os de formação de professores preparam
profissionais para o exercício da docência e/ou pesquisa, enquanto que os de
bacharelado conferem aos concluintes o direito de exercerem atividades técnicas
profissionais ou desenvolverem pesquisas.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
A estruturação dos seus currículos contempla componentes curriculares que
envolvem a universalidade do conhecimento, tendo a integralização assegurada
através do regime semestral de matrícula, nos diversos turnos, de modo a atender
as peculiaridades de cada região.
A oferta desses cursos é assegurada pela UNEB, com uma flexibilidade que
possibilita que o mesmo seja descontínuo ou extinto, quando superada a sua
função social.
Para ingressar em um desses Cursos, os interessados são submetidos ao
processo seletivo – vestibular, que acontece anualmente. A Tabela 1 apresenta o
número de vagas oferecidas e o de inscritos no processo seletivo da Instituição,
relativo ao período 2001 a 2011:
Tabela 1 - Evolução do processo seletivo/vestibular no período 2001 a 2011
ANO Nº VAGAS
Nº INSCRIÇÕES
TOTAL DE INSCRITOS OPTANTE NÃO OPTANTE NEGROS INDÍGENAS
2001 2.854 - - 57.168 57.168
2002 2.979 - - 48.845 48.845
2003 3.829 21.493 - 41.598 63.091
2004 4.780 21.604 - 36.301 57.905
2005 5.550 29.070 - 38.626 67.696
2006 5.570 22.666 - 28.336 51.002
2007 5.410 25.723 - 26.818 52.541
2008 4.920 16.810 832 31.564 53.110
2009 5.030 12.956 631 23.438 37.025
2010 5.245 13.817 479 24.892 39.188
2011 4.301 24.167 474 22.904 47.545
Fonte: GESEDI / UNEB - 2011
Considerando, isolada e comparativamente, os dados apresentados, observa-se
que em alguns períodos houve acréscimo no número de vagas oferecidas e
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decréscimo no número de inscritos. Entretanto, estes índices percentuais não
podem ser considerados como média da oferta e procura no período referenciado,
pois em alguns deles o número de inscritos foi significativamente superior ao ano
de 2001.
Vale salientar que a UNEB foi a primeira instituição de ensino no Norte-Nordeste -
e a segunda no país, após a UERJ, a implantar o sistema de cotas para
estudantes afro-descendentes que tenham cursado o ensino médio na escola
pública. Este sistema foi adotado em 2003 e, desde então, 40% das vagas
oferecidas no processo seletivo/vestibular são ocupadas por esses estudantes.
Em 2008, este sistema foi também adotado para as populações indígenas, tendo
sido destinados a elas, 5% das vagas da UNEB, devidamente regulamentado pelo
Conselho Universitário.
Quanto ao número de discentes matriculados, no primeiro semestre de 2011
foram efetivadas 19.759 matrículas nos cursos de graduação de oferta continua,
nos diversos Campi e Departamentos da UNEB.
Além dos cursos de oferta contínua, a UNEB, desenvolve também desde 1999
Programas Especiais de oferta de Cursos de Graduação. O mais conhecido
deles, o
REDE UNEB 2000, oferece desde este período o Curso de Pedagogia em
parceria com as prefeituras municipais conveniadas para professores da Rede
Pública em exercício nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nesta mesma
condição, ofereceu, os Cursos de Matemática, Letras, Letras com Inglês,
Geografia, História e Biologia, através do Programa de Formação de Professores
em Exercício de 5ª a 8ª Séries da Rede Pública (PROLIN).
Com estes Programas, a UNEB cumpre as exigências legais propostas pela Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, n.º 9.394, de 20 de dezembro
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de 1996 que prevê a graduação superior para todos os profissionais atuantes na
educação e reforça a consecução de uma dos seus maiores objetivos: a
interiorização do ensino superior.
Os cursos destes programas são presenciais, intensivos, atualmente com duração
de três anos e apresentam carga horária e estrutura curricular semelhantes aos
dos cursos regulares. A diferença fundamental consiste em sua proposta
pedagógica que estabelece a obrigatoriedade do componente Estágio Curricular
Supervisionado no decorrer de todo o curso. Em ambos os casos, é necessário
aprovação em Processo Seletivo realizado pela UNEB.
No primeiro semestre de 2011, 910 alunos efetivaram matrícula no Programa da
REDE UNEB 2000 e 412 no PROLIN, conforme descrição das tabelas 2 e 3 a
seguir apresentadas.
Tabela 2 – Número de matrículas efetivadas no Programa Intensivo de Graduação –
Rede UNEB 2000 em 2011.1
Curso: Pedagogia
CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO MUNICÍPIO Nº MATRÍCULA
I Salvador Educação Madre de Deus 67
II Alagoinhas Educação Inhambupe 84
Pedrão 92
III Juazeiro Ciências Humanas Santo Sé 71
IV Jacobina Ciências Humanas Capim Grosso 52 Baixa Grande 75
VII Senhor do Bonfim Educação
Itiúba 94
Senhor do Bonfim 38
Campo Formoso 37
IX Barreiras Educação Educação
Cotegipe 44 Formosa do Rio Preto 66
Luis Eduardo Magalhães 67 Riachão das Neves 47
X Teixeira de Freitas Educação Alcobaça 76
TOTAL 910
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Fonte: SGC/UNEB
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Tabela 3 - Número de matrículas efetivadas no PROLIN – 2011.1 Cursos: Matemática, Letras, Letras com Inglês, Geografia e História
CAMPUS MUNICÍPIO DEPARTAMENTO LOCALIDADE CURSO Nº MATRÍCULA
II Alagoinhas
Ciências Exatas e da Terra Pojuca Matemática 26
Educação Pojuca Letras com Inglês 36
Geografia 39
VI Caetité Ciências Humanas
Macaúbas Matemática 48
Letras 49
Carinhanha
Geografia 46
História 49
Matemática 43
Ituaçu Geografia 41
Letras com Inglês 35
TOTAL 412
Fonte: Secretaria Geral de Cursos / UNEB
Além destes Programas, a UNEB oferece também o Programa de Formação para
Professores do Estado (PROESP), na modalidade presencial, em parceria com a
Secretaria de Educação do Estado da Bahia, através do Instituto Anísio Teixeira –
IAT. Seu objetivo é graduar os professores que atuam na Rede Estadual do
Ensino Fundamental - 5ª a 8ª séries - e no Ensino Médio. Para tanto, oferece
cursos de Licenciatura em Letras com Inglês, Geografia, História, Educação
Física, Química, Física, Matemática, Biologia e Artes em oito
Pólos/Departamentos da UNEB, sendo matriculados em 2011, 508 alunos,
conforme pode ser verificado na tabela 4.
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Tabela 4 - Número de matrículas efetivadas PROESP – 2011
CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO CURSO Nº MATRÍCULA
III Juazeiro Ciências Humanas Letras 41
IV Jacobina Ciências Humanas Educação Física 44
V Santo Antônio de Jesus Ciências Humanas
História 31
Geografia 24
VI Caetité Ciências Humanas Biologia 31
VII Senhor do Bonfim Educação
Química 37
Física 36
Matemática 42
Biologia 49
Artes 50
X Teixeira de Freitas Educação Geografia 38
XII Guanambi Educação Geografia 23
Matemática 17
XVI Irecê Ciências Humanas e Tecnologias Geografia 45
TOTAL 508
Os cursos de todos estes Programas entrarão num processo gradativo de
extinção considerando que toda a demanda de formação de professores
apresentada pelas comunidades onde a UNEB se insere, será absorvida pelo
Programa de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), também
conhecido como Plataforma Freire, numa parceria da UNEB com o MEC, a partir
de 2010.
Através do PARFOR, a UNEB vem oferecendo Cursos de Licenciatura nas áreas
de: Ciências Biológicas, Educação Física, Geografia, História, Letras, Matemática,
Pedagogia, Computação, Sociologia, Química, Física e Artes Visuais. Em 2011.1
foram matriculados 9.374 alunos no referido Programa.
Considerando a sua história e consciente da sua responsabilidade com a ciência
e a comunidade da qual faz parte, a UNEB, em parceria com o Ministério do
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Desenvolvimento Agrário - MDA, o Instituto Nacional de Colonização e Reforma
Agrária - INCRA, o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária -
PRONERA e os Movimentos Sociais e Sindicais que atuam no Campo, implantou
os cursos de Licenciatura em Pedagogia, Letras e Engenharia Agronômica -
Áreas de Assentamento, envolvendo sujeitos integrados em movimentos
populares, onde o Curso de Pedagogia formou sua 1ª turma no primeiro semestre
de 2009. Esses cursos partem dos problemas e desafios da realidade vivida pelos
próprios educandos, preparando-os para atuar como agentes multiplicadores.
Preocupam-se com a educação popular, visando elevar o seu nível cultural e de
conhecimentos, considerando que o sistema educacional brasileiro, pensado
pelas elites dominantes, não permite que o povo de baixo poder aquisitivo tenha
acesso ao conhecimento acadêmico. No primeiro semestre de 2011, o
Departamento de Educação de Teixeira de Freitas - Campus X e o Departamento
de Educação de Conceição de Coité - Campus XIV, efetuaram 42 e 39 matrículas,
respectivamente, para o Curso de Letras. O Departamento de Ciências Humanas
de Barreiras – Campus IX, realizou 83 matriculas no Curso de Engenharia
Agronômica/PRONERA.
A UNEB passou também a acompanhar os avanços advindos do surgimento de
tecnologias interativas. A Educação à Distância - um exemplo dessa nova
modalidade de ensino, vem sofrendo um rápido crescimento, sendo utilizada
como um meio para democratizar o acesso ao conhecimento e expandir
oportunidades de aprendizagem. No primeiro semestre de 2011, ela efetivou a
matrícula de 443 discentes no curso de Administração, na modalidade à distância,
através do Departamento de Ciências Humanas do campus V - Santo Antônio de
Jesus e 2.936 para os cursos de História, Matemática, Química, Administração
Pública, Ciências Biológicas, Ciências da Computação, Educação Física,
Geografia, Letras e Pedagogia, em vários outros Departamentos da UNEB. A
metodologia utilizada no desenvolvimento deste Curso é diversificada e envolve o
intercâmbio entre professores e alunos, entre alunos e o ambiente de
aprendizagem e entre os estudantes.
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A UNEB vem se caracterizando como uma instituição desenvolve práticas
acadêmicas e comunitárias que lhe possibilitam intervir na sociedade na busca de
uma maior justiça, promoção e desenvolvimento social, histórico, cultural, político
e econômico, criando possibilidades para atender às peculiaridades dos diversos
grupos sócio-culturais. Assim, é que em 2009, em parceria com o MEC através do
Programa de Diversidade na Universidade, apoiado pela UNESCO, a UNEB
implanta o curso de Graduação em Licenciatura Intercultural em Educação
Escolar Indígena (LICEEI) para professores indígenas que atuam em escolas
indígenas do Estado da Bahia. No primeiro semestre de 2011 foram matriculados
no referido curso 108 alunos, igualmente distribuídos nos Departamentos de
Educação de Paulo Afonso e Teixeira de Freitas.
Com esta realidade, no primeiro semestre de 2011, a UNEB dispunha de um total
de 34.614 alunos matriculados nos diversos Cursos que oferece. Para atender a
toda esta demanda, ela conta com um corpo docente formado por 1.922
professores efetivos, distribuído nos diversos campi onde atua. A distribuição
deste contingente, por classe e titulação, encontra-se discriminada na tabela 5 e
no gráfico a seguir apresentados.
Tabela 5 - Corpo docente da UNEB
CLASSE Nº PROFESSORES
AUXILIAR 775
ASSISTENTE 487
ADJUNTO 260
TITULAR 116
PLENO 21
SUBSTITUTO 203
VISITANTE 60
TOTAL 1.922 Fonte: Sistema Integrado de Gestão de Pessoas (SIGP) / 25.05.2011
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TITULAÇÃO DOCENTE UNEB 2009
Mestre; 46%
Especialista; 34%
Doutor; 20%
Especialista Mestre Doutor
Fonte: GARH / Gerência de Administração de Recursos Humanos /2009.
Quanto ao quadro técnico-administrativo, é formado por servidores que atuam nos
diversos setores da Universidade, desenvolvendo as ações necessárias ao
funcionamento da Instituição.
A Pró-Reitoria de Pesquisa e Ensino de Pós-Graduação - PPG desenvolve uma
política apoiada nas necessidades e vocações regionais, expressas através das
iniciativas dos Departamentos, gerenciando programas de apoio à capacitação
dos seus recursos humanos - docentes e técnicos de nível superior e de
sustentabilidade dos seus programas de pós-graduação. Os Departamentos da
UNEB oferecem diversos Cursos de pós-graduação lato sensu, vinculados às
suas áreas de conhecimentos. Além do aperfeiçoamento profissional, eles
objetivam a formação e consolidação de grupos de pesquisa, os quais podem se
transformar em linhas institucionais de pesquisa ou se constituírem na base para
cursos de mestrado ou doutorado. O quadro a seguir possibilita a visualização
dos cursos desta natureza recentemente oferecidos pela UNEB.
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Tabela 6 - Cursos de especialização lato sensu oferecidos pela UNEB
Nº DE ORDEM CURSO DEPARTAMENTO
/CAMPUS Nº DE
VAGAS ALUNOS
MATRICULADOS
01 Educação, Cultura e Contextualidade
DCH/Campus III - Juazeiro DCH/Campus IV – Jacobina DEDC/Campus VII- Sr do Bonfim
45 45
02 Literatura Brasileira: formação do cânone e contrapontos críticos
DCHT/Campus XX - Brumado 30 26
03 Política e Estratégia DCH/Campus XIX – Camaçari 72 50
04 Metodologia do Ensino da Matemática
DEDC/Campus VII – Senhor do Bonfim 50 14
05 Residência Multiprofissional em Saúde DCV/Campus I - Salvador 38 38
06 Estudos Lingüísticos e Literários
DCHT/Campus – XXIV – Xique Xique 45 45
07 Estudos Literários e Lingüística Aplicada ao Ensino
DCHT/Campus XXII – Euclides da Cunha 40 24
08 Gestão Estratégica em Segurança Pública
DCHT/Campus XIX - Camaçari 35 34
09 Gestão de Organizações Educacionais DCHT/Campus XVI - Irecê 55 26
TOTAL 410 302 Fonte: PPG/UNEB
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Dentro desta política, a UNEB oferece também cursos stricto sensu nas
modalidades acadêmica e profissional, conforme demonstrados no quadro a
seguir.
Quadro 2 – Programas STRICTO SENSU UNEB / 2011
DEPARTAMENTO / CAMPUS PROGRAMA
Educação – I Mestrado em Educação e Contemporaneidade Doutorado em Educação e Contemporaneidade
Ciências Exatas e da Terra - I Mestrado em Química Aplicada
Ciências Humanas - I Mestrado em Estudos de Linguagens Mestrado em Políticas Públicas, Gestão de Informação e Desenvolvimento Regional
Educação - II Mestrado em Crítica Cultural – Pós Crítica Tecnologia e Ciências Sociais - III Mestrado em Horticultura Irrigada
Ciências Humanas - V Mestrado em História Regional e Local Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional
Educação - VIII Ecologia Humana e Gestão Socioambiental Biodiversidade Vegetal
Ciências Exatas e da Terra – II, Educação – VII e VIII Mestrado em Biodiversidade Vegetal com Ênfase na Flora da Bahia
Para atingir seus objetivos a UNEB, conta com recursos próprios e o apoio
institucional e/ou financeiro de outras instituições universitárias federais e
estaduais, de órgãos federais como o Conselho Nacional de Pesquisa – CNPq, a
CAPES, e ainda, de órgãos internacionais, a exemplo do convênio
UNEB/Universidade do Quebec/Canadá.
Em paralelo ao trabalho de capacitação, a UNEB passa a ser cada vez mais
convocada, também no meio da comunidade, a apresentar soluções inovadoras
que possibilitem transformar uma realidade adversa vivenciada por amplos
estratos da população. Através da Pró-Reitoria de Extensão - PROEX, vem
incentivando o intercâmbio entre a Universidade e a sociedade, com o
oferecimento de cursos e o desenvolvimento de programas e projetos envolvendo
docentes, discentes e técnicos da instituição. Não é um trabalho fácil, pois exige
empenho, dedicação e a disposição para lidar com as vicissitudes do mundo
contemporâneo. É destinar um novo olhar sobre as práticas e políticas
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educacionais fora das salas de aula, problematizando as questões implicadas nos
processos.
Este vínculo com a sociedade tem, ano a ano, crescido de forma expressiva. O
eixo temático dos trabalhos desenvolvidos abrangeu áreas de necessidades
diversificadas, com destaque para as ações no campo da educação, cultura e
tecnologia, cidadania, meio ambiente, saúde e qualidade de vida e
desenvolvimento rural.
Tais atividades extensionistas fomentam discussões e reflexões que
complementam a formação profissional e fortalecem a participação da
comunidade acadêmica, buscando atender as necessidades e expectativas da
sociedade em que está inserida.
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1.2. DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS
O Conselho de Administração da Universidade – CONSAD, através da Resolução
no 001, de 27 de fevereiro de 2008, apresentada a seguir, aprovou a prestação de
contas referente ao exercício de 2007.
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1.3. DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS QUE OFERECE
A Instituição disponibilizou, para o ano 2010, os recursos do governo estadual,
sua maior fonte de renda, federal e própria, conforme especificação apresentada
na tabela 7, a seguir.
Tabela 7 - Orçamento fiscal da UNEB para o ano 2010
ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)
Encargos com Benefícios Especiais Próprias do Tesouro 10.000 Assistência Médica aos Servidores Públicos e Seus Dependentes - PLANSERV Próprias do Tesouro 6.798.000
Manutenção dos Serviços Técnicos e Administrativos Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes
24.121.000
Administração de Pessoal e Encargos Próprias do Tesouro 36.664.000 Administração de Pessoal Sob Regime Especial de Contratação Próprias do Tesouro 3.842.000
Encargos com Concessionárias de Serviços Públicos Próprias do Tesouro 5.000.000 Manutenção dos Serviços de Informática Próprias do Tesouro 1.838.000 Publicidade de Utilidade Pública – Vestibular da UNEB Próprias do Tesouro 50.000
Comunicação Legal Próprias do Tesouro 100.000 Auxílios Transporte e Alimentação aos Servidores e Empregados Públicos Próprias do Tesouro 8.000.000
Qualificação e Capacitação Continuada de Profissionais da Educação Superior - UNEB Próprias do Tesouro 150.000
Realização de Cursos de Educação à Distância: Inclusão Social - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 1.056.000
Implementação do Projeto de Inclusão Social com Ações Afirmativas - UNEB Próprias do Tesouro 200.000
Estruturação e Ampliação de Programas Especiais de Graduação Voltados para a Inclusão Social - UNEB Próprias do Tesouro 130.000
Apoio ao Projeto Universidade para Todos - UNEB Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro 4.020.000
Avaliação Institucional - UNEB Próprias do Tesouro 200.000 Implantação de Canais e Veículos de Articulação entre Universidade e Sociedade - UNEB Próprias do Tesouro 100.000
Implementação de Modelo de Gestão Descentralizada - UNEB Próprias do Tesouro 1.179.000
Gestão das Atividades do Ensino de Graduação a Cargo dos Departamentos - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro
10.900.000
Gestão das Atividades do Ensino de Pós-Graduação a Cargo dos Departamentos
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 440.000
Gestão das Atividades de Pesquisa a Cargo dos Departamentos - UNEB Recursos de Outras Fontes 680.000
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Próprias do Tesouro Gestão de Atividades e Ações de Extensão a Cargo dos Departamentos - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro
780.000
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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)
Gestão de Programas, Projetos e Ações de Extensão Universitária - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 3.200.000
Processo Seletivo de Segmentos Universitários - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 2.600.000
Gestão do Programa de Integração da UNEB com a Educação Básica Próprias do Tesouro 60.000
Processo Seletivo de Candidatos através do Vestibular - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro
11.100.000
Gestão de Programas, Projetos e Ações Acadêmico-Administrativas do Ensino de Graduação - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro
1.850.000
Assistência ao Estudante Universitário - UNEB Próprias do Tesouro 1.530.000 Administração de Pessoal e Encargos do Magistério Superior - UNEB Próprias do Tesouro 118.210.000
Administração de Pessoal do Magistério Superior sob o Regime Especial de Contratação - UNEB Próprias do Tesouro 20.698.000
Gestão do Acervo Bibliográfico da UNEB Próprias do Tesouro 1.400.000 Administração de Programas da Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas - PGDP Próprias do Tesouro 120.000
Gestão de Programas, Projetos e Ações de Planejamento - PROPLAN Próprias do Tesouro 200.000
Ampliação de Unidades Universitárias – UNEB Próprias do Tesouro 500.000 Construção de Unidades Universitárias – UNEB Próprias do Tesouro 1.500.000 Recuperação de Unidades Universitárias - UNEB Próprias do Tesouro 2.600.000 Reparação das Instalações Físicas - UNEB Próprias do Tesouro 2.000.000 Equipamento e Reequipamento de Unidades Universitárias - UNEB Próprias do Tesouro 700.000
Publicidade Institucional – Ações da UNEB Próprias do Tesouro 200.000 Difusão Tecnológica a Cargo do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento - UNEB Próprias do Tesouro 40.000
Gestão e Gerenciamento da Pesquisa e da Pós-Graduação da UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 2.259.000
Gestão dos Projetos e Ações do Centro de Estudos das Populações Afro-Indígenas Americanas – CEPAIA - UNEB
Próprias do Tesouro 100.000
Apoio a Formação de Alfabetizadores de Jovens e Adultos – UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes
230.000
Apoio ao Desenvolvimento da Educação de Jovens e Adultos - UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 10.964.000
Preservação do Complexo Histórico e Arqueológico de Canudos – UNEB Próprias do Tesouro 100.000
Implantação e Funcionamento do Centro de Estudos Estratégicos do Semi-Árido - UNEB Próprias do Tesouro 100.000
Desenvolvimento e Fortalecimento da Base Científica e Tecnológica da UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 2.800.000
Desenvolvimento de Pesquisas e Tecnologias no Setor de Energias Renováveis - UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes
100.000
Criação e Implementação de Redes de Pesquisa da UNEB Próprias do Tesouro 200.000
Criação e Implementação de Redes de Conhecimento da UNEB Próprias do Tesouro 150.000
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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)
Fomento à Pesquisa para o Desenvolvimento Econômico e Social – UNEB Próprias do Tesouro 150.000
Melhoria da Infra-Estrutura Científica e Tecnológica da UNEB Próprias do Tesouro 200.000
Desenvolvimento de Estudos, Projetos e Pesquisa em Ciência e Tecnologia - UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes
1.250.000
Gestão de Projetos e Ações da Editora da UNEB Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 1.000.000
Apoio ao Projeto de Incubadora de Empresas a Cargo do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento - UNEB Próprias do Tesouro 40.000
Apoio Analítico e Tecnológico ao Setor Produtivo a Cargo do Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB Próprias do Tesouro 220.000
Expansão da Pós-Graduação da UNEB Próprias do Tesouro 800.000 Gestão do Museu de Ciências e Tecnologia – MCT/UNEB Próprias do Tesouro 200.000
Garantia de Qualidade e Normatização a Cargo do Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB Próprias do Tesouro 50.000
Operação Especial – Cumprimento de Sentença Judiciária Próprias do Tesouro 140.000
Operação Especial – Encargos com Obrigações Tributárias e Contributivas Recursos de Outras Fontes 429.000
Total 296.248.000 Fonte: PROPLAN/UNEB
Através do exame dos dados, pode ser verificado que existe uma previsão de
recursos orçamentários, tanto para a manutenção da vida vegetativa da
Universidade, quanto para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa
e extensão, e que o governo do Estado da Bahia vem realizando, efetivamente, o
que está planejado, ou seja, repassando regularmente os recursos previstos no
orçamento.
O orçamento para o ano de 2010 foi elaborado com base na Lei Estadual nº
11.630 de 30 de dezembro de 2009.
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1.4. REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL
A situação fiscal e parafiscal da UNEB é regular e pode ser comprovada na
Administração Central da Universidade, através dos seguintes documentos
relacionados no quadro3.
Quadro 3 - Documentos utilizados para comprovar a situação fiscal e para fiscal da
instituição
DOCUMENTO NÚMERO
Cartão de inscrição no CNPJ 14.485.841/0001-40
Certidão negativa de débitos tributários 2011101640
Certidão conjunta positiva com efeitos de negativa de débitos relativos aos tributos federais e à dívida ativa da união 6368.8C42.F542.0F73
Certidão positiva com efeitos de negativa de débitos relativos às contribuições previdenciárias e às de terceiros 815222010-04001011
Certificado de regularidade do FGTS - CRF 2011021203361268038167
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1.5. LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB
A UNEB tem sua condição jurídica pautada em Leis, Portarias e Resoluções que a credenciam como instituição de ensino superior. São elas:
- Portaria do Ministério da Educação e do Desporto no 909, de 31 de julho de
1995.
- Decreto Governamental no 9.751, de 3 de janeiro de 2006.
- Lei no 7.176 de 10 de setembro de 1997.
- Decreto Estadual no 10.181, de 14 de dezembro de 2006
Excetuando a Lei no 7.176/1997, os demais documentos aqui referenciados
encontram-se apresentados a seguir:
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
1.6. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
1.6.1. Biblioteca
Para o fortalecimento das ações de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas
em seus Departamentos, a UNEB dispõe de um sistema de bibliotecas, formado
por uma central e vinte e três setoriais, localizadas nos diversos campi, vinculadas
tecnicamente à primeira e, administrativamente, à direção dos Departamentos.
A Biblioteca Central está localizada no Campus I. Possui uma área total de 1.040
m², sendo 167 m² destinados ao acervo e 188 m² ao salão de leitura. Funciona de
segunda à sexta no horário de 7h30min às 21h30min e, aos sábados, das 8h às
12:00 h. É formada por uma equipe técnico-administrativa composta de 14
bibliotecários, 03 cargos comissionados, 06 técnicos universitários, 02 analistas
universitários, 07 técnicos de nível médio contratados pelo Regime Especial de
Direito Administrativo – REDA, 02 estagiários e 04 prestadores de serviços,
totalizando 38 colaboradores.
É de sua competência:
- Coordenar tecnicamente as atividades das bibliotecas do sistema, promovendo
a integração das mesmas;
- Promover a ampliação, atualização e conservação do acervo bibliotecário;
- Realizar o processamento técnico do acervo;
- Normatizar a bibliografia da produção acadêmica da UNEB;
- Disponibilizar o acervo aos usuários para consulta e empréstimos, de acordo
com o regulamento do sistema;
- Orientar alunos, professores e técnicos quanto à normatização de trabalhos
acadêmicos;
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
- Capacitar o usuário na busca da informação, presencial e virtual, através de
treinamentos, cursos e visitas programadas;
- Efetuar empréstimo interbibliotecário, através do e-mail [email protected];
- Intermediar a busca da informação em outros espaços físicos, através do
COMUT e BIREME;
- Promover a capacitação do pessoal da área; e
- Proceder reservas e renovações, via web.
O acervo é adquirido através da compra e/ou doação, e a aquisição é realizada
através da indicação dos Departamentos, pesquisa em catálogos de editoras,
além de outras fontes. É constituído de publicações diversificadas. Embora
abrangendo todas as áreas do conhecimento, o acervo prioriza os cursos
oferecidos pela Instituição. A sua atualização e expansão permitem que a
Biblioteca Central e as Setoriais atendam as demandas da comunidade
acadêmica. O acesso se dá através da base de dados bibliográficos, utilizando-se
do software ORTODOCS. A descrição bibliográfica obedece ao padrão MARC de
catalogação. São oferecidos os serviços de acesso ao Portal da CAPES, que
permite ao usuário consultar e baixar resumos e textos completos de mais de
11.419 títulos de periódicos mais renomados - nacionais e estrangeiros, e ao
Banco de Teses e Dissertação do IBICT.
O empréstimo informatizado está disponível na BC e em mais 18 (dezoito)
Setoriais. As demais serão contempladas com este serviço após a aquisição e
instalação de equipamentos necessários para a implantação do sistema. A
pesquisa ao acervo e à internet é de livre acesso pelo usuário, sendo
disponibilizados doze computadores para consulta à base de dados.
Em 2006, foi adquirido o software Pergamum, desenvolvido pela PUC/PR, o qual
possibilita ao usuário acessar, via internet, o catálogo do acervo, proceder
renovações e reservas de livros, consultar e acompanhar o histórico de
empréstimo e devolução, usufruir da agilidade do empréstimo informatizado,
receber via e-mail comprovantes de renovações e reservas, e alertas sobre o
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vencimento dos prazos de empréstimos ou a chegada de novas aquisições,
conforme a área de interesse. O endereço para acessar o catálogo on-line é
www.biblioteca. uneb.br.
A BC abriga o Núcleo de Educação Especial (Braille) - projeto que visa
disponibilizar o acesso de informações aos deficientes visuais que fazem parte da
comunidade acadêmica. Neste setor, encontram-se disponibilizados dois
programas específicos: o DOS VOX e o JAWS - que permitem aos deficientes
visuais o acesso à e-mails e textos diversos, local ou virtual. São mais de 3.000
títulos traduzidos em viva voz. Conta, também, com os ledores (pessoas
voluntárias que se disponibilizam a ler livros do acervo da biblioteca para os
deficientes visuais).
Dentre os projetos em desenvolvimento pela BC, o da Biblioteca Comunitária
merece destaque. Trata-se de um projeto que pretende instalar uma Unidade que
atenda a demanda de pesquisa escolar e acesso à leitura das comunidades
circunvizinhas da UNEB/Campus I, reconhecidamente carentes deste tipo de
equipamento cultural.
Dispõe de um acervo diversificado em áreas do conhecimento, totalizando, com
as demais setoriais, 126.569 títulos e 339.882 exemplares. A atualização e
expansão do acervo dotam as bibliotecas de novos títulos e edições, aumentando
o número de exemplares e de títulos da coleção lastro, para atender a demanda.
É dada prioridade a aquisição para os cursos recém implantados e em processo
de reconhecimento.
A tabela 8 a seguir apresentada, possibilita a visualização da distribuição deste
acervo entre a BC e as demais setoriais da UNEB.
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Tabela 8 – Quantitativo do acervo bibliográfico das bibliotecas da UNEB
CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO TÍTULOS EXEMPLARES
I Salvador
Ciências Humanas Ciências da Vida
Educação Ciências Exatas
e da Terra
26.140 70.411
II Alagoinhas Educação
Ciências Exatas e da Terra 9.837 24.966
III Juazeiro Ciências Humanas/
Tecnologias e Ciências Sociais
9.486 23.519
IV Jacobina Ciências Humanas 7.151 18.110
V Santo Antônio de Jesus Ciências Humanas 9.552 24.080
VI Caetité Ciências Humanas 6.543 17.555 VII Senhor do Bonfim Educação 6.251 18.659 VIII Paulo Afonso Educação 4.296 12.721 IX Barreiras Ciências Humanas 4.569 13.180 X Teixeira de Freitas Educação 8.424 21.111 XI Serrinha Educação 4.748 14.825 XII Guanambi Educação 4.807 12.820 XIII Itaberaba Educação 3.665 11.669 XIV Conceição do Coité Educação 1.912 5.788 XV Valença Educação 2.296 5.233
XVI Irecê Ciências Humanas e Tecnologias 2.813 6.978
XVII Bom Jesus da Lapa Ciências Humanas e Tecnologias 1.912 5.788
XVIII Eunápolis Ciências Humanas e Tecnologias 368 1.279
XIX Camaçari Ciências Humanas e Tecnologias 3.027 8.346
XX Brumado Ciências Humanas e Tecnologias 3.216 5.838
XXI Ipiau Ciências Humanas e Tecnologia 1.610 4.492
XXII Euclides da Cunha Ciências Humanas e Tecnologias 1.005 3.738
XXIII Seabra Ciências Humanas e Tecnologias 1.358 4.798
XXIV Xique-Xique Ciências Humanas e Tecnologia 1.583 3.978
TOTAL 126.569 339.882 Fonte: SISB/UNEB/PERGAMUM – 19.05.2010
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De acordo com o Sistema Pergamum utilizado nas Bibliotecas da UNEB,
encontram-se inscritos na BC no Campus I, 4.217 discentes dos cursos de
graduação, 568 discentes dos cursos de pós-graduação, 188 docentes, 20
docentes visitantes, 435 funcionários, 50 prestadores de serviços, e 85
estagiários, totalizando 5.563 usuários.
Não existe o serviço de reprografia dentro da biblioteca e sim, no Campus,
embora os usuários possam retirar o material bibliográfico para reproduzi-lo.
1.6.2. Laboratórios
Para auxiliar nas atividades de graduação, pós-graduação e pesquisa, a UNEB
mantém nos seus diversos Departamentos, laboratórios equipados,
permanentemente, com materiais didáticos, disponibilizados para a realização de
aulas práticas e outros estudos. Estes laboratórios estão distribuídos, conforme
especificação no quadro 4.
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Quadro 4 - Laboratórios da UNEB
CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO
I SALVADOR
CIÊNCIAS HUMANAS
INFORMÁTICA I INFORMÁTICA II
CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADA
CIÊNCIAS DA VIDA
BIOLOGIA BROMOTALOGIA MICROBIOLOGIA PARASITOLOGIA
NURIÇÃO I NUTRIÇÃO II
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (implantação) FARMACOBOTÂNICA
FARMACOLOGIA BIOFÍSICA
ANÁLISE SENSORIAL FISIOLOGIA
ANATOMIA HUMANA ENFERMAGEM
EDUCAÇÃO INFORMÁTICA MATEMÁTICA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTELIGENTES (NEI)
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
ANALÍTICO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS ARTES
AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL (EM IMPLANTAÇÃO) FÍSICA
FOTOGRAFIA IMAGEM
MÊCANICA DOS SOLOS PREPARO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS
QUADRINHOS (EM IMPLANTAÇÃO) SERIGRAFIA URBANISMO
MICROINFORMÁTICA - LAMI I MICROINFORMÁTICA – LAMI II MICROINFORMÁTICA – LAMI III LABORATÓRIO DE QUÍMICA I LABORATÓRIO DE QUÍMICA II LABORATÓRIO DE QUÍMICA III LABORATÓRIO DE QUÍMICA IV LABORATÓRIO DE QUÍMICA V
LABORATÓRIO DE QUÍMICA VI (EM IMPLANTAÇÃO) LABORATÓRIO DE QUÍMICA VII (EM IMPLANTAÇÃO) LABORATÓRIO DE QUÍMICA VIII (EM IMPLANTAÇÃO)
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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO
II ALAGOINHAS
EDUCAÇÃO
INFORMÁTICA LETRAS (em implantação)
HISTÓRIA (em implantação) EDUCAÇÃO FÍSICA (em implantação)
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA I LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA II LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA III
LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À PESQUISA – LABMAP
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA LABORATÓRIO DE BIOLOGIA I LABORATÓRIO DE BIOLOGIA II LABORATÓRIO DE BIOLOGIA III LABORATÓRIO DE BIOLOGIA IV
LABORATÓRIO DE FÍSICA LABORATÓRIO DE ANATOMIA
LABORATÓRIO DE SOLOS LABORATÓRIO DE GERMINAÇÃO
LABORATÓRIO DE QUÍMICA LABORATÓRIO DE GENÉTICA
LABORATÓRIO DE RECURSOS DO MAR MUSEU DE ZOOLOGIA
HERBÁRIO
III JUAZEIRO
TECNOLOGIAS E
CIÊNCIAS SOCIAIS
SOLOS BIOTECNOLOGIA
BIOLOGIA HIDRÁULICA SEMENTES
FITOPATOLOGIA
TECNOLOGIAS E
CIÊNCIAS SOCIAIS
ENTOMOLOGIA OLERICULTURA
BOTÂNICA (HERBARIUM) INFORMÁTICA
ESTUDOS JURÍDICOS GEOLOGIA MECÂNICA
PRODUÇÃO ANIMAL MEIO AMBIENTE (implantação)
CIÊNCIAS HUMANAS
LABORATÓRIO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
LABORATÓRIO DE ÁUDIO E VÍDEO LABORATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
LABORATÓRIO DE RADIOJORNALISMO LABORATÓRIO DE REDAÇÃO JORNALÍSTICA
LABORATÓRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA
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EM MULTIMEIOS
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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO
IV JACOBINA CIÊNCIAS HUMANAS
AVALIAÇÃO FÍSICA PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE FÍSICA (em implantação)
NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA DO CURSO DE DIREITO (em implantação)
GEOCIÊNCIAS AMBIENTE DE LÍNGUAS
INFORMÁTICA GEOPROCESSAMENTO E CARTOGRAFIA
AVALIAÇÃO FÍSICA ER PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE FÍSICA
NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA
V SANTO
ANTÔNIO DE JESUS
CIÊNCIAS HUMANAS
GEOPROCESSAMENTO GEOCIÊNCIAS
LÍNGUAS CIÊNCIAS HUMANAS (implantação)
HISTÓRIA
VI CAETITÉ CIÊNCIAS HUMANAS
ENSINO DE CIÊNCIAS (em implantação) INFORMÁTICA
CARTOGRAFIA E FOTOGRAMETRIA BIOLOGIA IDIOMAS
GEOPROCESSAMENTO MATEMÁTICA
ENSINO DE CIÊNCIAS BOTÂNICA
VII SENHOR DO BONFIM EDUCAÇÃO
FÍSICA GEOCIÊNCIAS
ENSINO I ENSINO II ENSINO III
LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS I
LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS II
ZOOLOGIA
MICROBIOLOGIA INDUSTRIAL BOTÂNICA ECOLOGIA
PARASITOLOGIA BIOLOGIA MOLECULAR E CELULAR
DESENHO GEOMÉTRICO INFOLAB I INFOLAB II
PALEONTOLOGIA PALINOLOGIA ESTATÍSTICA
GENÉTICA
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LABORATÓRIOS DE ENFERMAGEM (EM IMPLANTAÇÃO)
CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO
VIII PAULO AFONSO EDUCAÇÃO
BIOLOGIA E ENGENHARIA DE PESCA MATEMÁTICA INFORMÁTICA
EDUCAÇÃO/ECOLOGIA/ANTROPOLOGIA (implantação)
IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS
ENSINO DE MATEMÁTICA (em implantação) BIOLOGIA (em implantação)
MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO ÁGUA E SOLOS
QUÍMICA MATEMÁTICA
BIOLOGIA - LABGENE PRODUÇÃO ANIMAL
ÁGUA E SOLOS QUÍMICA
TOPOGRAFIA MICROBIOLOGIA
ENTOMOLOGIA - FITOPATOLOGIA - BIOLOGIA INFORMÁTICA MICROSCOPIA
PRODUÇÃO ANIMAL MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO
AGROMETEREOLOGIA
IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS
VIVEIRO HERBÁRIO
EDUCAÇÃO AMBIENTAL (implantação) CONTABILIDADE
GRUPO DE PESQUISA EM CULTURA, RESISTÊNCIA, ETNIA E LINGUAGEM (CREU).
LABORATÓRIO DE ESTUDO DA DIVERSIDADE LINGÜÍSTICA E SÓCIO-CULTURAL SUZANA CARDOSO (LEDLINSC) (EM IMPLANTAÇÃO)
NÚCLEO DE LEITURA NA ESCRITA DE SI (EM IMPLANTAÇÃO)
X TEIXEIRA DE FREITAS EDUCAÇÃO
INFORMÁTICA BIOLOGIA QUÍMICA
ZOOLOGIA E BOTÂNICA
XI SERRINHA EDUCAÇÃO
CARTOGRAFIA (LACARD) GEOGRAFIA (LIEGEO)
INFORMÁTICA INFORMÁTICA (CPCT – CENTRO DE PESQUISA EM
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CULTURAS E TECNOLOGIAS)
XII GUANAMBI EDUCAÇÃO
BIOFÍSICA BIOQUÍMICA
ANATOMIA E FISIOLOGIA MICROSCOPIA ENFERMAGEM
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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO
XII GUANAMBI EDUCAÇÃO
LABORATÓRIO DE ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE: AVALIAÇÃO E MUSCULAÇÃO
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA: GAMA (GRUPO DE APOIO AO MEIO AMBIENTE: PESQUISA EM ÁREAS DE BACIAS HIDROGRÁFICAS DO SEMI-ÁRIDO DO
ESTADO DA BAHIA) XIII ITABERABA EDUCAÇÃO INFORMÁTICA
XIV CONCEIÇÃO DO COITÉ EDUCAÇÃO
ANÁLISE DOCUMENTAL (em implantação) TV WEB DA UNEB (em implantação)
INFORMÁTICA ANÁLISE DOCUMENTAL
TV WEB DA UNEB
XV VALENÇA EDUCAÇÃO INFORMÁTICA
ARTE EM CENA
XVI IRECÊ CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
XVII BOM JESUS DA LAPA
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS INFORMÁTICA
XVIII EUNÁPOLIS CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
HOSPITALIDADE (em implantação) ENSINO DE HISTÓRIA (em implantação) ALIMENTOS E BEBIDAS (implantação)
XIX CAMAÇARI CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA NUPE (em implantação)
LABORATÓRIO DE PRÁTICA JURÍDICA (em implantação)
LABORATÓRIO DE PRÁTICA CONTÁBIL (implantação)
XX BRUMADO CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
XXI IPIAÚ CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
XXII EUCLIDES DA CUNHA
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
LÍNGUAS
XXIII SEABRA CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
LABORATÓRIO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA (LABIN)
INFORMÁTICA LABORATÓRIO DE PESQUISA EM LITERATURA,
LINGÜÍSTICA, BAIANIDADES E CULTURA DA CHAPADA (LLBCC)
XXIV XIQUE-XIQUE CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
Fonte: Departamentos dos Campi/UNEB E UDO/UNEB
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1.7. CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL
A UNEB tem atuado, buscando comprometer-se cada vez mais com a sua missão
de produzir conhecimento, divulgá-lo, disponibilizá-lo e torná-lo acessível a um
universo populacional cada vez maior. Isto requer práticas cotidianas de
avaliação da sua ação e dos impactos causados no contexto onde está inserida.
Assim, ela tem se incluído nos processos sociais e acadêmicos, onde, além das
questões relacionadas ao ensino, ela constantemente desenvolve programas e
ações, bem como atividades de pesquisa e extensão para a excelência dos seus
cursos de graduação e pós-graduação.
Neste sentido, a educação superior significa muito mais para um país do que a
formação de bons profissionais. Um sistema de educação, solidamente enraizado
nos problemas que desafiam o desenvolvimento social, produz conhecimento e
gera inovações tecnológicas a partir dos seus projetos de cursos.
Os projetos pedagógicos dos cursos de graduação existentes na UNEB têm
se ocupado da organização didático-pedagógica, possibilitando contemplar as
especificidades dos Territórios de Identidade de abrangência de cada Departamento
em que são atendidos pelos cursos e, ao mesmo tempo, garantir uma base de temas
comuns a serem trabalhados por professores e estudantes, articulando as atividades
de ensino às de pesquisa e extensão. A implantação desses cursos obedece às
necessidades da demanda por formação pessoal e profissional do cidadão e,
consequentemente, com o desenvolvimento do contexto onde ele se insere.
A integralização dos currículos é acompanhada e subsidiada por avaliações
contínuas e processuais dos próprios sujeitos da ação, visando à qualidade do
trabalho docente, a aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento da pesquisa e a
relação entre diferentes atividades acadêmicas.
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Nas práticas acadêmicas desenvolvidas pela UNEB, se incluem também as
oriundas do avanço da tecnologia. As discussões em ambientes virtuais de
aprendizagem, docência online e aprendizagem à distância já fazem parte dos
documentos norteadores das políticas públicas de educação em nosso país, bem
como são objeto de investigação do mundo acadêmico. A UNEB já tem uma
cultura incorporada de utilização das Tecnologias da Informação e da
Comunicação (TIC’s) em suas atividades acadêmicas, com grupo de pesquisa
consolidado no Programa de Pós-Graduação em Educação e
Contemporaneidade, vasta produção publicada e utilização da plataforma moodle
nos cursos presenciais.
A UNEB possui também uma produção acadêmica consolidada, que remonta ao
ano de 1998, onde a educação a distância iniciada com o curso piloto de
Administração no ano 2007, foi ampliada com o Programa Universidade Aberta
do Brasil. Embora atualmente toda a oferta de EaD pela UNEB seja originária de
convênios com outras instituições, especialmente com a adesão aos Programas
Universidade Aberta do Brasil - UAB, PARFOR e Programa Nacional de
Administração Pública – PNAP, a intenção da Universidade é incorporar esta
modalidade de ensino como oferta contínua, através da implantação de
infraestrutura e da constituição de uma cultura específica, ampliando assim a sua
possibilidade de oferta e a abrangência regional, além de fortalecer seu
papel/missão de ampliar e democratizar o acesso à educação superior no estado.
Nesta perspectiva, a extensão em suas diretrizes, caminha não apenas para
superação das vulnerabilidades e riscos sociais desta população excluída, mas
também para a expressão de suas potencialidades e desejos, reconhecendo sua
identidade social, promovendo ações de integração e de qualificação sócio-
profissional, criando espaços e reconhecimento para o exercício da cidadania.
Fundamentando-se no seguinte conceito: É um processo educativo, cultural e científico que articula ensino e pesquisa, de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre Universidade e sociedade. É
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uma via de mão dupla, com trânsito assegurado à comunidade acadêmica, que encontrará na sociedade, a oportunidade de elaboração da práxis de um conhecimento científico. (Plano Nacional de Extensão Universitária, 2001, p. 29)
A pesquisa vitaliza as ações da Universidade e concorre na aspiração de
institucionalizar o conhecimento através da consolidação de uma cultura científica
no universo acadêmico, desenvolvendo estudos e acompanhando programas de
pesquisa de acordo com as diretrizes e políticas de educação superior do Estado
e do País, bem como facilitando e fortalecendo relações intradepartamentais e
interinstitucionais, levando, através da articulação com a extensão, o
conhecimento produzido na Universidade aos demais segmentos sociais, tanto
nas áreas da educação e cultura, como da ciência e da tecnologia.
Além desta, a UNEB tem respondido de forma satisfatória aos procedimentos de
avaliação adotados pelo MEC e pelo Conselho Estadual de Educação – CEE. A
avaliação institucional sistematizada por estes organismos investiga além da
formação acadêmica, a atuação de professores e as condições institucionais de
infra-estrutura que as instituições de ensino superior oferecem. Com essa prática,
cria-se um dispositivo regulador para conceder o reconhecimento ou a renovação
dos cursos de graduação e até o recredenciamento das Universidades.
Assim, a UNEB vem participando regularmente das avaliações, seja através do
reconhecimento dos seus cursos, seja através dos mecanismos específicos
adotados pelo MEC. De 1998 até 2003, ela participou do Exame Nacional de
Cursos - ENC, quando este foi substituído pelo Exame Nacional do Desempenho
dos Estudantes (ENADE).
Em 2004, com a implantação do ENADE pelo SINAES, novas dimensões
passaram a ser investigadas também para a Instituição e para o Curso onde ele
está sendo realizado. O ENADE é aplicado periodicamente e para tanto, o MEC
define as áreas e cursos que serão examinados a cada ano.
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Desde a sua implantação, a UNEB vem participando regularmente deste Exame,
onde inúmeros cursos já foram avaliados, obtendo conceitos que variaram entre 3
e 5. São atribuídos conceitos a cada uma e ao conjunto das dimensões avaliadas,
numa escala de cinco níveis, sendo os níveis 4 e 5 indicativos de pontos fortes, os
níveis 1 e 2 indicativos de pontos fracos e o nível 3 indicativo do mínimo aceitável
para os processos de autorização, reconhecimento e renovação de
reconhecimento de cursos e de credenciamento e recredenciamento de
Instituições.
Os conceitos obtidos pela UNEB no ENADE realizado em 2006, 2007, 2008 e
2009 podem ser verificados nas tabelas 9, 10, 11 e 12 apresentadas a seguir,
informando que dos ursos avaliados, alguns não tiveram a participação do grupo
de concluintes, por se tratar de cursos novos que não apresentavam, ainda,
alunos em fase de conclusão.
Tabela 9 - Resultado da avaliação do ENADE/2006
CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO
MÉDIA DA FORMAÇÃO
GERAL
MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO
MÉDIA GERAL ENADE
CONCEITO IDD
CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.
I Salvador
Turismo e Hotelaria 61,6 23,0 58,8 56,5 29,0 52,7 4 1
Ciências Contábeis 52,7 26,0 29,2 32,4 27,0 49,9 4 3
Desenho Industrial 53,1 24,0 54,7 62,9 22,0 57,6 5 3
Comunicação Social
46,2 11,0 35,8 58,9 30,0 62,5 5 5
III Juazeiro
Comunicação Social
44,0 00 33,0 00 33,0 00 SC SC
IV Jacobina Direito 54,1 00 46,2 00 25,0 00 SC SC
V Santo
Antônio de Jesus
Administração 51,5 42,0 43,2 53,6 31,0 54,4 5 4
VII Senhor do
Bonfim
Ciências Contábeis 54,9 00 28,5 00 31,0 00 SC SC
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
IX Barreiras
Ciências Contábeis 54,1 47,0 23,5 31,8 50,0 54,6 4 3
XI Serrinha
Administração 57,9 00 44,9 00 32,0 00 SC SC
XII Guanambi
Administração 49,6 00 39,7 00 31,0 00 SC SC
XVII Bom Jesus
da Lapa
Administração 56,1 00 46,2 00 28,0 00 SC SC
XIX Camaçari Ciências Contábeis 50,4 27,0 26,9 34,4 65,0 55,1 4 4
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
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Tabela 10 - Resultado da avaliação do ENADE/2007
CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO
MÉDIA DA FORMAÇÃO
GERAL
MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO
MÉDIA GERAL ENADE
CONCEITO IDD
CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.
I Salvador
Enfermagem 13,0 58,3 9,0 41,7 10,0 45,9 2 3 Farmácia 67,1 - 46,3 - 51,5 - SC SC
Fisioterapia 33,4 - 20,8 - 24,0 - SC SC Fonoaudiolog
ia 18,4 12,5 19,6 22,9 19,3 20,3 1 SC
II Alagoinhas
Educação Física 51,8 - 55,3 - 54,4 - SC SC
III Juazeiro Agronomia 55,6 60,8 40,6 55,5 44,3 56,8 4 3
IV Jacobina
Educação Física - 53,9 - 57,5 - 56,6 SC SC
IX Barreiras
Engenharia Agronômica 67,7 66,2 48,0 57,1 52,9 59,4 4 3
XII Guanambi
Educação Física 11,1 51,1 11,6 48,7 11,4 49,3 2 SC
Enfermagem 60,4 - 29,6 - 37,3 - SC SC Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
Tabela 11 - Resultado da avaliação do ENADE/2008
CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO
MÉDIA DA FORMAÇÃO
GERAL
MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO
MÉDIA GERAL ENADE
CONCEITO IDD
CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.
I Salvador
Letras - 50,0 - 49,5 - 49,6 SC SC Química 50,8 56,9 24,4 44,3 31,0 47,5 5 5
Pedagogia 53,8 53,6 52,1 60,7 52,5 58,9 4 3 Sistemas de Informação 59,0 52,8 33,7 43,8 40,0 46,0 5 3
II Alagoinhas
Matemática 43,1 49,8 30,5 36,5 33,6 39,8 3 3 Letras 51,2 54,9 45,1 51,9 46,6 52,7 4 4
Ciências Biológicas 45,9 43,5 31,2 28,2 34,9 32,0 2 2
II Alagoinhas
História 53,1 49,6 43,1 35,1 45,6 38,7 3 2 Análises de Sistemas 51,9 46,0 26,8 31,0 33,1 34,7 3 2
III Juazeiro Pedagogia 48,4 52,0 47,6 51,6 47,8 51,7 3 3
IV Jacobina
Letras 54,5 54,3 48,4 48,4 49,9 49,9 3 3 História 54,3 48,8 41,0 39,1 44,3 41,5 3 2
Geografia 54,5 50,5 38,3 37,9 42,3 41,0 3 2 V
Santo Letras 41,3 59,3 55,5 61,5 51,9 61,0 5 SC
História 58,0 - 58,2 - 58,1 - SC SC
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Antônio de Jesus Geografia - 56,7 - 39,7 - 44,0 SC SC
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO
MÉDIA DA FORMAÇÃO
GERAL
MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO
MÉDIA GERAL ENADE
CONCEITO IDD
CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.
VI Caetité
Matemática 56,3 54,1 30,0 31,4 36,6 37,0 3 2 Letras 57,6 57,0 49,5 52,1 51,5 53,3 4 4
História 53,9 60,3 40,4 48,1 43,8 51,2 4 4 VII
Senhor do Bonfim
Matemática 47,2 49,3 26,4 35,1 31,6 38,6 3 SC Ciências
Biológicas - 57,3 - 38,9 - 43,5 SC SC
VIII Paulo Afonso
Matemática 50,4 49,8 26,8 31,2 32,7 35,9 3 2 Ciências
Biológicas 58,2 58,6 33,2 36,2 39,4 41,8 3 3
Pedagogia 48,1 55,7 46,6 58,3 47,0 57,6 4 4 Engenharia da Pesca 48,0 51,3 35,9 38,9 38,9 42,0 2 3
IX Barreiras
Matemática 50,8 - 20,4 - 28,0 - SC SC Letras 53,6 54,6 37,6 48,8 41,6 50,2 3 4
Ciências Biológicas 54,6 45,5 32,5 27,4 38,0 31,9 2 1
Pedagogia 47,2 46,6 44,5 53,0 45,2 51,4 3 3
X Teixeira de
Freitas
Matemática 47,8 52,6 26,4 32,9 31,8 37,9 3 SC Letras 57,8 61,7 45,4 52,6 48,5 54,9 4 SC
Ciências Biológicas 52,0 56,0 29,1 34,8 34,8 40,1 3 SC
Pedagogia 53,5 52,5 46,8 52,9 48,5 52,8 3 3 História 56,3 - 39,6 - 43,8 - SC SC
XI Serrinha
Pedagogia 58,4 51,0 51,6 58,3 53,3 56,5 4 3 Geografia 46,9 - 32,2 - 35,9 - SC SC
XII Guanambi Pedagogia 52,0 53,4 50,4 55,6 50,8 55,1 4 3
XIII Itaberaba
Letras 50,9 53,7 43,0 52,7 45,0 52,8 4 4 Pedagogia 47,2 45,3 43,1 48,1 44,1 47,4 3 2
História 51,0 - 37,4 - 40,8 - SC SC XIV
Conceição do Coité
Letras - 52,2 - 44,8 - 46,6 SC SC
História 51,7 - 38,2 - 41,6 - SC SC
XVI Irecê
Letras 53,3 48,9 44,2 39,5 46,5 41,8 2 2 Pedagogia 50,3 53,0 48,2 57,9 48,7 56,6 4 4
XVII Bom Jesus
da Lapa Pedagogia 44,4 50,1 42,0 53,9 42,6 52,9 3 4
XX Brumado Letras 53,7 56,1 43,4 47,7 45,9 49,8 3 3
XXI Ipiaú Letras - 55,1 - 48,7 - 50,3 SC SC
XXII Euclides da
Cunha Letras 54,9 56,5 45,7 52,1 48,0 53,2 4 4
XXIII Seabra
Letras 54,5 59,6 41,4 53,9 44,7 55,3 4 5
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XXIV Xique-Xique
Letras 49,0 53,0 40,2 45,7 42,4 47,5 3 3
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
Tabela 12- Resultado da avaliação Do ENADE/2009
CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO
MÉDIA DA FORMAÇÃO
GERAL
MÉDIA DO COMPONENTE
ESPECÍFICO
MÉDIA GERAL ENADE
CONCEITO IDD
CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.
I Salvador
Administração - 66,80 - 47,50 - - 4 - Direito 74,77 - 68,46 - - - SC -
Comunicação Social/Relações
Públicas 70,50 40,99 56,55 44,65 - - 3 -
Design 57,68 70,91 47,70 63,40 - - 5 4,4 Turismo 51,47 53,41 63,65 64,01 - - 4 2,1
III Juazeiro
Comunicação Social/
Jornalismo 35,30 6,32 30,77 6,45 - - 1 -
Direito 38,41 61,03 35,97 61,10 - - 4 5 IV
Jacobina Direito - 55,93 - 55,91 - - 3 -
V Santo
Antônio de Jesus
Administração 51,59 53,75 34,39 44,40 - - 4 2,9
VII Senhor do
Bonfim
Ciências Contábeis 43,25 25,65 31,57 23,35 - - 2 -
VIII Paulo Afonso Direito 45,94 42,81 57,98 71,47 - - 5 3,1
IX Barreiras
Ciências Contábeis 48,89 49,43 20,83 30,14 - - 3 2,5
XI Serrinha Administração 52,11 64,04 34,75 45,86 - - 4 3,6
XII Guanambi Pedagogia 44,14 50,83 40,14 45,37 - - 4 2,5
XIV Conceição do
Coité
Comunicação Social/
Radialismo 51,20 47,26 33,10 48,16 - - 3 -
XVII Bom Jesus
da Lapa Administração 50,78 - 29,68 - - - 2,7 -
XV Valença Direito 56,97 - 55,97 - - - SC -
XVIII Eunápolis
Turismo 57,86 45,48 62,03 67,81 - - 4 2,2
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Quanto à avaliação dos Cursos procedida pelo Conselho Estadual de Educação,
a UNEB também tem obtido êxito, uma vez que todos os cursos que são
submetidos à apreciação do referido Conselho, têm tido parecer favorável ao seu
reconhecimento, confirmado por Decreto Governamental publicado em Diário
Oficial.
O resultado das avaliações dos Cursos aqui apresentado não deve ser entendido
como um juízo definitivo do trabalho desenvolvido, mas como resultado de um
empenho cotidiano, onde a UNEB como Instituição Pública, presente em diversas
regiões do Estado, prima pela qualidade dos Cursos que oferece, reestruturando-
os, ampliando e suspendendo a sua oferta de acordo com os indicadores sociais
do seu contexto, e, sobretudo, buscando responder às demandas de formação
profissional do mundo contemporâneo.
Os processos de credenciamento e recredenciamento vivenciados pela
universidade nos últimos anos, representam um marco de grande conquista para
Universidade do Estado da Bahia, demonstrando suas potencialidades e
capacidade para responder às demandas sociais por educação superior,
demonstrando a sua credibilidade institucional, a sua renovação e o seu
desenvolvimento dentro do meio acadêmico e da comunidade, na medida que
promove uma educação superior de qualidade socialmente referenciada.
1.8. REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO
O Regimento da Instituição encontra-se apresentado a seguir.
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2. DO DEPARTAMENTO
2.1. IDENTIFICAÇÃO
O Departamento de Ciências Humanas do Campus IX localiza-se no município de
Barreiras, situado no Extremo Oeste do Estado da Bahia, à margem do Rio
Grande, a 350 km de confluência com o Rio São Francisco. É sede da 25ª Região
Administrativa da microrregião homogênea nº 131 - Planalto Ocidental do Médio
São Francisco.
Esse município faz divisa com o Estado do Tocantins e se constitui em importante
entroncamento rodoviário entre o Norte, Nordeste e o Centro Oeste do País. Rico
em belezas naturais é contornado por serras e conta com grandes recursos
hídricos. Atualmente é o maior produtor de grãos do Nordeste, além de possuir
mais de um milhão de cabeças de gado. Possui um enorme potencial para
desenvolver o ecoturismo.
A existência desses aspectos contribuiu para Barreiras se transformar num pólo de
desenvolvimento econômico que aglutina pessoas e mobiliza diversos setores produtivos
de bens e serviços dos municípios que integram o Território da Bacia do Rio Grande e
cidades adjacentes. Esta realidade acaba por demandar profissionais qualificados para
suprir as necessidades deste processo produtivo.
Assim, o Departamento de Ciências Humanas do Campus IX foi criado
inicialmente com a denominação de Núcleo de Ensino Superior de Barreiras, pela
Lei Estadual nº 85.718/81 e integrado ao Centro de Educação Técnica da Bahia -
CETEBA, situado em Salvador, através do Parecer do CEE nº 1.260/80,
oferecendo os cursos de Licenciatura Curta com Habilitação em Técnicas
Agrícolas e Artes Industriais.
A implantação desse núcleo na cidade de Barreiras representou um marco na
história do município, vindo acompanhar o grande ciclo de desenvolvimento
iniciado na década de 70 com os primeiros projetos de agricultura irrigada,
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acelerado na década de 80. Fatores como o baixo preço de terra, incentivo e
financiamentos públicos, aliados às características favoráveis de solo, clima e
potencial hídrico, transformou Barreiras em um dos grandes celeiros do agro
negócio nacional, bem como aumentou a demanda no setor educacional.
No ano de 1993, com a criação da Universidade do Estado da Bahia - UNEB, o
Núcleo de Ensino Superior de Barreiras foi integrado a Faculdade de Formação
de Alagoinhas, época em que foram oferecidos os cursos de Licenciatura Curta
em Letras e Estudos Sociais, objetivando qualificar professores apenas para
atendimento de ensino de 1º grau. Dois anos depois (1995), esse núcleo
desvincula-se da Faculdade de Formação de Alagoinhas, ganha mais autonomia,
transformando-se no Centro de Ensino Superior de Barreiras - CESB, através do
Decreto Governamental nº 31.830/85, publicado no Diário Oficial de 26.06.85, nos
termos do Parágrafo Único do Art. 3º da Lei Delegada nº 66 de 01.06.83; tendo
como objetivo atuar no setor de educação voltado para o ensino de 1º e 2º graus,
para tanto, amplia sua estrutura administrativa e atende não apenas a realidade
da microrregião, mas também, a um anseio da comunidade local, expresso
através de pesquisa realizada, nesse sentido, foi autorizado o funcionamento do
curso de Licenciatura Plena em Pedagogia com Habilitação em Magistério das
Matérias Pedagógicas do 2º Grau, Parecer do CEE nº 066/87, Processo nº 26.385
de 09.02.87 ratificado pelo Decreto Presidencial nº 94.322 de 12.05.87.
Quando da reestruturação das universidades estaduais da Bahia, Lei nº 7.176 de
10 de setembro de 1997 e em consonância com o Decreto nº 7.223 de
20/01/1998, CONSAD, o Centro de Educação Superior de Barreiras - CESB
recebeu a denominação de Departamento de Ciências Humanas – Campus IX -
Barreiras.
Hoje, o Departamento de Ciências Humanas coloca à disposição do Oeste Baiano, seis cursos de oferta contínua, apresentados no quadro 16, com um total de 1.435 alunos matriculados.
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QUADRO 16 - CURSOS DE GRADUAÇÃO OFERECIDOS PELO DCH – CAMPUS IX
CURSO DE GRADUAÇÃO PERÍODO DA OFERTA SITUAÇÃO LEGAL
Pedagogia - Licenciatura A partir de 2004.1
Autorizado - Resoluções N.º do CONSEPE 864/07 e 1069/09
Letras - Licenciatura A partir de 2004.1
Autorizado – Resolução Nº do CONSU 271/2004
Ciências Biológicas - Licenciatura A partir de 2005.2
Autorizado - Resolução do CONSU N° 288/2004
Matemática - Licenciatura A partir de 2005.2
Autorizado - Resolução do CONSU N° 288/2004
Ciências Contábeis - Bacharelado A partir de 1992.1
Reconhecido – Decreto Estadual Nº 8.164/2002
Engenharia Agronômica -Bacharelado A partir de 1999.1
Reconhecido – Decreto Estadual Nº 10.202/2006
Além desses cursos, o Departamento atento as necessidades desse território tem
buscado integrar-se nos diversos contextos regionais desenvolvendo cursos de
graduação para a formação de professores em exercício denominados Programas
Especiais com um total de 1.037 alunos matriculados.
No ano de 2010, o DCH do Campus IX assume mais um desafio, participar da
política nacional para formação de professores da educação básica, implanta dez
cursos de licenciatura através da Plataforma Freire – PARFOR, atendendo a
região do Oeste Baiano. Destaca-se também o curso de Engenharia Agronômica
oferecido aos moradores das áreas de reforma agrária por intermédio do
Programa Nacional de Educação em Área de Reforma Agrária – PRONERA
oferecido aos moradores das áreas de reforma agrária.
No quadro 17, encontram-se especificados, os programas bem como os
municípios atendidos e o número de pessoas e ou professores que estão se
qualificando através desses programas.
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QUADRO 17 - CURSOS DE GRADUAÇÃO DE OFERTA ESPECIAL DO DCH – CAMPUS IX
REDE UNEB
Departamento Campus Local Cod. Matriculados
Ciências Humanas Barreiras
IX
Angical 883 85
Cotegipe 884 44
Formosa do Rio Preto 885 66
Luis Eduardo Magalhães 886 67
Riachão das Neves 897 47
Sub-total 309
PRONERA
Departamento Campus Curso/Habilitação Cod. Alunos Matriculados
Ciências Humanas Barreiras
IX Engenharia Agronômica 320 83
Total do PRONERA 83
PLATAFORMA FREIRE
Departamento Campus Local Curso/Habilitação Cod. Matriculados
Ciências Humanas IX
Barreiras
Artes Visuais (Anual) 900 48
Ciências Biológicas (Anual) 901 55
Educação Física (Anual) 902 31
História (Anual) 903 39
Letras- Língua Portuguesa (Anual) 904 90
Matemática (Anual) 905 39
Pedagogia (Anual) 906 98
Sociologia (Anual) 907 34
Geografia (Anual) 941 24
Computação (Anual) 942 18
Sub-total 476
Cristópolis
História 908 28
Letras- Língua Portuguesa 909 24
Matemática 910 27
Pedagogia 911 59
Sub-total 138
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
PLATAFORMA FREIRE
Departamento Campus Local Curso/Habilitação Cod. Matriculados
Ciências Humanas IX
Cotegipe Letras (Anual) 912 31
Sub-total 31
Total Ciências Humanas 645
Portanto, o Campus IX tem se constituído numa alternativa para o enfrentamento
dos desafios da formação docente, além de representar uma oportunidade de
democratização do ensino e melhoria da qualidade da Educação Básica na Bahia.
Também se apresenta como oportunidade de preparar os professores para o
enfrentamento das mudanças operadas na sociedade tecnológica e configura-se
passo importante para o desenvolvimento do Território da Bacia do Rio Grande
tão carente de profissionais na área de formação docente.
O Departamento de Ciências Humanas da Universidade do Estado da Bahia se
faz presente em todo o Território da Bacia do Rio Grande que possui uma área
total: 75.388 km², com uma população de 336.292 habitantes, sendo a urbana:
45,18%, e a rural: 54,82 %, com uma divisão política em 14 municípios, abaixo
apresentada:
QUADRO 18 – MUNICIPIOS DO TERRITÓRIO DA BACIA DO RIO GRANDE
Município Ano de
Emancipação Política
Área (km²) População População
Urbana (%) População Rural (%)
Angical 1890 1.638,70 14.701 41,05 58,95
Baianópolis 1962 3.360,10 12.179 22,39 77,61
Barreiras 1891 7.895,20 131.849 87,82 12,18
Buritirama 1986 3.797,90 17.797 33,29 66,71
Catolandia 1962 659,70 3.092 27,43 72,57
Cotegipe 1820 4.018,60 13.374 48,95 51,05
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Município Ano de
Emancipação Política
Área (km²) População População
Urbana (%) População Rural (%)
Cristópolis 1962 896,50 12.662 21,13 78,87
Formosa 1961 16.185,20 18.288 51,3 48,7
Luis Eduardo Magalhães 2001 4.018,80 22.706
Mansidão 1986 3.142,80 11.046 78,87 21,13
Riachão das Neves 1962 5.840,20 21.917 46,8 53,2
São Desidério 1962 14.819,60 19.006 37,51 62,49
Santa Rita de Cássia 1840 6.071,10 24.026 50,72 49,28
Wanderley 1986 3.043,40 13.649 40,13 59,87
Fonte IBGE
O Território, além da agricultura em grande escala, da cadeia do agro negócio,
possui um grande número de agricultores familiares, e em contradição ao
desenvolvimento do agro negócio tem uma forte demanda de reforma agrária, e
um baixo índice de Desenvolvimento Humano, conforme demonstrativo abaixo:
QUADRO 19 - ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO – IDH
BRASIL 0,79
BAHIA 0,69
TERRITÓRIO RIO GRANDE 0,62
O IDH do Território da Bacia do Rio Grande reforça a responsabilidade social,
política e científica educacional da Universidade de contribuir para a
transformação dessa realidade.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
Nesse sentido, a UNEB - Campus IX tem se revelado um importante locus de
intercâmbio de conhecimento e culturas diversificadas, pois, nesses trinta anos de
sua existência, foi praticamente a única universidade pública da região, cenário
modificado com a implantação de um Núcleo Avançado da UFBA em 2006 em
Barreiras.
Assim, a Universidade do Estado da Bahia, através do seu Campus IX, participa
diretamente da formação do cidadão do Território da Bacia do Rio Grande,
facilitando sua inserção na sociedade, permitindo a troca de informações, a
produção do conhecimento e uma re-significação da educação com padrões de
qualidade de ensino.
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2.2. INSTALAÇÕES FÍSICAS E PLANTA BAIXA O Departamento de Ciências Humanas – Campus IX, está localizado no
município de Barreiras – Oeste da Bahia, na BR-242, Km. 04 - Loteamento
Flamengo, CEP 47.802-470.
Os espaços físicos atuais atendem as demandas das diversas atividades do
Campus IX, porém, a comunidade acadêmica cresceu muito nos últimos anos. Há
seis salas de aula equipadas com recursos audiovisuais, dois laboratórios: o
Laboratório de Estudos e Pesquisa em Alfabetização, Leitura e Literatura
(LEPAL), o Laboratório de Estudo da Diversidade Linguística e Sócio-Cultural
(LEDLINSC) e o Grupo de Pesquisa em Cultura, Resistência, Etnia e Linguagem
(CREU), uma sala ampla de vídeo e dois laboratórios de informática,
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2.3. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
O Departamento deste Campus tem se empenhado no sentido de garantir o
desenvolvimento das suas atividades administrativas e acadêmicas, empregando
todos os recursos didáticos e tecnológicos para atender de forma eficaz às
necessidades dos professores, alunos e técnico-administrativos.
O curso de Letras utiliza salas de aula equipadas com recursos audiovisuais,
como projetores multimídias, uma sala ampla de vídeo e dois laboratórios de
informática, um deles com 30 computadores, com acesso a internet, para atender
as aulas de Informática e outro com 16 computadores com acesso a internet para
uso da comunidade acadêmica do Campus IX. Os microcomputadores são
equipados com processadores de textos, planilhas de cálculos, navegadores para
internet e softwares específicos da área.
A forma de acesso a internet é feita por meio de um link de 4 MB. O acesso é de
banda larga de forma a suprir a demanda acadêmica. Em média, o Laboratório de
Informática II (Consultas) recebe cerca de 300 alunos por dia para digitar
trabalhos, fazer pesquisas e acessar a internet. É disponibilizado também o
acesso a internet pelo modo Wirelles para toda a comunidade acadêmica, com
isso os docentes ministram suas aulas com maior interatividade. No Laboratório
de Informática I são realizadas as aulas práticas utilizando 57
microcomputadores.
A UNEB através da Portaria Nº. 0621/06 regulamentou o uso da rede corporativa
do Sistema de Informática, estabelecendo os serviços restritos para as
necessidades do ensino, pesquisa, extensão e administração universitária. A
regulamentação teve como objetivo aperfeiçoar e melhorar o acesso ao sistema
visando a diminuição do tempo de resposta e redução com custo operacional.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
O quadro 20 apresenta a alocação, especificação e quantitativo destes recursos.
QUADRO 20 - RECURSOS DE INFORMÁTICA E AUDIO-VISUAL
DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
Coordenação de Informática
20 projetor multimídia
08 aparelho de DVD player
14 retro-projetor
04 TV de 29”
02 TV de 32” LCD
01 TV de 42” LCD
05 rack com switch, roteador e conversor de fibra
01 Impressora Jato Tinta HP J3680
01 Impressora Laser HP 1005
Laboratório de Informática I 30 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
Laboratório de Informática II 16 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
Laboratório de Contabilidade 15 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
Laboratório de Matemática
01 Impressora Laser
12 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
Laboratório de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Literatura
15 Microfone com Fio
01 Impressora Samsung ML 2010
01 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
01 TV 29” Philips
01 Micro System Gradiente
Laboratório de Metodologia e Práticas Pedagógicas
01 Impressora Copiadora Samsung SCX4521F
01 Impressora Laser Lexmark E320
01 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
Laboratório Multidisciplinar de Educação Ambiental
01 Impressora Jato de Tinta Lexmark E2680
01 micro-computador celeron, Monitor 15” LCD
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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
Sala dos Professores 01 Impressora Laser Xerox
11 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
Biblioteca
01 Impressora Jato de Tinta HP C4280
01 Impressora Matricial Zebra TLP 2844
01 Impressora Térmica Bematech
03 micro-computador entium dual core, Monitor 17” LCD
01 servidor ent processador xeon
Colegiado de Ciências Biológicas
01 Impressora Laser Lexmark E120
01 Impressora Jato de Tinta HP C4280
01 Impressora Jato de Tinta HP 3820
01 Máquina Fotográfica Samsung
02 micro-computador entium dual core, Monitor 17” LCD
Colegiado de Ciências Contábeis 01 Impressora Jato de Tinta HP
02 micro-computador entium dual core, Monitor 17” LCD
Colegiado de Engenharia Agronômica
01 Impressora Laser Samsung ML 2010
02 micro-computador celeron, Monitor 15” CRT
02 micro-computador Pentium dual core, Monitor 17” LCD
Colegiado de Letras
01 Impressora Jato De Tinta HP en 1510
02 Mini System Mcs 25 CCE
10 Micro Casset Record – Gravador Aiwa
01 Aparelho De Dvd
01 Câmera Fotográfica Digital Panasonic
01 Câmera Fotográfica Digital Samsung
01 Impressora Jato de Tinta HP 840c
02 micro-computador entium dual core, Monitor 17” LCD
Colegiado de Matemática
01 Impressora Jato de Tinta HP F300
01 Impressora Laser Laxmark E120
01 micro-computador entium dual core, Monitor 17” LCD
01 micro-computador celeron, Monitor 15” CRT
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
Colegiado de Pedagogia
03 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
01 Impressora Jato de Tinta HP F4280
01 Impressora Laser HP 1018
Secretaria Acadêmica
03 micro-computador celeron, Monitor 17” LCD
02 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
02 Impressora Laser Xerox 3125
01 Impressora Laser HP 1200
01 Impressora Jato de Tinta HP F380
Protocolo
01 Impressora Laser Xerox 3125
01 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
Administrativo Financeiro
01 Impressora Laser HP 1022
01 Impressora Jato de Tinta HP J3680
01 Impressora Jato de Tinta HP C4480
03 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
Direção
02 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
01 Impressora Jato de Tinta HP F380
01 Impressora Jato de Tinta HP F4280
NUPE
02 micro-computador celeron, Monitor 17” LCD
01 Impressora Jato de Tinta HP
01 Impressora Jato de Tinta Lexmark E2680
Almoxarifado
01 Impressora Jato de Tinta HP 840
01 micro-computador pentium dual core, Monitor 17” LCD
Fonte: DCH do Campus IX - Barreiras/BA
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2.3.1. Biblioteca Setorial
A Biblioteca do Campus IX é uma setorial vinculada tecnicamente ao Sistema de
Bibliotecas da UNEB - SISB e administrativamente à Direção do Departamento.
Ocupa um espaço físico, distribuído em sala de leitura e pesquisa, gabinete de
coordenação, sala de recepção e três banheiros.
A Biblioteca tem como função organizar e disseminar a informação, apoiada em
novas tecnologias de acesso para subsidiar o ensino, pesquisa e extensão no
âmbito do Campus IX, visando contribuir para o desenvolvimento educacional e
cultural.
A estrutura administrativa da Biblioteca é definida no Regimento Geral com um
cargo de Coordenação da Biblioteca, ocupado por um profissional Bibliotecário.
Esta coordenação é responsável pelo pleno funcionamento de todos os setores
da Biblioteca Setorial, com o auxílio de três servidores técnico-administrativos.
A Biblioteca atende a alunos, professores e funcionários técnico-administrativos
do Campus IX, devidamente cadastrados no Sistema Pergamum de Biblioteca
(Quadro 21). O sistema emite um cartão magnético de identificação permitindo ao
usuário os serviços de empréstimo domiciliar, renovação, devolução, consulta a
base bibliográfica e normatização de trabalhos científicos.
O acervo bibliográfico é adquirido através de compra efetuada pela Biblioteca
Setorial e doação de terceiros. A seleção é feita na unidade, através de
indicações do Departamento, Colegiados dos Cursos, professores e Bibliotecária.
A comunidade acadêmica e local também participa ativamente na formação do
acervo, doando obras significantes.
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O processamento técnico (registro, classificação, catalogação e referência
bibliográfica) é da competência do Técnico em Biblioteconomia, com apoio dos
demais funcionários.
É liberado o empréstimo domiciliar para o usuário devidamente cadastrado, por
um prazo de oito dias corridos. Podem ter acesso ao material bibliográfico da
Biblioteca Central e das outras setoriais, pelo sistema de empréstimo
interbibliotecário e, também, adquirir cópias de artigos disponíveis em outras
bibliotecas universitárias, através do sistema COMUT, bastando encaminhar um
formulário com as especificações da pesquisa à Biblioteca Central, para as
devidas providências.
O sistema de empréstimo interbibliotecário foi criado em 1990 e legalizado
através da Portaria Nº. 1310/90 da Reitoria da UNEB. Com o sistema
informatizado, este serviço é prestado com mais rapidez pela facilidade de
localização do acervo em outras bibliotecas.
Os quadros 21 e 22 discriminam o número de usuários cadastrados e a
frequência, respectivamente:
QUADRO 21 - DEMONSTRATIVO DE USUÁRIOS CADASTRADOS NA BIBLIOTECA
QUADRO CURSO QUANTIDADE
Alunos Graduação
Pedagogia 301
Engenharia Agronômica 199
Ciências Contábeis 301
Ciências Biológicas 148
Matemática 87
Letras 195
Programas Rede UNEB/PROESP/PARFOR 63
Professores 132
Funcionários 29
TOTAL 1.455
Fonte: DCH do Campus IX - Barreiras/BA
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QUADRO 22 - DEMONSTRATIVO DE FREQUÊNCIA NA BIBLIOTECA DO DCH - CAMPUS IX
ANO ALUNO PROFESSOR FUNCIONÁRIO OUTROS TOTAL
2004 2.909 30 10 233 3.182
2005 3.406 39 10 324 3.779
2006 3.794 43 13 179 4.029
2007 3.134 58 10 344 3.546
2008 3.754 63 15 282 4.114
2009 2.750 812 203 161 3.926
2010 5.375 105 30 65 5.575
TOTAL 25.122 1.150 291 1.588 28.151
Fonte: DCH do Campus IX - Barreiras/BA
A evolução do acervo bibliográfico por área de conhecimento, a relação de
periódicos e assinaturas correntes e outras fontes de consulta encontram-se
discriminados nos quadros 23, 24 e 25, apresentados respectivamente a seguir
QUADRO 23 – ACERVO BIBLIOGRÁFICO POR ÁREA DE CONHECIMENTO
ÁREA DE CONHECIMENTO QUANTIDADE
TÍTULOS EXEMPLARES
Ciências Exatas e da Terra 272 933
Ciências Biológicas 177 665
Engenharias 36 114
Ciências da Saúde 69 183
Ciências Agrárias 335 796
Ciências Sociais Aplicadas 1.161 3.380
Ciências Humanas 1.384 3.933
Lingüística, Letras e Artes 684 1.964
TOTAL 4.118 11.968
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QUADRO 24 - DEMONSTRATIVO DE PERIÓDICOS E ASSINATURAS CORRENTES
TITULOS EXEMPLAR
D.O. LEITURA. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 1982. Mensal 02
ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS. Salvador: UFBA, Instituto de Letras, 1984. anual 06
NOVA ESCOLA: a revista do ensino de primeiro grau. São Paulo: Abril Cultural, 1998. 13
REVISTA DA FAEEBA. Salvador: UNEB, 1992. Semestral 48
SPEAK UP. São Paulo: Camelot, 1987. Mensal 08
TOTAL 77
Fonte: Biblioteca do DCH - Campus IX
QUADRO 25 - OUTRAS FONTES DE CONSULTA
CD´S
TÍTULOS QTD
1º CENSO cultural da Bahia.Produção do Fundo de cultura da Bahia.Salvador:Funcultura,[200-?]. 03
A ARTE de não interpretar como poesia corpórea do ator.Produção de renato Ferracini.São Paulo:UNICAMP, 6 ed.,[200-?]. 02
A HORA e a vez da família em uma sociedade inclusiva.Produção de Ana Rita Paula.Brasilia: Minist. da Educação, [200-?]. 06
ACOMPANHAMENTO do estudante para princípios de anatomia e fisiologia.Produção de Tortora.Rio de janeiro: Guanabara Koogan, 2000. 01
ANÁLISE de investimentos.Produção de Motta e Colôba.São Paulo: Atlas, 2 ed., [200-?]. 02
ANÁLISE financeira de balanços. Produção de Matarazzo.São Paulo:Atlas, 6ª ed., [200-?]. 02
ANATOMIA vegetal.Produção de Beatriz Appezzato-da-Glória.Viçosa:UFV,2 ed., [2000]. 04
ÁREAS prioritárias para a conservação, uso sustentável e repartição da biodiversidade. Produção do Ministerio do Meio ambiente.Brasilia: MMA,2 ed., 2007. 01
ATENDIMENTO educacional especializado.Produção de Elizabet D. Sá.Brasilia: Ministerio da Educação, [2000?]. 06
AVALIAÇÃO do estado do conhecimento da biodiversidade brasileira.Produção de Thomas Lewinsohn.Brasilia:MMA, [200-?]. 01
AVALIAÇÃO nossa de cada dia: guia pratico de avaliação. Produção de Tânia Queiroz.[s.l]:RIDEEL,[200-?]. 05
BAHIA em números. Produção da Superintendência de Estudos Econômicos e Sociais.Salvador:SEI,v.3,2001. 01
BAHIA em números. Produção da Superintendência de Estudos Econômicos e Sociais.Salvador:SEI,v.4,2002. 02
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TÍTULOS QTD
BARSA: Pesquisas especiais.Produção de Barsa Society.São Paulo:Barsa, 1999. 01
BIBLIOGRAFIA Brasileira de polinização e polinizadores.Produção do Ministério do Meio Ambiente.Brasilia:Ministerio do Meio Ambiente,[199-?] 01
BIBLIOTECA jurídica de regularização fundiária sustentável. Produção do Ministério da Justiça.Brasilia:liança cidades, [2000] 01
BIODIVERSIDADE e mudanças climáticas. Produção do Ministério do Meio ambiente.Brasilia: MMA,2007. 01
BIOQUÍMICA básica.Produção de Anita Marzzoco e Bayardo B. Torres.Rio de Janeiro:Guanabara Koogan,3 ed.,2007. 03
CAMINHOS para a inclusão: um guia para o aprimoramento da equipe escolar.produção de Jose Pacheco.São Paulo: Artmed,[200-?]. 01
CINEMANDO com a literatura.Salvador:UNEB,2008. 1 CD rom 01
CORPO humano: fundamentos de anatomia e fisiologia.Produção de Gerard J. Tortora.São Paulo:Jonh Willey e Sons, 6 ed.,2004.1 08
DOIS ou mais corpos no mesmo espaço.Produção de Arnaldo Antunes.São Paulo:Perspectiva,3, 2005. 01
EDUCAÇÃO de surdos.Produção do Instituto naiconal de Educação de Surdos.Brasilia: INES,Vol.5, 7, 9 e 10,2005 01
EDUCAÇÃO profissional:referencias curriculares nacionais da educação profissional de nivel tecnico.Produção do Minis. da Educação.Brasilia:Minis. da Educação, [2000]. 01
ENCONTRO de educação, marxismo e emancipação humana território de Irecê,2,[2000?],Salvador.Anais...Salvador:UNEB,[200-?]. 01
ENCONTRO de Zoologia do Nordeste, 15, 2005, Salvador.Anais...Salvador: UNEB,2005. 02
ESSENTIAL cell biology: interactive.Produção de Michael Morales.[s.l]:Garland Science, 2004. 01
ESTATÍSTICAS dos municípios bahianos. Produção da Superintendência de Estudos Economicos e Sociais.Salvador:SEI,v.2,2002. 01
FALE sem medo: não a violência doméstica.Produção do Instituto Avon.[s.l],[200-?]. 01
FONÉTICA e fonologia do português.produção de Thais Cristofaro Silva.São Paulo:Contexto,[200-?]. 06
FORMAÇÃO empreendedora na educação de jovens e adultos.Produção do Sebrae.[S.l]:Sebrae,[200-?]. 01
HISTOLOGIA BÁSICA Produção de Luiz C. Junqueira.Rio de janeiro: Guanabara Koogan,11 ed., 2008. 02
HISTOLOGIA básica. Produção de Luiz C. Junqueira.Rio de janeiro: Guanabara Koogan,10 ed., 2004. 03
ILHAS oceânicas brasileiras: da pesquisa ao manejo. Produção do Ministério do Meio ambiente.Brasília: MMA, [2000]. 01
IMPOSTO sobre a propriedade territorial rural: programas para preenchimento e transmissão da declaração.Brasília:Receita Federal, 2005 01
INCLUSÃO: revista da educação especial. Produção da Sec. de Educação Especial/MEC.Brasília:MEC,v.1, n.1, out 2005. 01
INCLUSÃO: revista da educação especial. Produção da Sec. de Educação Especial/MEC.Brasília:MEC,v.2, n.2, ago 2003. 01
INCLUSÃO: revista da educação especial. Produção da Sec. de Educação Especial/MEC.Brasília:MEC,v.4, n.2, jul/out 2008. 06
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TÍTULOS QTD
INCLUSÃO: revista da educação especial. Produção da Sec. de Educação Especial/MEC.Brasília:MEC,v.4, n.9, dez 2006. 1 CD rom 01
LEGISLAÇÃO da profissão contábil.Produção de Carlos Fortes; Maíce N. Fortes. [S.l]:Fortes informática, [200-?]. 02
LINGUAGEM falada culta na cidade de porto alegre:elocuções formais.Produção de Jose Gaston Hilgert.Porto Alegre:UFRGS,[200-?]. 01
LUIZ eduardo magalhães: a capital do agronegócio.Produção da caram de Vereadores de Luiz Eduardo Magalhães.[200-?] 05
MANUAL prático de constituição de empresas. Produção de russo e oliveira. São Paulo: Atlas, 8 ed.,[200-?]. 01
MAPA gemológico do estado da Bahia.produção do Ministério de Minas e energia. Salvador:CPRM, 2000. 01
MONITORAMENTO dos recifes de coral do Brasil:situação atual e perspectivas. Produção de Beatrice Padovani Ferreira.Brasilia: Ministerio do Meio ambiente, [200-?]. 01
NOVO ciclo da cana-de-açúcar: estudos sobre a compatibilidade do sistema agroindustrial da cana-de-açucar.São Paulo:SEBRAE, [199-?] 01
O SOM e o sentido: Produção de Helio Ziskind.São Paulo: companhia das Letras, [200-?]. 02
ORIENTAÇÕES curriculares para o ensino médio. Brasília :Ministério da Educação,v.1,2,3,2008. 03
PANORAMA das contas públicas da Bahia :1994/2004..Produção da Superintendência de Estudos Econômicos e Sociais.Salvador:SEI,v.1,2006. 01
PARASITOLOGIA e micologia humana.Produção de Ruy Gomes de Moraes.Rio de janeiro: Guanabara Koogan,5 ed.,[2000]. 02
PARASITOLOGIA médica.Produção de Luis Rey. Rio de janeiro: Guanabara Koogan,2008. 01
PERFIL financeiro dos municípios baianos:2001/2004.Produção da Superintendência de Estudos Econômicos e Sociais.Salvador:SEI,v.5,2008 01
PESQUISA agropecuária tropical.Produção da Universidade Federal de Goiás.Goiás:UFG, 1971. 04
PLANEJAMENTO na Bahia.Produção da Superintendência de Estudos Econômicos e Sociais.Salvador:SEI,2001. 01
PLENÁRIA nacional de entidades de bases.Produção da UFRA.Pará:UFRA,2008. 01
PRINCÍPIOS que regulamentam a atividade rural e a contabilidade como mediadora dessa relação.Produção de Claudinei Vieira et al. Barreiras: UNEB, [200-?]. 01
PROGRAMA genes: aplicativo computacional em genética e estatística.Produção de Cosme Damião Cruz.Viçosa:UFV, 2001. 02
RELATÓRIO de atividades. Produção da Superintendência de Estudos Econômicos e Sociais.Salvador:SEI,2005. 01
REUNIÃO nordestina de botânica:uso sustentável da flora e inclusão social,30,2007,Crato.Anais...Crato:Universidade Regional do Cariri-Urca,2007. 01
REVOLUÇÃO silenciosa do turismo na economia brasileira.[s.l]:Argumento, 1995/2002. 01
SELF- Study audio: level 1A, 1B,2A, 2B. Produção de Cambridge University Press.[s.l]:Cambridge University Press,3.ed., 2005. 01
SISTEMÁTICA vegetal: um enfoque filogenético.Produção de Judd.São Paulo: Artmed,3 ed.,2009. 02
SOLOS do Brasil.produção de Hélio do Prado.[s.l]:[s.n],[200-?]. 03
TELECONGRESSO internacional de educação de jovens e adultos,3,2003,[s.l].Anais...[s.l]:SEI,2003. 01
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TÍTULOS QTD
TRÁFICO de escravos no Brasil.Produção Fundação Biblioteca Nacional.Brasilia:Fundação Biblioteca Nacional,2004. 01
UMA BREVE história da terra.Produção de Nahor N. Souza Jr. Brasília:Sociedade Criacionista Brasiliera,2.ed.,2004. 02
WEB contabil.São Paulo:web contabil, [200-?]. 02
ZONEAMENTO pedoclimático do cajueiro no estado da Bahia. Brasília: EMBRAPA, 2003. 01
TOTAL 132
DVD´S QTD
ATENDIMENTO educacional especializado.Produção de Elizabet D. Sá.Brasilia: Ministério da Educação,2 ed., [200-?]. 06
BARSA PLANETA INTERNACIONAL. Ciência & tecnologia : presente e futuro, 1 : fundamentos da Biologia. [São Paulo ]: Barsa Planeta Internacional, 1995. 01
BARSA PLANETA INTERNACIONAL. Ciência & tecnologia : presente e futuro, 2: Medicina e Sáude. [São Paulo ]: Barsa Planeta Internacional, 1995. 01
BARSA PLANETA INTERNACIONAL. Ciência & tecnologia : presente e futuro, 3 :A arte e o cosmos. [São Paulo ]: Barsa Planeta Internacional, 1995. 01
BARSA PLANETA INTERNACIONAL. Ciência & tecnologia : presente e futuro, 4 : O clima e o meio ambiente. [São Paulo ]: Barsa Planeta Internacional, 1995. 01
BARSA PLANETA INTERNACIONAL. Ciência & tecnologia : presente e futuro, 5 : Eletrônica e informatica. [São Paulo ]: Barsa Planeta Internacional, 1995. 01
BARSA PLANETA INTERNACIONAL. Ciência & tecnologia : presente e futuro, 6 : A ciência no seculo XXI. [São Paulo ]: Barsa Planeta Internacional, 1995. 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Arte: aurora luminosa. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. (85min.) 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Ciências: mundo da ciência. Brasilia (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 3 DVD (600min.) 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Educação especial: deficiência mental e deficiência física. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2006]. (89min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Educação física: esporte na escola e visões do esporte. Brasilia (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Ensino médio sala do professor: caos, tempo e infinito e macrofotografia. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. (180min)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Escola/Educação: assembléias escolares: nota 10, a cor da cultura. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. (183min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Escola/Educação: escola em discussão; conversa de um educador; Jean Piaget, da Série Crônicas da Terra; o saber e o sabor. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. (147min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Ética: violência, comunidade e escola. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. (30min.) 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : história: Rondon e os índios brasileiros: heróis de todo mundo, a cor da cultura. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. (75min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Língua portuguesa: além mar. Brasilia (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, (2007]. 2 DVD (dvd 1 - 150min.; 01
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TÍTULOS QTD
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Língua portuguesa: nossa língua portuguesa. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 4 DVD (884min.) 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Língua portuguesa: sua língua e livros etc.. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. (175min.) 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Língua portuguesa: viagens de leitura. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. (171min.) 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Literatura: livros animados, a cor da cultura. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 2 DVD (355min.) 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Matemática: conversa de professor. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. (126min.) 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Meio ambiente: janela natural. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 3 DVD (700min.) 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Pluralidade cultural. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2006]. (48min.) 01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Salto para o futuro: a narrativa na literatura para crianças e jovens. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 2 DVD (300min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Salto para o futuro: conto e reconto, literatura e (re)criação. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 2 DVD (300min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Salto para o futuro: da terra ao espaço, tecnologia e meio ambiente na sala de aula. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 2 DVD (300min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Salto para o futuro: educação e o mundo do trabalho. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 2 DVD (300min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Salto para o futuro: ensino médio: entre jovens e estudantes. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2006]. 2 DVD (240min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Salto para o futuro: espaços educativos e ensino de história. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 2 DVD (300min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Salto para o futuro: formação continua de professores. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 2 DVD (300min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Salto para o futuro: iniciação cientifica:um salto para a ciência. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 2 DVD (300min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Salto para o futuro: linguagens artisticas da cultura popular. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2007]. 2 DVD (300min.)
01
BRASIL. Secretaria de Educação a Distância . DVD Escola : Salto para o futuro:Saúde. Brasília (DF): MEC, Secretaria de Educação a Distancia, [2006]. 2 DVD (240min.) 01
E-STORIAS:DVD multimídia sobre narrativas digitais.Produção de Julia Stateri.São Paulo : Navegar,[200-?]. 01
O DESAFIO do lixo : Dinamarca, Holanda, Suécia, Noruega, Itália e França.São Paulo: Cultura Marcas, [200-?]. 01
O DESAFIO do lixo: Brasil. São Paulo: Cultura Marcas, [200-?]. 01
O DESAFIO do lixo:Canadá. São Paulo: Cultura Marcas, [200-?]. 01
Vidas secas.Direção e roteiro de Nelson Pereira dos Santos.[s.l.] : Motion Picture Export Association of America, 1963. 01
TOTAL 44
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DISQUETES QTD
ANÁLISE financeira de balanços. Produção de Matarazzo.São Paulo:Atlas, 5ª ed.,[200-?]. 11
GESTÃO de custos.Produção de Rodney Wernke. São Paulo:Atlas, [200-?]. 02
INFORMATICA na empresa.Aldemar de Araujo S antos.São Paulo: Atlas, 1998. 03 INSTITUTO CENTRO DE CAPACITAÇÃO E APOIO AO EMPREENDEDOR. Modelos e formulários. Salvador: Centro CAPE, [s.d.]. (Educar para vencer ) 02 Manual de impostos e contribuições: para microempresas(ME) e empresa de pequeno porte(EPP). Produção de Edson Oliveira.São Paulo: Atlas, 3 ed. [199?]. 01 MANUAL de modelos de cartas comerciais.Produção de Rodriguez, Manuela M.São Paulo: Atlas, [200?]. 01 MANUAL de planejamento estratégico.Produção de Martinho I.R. Almeida. São Paulo:Atlas, 2ª ed., [200-?]. 02
ORÇAMENTO empresarial.José Carlos Moreira. São Paulo: Atlas,5. ed. 2002. 01
TOTAL 24
K-7 QTD
SPEAK UP. São Paulo: Camelot, [1987-.] 07
TOTAL 07
VHS QTD ALIMENTAÇÃO : confinamento de gado de corte. Curitiba: Agrodata Vídeo, [19--?]. 1 fita de vídeo (45 min): VHS/NTSC 01
BARSA CONSULTORIA EDITORIAL MOSBY GREAT PERFORMANCE. Temas essenciais para a vida. [São Paulo]: Barsa Consultoria, c1999. 2 fitas de vídeo (100min): VHS/NTSC 01
BIOTECNOLOGIA : esse admirável mundo novo : plantas transgênicas. Brasília: EMBRAPA, [199-?]. 1 fita de Video: NTSC/VHS 02
EMBRAPA. Os Benefícios da biotecnologia na agricultura : plantas geneticamente modificadas . [S.l.]: KL3, [199-]. 1 vídeo-cassete 01
EMBRAPA. Transgênicos: pesquisa e desenvolvimento na Embrapa. [s.l.]: Embrapa Informação Tecnológica, 2000.1 fita de vídeo (45 min): VHS/NTSC (Dia de Campo na TV.Embrapa Recursos Genéticos e Biotecnologia)
02
ENTENDENDO a evolução da agricultura e o uso dos herbicidas : aspectos relacionados ao uso seguro de produtos 2,4-D. BASF, [19--]. 1 fita de vídeo (ca. 30min): VHS : son., Color. 01
FAZENDO a coisa certa: a aplicação correta e segura de defensivos agrícolas. São Paulo, SP: Monsanto, 2001. 1 vídeo-cassete (120min): VHS : son., color. 01
FORMAÇÃO empreendedora na educação profissional: projeto integrado de formação empreendedora na educação profissional de nível técnico. Florianópolis, SC: LED, 2000. 1 fita de vídeo (35min) : VHS/NTSC
02
INSTITUTO CENTRO DE CAPACITAÇÃO E APOIO AO EMPREENDEDOR. Gestão escolar 1. Salvador: Centro CAPE, [s.d.]. 1 fita de video (39min.01s): VHS : son.; color. (Educar para vencer )
02
INSTITUTO CENTRO DE CAPACITAÇÃO E APOIO AO EMPREENDEDOR. Gestão escolar 2. Salvador: Centro CAPE, [s.d.]. 1 fita de video (44min.08s): VHS : son.; color. (Educar para vencer )
02
REVOLUÇÃO silenciosa do turismo na economia brasileira : 1995-2002. Brasília, DF: EMBRATUR, 2002. 1 videocassete (ca. 150 min): VHS : son., color. 01
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TOTAL 44
ROMERO. Sentimento brasílico: César Romero . Salvador, BA: Secretaria da Cultura e Turismo, 200-. 1 videocassete 01
SEMENTES da inovação: transgênicos. [S.l.]: Monsanto, 2001. 1 fita de vídeo (15min)VHS/PAL-M 01
TOTAL 18
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2.4. CORPO DOCENTE
QUADRO 26 - DOCENTES DO DEPARTAMENTO
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Adelson Ferreira da Silva - Pesquisa e Estágio em Espaços Não Formais
Pedagogia/UNEB/2003 Filosofia/UESC/2009
Especialização em Epistemologia e Fenomenologia/UESC/2009 X - - X -
Adriana dos Santos Marmori
- Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação - Pesquisa e Prática Pedagógica I - Pedagogia e Educação
Pedagogia/UNEB/1992
Doutoranda em Ciências da Educação Universidade Udemar/2010 Mestrado em Educação e
Contemporaneidade/UNEB/2009 Especialização em Alfabetização
FAEBA-IAT/1994 Especialização em Informática Educativa
/ UEFS/1997
- X - X -
Airton Pereira Pinto - Instituição Direito Público e Privado - Legislação Social e Direito do Trabalho - Direito Administrativo
Direito/UCSal/1992
Doutorado em Direito/ PUC-SP/2003 Mestrado em Direito PUC-SP/1998 Especialização em Metodologia do
Ensino /FEBA/1993
- X - - -
Alessandra da Silva Reis Costa Liberada para Mestrado Pedagogia/UNEB/1992 Especialização em Psicopedagogia FIP/2003 - X - X -
Alessandra Gonçalves Leite Saraiva - Psicologia e Educação
Licenciatura em Psicologia UNESP-SP/1996
Mestranda em Ciências da Educação, UNEB/IUNI, 2004 Especialização em
Psicopedagogia/Olímpio Augusto do Amaral/1999
- X - X -
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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Alexandre Boleira Lopo - Lógica - Geometria Analítica - Estática I e Matemática II e III
Ciências - Matemática/UEPE/ 1994
Doutorando em Ciências Climáticas/UFRN / 2010
Mestrado em Ciências da Educação Universidade Internacional de Lisboa
Portugal /2005 Especialização em Planejamento e
Gestão Escolar /UNEB/2006 Especialização em Metodologia e Instrumentação CEFET-MG/1998
- X - ? ?
Aline Teixeira de Matos
- Psicologia da Educação -Aspectos Sócio–Psicológicos da Educação Especial - Psicologia e Educação I - Psicologia e Educação II
Psicologia/UNIUBE/1990
Mestrado em Ciências da Educação, Universidade Internacional de Lisboa
Portugal/2005 Especialização em Psicopedagogia,
Faculdade de Ciências e Letras Plínio Augusto do Amaral/2000
Especialização em Saúde Pública, Universidade Estadual de Feira de
Santana/2004
- X - X -
Américo Júnior Nunes da Silva
- Trabalho de Conclusão de Curso - Estágio Curricular Supervisionado
Matemática/Centro de Ensino Superior do Vale de São
Francisco/2008
Especialização em Educação Matemática/Centro de Ensino Superior
do Vale do São Francisco/2009 Especialização em Psicopedagogia
Institucional e Clínica/FBB/2010
- X - X -
Ana Jovina Oliveira Vieira de Carvalho
- Pesquisa e Estágio em Espaço Não Formais - Pesquisa e Estágio em Espaços Formais - Tópicos Especiais de Educação na Contemporaneidade I - Pesquisa e Estágio - Educação de Jovens e Adultos - Pesquisa e Estágio em Gestão Educacional - Pesquisa e Prática Pedagógica IV
Pedagogia/UNEB/ 1993
Mestrado em Educação e Contemporaneidade/UNEB/2008
Especialização em Psicopedagogia FCLPAA/1998
Especialização em Ciência da Educação/IUNI/2003
- X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Ana Paula de Oliveira Moraes Soto
- Pesquisa e Estágio em Espaços Não-Escolares Pedagogia/UEFS/1995
Mestrando em Educação/USP-SP 2009 Especialização em Supervisão
Escolar/Universidade Salgado de Oliveira/1997
Especialização em Educação Especial/FACINTER/2002
X - - X -
Ana Stela Couto Lemos
- Pesquisa e Estágio em Espaços Formais - Pesquisa e Estágio em Gestão Educacional - Pesquisa e Estágio II - Educação Infantil - Educação de Adultos - Infância e Educação Infantil
Licenciatura em Pedagogia /UEFS 1996
Especialização em Alfabetização/UEFS/1998 - X - X -
Antônio Pádua Souza Silva
- Estudo da Produção Literária no Brasil - Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea - Estudos Teóricos do Texto Literário - Estudo da Produção Literária Baiana - Literatura e Cultura Afro-Brasileira - Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa - Cânones e Contextos da Literatura Brasileira - Aspectos da Literatura Portuguesa
Letras Vernáculas/UCSal/1984
Mestrado em Literatura e Crítica Literária PUC-SP/2008
Especialização em Literatura Brasileira/PUC-MG/1997
X - - X -
Anelise Toni Blos
Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade Cânones e Contexto na Literatura Brasileira
Licenciatura em Letras/UNIJUI-RS 1991
Mestrado em Letras/Universidade de Passo Fundo-RS/2007
Especialização em Língua Portuguesa Faculdade de Educação de Joinvile
2001
X - - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Benevenuta Fátima de Lima
- Estágio Curricular Supervisionado II, III e IV - Prática Pedagógica I e II - Trabalho de Conclusão de Curso
Pedagogia/UFG/1981
Mestrado em Ciências da Educação Universidade Internacional de Lisboa
2005 Especialização em Política, Gestão e
Produção Cultural/UFBA/1986 Especialização em Metodologia do
Ensino Superior/PUC-MG/1995
- - X X -
Bruno Coelho de Barros - Silvicultura - Morfologia Vegetal - Botânica Agrícola
Engenharia Florestal/UFRPE/2006 Mestrado em Ciências Florestais/UFRPE 2009 - - - - -
Carla Cassiana Lima A.Lima
- Educação Inclusiva - Educação Especial - Didática - Currículo - Avaliação Institucional
Pedagogia/UNEB/1998 Especialização em Avaliação da Aprendizagem/UNEB/2002 X - - X -
Carlyson Batista Nascimento
- Direito Comercial - Instituição do Direito Público e Privado - Direito Administrativo
Ciências Contábeis/FASB/2003 Direito/FASB/2009
Especializando em Direito/FASB/2009 Especialização em Ciências Contábeis
FASB/2005 - X - - X
Carlos Alberto Leitão Ferraz
- Economia I - Economia II - Instituição Financeira - Economia, Trabalho e Educação
Economia/UFPE/1985
Mestrado em Economia/UNB/2008 Especialização em Administração
Financeira e Controladoria/UNEB/2000 Especialização em Controladoria/PUC-
MG/1996
- X - X -
Celso Almeida de Lacerda
- Contabilidade I - Contabilidade II - Teoria da Contabilidade
Ciências Contábeis/UCSAL/ 1983
Mestrado em Ciências da Educação/UTI/2009
Especialização em Gestão Publica Municipal/UNEB/2002
Especialização em Administração de Recursos Humanos/FIES/1987
- X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Cristiane Andrade Regis Tavares
- Trabalho de Conclusão de Curso - História da Educação Brasileira - História da Educação - Pedagogia e Educação - Pesquisa e Prática Pedagógica I - Pesquisa e Prática Pedagógica II - Pesquisa e Prática Pedagógica III - Pesquisa e Prática Pedagógica IV
Pedagogia/UNEB/1998 Filosofia/FJC/2009
Mestranda em Políticas Sociais e Cidadania/UCSAL/2010
Especialização em Orientação Educacional /UNIVERSO/2000
Especialização em História Social FJC/2007
- - X X -
Cosme Wilson Ferreira de Carvalho
- Didática - Gestão de Processos Educativos - Gestão Educacional - Avaliação Institucional - Processos Educativos e Ações Coletivas - Educação e os Movimentos Sociais - Tópicos Especiais de Educação na Contemporaneidade I
Pedagogia/UNEB/ 1995 Especialização em Administração e Supervisão Escolar/ FPA Amaral-SP
1999 - - X X -
Danilo Gusmão de Quadros
- Zootecnia - Avicultura - Suinocultura
Bacharelado em Engenharia Agronômica/UESB/1998
Doutorado em Zootecnia/UNESP/2004 Mestrado em Zootecnia/ UNESP/2001 - - X X -
Débora Anunciação da Silva Bastos Cunha
- Prática Pedagógica II e III - Processo de Alfabetização - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa - Fundamentos da Educação Infantil
Pedagogia/UFBA/1990 Mestrado em Educação/UFBA/2000
Especialização em Alfabetização/PUC-MG
- - X X -
Edson Carvalho de Souza Santana
- Pesquisa e Estágio em Espaços Formais - Pesquisa e Estágio em Espaços Não Formais - Pesquisa e Estágio em Gestão Educacional -Educação de Adultos - Pesquisa e Estágio III – Estágio nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
Pedagogia/UNEB/ 1996
Mestrando em Educação e Contemporaneidade/UNEB/2009 Especialização em Administração
Educacional/UNIVERSO/2000
- - X X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Elena Maria Brentano
- Metodologia do Ensino da Matemática - Didática da Matemática - Prática Pedagógica II e III - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I, II, III, IV e V - Fundamentos Teóricos do Ensino da Matemática
Pedagogia/UNEB2000
Graduando em Licenciatura da Matemática / UNIFACS/ 2006
Especialização em Educação Matemática/PUC-MG/2002 - X - - X
Elton Pereira da Silva - Estudos Filosóficos Filosofia/UCSAL/1996
Especialização em Metodologia do Ensino Superior/Universidade de
Ciências e Letras Plínio Augusto do Amaral/1999
- X - - X
Emilia Karla de Araújo Amaral Pignata
- Prática Pedagógica I - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I
Pedagogia/UNEB/1997 Especialização em Psicopedagogia - Orientação Educacional/Faculdades
Integradas do Amparo-SP/1999 - X - - X
Erica Neitzke da Cruz
- Laboratórios de Leitura e Produção de Texto - Língua Estrangeira Instrumental I e II - Processo de Leitura (CA) - Leitura e Produção de Texto - Linguagens e Educação
Letras/UNIOESTE/1989
Especialização em Administração Geral, Global e Marketing e RH Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e
Educação Continuada - INBRAPE 2002 Especialização em Língua Inglesa
PUC/Minas Gerais/2005 Extensão Universitária em Metodologia
do Ensino/CEFET/1999
- X - X -
Fábio Del Monte Cocozza
- Tecnologia de Produtos de Origem Animal - Tecnologia de Produtos de Origem Vegetal - Secagem de Grãos - Prática Pedagógica e Estágio Supervisionado
Agronomia/UFLA/2004
Doutorado em Engenharia Agrícola UNICAMP/2003
Mestrado em Ciências dos Alimentos UFLA/1997
- - X X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Fábio Eduardo Callegari
- Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação -Tecnologia da Informação e Comunicação
Ciências da Computação UNIFENAS /1997
Especialização em Administração Global, RH e Marketing/ INBRAPE 2002
Especialização em Metodologia do Ensino
Univ. Integrada de Amparo-SP/1999
X - - - X
Fabio de Oliveira Prática e Pesquisa Pedagogia e Estágio Supervisionado I Biologia/PUC-GO/2002
Especialização em Educação PUC-GO/2004
Especializando em Biotecnologia: Fundamentos Técnicos e Aplicações/UFLA/2007
Especialização em Botânica/UFLA/2008
- X - X -
Fátima Leonor Sopran
Leitura e Produção de Texto O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil Estudos Teóricos do Texto Literário Construção do Sentido no Texto Literário Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade
Letras/UNIJUI/1993 Pedagogia/UNEB/1997
Medicina Veterinária/UFPEL/1986
Especialização em Língua Portuguesa Universidade Integrada de Amparo
SP/1999 - X - X -
Fernanda Seuly Souza da Paz
Fisiologia Humana Estágio Supervisionado
Ciências Biológicas FFPP/1989
Especialização em Programação de Ensino em Biologia/ FFPP/1999 - X - X -
Fernando das Dores Esquivel Filho
Administração de Recursos Financeiros em Educação Economia, Trabalho e Educação Orçamento Público Contabilidade Pública
Ciências Contábeis/FVC/ 1994 Especialização em Metodologia do
Ensino/Faculdade de Amparo SP/1999
- X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Gabriela Sousa Rego Pimentel
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I, II, III, IV e V - Gestão de Processos Educativos - Gestão Educacional - Políticas Públicas e Educação - Trabalho e Educação
Pedagogia/ UNEB/1992
Doutoranda em Educação, Universidade Católica de Brasília, UCB/DF
Mestrado em Educação, Universidade Católica de Brasília/UCB-DF/2008
Especialização em Administração de Marketing e Recursos Humanos,
Unyahna/2002 Especialização em Gestão de Sistemas
Educacionais/PUC-MG/1997
- X - X -
Genildo Ribeiro Santos - Química Geral - Química Analítica - Estágio Supervisionado
Engenharia Agronômica/ UFBA/1995 Mestrado em Fitopatologia/UnB/2004
Especialização em Proteção de Plantas/UFV-MG/ 1999
X - - - X
George Nathan Souza Brito - Estágio Supervisionado Engenharia Agronômica/UFBA/1992 Mestrado em Engenharia
Agrícola/UFC/1997 - - X X -
Gerson do Carmo Argolo
- Antropologia - Estudos Antropológicos - Estudos Sócio-Antropológicos - História da Educação - História da Educação Brasileira - Antropologia e Educação - Metodologia do Ensino da História -Fundamentos Teóricos Metodológicos do Ensino da História
História/PUC-CAMP/1989
Mestrado em Educação e Contemporaneidade/UNEB/2008
Especialização em Teoria do Ensino Técnico/CEFET-MG/1998
- X - X -
Gianete Dutra Meira - Psicologia Psicologia/PUC-RS/1976
Licenciatura em Psicologia/UFBA 1985
Mestrado em Máster En Educación Especial/ISPJEV2002
Especialização em Psicologia da Educação/PUC-MG /1993 Especialização em Saúde
Pública/UEFS/1996 Especialização em Avaliação
Institucional/UnB/1998
- - X X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Girlene Tereza de Sá O. Sales
- Artes e Educação -Educação Ludicidade e Corporeidade - Educação Física I e II
Educação Física/UCSAL/1977 Especialização em Conteúdos e Métodos de Ensino/UFPB/1987 - - X X -
Greice Ayra Franco Assis
- Biologia dos Invertebrados I - Sistemática Filogenética - Seminário Temático
Licenciatura Plena em Ciências Biológicas/ UFU/2002 Mestrado em Agronomia /UFU/2005 X - - - X
Itaraju Queiroz Santos
- Avaliação em Educação Currículo - Instituição do Direito público e Privado - Gestão de Processos Educativos - Pesquisa e Estágio em Gestão Educacional - Trabalho de Conclusão de Curso - Pesquisa e Estágio em Espaço Não Formais - Pesquisa e Estágio em Espaços Formais
Pedagogia/UNEB/1999 Direito/FASB/2006
Mestrado em Ciências da Educação/IUNI/2001
Especialização em Informática em Educação/UFLA/2007
Especialização em Planejamento e Gestão Escolar/UNEB/2007
Especialização em Direito Civil e Processual Civil/FASB/2006
- X - X -
Ivone Cristina Barros Pedroza
- Metodologia do Ensino da Matemática - Cálculo - Estruturas Algébricas
Matemática/UEPB/2002 Mestrado em Meteorologia/UFCG/2009
Especialização em Ensino de Matemática Básica/UEPB/2004
- X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Jânia Costa Cardoso
- Fundamentos Teóricos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa - Educação de Jovens e Adultos - Pesquisa e Prática Pedagógica III - Pesquisa e Prática Pedagógica IV - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa - Educação de Adultos - Pesquisa e Estágio em Gestão Educacional - Pesquisa e Estágio em Espaços Formais -Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino da Língua Portuguesa
Pedagogia/UNEB/1992 Especialização em Metodologia de Ensino/CEFET/1999 - X - X -
Jarbas Oliveira da Cunha
- Contabilidade Rural - Contabilidade Gerencial - Ética Geral e Empresarial
Ciências Contábeis/UNEB/2001 Especialização em Administração
Financeira e Controladoria UNEB/2003
X - - - X
Jerônimo Mascarenhas Lima
- Auditoria Privada - Perícia Contábil - Pratica I e II
Ciências Contábeis/UEFS/1998
Especialização em Perícia Contábil/FCCJ/2000
Especialização em Metodologia do Ensino Superior/UNYAHNA/2007
- X - X -
João Bosco Pavão
- Diversidade Linguística - Estudos Sócio-Antropológicos - Estudos Filosóficos - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa V - Língua, Cultura e Sociedade (CA) - Filosofia e Educação - Projetos Educacionais - Antropologia e Educação
Filosofia/PUC- Campinas/ 1973
Doutorado em Lingüística/Universitè Rénè Descartes/1981
Mestrado em Lingüística Aplicada Universitè Rénè Descartes/1978
- X - X -
Joaquim Pedro Soares Neto - Estatística Básica Engenharia Agrícola/ UFPB/1983
Doutorado em Geotecnia/2005/UnB Mestrado em Ciências Agrárias/1999
UFBA Especialização em Matemática
Superior/PUC-MG
- - X X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Josânia Silva Santos
- Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa - Aspectos da Literatura Portuguesa - Construção do Sentido no Texto Literário - Cânones e Contexto na Literatura Portuguesa - Literatura e Gênero (CA)
Letras/UNIT/1996
Mestrado em Literatura e Crítica Literária/PUC-SP/2008
Especialização em Didática do Ensino Superior/PIODECIMO/1999
- - X X -
Jorge da Silva Junior - Desenho Técnico - Entomologia Agrícola - Biocontrole
Agronomia/UFLA/2004 Mestrado em Agronomia /UFLA/2006 Especialização em MIP e Receituário
Agronômico/UFLA/2007 X - - - X
José Carlos de Carvalho - Agricultura I - Agricultura II - Melhoramentos Vegetal
Engenharia Agronômica/UFV/ 1995 Mestrado em Fitotecnia/UFV /1997 - X - X -
José Cirqueira Martins Junior
- Seminário Temático - Geometria Plena - Software Matemático - Bioestatística
Biologia/UESPI/ 2000 Matemática/UESPI/
2002
Especialização em Matemática e Estatística/UFLA/2005 - X - X -
João Oldan de Alencar Júnior
- Ética Profissional -Mecanização - Técnica Agrotóxica
Engenharia Agronômica/ UFPI/1998 Especialização em Máquinas Agrícolas/UFLA/2000 X - - X -
João Luiz Coimbra - Genética Agrícola - Fitopatologia Agrícola
Agronomia/UFLA/ 1994
Doutorado em Agronomia (Fitopatologia) UFLA/2003 Mestrado em Agronomia
(Fitopatologia) UFLA/1998 Aperfeiçoamento em Nematologia
Agrícola/UFLA/1996
- - X X -
Juscilândia Oliveira Alves Campos
- Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade - Estudo da Produção Literária no Brasil - Construção do Sentindo no Texto Literário - Cânones e Contexto na Literatura Brasileira
Licenciatura Plena em Letras, Habilitação em Português e
Literaturas de Língua Portuguesa, UNEB/1998
Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural/UEFS/2005
Especialização em Estudos Literários UEFS/2000
- X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Kamila Santos Barros - Projeto de Pesquisa Ciências Biológicas/UESC/2005 Mestrado em Zoologia/UESC/2009 X - - - X
Karolina Vyvyan Lopes da Silva
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I e II Pedagogia/UNEB/1999
Especialização em Filosofia, Estudos Culturais e Pesquisa em Educação
UNEB/2002 Especialização em Avaliação/UNEB 2002
- X - - X
Maria Almeida de Oliveira
- Pesquisa e Estágio em Espaços Formais - Pesquisa e Estágio em Gestão Educacional - Metodologia do Ensino das Ciências - Pesquisa e Estágio em Espaços não Formais - Pesquisa e Prática Pedagógica I
Pedagogia/UNEB/2000 Especialização em Língua
Portuguesa/Faculdade Plínio Augusto do Amaral – SP/1999
- X - X -
Maria Anália Macedo de Miranda
- Projeto de Pesquisa I - Projeto de Pesquisa II Geografia/UFG/1997
Mestrado em Educação/PUC-GO 2007 Especialização em Metodologia do
Ensino Superior/UFG/1999 - X - X -
Maria Aparecida de Souza Guimarães
- Texto e Discurso - Morfologia e a Construção do Significado - Significação e Contexto - O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil - Leitura e Produção de Texto - Estabelecimentos dos Estudos Linguísticos
Letras/UESB/1993 Especialização em Alfabetização UFPB/1995 - X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Maria Felícia Romeiro Mota Silva
- Prática Pedagógica I, III e IV - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I, III e IV - Estabelecimento dos Estudos Linguísticos
Letras / UNEB / 2002 Especialização em Estudos Linguísticos: Leitura e Produção de Textos/UNEB/ 2005 - X - - -
Márcia Maria Saievicz
- Artes e Educação - Antropologia - Filosofia - Filosofia e Educação - Antropologia e Educação - Epistemologia da Educação
Bacharelado e Licenciatura em Filosofia/UNIOESTE/1998
Graduanda em Artes Plásticas/UFBA/2010
Especialização em Educação Estética, Semiótica e Cultural/UFBA/2001 - X - X -
Márcia Rasia Figueiredo
- Gestão Educacional - Avaliação em Educação - Avaliação Institucional - Políticas Educacionais - Gestão de Processos Educativos - Pesquisa e Prática Pedagógica I e IV - Coordenação Pedagógica
Pedagogia / UNEB 1998
Mestrando em Ciências da Educação Faculdade João Calvino/2008
Especialização em Planejamento e Gestão UNEB/2003
Especialização em Assessoramento Psicopedagógico na Educação/UNYANA
2008
X - - - X
Márcia Virgínia Piunto Bomfim
- Metodologia do Ensino da Geografia - Fundamentos Teóricos - Educação Ambiental - Educação e Gestão Sócio-Ambiental
Geografia/UFBA/1988 Mestrado em Geografia/UFBA/2006
Especialização em Ensino de Geociências/UEFS/1998
- - X X -
Marcos Antônio Vanderlei Silva
- Extensão Rural - Estatística Básica - Agrometeorologia
Engenharia Agronômica /UFPB 1990
Doutorado em Meteorologia Agrícola UFV/2009
Mestrado em Meteorologia Agrícola UFV 1995
Especialização em Educação para Sociedades Sustentáveis/UESB/2001
- X - X -
Marilde Queiroz Guedes
- Trabalho de Conclusão de Curso - Leitura e Produção de Texto - Significação e Contexto - Currículo - Avaliação Institucional - Avaliação em Educação
Letras/FFPA/1982 Pedagogia/FAFICA-PE/1985
Doutorado em Educação/PUC-SP/ 2010 Mestrado em Educação, UFG, 2001
Especialização em Metodologia do Ensino Superior/PUC-MG/1993
- X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Marta Maria Silva Faria Wanderley
- Estágio Curricular Supervisionado I, II, III e IV
Letras/UNEB/2003 Pedagogia/UNEB/1995
Doutorado em Educação/UDM/2009 Mestrado em Educação/UFPI/2006 Especialização em Telemática na
Educação/UFRPE/2003 Especialização em Língua Portuguesa/UPAM/1997
Especialização em Supervisão Educacional/UNIVERSO/1995
- X - - X
Nelma Aronia Santos
- Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea - Estabelecimentos dos Estudos Linguísticos - Estudos Fonéticos e Fonológicos
Letras/PUC-SP/ 1991
Doutoranda em Comunicação e Semiótica/PUC-SP/2009
Mestrado em Literatura e Crítica Literária PUC-SP/2005
Especialização em Língua Portuguesa PUC-MG /1997
- X X -
Nilvo Luis Cassol
- Antropologia - Filosofia - Filosofia e Educação - Epistemologia da Educação
Filosofia/FEB/1990
Mestrado em Ciências da Educação/ Universidade Internacional - UNI/2005
Especialização em Metodologia do Ensino Superior/Faculdade Plínio Augusto Amaral-
SP/1999
- X - X -
Nilza da Silva Martins de Lima
- Educação e Movimentos Sociais - Educação do Campo - Ética - História da Educação Brasileira - Políticas Públicas da Educação
Pedagogia/UNEB/1992
Mestranda Educação e Contemporaneidade/ UNEB/2009
Especialização em Supervisão Educacional/PUC-MG/1996
- X - X -
Patrícia Garcia Rosa Vitorino
- Relações Sintáticas na Língua - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV
Letras/UNEB/2002 Especialização em Estudos Linguísticos e Literários/UFBA/2005 - X - - X
Paulo Francisco Oliveira Reis
- Topografia - Álgebra Linear - Fotogrametria
Engenheiro Civil/UFBA/1992
Especialização em Matemática e Estatística/UFLA/2004
Especialização em Sistemas Pressurizados de Irrigação/UFLA/2000
- X - X -
Paulo Moisés Batista Santos
- Consultoria Fiscal - Consultoria de Custos - Contabilidade Tributária
Ciências Contábeis UNEB/2004
Especialização em Administração Financeira e Controladoria
UNEB/2004 X - - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Pedro Augusto B. Cerqueira - Introdução a Informática Processo de
Dados/UNIFACS/1985
Mestrado em Administração Estratégica/UNIFACS/2003
Especialização em Administração Hospitalar/Centro Universitário São
Camilo/2001 Especialização em Metodologia e Didática
do Ensino Superior/UCSAL/2004
- X X -
Ramão Jorge Dornelles - Economia I - Economia II - Teoria da Economia
Ciências Econômicas URCAMP/1992
Mestrado em Administração/UFRGS/2001 Especialização em Ciências da
Computação/PUC-RS/2004 Especialização em Gestão Acadêmica
UFBA/2006
- X X -
Reginaldo Conceição Cerqueira
- Fruticultura - Olliricultura - Manejo Póscollheita
Engenharia Agronômica/UFBA/1997
Doutorando em Horticultura UNESP/2007 Mestrado em Ciências Agrárias
UFBA/2000 - X X -
Renato Ribeiro Daltro
- Sociologia e Educação I - Sociologia e Educação II - Sociologia e Educação - Sociologia da Educação
Sociologia/UFBA 1986 Doutorado em Educação/UFSCAR/2009
Mestrado em Ciências Sociais/PUC-SP/2002
- X X -
Ricardo Tupiniquim Ramos
-Critica Textual: Edições e Estudos - Língua e Cultura Latinas - Constituição das Línguas Românicas - Formação Histórica das Línguas Românicas - Constituição Histórica do Português Brasileiro - Literatura e Cultura Afro-Brasileira - Estudos Fonéticos e Fonológicos - Língua e Literaturas Latinas - Estudo da Literatura Africana (CA) - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV, V, VI e VII - Relações Sintáticas da Língua
Letras Vernáculas com Inglês/UCSAL/1996
Doutorado em Letras e Lingüística UFBA/2008
Mestrado em Letras e Linguistica/UFBA/1999
- X X - -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Rita Lobo Freitas - Lógica - Estágio - Seminário Temático
Matemática/UEFS/ 1998
Especialização em Educação Matemática interrompida/UEFS/1999 Especialização em Ciências Naturais,
Matemática e suas Tecnologias/UNB/2007
- X X - -
Rosa Maria Silva Furtado
- Pesquisa e Estágio em Espaços não Formais - Políticas Públicas da Educação Pesquisa e Estágio - Trabalho de Conclusão de Curso - TCC - Pesquisa e Estágio em Gestão Educacional
Pedagogia/ UNEB/ 1998
Mestrado em Educação e Contemporaneidade/UNEB/2010
Especialização em Orientação Educacional / UNIVERSO / 2000
- X X - -
Samuel Souza Meira - Matemática II - Cálculo I II e III
Matemática/PUC-MG/1977 Engenharia Civil/UEFS/1980
Mestrado em Ciências da Educação IUNI/2005
Especialização em Matemática Superior PUC-MG/1993
Especialização em Gestão e Inovações Tecnológicas na Construção/UFLA/2007
- X - X -
Sandra Eliza Guimarães
- Metodologia do Ensino das Ciências - Educação e Gestão Sócio–Ambiental - Biologia do Desenvolvimento - Seminário Temático III - Biotecnologia - Biologia dos Fungos - Metodologia do Ensino das Ciências da Natureza - Fundamentos Teóricos do Ensino da das Ciências
Ciências Biológicas UNILAVRAS/2003
Mestrado em Microbiologia Agrícola EFLA/2006
Especialização em Manejo de Doenças de Plantas/UFLA/2009
X - - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Sergivaldo Bispo de Azevedo
- Orçamentos e Ánálises de Custos -Contabilidade das Instituições Financeiras - Contabilidade Comercial
Ciências Contábeis/FVC 1993 Especialista em Auditoria/FVC - X - X -
Sergio Batista Assis Viana
- Hidráulica Agrícola - Irrigação - Drenagem
Bacharelado/UESB/1997
Doutorado em Recursos Naturais UFCG/2005
Mestrado em Engenharia Agrícola UFPB/2000
- - X X -
Solange Alves Perdigão Pamplona
- Psicologia Organizacional - Psicologia Geral - Psicologia e Educação -Estudos Epistemológicos da Aprendizagem - Psicologia e Educação I - Psicologia e Educação II
Psicologia/UFRJ/1989
Mestrado em Master of Science em Ciências da Educação/Universidade
Internacional de Lisboa/2005, validação Universidade Federal do Piauí/2009
Especialização em Psicologia Educacional/Pontifícia Universidade
Católica-MG/1996
X - - X -
Solange Salete Tacolini Zorzo
- Literatura e Outras Artes - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa II e III - Estágio Curricular Supervisionado I - Prática Pedagógica III
Letras/UNEB/2007
Especialização em Literaturas de Expressão em Línguas Portuguesas/FJC/2009
Especialização em Psicopedagogia/FASB/2007
- X - - X
Soraia Oliveira da Cunha Silva
- Didática - Avaliação da Aprendizagem Pedagogia/UNEB/1999
Mestrado em Educação/UFPI/2007 Mestrado em Master of
Science/UIL/2005 Especialização em Metodologia de
Ensino/FIA/ 2002
- - X X -
Walquíria Therezinha Amorim
- Estágio IIII - Estágio IV Letras Vernáculas/UFBA/1979
Mestrado em Ciências da Educação IUNI/2005
Especialização em Língua e Literatura Portuguesa/UFPB/1991
Especialização em Literatura Infantil e Juvenil/PUC-MG/1992
Especialização em Administração Global, Marketing e Recursos
Humanos/UNYAHNA/2002
- - X X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Tadeu Cavalcante Reis - Fisiologia Vegetal - Fertilidade - Manejo com solo
Engenharia Agronômica/UFBA/1996
Doutorado em Solos e Nutrição de Plantas/USP/2002
Mestrado em Solos e Nutrição de Plantas-USP/1999
- X - X -
Tânia Maria Boschi - Física I, II e III - Física Geral - Biofísica
Física / UFSCAR/1995 Doutorado em Física/UFSCAR/2004 Mestrado em Física/UFSCAR/1998 - X - - X
Ubiracy Pereira Lima
- Educação Afro-Brasileira e Indígena - História da Educação Brasileira - Educação Especial - Literatura e Identidade Cultural - Educação Especial - Políticas Públicas e Educação - Educação e Cultura Afro-Brasileira - História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena
História/UNEB/1998 Direito/UESB/2004
Mestrado em Direito Internacional/American World
University/2005 Especialização em Teoria e Metodologia
da História/UEFS/2001 Especialização em Educação Especial/UNICASTELO/2006
X - - - X
Valmir Dâmaso de Almeida
- Ecologia Geral - Anatomia dos Vertebrados Ciências Biológicas/UESC/2001
Aperfeiçoamento em Gestão e Manejo Ambiental em Sistemas Agrícolas
UFLA/2008 Especialização Avaliação de Fauna e
Flora em Estudos Ambientais UFLA/2009
Especializando em Gestão Ambiental em Recursos Naturais do Cerrado
UNYANA/2010
X - - - X
Vera Regiane Brescovici Nunes
- Literatura Infanto-Juvenil - Infância e Educação Infantil - Prática Pedagógica I - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I - O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil
Pedagogia/UNEB/ 1999
Mestranda em Educação, Universidade Evangélica Del Paraguay
Especialização em Arte e Educação PUC-MG/2002
X - - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h 40 h D.E. C S
Volni Antunes da Silva - Estatística - Geometria Analítica Engenharia Química/UFRS/1975
Mestrado em Ecologia/UFRS/2001 Especialização em Engenharia de
Processamento Petroquímico/UFRJ/1977
X - - - X
Zoraide Magalhães Felício
- Relações Sintáticas da Língua - Prática Pedagógica IV - Leitura e Produção de Texto
Letras/UFV/1994
Mestranda em Estudo das Linguagens UNEB
Especialização em Linguística e Língua Portuguesa/UNIMONTES/1997
- X - X -
Walquíria Terezinha dos Santos Amorim
- Estágio Curricular Supervisionado III e IV Letras Vernáculas/UFBA/1978
Mestrado em Ciências da Educação Universidade Internacional/2005
Especialização em Administração Global, Marketing e Recursos
Humanos/UNYAHNA/2002 Especialização em Literatura Infantil
PUC-MG/1992 Especialização em Literatura de Língua
Portuguesa/UFPB/1991
- - X X -
Fonte: Departamento de Ciências Humanas – Campus IX
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
2.5 AVALIAÇÃO INTERNA
O processo de avaliação interna da UNEB tem sido desenvolvido em consonância
com as dimensões do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES) e as especificidades de cada um dos 29 Departamentos que integram a
sua estrutura.
Através da sua Comissão Própria de Avaliação - CPA, a UNEB vem promovendo
palestras, reuniões e discussões no âmbito dos seus Departamentos com a
participação dos três segmentos que compõem a universidade: alunos,
professores e funcionários, na perspectiva de subsidiá-los no processo de auto-
avaliação e de investigar as dez dimensões propostas pelo SINAES:
Missão e plano de desenvolvimento institucional
Responsabilidade social da instituição
Políticas para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão
Comunicação com a sociedade
Políticas de pessoal, carreiras do corpo docente e do corpo técnico
administrativo
Organização e gestão da Instituição
Infra-estrutura física
Planejamento e avaliação
Políticas de atendimento aos estudantes
Sustentabilidade financeira.
Assim, esses Departamentos vêm sendo estimulados e orientados a
desenvolverem um processo de avaliação que possibilite a reflexão sobre as suas
práticas cotidianas que envolvem atividades de ensino, pesquisa e extensão.
No Departamento de Ciências Humanas esta avaliação vem sendo desenvolvida
na perspectiva da avaliação interna estimulada pela Administração Central da
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
UNEB, mas também e principalmente, na perspectiva de que, só através da
avaliação é que é possível planejar e re-planejar as ações relacionadas à prática
docente, à pesquisa, à extensão e ainda às atividades administrativas. A partir
dos resultados evidenciados neste processo, é que o Departamento,
efetivamente, tem condições de construir as suas políticas de atuação,
embasadas nas respostas e demandas das comunidades acadêmica e externa
sugerindo e implementando medidas que repercutam positivamente nas
atividades desenvolvidas.
A avaliação interna é, portanto, uma prática constante do Departamento, que se
utiliza das reuniões plenárias desenvolvidas, das reuniões de Colegiado e das
Assembléias, para discutir os seus problemas e encaminhar as soluções.
Além disso, os momentos de avaliação tornam-se especialmente importantes,
como oportunidades de discutir a dinâmica de trabalho desenvolvida, de observar
os resultados na formação acadêmica e como esta formação tem se refletido no
perfil do profissional que está sendo oferecido ao mercado de trabalho, o tipo de
cidadão que está sendo formado, e à colaboração efetiva que a UNEB tem dado à
sociedade. Estes resultados têm sido evidenciados, sobretudo, através do
acompanhamento discente em suas práticas pedagógicas, como seminários
interdisciplinares e outros eventos temáticos realizados. No curso de Letras,
especificamente, a apresentação dos Seminários Interdisciplinares de Pesquisa,
discutem temas afins da leitura e produção de texto, literatura e cultura afro-
brasileira, literatura infanto-juvenil etc. Desta forma, discute-se com periodicidade,
questões ligadas ao cotidiano da comunidade acadêmica e externa, solicitações
discentes e sugestões além de propostas que resultam em uma avaliação
processual e contínua, indicadora do encaminhamento das soluções necessárias.
O Departamento de Ciências Humanas tem respondido de forma satisfatória
também aos procedimentos de avaliação adotados pelo MEC. No ano de 2005, o
Curso de Letras participou da avaliação realizada pelo INEP através do Exame
Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), onde obteve como conceito
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
a nota 4, numa escala de 1 a 5. Em 2008, o curso participa novamente do
ENADE, obtendo conceito 3.
Os resultados obtidos nos processos de avaliação acerca dos cursos do
Departamento de Ciências Humanas sejam eles internos, sejam os do processo
de reconhecimento de curso ou dos processos avaliativos do MEC, têm suscitado
reflexão cotidiana das suas ações no campo do ensino, da pesquisa e da
extensão, tendo como foco a qualidade do trabalho desenvolvido e o atendimento
às demandas da comunidade que lhe dá sustentação.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
3. DO CURSO
3.1. RELEVÂNCIA SOCIAL
O Curso de Letras desenvolvido no Departamento de Ciências Humanas do
Campus IX foi implantado como uma resposta da Universidade do Estado Bahia -
UNEB às demandas de formação profissional oriundas das comunidades
integrantes do Território de Identidade da Bacia do Rio Grande. A UNEB não
poderia deixar de assumir mais este desafio, implantar o Curso de Licenciatura
em Letras em Barreiras, como forma de amenizar os baixos indicadores
relacionados às questões educacionais deste Território.
O curso de Letras quando da sua criação (1997), dispunha de um número
bastante reduzido de professores licenciados em Letras na região de Barreiras. A
atuação dos professores na educação básica pertencentes à área de Letras, era
em sua maioria de docentes que trabalhavam com a área de línguas por se
identificarem ou por ter afinidade com essa área de conhecimento. Essa realidade
mudou, atualmente, os professores que atuam da 5ª a 8ª séries do Ensino
Fundamental e no Ensino Médio, com a Língua Portuguesa, são graduados ou
estão cursando a graduação em Letras.
Portanto, o curso de Letras do Campus IX de Barreiras tem atendido a carência
de profissionais na área de formação docente para os diversos níveis da
Educação Básica contribuindo para as mudanças educacionais do Território do
Oeste Baiano.
Território esse, distante das grandes metrópoles, mas que convive com os
avanços das novas tecnologias de informação e comunicação, cada vez mais
sofisticadas num processo, às vezes, massificador e reprodutor de ideologias.
É nesse contexto que se insere o curso de Letras promovido por este
Departamento. Um curso voltado para a compreensão de um fazer social que se
reflete no uso linguístico. Um curso que possibilita habilitar profissionais para a
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percepção das relações linguísticas como reflexão das relações sociais,
históricas, políticas e culturais, entendendo-as não como um elemento isolado,
mas como parte de um todo que constitui o universo globalizado, cujas
modificações atingem qualquer lugar, qualquer pessoa nele inserido. O Oeste
Baiano tem vivido intensamente um processo de globalização de culturas com a
chegada de pessoas de diferentes regiões do país e, até, de outras nações.
O que acaba por transformar a realidade local, consequentemente, Barreiras
tornou-se o principal município dessa região, tanto pelo seu desenvolvimento
econômico, quanto pelo seu potencial cultural, político, educacional.
No campo da educação, esse município possui um número expressivo de escolas
públicas e particulares. Na esfera do ensino superior, dispõe de seis instituições:
Universidade Federal da Bahia - UFBA, Universidade Estadual da Bahia - UNEB,
Instituto Federal da Bahia - IFBA, Faculdade São Francisco de Barreiras - FASB,
Faculdade João Calvino, Instituto de Educação UNYANHA e Faculdade de
Tecnologia e Ciências – FTC com ensino à distância. Dentre essas, apenas a
UNEB como universidade pública oferece o curso de Letras e a FTC na
modalidade à distância.
Por ser o único curso de graduação presencial na área de Letras em Barreiras, o
curso de Letras do DCH do Campus IX tem se tornado referência também, como
significativo espaço de promoção de atividades de pesquisa e extensão,
proporcionando às comunidades, cursos, palestras e eventos culturais,
integrando-as nos processos de discussão, conscientização e busca de soluções
para questões de ordem local e regional.
Numa visão futurista, a perspectiva na área educacional é que Barreiras ascenda
ao “status” de Cidade Universitária, com a expansão do ensino superior nas três
instituições públicas e nas privadas que se proliferam com muita rapidez.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
Quanto à educação básica, de acordo dados do IBGE 2009 apresentados no
quadro abaixo, o município de Barreiras possuía 32.390 alunos matriculados,
sendo 3.479 na Educação Pré-Escolar, 21.261 no Ensino Fundamental e 7.650 no
Ensino Médio.
QUADRO 27 - DEMONSTRATIVO DA SITUAÇÃO EDUCACIONAL POR NÍVEL DE ENSINO E DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA DE BARREIRAS, BA ANO DE 2009.
REDE
Nº de alunos Nº de Docentes Nº de Escolas Educ. Pré-
Escolar
Ens. Funda mental
Ens. Médio
Educ. Pré-
Escolar
Ens. Funda mental
Ens. Médio
Educ. Pré-
Escolar
Ens. Funda mental
Ens. Médio
Municipal 2.632 15.960 07 117 702 03 59 75 01
Estadual - 2.676 6.691 - 135 267 - 10 13
Federal - - 556 - - 35 - - 01
Privada 847 2.625 396 48 162 44 13 14 03
Total 3.479 21.261 7.650 165 999 349 72 99 18
Analisando os números observa-se que a rede pública é responsável por 88,06%
das matrículas, desse índice a Rede Municipal de Ensino de Barreiras apresenta
um percentual de 57,42%, a Rede Estadual 28,92% (as duas representam
86,34% das matrículas), na esfera federal esse índice é de apenas 1,72% que
corresponde ao ensino médio e o privado com 11,94% nos três níveis.
Esses dados corroboram a necessidade de professor com formação superior para
atender a demanda do município que apresenta carência de profissional com
qualificação na área. Além do setor educacional o egresso do Curso de Letras do
Campus IX da UNEB vem ampliando seu campo de trabalho com sua inserção no
setor industrial, comercial, cooperativas, imprensa falada e escrita, escolas
particulares, etc.
Embora Barreiras apresente um Índice de Desenvolvimento Humano de 0,723
(BA: 11º) PNUD/2000, um PIB de R$ 1 597 109,845 mil e PIB per capita R$ 11
773,75 IBGE/2008, o que o coloca numa posição de destaque em relação a outros
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
municípios do oeste baiano, possui características semelhantes a de tantos outros
municípios pobres do estado principalmente na área da educação.
Dados do IBGE 2010 apontam que a taxa de analfabetismo na Bahia é quase o
dobro da média nacional. Mais de 12% do total de analfabetos do Brasil (14,1
milhões) está na Bahia, 1,8 milhão de baianos com 15 anos ou mais não sabem
ler e escrever, o que corresponde a 16,7% da população do Estado nesta faixa
etária.
No quadro abaixo, observa-se que as taxas de analfabetismo dos municípios que
compõem o território do oeste baiano, são bastante elevadas. Em cidades como
Baianópolis e Cristópolis o percentual ultrapassa a 40% de analfabetos com 15
anos ou mais de idade. Diante deste contexto, é fundamental investimentos em
educação nos seus diferentes níveis, perpassando também pelo processo de
formação do profissional de nível superior que irá atuar no ensino dessa região. QUADRO 28 - POPULAÇÃO MUNICIPAL DE PESSOAS NÃO ALFABETIZADA COM 15 ANOS
OU MAIS DE IDADE E TAXA MUNICIPAL DE ANALFABETOS COM 15 ANOS OU MAIS DE IDADE
Código IBGE UF Município População
analfabeta com 15 anos ou mais de
idade
Porcentagem de analfabetos com 15
anos ou mais de idade
2901403 Bahia Angical 3.072 31,9
2902500 Bahia Baianópolis 3.257 40,5
2903201 Bahia Barreiras 11.015 14,7
2904753 Bahia Buritirama 3.269 31,6
2907400 Bahia Catolândia 685 32,9
2909406 Bahia Cotegipe 2.973 35,9
2909604 Bahia Cristópolis 5.137 41,9
2911105 Bahia Formosa do Rio Preto 3.366 30,2
2909553 Bahia Luís Eduardo Magalhães 1.889 16,3
2920452 Bahia Mansidão 1.303 19,5
2926202 Bahia Riachão das Neves 5.040 36,6
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Código IBGE UF Município População
analfabeta com 15 anos ou mais de
idade
Porcentagem de analfabetos com 15
anos ou mais de idade
2928406 Bahia Santa Rita de Cássia 3.822 25,2
2928901 Bahia São Desidério 4.365 36,9
2933455 Bahia Wanderley 3.367 38,1
Há que se registrar, também, que o Curso de Letras vem formando profissionais
que retornam ao Departamento como integrantes do seu corpo docente,
colaborando com a formação de novos profissionais e, de certa forma,
minimizando a rotatividade de professor no quadro docente, uma vez que os
egressos residem, na sua maioria, na cidade de Barreiras.
Assim, através do Curso de Letras do Campus IX, a UNEB busca fortalecer os
esforços de melhoria do ensino da rede pública nos níveis fundamental e Médio,
bem como ampliar as oportunidades profissionais e culturais da região.
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3.2. ATO DE AUTORIZAÇÃO
O curso de Licenciatura em Letras com habilitação em Português e Literatura de
Língua Portuguesa do Departamento de Ciências Humanas de Barreiras foi criado
em 1997, através da Resolução 170/97 do CONSEPE, em atendimento à
demanda da época.
No ano de 2006, após ser submetido à avaliação do Conselho Estadual de
Educação, este curso obteve o reconhecimento, através do Decreto Estadual
nº 10.079/2006 publicado no Diário Oficial do Estado de 29 de agosto de 2006.
Entretanto, em função das diretrizes curriculares derivadas do Conselho Nacional
de Educação, sobretudo as referentes aos cursos de formação de professores, a
UNEB, no ano de 2003, deu início a um processo de redimensionamento
curricular, onde todos os cursos de licenciatura por ela oferecidos foram
reformulados, originando novas matrizes curriculares e em alguns casos, novos
cursos/habilitações. Nesse contexto, o Departamento de Ciências Humanas de
Barreiras, através da Resolução nº 271/2004 do CONSU, publicado em Diário
Oficial de 04/06/2004, obteve autorização para implantar um novo currículo para o
Curso de Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas -
Licenciatura. Este currículo está aqui sendo denominado de Currículo Redimensionado de Implantação. Com uma carga horária total de 3.280 horas
a serem desenvolvidas em um tempo mínimo de 08 semestres letivos, ele passou
a ser oferecido em substituição ao currículo anteriormente oferecido e já
devidamente reconhecido. Este novo currículo foi elaborado na perspectiva de
fortalecer a construção articulada de conhecimentos, respeitando as
especificidades de cada área, e ao mesmo tempo articulando-as. Assim, os
alunos que ingressaram nos anos de 2004, 2005 e 2006 foram automaticamente
inseridos neste currículo.
Como em todo processo de mudança, a operacionalização do novo currículo,
suscitou, de imediato, a necessidade de avaliação e ao mesmo tempo alteração,
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ante os entraves ou dificuldades evidenciados. Assim, em decorrências dessas
dificuldades, o CONSEPE através da Resolução nº 928/2008, aprovou a proposta
de alteração para este curso, que foi implantada no ano de 2007, cujo currículo
está aqui sendo denominado de Currículo Redimensionado com Ajustes. Com
estas alterações, a carga horária anterior de 3.280 horas passou a 3.320 horas,
contemplando os discentes que ingressaram a partir do ano de 2007.
A seguir, encontram-se apresentadas as Resoluções do CONSU e CONSEPE
aqui referenciadas.
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3.3. BASE LEGAL
O currículo do curso de Letras aqui apresentado foi elaborado de acordo com a
legislação abaixo especificada:
• Parecer CNE/CES no 492/2001;
• Parecer CNE/CES no 1.363/2001;
• Parecer CNE/CP nº 009/2001;
• Parecer CNE/CP 28/2001;
• Resolução CNE/CP no 01 de 18.02.2002 que institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível
superior, cursos de licenciatura de graduação plena;
• Resolução CNE/CP no 02 de 19.02.2002 que institui a duração e a carga horária
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de Professores da
Educação Básica em nível superior;
• Resolução CNE/CP no 18 de 13.03.2002 que estabelece as Diretrizes
Curriculares para os cursos de Letras;
A seguir encontram-se apresentados os Pareceres do CNE/CES nos 492/2001 e
1.363/2001, e as Resoluções do CNE/CP nos 02/2002 e 18/2002, os quais
constituem as fontes referenciadoras para o currículo redimensionado
(implantação) e redimensionado com ajustes.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
PARECER CNE/CES 492/2001 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 4/7/2001, publicado no Diário Oficial da União de 9/7/2001, Seção 1e, p. 50.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2/2001 – HOMOLOGADO
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara Superior de Educação UF: DF ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia RELATOR (A): Eunice Ribeiro Durham, Silke Weber e Vilma de Mendonça Figueiredo PROCESSO(S) N.º(S): 23001.000126/2001-69
PARECER N.º: CNE/CES 492/2001
COLEGIADO: CES
APROVADO EM: 03/04/2001
I – RELATÓRIO
Trata o presente de diversos processos acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia remetidas pela SESu/MEC para apreciação da CES/CNE. A Comissão constituída pelas Conselheiras Eunice Ribeiro Durham, Vilma de Mendonça Figueiredo e Silke Weber analisou as propostas provindas da SESu referentes aos cursos mencionados e procedeu a algumas alterações com o objetivo de adequá - las ao Parecer 776/97 da Câmara de Educação Superior, respeitando, no entanto, o formato adotado pelas respectivas Comissões de Especialistas que as elaboraram. A Comissão retirou, apenas de cada uma das propostas, o item relativo à duração do curso, considerando o entendimento de que o mesmo não constitui propriamente uma diretriz e será objeto de uma Resolução específica da Câmara de Educação Superior, o que foi objeto do Parecer CNE/CES 583/2001.
II – VOTO DO (A) RELATOR (A) A Comissão recomenda a aprovação das propostas de diretrizes dos cursos mencionados na forma ora apresentada.
Brasília (DF), 03 de abril de 2001. Conselheiro (a) Silke Weber – Relator (a) Conselheiro (a) Eunice Ribeiro Durham
Conselheiro (a) Vilma de Mendonça Figueiredo III – DECISÃO DA CÂMARA A Câmara de Educação Superior aprova por unanimidade o voto do (a) Relator (a).
Sala das Sessões, em 03 de abril de 2001. Conselheiro Arthur Roquete de Macedo - Presidente
Conselheiro Jose Carlos Almeida da Silva - Vice-Presidente
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
PARECER CNE/CES 492/2001 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 4/7/2001, publicado no Diário Oficial da União de 9/7/2001, Seção 1e, p. 50.
DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE LETRAS
Introdução Esta proposta de Diretrizes Curriculares leva em consideração os desafios da educação superior diante das intensas transformações que têm ocorrido na sociedade contemporânea, no mercado de trabalho e nas condições de exercício profissional. Concebe-se a Universidade não apenas como produtora e detentora do conhecimento e do saber, mas, também, como instância voltada para atender às necessidades educativas e tecnológicas da sociedade. Ressalta-se, no entanto, que a Universidade não pode ser vista apenas como instância reflexa da sociedade e do mundo do trabalho. Ela deve ser um espaço de cultura e de imaginação criativa, capaz de intervir na sociedade, transformando-a em termos éticos. A área de Letras, abrigada nas ciências humanas, põe em relevo a relação dialética entre o pragmatismo da sociedade moderna e o cultivo dos valores humanistas. Decorre daí que os cursos de graduação em Letras deverão ter estruturas flexíveis que: • facultem ao profissional a ser formado opções de conhecimento e de atuação no mercado de trabalho; • criem oportunidade para o desenvolvimento de habilidades necessárias para se atingir a competência desejada no desempenho profissional; • dêem prioridade à abordagem pedagógica centrada no desenvolvimento da autonomia do aluno; • promovam articulação constante entre ensino, pesquisa e extensão, além de articulação direta com a pós-graduação; • propiciem o exercício da autonomia universitária, ficando a cargo da Instituição de Ensino Superior definições como perfil profissional, carga horária, atividades curriculares básicas, complementares e de estágio. Portanto, é necessário que se amplie o conceito de currículo, que deve ser concebido como construção cultural que propicie a aquisição do saber de forma articulada. Por sua natureza teórico-prática, essencialmente orgânica, o currículo deve ser constituído tanto pelo conjunto de conhecimentos, competências e habilidades, como pelos objetivos que busca alcançar. Assim, define-se currículo como todo e qualquer conjunto de atividades acadêmicas que integralizam um curso. Essa definição introduz o conceito de atividade acadêmica curricular – aquela considerada relevante para que o estudante adquira competências e habilidades necessárias a sua formação e que possa ser avaliada interna e externamente como processo contínuo e transformador, conceito que não exclui as disciplinas convencionais. Os princípios que norteiam esta proposta de Diretrizes Curriculares são a flexibilidade na organização do curso de Letras e a consciência da diversidade / heterogeneidade do
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conhecimento do aluno, tanto no que se refere à sua formação anterior, quanto aos interesses e expectativas em relação ao curso e ao futuro exercício da profissão. A flexibilização curricular, para responder às novas demandas sociais e aos princípios expostos, é entendida como a possibilidade de: • eliminar a rigidez estrutural do curso; • imprimir ritmo e duração ao curso, nos limites adiante estabelecidos; • utilizar, de modo mais eficiente, os recursos de formação já existentes nas instituições de ensino superior. A flexibilização do currículo, na qual se prevê nova validação de atividades acadêmicas, requer o desdobramento do papel de professor na figura de orientador, que deverá responder não só pelo ensino de conteúdos programáticos, mas também pela qualidade da formação do aluno. Da mesma forma, o colegiado de graduação do curso de Letras é a instância competente para a concepção e o acompanhamento da diversidade curricular que a IES implantará. Diretrizes Curriculares 1. Perfil dos formandos O objetivo do Curso de Letras é formar profissionais interculturalmente competentes, capazes de lidar, de forma crítica, com as linguagens, especialmente a verbal, nos contextos oral e escrito, e conscientes de sua inserção na sociedade e das relações com o outro. Independentemente da modalidade escolhida, o profissional em Letras deve ter domínio do uso da língua ou das línguas que sejam objeto de seus estudos, em termos de sua estrutura, funcionamento e manifestações culturais, além de ter consciência das variedades lingüísticas e culturais. Deve ser capaz de refletir teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias e de compreender sua formação profissional como processo contínuo, autônomo e permanente. A pesquisa e a extensão, além do ensino, devem articular-se neste processo. O profissional deve, ainda, ter capacidade de reflexão crítica sobre temas e questões relativas aos conhecimentos lingüísticos e literários. 2. Competências e habilidades O graduado em Letras, tanto em língua materna quanto em língua estrangeira clássica ou moderna, nas modalidades de bacharelado e de licenciatura, deverá ser identificado por múltiplas competências e habilidades adquiridas durante sua formação acadêmica convencional, teórica e prática, ou fora dela. Nesse sentido, visando à formação de profissionais que demandem o domínio da língua estudada e suas culturas para atuar como professores, pesquisadores, críticos literários, tradutores, intérpretes, revisores de textos, roteiristas, secretários, assessores culturais, entre outras atividades, o curso de Letras deve contribuir para o desenvolvimento das seguintes competências e habilidades:
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• domínio do uso da língua portuguesa ou de uma língua estrangeira, nas suas manifestações oral e escrita, em termos de recepção e produção de textos;
• reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, educacional, social, histórico, cultural, político e ideológico;
• visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações lingüísticas e
literárias, que fundamentam sua formação profissional; • preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de
trabalho; • percepção de diferentes contextos interculturais; • utilização dos recursos da informática; • domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e
aprendizagem no ensino fundamental e médio; • domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição dos
conhecimentos para os diferentes níveis de ensino. O resultado do processo de aprendizagem deverá ser a formação de profissional que, além da base específica consolidada, esteja apto a atuar, interdisciplinarmente, em áreas afins. Deverá ter, também, a capacidade de resolver problemas, tomar decisões, trabalhar em equipe e comunicar-se dentro da multidisciplinaridade dos diversos saberes que compõem a formação universitária em Letras. O profissional de Letras deverá, ainda, estar compromissado com a ética, com a responsabilidade social e educacional, e com as conseqüências de sua atuação no mundo do trabalho. Finalmente, deverá ampliar o senso crítico necessário para compreender a importância da busca permanente da educação continuada e do desenvolvimento profissional. 3. Conteúdos curriculares Considerando os diversos profissionais que o curso de Letras pode formar, os conteúdos caracterizadores básicos devem estar ligados à área dos Estudos Lingüísticos e Literários, contemplando o desenvolvimento de competências e habilidades específicas. Os estudos lingüísticos e literários devem fundar-se na percepção da língua e da literatura como prática social e como forma mais elaborada das manifestações culturais. Devem articular a reflexão teórica-crítica com os domínios da prática - essenciais aos profissionais de Letras, de modo a dar prioridade à abordagem intercultural, que concebe a diferença como valor antropológico e como forma de desenvolver o espírito crítico frente à realidade. De forma integrada aos conteúdos caracterizadores básicos do curso de Letras, devem estar os conteúdos caracterizadores de formação profissional em Letras. Estes devem ser entendidos como toda e qualquer atividade acadêmica que constitua o processo de aquisição de competências e habilidades necessárias ao exercício da profissão, e incluem os estudos lingüísticos e literários, práticas profissionalizantes, estudos complementares, estágios, seminários, congressos, projetos de pesquisa, de extensão e de docência, cursos seqüenciais, de acordo com as diferentes propostas dos colegiados das IES e cursadas pelos estudantes.
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No caso das licenciaturas deverão ser incluídos os conteúdos definidos para a educação básica, as didáticas próprias de cada conteúdo e as pesquisas que as embasam. O processo articulatório entre habilidades e competências no curso de Letras pressupõe o desenvolvimento de atividades de caráter prático durante o período de integralização do curso. 4. Estruturação do curso Os cursos devem incluir no seu projeto pedagógico os critérios para o estabelecimento das disciplinas obrigatórias e optativas das atividades acadêmicas do bacharelado e da licenciatura, e a sua forma de organização: modular, por crédito ou seriado. Os cursos de licenciatura deverão ser orientados também pelas Diretrizes para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica em cursos de nível superior. 5. Avaliação A avaliação a ser implementada pelo colegiado do curso de Letras deve constituir processo de aperfeiçoamento contínuo e de crescimento qualitativo, devendo pautar-se: • pela coerência das atividades quanto à concepção e aos objetivos do projeto pedagógico e quanto ao perfil do profissional formado pelo curso de Letras; • pela validação das atividades acadêmicas por colegiados competentes; • pela orientação acadêmica individualizada; • pela adoção de instrumentos variados de avaliação interna; • pela disposição permanente de participar de avaliação externa.
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
I – RELATÓRIO E VOTO DO (A) RELATOR (A) Com objetivo de cumprir o disposto no Inciso III do Art. 18 do Regimento Interno do Conselho Nacional de Educação, que estabelece ser a Resolução ato decorrente de Parecer, destinado a estabelecer normas a serem observadas pelos sistemas de ensino, a Câmara de Educação Superior formulou projeto de Resolução específico para as Diretrizes Curriculares de cada um dos cursos de graduação a serem por elas regidas.
Brasília (DF), 12 de dezembro de 2001.
Conselheiro (a) Silke Weber – Relator (a) III – DECISÃO DA CÂMARA
A Câmara de Educação Superior aprova por unanimidade o voto do (a) Relator (a).
Sala das Sessões, em 12 de dezembro de 2001.
Conselheiro Arthur Roquete de Macedo – Presidente
PARECER CNE/CES 1.363/2001 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 25/1/2002, publicado no Diário Oficial da União de 29/1/2002, Seção 1, p. 60.
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara Superior de Educação
UF: DF
ASSUNTO: Retificação do Parecer CNE/CES 492/2001, que trata da aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia. RELATOR (A): Silke Weber PROCESSO(S) N.º(S): 23001.000126/2001-69 PARECER N.º: CNE/CES 1363/2001
COLEGIADO: CES
APROVADO EM: 12/12/2001
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CONSELHO PLENO
RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.(*)
Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior.
O Presidente do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art. 7º §
1o, alínea “f”, da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, com fundamento no Art. 12 da Resolução CNE/CP 1/2002, e no Parecer CNE/CP 28/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 17 de janeiro de 2002, resolve:
Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível
superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação teoria-prática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos componentes comuns:
I - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do
curso;
II - 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda
metade do curso;
III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza
científico-cultural;
IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.
Parágrafo único. Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica
poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de 200
(duzentas) horas.
Art. 2° A duração da carga horária prevista no Art. 1º desta Resolução, obedecidos os 200
(duzentos) dias letivos/ano dispostos na LDB, será integralizada em, no mínimo, 3 (três) anos letivos.
Art. 3° Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação.
Art. 4° Revogam-se o § 2º e o § 5º do Art. 6º, o § 2° do Art. 7° e o §2º do Art. 9º da Resolução
CNE/CP 1/99.
ULYSSES DE OLIVEIRA PANISSET
Presidente do Conselho Nacional de Educação
(*) CNE. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002. Seção 1, p. 9.
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
RESOLUÇÃO CNE/CES 18, DE 13 DE MARÇO DE 2002.(*)
Estabelece as Diretrizes Curriculares para os
cursos de Letras.
O Presidente Câmara de Educação Superior, no uso de suas atribuições legais e tendo em vista o disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o Parecer CNE/CES 492/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 9 de julho de 2001, e o Parecer CNE/CES 1.363/2001, homologado em 25 de janeiro de 2002, resolve:
Art. 1º As Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras, integrantes dos Pareceres CNE/CES 492/2001 e 1.363/2001, deverão orientar a formulação do projeto pedagógico do referido curso.
Art. 2° O projeto pedagógico de formação acadêmica e profissional a ser oferecida pelo curso de
Letras deverá explicitar:
a) o perfil dos formandos nas modalidades bacharelado e licenciatura; b) as competências gerais e habilidades específicas a serem desenvolvidas durante o
período de formação; c) os conteúdos caracterizadores básicos e os conteúdos caracterizadores de formação
profissional, inclusive os conteúdos definidos para a educação básica, no caso das licenciaturas;
d) a estruturação do curso; e) as formas de avaliação
Art. 3º A carga horária do curso de Letras, bacharelado, deverá obedecer ao disposto em Resolução própria que normatiza a oferta de cursos de bacharelado e a carga horária da licenciatura deverá cumprir o determinado pela Resolução CNE/CP 2/2002, integrante do Parecer CNE/CP 028/2001. Art. 4º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.
ARTHUR ROQUETE DE MACEDO
Presidente da Câmara de Educação Superior
(*) CNE. Resolução CNE/CES 18/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de abril de 2002. Seção 1, p. 34.
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3.4. ESTRUTURA CURRICULAR
3.4.1. Concepção e finalidade
Toda e qualquer forma de sociedade que exista no mundo se organiza e se
interrelaciona através da língua, visto ser esta um elemento fundamental para a
veiculação da cultura, formação de instituições, elo entre gerações, manutenção
e/ou mudança dos papéis sociais. As diferentes formas de cultura ou de arte e as
mudanças históricas, políticas e sociais que existiram e têm existido só se tornaram
de conhecimento comum por causa da função da língua, num processo contínuo e
simultâneo de disseminar e preservar as informações e, paradoxalmente, também
modificá-las.
Não fosse esse papel fundamental da língua, os costumes de determinadas
sociedades não se manteriam até os dias atuais, as sociedades não teriam evoluído
e não se saberia o que se passa de um lugar para outro. Essa função da língua, no
mundo moderno, tem se ampliado ainda mais devido às inovações tecnológicas que
provocaram mudanças nas relações sociais e, conseqüentemente, lingüísticas,
passando estas a serem mais rápidas, por causa do acesso imediato das
informações, que ocorre “on line”.
Nessa perspectiva, de percepção da função da língua dentro de uma sociedade,
insere-se outra: a da centralização do indivíduo nesse processo de uso linguístico,
de inserção de suas marcas individuais e ao mesmo tempo sociais, de agente no
“fazer” linguístico e social, uma vez que, obviamente, é o indivíduo o responsável
pela propagação linguística e pelas mudanças sociais, políticas, históricas, culturais,
literárias e artísticas. A sua forma de usar a língua reflete as suas concepções
ideológicas, padrão social, nível cultural e forma de ver o mundo. Desse modo,
pode-se afirmar que os indivíduos vêem e compreendem o mundo a partir da
perspectiva linguística.
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Seguindo essa linha de raciocínio, o estudo da língua não se restringe apenas ao
seu conhecimento formal, de regras gramaticais, mas envolve primeiramente o
conhecimento das relações sociais e políticas em torno dessa língua, o seu potencial
culturalmente produtivo, as marcas históricas construídas pelos indivíduos e a sua
percepção ideológica da sociedade.
É dentro desse contexto que se insere o Curso de Letras com habilitação em Língua
Portuguesa e Literaturas - Licenciatura promovido pela UNEB um curso voltado para
a compreensão de um fazer social que se reflete no uso lingüístico. Um curso que
possa habilitar profissionais para a percepção das relações linguísticas como reflexo
das relações sociais, históricas, políticas e culturais, entendendo-as não como um
elemento isolado, mas como parte de um todo que constitui o universo globalizado,
cujas modificações atingem qualquer lugar, qualquer pessoa nele inserido.
Para essa percepção, é necessário que esse profissional esteja habilitado para
analisar os elementos linguísticos, reconhecendo os seus usos variados e as
diferenciações na superestrutura do texto, nas manifestações culturais e literárias a
partir deles. Além disso, é preciso que esse profissional também se reconheça como
um indivíduo que faz parte desse “fazer” social, agente no processo de busca
constante do seu aprimoramento profissional, através de pesquisas e participação
em projetos que tenham alcance social e comunitário.
Para a formação desse profissional, requer-se, então, desenvolvimento de suas
competências não só linguísticas e literárias, mas também didático-pedagógicas,
para que ele possa realizar as suas funções não como mero transmissor de
conteúdos, mas como potencial incentivador de busca de soluções possíveis para
problemas existentes, investigador das ocorrências linguísticas e suas prováveis
causas, pesquisador dos processos históricos e sua interferência na construção dos
textos literários, e promotor de relações mais humanas.
A partir dessa concepção, o curso tem por finalidade formar professores de Língua
Portuguesa e Literaturas para atuar na Educação Básica (Ensino Fundamental - de
5ª à 8ª série - e Ensino Médio).
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Além do ensino, esses profissionais podem atuar em trabalhos de redação em
jornais, revistas, em setores de redação, em grupos de gestão pública e privada; em
trabalhos de revisão de textos para periódicos, revistas, editoras e congêneres; na
consultoria e na coordenação de grupo de criação, implementação e
desenvolvimento de políticas educacionais, concernentes, especificamente, ao
ensino de língua materna e literatura, nos níveis de ensino para os quais é
habilitado; podem atuar também em ocupações que demandem a capacidade de
lidar com a linguagem, especificamente com as línguas naturais e suas
especificidades, quer as considerem apenas enquanto meio de comunicação, quer
as entendam como constitutivas da subjetividade.
3.4.2. Perfil do egresso
O profissional formado por este curso deve ser capaz de estabelecer as relações
entre linguagem, cultura e sociedade, bem como de associar as mudanças e as
diversidades linguísticas com as transformações sócio-históricas, políticas e culturais
e respectivas produções literárias daí provenientes, estabelecendo o vínculo
contínuo entre a pesquisa e a formação do conhecimento, entendendo-o como um
processo autônomo e dinâmico. Além disso, esses profissionais devem ser críticos,
com competência para refletir sobre os conhecimentos que estão sendo adquiridos e
para analisar as teorias linguísticas e literárias a que estão sendo expostos,
correlacionando-as à sua realidade sócio-histórica e cultural, de modo a estabelecer
a necessária intersecção entre a teoria, a pesquisa e a prática pedagógica.
3.4.3. Habilidades e Competências
O objetivo precípuo deste curso é formar profissionais competentes para o ensino de
língua portuguesa e literaturas, bem como possibilitar a inserção desses
profissionais em outras áreas correlatas, como revisão de texto e crítica literária.
Para tanto, é necessário o desenvolvimento das seguintes competências e
habilidades:
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- domínio das estruturas linguísticas e seus usos em contextos variados, com
competência para a produção e compreensão de textos orais e escritos na língua
em estudo;
- correlação entre as transformações sócio-históricas e as mudanças linguísticas e
estabelecimento da relação entre a língua, cultura e sociedade;
- análise crítica das teorias linguísticas e literárias;
- reflexão acerca dos diversos gêneros textuais e literários com indicação das
características estruturais que os definem e os distinguem;
- análise do texto literário, estabelecendo a conexão entre a literatura e os
acontecimentos étnico-raciais, sociais, históricos, políticos e culturais;
- competência para o exercício do magistério, com capacidade de intervenção
metodológica no processo de ensino-aprendizagem, na resolução de problemas,
promoção de alternativas educacionais em seu meio profissional e avaliação
permanente do processo e produto dos alunos, da instituição e do seu próprio
trabalho;
- utilização dos saberes e dos recursos produzidos nas áreas tecnológicas,
disponíveis para aplicação na prática docente;
- elaboração de projetos e desenvolvimento de pesquisas, estabelecendo a conexão
interdisciplinar e/ou transdisciplinar dos eixos temáticos que constituem o curso de
Letras, respeitadas as suas especificidades, e articulando os resultados das
investigações com a prática, visando ressignificá-la;
- compreensão dos processos de desenvolvimento humano e da construção das
relações sociais e interpessoais com ênfase no estudo das estruturas psicológicas
envolvidas na constituição de um homem crítico, humano, autônomo e solidário,
contextualizando-o política, social e afetivamente.
3.4.4. Justificativa Curricular
Atendendo ao que é proposto no Parecer CNE/CP 009/2001, quando dispõe que
nos cursos de formação de professores, os conteúdos disciplinares específicos da área são eixos articuladores do currículo, que devem articular grande parte do saber pedagógico necessário ao exercício profissional e estarem constantemente referidos ao ensino da
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disciplina para as faixas etárias e as etapas correspondentes da educação básica.
O currículo do curso de Letras do DCH – Campus IX foi organizado através de eixos
temáticos, na perspectiva de possibilitar uma construção articulada do
conhecimento, respeitando as especificidades de cada área, mas, ao mesmo tempo,
articulando os conteúdos necessários entre eles mesmos e entre a realidade interna
e externa da instituição de ensino. Esses conteúdos não podem ser considerados
como instâncias fixas, estanques e isoladas de conhecimento, sem relação com
outros, uma vez que todo processo de construção de conhecimento envolve
interrelação de áreas, interação de indivíduos, associação com os fatos sociais,
culturais, políticos e linguísticos.
Assim, essa organização em eixos reflete essa interrelação, em que, ao mesmo
tempo em que se tem intersecção de áreas, aparentemente, distantes, tem-se
também o trabalho específico em cada uma delas.
Os eixos para o curso de Letras, dentro da perspectiva acima abordada, são os
seguintes:
- Eixo do Conhecimento de Natureza Científico-Cultural (CNCC) - Este eixo é
assim definido por conter os conteúdos caracterizadores básicos do curso,
responsáveis pela formação teórica do profissional. Ele se subdivide em Lingüística
e Literatura, devido à especificidade de cada uma, embora os seus conteúdos
devam estar inter-relacionados, pois para haver a produção literária é necessária,
primeiro, a produção lingüística. Os conteúdos desenvolvidos nesses sub-eixos,
além de refletirem a evolução teórica e científica nas áreas de língua e literatura,
estão voltados para os conteúdos trabalhados nas aulas de Língua Portuguesa da
Educação Básica e, como concepção de texto, tipos de texto, processos de leitura, a
construção do significado e a percepção da ideologia, análise lingüística (incluindo-
se aqui as classes e relações gramaticais), características lingüístico-literárias
presentes nos textos, entre outros.
Integram este eixo, os Componentes Adicionais cuja oferta é opcional para o
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Departamento, mas com integralização obrigatória para os alunos. Neles, são
desenvolvidos temas relacionados aos projetos que são desenvolvidos pelos alunos.
- Eixo da Formação Docente (FD) - Constituído pelos componentes de Prática
Pedagógica e Estágio Curricular Supervisionado. A Prática Pedagógica permeia
toda a primeira metade do Curso, e o Estágio Curricular Supervisionado a segunda
metade, dando prosseguimento à Prática e integrando os conteúdos da Educação
Básica.
- Eixo interdisciplinar (EI) - é formado por componentes da área de Letras, Leitura
e Produção de Texto, que dá apoio tanto para Linguística como para Literatura, e
por componentes de outras áreas, como Estudos Filosóficos, Estudos Sócio-
Antropológicos, Currículo e Sociedade e Estudos Epistemológicos da Aprendizagem,
suportes para o diálogo entre a língua, a literatura e a prática pedagógica. Além
disso, fazem parte desse eixo os Seminários Interdisciplinares de Pesquisa, que
proporcionam o encontro e a discussão dos saberes da linguística, da literatura e da
prática pedagógica, através do desenvolvimento de projetos de pesquisa e trabalhos
acadêmicos nessas áreas.
- Eixo das Atividades Acadêmico Científico-Culturais (AACC) - Compõe-se das
atividades extracurriculares das quais os alunos participam, tais como cursos de
extensão, exercícios de monitoria, participações em congressos, fóruns, seminários
etc, regulamentadas pela Universidade. Outras informações sobre este eixo serão
dadas no item 3.4.8.
Os Eixos da Formação Docente, Interdisciplinar e das Atividades Complementares
estão compostos por conteúdos caracterizadores de formação profissional. Neles
ocorre a relação entre os dois sub-eixos lingüística e literatura, por abrigarem as
práticas pedagógicas, o estágio, os conteúdos interdisciplinares (inclusive de outras
áreas), o desenvolvimento de trabalhos de pesquisa e extensão e também as
atividades extraclasses das quais os alunos participarão e que serão consideradas
como carga horária do currículo, como congressos, seminários, encontros,
simpósios, entre outras atividades.
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A partir dos eixos acima, evidencia-se que o Curso de Letras aqui apresentado
busca priorizar a prática pedagógica desde o seu inicio, incentivando a participação
discente em atividades de pesquisa e extensão, promover a integração entre essas
duas atividades e a de ensino. Desta forma, ele amplia as oportunidades e
possibilidades para o desenvolvimento das habilidades necessárias à competência
no desempenho profissional, com a abordagem pedagógica centrada no
desenvolvimento da autonomia do aluno.
Nessa perspectiva, essa proposta curricular consegue dar conta do tripé que
caracteriza uma universidade: ensino, extensão e pesquisa evidenciando, portanto,
a articulação teórico-prática entre as áreas, a flexibilização curricular e a
preocupação com a diversidade/heterogeneidade do conhecimento, tanto no que se
refere à formação anterior do aluno, quanto aos seus interesses e expectativas em
relação ao Curso e ao futuro exercício da profissão.
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3.4.5. Currículo do Curso de Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas - Licenciatura
O currículo do Curso de Letras com Habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas
- Licenciatura, implantado em 2004.1 foi, como já informado anteriormente, resultado
do processo de redimensionamento curricular procedido pela Universidade em todos
os Cursos de formação de professores por ela oferecidos. Por esta razão, é que este
currículo é aqui denominado de Currículo Redimensionado (Implantação).
Com uma configuração diferente do Curso de Letras que o Departamento vinha
anteriormente oferecendo (já devidamente reconhecido), o currículo redimensionado
foi elaborado na perspectiva de fortalecer a construção articulada de conhecimentos,
respeitando as especificidades de cada área, e ao mesmo tempo articulando-as.
Com uma carga horária de 3.280 horas distribuídas em oito semestres letivos, este
currículo foi oferecido regularmente às turmas ingressantes nos anos de 2004, 2005
e 2006.
Entretanto, após um processo de avaliação do currículo redimensionado dos Cursos
de formação de professores coordenados pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação
(PROGRAD), este currículo passou por ajustes, onde teve a sua carga horária
alterada, passando de 3.280 horas para 3.320 horas, e está aqui sendo denominado
de Currículo Redimensionado com Ajuste. Com estes ajustes, foram feitas
alterações no sentido de melhor adequá-lo ao contexto e ao mesmo tempo,
fortalecer a articulação entre os diversos componentes curriculares sem alterar a sua
configuração inicial.
Este Currículo Redimensionado com Ajuste passou a ser oferecido regularmente às
turmas com ano de ingresso a partir de 2007.
Para a operacionalização desse currículo, optou-se por uma metodologia que
favorecesse a interação entre todos os eixos por ele constituído, possibilitando o
desenvolvimento da interdisciplinaridade, através de temas norteadores previamente
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definidos. Estes temas, desenvolvidos do 1º ao 8º semestre possibilitam a existência
de um fio condutor no direcionamento dos trabalhos, fazendo-os parte de um todo
interdisciplinar. Isso não significa que cada componente curricular, isoladamente,
desenvolva o tema norteador, mas, ao contrário, a partir deste tema estabeleça a
relação com outros componentes também trabalhados no semestre.
Os temas norteadores definidos são:
• Linguagem e Significação: desenvolvido no 1º semestre, este tema propõe uma
reflexão sobre a linguagem e os meios linguísticos e literários para construção do
significado nos diferentes tipos de textos.
• Linguagem e Ideologia: este tema propõe, no 2º semestre, a articulação entre os
componentes curriculares de literatura e de língua, examinando as relações entre
signo e ideologia e as manifestações linguísticas que revelam a ideologia dos
autores veiculada pelos textos. Além disso, analisa os textos literários, destacando
nos discursos o embate de vozes autônomas ou dependentes da visão de mundo
do autor, considerando para tanto a critica estético-sociológica.
• Múltiplas Linguagens: no 3º semestre, este tema propõe ampliar o conhecimento
critico em relação às diversas produções culturais e artísticas, permitindo a
distinção do seu uso poético e a articulação desse uso aos mais diversos âmbitos
da criação artístico cultural.
• Linguagem e Sociedade: desenvolvido no 4º semestre, este tema contempla as
interações entre sujeito, sociedade, poder, valores sócio-econômicos, culturais,
estético, éticos e políticos, compreendendo a língua e a literatura como práticas
sócio-discursivas enquanto agentes de reflexão e transformação de imposições
estabelecidas pelas instâncias dos sistemas de dominação.
• Linguagem e História: este tema procura detectar, no 5º semestre, a formação
histórica do português brasileiro e das línguas românicas, discutindo as relações
sociais, políticas e históricas que promoveram a diversificação lingüística.
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• Linguagem e Cultura: apresentado no 6º semestre, este tema é desenvolvido
num processo de simbiose, onde linguagem e cultura, aparentemente distintas,
pressupõem uma à outra. Numa suposta continuação do tema do semestre
anterior, são estudados, de modo critico, os diferentes movimentos culturais
literários e a sua identidade com as mudanças históricas. Em relação à língua, são
estudados os aspectos linguísticos que promovem as diferenças culturais, bem
como a formação cultural do nosso povo.
• Linguagem e Ciência: no 7º semestre, este tema procura discutir o conceito de
ciência nos estudos linguísticos e literários, e como essas áreas de estudo se
constituem como ciência. São discutidos procedimentos de investigação cientifica
nessas áreas, sua evolução e influência no ensino da língua portuguesa.
• Linguagem e Ensino: desenvolvido no 8º semestre, este tema busca retomar os
temas trabalhados no desenvolvimento do curso para elaboração do TCC, o qual
deve conter reflexões sobre os conteúdos linguísticos e literários e a sua relação
com o ensino da língua portuguesa. Explica-se, desse modo, por que linguagem e
ensino, amplamente discutido em todo o curso, é o tema norteador do último
semestre.
Estes temas refletem a preponderância da linguagem, evidenciando a sua relação
com o desenvolvimento social, histórico, cultural e científico da sociedade e o estudo
imprescindível das áreas de conhecimento para formação do profissional de letras:
língua, literatura e a prática pedagógica.
Os componentes curriculares propostos para o curso apresentam uma flexibilidade
que permite a sua execução na forma de disciplinas, seminários, oficinas, grupos de
estudos, laboratórios e outras metodologias diversificadas. Neste último caso, não
se define a forma de execução porque esta pode variar, a depender do que é
idealizado pelo Colegiado a cada semestre. Tal flexibilização, também é observada
na eliminação de pré-requisitos, o que implica a não consideração de um conteúdo
superior ao outro, ou ainda a possibilidade de mudar de um semestre para o outro a
oferta de determinado componente curricular.
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Na sua distribuição ao longo dos oito semestres, alguns desses componentes são
fixos e outros adicionais. Os fixos são assim considerados por não sofrerem
mudanças de oferecimento no decorrer do curso, podendo o Colegiado decidir, por
exemplo, pela troca de um desses componentes de semestre, mas não podendo
deixar de oferecê-los. Quanto aos componentes adicionais, são necessários para
que o aluno tenha mais opções de aprofundamento na área de seu interesse.
Assim, o oferecimento desses componentes imprime movimento ao curso,
possibilitando ao aluno, o direito de escolher a área em que deseja completar a
carga horária destinada à sua formação acadêmica: em língua, literatura ou em
ambas. O mais importante é que oferece ao aluno o poder de escolher/selecionar os
estudos que possam acrescentar mais informações à área pela qual se interessa.
Embora o Colegiado possa decidir pela oferta desses componentes adicionais, é
importante que para atender à Lei 10.639/04 de 10.01.2003 e a Resolução CNE/CP
01/04, parte da carga horária destinada a eles, seja utilizada em pelo menos 90
horas, em temáticas referentes às relações étnico-raciais e às histórias e culturas
africanas e indígenas, e à Lei 11.645/08 sobre a Língua Brasileira de Sinais –
Libras.
Os Seminários Interdisciplinares de Pesquisa (SIP), integrantes do Eixo
Interdisciplinar, ocorrem no final de cada semestre letivo, onde são apresentados
trabalhos acadêmicos e/ou projetos de pesquisas, envolvendo os conteúdos
estudados e analisados, bem como a relação necessária entre eles.
Para uma melhor compreensão desse currículo, apresenta-se a seguir, através dos
quadros 29, 30 e 31, dados demonstrativos da oferta e resumo da carga horária do:
• Currículo inicial redimensionado, oferecido às turmas com ano de ingresso em
2004, 2005 e 2006, com a carga horária de 3.280 horas;
• Currículo redimensionado com ajuste, oferecido aos alunos ingressantes a partir do
ano de 2007, com carga horária de 3.320 horas.
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QUADRO 29 - DEMONSTRATIVO DOS CURRÍCULOS DO CURSO DE LETRAS A PARTIR DO
REDIMENSIONAMENTO DE 2004
CURSOCURRÍCULO ANO DE IMPLANTAÇÃO
DOCUMENTO DE
AUTORIZAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TOTAL
ALUNOS INGRESSANTES QUE DELE
FAZEM PARTE
OBSERVAÇÃO
Letras com habilitação em Língua Portuguesa
e Literaturas - Licenciatura (Currículo
Redimensionado)
2004.1 Resolução nº
271/04 CONSU 3.280 horas
2004, 2005 e 2006
Curso resultante do redimensionamento
curricular desenvolvido pela UNEB. Necessita
de reconhecimento pois tem como
egressos os alunos de 2004, 2005 e 2006.
Letras com habilitação em Língua Portuguesa
e Literaturas - Licenciatura (Currículo Redimensionado com
Ajustes)
2007 Resolução 928/2008
CONSEPE
3.320 horas
turmas com ano de
ingresso a partir de 2007
Necessita de reconhecimento, pois
tem como egressos os alunos com ingresso a
partir de 2007.
Fonte: Departamento de Ciências Humanas - Campus IX
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QUADR 30 - RESUMO DA CARGA HORÁRIA DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS - LICENCIATURA
CURRÍCULO REDIMENSIONADO/IMPLANTAÇÃO
EIXO
SEMESTRE TOTAL
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
CH CH CH CH CH CH CH CH CH
EIX
O D
E C
ON
TEÚ
DO
S C
UR
RIC
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RES
DE
N
ATU
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IEN
TÍFI
CO
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ULT
UR
AL
NATUREZA CIENTIFICO-CULTURAL
(CNCC)
255 165 225 240 255 255 180 45
1.800
COMPONENTE ADICIONAL - 45 - - 30 30 - 75
EIX
O D
E F
OR
MA
ÇÃO
D
OC
EN
TE
PRÁTICA PEDAGÓGICA
(PP) 90 105 105 105 - - - - 405
ESTÁGIO CURRICULAR
SUPERVISIONADO (ES)
- - - - 100 100 100 100 400
EIX
O
INTE
RD
ISC
IPLI
NA
R
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA (EI)
75 105 105 75 45 45 25 - 475
ATIVIDADES ACADÊMICO - CIENTÍFICO - CULTURAIS (AACC) 200 200
TOTAL GERAL 420 420 435 420 430 430 305 220 3.280
Fonte: Departamento de Ciências Humanas - Campus IX
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QUADRO 31 - RESUMO DA CARGA HORÁRIA DO CURSO DE LETRAS COM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS - LICENCIATURA
CURRÍCULO REDIMENSIONADO COM AJUSTE
EIXO SEMESTRE
TOTAL 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º CH CH CH CH CH CH CH CH CH
EIX
O D
E C
ON
TEÚ
DO
S C
UR
RIC
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S D
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EZA
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O-
CU
LTU
RA
L
NATUREZA CIENTIFICO-CULTURAL
(CNCC)
225 180 225 225 285 255 210 45
1.800
COMPONENTE ADICIONAL - 45 - - - 30 - 75
EIX
O D
E F
OR
MA
ÇÃO
D
OC
ENTE
PRÁTICA PEDAGÓGICA
(PP) 90 105 105 135 - - - - 435
ESTÁGIO CURRICULAR
SUPERVISIONADO (ES)
- - - - 105 105 105 105 420
EIX
O
INTE
RD
ISC
IPLI
NAR
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR
DE PESQUISA (EI)
105 90 105 45 45 45 30 - 465
ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-
CULTURAIS (AACC) 200 200
TOTAL GERAL 420 420 435 405 435 435 345 225 3.320
Fonte: Departamento de Ciências Humanas - Campus IX
A seguir, serão apresentados, separadamente, os fluxogramas, currículo pleno e
ementários do currículo, sendo que no ementário do Currículo Redimensionado com
Ajuste, serão apresentadas somente as ementas que sofreram alteração.
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3.4.5.1.2. Currículo Pleno Redimensionado de Implantação
TEMPO MÍNIMO: 08 semestres TEMPO MÁXIMO: 14 semestres
CARGA HORÁRIA: 3.280 h
COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA
1º SEMESTRE -TEMA: LINGUAGEM E SIGNIFICAÇÃO
Significação e Contexto 1o CNCC 60
Morfologia e a Construção do Significado 1o CNCC 60
Construção do Sentido no Texto Literário 1o CNCC 60
Leitura e Produção de Texto I 1o EI 30
Estudos Filosóficos 1o EI 30
Texto Literário e a Formação do Leitor 1o CNCC 45
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I 1o EI 45
Prática Pedagógica I 1o FD 90
Carga horária total do semestre 420
2º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E IDEOLOGIA
Texto e Discurso 2o CNCC 60
Estudos Sócio-Antropológicos 2o EI 30
Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa 2o CNCC 60
Estudo da Produção Literária no Brasil 2o CNCC 45
Componente Adicional 2o CCO 45
Leitura e Produção de Texto II 2o EI 30
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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa II 2o EI 45
Prática Pedagógica II 2o FD 105
Carga horária total do semestre 420
3º SEMESTRE - TEMA: MÚLTIPLAS LINGUAGENS
Relações Sintáticas na Língua 3o CNCC 60
Estudos Teóricos do Texto Literário 3o CNCC 60
O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil 3o CNCC 60
Literatura e Outras Artes 3o CNCC 45
Estudos Epistemológicos da Aprendizagem 3o EI 60
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa III 3o EI 45
Prática Pedagógica III 3o FD 105
Carga horária total do semestre 435
4º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E SOCIEDADE
Estudos Fonéticos e Fonológicos 4o CNCC 60
Diversidade Linguística 4o CNCC 45
A Função Social da Leitura e da Produção Textual 4o CNCC 30
Cânones e Contextos na Literatura Brasileira 4o CNCC 45
Estudos da Produção Literária Baiana 4o CNCC 60
Currículo e Sociedade 4o EI 30
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV 4o EI 45
Prática Pedagógica IV 4o FD 105
Carga horária total do semestre 420
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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA
5º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E HISTÓRIA
Constituição Histórica do Português Brasileiro 5o CNCC 60
Formação Histórica das Línguas Românicas 5o CNCC 45
Língua e Cultura Latinas 5o CNCC 45
Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea 5o CNCC 45
Cânones e Contextos na Literatura Portuguesa 5o CNCC 60
Componente Adicinal 5o CCO 30
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa V 5o EI 45
Estágio Curricular Supervisionado I 5o FD 100
Carga horária total do semestre 430
6º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E CULTURA
Constituição das Línguas Românicas 6o CNCC 45
Língua, Literatura e Cultura Latinas 6o CNCC 45
Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade 6o CNCC 60
Literatura e Cultura Afro-Brasileira 6o CNCC 60
Língua Estrangeira Instrumental I 6o CNCC 45
Componente Adicional 6o CCO 30
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa VI 6o EI 45
Estágio Curricular Supervisionado II 6o FD 100
Carga horária total do semestre 430
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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA
7º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E CIÊNCIA
Estabelecimento dos Estudos Lingüísticos 7o CNCC 45
Crítica Textual: Edições e Estudos 7o CNCC 45
Aspectos da Literatura Portuguesa 7º CNCC 45
Língua Estrangeira Instrumental II 7o CNCC 45
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa VII 7o EI 25
Estágio Curricular Supervisionado III 7o FD 100
Carga horária total do semestre 305
8º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E ENSINO
Componente Adicional 8o CCO 30
Componente Adicional 8o CCO 45
Estágio Curricular Supervisionado IV 8o FD 100
TCC - Trabalho de Conclusão de Curso 8o CNCC 45
Carga horária total do semestre 220
Para a integralização do curso, o discente, além da carga horária dos componentes
curriculares acima elencados, deve cumprir, no mínimo, 200 horas de Atividades
Acadêmico Científico-Culturais (AACC).
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3.4.5.1.3. Ementário Redimensionado de Implantação
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SIGNIFICAÇÃO E CONTEXTO CNCC 60
EMENTA
Estuda os processos semânticos e analisa a relação do significado com o contexto,
considerando as abordagens da semântica, da pragmática e da lexicologia.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Semântica, semiologia, linguística: conceito, distinção, relações. Pragmática. Teoria
semântica e seu objetivo: o estudo do significado e das relações de significado. O
signo: conceito, significado e significante, visão bipartida e tripartida, funcionamento
do signo, noção de valor, dimensão semântica e pragmática. O significado das línguas
naturais: conceito, proposição adequadas às línguas naturais, significação, referência.
Denotação e conotação: conceitos e linguagem figurada. Significado das palavras e
sentenças: significado e dicionário, análise sêmica. Relações de sentido: homonímia,
polissemia, ambiguidade, sinonímia, hiperonímia, antonímia, hiponímia, e
acarretamento, paráfrase, pressuposição, dêixis. Abordagem semântica de fatos
como: sujeito, predicado, negação e advérbio. O significado e o sentido do texto: a
questão enunciativa do contexto e da pragmática, atos de fala, implicaturas e
operadores argumentativos.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARBOSA, M. Aparecida. Lexicologia: aspectos estruturais e semânticos sintáticos.
In: JAKOBSON, Roman. Linguística e comunicação. 10. ed. São Paulo: Cultrix,
1998.
KEMPSON, Ruth M. Teoria semântica. Trad. Waltensir Dutra. Rio de Janeiro: Zahar,
1980.
LANGACKER, Ronald W. A linguagem e sua estrutura: alguns conceitos
fundamentais. Trad. Gilda M. C. de Azevedo. Petrópolis: Vozes, 1990.
LYONS, John. Lingua(gem) e linguística: uma introdução. Trad. Marilda W.
Averbug e Clarisse S. de Souza. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciação à semântica. 5ª ed. São Paulo: JORGE
Zahar Editor. 2001.
_______. Estudos semânticos. Rio de Janeiro: Grifo, 1976.
PAIS, C. Teodoro et al. Manual de linguística. São Paulo: Global, 1986.
PÊCHEUX, Michel. Semântica e discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Trad.
de Eni P. Orlandi et al. 2. ed. Campinas: Editora da Unicamp, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos linguísticos. Campinas:
Pontes, 2003.
CARDOSO, Suzana Alice. Diversidade linguística. Salvador: Ed. UFBA, 1996.
DUBOIS, Jean et at. Dicionário de linguística. 14. ed. São Paulo: Cultrix, 2004.
LOPES, Edwald. Fundamentos da linguística contemporânea. 18. ed. São Paulo:
Cultrix, 2003.
PERINI, Mário A. Gramática descritiva do português. 3. ed. São Paulo: Ática, 1998.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
MORFOLOGIA E A CONSTRUÇÃO DO SIGNIFICADO CNCC 60
EMENTA
Estuda a constituição mórfica da língua portuguesa, comparando abordagens diversas
sobre os processos de flexão e de formação de palavras e sobre os critérios que
definem e distinguem as categorias gramaticais, visando a sua aplicabilidade tanto na
pesquisa quanto no ensino da língua.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A língua como objeto da linguística. A morfologia: histórico e conceito. Elementos
constitutivos da análise mórfica: vocábulo mórfico, o morfema, raízes e radical, afixos,
vogal temática alomorfia. A estrutura nominal: o nome, constituição mórfica do nome,
formação de palavras, derivação, flexão e grau, gênero, número. Estrutura verbal:
verbos regulares irregulares - as três conjunções e análise dos elementos estruturais.
A morfologia lexical: o processo de derivação, regras de formação de palavras. A
criação de palavras por composição, o neologismo e a criatividade lexical.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASÍLIO, Margarida. Teoria lexical. São Paulo: Ática, 1987.
CÂMARA JÚNIOR. Estrutura da língua portuguesa. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1982.
_______. Princípios de linguística geral. 4. ed. Rio de Janeiro: Padrão, 1989.
_______. Dicionário de linguística e gramática. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1977.
CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. São Paulo: Contexto, 1990.
COSTA, S. B. B. O aspecto do português. São Paulo: Contexto, 1990.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CUNHA, Celso. Nova gramática do português contemporâneo. Belo Horizonte:
Bernardo Álvares, 1976.
KEHDI, Valter. Morfemas do português. São Paulo: Ática, 1998.
PERINI, Mário. Sofrendo a gramática. São Paulo: Ática, 1999.
_______. Para uma nova gramática do português. São Paulo: Ática, 1989.
SANDMANN, Antônio José. Competência lexical: produtividade, restrições e
bloqueio. Curitiba: UFPR, 1991.
_______. Morfologia geral. São Paulo: Contexto, [s.d.].
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREITAS, Horácio. Morfologia: visão sincrônica da derivação em português. Rio de
Janeiro: Presença, 1979.
MACAMBIRA, J. Rebouças. A estrutura morfo-sintática do português. 2. ed. São
Paulo: Pioneira, 1974.
ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Estruturas morfológicas do português. Belo
Horizonte: Editora da UFMG, 1999.
ZANOTO, Normélio. Estrutura mórfica da língua portuguesa. 4. ed. rev. Caxias do
Sul: EDUCS, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
CONSTRUÇÃO DO SENTIDO NO TEXTO LITERÁRIO
CNCC 60
EMENTA
Proporciona ao aluno o contato e a vivência direta com o texto literário, fazendo-o
perceber, a partir da sua sensibilidade e das experiências pessoais, o efeito de furição
estética que somente tal linguagem simbólica é capaz de produzir no sujeito.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito de literatura e teoria literária: literatura e ideologia. Objetos da literatura:
especificidade do literário, leitura como ficção. Gêneros literários: lírico, épico e
dramático. O romance e o conto. A crítica: determinista, impressionista, formalista e a
nova crítica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BERISTÁIN, H. Dicionário de retórica y poética. México: Porrúa, 1997.
CÂNDIDO, Antonio. A educaçaõ pela noite. São Paulo: Ática, 1987.
COSTA, Lima L. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Marins Fontes, 1983.
EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes,
[s.d.]
FIREDRICH, H. Estrutura lírica moderna. São Paulo: Duas Cidades, 1991.
JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. São Paulo: Cultrix, 1978.
MAGALDI, S. Iniciação ao teatro. São Paulo: Ática, 1991.
TODOROV, T. Os gêneros do discurso. São Paulo: Martins Fontes, 1980.
VARGA Kibédi, A. Teoria da literatura. Lisboa: Presença, [s.d.].
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EAGLETON, Terry. A função da crítica. São Paulo: Cultrix, 1991.
MOISÉS, Massaud. A criação literária: poesia. 15. ed. São Paulo: Cultrix, 2001.
ROBERT, Fernand. A literatura Grega. 1. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1987. ROGER, Samuel. Manual de teoria literária. Rio de Janeiro: Vozes, 1986.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar. Teoria da literatura. Coimbra: Livraria Almeidina,
1983.
SOUZA, Roberto Acízelo. Teoria da literatura. São Paulo: Ática, 1986.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I EI 30
EMENTA
Estuda as estratégias de leitura e produção de textos orais e escritos, considerando o
aspecto formal e estilístico e sua relação contextual e situacional.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito de texto. Características da linguagem verbal e não-verbal. Funções da
linguagem. Tipos e gêneros textuais. Os gêneros do cotidiano: postal, cartas, cartaz,
fábula, depoimento, peça teatral, poema, relatório, editorial, crônica, conto, manifesto
e abaixo-assinado. Interpretação e produção de textos orais e escritos.
Intertextualidade. O texto narrativo: o enredo, o tempo, o espaço, o narrador. Técnicas
de descrições. O texto teatral. Texto poético e suas características: denotação e
conotação. Figuras de linguagem. Textos publicitários. Textos jornalísticos. O texto
dissertativo: o parágrafo dissertativo, argumentação e persuasão. O texto científico.
Coesão, coerência textual e contexto discursivo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: língua portuguesa
para nossos estudantes. Petrópolis: Vozes, 1992.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 1997.
KATO, M. O aprendizado de leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: Aspectos cognitivos da leitura. 8. ed. Campinas,
São Paulo: Pontes, 1995.
_______. Oficina de leitura: teoria e prática. 6. ed. Campinas: Pontes, 1993.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SAVIOLI, Francisco P.; Fiorin, Luiz A. Para entender o texto: leitura e redação. São
Paulo: Ática, 2001.
VANOYE, Francis. O uso da linguagem: problemas e técnicas da produção oral e
escrita. 8. ed. Tradução e adaptação de Clarisse Madureira Sabóia. São Paulo:
Martins Fontes, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1996.
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes,
1994.
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, F. Platão. Lições de texto, leitura e redação. São Paulo:
Ática, 1996.
GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. 6. ed. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, 1995.
KOCH, Ingedore G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2002.
PENNAC, Daniel. Como um romance. Rio de Janeiro: Rocco, 1995.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS FILOSÓFICOS CNCC 30
EMENTA
Reflete sobre o desenvolvimento das correntes filosóficas no Ocidente, enfatizando a
influência da Filosofia clássica na constituição do pensamento contemporâneo e sua
importância para a compreensão da natureza e da sociedade humana, bem como
para o desenvolvimento de princípios libertários e éticos na prática pedagógica e no
cotidiano.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Histórico e desenvolvimento da filosofia, reportando a sua gênesis: da mitologia Grega
à concepção filosófica. As primeiras escolas filosóficas. Os filósofos da natureza:
Sócrates e os valores do homem, Platão e o mundo das ideias. A ética numa visão
platônica. Aristóteles e a origem dos princípios científicos. A lógica Aristotélica. A busca
dos valores científicos e filosóficos. Período helenístico. Período medieval.
Renascimento. Racionalismo. Empirismo. Ilumismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena. Filosofando: uma
introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 1996.
BERMAN, Marsaall. Tudo que é sólido se desmancha no ar. São Paulo: Cia. das
Letras, 1986.
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1995.
DELLUSE, Gilles. Nietzsche e a filosofia. Rio de Janeiro: [s.n.], 1996.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HABERMAS, Jurgen. O discurso filosófico da modernidade. Lisboa: D. Quixote, 1990.
MOUTINHO, Luiz. Sartre: existencialismo e liberdade. São Paulo: Moderna, 1995.
NIETZSCHE, Friederic. Para a genealogia da moral. São Paulo: Abril, 1983.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GAARDER, Jostein. O mundo de Sofia. São Paulo: Ed. Companhia das Letras, 1996.
GALEFFI, Dante Augusto. O ser-sendo da Filosofia. Salvador: Editora da UFBA,
2001.
_______. Filosofar & educar. Salvador: Quarteto Editora, 2003.
JAENER, Werner. Paidéia: a formação do homem grego. 4. ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2001.
PEGORATO, Olinto A. Ética e justiça. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1997. REALE, Giovanni; ANTISERI, Dário. História da filosofia. Vol I. São Paulo: Ed.
Paulinas, 1991.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
TEXTO LITERÁRIO E A FORMAÇÃO DO LEITOR
CNCC 45
EMENTA
Estuda as várias possibilidades de leitura que o texto literário oferece, considerando a
sua contribuição como um instrumento valioso para a formação do leitor competente,
a fim de despertar o interesse sobre a leitura.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Natureza do fenômeno literário: conceito de literatura e especificidade do fazer
literário. Linguagem literária, metáfora e metonímia. Gêneros literários e
posicionamentos. Construção do leitor competente: conceito de leitura, objetivos,
expectativa de leitura e interação na leitura de textos. Análise de textos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, M. (Org.). Leituras no Brasil: antologia comemorativa pelo 10º COLE.
Campinas: Mercado das Letras, 1995.
ECO, U.; BONZI, M. (Org.). Mentiras que parecem verdades. São Paulo: Summus,
1980.
FOCAMBERT, J. A leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
GERALDI, J. W. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação.
Campinas: Mercado das Letras, 1996.
KATO, M. O aprendizado de leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura. Campinas, São Paulo: Pontes/ UNICAMP, 1993.
LAJOLO, M. O que é literatura. São Paulo: Brasiliense, [s.d.]
LEITE, L. C. M. Invasão da catedral: literatura e ensino em debate. Porto Alegre:
Mercado Aberto, 1983.
MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 19. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.
ORLANDI, E. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez, 1988.
PAULINO, G.; WALTY, I. (Org.). Teoria da literatura na escola: atualização para
professores de I e II graus. Belo Horizonte: UFMG, 1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. 45.
ed. São Paulo: Cortez, 2003.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 8. ed. Campinas:
Pontes, 2002.
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Trad.
Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.
MESERANI, Samir. O intertexto escolar: sobre leitura, aula e redação. 4. ed. São
Paulo: Cortez, 2002.
MOISÉS, Massaud. A criação literária. Prosa I. São Paulo: Cultrix, 2003.
YUNES, Eliana (Org.). Caderno de leitura. Rio de Janeiro: Proler, 1994. V. 1.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA I EI 45
EMENTA
Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos,
observando os procedimentos na composição desses trabalhos. Além disso, os
seminários têm como objetivo promover a socialização dos trabalhos realizados
durante o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Coleta de dados quantitativos: observação direta, questionário, entrevista dirigida,
estratégias de experimentação. Projeto de pesquisa. Pesquisa - ação. Estratégias de
conhecimento. Concepção e organização da pesquisa. Áreas de aplicação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: LTC - Livros
Técnicos e Científicos, 1996. 96p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São
Paulo: Olho D’agua, 1995. 127p.
LAKATOS, Eva Maria e Marina de Andrade Marconi. Metodologia científica. São
Paulo. Ed. Atlas. 1994.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RUIZ, João Álvaro. Metodologia cientifica: guia para eficiência nos estudos. São
Paulo: Atlas, 1982. 170p.
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina. 254 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia de trabalho científico. S. Paulo: Cortez e
Moraes, 1975.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. São
Paulo: Ed. Atlas, 1997.
CASTRO, Cláudia de Moura. A prática da pesquisa. São Paulo: Ed. Mc Graw-Hill do
Brasil, 1991.
FAZENDA, Ivani. (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed. São Paulo:
Ed. Cortez, 1997.
FERNANDES, José. Técnicas de estudo e pesquisa. Goiânia: Ed. Keslps, 1999.
GILL, Antonio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. São Paulo: Ed. Atlas,
1996.
PERES, José Augusto de Souza. A elaboração do projeto de pesquisa. Paraíba: Ed.
Universitária da UFPB, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PRÁTICA PEDAGÓGICA I FD 90
EMENTA
Discute e analisa o conceito de educação, as políticas públicas em Educação e a
influência das diversas tendências pedagógicas brasileiras nas práticas metodológicas
do ensino de língua portuguesa e de literatura, com o objetivo de estabelecer a efetiva
relação entre a teoria, a prática e a pesquisa, confrontando os diversos períodos e as
mudanças que tenham se efetivado nas escolas, principalmente no que se refere à
administração dos conteúdos de língua e literatura.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O que é educação: Educação Formal e Educação não Formal. Políticas públicas em
Educação. Globalização, Neoliberalismo e Educação (conceitos e aspectos atuais).
Aspectos históricos da política educacional brasileira (Constituições e LDB de 1996).
Políticas educacionais atuais. Tendências pedagógicas e o ensino de Língua
Portuguesa: papel da escola e papel do aluno: Tradicional, Tecnicista, Escola Nova,
Libertadora, Libertária e Crítico-social dos conteúdos. A pesquisa como agente de
mudanças na área da Língua Portuguesa e da Literatura. Pesquisa Social; Pesquisa em
Educação. Aspectos metodológicos do Ensino de Língua Portuguesa e de Literatura. História
do ensino da Língua Portuguesa no Brasil; Teoria sociointeracionista de aprendizagem;
Professor mediador e planejamento didático-pedagógico interdisciplinar.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura (MEC). Parâmetros curriculares nacionais. Currículo de códigos e linguagens. Ensino Fundamental. Brasília: 1999.
BRAGA, Regina Maria. Construindo o leitor competente. São Paulo: Editora
Fundação Peirópolis, 2002
BIANCHETTI, Roberto G. Modelo neoliberal e políticas educacionais. São Paulo:
Cortez, 2001.
BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São
Paulo: Cortez, 2003.
CASTRO, Cláudia de Moura. A prática da pesquisa. São Paulo: Ed. Mc Graw-Hill do
Brasil, 2002.
FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed. São Paulo.
Ed.Cortez, 1997.
GOHN, M. G. Educação não-formal e cultura política. São Paulo: Cortez, 1999.
LEMOS, Maria Tereza Guimarães de. A língua que me falta: uma análise dos estudos
em aquisição da linguagem. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2002.
LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade. São Paulo: Ática, 1994.
MINAYO, Mª C. S. (org.) Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 7. ed.
Petrópolis: Vozes, 1994.
OLIVEIRA, Zilma de M. R. de (Org.). A criança e seu desenvolvimento: perspectivas
para se discutir a educação infantil. São Paulo: Cortez, 1995.
PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo:
Cortez, 2000.
SAVIANI, Demerval. A nova lei de educação: trajetória, limites e perspectivas. 5. ed.
Campinas, SP. Autores Associados, 1999.
SILVA, Rosa Virgínia Matos. Contradições no ensino de português. São Paulo:
Contexto: 1996.
ZILBERMAN, Regina & SILVA, Ezequiel T. da. (Org.) Leitura: perspectivas
interdisciplinares. São Paulo: Ática, 1991.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. 36. ed. Campinas, SP: Autores
Associados, 2003.
_______. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 8. ed. Campinas, SP:
Autores Associados, 2003.
SILVA, Ezequiel Theodoro da. A produção da leitura na escola: pesquisas x
propostas. São Paulo: Ática, 2000.
ZABALA, Antoni. A prática educativa, como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. São
Paulo: Ed. Atlas, 1997.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais. Currículo de códigos e linguagens.
Ensino fundamental. Brasília: MEC, 1999.
BRAGA, Regina Maria. Construindo o leitor competente. São Paulo: Editora
Fundação Peirórolis, 2002.
FERNANDES, José. Técnicas de estudo de pesquisa. Goiânia: Ed. Kelps, 1999.
FERRARI, Afonso Trujillo. Metodologia da ciência. Rio de Janeiro: Ed. Kennedy,
1974.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez,
1975.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
TEXTO E DISCURSO CNCC 60
EMENTA
Estuda o processo de construção de textos diversos (orais e escritos) numa
perspectiva de articulação entre o componente linguístico, o histórico-social e o
ideológico.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Questões de texto: coesão e coerência, sentido e leitura. Textos falados e escritos.
Texto e discurso. Questões dos gêneros. Interação, interlocução e enunciação.
Língua e ideologia. Língua e discurso. Práticas de leitura e de escrita na escola.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BACCEGA, M. A. Palavra e discurso: história e literatura. São Paulo: Ática, 1995.
CITELLI, Adilson. Linguagem e persuasão. 8. ed. São Paulo: Ática, 1989.
FIORIN, José Luiz. Linguagem e ideologia. 3. ed. São Paulo: Ática, 1991.
_______. Elementos de análise do discurso. 6. ed. São Paulo: Contexto, 1997.
KOCH, Ingedore G. Villaça. A interação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1998.
MAINGUENAU, Dominique. Novas tendências em análise do discurso. Campinas:
Pontes, 1989.
PÊCHEUX, Michel. Semântica e discurso: uma critica à afirmação do óbvio. Trad.
Eni P. Orlandi et al. 2. ed. Campinas: Editora da Unicamp, 1995.
POSSENTI, Sírio. Discurso, estilo e subjetividade. São Paulo: Martins Fontes,
1993.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BLIKSTEIN, Izidoro. Técnicas de comunicação escrita. São Paulo: Ática, 2000.
BOAVENTURA, Edivaldo M. Como ordenar as ideias. São Paulo: Ática, 1990.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2004.
KOCH, Ingedore. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1998.
ORLANDI, Eni Puccinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso.
4. ed. São Paulo: Pontes, 2003.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática,
1986.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS EI 30
EMENTA
Estuda e analisa a formação de grupos sociais, utilizando a fundamentação da
sociologia e da antropologia para estabelecer a sua influência nas diversas
manifestações da linguagem.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceitos básicos da antropologia: etnografia, etnocentrismo, cultura. A teoria
evolucionista e seus principais autores. O neo-evolucionismo. O funcionalismo na
Antropologia e na Sociologia: funções manifestas e latentes. As instituições e o
funcionalismo estruturalista.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DA MATTA, Roberto. Carnavais, malandros e heróis: para uma sociologia do
dilema. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
_______. Relativizando: uma introdução à antropologia social. Petrópolis: Vozes,
1983.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro:
Zahar, 1996.
SEYFERTH, Giralda. A invenção da raça e o poder discricionário dos estereótipos. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AQUINO, Júlio Groppa (Org.). Diferenças e preconceitos na escola: perspectivas
teóricas e práticas. São Paulo: Summus Editorial,1998.
AUZIAS, Jean-Marie. A antropologia contemporânea. São Paulo: Editora Cultrix,
1978.
DAYRELL, Juarez. Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte:
Editora UFMG, 1996.
DUARTE JÚNIOR, João Francisco. O que é realidade. São Paulo: Brasiliense, 1998.
(Coleção Primeiros Passos).
LAPLANTINE, François. Aprender antropologia. São Paulo: Editora Brasiliense,
1988.
MELLO, Luiz Gonzaga. Antropologia cultural: introdução, teoria e temas. Petrópolis:
Editora Vozes, 1982.
OLIVEN, Ruben George. A Antropologia de grupos urbanos. Petrópolis: Vozes,
1996.
OLIVEIRA, Ivone. Preconceito e auto-conceito: identidade e interação na sala de
aula. Campinas: Papirus Editora, 1994.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
TRADIÇÃO E RUPTURA EM LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA CNCC 60
EMENTA
Estuda as formas diferenciadas de tradição formal e/ou civilizatória nas literaturas de
língua portuguesa, bem como as forças históricas, sociais e estéticas que motivaram
suas rupturas, sejam elas internas e/ou externas ao sistema literário.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Características de todas as escolas literárias desde o Classicismo no Brasil em Portugal.
Principais autores das escolas literárias no Brasil e em Portugal. Principais elementos
que constituem o Classicismo e o Neoclássico. Características clássicas e românticas.
Realismo. Naturalismo. Primeira geração Modernista (manifestos Portugueses e
brasileiros). Características do índio apresentada por Azevedo e Andrade em
Macunaima.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTRO, E. M. M. Dialética das vanguardas. Lisboa: Livros Horizonte, 1976.
_______. Literatura portuguesa de invenção. São Paulo: Difel, 1984.
_______. O próprio poético. São Paulo: Quíron, 1973.
_______. Re-camões. Porto: Limiar, 1980.
GOMES, M. dos P. Outrora agora: relações dialógicas na poesia portuguesa de
invenção. São Paulo: Educ, 1993.
GUIMARÃES, F. Simbolismo, modernismo e vanguardas. Lisboa: Imprensa
Nacional/ Casa da Moeda, 1982.
RODRIGUES, U. T. Tradição e ruptura. Lisboa: Presença, 1994.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Mário Raul Moraes de. Macunaíma: o herói sem nenhum caráter. Belo
Horizonte: Itatiaia, 1986.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 3. ed. São Paulo: Cultrix, 1983.
MENEZES, Philadelpho. A crise do passado: modernidade, vanguarda,
metamodernidade. São Paulo: Experimento, 1994.
SANTANA, Afonso Romano de. Paródia, paráfrase & Cia. São Paulo: Ática, 1985.
SARAIVA, José; LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. Porto: Porto
Editora, 1995.
TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda europeia e modernismo brasileiro. Petrópolis:
Vozes, 1997.
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COMPONENTE CURRUCULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDO DA PRODUÇÃO LITERÁRIA NO BRASIL CNCC 45
EMENTA
Examina a produção literária brasileira, considerando o contexto sociocultural,
histórico e estilístico dos textos selecionados para compreender a questão da
identidade nacional em suas diferentes concepções, bem como a dialética localismo X
universalismo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Literatura informativa. Barroco: conceito, características, movimento histórico.
Arcadismo: conceito, características, movimento histórico. Romantismo e suas fases:
conceito, características, movimento histórico. Realismo/Naturalismo: conceito,
características, movimento histórico. Parnasianismo: conceito, características,
movimento histórico. Simbolismo: conceito, características, movimento histórico.
Modernismo: conceito, características, movimento histórico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Guilherme de. Do sentimento nacionalista na poesia brasileira. São
Paulo: Garraux, 1926.
ABREU, Jorge O. de. História da literatura nacional. Rio de Janeiro: Oficina Gráfica
do Mundo Médico, 1930.
ANDRADE, Mário de. O movimento modernista. Rio de Janeiro: Casa do Estudante
do Brasil, 1942.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 9. ed.
Belo horizonte: Itatiaia,2000. 2 v.
COUTINHO, Afrânio (Org.). A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio:
1986. 4 v.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERND, Zilá. Literatura e identidade nacional. Porto Alegre: UFRGS,1992.
BROCA, Brito. A vida literária no Brasil, 1900. Rio de Janeiro: Ministério da
Educação, 1956.
MERQUIOR, José Gulherme. De Anchieta a Euclides: breve história da literatura
brasileira. Rio de Janeiro: José Olimpio, 1977.
SEVCENKO, Nicolau. Literatura como missão. Tensões sociais e criação cultural na
Primeira República. São Paulo: Brasiliense, 1983.
SODRÉ, Nelson Werneck. História da literatura brasileira. São Paulo: DIFEL, 1982.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO II EI 30
EMENTA
Estuda as estratégias de leitura e produção de textos orais e escritos, considerando os
aspecto formal e estilístico e sua relação contextual e situacional.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito de texto. Textos orais e textos escritos: diferenças funcionais e formais.
Fatores de textualidade. Fatores pragmáticos. Fatores estruturais. Macroestrutura,
microestrutura e superestrutura. Gêneros textuais acadêmicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: língua portuguesa
para nossos estudantes. Petrópolis: Vozes, 1992.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 1997.
KATO, M. O aprendizado de leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 8. ed. Campinas:
Pontes, 1995.
_______. Oficina de leitura: teoria e prática. 6. ed. Campinas: Pontes, 1993.
SAVIOLI, Francisco P.; FIORIN, Luiz A. Para entender o texto: leitura e redação.
São Paulo: Ática, 2001.
VANOYE, Francis. O uso da linguagem: problemas e técnicas da produção oral e
escrita. 8. ed. Tradução e adaptação de Clarisse Madureira Sabóia. São Paulo:
Martins Fontes, 1991.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BENTES, A. C. Linguística textual. In: BENTES, A. C.; MUSSALIN, F. (Org.).
Introdução à linguística: domínios e fronteiras. V. 1. São Paulo: Cortez, 2003.
COSTA VAL, M. das G. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
FÁVERO, L. L.; KOCH, I. Linguística textual: uma introdução. São Paulo: Cortez,
1983.
_______. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1991.
GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, 1976.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. São Paulo: Ática, 2000.
KOCH, I. G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989.
_______; TRAVAGLIA, C. L. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1990.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA II EI 45
EMENTA
Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos,
observando os procedimentos na produção dos mesmos. Além disso, os seminários
têm como objetivo promover a socialização dos trabalhos realizados durante o
semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Coleta de dados quantitativos: observação direta, questionário, entrevista dirigida,
estratégias de experimentação. Projeto de pesquisa. Pesquisa - ação. Estratégias de
conhecimento. Concepção e organização da pesquisa. Áreas de aplicação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes e DELUIZ. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: LTC - Livros
Técnicos e Científicos, 1996. 96p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São
Paulo: Olho D’agua, 1995. 127p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodollogia científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121 p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina, 254 p.
SEVERINO, Antônio Jaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez: Autores Associados, 1996. 272 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. São
Paulo: Ed. Atlas, 1997.
CASTRO, Cláudia de Moura. A prática da pesquisa. São Paulo: Ed. Mc Graw-Hill do
Brasil, 1991.
FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed. São Paulo:
Ed. Cortez, 1997.
FERNANDES, José. Técnicas de estudo e pesquisa. Goiânia: Ed. Keslps, 1999.
FERRARI, Afonso Trujillo. Metodologia da ciência. Rio de Janeiro: Ed. Kennedy,
1974.
GILL, Antônio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. São Saulo: Ed. Atlas,
1996.
PERES, José Augusto de Souza. A elaboração do projeto de pesquisa. João
Pessoa: Ed. Universitária da UFPB, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PRÁTICA PEDAGÓGICA II FD 105
EMENTA
Discute o planejamento, a relação professor-aluno e a avaliação, vivenciando
situações de ensino-aprendizagem de temas linguísticos e literários relacionados aos
conteúdos abordados na educação básica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Avaliação e seus contextos: quantitativa e quantitativa. Problematização do ensino da
gramática: procedimentos metodológicos diante das tendências atuais. Gramática e
política. Visão da Linguística sobre a gramática. Aprendizagem significativa: teoria e
prática, mapas conceituais. LDB: ranços e avanços. Projeto político pedagógico. Plano
estadual de ensino.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AZEREDO, J. Carlos de (Org.). Língua portuguesa em debate: conhecimento e
ensino. Petrópolis: Vozes, 2000.
BAGNO, Marcos. Preconceitos linguísticos: o que é, como se faz. São Paulo:
Loyola, 1999.
BRITO, Luiz Percival Leme. A sombra do caos: ensino de língua X tradição
gramatical. Campinas, SP: Mercado das Letras, 1997.
CARRAVETA, Maria Luiza. Métodos e técnicas de ensino do português. Porto
Alegre, RS: Autores Associados, 1995.
DEMO, Pedro. Ranços e avanços (da nova LDB). São Paulo: Papirus, 1997.
_______. Avaliação qualitativa: polêmicas do nosso tempo. São Paulo: Autores
Associados, 1995.
GANDIN, Danilo; GANDIN, Luiz Armado. Temas para um projeto político-pedagógico. Petrópolis: Vozes, 1999.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 1997.
_______. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. São Paulo:
Mercado das Letras, 1996.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 8. ed. Campinas,
SP: Pontes, 1995.
KOCH, Ingedore G. Villaça. O texto e aconstrução dos sentidos. São Paulo: Editora
Contexto, 1997.
MALEARD, Leticia. Ensino e literatura no 2º grau: problemas e perspectivas. Porto
Alegre: Mercado das Letras, 1985.
OLIVEIRA, et al. Confluências e divergências entre didática e currículo. Campinas, SP: Papirus, 1988.
PIMENTA, S. G.; GONÇALVES, C. I. Revendo o ensino do 2º grau: propondo a
educação de professores. São Paulo: Cortez, 1990.
POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, SP:
Mercado das Letras, 1996.
ROSNG, Tânia, M. K. Ler na escola: para ensinar literatura no 1º, 2º e 3º graus. Porto
Alegre: Mercado das Letras, 1998.
SILVA, Eurides Brito da. A educação básica pós-LDB. São Paulo: Pioneira, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AFONSO, Almerindo Janela. Avaliação educacional: regulação e emancipação. In:
Sociologia da avaliação: problemas de delimitação de um campo teórico conceptual
e de investigação. São Paulo: Cortez, 2000.
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. Etnografia da prática escolar. Campinas, SP: Papirus,
1995.
CORTELLA, Mário Sérgio. A escola e o conhecimento: fundamento epistemológicos
e políticos. São Paulo: Cortez, 1999.
DEPRESBITERIS, Léa. O desafio da avaliação da aprendizagem: dos fundamentos
a uma proposta inovadora. São Paulo: EPU, 1989.
ESTEBAN, Maria Teresa. Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio
de Janeiro: DP&A, 1999.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
RELAÇÕES SINTÁTICAS NA LÍNGUA CNCC 60
EMENTA
Estuda a organização sintática da língua portuguesa, observando as relações
morfossintáticas entre os elementos da estrutura frasal e as considerações de
gramáticas diversas, correlacionando esses conteúdos aos trabalhados no ensino
básico, bem como levantando temas que possam ser objetos de investigação
cientifica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O papel da sintaxe na língua. Concepção normativa da sintaxe: noções gerais.
Período simples: termos essenciais, integrantes e acessórios. Período composto:
tipos de oração, coordenação e subordinação. Concepção descritiva da sintaxe.
Concordância e regência.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AZEREDO, J. Carlos. Iniciação à sintaxe do português. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editor, 1990.
CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. São Paulo: Ática, 1986.
ILARI, Rodolfo. Perspectiva funcional da frase portuguesa. 2. ed. Campinas, SP:
Editora as UNICAMP, 1992.
LOBATO, M. L. Sintaxe gerativa do português: da teoria padrão à teoria da regência e
ligação. Belo Horizonte: Vigília, 1986.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MIOTO, C. et al. Manual de sintaxe. 2. ed. Florianópolis: Insular, 2000.
PASSOS, C; PASSOS, M. E. Princípios de uma gramática modular. São Paulo:
Contexto, 1990.
PERINI, Mário. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.
_______. Sofrendo a gramática. São Paulo: Ática, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MATTOS e SILVA, Rosa Virginia. O português são dois. Novas fronteiras, velhos
problemas. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
NEVES, Maria Helena. Que gramática estudar na escola? Norma e uso na língua
portuguesa. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
PERINI, M. A. A língua do Brasil amanhã e outros mistérios. São Paulo: Parábola
Editorial, 2004.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de
gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 2000.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS TEÓRICOS DO TEXTO LITERÁRIO CNCC 60
EMENTA
Estuda os elementos constitutivos do texto literário, sua linguagem, forma,
classificação, distribuição em gêneros, bem como seu transbordamento e rasuras.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Apresenta o conceito de literatura e seus elementos constitutivos. Classificação dos
gêneros literários. O gênero lírico. Definição de poética, poesia e poema. Metro e
escansão. Som e rima. Classificação das composições em verso. Análise teórica de
categorias constitutivas do texto literário em obras de autores nacionais e
internacionais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, Mário de. Aspectos de literatura brasileira. 5. ed. São Paulo: Martins,
1972.
BARTHES, Roberto Acizelo de Souza. Teoria da literatura. São Paulo: Ática, 2003.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1983.
BRASIL, Francisco de Assis Almeida. Cinema e literatura: choque de linguagens. Rio
de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1967.
CÂNDIDO, Antônio; ROSEFELD, A.; PRADO, D. A.; GOMES, P. E. S. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1995.
CARONE NETO, Modesto. Metáfora e montagem. São Paulo: Editora Perspectiva,
1974.
CHALHUB, Samira. A metalinguagem. São Paulo: Melhoramentos, 1999.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COUTINHO, Afrânio (Org.). A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: Editorial Sul
Americanas, 1970.
MENEZES, Philadelpho. A crise do passado: modernidade, vanguarda,
metamodernidade. São Paulo: Experimento, 1994.
MOISÉS, Massaud. A criação literária: prosa. São Paulo: Melhoramentos, 1979.
PEIRCE, Charles Sanders. Semiótica e filosofia. 2. ed. São Paulo: Cultrix/EDUS,
1975.
SANT’ANNA, Afonso Romano de. Paródia, paráfrase & Cia. São Paulo: Ática, 1985.
SANTAELLA, Lúcia. Culturas das mídias. São Paulo: Razão social, 1992.
SANTERRES-SARKANY, Stephane. Teoria da literatura. Lisboa: Publicações
Europa Americana, 1991.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar. Teoria da Literatura. Coimbra: Livraria Almeidina,
1983.
SODRÉ, Nelson Werneck. História da literatura brasileira. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1969.
SUSSEKIND, Flora. Cinematógrafo de letras: literatura, técnica e modernização no
Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1987.
TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda europeia e modernismo brasileiro.
Petrópolis: Vozes, 1997.
TODOROV, Tzvetan. As estruturas narrativas. Trad. Leyla Perrone-Moisés. São
Paulo: Editora Perspectiva, 1969.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes,
1991.
PAIXÃO, Fernando. O que é poesia. 6. ed. São Paulo: Brasiliense, 1991.
PESSOA, Fernando. O eu profundo e os outros eus: seleção poética. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1980.
SOARES, Angélica. Gêneros literários. 6. ed. São Paulo: Ática, 2000.
SOUZA, Roberto Acízelo. Teoria da literatura. São Paulo: Àtica, 2000.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
O ESTÉTICO E O LÚDICO NA LITERATURA INFANTO-JUVENIL CNCC 60
EMENTA
Estuda o estético e o lúdico na literatura infanto-juvenil, analisando a relação entre o
imaginário e a realidade. Discute os conceitos, a história e as condições de produção e
recepção do texto, tanto da linguagem oral, quanto da linguagem escrita.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Literatura infanto-juvenil: concepções, origens e história. O estético e o lúdico na
literatura infantil-juvenil. Intertextualidade no texto infantil. Ilustração do texto literário.
Teoria estética da recepção. Tendência contemporânea da literatura infanto-juvenil.
Produção do texto infanto-juvenil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABRAMOVICH, Fany. Literatura infantil. Gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione,
1989.
AMARILHA, Marly. Estão mortas as fadas? Petrópolis: Vozes, 1997.
ANDRADE, Inaldete Pinheiro. Racismo e anti-racismo na literatura infanto-juvenil. Recife: Produção Editorial, 2001.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. 8. ed. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1980.
CADEMARTORI, Lígia. O que é literatura infantil. São Paulo: Brasiliense, 1986.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura infantil: teoria e prática. 18. ed. São
Paulo: Ática, 2002.
HELD, Jaqueline. O imaginário no poder. São Paulo: Summus, 1980.
LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil no Brasil: história &
história. São Paulo: Ática, 1994.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LIMA, Heloisa Pires. Personagens negros: um breve perfil na literatura infanto-juvenil.
In. MUNANGA, Kabengule (Org.). Superando o racismo na escola. Brasília, DF:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Fundamental, 2000.
PERROTI, Edemir. O texto sedutor na literatura infantil. São Paulo: Ícone, 1986.
RIBEIRO, Jonas. Ouvidos dourados: a arte de ouvir histórias (... para depois contá-
las...). São Paulo: Ave Maria, 1999.
ROSEMBERG, Fulvia. Literatura infantil e ideologia. São Paulo: Global, 1985.
ZILBERMAN, Regina; MAGALHÃES, Ligia Cademartori. Literatura infantil: autoritarismo e emancipação. 3. ed. São Paulo: Ática, 1987.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAKBTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes,
2000.
BORDINI, Maria da Glória. Poesia infantil. São Paulo: Ática, 1986. (Série Princípios).
CARVALHO, Bárbara Vasconcelos de. A literatura infantil: visão histórica e crítica.
4. ed. Global: São Paulo, 1985.
ESTÉS, Clarissa Pinkola. Mulheres que correm com os lobos. Rio de Janeiro:
Rocco, 1994.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da literatura para a leitura do mundo. 6. ed. São
Paulo: Ática, 2002.
MACHADO, Ana Maria. Contracorrente: conversas sobre leitura e política. São
Paulo: Ática, 1999.
OLIVEIRA, Ieda de (Org.). O que é qualidade em literatura infantil e juvenil? Com
a palavra, o escritor. São Paulo: DCL, 2005.
VALVERDE, Monclar (Org). As formas do sentido: estudos em estética da
comunicação. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LITERATURA E OUTRAS ARTES CNCC 45
EMENTA
Analisa as relações inter-semióticas dos diferentes textos, verificando o cruzamento
de leituras e concebendo a literatura como texto/signo, entre muitos outros da
expressão artística na comunidade humana.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito de literatura: literatura concebida como texto, noção de texto. Os processos
de apropriação intersígnica realizados pela literatura. Literatura comparada. O estudo
das relações entre literatura e outras artes: cinema, teatro, música, pintura, fotografia,
arquitetura, dança e escultura.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, Mário de. Aspectos de literatura brasileira. 5. ed. São Paulo: Editora
Martins, 1971.
_______. Ensaio sobre a música brasileira. São Paulo: Editora Martins, 1972.
ANTELO, Raul (Org.). Identidade e representação. Florianópolis: UFSC, 1994.
CAMPOS, Haroldo de et al. Teoria da poesia concreta. São Paulo: Duas Cidades,
1975.
CHAUÍ, Marilena. Conformismo e resistência: aspectos da cultura popular no Brasil.
São Paulo: Brasiliense, 1986.
LIMA, Edvaldo Pereira. Páginas ampliadas. Campinas: Editora da Unicamp, 1992.
NOVAES, Adauto (Org.). O olhar. São Paulo: Companhia das Letras, 1990.
PRADO, Décio de Almeida. O teatro brasileiro moderno. São Paulo: Perspectiva,
1987.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARROS, Diana Luz Pessoa. Teoria semiótica do texto. São Paulo: Ática, 2001.
GANCHO, Cândida Vilares. Como analisar narrativas. São Paulo: Ática, 1991.
PALLOTTINI, Renata. Introdução à dramaturgia. São Paulo: Ática, 1988.
ROGEL, Samuel. Manual de teoria literária. Rio de Janeiro: Vozes, 1985.
TRIANGALI, Dante. Escolas literárias. São Paulo: Editora Musa, 1994.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS EPISTEMOLÓGICOS DA APRENDIZAGEM EI 60
EMENTA
Estuda as principais teorias da aprendizagem e suas concepções a respeito do
homem e de sua formação como sujeito, analisando os processos envolvidos na
aprendizagem, a fim de viabilizar um trabalho educacional.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A aprendizagem: uma análise epistemológica dos seus eixos epistemológicos. Os
fatores determinantes do homem: a polêmica hereditariedade X ambiente. A
multideterminação do homem. As principais teorias da aprendizagem e suas
implicações para a prática educativa. A teoria comportamental: Pavlov, Skinner e
Bandura. A teoria da Gestalt. A abordagem Humanista: Rogers. A teoria Psicogenética
de J. Piaget. A teoria Sócio-Histórica de L. S. Vigotsky. As relações entre
desenvolvimento e aprendizagem nas visões de Piaget e Vigotsky.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia e desenvolvimento humano.
Petrópolis: Vozes, 1997.
ERIZON, Erik H. Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
ESTEVAM, Carlos. Freud: vida e obra. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
FLAVELL, John H. A psicologia do desenvolvimento de Jean Piaget. São Paulo:
Pioneira, 1986.
GARCIA - ROSA, Luiz Alfredo. Freud e o inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editor, 1984.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia e desenvolvimento humano. Petrópolis: Vozes, 1997.
ERIZON, Erik H. Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
ESTEVAM, Carlos. Freud: vida e obra. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
FLAVELL, John H. A psicologia do desenvolvimento de Jean Piaget. São Paulo:
Pioneira, 1986.
GARCIA - ROSA, Luiz Alfredo. Freud e o inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editor, 1984.
LA TAILLE, Ives; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vigotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 6. ed. São Paulo: Summy, 1992.
WADSWORTH, Barry J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget. 5.
ed. São Paulo: Pioneira, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRAGHIROLLI, E. M.; PEREIRA, S.; RIZZON, L. A. Temas de psicologia social. Petrópolis: Vozes, 1994.
CARRAHER, Therezinha N. O método clínico: aspectos metodológicos e
implicações pedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.
CARVALHO, V. B. C. L. de. Desenvolvimento humano e psicologia. Belo
Horizonte: UFMG, 1996.
COLL, César. Desenvolvimento psicológico e educação: Psicologia evolutiva.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. V. 1 e 2.
CÓRIA - SABINI, Maria Aparecida. Psicologia aplicada à educação. São Paulo:
EPU, 1986.
COUTINHO, Maria T. C.; MOREIRA, Mércia. Psicologia da educação. 5. ed. Belo
Horizonte: Ed. Lê, 1997.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vigotsky: aprendizado e desenvolvimento. Um processo
sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1991.
VIGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
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COMPONENTE CURRICILAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA III EI 45
EMENTA
Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos,
observando os procedimentos na composição desses trabalhos. Além disso, os
seminários têm como objetivo promover a socialização dos trabalhos apresentados
durante o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Coleta de dados quantitativos: observação direta, questionário, entrevista dirigida,
estratégias de experimentação. Artigo científico. Técnicas de desenvolvimento da
linguagem oral: mesa redonda, palestra, oficina, seminários temáticos. Internet: chat,
blog, criação de páginas na internet.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ, Neise. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro:
LTC - Livros Técnicos e Científicos, 1996. 96 p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São
Paulo: Olho D’agua, 1995. 127 p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodollogia científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238 p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121 p.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficácia nos estudos. São Paulo:
Atlas, 1982, 170 p.
SEVERINO, Antônio Jaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez Autores Associados, 1996. 272 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LEMOS, Maria Tereza Guimarães de. A língua que me falta: uma análise dos estudos
em aquisição da linguagem. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2002.
LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade. São Paulo: Ática, 1994.
SILVA, Rosa Virgínia Matos. Contradições no ensino de português. São Paulo:
Contexto: 1996.
SILVA, Ezequiel Theodoro da. A produção da leitura na escola: pesquisas x
propostas. São Paulo: Ática, 2000.
TRAVAGLIA, Luís Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de
gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 2000.
ZILBERMAN, Regina; SILVA, Ezequiel T. da (Org.). Leitura: perspectivas
interdisciplinares. São Paulo: Ática, 1991.
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COMPONENTE CURRICILAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PRÁTICA PEDAGÓGICA III FD 105
EMENTA
Analisa e discute a utilização de tecnologias da informação e da comunicação nas
situações de ensino-aprendizagem de temas literários e de língua portuguesa,
relacionados aos conteúdos abordados na educação básica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Comunicação e educação: linguagem em movimento. Sociedade midiatizada.
Aprendizagens midiatizadas. Os espaços/tempos do cotidiano escolar e os usos das
tecnologias. Educomunicação e mídias. Educação na cibercultura: hipertextualidade.
Objetos da informação. Sujeitos da comunicação. Leitura e internet. Pesquisa
quantitativa versus qualitativa, tendências epistemológicas e a pesquisa etnográfica.
Avaliação e seus contextos: quantitativa e qualitativa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AZEREDO, J. Carlos de (Org.). Língua portuguesa em debate: conhecimento e
ensino. Petrópolis: Vozes, 2000.
BAGNO, Marcos. Preconceitos linguísticos: o que é, como se faz. São Paulo:
Loyola, 1999.
BRITO, Luiz Percival Leme. A sombra do caos: ensino de lingua X tradição
gramatical. Campinas: Mercado das Letras, 1997.
CARRAVETA, Maria Luiza. Métodos e técnicas de ensino do português. Porto
Alegre: Autores Associados, 1995.
DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa: polêmicas do nosso tempo. São Paulo: Autores
Associados, 1995.
_______. Ranços e Avanços (da nova LDB). São Paulo: Papirus, 1997.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GANDIN, Danilo; GANDIN, Luiz Armado. Temas para um projeto político-pedagógico. Petrópolis: Vozes, 1999.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 1997.
_______. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. São Paulo:
Mercado das Letras, 1996.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 8. ed. Campinas,
SP: Pontes, 1995.
KOCH, Ingedore G. Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo:
Editora Contexto, 1997.
MALEARD, Leticia. Ensino e literatura no 2º grau: problemas e perspectivas. Porto
Alegre: Mercado das Letras, 1985.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAUDRILLARD, Jean. Televisão/revolução: o caso Romênia. In: PARENTE, A. (Org.).
Imagem máquina: a era das tecnologias do virtual. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.
BELLONI, Maria Luíza. Educação à distância. Campinas, SP: Autores Associados,
2003.
COGO, Maria Denise. Televisão, escola e juventude. Porto Alegre: Mediação, 2001.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.
MARCUSE, Herbert. A sociedade industrial: o homem unidimensional. Rio de
Janeiro: Zahar Editores, 6. ed. 1982.
MARQUES, Mário Osório. A escola no computador: linguagens rearticuladas,
educação outra. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 1999.
NISKIER, Arnaldo. Educação à distância: a tecnologia da esperança. São Paulo:
Edições Loyola, 1999.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS CNCC 60
EMENTA
Estuda a constituição fonético-fonológica da língua portuguesa, considerando as
diferentes realizações fonéticas e destacando a importância da sua compreensão no
processo de aprendizagem da escrita.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito de fonética e fonologia, som e fonema, língua e fala. A constituição do
aparelho fonador. Articulação dos sons vocálicos e consonantais da Língua
Portuguesa. Transcrição e descrição fonética e fonológica. O alfabeto fonético.
Classificação das vogais e consoantes. Encontros vocálicos. As variantes linguísticas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CALLOU, Dinah; LEITE, Yonne. Iniciação à fonética e à fonologia. 9. ed. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1996.
CÂMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. Princípios de linguística geral: como
introdução aos estudos superiores da língua portuguesa. 6. ed. Rio de Janeiro:
Padrão, 1980.
_______. Estrutura da língua portuguesa. 24. ed. Petrópolis: Vozes, 1993.
MAIA, Eleonora Motta. No reino da fala: a linguagem e seus sons. 3. ed. São
Paulo:Ática, 1991.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AGUILERA, Vanderci de Andrade (Org.). Português no Brasil: estudos fonéticos e
fonológicos. Londrina: EDUEL, 1999.
CÂMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. Para o estudo da fonêmica portuguesa. 2.
ed. Rio de Janeiro: Padrão, 1977.
_______. História e estrutura da língua portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro: Padrão,
1979.
FERREIRA NETO, Waldemar. Introdução à fonologia da língua portuguesa. São
Paulo: Hedra, 2001.
FERREIRA, Carlota; CARDOSO, Suzana. A dialectologia no Brasil. São Paulo:
Contexto, 1994.
MACEDO, Walmírio. Elementos para uma estrutura da língua portuguesa. 2ª ed.
Rio de Janeiro: Presença, 1987.
MATTOS E SILVA, Rosa Virgínia. O português arcaico: fonologia. São Paulo:
Contexto, 1991.
SCHEINOWITZ, Celina. Estudos linguísticos e literários. Salvador: ILUFBA/
PPGLL, 1995.
SILVA, Thais Cristófaro. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e
guia de exercícios. São Paulo: Contexto, 1999.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
DIVERSIDADE LINGUÍSTICA CNCC 45
EMENTA
Estuda a diversidade da língua portuguesa, enfocando as abordagens da
Sociolinguística e da Dialetologia, com ênfase na diferenciação dialetal do português
brasileiro.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Os paradigmas ocidentais: teocêntrico (mitológico, metafísico), antropocêntrico,
moderno. A história de colonização lingüístico-cultural do Português no Brasil. A
“Língua Geral” ou tupi-guarani. A implantação de uma língua única, baseada numa
razão única. A diversidade lingüística no Brasil. Leis que combateram a diversidade
linguística no Brasil colonial. O Racionalismo e suas influências nos dias atuais. O
processo de globalização e a implantação de uma razão unidimensional. Os meios de
comunicação contra a diversidade cultural.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAGNO, Marcos. Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa. São Paulo:
Parábola, 2001
_______. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Edições Loyola,
1999.
CARDOSO, Suzana Alice Macelino (Org.). Diversidade linguística e ensino.
Salvador: EDUFBA, 1996.
FERREIRA, Carlota et al. Diversidade do português do Brasil. 2. ed. Salvador:
CED/UFBA, 1994.
LOBO, Tânia; LUCCHESI, Dante; MOTA, Jacyra. A norma culta brasileira e as prescrições gramaticais. Salvador: UFBA, 1991. p. 147-158. (Estudos nº 11).
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MOLLICA, Maria Cecília; BRAGA, Maria Luiza. Introdução à sociolinguística varacionista. Rio de Janeiro: UFRJ, 1983. (Cadernos Didaticos, nº 4).
SCHERRE, Marta Maria Pereira. Re-análise da concordância nominal em português. Tese de doutorado. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de
Janeiro, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. 2. ed. São Paulo:
Contexto, 1998.
_______. Português brasileiro: um convite a pesquisa. 4. ed. São Paulo: Parábola,
2004.
BORTONI-RICARDO, Stela Maris. Educando em língua materna: a sociolinguística
na sala de aula. 2. ed. São Paulo: Parábola, 2004.
CALVET, Louis-Jean. Sociolinguística: uma introdução crítica. 2. ed. São Paulo:
Parábola, 2004.
MOLLICA, Maria Cecília; BRAGA, Maria Lyiza. Introdução à sociolinguística: o
tratamento da variação. São Paulo: Contexto, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
A FUNÇÃO SOCIAL DA LEITURA E DA PRODUÇÃO TEXTUAL
CNCC 30
EMENTA
Discute sobre as funções sociais que a leitura e a produção textual desempenham na
sociedade, avaliando a necessidade de se reconhecer os processos cognitivos
envolvidos nas atividades e sua relação com o ensino de língua portuguesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A polissemia da noção de leitura. Leitura: questão linguística, pedagógica ou social?
Identidade e identificação. Papel social da leitura e responsabilidade. A produção
textual e a retórica clássica. Verdade e verossimilhança. O vazio da retórica. A
retórica moderna. Sociedade e ideologia. Texto e discurso. O que é leitura? Os
processos neurofisiológico, cognitivo, simbólico, argumentativo e afetivo do ato de ler.
Uma comunicação diferida. As condições da atividade leitora. O estatuto do texto lido.
Leitura inocente e leitura crítica. A leitura linear. A releitura. A interação texto leitor. A
insuficiência textual. A recepção como remate. O texto como programação. Os pontos
de ancoragem e os de indeterminação. A isotopia. O papel do leitor. A resistência do
leitor. O leitor implícito.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FOCAMBERT, J. A leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
KATO, M. A. O aprendizado de leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985.
_______ (Org.). A concepção da escrita pela criança. 2. ed. Campinas: Pontes, 1992.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KATO, M. A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo:
Ática, 1987.
KLEIMAN, Ângela. Texto & Leitor. Aspectos cognitivos da leitura. Campinas:
Pontes/UNICAMP, 1997.
ORLANDI, E. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez, 1988.
SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolinguistica da leitura e
do parender a ler. Porto Alegre: Artes Medicaas, 1991.
ZILBERMAN, R. (Org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1982.
_______; SILVA, E. T. Leitura: perspectiva interdisciplinares. São Paulo: Àtica, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2002.
CITELLI, Adilson. Linguagem e persuasão. São Paulo: Ática, 2000.
JOUVE, Vicent. A leitura. São Paulo: UNESP Editora, 2002.
KLEIMAN, Ângela. Texto & leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes
UNICAMP, 1997.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
CÃNONES E CONTEXTOS NA LITERATURA BRASILEIRA CNCC 45
EMENTA
Estuda as obras de autores cuja permanência se sustenta na reiteração de leituras e
revisões críticas ao longo do tempo, tendo em vista o conteúdo sócio-cultural.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito de literatura. Reflexão sobre os procedimentos artístico-formais e fatores
sócio-culturais que constituem o cânone da literatura à luz do pensamento de Ítalo
Calvino, Ezra Pound e Terry Eagleton. Estudo crítico de obras e autores canônicos da
literatura brasileira e seus respectivos contextos sócio-culturais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Porto Alegre: Globo, 1974.
GENETE, Gerard. Discurso da narrativa. Tradução Fernando Cabral Martins.
Lisboa: Vega, [s.d.].
JAMESON, Fredric. O inconsciente político. A narrativa como ato socialmente
simbólico. Tradução Valter Lellis Siqueira. São Paulo: Ática, 1992.
MENDILOW, A. A. O tempo e o romance. Porto Alegre: Globo, 1972.
NUNES, Benedito. O tempo na narrativa. São Paulo: Ática, 1988.
PIGLIA, Ricardo. O laboratório do escritor. Tradução Josely Vianna Batista. São
Paulo: Iluminuras, 1994.
REIS, Carlos; LOPES, Ana Cristina M. Dicionário de narratologia. 2. ed. Coimbra:
Almedina, 1990.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALENCAR, José M. Iracema. São Paulo: Ática, 1991.
ASSIS, Machado. Contos. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1997.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1994.
CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem e outras metas. São Paulo: Ed. Perspectiva,
1992.
TELLES, Gilberto Mendonça. A escrituração da escrita. Rio de Janeiro: Vozes,
1996.
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COMPONENTE CURRICILAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS DA PRODUÇÃO LITERÁRIA BAIANA CNCC 60
EMENTA
Estuda obras de autores baianos, discutindo aspectos fundamentais para a
compreensão do quaro da literatura produzida na Bahia.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Estudar a poesia baiana do século XX, da poesia baiana de Pedro Kilkerry ao
movimento Poetas da Praça. O poeta de Passe, um poeta simbolista, Aleilton Fonseca
e o MPP a poesia marginal na Bahia; Carlos Anísio Melhor o poeta do conto agônico;
Antonio Brasileiro e os três movimentos da sonata; José carlos Capinan e o nova
poesia cabralino;Afonso Manta o poeta místico; Fred Souza Castro e a poesia do
recôncavo baiano; Miryan Fraga apoesia feminina da Bahia; Ruy Espinheiro Filho e a
poética da memória; Elieser César e Sarigenes Costa o poeta grego da Bahia;
Carvalho Filho; o lirismo como expressão da poesia de Ruy Espinheira.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CALMON, Pedro. História da literatura baiana. Salvador: José Olympio, 1949.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cutrix, 1983.
CAMPEDELLI, Samira Yousself. Poesia marginal dos anos 70. São Paulo: Scipione,
1995.
ESPINHEIRA FILHO, Rui. O fantasma da delegacia. São Paulo: Contexto, 1998.
VEIGA, Cláudio. Castro Alves. Guia da Catedral. São Paulo: GRD, 2006.
_______. Prosadores e poetas na bahia. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1976.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Marieta. Intelectuais e escritores baianos. Breves biografias. Salvador: PMS,
1977.
BARROS, José Carlos (Org.). Bahia: poetas e poemas contemporâneos. Salvador:
[s.n.], 2003.
MAIA, Geraldo et al. Os quatro poemas de que falei. Salvador: EPQ, 2004.
MATTOSO, Glauco. O que é poesia marginal? São Paulo: Brasiliense, 1981.
MELO, José Inácio de (Org.). Concerto lírico a quinze vozes: uma coletânea de
novos poetas da Bahia. Salvador: Apoio Livre, 2004.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
CURRÍCULO E SOCIEDADE EI 30
EMENTA
Estuda as teorias do currículo, numa perspectiva social e histórica, com ênfase nas
discussões curriculares contemporâneas e identifica o perfil do profissional do egresso
do curso de Letras.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Teorias do currículo. O currículo tradicional: críticas e pós-críticas. Currículo, cultura,
ideologia, poder e construção de identidades. Currículo, globalização,
multiculturalismo. Currículo e formação de professor.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
OLIVEIRA, Maria Rita N.S et al. Confluências entre didática e currículo. Campinas:
Papirus, 1988.
PIMENTA, S. G.; GONÇALVES, C. I. Revendo o ensino do 2º grau: propondo a
educação de professores. São Paulo: Cortez, 1990.
SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas.
Campinas: Autores Associados, 1999.
SILVA, Eurides Brito da. A educação básica pós - LDB. São Paulo: Pioneira, 1998.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Nilda (Org.). Criar currículo no cotidiano. São Paulo: Cortez, 2002.
APPLE, M. W. Política cultural e educação. São Paulo: Cortez, 2000.
COSTA, M. Vorraber (Org.). O currículo nos limitares do contemporâneo. Rio de
Janeiro: DP&A, 1998.
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, UNESCO,
2000.
DOLL JÚNIOR, William E. Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Porto Alegre:
Artmed, 1997.
MCLAREN, Peter. Multiculturalismo revolucionário: pedagogia do dissenso para o
novo milênio. Porto Alegre: Artmed, 2000.
MOREIRA, Antônio Flávio; SILVA, T. Tadeu da (Org.). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 1994.
SANTOMÉ, J. Torres. Globalização e interdisciplinariedade: o currículo integrado.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA IV EI 45
EMENTA
Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos,
observando os procedimentos na composição desses trabalhos. Além disso, os
seminários têm como objetivo promover a socialização dos trabalhos realizados
durante o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
As relações homem-mundo e a produção de conhecimento: a busca do
conhecimento, as formas de expressão do conhecer, a natureza das ciências.
Ciências: perspectivas e exigências. O método científico. Os avanços tecnológicos e a
responsabilidade social do pesquisador. Normas técnicas para elaboração de
trabalhos acadêmicos. Publicações científicas: Artigo de revisão e relatório. Redação
científica. Leitura e a recepção da informação. A dissertação científica - produção
textual. Formas de citação. Revisão textual. Apresentação oral de trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lília da Rocha; PAIXÃO, Lyra; FERNANDES, Lúcia Monteiro; DELUIZ,
Neise. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e
ampl. Rio de Janeiro: LTC - Livros Técnicos e Científicos, 1996. 96 p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São
Paulo: Olho D’agua, 1995. 127 p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238 p.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121 p.
RUIZ, João álvaro. Metodologia cientifica: guia para eficiência nos estudos. São
Paulo: Atlas, 1982. 170 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2000.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia científica: guia
para iniciação científica. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2000.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as ideias. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
CERVO, Amado Luiz. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Person Prentice Hall,
2002.
GARCEZ, Lucília H. do Carmo. Técnica de redação. São Paulo: Martins Fontes,
2001.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 6. ed. São Paulo: Ática, 1999. (Série
Princípios).
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e
iniciação à pesquisa. 20. ed. atual. Petrópolis: Vozes, 2002.
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COMPONENTE CURRICILAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PRÁTICA PEDAGÓGICA IV FD 105
EMENTA
Discute o lúdico como processo de mediação da aprendizagem de Língua e de
Literatura e realiza atividades referentes a diversas linguagens artísticas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Desafios à prática docente reflexiva. O elemento lúdico da cultura contemporânea.
Tipos de textos, modos de leitura. Construindo o leitor competente. Oficina de leitura:
teoria e prática. Como usar a literatura infanto-juvenil na sala de aula. O lúdico na
literatura: o caso da poesia. Os quadrinhos em aulas de língua portuguesa. Outras
linguagens.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, Eugênia Thereza de. Corpo e fantasia no processo do conhecimento. São Paulo: FDE, 1992. p. 110-121. (Série Ideias nº 10).
ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual. São Paulo: Pioneira, 1994.
BECKER, Fernando. O que é construtivismo? São Paulo: FDE, 1994. p. 87-93. (Série
e Idéias nº 20).
BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo:
Summus, 1984.
FREIRE, Madalena. A paixão de conhecer o mundo. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1983.
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo:
Perspectiva, 1990.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KISHIMOTO, T. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 1994.
WAISKOP, Gisela. O papel do jogo na educação das crianças. São Paulo: FDE,
1995. p. 46-53. (Série idéias nº 7).
WINNICOT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AMARILHA, Marly. Estão mortas as fadas? Literatura infantil e prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 1997.
CHION, Michael. O roteiro de cinema. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
FARIA, Maria Alice. Como usar a literatura infantil na sala de aula. São Paulo:
Contexto, 2004.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. 6. ed. Campinas: Pontes,
1998.
MACEDO, Lino de. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?
São Paulo: Artmed, 2005.
RAMA, Ângela. Como usar as estórias em quadrinhos em sala de aula. São
Paulo: Contexto, 2004.
RIBEIRO, João Ubaldo. Livro de histórias. São Paulo: Círculo do Livro, 1989.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DO PORTUGUÊS BRASILEIRO CNCC 60 h
EMENTA
Reflete sobre o processo de constituição do português do Brasil, observando a
contribuição das línguas indígenas e africanas e dos elementos históricos e culturais
que o diferenciam do português europeu.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Constituição histórica do português brasileiro. O português lusitano do início do século
XVI. O multilinguismo generalizado do período colonial brasileiro e a gradual
ascensão da língua portuguesa à condição de língua majoritária. A herança indígena
ao português brasileiro. A herança africana ao português brasileiro. Situação
linguística do Brasil após o século XIX. A herança das línguas da chamada “imigração
recente” ao português brasileiro. Hipóteses explicativas da formação do português
brasileiro. A hipótese da crioulização prévia e sua contestação parcial. A hipótese da
formação do português geral brasileiro. A natureza da língua falada no Brasil.
Caracterização do português brasileiro em face ao lusitano. Análise da querela em
torno da nomenclatura da língua falada no Brasil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática latina. São Paulo: Saraiva, 1987.
CÂMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. História e estrutura da língua portuguesa.
Rio de Janeiro: Padrão, 1976.
________. Dicionário de linguística e gramática. 16. ed. Petropolis: Vozes, 1992.
COUTINHO, Ismael de Lima. Pontos de gramática histórica. 7. ed. Rio de Janeiro:
Ao Livro Técnico, 1982.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FARACO, Carlos Alberto. Linguística histórica: uma introdução ao estudo da história
das línguas. São Paulo: Ática, 1991.
MACHADO, J. P. Dicionário etmológico da língua portuguesa. Lisboa: Confluência,
1965.
NASCENTES, Antenor. Dicionário etmológico da língua portuguesa. Rio de
Janeiro: Acadêmica, 1955.
SILVA, Rosa Virginia Mattos e. O português arcaico: morfologia e sintaxe. São
Paulo: Contexto, 1993.
TARALLO, Fernando. Tempos linguísticos: itinerário histórico da língua portuguesa.
São Paulo: Ática, 1990.
TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Martins Fontes,
1997.
WILLIAMS, Edwin. Do latim ao português. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARAÚJO, Ruy Magalhães de. As reformas pombalinas e seus efeitos no bilinguismo. Rio de Janeiro: CIFEFiL/EDUERJ, 2001. (Cadernos do CNLF, 5 e 6).
CASTRO, Yeda Pessoa de. Falares africanos na Bahia: um vocabulário afro-
brasileiro. Rio de Janeiro: Topbooks/Academia Brasileira de Letras, 2002.
KATO, Mary. Português brasileiro: uma viagem diacrônica. São Paulo: Martins
Fontes, 1997.
MATTOS SILVA, Rosa Virgínia. Ensaios para uma sócio-história do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2004.
RODRIGUES, Aryon Dall’Igna. Línguas brasileiras: para o conhecimento das línguas
indígenas. São Paulo: Loyola, 1986.
SILVA NETO, Serafim da. História da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Livros de
Portugal, 1957.
TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Martins Fontes,
1997.
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COMPONENTE CURRICILAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
FORMAÇÃO HISTÓRICA DAS LÍNGUAS ROMÂNICAS
CNCC 45
EMENTA
Estuda a origem, a contribuição e expansão das línguas românicas, com ênfase na
língua portuguesa, determinando os fatores sócio-históricos e linguísticos que
contribuíram para esse processo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade propedêutica. Filologia: conceito, objeto, ramos, histórico, atividades. O
método histórico-comparativo. Filologia Românica: conceito, objeto, ramos, histórico.
As línguas românicas. Geografia das línguas românicas. Principais propostas de
classificação das línguas românicas. Formação das línguas românicas. Modalidades
do latim: clássico, vulgar, cristão. Os conceitos de romance e proto-romance. A
romanização. A dissolução da unidade linguística do Império Romano. Mudanças
linguísticas na România. Vocalismo e consonantismo românicos. Formação dos
artigos românicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BALDINGER, Kurt. Lá formación de los domínios lingüísticos em la Península Ibérica. 2. ed. Correg. y muy aum. Madrid: Gredos, 1972.
BOURGIEZ, Édouard. Élements de linguistique romane. 4. ed. Paris: C.
Klinchsieck, 1956.
CAMPROUX, Charles. Las lenguas românicas. Trad. de Damiá de Bas. Barcelona:
Oikos-tau, 1980.
CATALÁN, Diego. Las línguas circunvencinas del castellano: questiones de
dialectologia hispano-românica. Madrid: Paranifo, 1989.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COLÓN, German. El espanhol e el catalán, juntos y em contraste. Barcelona: Ariel,
1989.
FARACO, Carlos Alberto. Linguística histórica: uma introdução ao estudo das
línguas. São Paulo: Ática, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BASSETTO, Bruno Fregni. Manual de filologia românica. São Paulo: EDUSP, 2001.
ELIA, Sílvio. Preparação à linguística românica. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico,
1979.
FARACO, Carlos Alberto. Linguística histórica: uma introdução ao estudo da história
das línguas. São Paulo: Ática, 1999.
ILARI, Rodolfo. Linguística românica. São Paulo: Ática, 1992.
SILVA, José Pereira da. A filologia no Brasil: antologia dos textos teóricos mais
frequentes na biblioteca do filólogo brasileiro. Rio de Janeiro: CiFEFiL, 2001.
VIDOS, Benedek Elemér. Manual de linguística românica. Rio de Janeiro:
EDUERJ, 1998.
WALTER, Henriette. A aventura das línguas no ocidente: a sua origem, a sua
historia, a sua geografia. São Paulo: Mandarim, 1999.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LÍNGUA E CULTURA LATINAS CNCC 45
EMENTA
Estuda a sócio-história e a expansão da Língua Latina, focalizando o latim literário e
sua variação oral (latim vulgar) e seus reflexos na língua portuguesa, com ênfase na
morfossintaxe nominal.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Aspectos da história externa da língua latina e da cultura romana. Língua latina.
Fonologia latina. Morfossintaxe nominal latina: o sistema de casos e declinações, o
adjetivo. Introdução à morfossintaxe verbal latina: Sun, eo, fero e seus compostos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Napoleão Mendes de (1981). Gramática latina: curso único e completo.
17. ed. São Paulo: Saraiva, 1985.
BERGE, Damião; CASTRO, Ludovico M. G.; MÜLLER, Reinaldo. Ars latina. Petrópolis: Vozes, 1985. v. 4. CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. São Paulo: Ática, 1988.
COMPA, Júlio. Programa de latim: introdução à língua latina. V. 1. 18. ed. rev.e
atual. São Paulo: Salesiana, 2002. FIGUEIREDO, José Nunes de; ALMEIDA, Maria Ana. Compêndio de gramática latina. Porto: Porto Editora, 1989.
GARCIA, Janete Melasso. Língua latina: a teoria sintática na prática dos textos.
Brasilia: Editora Universidade de Brasilia, 1997.
PALMER, L. R. Introdución al latín. 2. ed. Barcelona: Ariel, 1.
FIGUEIREDO, José Nunes de; ALMEIDA, Maria Ana. Compêndio de gramática latina. Porto: Porto Editora, 1989.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GARCIA, Janete Melasso. Língua latina: a teoria sintática na prática dos textos.
Brasilia: Editora Universidade de Brasilia, 1997.
PALMER, L. R. Introdución al latín. 2. ed. Barcelona: Ariel, 1988.
RAVIZZA, P. João. Gramática latina. Niterói: Escola Industrial Don Bosco, 1958.
REZENDE, Antônio Martinez. Latina essentia. Preparação ao latim. Belo Horizonte:
Editora UFMG, 1996.
RÓNAI, Paulo. Gradus secundus. São Paulo: Cultrix, 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUSSARELLO, Raulino. Dicionário básico latino-português. Florianópolis: EDUFSC,
2002.
COMBA, Júlio. Programa de latim: introdução à língua latina. V. 2. 18. ed. rev. e atual.
São Paulo: Salesiana, 2002.
CORNELL, Tom; MATTHEWS, John. Roma: legado de uma civilização. V 1 e 2. Rio de
Janeiro: Del Prado, 1996.
FARIA, Ernesto. Dicionário escolar latino-português. Rio de Janeiro: FAE, 1991.
_______. Gramática da língua latina. Brasília: FAE, 1995.
GARCIA, Janete Melasso. Introdução à teoria e prática do latim. Brasília, DF:
EDUNB,1995.
MACHADO, Luiz. Uma nova visão do latim. São Paulo: Ática, 1997.
PARKER, Geoffrey. Atlas da história do mundo. 4. ed. São Paulo: Folha da Manhã,
1995.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDO DA FICÇÃO BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA CNCC 45
EMENTA
Estud a seleção de autores, obras e questões relevantes para a compreensão da
ficção contemporânea brasileira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Estudo do gênero literário nos textos contemporâneos: hibridismo e dissolução de
fronteiras. Literariedade e estranhamento no conto contemporâneo. O caráter virtual
das narrativas contemporâneas. Fragmentação de identidades no conto
contemporâneo. A voz do Cyborgue-narrador no conto “O gravador”, de Rubem
Fonseca. A estética do descontínuo e do fragmentário no conto contemporâneo.
Leitura e análise de contos contemporâneos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BLOCH, Arnaldo. Talk show. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
DICK, Philip K. Do androids dream of electric sheep? New York: Ballantine Books,
1968.
FIGUEIREDO, Rubens. As palavras secretas. São Paulo: Companhia das Letras,
1999.
LEÃO, Lúcia Ensaios a dois. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2002.
LISBOA, Adriana. Sinfonia em branco. Rio de Janeiro: Rocco, 2001.
MALLMANN, Max. Síndrome de Quimera Série e Idéias nº 20. Rio de Janeiro:
Rocco, 2000.
MOUTINHO, Marcelo. Memória dos barcos. Rio de Janeiro: Rocco, 2001.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MORICONI, Ítalo. A provocação pós-moderna-razão histórica e política da teoria hoje. Rio de Janeiro: Diadorim, 1994.
_______ (Org.). Os cem melhores contos brasileiros do século. Rio de Janeiro:
Obejtiva, 2000.
OLIVEIRA, Nelson de (Org.). Geração 90: manuscristos de computador. São Paulo:
Boitempo, 2001.
SANTIAGO, Silviano. Em liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
_______. Nas malhas de letra. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Tradução feita a partir do francês por
Maria Ermantina Galvão. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
BOSI, Alfredo (Org.). O conto contemporâneo brasileiro. São Paulo: Cultrix, 1989.
COHEN, Renato. Performance como linguagem: criação de um tempo-espaço de
experimentação. São Paulo: Perspectiva / EDUSP, 1989.
DELEUZE, Gilles. Bergsonismo. Trad. Luiz B. L. Orlandi. São Paulo: Editora 34,
2004.
FONSECA, Rubem. Contos reunidos. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
Mariconi, Ítalo (Org.). Os cem melhores contos brasileiros do século. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2001.
OSEKI-DÉPRÉ, Inês. A propósito da literariedade. São Paulo: Ed. Perspectiva,
1990. (Coleção Elos).
SCHOPENHAUER, Arthur. O mundo como vontade e representação. Trad. M. F.
Sá Correia. Rio de Janeiro: Contraponto, 2001.
THOMPSON, John B. A. A mídia e a modernidade: uma teoria social da mídia. Trad.
Wagner de Oliveira Brandão. Petrópolis: Vozes, 1998.
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COMPONENTE CURRIUILAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
CÃNONES E CONTEXTOS NA LITERATURA PORTUGUESA CNCC 60
EMENTA
Estuda as obras e autores portugueses cuja permanência se sustenta na reiteração de
leituras e revisões críticas ao longo do tempo, tendo em vista o contexto sócio-cultural.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Escritores prosadores e poetas, com suas respectivas obras canônicas que melhor
representam o estilo literário no qual está situado. O classicismo português, a origem da
escola romântica no continente europeu, as três fases da escola romântica portuguesa,
prosa realista, modernismo e tendências contemporâneas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTÔNIO, Sérgio. Breve interpretação da história de Portugal. 8. ed. Lisboa: Sá da
Costa, 1978.
CASTRO, Eugênio de. Sonetos escolhidos. Lisboa: Clássica, 1966.
LUCAS, Fábio. Fontes literárias portuguesas. Campinas, SP: Pontes/Secretária de
Estado da Cultura, 1991.
MASSUD, Moíses. A criação literária: prosa. São Paulo: Melhoramentos, 1979.
MENDONÇA, Fernando. A literatura portuguesa no século XX. São Paulo: HUCITEC;
Assis, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras, 1973.
MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1990.
PASSOS, Antônio Augusto Soares de. Poesias. Porto: Chardron, 1925.
PESSOA, Fernando. Ficções do interlúdio. 5. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.
v. 1 a 4.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
QUENTAL, Antero Tarquínio de. Sonetos. Lisboa: Couto Martins, 1943.
SARAIVA, Antônio José. História da literatura portuguesa. 11. ed. Povoas de Varzim:
Europa-América, 1972.
VERDE, José Joaquim Cesário. Obras completas. Lisboa: Portugália, 1964.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FRANCASTEL, Pierre. O impressionismo. Trad. Maria do Sameiro Mendonça e Rosa
Carreira. São Paulo: Martins Fontes, 1974.
GARRET, Almeida. Viagens na minha terra. Lisboa: Portugália, 1963.
MOISES, Massaud. A literatura portuguesa através de textos. São Paulo: Cultrix,
1968.
NOBRE, Antônio. Só. Porto: T. Martins, 1955.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA V EI 45
EMENTA
Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos,
observando os procedimentos na composição desses trabalhos. Além disso, os
seminários têm como objetivo promover a socialização dos trabalhos realizados durante
o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Normas da ABNT relativas a citações diretas e indiretas, bibliografia. A metodologia da
pesquisa: conceito, ciclo, teoria. A construção do projeto de pesquisa. O trabalho de
campo: descoberta e criação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lília da Rocha; PAIXÃO, Lyra; FERNANDES, Lúcia Monteiro; DELUIZ, Neise.
Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4ª ed. rev. e amp. Rio
de Janeiro: LTC - Livros Técnicos e Científicos, 1996. 96p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São Paulo:
Olho D’agua, 1995. 127 p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia
científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238 p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121p.
RUIZ, João álvaro. Metodologia cientifica: guia para eficiência nos estudos. São
Paulo: Atlas, 1982. 170 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez, 1996. 272 p.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação e construção: a escritura do texto. 2. ed. São
Paulo: Moderna, 2001.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovão. Prática de textos para estudantes universitários. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
MACHADO, Anna Rachel. Resumo. 5. ed. São Paulo: Parábola, 2004.
PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construção do conhecimento científico: do planejamento aos textos, da escola à academia. 2. ed. Catanduva:
Rêspel, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I FD 100
EMENTA
Discute os objetivos e metodologias do ensino de língua portuguesa e literatura no
ensino fundamental , de 5ª à 8ª séries e ensino médio. Além disso, desenvolve
observações e análises das práticas pedagógicas escolares e de outros aspectos
educativos, visando à elaboração de projetos de ensino e extensão.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Fundamentos da Educação. Concepção de educação. A educação no Brasil -
tendências pedagógicas. O discente de Letras e a prática pedagógica. Estágio - a hora
da prática. Competências e habilidades do professor. Linguagem e ensino da língua. As
habilidades para o ensino da língua. Planejamento e seus componentes. Projeto
pedagógico. Parte prática: observação direcionada a programas de ensino de espaços
educativos variados (instituições ou projetos comunitários). Orientação: escolha das
temáticas, bem como acompanhamento da produção dos projetos. Seminário para
exposição/apreciação dos projetos pelo grupo. Execução dos projetos nos espaços
educativos. Seminário para apresentação dos resultados do trabalho (relato de
experiências).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes et al. A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 1991.
GANDIN, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. 2ª ed.
Cascavel: Assoeste, 1984.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção pré-escola à
universidade. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação de aprendizagem escolar. 2. ed. São Paulo:
Cortez, 1995.
MALARD, Letícia. Ensino e literatura no 2ª grau: problemas perspectivas. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1985.
MENEGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Currículo área - aula. 4. ed. Petrópolis:
Vozes, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GERALDI, João Wanderley (Org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. 3. ed.
São Paulo: Editora Ática, 2001.
DELORS, Jaccques. Educação: um tesouro a descobrir. 4. ed. São Paulo: Cortez,
2000.
ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino da língua portuguesa. 4. ed. Editora Martins
Fontes, 1997.
LIMA, Maria Socorro Lucena. A hora da prática: reflexões sobre o estágio
supervisionado e a ação docente. 4. ed. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro. et al. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
CONSTITUIÇÃO DAS LÍNGUAS ROMÂNICAS CNCC 45
EMENTA
Estuda as transformações que o latim sofreu em sua evolução para as línguas
românicas, considerando os aspectos fonético-fonológicos, morfossintáticos e lexicais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A formação de espaços românicos na Península Ibérica. A Ibéria pré-romana. A
Romantização da Península Ibérica e os traços do latim vulgar ibérico. O domínio
germânico na Península Ibérica e sua herança para as línguas hispânicas. O domínio
árabe na Península Ibérica, a reconquista cristã e sua herança para as línguas
hispânicas. Da diferenciação da unidade galego-portuguesa às mudanças do português
arcaico. O galego-português, sua diferenciação e a posterior história do galego.
Principais propostas de periodização histórica da língua portuguesa. O português
arcaico: fontes, estrutura e mudanças em direção ao português moderno. Formação do
espanhol e do catalão. Formação do espanhol e sua expansão para fora da Europa.
Formação do catalão. Formação de espaços de lusofonia fora da Europa. Mudanças
lingüísticas do português lusitano posteriores à segunda metade do século XVI.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BALDINGER, Kurt. La formación de los domínios linguísticos en la Península Ibérica. 2. ed. correg. y muy aum. Madrid: Gredos, 1972.
BOURCIEZ, Edouard. Eléments de linguistique romane. 4. ed. Paris: C. Klinckieck,
1956.
CAMPROUX, Charles. Las lenguas románicas. Barcelona: Oikos-Tau, 1980.
CATALÁN, Diego. Las lenguas circunvecinas del castellano? Cuestiones de
dialectologia hispano-romanica. Madrid: Paraninfo, 1989.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COLON, German. El español e el cautelan, juntos y en contraste. Barcelona: Ariel,
1989.
FARACO, Carlos Alberto. Linguística histórica: uma introdução ao estudo da história
das línguas. São Paulo: Ática, 1991.
FERNANDEZ REI, Francisco. Posición do galego entre as línguas románicas. Verba: Santiago de Compostela, 1988. p. 79-107.
LAUSBERG, Heinrich. Linguística românica. Trad. de Marion Ehrhardt e Maria Luisa
Schemman. 2. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1981.
LÜDTKE, Helmut. História del léxico románico. Madrid: Gredos, 1974.
VIDOS, B. E. Manual de linguística românica. Trad. Francisco de B. Moll. Madrid:
Aguilar, 1967.
WARTBURG, Walter von. La fragmentacion linguística de la romania. 2. ed. aum.
Madrid: Gredos, 1991.
WILLIAMS, Edwin B. Do latim ao português, fonologia e morfologia histórica da língua portuguesa. Rio de Janeiro: MEC/INL, 1961.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BASSETO, Bruno Fregni. Manual de filologia românica. São Paulo: EDUSP, 2001.
ELIA, Sílvio. Preparação à linguística românica. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico,
1979.
ILARI, Rodolfo. Linguística românica. São Paulo: Ática, 1992.
EYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
VASCO DA GAMA, Nilton. A formação da língua espanhola: uma visão
sociolinguística. Salvador: UFBA, 1979.
WALTER, Henriette. A aventura das línguas no ocidente: a sua origem, a sua
história, a sua geografia. São Paulo: Mandarim, 1999.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LÍNGUA, LITERATURA E CULTURA LATINAS CNCC 45
EMENTA
Estuda a língua e literatura latina, focalizando o latim literário e sua variação oral (latim
vulgar) e seus reflexos na língua portuguesa, com ênfase na morfossintaxe verbal.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Panorama da literatura latina antiga: gêneros, autores, obras, legado.
Morfossintaxe verbal latina.
Padrão regular: sistemas do infectum, perfectum e supino, conjugações ativa e passiva,
impessoalidade verbal e (semi) depoentividade.
Padrão irregular: radicais supletivos, abundância, defectividade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Napoleão Mendes de (1981). Gramática latina: curso único e completo. 17.
ed. São Paulo: Saraiva, 1985.
BERGE, Damião.et al. Ars latina. Petrópolis: Vozes, 1988.
CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. São Paulo: Ática, 1988.
COMPA, Júlio. Gramática latina. São Paulo: Salesiana D. Bosco, 1981.
FIGUEIREDO, José Nunes de; ALMENDRA, Maria Ana. Compêndio de gramática latina. Porto: Porto Editora, 1989.
GARCIA, Janete Melasso. Língua latina. A teoria sintática na prática dos textos.
Brasília: Editora da Universidade de Brasília, 1997.
_______. Introdução à teoria e prática do latim. Brasília: Editora UnB, 1995.
PALMER, L. R. Introducción al latín. 2. ed. Barcelona: Ariel, 1988.
RAVIZZA, P. João. Gramática latina. Niterói: Escola Industrial Don Bosco, 1958.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUSSARELLO, Raulino. Dicionário básico latino-português. Florianópolis: EDUFSC,
2002.
COMBA, Júlio. Programa de latim: introdução à língua latina. 18. ed. ver. e atual. São
Paulo: Salesiano, 2002.
GARCIA, Janete Melasso. Introdução à teoria e prática do latim. Brasília: EDUNB,
1993.
MACHADO, Luiz. Uma nova visão do latim. São Paulo: Ática, 1997.
SILVA, José Pereira; SILVA, Amós Coelho da (Org.). Introdução à literatura latina: história da literatura latina. Rio de Janeiro: Botelho, 2006.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LITERATURA: CRÍTICA, HISTÓRIA, CULTURA E SOCIEDADE CNCC 60
EMENTA
Estuda os conceitos de crítica e história relacionados ao conhecimento da teoria, tendo
em vista também a história dos fatos e valores sócio-econômicos, políticos e culturais
numa perspectiva contemporânea que compreenda a literatura como fenômeno de
cultura e como prática social, relacionada aos diversos campos do saber e da arte,
numa abordagem intertextual e interdisciplinar.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito de crítica. Histórico da crítica literária. Problemas internos da crítica literária.
Críticos literários: Antônio Cândido e Afrânio Coutinho. Posicionamentos dos críticos.
Críticos contemporâneos: Wilson Martins, Alcides Maya. Literatura e vida social.
Literatura e cultura.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, Mário de. Aspectos de literatura brasileira. 5. ed. São Paulo: Martins,
1971.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1970.
CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1985.
CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira. São Paulo: Nacional, 1959.
CAVALCANTI, Lauro (Org). Modernistas na repartição. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro/UFRJ, 1993.
COUTINHO, Afrânio. Caminhos do pensamento crítico. Rio de Janeiro: Pallas/INL,
1980.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FRANCO, Afonso Arinos de Mello. Conceito de civilização brasileira. São Paulo:
Nacional, 1936.
MERQUIOR, José Guilherme. De Anchieta à Euclides. Rio de Janeiro: José Olympio,
1974.
MOTA, Carlos Guilherme. Ideologia de cultura brasileira. São Paulo: Ática, 1980.
MICELI, Sérgio. Intelectuais e classe dirigente no Brasil. São Paulo: Difel, 1979.
PIZARRO, Ana. Palavra, literatura, cultura. Campinas: UNICAMP, 1994. 3. v.
RODRIGUES, José Honório. Teoria da história do Brasil. São Paulo: Nacional, 1949.
ROMERO, Sílvio. História de literatura brasileira. 6. ed. Rio de Janeiro: José Olympio,
1960.
SUSSEKIND, Flora. O Brasil não é longe daqui. São Paulo: Cia das Letras, 1990.
SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trópicos. São Paulo: Perspectiva, 1978.
VENTURA, Roberto. Estilo tropical. São Paulo: Cia das Letras, 1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CÂNDIDO, Antônio. Literatura e sociedade. Rio de Janeiro: Editora Ouro Sobre Azul,
2006.
BARBOSA, João Alexandre. Alguma crítica. São Paulo: Editora Ateliê, 2002.
MOISÉS, Massaud. A criação literária: prosa. São Paulo: Editora. Cultrix, 2001.
SALVATORE, D’Onofrio. Teoria do texto. São Paulo: Editora Ática, 2004.
SUSSEKJND, Flora. Rodapés tratados e ensaios. A formação crítica brasileira moderna.
Rio de Janeiro: Editora UFRG, 1995.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LITERATURA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA CNCC 60
EMENTA
Estuda textos de literatura de língua portuguesa que abordam a questão étnico racial,
visando o resgate e a valorização do povo negro, assim como sua contribuição para a
formação da cultura brasileira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Introdução ao estudo da cultura e da literatura afro-brasileira. África: aspectos
geográficos e históricos gerais. Os estereótipos sobre o continente negro. O negro na
sociedade pós-escravocrata brasileira: das revoltas ao movimento negro
contemporâneo. Racismo, discriminação racial e ações afirmativas no Brasil
contemporâneo. A herança cultural negra no Brasil. Os cultos afro-brasileiros e suas
representações literárias. Dança, luta e resistência: a capoeira e suas representações
literárias. O samba, seus diversos gêneros e suas representações literárias. O rap, o
funk, o hip hop e o kuduro como estilos musicais da juventude negra. A herança
africana para as artes plásticas no Brasil. A herança africana na moda e no estilo. A
herança africana na culinária e suas representações literárias. A herança africana para
o português brasileiro: da formação e difusão da língua à toponímia. Literatura,
negritude e afro-descendência: trajetória do negro na literatura brasileira, do
heterodiscurso tradicional ao auto-discurso contemporâneo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CANCLINI, Nestor Garcia. Culturas híbridas: estratégias para entrar y salir de la
modernidad. México: Grilalbo, 1989.
ECO, Umberto. Apocalípticos e integrados. Trad. Pérola de Carvalho. São Paulo:
Perspectiva, 1976.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FOCAULT, Michel. O que é um autor. Trad. Antônio F. Cascais e Edmundo Cordeiro.
Lisboa: Passagens, 1992.
JAMERSON, Fredric. As marcas do visível. Trad. Ana Lúcia Almeida Gazolla et al.
Rio de Janeiro: Graal, 1995.
LAFETÁ, João Luis et al. O nacional e o popular na cultura brasileira. São Paulo:
Brasiliense, 1983.
ROUANET, Sérgio Paulo. As razões do iluminismo. São Paulo: Companhia das
Letras, 1987.
THOMPSON, John B. Ideologia e cultura moderna: teoria social crítica na era dos
meios de comunicação de massa. Trad. Carmen Grisci et al. Petrópolis: Vozes, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AMADO, Paloma Jorge. A comida baiana de Jorge Amado ou o livro de cozinha de Pedro Archanjo com as merendas de Dona Flor. 4. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro:
Record, 2006.
COSTA E SILVA, Alberto da. A manilha e o libambo: a África e a escravidão, de 1500
à 1700. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002.
D’ADESKY, Jacques. Pluralismo étnico e multiculturalismo: racismos e anti-
racismos no Brasil. Rio de Janeiro: Pallas, 2005.
HALL, Stuart. Da diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte:
EDUFMG, 2003.
LEMOS, Maria Teresa Brittes; MORAES, Nilson Alves de. Memória e construções de identidade. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2000
LOPES, Nei. O racismo explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2007.
_______. Dicionário literário afro-brasileiro. Rio de Janeiro: Pallas, 2007.
SANTILLI, Maria Aparecida. Africanidade. São Paulo: Ática, 1985.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LÍNGUA ESTRANGEIRA INSTRUMENTAL I CNCC 45
EMENTA
Estuda as relações gramaticais que se estabelecem na língua estrangeira em estudo,
compreendendo a sua função na organização dos textos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Uso do simple present tense nas formas afirmativa, interrogativa e negativa. Uso do
simple past tense nas formas afirmativa, interrogativa e negativa. Uso do present
contínuos tense nas formas afirmativa, interrogativa e negativa. Uso dos tempos
compostos com seus respectivos auxiliares. Pronomes retos, oblíquos, possessivos,
adjetivos possessivos e reflexivos. Adjetivos (comparativos e superlativos). Textos onde
constem os tempos verbais e vocabulários estudados.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CLOSE, R. A. Reference grammar of contempory english. Essex: Longman, 1972.
MURPHY, Ray Mond. Grammar In Use. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
OBISHAKIN, C.B. English for all. Artgraf: Brasília, 1994.
QUIRK, Randolph; GREENBAUM, Sidney. A university grammar of english: Essex:
Longman, 1973.
VINEY, Peter; VINEY, Karen. Grapefine. Oxford: Oxford University Press, 1990.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREEMAN L. Diane; MURCIA, Marianne.The grammar book. ans ESL/EFL Teacher´s
Course. [S.l.]: Editora Heinle & Heinle, 1997.
HOLLAENDER, Arnon; SANDERS, Sidney. Key word. [S.l.]: Editora Moderna, 1996.
MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental. São Paulo: Editora Texto Novo, 1996.
TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa. São Paulo: Saraiva, 1996.
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COMPONENTE CURRIUILAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESUISA VI EI 45
EMENTA
Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos,
observando os procedimentos na composição desses trabalhos. Além disso, os
seminários têm como objetivo promover a socialização dos trabalhos realizados durante
o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A metodologia e a Universidade. A relação entre o professor e a pesquisa. A construção
da pesquisa. Construção do projeto de pesquisa. Normas da ABNT. A realização da
pesquisa. A comunicação científica. Normas da ABNT.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: LTC - Livros
Técnicos e Científicos, 1996. 96 p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São Paulo:
Olho D’agua, 1995. 127p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia
Científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238 p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121 p.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. São
Paulo: Atlas, 1982. 170 p.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina, 1986 254 p.
SEVERINO, Antônio Jaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez: Autores Associados, 1996. 272 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FACINA, Adriana. Literatura e sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
FIORIN, José Luís (Org.). Introdução à linguística: princípios de análise. São Paulo:
Contexto, 2003.
MACHADO, Anna Rachel (Coord.). Planejar textos acadêmicos. 2. ed. São Paulo:
Parábola, 2005.
PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construção do conhecimento científico: do planejamento aos textos, da escola à academia. 2. ed. Catanduva:
Rêspel, 2003.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II FD 100
EMENTA
Desenvolve estudos de casos e estudos diagnósticos com vistas à elaboração de
projetos diversos para serem aplicados em espaços educativos variados, bem como
minicursos e oficinas pedagógicas direcionados a programas de ensino, tanto para
instituições como para projetos cominitários.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Orientações pedagógicas: Planejamento de atividades, projetos pedagógicos e planos
de aula. Atividades de extensão universitária: mini-cursos e oficinas pedagógicas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes et al. A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 1991.
GANDIN, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. 2. ed.
Cascavel, PR: Assoeste, 1984.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção pré-escola à
Universidade. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação de aprendizagem escolar. 2. ed. São Paulo: Ed.
Cortez, 1995.
MALARD, Letícia. Ensino e literatura no 2ª grau: problemas e perspectivas. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1985.
MENEGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Currículo área - aula. 4. ed. Petrópolis:
Vozes, 1996.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.
FAZENDA, Ivani Catarina. A prática de ensino e o estágio supervisionado. São
Paulo: Papirus, 1991.
GAMBOA, Silvio Sanchez (Org.); SANTOS FILHO, José Camilo dos. Pesquisa Educacional: quantidade e qualidade. São Paulo: Cortez, 1997.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTABELECIMENTO DOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS CNCC 45
EMENTA
Aborda a origem dos estudos linguísticos, a sua constituição como ciência e a formação
das correntes teóricas dos gregos às correntes atuais, além de avaliar suas
contribuições para o ensino da língua e para o desenvolvimento da prática da
investigação científica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A contribuição dos gregos para o estudo da língua. O método de estudo do
comparativismo. Críticas ao método comparativista. A teoria saussuriana. O gerativismo
ou inatismo. Críticas ao pensamento inatista. O funcionalismo.Críticas ao funcionalismo.
Os desdobramentos dos estudos linguísticos no século XX: a linguística pragmática,
análise do discurso, análise da conversação e linguística textual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BENVENISTE, Emile. Problemas de linguística geral. São Paulo: Nacional, 1976.
CÂMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. Princípios de linguística geral: como uma
introdução aos estudos superiores da língua portuguesa. 7. ed. Rio de Janeiro: Padrão,
1989.
CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure: fundamentos e visão crítica.
2. ed. Rio de Janeiro: Rio, 1980.
ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino da língua portuguesa. São Paulo: Martins
Fontes, 1985.
LANGACKER, Ronald W. A linguagem e sua estrutura: alguns conceitos linguísticos
fundamentais. 4. ed. Trad. Gilda Maria Corrêa de Azevedo. Petrópolis: Vozes, 1980
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LEROY, Maurice. As grandes correntes da linguística moderna. Trad. Izidoro
Blikstein et al. São Paulo: Cultrix, 1977.
LYONS, John. As ideias de Chomsky. 14. ed. Trad. Octanny Silveira da Mota e
Leonildas Hegenberg. São Paulo: Cultrix, 1995.
_______. Língua(gem) e linguística: uma introdução. Trad. Marilda Winkler Averbug e
Clarisse Sieckenius de Souza. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. 20. ed. Trad. Antônio Chelini et
al. São Paulo: Cultrix, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos linguísticos. 14. ed. Campinas:
Pontes, 2005.
CÂMARA JÚNIOR, Matoso. Dicionário de linguística e gramática. 18. ed. Petrópolis:
Ed. Vozes, 1997.
FONTAINE, Jacqueline. O círculo linguístico de Praga. 4. ed. São Paulo: Cultrix,
1978.
GERALDI, João Wanderley. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
KÖPKE, Carlos Burlamäqui. Ensaios de linguística geral. São Paulo: Quiron, 1975.
MARTINET, André. Elementos de linguística geral. 8. ed. Trad. Jorge Morais
Barbosa. São Paulo: Martins Fontes, 1978.
WEDWOOD, Bárbara. História concisa da linguística. Trad. Marcos Bagno. São
Paulo: Parábola Editorial, 2002.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
CRÍTICA TEXTUAL: EDIÇÕES E ESTUDOS CNCC 45
EMENTA
Estuda os textos numa abordagem filológica, com ênfase para as teorias e modelos de
edição pertinentes às diversas situações textuais, considerando-os como instrumentos
de analise linguística e literária.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Crítica textual: conceito, histórico, relações interdisciplinares. A crítica textual e a
preservação do patrimônio cultural. Crítica textual X crítica genética. Tipologia das
edições. A edição crítica de texto: etapas, aplicação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ACIOLI, Vera Lúcia Costa. A escrita no Brasil colônia: um guia para leitura de
documentos manuscritos. Recife: EDUFPE/FJN/ Massangana, 1994.
AUERBACH, Erich. Introdução aos estudos literários. Trad. de José Paulo Paes. São
Paulo: Cultrix, 1972.
AZEVEDO FILHO, Leodegário A. Iniciação a crítica textual. Rio de Janeiro: Presença,
1987.
_______. Ensaios de linguística, filologia e ecdótica. Rio de Janeiro: Sociedade
Brasileira de Língua e Literatura / UERJ, 1998. 308p.
BERWANGER, Ana Regina; LEAL, João Eurípedes Franklin. Noções de Paleografia e diplomática. 2. ed. Santa Maria: UFSM, 1995. (Série Livros Didáticos).
CASTILHO, Ataliba T. de. (Org.). Para a história do português brasileiro. São Paulo:
Humanitas / FFLCH/USP, 1998. v. 1.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAUFER, Roger. Introdução à textologia: verificação, estabelecimento, edição de
textos. Trad. de Leda Tenório da Mata. São Paulo: Perspectiva, 1982. 142p.
SPINA, Segismundo. Introdução à edótica: crítica textual. 2. ed. rev e atual. São
Paulo: Arts Poética /EDUSP, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERGEZ, Daniel. Métodos críticos para a análise literária. Trad. Olinda Maria
Rodrigues. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
CAMBRAIA, César Nardilli. Introdução à crítica textual. São Paulo: Martins Fontes,
2005.
HIGOUNET, Charles. História concisa da escrita. Trad. Marcos Marcionílio. São
Paulo: Parábola, 2003.
HOUAISS, Antônio. Elementos de bibliologia: reimpressão fac-similar. São Paulo:
HUCITEC/INL, 1983.
SILVA, José Pereira. Crítica textual. Rio de Janeiro: CIFEFIL, 2005.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ASPECTOS DA LITERATURA PORTUGUESA CNCC 45
EMENTA
Reflete sobre aspectos que norteiam o universo literário português, tanto em relação às
formas narrativas quanto às formas poéticas. Enfoque de questões como o
agenciamento mútuo entre o passado e presente, o tratamento crítico de arquétipos e
mitos, a busca de identidade cultural, a singularização da linguagem enquanto
produtividade dinâmica de sentidos, entre outras.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Historiografia e épica: a inserção da história na ficção: Eurico, o Presbítero de
Alexandre Herculano. A estética do amor e da morte em formas narrativas e poéticas.
Representações de Eros e Tânatos na literatura portuguesa. Ufanismo português:
vendo a paisagem pelo olhar literário. Mitos portugueses: D. Sebastião e Inês de
Castro.
‘
ANTÔNIO, Sérgio. Breve interpretação da história de Portugal. 8. ed. Lisboa: Sá da
Costa, 1978.
CASTRO, Eugênio de. Sonetos escolhidos. Lisboa: Clássica, 1966.
FRANCASTEL, Pierre. O impressionismo. Trad. Maria do Sameiro Mendonça e Rosa
Carreira. São Paulo: Martins Fontes, 1974.
GARRET, Almeida. Viagens na minha terra. Lisboa: Portugália, 1963.
LUCAS, Fábio. Fontes literárias portuguesas. Campinas, SP: Pontes/Secretaria de
Estado da Cultura, 1991.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MASSAUD, Moisés. A criação literária: prosa. São Paulo: Melhoramentos, 1979.
_______. A literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1990.
_______. A literatura portuguesa através dos textos. São Paulo: Cultrix, 1968.
MENDONÇA, Fernando. A literatura portuguesa no século XX. São Paulo: HUCITEC,
Assis, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras, 1973.
QUENTAL, Antero Tarquínio de. Sonetos. Lisboa: Couto Martins, 1943.
SARAIVA, Antônio José. História da literatura portuguesa. 11. ed. Povoas de Varzim,
Europa-América, 1972.
_______, José; LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. Porto: Porto Editora,
1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BESSA-LUÍS, Agustina. A vida e a obra de Florbela Espanca. 2. ed. Lisboa: Arcádia,
1979.
BRUNEL, Pierre. Dicionário de mitos literários. 2. ed. Rio de Janeiro: José Olympio,
1998.
CAMÕES, Luís V. de. Sonetos. São Paulo: Martin Claret, 2001.
HAUSER, Arnold. História social da arte e da literatura. São Paulo: Martins Fontes,
2000.
LAMAS, Estela P. Ribeiro. Poesia tradicional portuguesa: trovadoresca, palaciana e
camoniana. Lisboa: Instituto Piaget, 2004.
MARINHO, Maria de Fátima. O romance histórico em Portugal. Porto: Campo das
Letras, 1999.
MONGELLI, Lênia Márcia. A literatura doutrinária na Corte de Avis. São Paulo:
Martins Fontes, 2001.
NOBRE, Antônio. Só. Porto: T. Martins, 1955.
PASSOS, Antônio Augusto Soares de. Poesias. Porto: Chaardron, 1925.
PESSANHA, Camilo. Clepsydra. Campinas: UNICAMP, 1994.
PESSOA, Fernando. Ficções do interlúdio. 5. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1980. v. 1 a 4.
VERDE, José Joaquim Cesário. Obras completas. Lisboa: Portugália, 1964
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LÍNGUA ESTRANGEIRA INSTRUMENTAL II
CNCC 45
EMENTA
Estuda as estratégias de compreensão, interpretação e produção de textos, incluindo
procedimentos e estratégias de tradução.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Revisão dos tempos simples e compostos anteriormente estudados. Estudo do perfect
tense. Revisão dos regular e irregular verbs. Uso do genitive case. Estudo dos modal
verbs. Estudo das if clauses. Estudos dos pronomes relativos, bem como das relative
clauses. Textos variados com o vocabulário estudado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CLOSE, R. A. Reference grammar of contempory english. Essex: Longman, 1972.
MURPHY, Ray Mond. Grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
VINEY, Peter; VINEY, Karen. Grapefine. Oxford: Oxford University Press, 1990.
QUIRK, Randolph; GREENBAUM, Sidney. A university grammar of English. Londres:
Longman, 1973.
OBISHAKIN, C.B. English for all. Brasília: Artgraf, 1994.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREEMAN L. Diane; MURCIA, Marianne. The grammar book. ESL/EFL Teacher´s
Course. Boston: Editora Heinle & Heinle, 1997.
HOLLAENDER, Arnon; SANDERS, Sidney. Key word. São Paulo: Editora Moderna,
1996.
MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental. São Paulo: Editora Texto Novo, 1996. v. 1,
2 e 3.
TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa. São Paulo: Editora Saraiva,
1996.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA VII EI 25
EMENTA
Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos,
observando os procedimentos na composição desses trabalhos. Além disso, os
seminários têm como objetivo promover a socialização dos trabalhos realizados durante
o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Diário de leitura: O diário de leitura e sua relação com outros gêneros textuais
acadêmicos. O diário de leitura como estratégia de construção da revisão de literatura
de um projeto de pesquisa e/ou monografia científica. A construção de um diário de
leitura: reações do leitor aos diversos aspectos do texto. Os diferentes registros de um
diário de leitura. Do diário de leitura à revisão de literatura. Re-leitura, revisão e
avaliação da revisão de literatura de um projeto de pesquisa e/ou monografia cientifica
pelo próprio autor.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: LTC - Livros
Técnicos e Científicos, 1996. 96p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São Paulo:
Olho D’agua, 1995. 127p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238 p.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121p.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficácia nos estudos. São Paulo:
Atlas, 1982. 170p.
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina, 1986. 254 p.
SEVERINO, Antônio Jaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez Autores Associados, 1996. 272p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MACHADO, Anna Rachel (Coord.). Trabalhos de pesquisa: diários de leitura para a
revisão bibliográfica. São Paulo: Parábola, 2007.
PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construção do conhecimento científico: do planejamento aos textos, da escola à academia. 2. ed. Catanduva:
Rêspel, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III FD 100
EMENTA
Elabora e desenvolve projetos de docência em classe de ensino fundamental, de 5ª à 8ª
série, na área de língua portuguesa e literatura, discutindo procedimentos didáticos e
metodológicos para optimização do ensino de língua materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Parâmetros Curriculares Nacionais. Regimento do Estágio Supervisionado. A dimensão
ética da aula ou o que fazemos com ela. Projeto de estágio - orientação e
acompanhamento: dados de identificação; justificativa; revisão bibliográfica; objetivo geral
e específico; problema; conteúdo; procedimentos (observação: população e regência:
instrumentos); cronograma: datas, atividades e conteúdos; referências. Produção
artística literária (dramatizações, recital etc). Relatório.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. Etnografia da prática sscolar. Campinas: Papirus, 1995
BAKHTIN, M. (Voloshinov, V.N.-1929). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo:
Hucitec, 1992ª.
_______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992b.
BAUDRILLARD, Jean. Televisão/revolução: o caso Romênia. In: PARENTE, A (org.).
Imagem máquina: A era das tecnologias do virtual. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.
_______. Tela total: mito-ironias da era do virtual e da imagem. Porto Alegre: Sulina,
1999
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BELLONI, Maria Luíza. Educação a Distância. Campinas, SP: Autores Associados, 2003.
_______. O que é midia-educação. Campinas, SP: Autores Associados, 2001.
COGO, Maria Denise. Televisão, escola e juventude. Porto Alegre: Mediação, 2001.
GAMBOA, Silvio Sanchez (Org.) FILHO JOSÉ, Camilo dos Santos. Pesquisa Educacional: quantidade – qualidade. São Paulo: Cortez, 1997
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.
LEITE, Mirian Moreira & BIANCO, Bela-Feldman. Desafios da imagem: fotografia,
iconografia e vídeo nas ciências sociais. Campinas, São Paulo: Papirus, 1997.
MARCUSE, Herbert. A sociedade industrial: o homem unidimensional. Rio de Janeiro:
Zahar Editores, 6. ed. 1982.
MARQUES, Mário Osório. A escola no computador: linguagens rearticuladas,
educação outra. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 1999.
NISKIER, Arnaldo. Educação à distância: a tecnologia da esperança. São Paulo:
Edições Loyola, 1999.
RAMAL, Andréa Cecìlia. Educação na cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e
aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NISKIER, Arnaldo. Educação à distância: a tecnologia da esperança. São Paulo:
Edições Loyola, 1999.
RAMAL, Andréa Cecìlia. Educação na cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e
aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SILVA, Ezequiel Theodor da (Coord.). A leitura nos oceanos da Internet. São Paulo:
Cortez, 2003.
SAMAIN, Etiene. Questões heurísticas em torno do uso das imagens nas ciências
sociais. In: BIANCO, Bela-Feldman & LEITE, Mirian Moreira. Desafios da imagem: fotografia, iconografia e vídeo nas ciências sociais. Campinas, São Paulo: Papirus, 1997.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SPERVISIONADO IV FD 100
EMENTA
Elabora e desenvolve projetos de docência em classes de ensino médio na área de
Língua Portuguesa e Literaturas, discutindo procedimentos didáticos e metodológicos
para otimização do ensino da língua materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Necessidade de desaprendizagem do professor. Planejamento de ensino. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Regimento do Estágio Supervisionado. Projeto de Estágio -
orientação e acompanhamento: dados de identificação; justificativa; revisão bibliográfica;
objetivo geral e específico; problema; conteúdo; procedimentos (observação: população e
regência: instrumentos); cronograma: datas, atividades e conteúdos; referências. Plano
de aula. Produção artística literária (dramatizações, recital etc). Relatório.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes et al. A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 1991.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. 2. ed.
Cascavel, PR: Assoeste, 1984.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção pré-escola à
Universidade. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação de aprendizagem escolar. 2. ed. São Paulo: Ed.
Cortez, 1995.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MALARD, Letícia. Ensino e literatura no 2ª grau: problemas e perspectivas. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1985.
MENEGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Currículo área - áula. 4. ed. Petrópolis:
Vozes, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.
GAMBOA, Silvio Sanchez (Org.); SANTOS FILHO, José Camilo dos. Pesquisa educacional: quantidade - qualidade. São Paulo: Cortez, 1997.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. 2. ed.
Cascavel: Assoeste, 1984.
HERNANDEZ, F. Como aprendem os docentes? Kikiriki. Cooperación Educativa, nº
42-46, p. 120-127, 1997.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
TCC - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO CNCC 45
EMENTA
Desenvolve estudos e temas discutidos e trabalhados ao longo do curso, vinculado à
formação acadêmica e culminando na elaboração e apresentação de uma monografia.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Organização estrutural do TCC do curso de Letras. Revisão das normas de formatação
dos trabalhos científicos. O processo de orientação de cada monografia.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha, PAIXAO, Fernandes e Deluiz. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: LTC - Livros
Técnicos e Científicos, 1996. 96p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São Paulo:
Olho D`água, 1995.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121p.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. São
Paulo: Atlas, 1982. 170 p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÀSICA
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina, 1986. 254p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez Autores Associados, 1996. 272p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABDALA JÚNIOR, Bejamin. Introdução à análise narrativa. São Paulo: Scipione,
2005.
FIORIN, José Luis. Introdução a linguística: princípios de análise. São Paulo:
Contexto, 2003.
MACHADO, Anna Rachel (Coord.). Planejar textos acadêmicos. 2. ed. São Paulo:
Parábola, 2005.
MOISÉS, Massaud. Análise da narrativa. São Paulo: Cultrix, 1991.
PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construção do conhecimento científico: do planejamento aos textos, da escola à academia. 2. ed. Catanduva:
Rêspel, 2003.
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O currículo redimensionado implantado em 2004 foi submetido a um processo de
avaliação coordenado pela Pró-Reitoria de Ensino e Graduação - PROGRAD, que
ante as dificuldades evidenciadas na sua operacionalização, achou pertinente
proceder alterações/ajustes com a finalidade de sanar essas dificuldades.
Assim, serão apresentados a seguir o fluxograma e o currículo pleno destacando os
ajustes procedidos e logo após, o ementário somente dos componentes ajustados.
Este processo elevou a carga horária total do curso para 3.320 horas, com a
aprovação do CONSEPE através da Resolução n° 928/2008, anteriormente
apresentada (item 3.2).
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
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3.4.5.2.2. Currículo Pleno Redimensionado com Ajustes
TEMPO MÍNIMO: 08 semestres TEMPO MÁXIMO: 14 semestres
CARGA HORÁRIA: 3.320h
COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA
1º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E SIGNIFICAÇÃO
Estudos Filosóficos 1° CNCC 45
Significação e Contexto 1° CNCC 60
Prática Pedagógica I 1° FD 90
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I 1° EI 45
Estudos Teóricos do Texto Literário 1° CNCC 60
Leitura e Produção de Texto 1° EI 60
Estabelecimentos dos Estudos Linguísticos 1° CNCC 60
Carga horária total do semestre 420
2º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E IDEOLOGIA
Prática Pedagógica II 2° FD 105
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa II 2° EI 45
Morfologia e a Construção do Significado 2° CNCC 60
Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa 2° CNCC 60
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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA
Estudos Sócio-Antropológicos 2° EI 45
Estudo da Produção Literária no Brasil 2° CNCC 60
Componente Adicional 2° CNCC 45
Carga horária total do semestre 420
3º SEMESTRE - TEMA: MÚLTIPLAS LINGUAGENS
Estudos Epistemológicos da Aprendizagem 3° EI 60
Prática Pedagógica lII 3° FD 105
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa III 3° EI 45
Construção do Sentido no Texto Literário 3° CNCC 60
Relações Sintáticas na Língua 3° CNCC 60
O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil 3° CNCC 60
Literatura e Outras Artes 3° CNCC 45
Carga horária total do semestre 435
4º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E SOCIEDADE
Prática Pedagógica IV 4° FD 105
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV 4° EI 45
Psicologia e Educação 4° FD 30
Texto e Discurso 4° CNCC 60
Cânones e Contextos na Literatura Brasileira 4° CNCC 60
Estudos Fonéticos e Fonológicos 4° CNCC 60
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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA
Diversidade Linguística 4° CNCC 45
Carga horária total do semestre 405
5º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E HISTÓRIA
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa V 5° EI 45
Estágio Curricular Supervisionado I 5° FD 105
Cânones e Contexto na Literatura Portuguesa 5° CNCC 60
Constituição das Línguas Românicas 5° CNCC 45
Literatura e Cultura-Afro-Brasileira 5° CNCC 60
Língua e Cultura Latinas 5° CNCC 60
Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea 5° CNCC 60
Carga horária total do semestre 435
6º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E CULTURA
Formação Histórica das Línguas Românicas 6° CNCC 45
Estágio Curricular Supervisionado II 6° FD 105
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa VI 6° EI 45
Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade 6° CNCC 60
Língua Estrangeira Instrumental I 6° CNCC 45
Aspectos da Literatura Portuguesa 6° CNCC 45
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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA
6º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E CULTURA
Língua e Literatura Latinas 6° CNCC 60
Componente Adicional 6° CNCC 30
Carga horária total do semestre 435
7º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E CIÊNCIA
Estágio Curricular Supervisionado III 7° FD 105
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa VII 7° EI 30
Crítica Textual: Edições e Estudos 7° CNCC 45
Língua Estrangeira Instrumental II 7° CNCC 45
Constituição Histórica do Português Brasileiro 7° CNCC 60
Estudo da Produção Literária Baiana 7° CNCC 60
Carga horária total do semestre 345
8º SEMESTRE - TEMA: LINGUAGEM E ENSINO
Componente Adicional 8° CNCC 30
Componente Adicional 8° CNCC 45
Estagio Curricular Supervisionado IV 8° FD 105
Trabalho de Conclusão de Curso - TCC 8° CNCC 45
Carga horária total do semestre 225
Além dos conteúdos propostos para os componentes acima apresentados, foram acrescidas 200 horas de Atividades Acadêmico Científico Culturais - AACC, a serem realizadas livremente pelos alunos, de acordo com os procedimentos reguladores da UNEB.
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3.4.5.2.3. Ementário do Currículo Redimensionado com Ajustes
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS FILOSÓFICOS CNCC 45
EMENTA
Reflete sobre o desenvolvimento das correntes filosóficas no ocidente, enfatizando a
influência da filosofia clássica na constituição do pensamento contemporâneo e sua
importância para a compreensão da natureza e da sociedade humana, bem como para
o desenvolvimento de princípios libertários e éticos na prática pedagógica e no
cotidiano.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O saber comum e o saber filosófico (polimatia e epistéme). O pensamento dos
clássicos: Aristóteles, Platão e Sócrates. As ciências da educação e a Idade Média.
Francis Bacon e a ciência experimental. Copérnico e a teoria heliocêntrica. O
pensamento de Descartes e a divisão do todo em partes. Os empiristas ingleses. O
Iluminismo e a Educação como ciência.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena. Filosofando: uma
introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 1996.
BERMAN, Marsaall. Tudo que é sólido se desmancha no ar. São Paulo: Cia. das
Letras, 1986.
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1995.
DELLUSE, Gilles. Nietzsche e a filosofia. Rio de Janeiro: [s.n.], 1996.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HABERMAS, Jurgen. O discurso filosófico da modernidade. Lisboa: D. Quixote,
1990.
MOUTINHO, Luiz. Sartre: existencialismo e liberdade. São Paulo: Moderna, 1995.
NIETZSCHE, Friederic. Para a genealogia da moral. São Paulo: Abril, 1983.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GUIDENS, Antony. As consequências da modernidade. São Paulo: UESP, 1991.
FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1979.
SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as ciências. Porto:
Afrontamentos, 2002.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA I EI 45
EMENTA
Introduz à Metodologia da Pesquisa. Leitura e análise crítica de textos científicos.
Estrutura e apresentação de trabalhos científicos e acadêmicos (esquema, fichamento,
resumo etc.). Normas para elaboração de trabalhos científicos e acadêmicos. ABNT.
Elaboração de roteiros para apresentação de seminário. Estudo interdisciplinar do tema
norteador. Linguagem e significação. Orientação, articulação e socialização dos
trabalhos realizados dutante o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Panorama da pesquisa. Metodologia da pesquisa: conceito, ciclo, teoria. Projeto de
pesquisa, memorial educativo e seminário. O trabalho de campo: descoberta e criação.
Memória educativa. Memória educativa: narrativas de formação - recortes de um eu em
crescimento e partilha.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ, Neise. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro:
LTC - Livros Técnicos e Científicos, 1996. 96 p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São
Paulo: Olho D’agua, 1995. 127 p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia científica. São
Paulo: Ed. Atlas, 1994.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121 p.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia cientifica: guia para eficiência nos estudos. São
Paulo: Atlas, 1982. 170 p.
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina, 1982. 254 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia de trabalho científico. São Paulo: Cortez
e Moraes, 1975.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. São
Paulo: Ed. Atlas, 1997.
CASTRO, Cláudia de Moura. A prática da pesquisa. São Paulo: Ed. Mc Graw-Hill do
Brasil, 1991.
FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed. São Paulo:
Ed. Cortez, 1997.
FERNANDES, José. Técnicas de estudo e pesquisa. Goiânia: Ed. Keslps, 1999.
GILL, Antônio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. São Paulo: Ed. Atlas,
1996.
PERES, José Augusto de Souza. A elaboração do projeto de pesquisa. Paraíba:
Ed. Universitária da UFPB, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO EI 60
EMENTA
Estuda as estratégias de leitura e produção de textos orais e escritos, considerando os
aspectos formais e estilísticos e sua relação contextual e situacional.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conhecimento prévio da leitura. Estratégias de leitura. Qualidades do texto: correção,
clareza, coesão, coerência, expressividade, concisão, elegância. Elementos e
características da comunicação oral. Condições físicas e psicológicas da comunicação
oral. A polissemia da noção de leitura. Texto e contexto. O contexto e suas variadas
concepções. O oral e o escrito: a dupla face interação verbal. Produção de texto
descritivo, narrativo, dissertativo. Resenha. Resumo. Fichamento.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FARACO, Carlos A; TEZZA, Cristovão. Prática de texto: língua portuguesa para
nossos estudantes. Petrópolis: Vozes, 1992.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997.
KATO, M. O aprendizado de leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985.
KLEIMAN, Ângela. A oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes/UNICAMP,
1993.
________. Texto e leitor: aspectos cognitivos de leitura. São Paulo: Pontes, 1995.
SAVIOLI, Francisco P.; FIORIN, Luiz A. Pra entender o texto: leitura e redação. São
Paulo: Ática, 2001.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BENTES, A.C. Linguística textual. In: BENTES, A. C.; MUSSALIN. F. (Org.).
Introdução à linguística: domínios e fronteiras. V. 1. São Paulo: Cortez, 2003.
FÁVERO, L. L.; KOCH, I. Linguística textual: uma introdução. São Paulo: Cortez,
1983.
GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, 1976.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. São Paulo: Ática, 2000.
KOCH, I. G. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989.
PLATÃO, S.; FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo:
Ática, 1990.
SILVA, M. C. F. Questões de linguagem: gramática, texto e discurso. Vitória da
Conquista: UESB, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTABELECIMENTO DOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS CNCC 60
EMENTA
Estuda a linguística no seu percurso histórico - dos gregos à contemporaneidade.
Analisa as contribuições das diversas teorias linguísticas para a investigação dos usos
da língua.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A contribuição dos gregos para o estudo da língua. O método de estudo do
comparativismo. Críticas ao método comparativista. A teoria saussuriana. Críticas à
teoria saussuriana. O gerativismo ou inatismo. Críticas ao pensamento inatista. O
funcionalismo. Críticas ao funcionalismo. Os desdobramentos dos estudos linguísticos
no século XX: a linguística pragmática. Análise do discurso, análise da conversação e
linguística textual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BENVENISTE, Emile. Problemas de linguística geral. São Paulo: Nacional, 1976.
CÂMARA JÚNIOR., Joaquim Mattoso. Princípios de linguística geral: como uma
introdução aos estudos superiores da língua portuguesa. 7. ed. Rio de Janeiro:
Padrão, 1989.
CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure: fundamentos e visão crítica.
2. ed. Rio de Janeiro: [s.n.], 1980.
ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino da língua portuguesa. São Paulo: Martins
Fontes, 1985.
LANGACKER, Ronald W. A linguagem e sua estrutura: alguns conceitos linguísticos
fundamentais. 4. ed. Trad. Gilda Maria Corrêa de Azevedo. Petrópolis: Vozes, 1980.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LEROY, Maurice. As grandes correntes da linguística moderna. Trad. Izidoro
Blikstein et al. São Paulo: Cultrix, 1977.
LYONS, John. As ideias de Chomsky. 14. ed. Trad. Octanny Silveira da Mota e
Leonildas Hegenberg. São Paulo: Cultrix, 1995.
_______. Língua(gem) e linguística: uma introdução. Trad. Marilda Winkler Averbug e
Clarisse Sieckenius de Souza. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. 20. ed. Trad. Antônio Chelini et
al. São Paulo: Cultrix, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos linguísticos. 14. ed. Campinas:
Pontes, 2005.
CÂMARA JÚNIOR, Joaquim Matoso. Dicionário de linguística e gramática. 18. ed.
Petrópolis: Ed. Vozes, 1997.
FONTAINE, Jacqueline. O círculo linguístico de Praga. 4. ed. São Paulo: Cultrix,
1978.
KÖPKE, Carlos Burlamäqui. Ensaios de linguística geral. São Paulo: Quiron, 1975.
LYONS, John. Língua(gem) e linguística: uma introdução. Trad. Marilda Winkler
Averbug e Clarisse Sieckenius de Souza. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
MARTINET, André. Elementos de linguística geral. 8. ed. Trad. Jorge Morais
Barbosa. São Paulo: Martins Fontes, 1978.
WEDWOOD, Bárbara. História concisa da linguística. Trad. Marcos Bagno. São
Paulo: Parábola Editorial, 2002.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA II EI 45
EMENTA
Fundamentos da metodologia científica. Técnicas para elaboração e trabalhos
científicos e acadêmicos. Normas para elaboração de trabalhos científicos. ABNT.
Resenha. Elaboração e apresentação de seminários (teoria e prática). Estudo
interdisciplinar do tema norteador: linguagem e ideologia. Socialização dos trabalhos
realizados durante o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Metodologia cientifica: conceito, objetivos e importância. Universidade: suas funções e a
metodologia científica. Formas de conhecimento: senso comum e o cientifico. O método
científico e suas aplicações. Leitura de textos científicos: análise textual, temática,
interpretação. Esquema-resumo. Orientação para elaboração de trabalhos acadêmicos.
Tipos de pesquisa. Trabalho científico: etapas básicas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ, Neise. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro:
LTC - Livros Técnicos e Científicos, 1996. 96p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121p.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina, 1986. 254 p.
SEVERINO, Antônio Jaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez Autores Associados, 1996. 272 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAUER, Martin. Pesquisa qualitativa com texto e imagem. 3. ed. Petrópolis: Vozes,
2004.
FEITOSA, V. C. Redação de textos científicos. 9. ed. Campinas: Papirus, 2003.
KIDDER, Iouse H (Org.). Métodos de pesquisa nas relações sociais. 2. ed. São
Paulo: EPU, 2004.
MACHADO, Anna Rachel; LOUSADA, Eliane Gouvêa; ABREU-TARDELLI, Lília
Santos. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
MAGALHÃES, Gildo. Introdução à metodologia científica: caminhos da ciência e
tecnologia. São Paulo: Ática, 2005.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório,
publicações e trabalhos científicos. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos,
resenhas. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
MINAYO, Maria Cecília (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 23. ed.
Petrópolis: Vozes, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS EI 45
EMENTA
Estuda e analisa a formação de grupos sociais, utilizando a fundamentação da
Sociologia e da Antropologia para estabelecer a sua influência nas diversas
manifestações da linguagem.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
As ciências humanas e as ciências naturais. O modelo das ciências naturais aplicados
às ciências humanas. Conceitos básicos de Sociologia. O Positivismo de Comte. A
análise de Durkheim. O Evolucionismo e sua aplicação na Antropologia. O
Funcionalismo. O Estruturalismo. A Fenomenologia. Max Weber e a Sociologia
compreensiva. Karl Marx, conceitos básicos. Sociologia e Antropologia da pós-
modernidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DA MATTA, Roberto. Relativizando: uma introdução à antropologia social. Petrópolis:
Vozes, 1983.
_______. Carnavais, malandros e heróis: para uma sociologia do dilema. Rio de
Janeiro: Zahar, 1979.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar,
1996.
SEYFERTH, Giralda. A invenção da raça e o poder discricionário dos estereótipos. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995. (Anuário Antropológico/93).
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERGER, Peter et al. A construção social da realidade. Rio de Janeiro: Vozes, 1973.
BOURDIEU, Pierre. Condição de classe. In: A economia das trocas simbólicas. São
Paulo: Perspectiva, 2007.
DURKHEIM, Émile. As formas elementares da vida religiosa. São Paulo: Paulinas,
1989.
FERREIRA, Delson. Manual de Sociologia: dos clássicos à sociedade da informação.
2. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
WEBWER, Max. Ciência política: duas vocações. São Paulo: Martin Claret, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDO DA PRODUÇÃO LITERÁRIA NO BRASIL CNCC 60
EMENTA
Estuda a produção literária brasileira, considerando o contexto sociocultural, histórico e
estilístico dos textos selecionados para compreender a questão da identidade nacional
em suas diferentes concepções, bem como a dialética localismo X universalismo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Literatura e identidade nacional. A questão do índio. A questão regional. A carta de
Pero de Vaz. O Realismo/Naturalismo. Os pré-modernistas. A Semana de Arte
Moderna e suas manifestações. A geração de 1930.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Guilherme de. Do sentimento nacionalista na poesia brasileira. São
Paulo: Garraux, 1926.
ABREU, Jorge O. de. História da literatura nacional. Rio de Janeiro: Oficina Gráfica
do Mundo Médico, 1930.
ANDRADE, Mário de. O movimento modernista. Rio de Janeiro: Casa do Estudante
do Brasil, 1942.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.
BROCA, Brito. A vida literária no Brasil, 1900. Rio de Janeiro: Ministério da
Educação, 1956.
CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira. Momentos decisivos. São
Paulo: Martins, 1959. v. 2.
COUTINHO, Afrânio (Org.). A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio,
1986. 4v
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MERQUIOR, José Guilherme. De Anchieta à Euclides: breve história da literatura
brasileira. Rio de Janeiro: José Olimpio, 1977.
SEVCENKO, Nicolau. Literatura como missão. Tensões sociais e criação cultural na
Primeira República. São Paulo: Brasiliense, 1983.
SODRÉ. Nelson Werneck. História da literatura brasileira. São Paulo: DIFEL, 1982.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, José M. Gomes de. A tradição regionalista no romance brasileiro. Rio de
Janeiro: Topbookks, 1999.
CAMPEDELLI, Samira Youssef. Clássicos do romance brasileiro. São Paulo:
Scipione, 1995.
CHIAPPINI, Lígia; BRESCIANI, Maria Stella. Identidades e fronteiras. São Paulo:
Cortez, 2002.
CAVALCANTE FILHO, Domingos. O livro do seminário. São Paulo: LR Editores,
1982.
GALVÃO, Walnice Nogueira. Mitologia Rosiana. São Paulo: Ática, 1978.
HELENA, Lucia. Modernismo brasileiro e vanguarda. São Paulo: Ática, 1989.
LUCAS, Fábio. Do Barroco ao Moderno. São Paulo: Ática, 1989.
MARTINEZ, Paulo. Os nacionalismos. São Paulo: Ática, 1996.
MENDES, Lauro Belchior; OLIVEIRA, Luiz C. Vieira. A astúcia das palavras. Belo
Horizonte: UFMG, 1998.
MOISÉS, Massaud. História da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 2001. v. 3.
OLIVEIRA, Vera Lúcia. Modernismo: cosmopolitismo e nacionalismo. In: Poesia, mito e história no Modernismo brasileiro. São Paulo: UNESP/EDIFURB, 2002.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PRÁTICA PEDAGÓGICA III FD 105
EMENTA
Estuda as diferentes formas de planejamento educacional, Pedagogia de projetos,
projetos pedagógicos. Discute as diferentes teorias de currículo numa perspectiva
histórica e suas interferências no ensino de Língua Portuguesa e Literatura de Língua
Portuguesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Organização escolar e o trabalho pedagógico. Projetos pedagógicos. Proposta
pedagógica e metodologias de ensino. Atividades, conteúdos e currículos. Seleção de
material didático e o uso da tecnologia na sala de aula. O ensino de língua portuguesa
em espaço formal. PCN de língua portuguesa. Gramática e texto. Procedimentos
metodológicos. Seleção de material didático e o uso de tecnologias em sala de aula.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AZEREDO, J. Carlos de (Org.). Lingua portuguesa em debate: conhecimento e
ensino. Petrópolis: Vozes, 2000.
BAGNO, Marcos. Preconceitos linguísticos: o que é, como se faz. São Paulo:
Loyola, 1999.
BRITO, Luiz Percival Leme. A sombra do caos: ensino de língua X tradição
gramatical. Campinas: Mercado das Letras, 1997.
CARRAVETA, Maria Luiza. Métodos e técnicas de ensino do português. Porto
Alegre: Autores Associados, 1995.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa: polêmicas do nosso tempo. São Paulo: Autores
Associados, 1995.
_______. Ranços e Avanços da nova LDB. São Paulo: Papirus, 1997.
GANDIN, Danilo; GANDIN, Luiz Armado. Temas para um projeto político-pedagógico. Petrópolis: Vozes, 1999.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 1997.
_______. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. São Paulo:
Mercado das Letras, 1996.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 8. ed. Campinas, SP:
Pontes, 1995.
KOCH, Ingedore G. Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Editora
Contexto, 1997.
MALEARD, Leticia. Ensino e literatura no 2º grau: problemas e perspectivas. Porto
Alegre: Mercado das Letras, 1985.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: Ministério
de Educação e Cultura, 1997.
GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel:
Assoeste, 1984.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2008.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDICIPLINAR DE PESQUISA III EI 45
EMENTA
Discute as inter-relações entre os tipos de conhecimentos e de pesquisa científica na
estruturação da ciência. Normas NBR/ABNT. Orienta a construção de trabalhos
científicos e acadêmicos e introdução a elaboração de artigos científicos. Estudo
inderdisciplinar do tema norteador: Múltiplas linguagens. Orienta e articula a
socialização dos trabalhos realizados durante o semstre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Panorama da pesquisa: reflexão sobre a ciência. Pesquisa científica: como encaminhar
uma pesquisa? Como classificar as pesquisas? Como evitar o plágio na pesquisa;
forma básica de apresentação de textos originários de pesquisa cientifica. Artigo
científico: elaboração de um artigo científico; normas de escrita e publicação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ, Neise. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro:
LTC - Livros Técnicos e Científicos, 1996. 96 p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São
Paulo: Olho D’agua, 1995. 127 p.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodollogia científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238 p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121 p.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficácia nos estudos. São
Paulo: Atlas, 1982. 170 p.
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina. 254 p.
SEVERINO, Antônio Jaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez: Autores Associados, 1996. 272 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico. São
Paulo: Ed. Atlas: 1997
CASTRO, Cláudia de Moura. A prática da pesquisa. São Paulo: Ed. Mc Graw-Hill do
Brasil, 1991.
FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed. São Paulo:
Ed.Cortez, 1997
FERNANDES, José. Técnicas de estudo e pesquisa. Goiânia: Ed. Keslps, 1999.
FERRARI, Afonso Trujillo. Metodologia da ciência. Rio de Janeiro: Ed. Kennedy,
1974.
GILL, Antônio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. São Paulo: Ed. Atlas,
1996.
PERES, José Augusto de Souza. A elaboração do projeto de pesquisa. João
Pessoa: Ed. Universitária - UFPB, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
CONSTRUÇÃO DO SENTIDO NO TEXTO LITERÁRIO CNCC 60
EMENTA
Estuda as várias possibilidades de leitura que o texto literário, oferecendo e
oportunizando ao aluno, a partir da sua sensibilidade e das suas experiências pessoais,
o efeito de fluição estética que as diversas linguagens são capazes de produzir.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O mito e suas relações literárias. Literatura: aspectos e conceitos. Distinção entre o
texto literário e o texto não-literário. Natureza e função da literatura. A literatura
comparada. A poética clássica de Aristóteles: mimese e verossimilhança. Gêneros
textuais: teoria do conto e do romance. Dialogismo bakhtiniano e construção de sentido
no romance “Vidas Secas” de Graciliano Ramos. Linguagem e poesia no romance
“Vidas Secas”. A poesia. Concepções: poesia, poético, poema, prosa poética. Análise
de obras literárias: conto, romance e poemas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BERISTÁIN, H. Dicionário de retórica y poética. México: Porrúa, 1997.
CÂNDIDO, Antônio. A educação pela noite. São Paulo: Ática, 1987.
COSTA, Lima L. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Marins Fontes, 1983.
EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes,
[s.d.].
FIREDRICH, H. Estrutura lírica moderna. São Paulo: Duas Cidades, 1991.
JAKOBSON, R. Linguística e comunicação. São Paulo: Cultrix, 1978.
KIBÉDI VARGA, A. Teoria da literatura. Lisboa: Presença, [s.d.].
MAGALDI, S. Iniciação ao teatro. São Paulo: Ática, 1991.
TODOROV, T. Os gêneros do discurso. São Paulo: Martins Fontes, 1980.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARISTÓTELES. A poética clássica. 12. ed. São Paulo: Cultrix, 2005.
AUERBACH, Erich. Mimesis: a representação da realidade na literatura ocidental. São
Paulo: Perspectiva, 1971.
BACCEGA, Maria Aparecida. Palavra e discurso. São Paulo: Ática, 1995.
CAMPBELL, Joseph. O herói de mil faces. 15. ed. São Paulo: Cultrix/Pensamento,
2000.
CÂNDIDO, Antônio et al. A personagem de ficção. 10. ed. São Paulo: Perspectiva,
2002.
MOISÉS, Massaud. A criação literária: poesia. 15. ed. São Paulo: Cultrix, 2001.
PROENÇA FILHO, Domício. A linguagem literária. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000.
PIGLIA, Ricardo. O laboratório do escritor. Trad. Josely Vianna Batista. São Paulo:
Iluminuras, 1994.
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COMPONENTE CURRICULAR FD CARGA HORÁRIA
PRÁTICA PEDAGÓGICA IV MEDTODOLOGIA DIVERSIFICADA 105
EMENTA
Discute as tecnologias da comunicação e informação com ênfase em Educação à
Distância no ensino de língua portuguesa e literaturas. Estuda a ludicidade no processo
de mediação da aprendizagem, bem como as metodologias no ensino de língua
portuguesa e literaturas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O espaço escolar: organização escolar e o trabalho pedagógico, proposta pedagógica e
metodologias de ensino, prática docente e responsabilidade social do educador,
atividades e conteúdos - práticas significativas e contextualizadas, seleção de material
didático e o uso da tecnologia na sala de aula. O ensino da língua portuguesa em
espaço formal: pressupostos teóricos e metodológicos. Atividades lúdicas e o ensino de
língua portuguesa e literaturas: jogos e brincadeiras e suas implicações no ensino
aprendizagens, os contadores de história, dinâmicas teatrais para o ensino de língua
portuguesa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, Eugênia Thereza de. Corpo e fantasia no processo do conhecimento.
São Paulo: FDE, 1992. p. 110-121. (Série Ideias nº 10).
ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual. São Paulo: Pioneira, 1994.
BECKER, Fernando. O que é construtivismo? São Paulo: FDE, 1994. p. 87-93.
(Série Ideias nº 20).
BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo:
Summus, 1984.
FREIRE, Madalena. A paixão de conhecer o mundo. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1983.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
WAISKOP, Gisela. O papel do jogo na educação das crianças. França. São Paulo:
FDE, 1995. p. 46-53. (Série idéias nº 7).
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 1994.
WINNICOT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA IV EI 45
EMENTA
Estuda o método científico na educação. Orienta para construção de trabalhos
científicos e acadêmicos. Estrutura de relatórios (diversos tipos). Normas para
elaboração de trabalhos científicos (ABNT). Estudo Interdisciplinar do tema norteador:
Linguagem e Sociedade. Orienta e articula a socialização de trabalhos desenvolvidos
durante o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Ciências - perspectivas e exigências: a pesquisa em Letras; o método científico na
educação; normas técnicas para elaboração de trabalhos acadêmicos; projetos de
intervenção; relatórios; pôster. Redação científica: leitura e a recepção da informação.
A dissertação científica - produção textual. Formas de citação; revisão textual.
Apresentação oral de trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ, Neise. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro:
LTC - Livros Técnicos e Científicos, 1996. 96p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
FREIRE, Paulo. Professor sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. 6. ed. São
Paulo: Olho D’agua, 1995. 127 p.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238p.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121 p.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. São
Paulo: Atlas, 1982. 170 p.
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina, 1986. 254 p.
SEVERINO, Antônio Jaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez: Autores Associados, 1996. 272 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico. 4.
ed. São Paulo: Atlas, 2000.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia científica: guia para
iniciação científica. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2000.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as ideias. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
CERVO, Amado Luiz. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Person Prentice Hall,
2002.
GARCEZ, Lucília H. do Carmo. Técnica de redação. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
GUIMARAES, Elisa. A articulação do texto. 6. ed. São Paulo: Ática, 1999. (Série
Princípios).
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e
iniciação à pesquisa. 20. ed. atual. Petrópolis: Vozes, 2002.
MARCONI, Marina de Andrade et al. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed.
São Paulo: Atlas, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO FD 30
EMENTA
Aborda as contribuições das relações entre psicologia e educação para uma
fundamentação científica do estudo dos fenômenos educativos escolares: a sua
compreensão e explicação, o planejamento e a execução de ações educativas mais
enriquecedoras e eficazes e os esforços para resolver dificuldades que surgem de
mudanças intrapessoais e dos conhecimentos relativos aos processos de comunicação
interpessoal, mediante os quais se exercita, em parte, a práxis pedagógica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Comprometimento dos estudantes com estudos - motivação. O feedback nas relações
interpessoais em sala de aula. Bullying. Indisciplina. Relação família e escola.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AQUINO, Júlio Groppa. Erro e fracasso na escola: alternativa teórica prática. Rio de
Janeiro: Summus Editorial, 2000.
AQUINO, Júlio Groppa. Confrontos na sala de aula. Rio de Janeiro: Summus
Editorial, 2000.
COLL, César (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da
educação escolar. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. 3 v.
DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. São Paulo: McGraw - Hiil, 1980.
DAVIS, C.; OLIVEIRA, Z. Psicologia na educação. São Paulo: Cortez, 1990.
GUOLART, I. B. Psicologia da educação. Petrópolis: Vozes, 1987.
HENNEMAN, R. H. O que é psicologia. 5. ed. Rio de Janeiro: Livraria José Olimpio
Editora, 1975.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MILHOLLAN, F.; FORRISHA, B. E. Skinner e Rogers: maneiras contrastantes de
encarar a educação. 3. ed. São Paulo: Summus, 1978.
LA TALLE, Y. et al. Piaget, Vygostsky, Walon: teorias psicogenéticas em discussão.
São Paulo: Summus, 1978.
PENTEADO, W. M. A. (Org.). Psicologia e ensino. São Paulo: Papelivros, 1985.
OLIVEIRA, Marta Kohl et al. Piaget, Vygostsky, Walon: teorias psicológicas em
discussão. 13. ed. São Paulo: Summus, 1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMETAR
ARIÈS, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara
Koogan, 1978.
BAREMBLIT, G. Sociedade e instituições. In: Compêndio de análise institucional e outras correntes: teoria e prática. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos, 1994.
LA ROSA, J. Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2002.
SALVADOR, C. C. et al. Psicologia do ensino. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
VINHA, T. P. O educador e a moralidade infantil: uma visão construtiva. São Paulo:
Mercado das Letras, 2000.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
CÂNONES E CONTEXTOS NA LITERATURA BRASILEIRA CNCC 60
EMENTA
Estuda as obras e autores cuja permanência se sustenta na reiteração de leituras e
revisões críticas ao longo do tempo, tendo em vista o contexto sócio-cultural.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O cânone ocidental: critérios, juízo de valor. A defesa de um cânone em meio à
diversidade de propostas culturais. A formação do cânone e a construção de uma
literatura brasileira: uma questão de identidade. Gregório de Matos e o Barroco. O
Arcadismo: literatura e ilustração. A fenomenologia do intimismo nos romances
citadinos de José de Alencar (Lucíola). Castro Alves: o triunfo de Eros. O itinerário da
dúvida nos contos machadianos. A estética naturalista de Aluísio Azevedo e Júlio
Ribeiro. A angústia sexual na poética de Cruz e Sousa. A dimensão cósmica e a
angústia moral na poesia de Augusto dos Anjos. Os fundamentos sociais nos contos
de Lima Barreto. A poesia modernista: Carlos Drummond de Andrade, Manuel
Bandeira, Vinícius de Moraes e João Cabral de Melo Neto. O romance do Nordeste:
José Lins do Rego. A exploração da linguagem e a busca de novos níveis de realidade:
a ficção de Guimarães Rosa. Tessituras da linguagem: Clarice Lispector.
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BIBILIOGRAFIA BÁSICA
FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Porto Alegre: Globo, 1974.
GENETE, Gerard. Discurso da narrativa. Trad. Fernando Cabral Martins. Lisboa:
Vega, [s.d.].
JAMESON, Fredric. O inconsciente político. A narrativa como ato socialmente
simbólico. Trad. Valter Lellis Siqueira. São Paulo: Ática, 1992.
MENDILOW, A. A. O tempo e o romance. Porto Alegre: Globo, 1972.
NUNES, Benedito. O tempo na narrativa. São Paulo: Ática, 1988.
REIS, Carlos; LOPES, Ana Cristina M. Dicionário de narratologia. 2. ed. Coimbra:
Almedina, 1990.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMETAR
ASSIS, Machado de. Contos. São Paulo: Ática, 1997.
AZEVEDO, Aluísio. O homem. São Paulo: Martin Claret, 2003.
BARRETO, Lima. Os melhores contos. São Paulo: Martin Claret, 2002.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Trad. Maria Ermantina Galvão. São
Paulo: Martins Fontes, 2000.
BLOOM, Harold. O cânone ocidental. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.
COHEN, Renato. Performance como linguagem: criação de um tempo-espaço de
experimentação. São Paulo: Perspectiva/EDUSP, 1989.
COUTINHO, Afrânio; COUTINHO, Eduardo de Farias (Org.). A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio, 1986.
OSEKI-DEPRÉ, Inês. A propósito da literariedade. São Paulo: Perspectiva, 1990.
PERRONE-MOISÉS, Leyla. Altas literaturas: escolha e valor na obra crítica de
escritores modernos. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
PIGLIA, Ricardo. O laboratório do escritor. Trad. Josely Vianna Batista. São Paulo:
Iluminuras, 1994.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA V EI 45
EMENTA
Estuda as tendências contemporâneas na pesquisa. Orienta a construção de projetos
de pesquisa. Normas para elaboração de trabalhos científicos (ABNT). Estudo
interdisciplinar do tema norteador: Linguagem e História. Orienta e articula a
socialização dos trabalhos desenvolvidos durante o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Panorama da pesquisa: reflexão sobre ciência e pesquisa científica. Normas para
elaboração de trabalhos científicos. Elaboração de projeto de pesquisa e suas etapas.
Plágio. Apresentação de resultado de pesquisas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ, Neise. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro:
LTC - Livros Técnicos e Científicos, 1996. 96p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238 p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis:
Vozes, 1978. 121 p.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia cientifica: guia para eficiência nos estudos. São
Paulo: Atlas, 1982. 170 p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina, 1986. 254 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez: Autores Associados, 1996. 272 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico. 4.
ed. São Paulo: Atlas, 2000.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia científica: guia para
iniciação científica. 2 ed. São Paulo: Makron Books, 2000.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as ideias. 8 ed. São Paulo: Atlas, 2001.
CERVO, Amado Luiz. Metodologia científica. 5 ed. São Paulo: Person Prentice Hall,
2002
GARCEZ, Lucília H. do Carmo. Técnica de redação. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 6. ed. São Paulo: Ática, 1999. (Série
Princípios).
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e
iniciação à pesquisa. 20. ed. atual. Petrópolis: Vozes, 2002.
MARCONI, Marina de Andrade et al. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed.
São Paulo: Atlas, 2003.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I FD 105
EMENTA
Discute os objetivos e metodologias do ensino da língua portuguesa e literatura no
ensino fundamental de 5ª à 8ª séries e ensino médio. Além disso, desenvolve
observações e análise das práticas pedagógicas escolares e de outros aspectos
educativos, visando à elaboração de projetos de ensino e extensão.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Língua portuguesa: texto: centro do processo ensino-aprendizagem da língua materna.
Leitura, produção de texto e análise linguística com ênfase nos aspectos pragmáticos,
discursivos, gramaticais, intersemióticos e intertextuais. Gramática: instrumento utilizado
para o desenvolvimento de atividades de uso da linguagem e de desenvolvimento de
operações e reflexões, baseadas no texto/contexto. Gêneros textuais. Leitura e
produção de textos: abordagem contextualizada e voltada às reais necessidades de uso
da língua em situações diversas da vida.
Literatura: o conceito de literatura. Aspectos constitutivos do fenômeno literário. A
relação linguagem/cultura/sociedade. Os gêneros literários. A relação inter-semiótica
estabelecida pelo texto literário (palavra/imagem).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FALCETTA, Antônio Paim et al. Cem aulas sem tédio: sugestões práticas, dinâmicas e
divertidas para o professor. Santa Cruz: Editora IPR, 2008.
FAZENDA, Ivani (org.) A prática de ensino e o estágio supervisionado. São Paulo:
Papirus, 1991.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GERALDI, João Wanderley (Org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. São
Paulo: Ática, 2001.
GUEDES. Paulo Coimbra. A formação do professor de português: que língua vamos
ensinar? São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura e produção textual: teoria e prática. 10. ed.
Campinas, São Paulo: Pontes, 2004.
_______. Texto e leitor: aspectos cognitivos da Leitura. 9. ed. Campinas, São Paulo:
Pontes, 2004.
MORETTO, Vasco. Prova: um momento privilegiado de estudos, não um acerto de
contas. 6. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.
ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez, 1996.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São
Paulo: Cortez, 2004.
RIOLFI, Cláudia et al. Ensino da língua portuguesa. São Paulo: Thomson Learning,
2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.
SANTOS, Leonor Werneck dos (UFRJ). O ensino de língua portuguesa e os PCN’s. Disponível em: http://www.filologia.org.br. Acesso em 16/09/2010.
VIEIRA, Débora. O que é ensinar língua portuguesa? Disponível em:
http://www.portugues. com.br/art7.htm. Acesso: 16/09/2010.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LÍNGUA E CULTURA LATINAS CNCC 60
EMENTA
Estuda a sócio-história e a expansão da língua latina, analisando sua estrutura interna e
direcionando-a para a compreensão do português, assim como a contribuição dos
romanos nos aspectos linguísticos e culturais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Aspectos da história externa da língua latina e da cultura romana. Fonologia latina e
sua representação ortográfica. Morfossintaxe nominal latina. O sistema de casos e
declinações. O adjetivo: classes; a expressão do grau. Introdução à morfossintaxe
verbal latina: sum, eo , fero e seus compostos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática latina: curso único e completo. 17. ed.
São Paulo: Saraiva, 1985.
BERGE, Damião; CASTRO, Ludovico M. G.; MÜLLER, Reinaldo. Ars latina.
Petrópolis: Vozes, 1998. 4 v.
CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. São Paulo: Ática, 1988.
COMPA, Júlio (2002). Programa de latim: introdução à língua latina. 18. ed. rev. e
atual. São Paulo: Salesiana, 2000. v. 1.
FIGUEIREDO, José Nunes de; ALMEIDA, Maria Ana. Compêndio de gramática
latina. Porto: Porto Editora, 1989.
_______. Língua latina: a teoria sintática na prática dos textos. Brasilia, DF: Editora
Universidade de Brasilia, 1997.
PALMER, L. R. Introdución al latín. 2. ed. Barcelona: Ariel, 1988.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RAVIZZA, P. João. Gramática latina. Niterói: Escola Industrial Don Bosco, 1948.
REZENDE, Antônio Martinez. Latina essentia. Preparação ao latim. Belo Horizonte:
Editora UFMG, 1996.
RÓNAI, Paulo. Gradus secundus. São Paulo: Cultrix, 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUSSARELLO, Raulino. Dicionário básico latino-português. Florianópolis:
EDUFSC, 2002.
COMBA, Júlio. Programa de latim: introdução à língua latina. 18. ed. rev. e atual.
São Paulo: Salesiana, 2002. v. 2.
FARIA, Ernesto. Gramática da língua latina. Brasília, DF: FAE, 1995.
MACHADO, Luiz. Uma nova visão do latim. São Paulo: Ática, 1997.
SPALDING, Tassilo Orpheu. Pequeno dicionário de literatura latina: biográfico,
crítico e bibliográfico. Das origens ao século VIII a.C. São Paulo: Cultrix, 1968.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDO DA FICÇÃO BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA CNCC 60
EMENTA
Estuda a seletição de autores, obras e questões relevantes para a compreensão da
ficção contemporânea brasileira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Os contos de Machado de Assis. Os contos de Lima Barreto. Os contos de Álvares de
Azevedo. Os contos de Rubem Fonseca. Os contos de Clarice Lispector. Os contos de
André Santana. Os contos de Sérgio Santana. Outros ficcionistas contemporâneos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, Oswald. Manifesto antropófago. Revista do livro: número 16, 1959.
BLOCH, Arnaldo. Talk Show. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
DICK, Philip K. Do androids dream of electric sheep? New York: Ballantine Books,
1968.
FIGUEIREDO, Rubens. São Paulo: As palavras secretas. São Paulo: Companhia das
Letras, 1999.
LEÃO, Lúcia Ensaios a dois. Rio de Janeiro: 7Letras, 2002.
LISBOA, Adriana. Sinfonia em branco. Rio de Janeiro: Rocco, 2001.
MALLMANN, Max. Síndrome de Quimera. Rio de Janeiro: Rocco, 2000.
MOUTINHO, Marcelo. Memória dos barcos. Rio de Janeiro: Rocco, 2001.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MORICONI, Ítalo. A provocação pós-moderna-razão histórica e política da teoria hoje. Rio de Janeiro: Diadorim, 1994.
_______ (Org.). Os cem melhores contos brasileiros do século. Rio de Janeiro:
Obejtiva, 2000.
OLIVEIRA, Nelson de (Org.). Geração 90: manuscristos de computador. São Paulo:
Boitempo, 2001.
SANTIAGO, Silviano. Em Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
______. Nas malhas de letra. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BENJAMIN JÚNIOR, Abdala. O romance social brasileiro. São Paulo: Scipione,
1993.
CAMPEDELLI, Samira Youssef. Clássicos do romance brasileiro. São Paulo:
Scipione, 1995.
CANDIDO, Antonio. Presença da literatura brasileira. São Paulo: Difel, [s.d.].
CAVALCANTE FILHO, Domingos. O livro do seminário. São Paulo: LR Editores,
1982.
HELENA, Lucia. Modernismo brasileiro e vanguarda. São Paulo: Ática, 1989.
LUCAS, Fábio. Do Barroco ao moderno. São Paulo: Ática, 1989.
MOISÉS, Massaud. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix,
2001.
______. Dicionário de termos literários. São Paulo: Cultrix, 2004.
SODRÉ, Nelson Werneck. História da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Civilização,
1976.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II FD 105
EMENTA
Desenvolve estudos de casos e estudos diagnósticos com vistas à elaboração de
projetos diversos para serem aplicados em espaços educativos variados, bem como
minicursos e oficinas pedagógicas direcionados a programas de ensino, tanto para
instituições como projetos comunitários.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A importância da utilização do texto. Transpondo saberes no ensino de Língua
portuguesa: saberes didático-pedagógicos e concepções de linguagem. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Regimento do Estágio Supervisionado. Papel da universidade
no contexto social. Planejamento em educação: revisando conceitos. Formação
docente: o desfio da qualificação cotidiana. As desaprendizagens do professor. Projeto
de Extensão: dados de identificação; justificativa; revisão bibliográfica; objetivo geral e
específico; problema; conteúdo; procedimentos (observação, população e aplicação de
oficinas e mini cursos, instrumentos de avaliação); cronograma: datas, atividades e
conteúdos; referências. Produção artística literária (dramatizações, recital etc). Relatório
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.
FAZENDA, Ivani Catarina. A prática de ensino e o estágio supervisionado. São
Paulo: Papirus, 1991.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. 2. ed. São
Paulo: Ática, 2001.
HOFFMAN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola
à universidade. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 2. Ed. São Paulo:
Cortez, 1995
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GAMBOA, Sílvio Sanchez; SANTOS FILHO, José Camilo dos. Pesquisa educacional: quantidade e qualidade. Cortez, 1997, São Paulo.
MENEGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Currículo. Petrópolis: Vozes, 1996.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA VI EI 45
EMENTA
Estuda as noções gerais sobre a dinâmica da pesquisa com ênfase em métodos e
técnicas nas ciências sociais. Revisão e levantamento bibliográfico da temática com
objeto de pesquisa, com vistas ao T.C.C. Normas para elaboração de trabalhos
científicos (ABNT). Estudo interdisciplinar do tema norteador: Linguagem e Cultura.
Projeto de pesquisa aplicado a língua e literaturas e/ou ao ensino de língua e literatura.
Orienta, articula e socializa os trabalhos realizados durante o semestre.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O projeto de pesquisa: conceito, elementos, estrutura. A pesquisa na área de Letras:
lingüística, literatura, língua e cultura. O tema: sua delimitação e justificativa. Os
objetivos de uma pesquisa científica e sua formulação. Aspectos metodológicos:
universo da pesquisa, coleta de dados, procedimentos de análises, cronograma de
atividades. Referencial teórico e a revisão de literatura. A elaboração de citação e
referências. Releitura e revisão.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ, Neise. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. (rev. e amp.) Rio de Janeiro:
LTC - Livros Técnicos e Científicos, 1996. 96 p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238 p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes,
1978. 121 p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RUIZ, João álvaro. Metodologia cientifica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo:
Atlas, 1982. 170p.
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina, 1986. 254 p.
SEVERINO, Antônio Jaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez: Autores Associados, 1996. 272p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico. 4
ed. São Paulo: Atlas, 2000.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia científica: guia para
iniciação científica. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2000.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as ideias. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
CERVO, Amado Luiz. Metodologia científica. 5 ed. São Paulo: Person Prentice Hall,
2002.
GARCEZ, Lucília H. do Carmo. Técnica de redação. São Paulo: Martins Fontes,
2001.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 6. ed. São Paulo: Ática, 1999. (Série
Princípios).
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e
iniciação à pesquisa. 20. ed. atual. Petrópolis: Vozes, 2002.
MARCONI, Marina de Andrade et al. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed.
São Paulo: Atlas, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LÍNGUA E LITERATURA LATINAS CNCC 60
EMENTA
Estuda a língua e as fontes literárias do latim, focalizando a sua influência no panorama
literário português.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Introdução ao estudo da Literatura Latina. A teoria clássica dos gêneros. Periodização
da Literatura Latina. Poesia latina: principais gêneros e autores. Aspectos da herança
da poesia latina para a poesia ocidental posterior. Língua Latina. Revisão da
morfossintaxe nominal latina. Morfossintaxe verbal latina: padrão regular e padrão
irregular, impessoalidade, defectividade, (semi)depoência, abundância e anomalia
verbais, a construção passiva. Sistema de pronomes: subsistemas pessoal,
demonstrativo e relativo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática latina: curso único e completo. 17. ed.
São Paulo: Saraiva. 1985.
BERGE, Damião; CASTRO, Ludovico M. G.; MÜLLER, Reinaldo. Ars latina. Petrópolis: Vozes, 1998.
CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. São Paulo: Ática, 1988.
COMPA, Júlio (2002). Programa de latim: Introdução à língua latina. 18. ed.
Rev./atualiz. V. 1. São Paulo: Salesiana, 2000.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FIGUEIREDO, José Nunes de; Almeida, Maria Ana. Compêndio de gramática latina. Porto: Porto Editora, 1989.
GARCIA, Janete Melasso. Introdução à teoria e prática do latim. Brasília:
EDUNB,1995.
_______. Língua latina: a teoria sintática na prática dos textos. Brasilia: Editora
Universidade de Brasilia, 1997.
PALMER, L.R. Introdución al latín. 2. ed. Barcelona: Ariel, 1988.
RAVIZZA, P. João. Gramática latina. Niterói: Escola Industrial Don Bosco, 1948.
REZENDE, Antônio Martinez. Latina essentia. Preparação ao latim. Belo Horizonte:
Editora UFMG, 1996.
RÓNAI, Paulo. Gradus secundus. São Paulo: Cultrix, 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUSSARELLO, Raulino. Dicionário básico latino-português. Florianópolis: EDUFSC,
2002.
COMBA, Júlio. Programa de latim: introdução à língua latina. 18. ed. ver. e atual. São
Paulo: Salesiana, 2002.
FARIA, Ernesto. Dicionário escolar latino-português. Rio de Janeiro: FAE, 1991.
_______. Gramática da língua latina. Brasília: FAE, 1995.
MACHADO, Luiz. Uma nova visão do latim. São Paulo: Ática, 1997.
SPALDING, Tassilo Orpheu. Pequeno dicionário de literatura latina: biográfico,
crítico e bibliográfico; das origens ao século VIII a.C. São Paulo: Cultrix, 1968.
SILVA, José Pereira; SILVA, Amós Coelho da (Org.). Introdução à literatura latina: história da literatura latina. Rio de Janeiro: Botelho, 2006.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III FD 105
EMENTA
Elabora e desenvolve projetos de docência em classes de ensino fundamental de 5ª à
8ª na área de língua portuguesa e literaturas, discutindo procedimentos didáticos e
metodológicos para optimização do ensino de língua materna..
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O ensino de língua portuguesa na escola. O trabalho com gêneros textuais. Gramática e
literatura. Ensino de gramática e o de literatura. Concepções de linguagem e ensino de
português. Unidades básicas do ensino de português. A prática de leitura de textos; A
prática de produção de textos; A prática de análise linguística; Planejamento; Projeto.
BIBLIOGRAFICA BÁSICA
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.
São Paulo Paz e Terra, 2007.
ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino de língua portuguesa. 4. ed. Editora Martins
Fontes, 1997.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 2. ed. São Paulo:
Mercado Aberto, 1995.
VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e
projeto político pedagógico. 5. ed. São Paulo: Libertad, 1999.
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BIBLIOGRAFICA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza D. A etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.
BAKHTIN, M. Marxismo. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec,
1992.
BAKHTIN, M. Marxismo. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes,
1992.
BRASIL/MEC/SEF. Parâmetros curriculares nacionais: 5ª à 8ª séries. Língua
Portuguesa. Brasília: Ministério da Educação e Cultura - MEC, 1999.
LEAHY-DIOS, Cyana (org.). Docência da língua portuguesa: experiências
contemporâneas (ensaios sobre o ensino de língua portuguesa). Niterói: CL Edições,
2009.
FAZENDA, Ivani Catarina et al. A prática de ensino e o estágio supervisionado.
Campinas, São Paulo: Papirus, 1991.
HOFFMAN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré escola
à universidade. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
MALARD, Letícia. Ensino e literarura no 2º grau: problemas e perspectivas. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1985.
VEIGA, Ilma P. A. (Org.). Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas:
Papirus, 2008,
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA VII EI 30
EMENTA
Orienta a construção de aporte teórico que fundamenta o trabalho científico nas
diversas modalidades com vistas à elaboração do T.C.C. Orienta e articula a
socialização dos trabalhos realizados durante o semestre. Estudo interdisciplinar do
tema norteador: Linguagem e Ciência.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A construção do diário de leitura e sua relação com outros gêneros acadêmicos. Do
diário de leitura à revisão de elementos do projeto de pesquisa. A monografia e seus
elementos constitutivos. Apresentação de resultado da pesquisa científica em forma de
monografia e seminário.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Lilia da Rocha; PAIXÃO, Fernandes; DELUIZ. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa. 4. ed. rev. e amp. Rio de Janeiro: LTC - Livros
Técnicos e Científicos, 1996. 96p.
DEMO, Pedro. Introdução à metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1983.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1985. 238p.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes,
1978. 121p.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficácia nos estudos. São
Paulo: Atlas, 1982, 170p.
SALVADOR, Ângelo Domingues. Método e técnicas de pesquisa bibliográfica. 10.
ed. rev. e ampl. Porto Alegre: Sulina, 254 p.
SEVERINO, Antônio Jaquim. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo:
Cortez: Autores Associados, 1996. 272 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico. 4.
ed. São Paulo: Atlas, 2000.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos de metodologia científica: guia para
iniciação científica. 2 ed. São Paulo: Makron Books, 2000.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as ideias. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
CERVO, Amado Luiz. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Person Prentice Hall,
2002.
GARCEZ, Lucília H. do Carmo. Técnica de redação. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 6. ed. São Paulo: Ática, 1999. (Série
Princípios).
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e
iniciação à pesquisa. 20. ed. atual. Petrópolis: Vozes, 2002.
MARCONI, Marina de Andrade et al. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed.
São Paulo: Atlas, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV FD 105
EMENTA
Elabora e desenvolve projetos de docência, em classes de ensino médio na área de
Língua Portuguesa e Literaturas, discutindo procedimentos didáticos e metodológicos
para otimização do ensino da lingua materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Leitura e prática social no desenvolvimento de competências no ensino médio. A leitura
no ensino médio: o que dizem os documentos oficiais e o que se faz? A literatura no
ensino médio: quais os desafios do professor? Da era da composição à era dos
gêneros: o ensino de produção de texto no ensino médio. Oralidade no ensino médio:
em busca de uma prática. Análise lingüística no ensino médio: um novo olhar, um outro
objeto. Projeto. Planejamento.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes et al. A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas, São Paulo: Papirus, 1991.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.
São Paulo: Paz e Terra, 2007.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. 2. ed.
Cascavel, PR: Assoeste, 1984.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HOFFMAN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola
à universidade. Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino da língua portuguesa. 4ª ed. [s.l.]: Editora
Martins Fontes, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.
BAKHTIN, M. Voloshinov. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec,
1992
_______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Língua Portuguesa.
Brasília: Ministério da Educação e Cultura - MEC, 1999.
LEAHY-DIOS, Cyana (Org.). Docência da língua portuguesa: experiências
contemporâneas (ensaios sobre o ensino da língua portuguesa). Niterói: CL Edições,
2009. 285 p.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 2. ed. São Paulo:
Mercado Aberto, 1995.
MALARD, Letícia. Ensino e literatura no 2º Grau: problemas e perspectivas. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1985.
MENEGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Currículo área - áula. 4. ed. Petrópolis:
Vozes, 1996.
VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e
projeto político-pedagógico. 5. ed. São Paulo: Libertad, 1999.
RIOS, Terezinha Azerêdo. A dimensão ética da aula ou o que nós fazemos com eles. In
VEIGA, Ilma P. A. (Org.) Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas:
Papirus, 2008. p. 73-79.
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COMPONENTES ADICIONAIS OFERECIDOS NO CURSO
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ASPECTOS SÓCIO-PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL (Componente Adicional)
CNCC 30
EMENTA
Discute a educação especial, nos seus aspectos sócio-psicológicos, orientando o
profissional de Letras para trabalhar com a integração e a inclusão do indivíduo que
apresenta necessidades especiais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conhecimento da etiologia das deficiências, especificidade, necessidade e
potencialidade das pessoas portadoras de deficiências, de condutas típicas
(problemas de conduta) e altas habilidades (superdotadas), tendo em vista a ação
educacional. A educação inclusiva e a reflexão crítica de questões ético-político-
educacionais. Noção do educador e de outros agentes sociais no processo de
educação e integração desses indivíduos.
Antecedentes históricos e perspectivas atuais em educação especial. A teoria sócio-
cultural de Vygotsky. Conceitos e princípios que fundamentam a educação especial.
Taxionomia das necessidades educativas especiais. Avaliação psicopedagógica em
educação. A família do aluno com NEE e o processo educacional. Sistema
educacional e integralização escolar. Adaptação curricular. Formação do professor e
educação especial. Questões éticas, políticas e educacionais (para) e a escola
inclusiva.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASSEDS, Eulália. Intervenção educativa e diagnósatico psicopedagógico. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1996.
CARVALHO, R. Edler. A nova LDB e a educação especial. Rio de Janeiro: WVA,
1998.
COLL, C. PALACIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento e psicologia da educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1995.
MANTOAN, M. T. Egler. A integração de pessoas com deficiência. São Paulo:
Mennon, 1997.
_______. Ser ou estar, eis a questão. Explicando o déficit intelectual. Rio de Janeiro:
WVA, [s.d.].
_______. Trabalho docente e formação de professores de educação especial. São Paulo: EPU, 1993.
_______. O portador de deficiência e o direito à educação. São Paulo: Insight
Psicoterapia, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FONSECA, Vitor. Educação especial. Programa de estimulação precoce. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1995.
MAZZOTTA, M. J. S. Educação especial no Brasil. História e políticas públicas. São
Paulo: Cortez, 1996.
WERNEWCK, C. Ninguém vai ser bonzinho na sociedade inclusiva. Rio de
Janeiro: WVA, 1977.
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EMENTA
COMPONENTE CURRICILAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDO DA LITERATURA AFRICANA (Componente Adicional) CNCC 30
EMENTA
Estuda o projeto estético e ideológico das literaturas africanas, enfatizando a questão da
busca da identidade e a tensão entre literatura e história.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Panorama histórico de Angola e Moçambique. A literatura em Angola e Moçambique: da
superação do colonialismo à emergência de uma literatura nacional - movimentos,
autores e obras. Literatura, história e identidade. Relação entre literatura oral e literatura
escrita na África de língua oficial portuguesa. Os valores civilizatórios das sociedades
africanas e sua expressão na literatura africana de língua portuguesa. A formação de um
cânone literário mínimo para a literatura africana de expressão em língua portuguesa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AGOSTINHO NETO, Antônio. Náusea. Lisboa: 70, 1980.
_______. Sagrada esperança. São Paulo: Ática, 1985.
ANDRADE, M. A. Antologia temática de poesia africana. Lisboa: Sá da Costa, 1979.
ERVEDOSA, Carlos. Roteiro da literatura Angolana. Lisboa: 70, 1979.
FERREIRA, Manuel. Literaturas africanas de expressão portuguesa. Lisboa: Instituto
de Cultura Portuguesa, 1977.
HAMILTON, Russell. Literatura africana, literatura necessária. Lisboa: 70, 1981.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SANTILLI, Maria Aparecida. Africanidade. São Paulo: Ática, 1985.
_______. Estórias africanas. São Paulo: Ática, 1978.
SANTOS, Arnaldo. Kinaxixe e outras prosas. São Paulo: Ática, 1981.
SECCO, Carmen Lúcia Tindó. A magia das letras africanas: ensaios escolhidos sobre
as literaturas de Angola, Moçambique e alguns outros diálogos. Rio de Janeiro: ABE/
Barroso Produções, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COUTO, Mia. Estórias abensonhadas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.
CRAVEIRINHA, José João. Obra completa. Maputo: Imprensa Universitária, 2000.
CRUZ, Viriato. Poemas. Luanda: Maianga, 2004.
LUANDINO VIEIRA, José. Luanda. São Paulo: Ática, 1982.
JACINTO, Antônio. Vovó Bartolomeu. Lisboa: 70, 1979.
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COMPONENTE CURRICILAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LÍNGUA E CULTURA INDIGENAS (Componente Adicional) CNCC 45
EMENTA
Estuda as manifestações culturais de povos indigenas do Brasil e , ao mesmo tempo,
aspectos gramaticais e semânticos de uma de suas línguas, refletindo sobre a
importãncia de se preservarem suas línguas e culturas como forma de promover o
respeito e a consideração a esses povos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Língua Tupi: conceito, periodização histórica, história externa. Legado da língua e da
cultura Tupi para a cultura e para o português brasileiro. Toponímia baiana de origem
Tupi. Antroponímia brasileira de origem Tupi. O Tupi na literatura brasileira. Aspectos
estruturais do Tupi-antigo. Fonologia do Tupi-antigo e sua representação gráfica.
Morfologia nominal: classes de nomes, relação genitiva, composição de palavras, classes
de adjetivos. Morfologia verbal: verbos de 1ª conjugação. Sistema de pronomes:
subsistema pessoal e demonstrativo. Sintaxe: ordenação sintagmática, a interrogação, a
expressão de existência, a coordenação de idéias.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANCHIETA, José de (SCJ). Lírica tupi. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
_______. Drama tupi. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
BRASIL. MEC. Índios no Brasil. Brasília: MEC/SEAD. Cadernos da TV Escola, 2, 1999.
BUENO, Francisco da Silveira. Vocabulário Tupi-guarani - português. 6. ed. rev. e
aum. São Paulo: Éfeta, 1998.
CUNHA, Antônio Geraldo da. Dicionário histórico das palavras de origem Tupi. 2. ed.
São Paulo: Melhoramentos, 1998.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
EDELWEISS, Frederico Grampchant. Estudos tupis e tupi-guaranis. Rio de Janeiro:
Livraria Brasiliana, 1969.
FAUSTO, Carlos. Os índios antes do Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000.
HOUAISS, Antônio. O português do Brasil. Rio de Janeiro: Unibrade, 1985.
NAVARRO, Eduardo de Almeida. Método moderno de tupi antigo. Petrópolis: Vozes,
1998.
PEREIRA, Moacyr Soares. Índios tupi-guarani na pré-história: suas invasões do Brasil
e do Paraguai, seu destino após o descobrimento. Maceió: EDUFAL, 2001.
PORTELA, Fernando; MINDLIN, Betty. A questão do índio. São Paulo: Ática, 2004.
RAMOS, Ricardo Tupiniquim. Nomes próprios de origem tupi no Brasil do século XIX. Salvador: UFBA, 1999. Dissertação de Mestrado. Orientador: Suzana Alice
Marcelino Cardoso.
_______. Toponímia dos municípios baianos: descrição, história, mudanças. Tese de
Doutorado. 3 vol. Salvador: ILUFBA, 2008. Orientador: Suzana Alice Marcelino Cardoso.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. 2. ed. São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
RODRIGUES, Aryon Dall’Igna. Línguas brasileiras: para o conhecimento das línguas
indígenas. São Paulo: Loyola, 1986.
SAMPAIO, Theodoro. O Tupi na geografia nacional. 5. ed. Salvador: Secretaria de
Educação e Saúde, 1957. Edição revista por Frederico Edelweiss.
SILVA, Aracy Lopes da; FERREIRA, Mariana Kawall Leal (Org.). Antropologia, história e educação: a questão indígena na escola. 2. ed. São Paulo: Global, 2001.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Índios no Brasil. Brasília: MEC/SEAD, 1999. (Cadernos da TV Escola, 2)
BUENO, Francisco da Silveira. Vocabulário tupi-guarani - português. 6. ed. rev. e
aum. São Paulo: Éfeta, 1998
CUNHA, Antônio Geraldo da. Dicionário histórico das palavras de origem tupi. 2. ed.
São Paulo: Melhoramentos, 1998.
EDELWEISS, Frederico Grampchant. Estudos tupis e tupi-guaranis. Rio de Janeiro:
Livraria Brasiliana, 1969.
PEREIRA, Moacyr Soares. Índios tupi-guarani na pré-história: suas invasões do Brasil
e do Paraguai, seu destino após o descobrimento. Maceió: EDUFAL, 2001.
PORTELA, Fernando; MINDLIN, Betty. A questão do índio. São Paulo: Ática, 2004.
SILVA, Aracy Lopes da; FERREIRA, Mariana Kawall Leal (Org.). Antropologia, história e educação: a questão indígena na escola. 2. ed. São Paulo: Global, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LITERATURA PORTUGUESA: POESIA (Componente Adicional) CNCC 45
EMENTA
Estuda a produção literária, considerando o contexto sociocultural, histórico e estilístico
dos textos selecionados, para compreender a questão da identidade nacional em suas
diferentes concepções, bem como a dialética cosmopolitismo X localismo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O regionalismo romântico. A Carta de Pero Vaz de Caminha. A poesia brasileira de
Gregório a João Cabra. Os manifestos modernistas. O romance de trinta.João
Guimarães Rosa e o novo regionalismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, José M. Gomes de. A tradição regionalista no romance brasileiro. Rio de
Janeiro: Topbookks, 1999.
CAMPEDELLI, Samira Youssef. Clássicos do romance brasileiro. São Paulo: Scipione,
1995.
CHIAPPINI, Lígia & BRESCIANI, Maria Stella. Identidas e fronteiras. São Paulo: Cortez,
2002.
GULLAR, Ferreira. Indagações de hoje. Rio de Janeiro: JO, 1989.
JUNIOR, Benjamin Abdala. O romance social brasileiro. São Paulo: Scipione, 1993.
LUCAS, Fábio. Do Barroco ao moderno. São Paulo: Ática, 1989.
______. Expressões da identidade brasileira. São Paulo: Educ, 2002.
MARTINEZ, Paulo. Os nacionalismos. São Paulo: Ática, 1996.
SODRÉ, Nelson Werneck. História da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Civilização,
1976.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAVALCANTE FILHO, Domingos. O livro do seminário. São Paulo: LR Editores, 1982.
GALVÃO, Walnice Nogueira. Mitologia Rosiana. São Paulo: Ática, 1978.
HELENA, Lúcia. Modernismo brasileiro e vanguarda. São Paulo: Ática, 1989.
LUCAS, Fábio. O caráter social da ficção do Brasil. São Paulo: Ática, 1987.
MOISÉS, Massaud. História da literatura brasileira. Vol. III. São Paulo: Cultrix, 2001.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LITERATURA E GÊNERO (Componente Adicional) CNCC 30
EMENTA
Estuda as representações de gênero na literatura, discutindo as questões de alteridade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
As origens da sociedade patriarcal brasileira; a criação do espaço do feminino na
literatura; a despossessão como alteridade do corpo; Estudo do conto: “I love my
husband” de Nélida Pinon; estudos de contos (de diversos autores) enfatizando
as questões de alteridade; a personnagem de ficção; a construção da
personagem feninina; análise da personagem feminina na obra “Madame Bovary”
do escritor francês Gustave Flaubert; Estudo das obras: Iracema, Diva, Senhora,
Lucíola (de José de Alencar) Helena e Iaiá Garcia (de Machado de Assis),
Inocência (de Visconde de Taunay), A Moreninha (de Joaquim Manuel de
Macedo).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALENCAR, José de. Iracema. 6 ed. São Paulo: Martin Claret, 2009.
_______. Senhora. 2 ed. São Paulo: Martin Claret, 2001.
_______. Luciola. São Paulo: Martin Claret, 2008.
ASSIS, Machado. Dom Casmuro. São Paulo: Ática, 1983.
_______. Memória póstuma de Brás Cubas. São Paulo: O globo, 1997.
_______. Cinquenta contos. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRANDÃO, Ruth Silviano. Mulher ao pé da letra: a personagem feminina na literatura. 2
ed. Belo Horizonte: UFMG, 2006.
BRAIT, Beth. A personagem. 5 ed. São Paulo: Ática, 1993
CÂNDIDO, Antônio. Formação da Literatura Brasileira: momentos decisivos. 6 ed. Belo
Horizonte: Itatiaia, 2000.
CHEVALIER, Jean et. Al. Dicionário de símbolos. 18 ed. Rio de Janeiro: José Olympio,
1991.
FLAUBERT, Gustave. Madame Bovary. São Paulo: L & PM Pocket, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALENCAR, José de. Diva. São Paulo: Martin Claret, 2007.
ASSIS, Machado de. Iaiá Garcia. São Paulo: Martin claret, 2007.
_____. Helena. 2 ed. São Paulo: Martin Claret, 2002
_____. Contos escolhidos. 4. ed. São Paulo: Martin Claret, 2008..
JEANINE, Cecil. ZINANI, Albert. Literatura e Gênero: a construção da identidade
feminina. Caxias do Sul: EDUCS, 2006.
LEAL, José Carlos. A maldição da mulher: de Eva aos dias de hoje. São Paulo: DPL,
2004.
LYRA, Bernadette; GARCIA, Wilton (Org.). Corpo & imagem. São Paulo: Arte & Ciência,
2002.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PROCESSO DE LEITURA (componente adicional) CNCC 30
EMENTA
Discute o processamento cognitivo empregado na compreensão de um texto,
envolvendo o papel da memória, do conhecmento, da situação e das estratégias
utilizadas para a leitura.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Diferença entre gênero e tipo textual. Estrutura do parágrafo. Estrutura do texto.
Denotação e conotação. Técnicas espefíficas para conseguir ênfase, clareza e
coerência na compreensão textual. Campo léxico e campo semântico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as ideias. São Paulo: Ática, 2000.
GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundação
Getúlio Vargas, 2003.
KLEIMAN Ângela. Oficina de Leitura. São Paulo-Campinas: Pontes, 2004.
KOCH, G. V. Ingedore. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2006.
LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 2007.
ORLAANDI, Eni P. Discurso e Leitura. São Paulo: Cortez, 2000.
SAVIOLI, Francisco Platão; FIORIN, José Luiz. Para entender o texto. São Paulo: Ática,
1992.
SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolinguística da leitura e do
aprender a ler. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FOUCAMBERT, J. A leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
SEQUEIRA, M. de Fátima. Os modelos de atenção e memória no proceso de construção da leitura. Revista portuguesa de Educação. Vol. 1, nº 2 CEEDC,
Universidade do Minho. 1988.
SILVA, Ezequiel. Leitura e realidade brasileira. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto,
1985.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDO DA LITERATURA AFRICANA (componente adicional) CNCC 30
EMENTA
Estuda o projeto estético e ideológico das literaturas africanas, enfatizando a questão
da bisca de identidade e a tensão entre literatura e história.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A cultura e a literatura africanas. A estrutura social africana. A prosa africana de língua
portuguesa. A poesia africana de língua portuguesa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BERND, Zilá. O que é negritude. São Paulo: Brasiliense, 1988.
MUNANGA, Kabengele. Negritude: usos e sentidos. São Paulo: Brasiliense, 1988.
SODRÉ, Muniz. Claros e escuros: identidade, povo e média no Brasil. Petrópolis, Rio
de Janeiro: Vozes, 1999.
STUAR, Hall. Da Diáspora: identidade e mediações culturais. Belo Horizonte: Editora
UFMG, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AGUALUSA, José Eduardo. Nação crioula. Rio de Janeiro: Griphus, 1998.
COUTO, Mia. Doenças de Deus, remédio do diabo. São Paulo: Companhia das
Letras, 2008.
DASKALOS, M. Alexandre; APA, Lívia; BARBEITOS, Arlindo. Poesia africana de língua portuguesa. Rio de Janeiro: Lacerda, 2004.
OJO-ADE, Femi. Negro: raça e cultura. Salvador: EDUFBA, 2006.
VIEIRA, José Luandino. Luanda. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.
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3.4.6. Estágio Curricular Supervisionado
O Estágio Curricular Supervisionado é uma das etapas mais importantes de um
curso de graduação. Nele é possível experienciar uma série de situações e
atividades que são próprias da área profissional em que o graduado irá atuar,
possibilitando que este tenha um contato real, direto e imediato com as demandas,
problemáticas e alternativas presentes no mundo do trabalho.
O Estágio aqui referido está regulamentado pela Resolução nº 795/2007 -
CONSEPE que trata de forma mais específica dos procedimentos referentes às
atividades inerentes.
No caso do curso de Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas -
Licenciatura, o estágio é desenvolvido a partir do quinto semestre com as seguintes
propostas de atividades:
- No 5º e 6º semestres podem ser desenvolvidas atividades que envolvam: Estudos
Diagnósticos, Estudos de Casos, Mini-cursos, Oficinas, Projetos de Ações
Pedagógicas (ações sociais e comunitárias, com aplicação em comunidades
carentes e cursos de extensão);
- No 7º e 8º semestres os alunos desenvolvem atividades de regência de classe,
respectivamente nas salas de aulas de 5ª à 8ª série do Ensino Fundamental e do
Ensino Médio, com acompanhamento tanto do professor orientador quanto do
regente da turma.
De acordo com as Diretrizes do MEC (Res. CNE/CP no 02/2002), no que se refere
aos Cursos de Formação de Professores, os alunos que já tenham experiência
docente poderão ter direito à dispensa de parte da carga horária do estágio como
forma de aproveitamento e valorização das atividades desenvolvidas por eles fora do
âmbito acadêmico. Para ter direito a esta dispensa, os alunos deverão atender aos
seguintes critérios:
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- Estar em exercício ou ter exercício comprovado de no mínimo um ano em regência
de classe em Língua Portuguesa ou área correlata, o que lhe garante dispensa de
200 horas de carga horária, respectiva aos 5º e 6º semestres;
- Estar em exercício ou ter exercício comprovado de no mínimo dois anos em
regência de classe em outras áreas, o que lhe dá direito à dispensa de 100 horas da
carga horária do estágio, relacionada ao 5º semestre;
- Apresentar comprovação da regência emitida por instituição privada autorizada
pela Secretaria da Educação ou por instituições públicas, podendo, no caso desta
ultima, ser o contracheque, uma forma de comprovação.
O Colegiado de Curso, juntamente com a Comissão de Estágio, são responsáveis
pela análise e posterior deferimento das solicitações de redução da carga horária de
Estágio Supervisionado.
A regulamentação do Estágio se dá com base nas orientações do Regulamento
Geral de Estágio da Universidade, Resolução no 795/2007 - CONSEPE, a seguir
apresentada.
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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROGRAD
ESTÁGIO CURRICULAR REGULAMENTO GERAL
RESOLUÇÃO N° 795/2007 - CONSEPE
2007
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REITOR Prof. Lourisvaldo Valentim da Silva VICE-REITORA Profa Amélia Tereza Santa Rosa Maraux PRÓ-REITORA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO Profa Mônica Moreira de Oliveira Torres GERENTE DE DESENVOLVIMENTO DE ENSINO Profa Kathia Marise Borges Sales Aquino SUB-GERENTE DE APOIO PEDAGÓGICO Profa Marilda Marques Senna Dourado Gomes
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REGULAMENTO DO ESTÁGIO
CAPÍTULO I - DO ESTÁGIO CURRICULAR E SEUS OBJETIVOS
Art. 1º - Considera-se estágio curricular as atividades de aprendizagem social, profissional e
cultural, proporcionadas ao educando pela vivência em situações reais de vida e trabalho,
no ensino, na pesquisa e na extensão, na modalidade regular e Projetos Especiais
perpassando todas as etapas do processo formativo e realizadas na comunidade em geral,
ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, ONGs, Movimentos Sociais e
outras formas de Organizações, sob a responsabilidade da Coordenação Central e Setorial.
Parágrafo único - Compreende-se por Projetos Especiais os cursos de graduação criados
pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB, com a finalidade de atender as demandas
sociais específicas de formação profissional.
Art. 2º - O estágio curricular visa a oferecer ao estudante a oportunidade de:
I - Vivenciar situações reais de seu campo de trabalho, de modo a ampliar o
conhecimento e a formação teórico-prática construídos durante o curso;
II - Analisar criticamente as condições observadas nos espaços profissionais com
base nos conhecimentos adquiridos e propor soluções para os problemas levantados, por
meio de projetos de intervenção social;
III - Desenvolver a capacidade de elaborar, executar e avaliar projetos na área
específica de seu estágio.
Art. 3º - A articulação da teoria/prática ocorrerá ao longo da formação dos cursos de
graduação, condicionada à articulação dos componentes curriculares, de forma a subsidiar a
vivência e consolidação das competências exigidas para o exercício acadêmico-profissional.
Art. 4º - Os cursos desenvolverão programas que possibilitem a inserção dos discentes de
estágio curricular, promovendo a interação entre: ensino, pesquisa e extensão.
Art. 5º - Os estágios obedecerão aos regulamentos próprios, elaborados pelas
coordenações setoriais, em conjunto com o colegiado de cada curso e aprovados pelo
Conselho de Departamento, observado o que dispõe a legislação pertinente.
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Parágrafo único - Quanto os Projetos Especiais os regulamentos próprios serão elaborados
pela coordenação geral de cada curso.
Art. 6º - A carga horária mínima dos estágios curriculares dos cursos atenderá à legislação
nacional vigente, especifica para cada curso e ao projeto pedagógico dos mesmos.
CAPÍTULO II - DA COORDENAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR
Art. 7º - A Coordenação Central de Estágios da UNEB está vinculada à Pró-Reitoria de
Ensino de Graduação - PROGRAD e tem as seguintes atribuições:
I - assessorar os coordenadores de estágio dos Departamentos;
II - acompanhar e avaliar as atividades desenvolvidas pelos coordenadores;
III - promover reuniões para análise e discussão de temas relacionados a estágios;
IV - reunir informações relativas a estágio e divulgá-las entre os campi;
V - promover o Encontro Anual de Estágio Supervisionado.
Art. 8º - A Coordenação Central de Estágio será composta por:
a) Gerente de Desenvolvimento de Ensino;
b) Subgerente de Apoio Pedagógico;
c) 01 (um) docente representante das Licenciaturas;
d) 01 (um) docente representante dos Bacharelados;
e) 01 (um) discente de Curso de Licenciatura;
f) 01 (um) discente de Curso de Bacharelado;
g) 01 (um) representante das Comissões Setoriais;
h) 01 (um) docente representante dos cursos seqüenciais;
i) 01 (um) discente representante dos cursos seqüenciais.
Parágrafo Único - Os representantes constantes nas alíneas “c”, “d”, “e”, “f” e “g” serão
escolhidos no Encontro Anual de Estágio.
Art. 9º - As coordenações setoriais de estágios da UNEB, serão organizadas, por curso,
tendo as seguintes atribuições:
I - elaborar anualmente o plano de atividades da coordenação de estágios;
II - elaborar o projeto e o regulamento de estágio do curso;
III - planejar, acompanhar e avaliar o processo dos estágios;
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IV - cadastrar as instituições locais, regionais e estaduais que possam oferecer
estágio;
V - propor convênios de estágio;
VI - encaminhar os estagiários aos locais de estágio.
Art. 10 - As coordenações setoriais de estágio terão a seguinte composição:
I - os professores de estágio supervisionado, sendo um deles, eleito por seus pares,
o coordenador Setorial de Estágio;
II - um (01) representante do corpo discente por curso, indicado pelo diretório
acadêmico, dentre aqueles regularmente matriculados na disciplina ou componente
curricular.
§ 1º - A Coordenação de Estágio dos Projetos Especiais terá a seguinte composição:
a) Coordenação Geral de Cursos;
b) Coordenação Local;
c) 01 Representante de cada Movimento Social (quando houver);
d) 01 Representante de cada Movimento Sindical (quando houver);
e) Professor(es) de Estágio;
f) 01 Representante discente.
§ 2º - O mandato do coordenador setorial será de 02 (dois) anos, podendo ser reconduzido
por igual período.
Art. 11 - As coordenações setoriais de estágio devem articular-se com o Departamento,
tendo em vista fortalecer as ações que lhes competem.
CAPÍTULO III - DAS PESSOAS ENVOLVIDAS NO ESTÁGIO CURRICULAR
Art. 12 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular terão as seguintes
denominações e competências, a saber:
I - Coordenador de estágio e/ou professor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e
lhe(s) competem:
a) o planejar semestralmente as atividades, devidamente aprovados pelo
colegiado do curso;
b) acompanhar o desenvolvimento do estágio;
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c) realizar reuniões com demais docentes da disciplina/componente curricular de
estágio;
d) responsabilizar-se pela articulação dos docentes e pelo processo de
fechamento da disciplina/componente curricular;
e) exercer atividades de coordenação, acompanhamento e avaliação do aluno
nos diversos campos do estágio.
II - Professor orientador e/ou supervisor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e
lhe (s) competem:
a) orientar os alunos durante o estágio, nos aspectos específicos de sua área de
atuação;
b) realizar supervisão com visitas in loco;
c) promover articulação entre a UNEB e a instituição ou empresa concedente do
estágio;
d) exercer atividades de acompanhamento e avaliação do aluno, nos diversos
campos do estágio;
e) fornecer dados à coordenação setorial, para tomada de decisão relacionada
com o estágio.
III - Orientador de Estágio/supervisor de campo/regente de classe/preceptor do
estágio, profissional da instituição cedente de estágio que orienta o aluno na sua área de
atuação.
§ 1º - No que diz respeito às licenciaturas, o professor-orientador e/ou supervisor de estágio
poderá(ão) acumular as competências listadas nos incisos I e II.
§ 2º - Quando se tratar de projetos especiais, as atribuições e competências deverão
atender as especificidades de cada curso conforme seus projetos.
Art. 13 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular - coordenador,
professor, orientador, supervisor/regente/preceptor-, terão formação acadêmico-profissional
na área de conhecimento do curso, salvo em situações especificas de cada área, a serem
discutidas e aprovadas em Colegiado.
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§ 1º - Nos cursos de licenciatura, o professor supervisor será licenciado na área. Quando
não houver disponibilidade de professor com essa formação, ficarão responsáveis
conjuntamente pelos estágios os professores da área específica e professores graduados
em Pedagogia, com experiência em ensino superior.
§ 2º - Na inexistência de professor com a formação exigida no caput desse artigo, caberá ao
Conselho de Departamento, ouvida a comissão setorial, indicar o profissional, levando-se
em conta:
a) A formação acadêmica;
b) A experiência profissional;
c) A legislação em vigor.
Art. 14 - Ao aluno da UNEB, regularmente matriculado em disciplina/componente curricular
de estágio compete:
I - cumprir a carga horária de estágio e as atividades de avaliação previstas no
projeto pedagógico de cada curso;
II - comparecer aos locais de estágio, munido da documentação exigida;
III - respeitar as normas regimentais e disciplinares do estabelecimento onde se
realiza o estágio;
IV - Submeter o planejamento elaborado ao orientador de estágio ou à coordenação
de área da escola ou empresa antes da execução do estágio;
V - apresentar a documentação exigida pela universidade, quanto ao estágio
curricular;
VI - participar de todos os processos de estágio, segundo o plano aprovado pela
coordenação setorial.
CAPÍTULO IV - DOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE
ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
Art. 15 - Para o estágio curricular serão considerados os critérios de acompanhamento e de
avaliação do processo de ensino-aprendizagem, a saber:
I - Articulação entre teoria e prática, nas produções e vivências do aluno, durante o
estágio;
II - Freqüência integral na realização da atividade-campo do estágio;
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III - Trabalhos realizados durante o período de estágio e socialização dos mesmos,
de acordo com o projeto pedagógico e normatização do estágio de cada curso;
IV - Participação do aluno nos encontros de orientação de estágio, atendendo ao
critério mínimo de assiduidade na disciplina/componente curricular, conforme legislação
vigente;
V - Auto-avaliação do aluno;
VI - Outros critérios definidos pela coordenação setorial ou coordenação geral dos
projetos especiais.
§ 1º - Cabe à coordenação setorial de cada curso e as coordenações gerais dos projetos
especiais, elaborar instrumentos de acompanhamento e avaliação do aluno, conforme
especificidades dos projetos pedagógicos e regulamento de estágio de cada curso.
§ 2º - O estágio será avaliado sistematicamente pela coordenação setorial e pelas
coordenações gerais dos projetos especiais, conforme o projeto pedagógico e regulamento
de estágio de cada curso.
Art. 16 - Caberá à UNEB disponibilizar os recursos necessários aos Departamentos, para
garantirem a realização do estágio curricular dos cursos regulares.
§ 1º - A UNEB se responsabilizará pela efetivação anual do seguro de vida para os docentes
de estágios dos cursos regulares cujo campo de trabalho implique em situação de risco.
§ 2º - Quando o estágio ocorrer fora da unidade sede, além dos recursos previstos no caput
deste artigo, a UNEB se responsabilizará pelo seguro de vida, despesas de deslocamento e
hospedagem para os docentes (quando necessário).
CAPÍTULO V - DO APROVEITAMENTO DA PRÁTICA DO EXERCÍCIO PROFISSIONAL
PARA CARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO
Art. 17 - Nos cursos de licenciatura será permitida a redução de até 200 (duzentas) horas
dos componentes curriculares de estágio supervisionado; obedecendo, no máximo, à
redução de 50% da carga horária, em cada componente.
I - A redução de carga horária para o componente estágio supervisionado I será
permitida, para o discente que comprovar a docência, em qualquer área de conhecimento,
nos últimos 03 (três) anos;
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II - A redução de carga horária para os demais componentes de estágio
supervisionado será permitida para o discente que comprovar efetivo exercício da docência,
na área específica do respectivo estágio, a partir dos últimos 03 anos, antes de seu ingresso
na Universidade.
§ 1º - No ato da solicitação para a redução de carga horária, de até 200 horas, dos
componentes curriculares de estágio supervisionado, o discente apresentará ao Colegiado
do Curso a documentação comprobatória que será encaminhada à Coordenação Setorial de
Estágio do Curso, para análise e parecer.
§ 2º - Aprovado o parecer pela Coordenação Setorial do Estágio, o Colegiado de Curso
encaminhará o processo à direção do Departamento para a homologação e
encaminhamento à Coordenação Acadêmica, para registro no prontuário do discente.
Art. 18 - Nos cursos de bacharelado, a prática do exercício profissional será aproveitada
para carga horária de estágio, nas seguintes situações:
I - quando o discente exercer atividade de trabalho correlata com a área de sua
formação, o projeto de estágio será direcionado às suas atividades profissionais;
II - quando o discente exercer atividade de trabalho não-correlata com a área de sua
formação, o projeto de estágio se fundamentará na área de sua formação, aplicada a sua
área de trabalho.
Parágrafo único - Na área de saúde, não será permitido o aproveitamento de exercício
profissional, para a carga horária de estágio.
CAPÍTULO VI - DAS ESPECIFICIDADES DAS MODALIDADES DE CURSOS
Art. 19 - Nas licenciaturas, quando as modalidades de estágio supervisionado contemplarem
a regência do discente, o professor sob regime de 40 horas, acompanhará uma turma com
até 20 discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades em seu Plano Individual
de Trabalho - PIT:
a) Reunião com toda a turma (2h);
b) Orientações individuais (1hora por aluno);
c) Observação de estágio em campo (12h);
d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);
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e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).
§ 1º - Para turmas inferiores a 08 (oito) discentes, o docente complementará sua carga
horária assumindo, pelo menos, um componente curricular de até 60 horas, ou desenvolverá
atividades de pesquisa, ou extensão, aprovadas pelo Departamento.
§ 2º - Quando o Estágio Supervisionado, organizar-se sob a forma de: observação, co-
participação, o professor sob regime de 40 (quarenta) horas acompanhará até duas turmas;
com, no máximo, 20 discentes; (ou) uma turma de estágio e um outro componente
curricular de até 60 (sessenta) horas, registrando-se a carga horária
das alíneas de “a” a “e” do artigo 19 que serão adaptados de acordo com as turmas
assumidas pelo docente.
Art. 20 - Nos bacharelados o professor, sob regime de 40 (quarenta) horas, acompanhará
uma turma, com até 20 (vinte) discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades
em seu PIT:
a) Reunião com toda a turma (2h);
b) Orientações individuais (1hora por aluno);
c) Observação de estágio em campo (12h);
d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);
e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).
I - Para o professor co-orientador de estágio, será computada a carga horária de
orientação do estagiário, observando o limite máximo de 06 (seis) discentes por professor,
com 02 (duas) horas semanais de orientação por aluno;
II - não será permitido o aproveitamento da carga horária de estágio extracurricular,
para o estágio curricular.
§ 1º - Nos cursos da área de saúde, a relação docente/discente no estágio será de acordo
com a especificidade de cada curso, não excedendo o quantitativo de seis discentes, por
docente/campo.
§ 2º - Para os projetos especiais a relação docente/discente no estágio será definida nos
projetos de cada curso.
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CAPÍTULO VII - DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 21 - Este Regimento Geral de Estágio fundamenta-se na legislação a saber: Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96, Lei nº. 6.494/77 (alterada pela Lei
8.859/94 e MP nº. 1726/98), Resolução CNE/CP 01 e 02/2002 e Decreto nº. 10.181 de
14/12/2006 - Regimento Geral da Universidade do Estado da Bahia.
Art. 22 - Os casos omissos serão resolvidos em primeira instância pela Coordenação
Setorial de Estágio ou Coordenação Gera l dos Projetos Especiais, e
referendados pelo Conselho de Departamento, de acordo com a legislação pertinente.
Art. 23 - Este Regulamento tem sua vigência prevista em caráter transitório, por um ano a
contar da data de publicação do mesmo, quando deverá ser reavaliado por este Conselho.
Art. 24 - O presente Regulamento de Estágio Supervisionado entra em vigor na data da sua
publicação, revogada a Resolução nº. 088 de 05/08/93 e demais disposições em contrário.
3.4.7. Trabalho de Conclusão de Curso
O Trabalho de Conclusão de Curso é regulamentado pela Resolução no 622/2004 -
CONSEPE. Entretanto, em função da necessidade de modificações, uma nova
proposta está em discussão na Pró-Reitoria de Ensino de Graduação e nos
Departamentos, para posterior aprovação do CONSEPE.
A seguir, a cópia da Resolução no 622/2004 e o Regulamento que ampara o TCC.
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3.4.8. Atividades Acadêmico-Científico-Culturais
Formar profissionais para exercer a docência requer uma visão múltipla do processo
que envolve a graduação, isso amplia a perspectiva de formação não limitando a um
espaço determinado com conteúdos linearmente definidos. Por isso, é necessário
que ao longo do curso o aluno tenha um leque de opções que contribua com a sua
formação profissional.
Nesse sentido, é fundamental propor atividades para que os alunos desenvolvam
competências profissional e intelectual e o seu senso de responsabilidade. Assim, as
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACCs), surgem como um eixo onde
estas necessidades serão contempladas, em tempos e espaços curriculares que
favoreçam o interesse e a iniciativa do aluno em participar de eventos diversificados,
tais como: desenvolver trabalhos comunitários, promover atuações diferenciadas em
recursos de aprendizagem variados, estudos independentes sobre temas de
aprofundamento educacionais, valorização das experiências individuais. Serão
desenvolvidas ao longo do Curso no âmbito acadêmico ou fora dele.
Para estas atividades, o Departamento, através do Colegiado de Letras, poderá
propor e organizar seminários temáticos, jornada de iniciação científica, semana de
Letras, palestras, oficinas, mini-cursos contemplando assuntos de interesse dos
graduandos.
As AACCs foram regulamentadas na UNEB, através da Resolução do CONSEPE nº
1.150/2010, que revogou a de nº 792/2007, com uma carga horária de 200 horas. A
referida resolução encontra-se apresentada, a seguir.
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3.5. ACERVO BIBLIOGRÁFICO
O acervo bibliográfico do curso conta com 892 títulos e 3.589 exemplares,
especificados no quadro 32, a seguir:
QUADRO 32 - ACERVO BIBLIOGRÁFICO DO CURSO
ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
001 ABELAR, Taisha. A travessia das feiticeiras. Rio de Janeiro: Record, 1995. 01
002 ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2005. 05
003 ABRAMOWICZ, Anete. Educação infantil creches. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1999. 02
004 ______. Educação: pesquisas e práticas. Campinas: Papirus, 2000. 02
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006 AEBLI, Hans. Didática psicológica. 2. ed. São Paulo: Nacional, 1973. 01
007 AGUIAR, Flávio. O olhar. São Paulo: Companhia das Letras, 1988. 02
008 ALBANO, Eleonora Cavalcante. Da fala à linguagem: tocando de ouvido. São Paulo: Martins Fontes, 1990. 03
009 ALCKMIN, Tânia Maria. Para a história do português brasileiro. São Paulo: Humanistas, 2002. v. III. 03
010 ALENCAR, José. Iracema. 36. ed. Rio de Janeiro: Ática, 2005. 05
011 ______. Lucíola. São Paulo: Ática, 2005. 03
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013 ______. O tronco do ipê. 16. ed. São Paulo: Ática, 2005. 05
014 ______. Senhora. 34. ed. São Paulo: Ática, 2004. 03
015 ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 4. ed. Campinas: Papirus, 2007.
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016 ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática Latina. 29ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000. 02
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018 ALMIR, Miguel. Amo, logo existo. Salvador: UNEB, 2003. 05
019 ALTHUSSER, Louis. Sobre a reprodução. Petrópolis: Vozes, 1999. 10
020 ALVES, Fábio. Traduzir com autonomia: estratégias para o tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000. 03
021 ALVES, Ieda Maria. Neologismo: criação lexical. 2. ed. São Paulo: Ática, 2004. 03
022 ALVES, Lynn Rosalina Gama. Educação e tecnologia: trilhando caminhos. Salvador: UNEB, 2003. 07
023 ______; SILVA, Jamile Borges da. (Org.). Educação e cibercultura. Salvador: UFBA, 2001. 02
024 ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei: sem imaginar que pudesse existir. 7. ed. Campinas: Papirus, 2004. 05
025 ______. Conversas com quem gosta de ensinar. 7. ed. Campinas: Papirus, 2003. 05
026 ______. E aí? Cartas aos adolescentes e a seus pais. 9. ed. Campinas: Papirus, 2003. 03
027 ______. Entre a ciência e a sapiência: os dilemas da educação. 14. ed. São Paulo: Loyola, 2005. 02
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029 AMADO, Jorge. A morte de Quincas Berro D’água. 91. ed. Rio de Janeiro:Record, 2004. 04
030 ______. Dona flor e seus dois maridos. 56. ed. Rio de Janeiro: Record, 2005. 03
031 ______. Gabriela cravo e canela: crônica de uma cidade do interior. 91. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. 03
032 ______. O sumiço da santa: uma história de feitiçaria. 3ª ed. Rio de Janeiro: Record, 1999. 02
033 ______. Seara Vermelha. 51. ed. Rio de Janeiro: Record, 2006. 03
034 ______. Tenda dos milagres. 45. ed. Rio de Janeiro: Record, 2006. 03
035 ______. Tieta do agreste. 28. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. 03
036 AMARAL, Braz do. Ação da ahia na obra da independência nacional. Salvador: UNEB, 2005. 01
037 AMARILHA, Marly. Estão mortas as fadas? Literatura infantil e prática pedagógica. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 1997. 09
038 AMÉLIA, Miriam. Vide versos. Rio de Janeiro: Record, 2002. 01
039 AMORA, Antônio Soares. Presença da literatura portuguesa: simbolismo. 6. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. v. IV. 03
040 AMORIM, Elia Simeia M. dos S. Por uma geografia cidadã. Salvador: EDUNEB, 2004. 10
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043 ANDRADE, Mário de. Contos novos. Belo Horizonte: Itatiaia, 1999. 05
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044 ANDRADE, Raimundo Roberto S. de. Poemetos e cronicontos: alinhavamento da imaginação. Salvador: UNEB, 2005. 05
045 ANDRADE, Tadeu Luciano Siqueira. Sintaxe do português: da norma para o uso. Salvador: UNEB, 2005. 05
046 ANDRÉ, Maria Eliza D. A. de. Alternativas no ensino de didática. 6.. ed. Campinas: Papirus, 2004. 02
047 ______. Etnografia da prática escolar. 11. ed. São Paulo: Papirus, 2004. 03
048 ANDRÉ, Marli. Pedagogia das diferenças na sala de aula. 5. ed. Campinas: Papirus, 2004. 02
049 ANTUNES, Antônio Lobo. O esplendor de Portugal. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. 04
050 ______. Os cus de Judas. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007. 03
051 ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos. 11. ed. Campinas: Papirus, 2003. 06
052 ______. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 10
053 ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003. 05
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055 ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Temas de filosofia. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1998. 03
056 ARANTES, Antônio Augusto. O que é cultura popular. São Paulo: Brasiliense, 2007. 03
057 ARAÚJO, Gabriel Antunes de. O acento em português: abordagens fonológicas. São Paulo: Parábola, 2007. 04
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060 ARAÚJO FILHO, Walter Duarte de. Fundamentos de eletromagnetismo para engenheiros. Salvador: UNEB, 2005. 03
061 ÁRIES, Philippe. História social da criança e da família. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1978. 07
062 ARISTÓTELES. A poética clássica. 12. ed. São Paulo: Cultrix, 2005. 05
063 ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual: uma psicologia da visão criadora. 11. ed. São Paulo: Pioneira, 1997. 06
064 ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. 01
065 ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução: a teoria na prática. 4. ed. São Paulo: Ática, 2003. 03
066 ASSIS, Machado. Dom Casmurro. São Paulo: Ática, 2005. 05
067 ______. Helena. São Paulo: Martin Claret, 2004. 03
068 ______. Memórias póstumas de Brás Cubas. São Paulo: Martin Claret, 2006. 03
069 ASSMANN, Hugo. Redes digitais e a metamorfose do aprender na sociedade da informação. Petrópolis: Vozes, 2005. 03
070 ______. Reecantar a educação: rumo à sociedade aprendente. 6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002. 10
071 ATAÍDE, Yara Dulce Bandeira de. Professores e alunos construindo uma cultura da paz. Salvador: UNEB, 2004. 05
072 AUGUSTO, Áureo. Iridologia e florais de Bach. São Paulo: Ground, 1994. 01
073 AUMONT, Jacques e outros. A estética do filme. 3. ed. Campinas: Papirus, 2005. 02
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074 AZEREDO, José Carlos de. Iniciação à sintaxe do português. 8ª ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000. 03
075 ______. Língua portuguesa em debate: conhecimento e ensino. 3. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002. 12
076 BACCEGA, Maria Aparecida. Palavras e discursos: história e literatura. São Paulo: Ática, 2003. 02
077 BACELAR, Jeferson; CAROSO, Carlos. Brasil: um país de negros? 2. ed. Rio de Janeiro: Pallas, 2007. 03
078 ______. A hierarquia das raças: negros e brancos em Salvador. Rio de Janeiro: Pallas, 2001. 02
079 BACHELARD, Gastón. A formação do espírito cientifico. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. 02
080 BAGDEVE, Kátia. Encantamento. Salvador: Editoração Encantamento, 1998. 01
081 BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolingüística. 14. ed. São Paulo: Contexto, 2005. 05
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088 ______; STUBBS, Michael; GAGNÉ, Gilles. Língua materna: letramento, variação e ensino. São Paulo: Parábola, 2005. 04
089 BARASCH, Marc. O caminho da cura: uma visão espiritual das doenças. Rio de Janeiro: Nova Era, 1997. 01
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091 BARBOSA, Lívia. Sociedade de consumo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004. 02
092 BARBOSA, Maria de Lurdes Matos Dantas. Poemas para cidadania. Salvador: EGBA, 2003. 10
093 BARBOSA, Severino Antônio M. Redação: escrever e desvendar o mundo. 17. ed. Campinas: Papirus, 2004. 02
094 BARHES, Roland. Aula. 10. ed. São Paulo: Cultrix, 1978. 02
095 BARRETO JÚNIOR, Jurandi Antônio Sá. Entre o ser e o dever ser. Salvador: UNEB, 2003. 10
096 BARRETO, Lima. Clara dos Anjos. 13. ed. São Paulo: Ática, 2002. 03
097 ______. Triste fim de Policarpo Quaresma. 23. ed. São Paulo: Ática, 2006. 03
098 BARROS, Célia Silva Guimarães. Psicologia e construtivismo. São Paulo: Ática, 1996. 03
099 BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria semiótica do texto. 4. ed. São Paulo: Ática, 2003. 03
100 BARTHES, Roland. Crítica e verdade. São Paulo: Perspectiva, 1970. 04
101 ______. Elementos de semiologia. 16. ed. São Paulo: Cultrix, 2006. 03
102 ______. Formação e classes de palavras no português do Brasil. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2006. 03
103 ______. Mitologias. 2. ed. Rio de Janeiro: Difel, 2006. 03
104 BASÍLIO, Margarida. Teoria lexical. 7. ed. São Paulo: Ática, 2004. 04
105 BASTOS, Aurélio Wander. Coletânea da legislação educacional brasileira. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2000. 03
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
106 BASTOS, Cleverson Leite. Aprendendo a aprender: introdução á metodologia científica. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. 12
107 BASTOS, Lilia da Rocha. Manual para elaboração de projetos e relatório de pesquisa, teses, dissertações e monografias. 6. ed. São Paulo: LTC, 2004.
05
108 BASTOS, Lúcia Kopschitz. Coesão e coerência em narrativas escolares. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 04
109 BATLLORI, Jorge. Jogos para treinar o cérebro: desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. São Paulo: Madras, 2006.
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110 BECHARA, Evanildo. Ensino da gramática. Opressão? Liberdade? 11. ed. São Paulo: Ática, 2003. 06
111 ______. Moderna gramática portuguesa. São Paulo: Lucerna, 2004. 04
112 BELLO, Ruy de Ayres. Administração escolar. São Paulo: Do Brasil, 1969. 01
113 BELTRANI, Arnaldo. Pense com sua cabeça! São Paulo: Paulinas, 1980. 01
114 BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política: obras escolhidas. São Paulo: Brasiliense, 1985. v. I. 03
115 ______. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: 34, 2002. 08
116 BENVENISTE, Émile. Problemas de linguística geral I. 4. ed. Campinas: Pontes, 1995. 03
117 BERGER, Peter L. Perspectivas sociológicas: uma visão humanística. 25. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 10
118 BERGEZ, Daniel; BARBÉRIS, Pierre. Métodos críticos para a análise literária. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006. 03
119 BERLITZ, Charles. As línguas do mundo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988. 02
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
120 BERMAN, Marshall. Tudo que é sólido desmancha no ar: a aventura da modernidade. São Paulo: Companhia das Letras, 1986.
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121 BERNADO, Gustavo. Redação inquieta. 5. ed. Belo Horizonte: Formato, 2000. 02
122 BERNARDET, Jean-Claude. O que é cinema. São Paulo: Brasiliense, 2006. 02
123 BERNARDIN, Jacques. As crianças e a cultura escrita. Porto Alegre: Artmed, 2003. 02
124 BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. São Paulo: Paz e Terra, 1980. 07
125 BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 09
126 BIDERMAN, Maria Teresa. Teoria linguística. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 03
127 BLIKSTEIN, Izidoro. Técnicas de comunicação escrita. São Paulo: Ática, 2004. 03
128 BLOCH, Arnaldo. Talk show. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. 04
129 BLOOM, Harold. O cânone ocidental: os livros e a escola do tempo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. 04
130 BOAVENTURA, Edivaldo M. Como ordenar as idéias. 8. ed. São Paulo: Ática, 2006. 05
131 ______. O solar Góes Calmon. Salvador: Academia de Letras da Bahia, 2004. 02
132 ______; SILVA, Ana Célia da. O terreiro, a quadra, e a roda: formas alternativas de educação da criança negra em Salvador. Salvador: UNEB, [s.d].
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133 BOBBIO, Noberto. Igualdade e liberdade. 5. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002. 02
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134 ______. Os intelectuais e o poder. São Paulo: UNESP, 1997. 03
135 BOCAGE, Manuel Maria Barbosa. O delírio amoroso & outros poemas. Porto Alegre: L&PM, 2004. 01
136 BOCHNUAK, Regina. Questionar o conhecimento: interdisciplinaridade na escola. São Paulo: Loyola, 1992. 02
137 BOCK, Ana Mercês Bahia; Furtado, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 1999.
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138 BOFF, Leonardo. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. 40. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 20
139 ______. O despertar da águia: o diabólico e o simbólico na construção da realidade. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 1998. 10
140 ______. Saber cuidar: ética do humano, compaixão pela terra. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 10
141 BOLOGNINI, Carmen Zink. História da literatura: o discurso fundador. Campinas: Mercado de Letras, 2003. 05
142 BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos linguísticos. 13. ed. Campinas: Pontes, 2003. 04
143 BORDENAVE, Juan Díaz. Estratégias de ensino-aprendizagem. 24. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 02
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145 BORGES NETO, José. Ensaios de filosofia da linguística. São Paulo: Parábola, 2007. 02
146 BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Nós cheguemu na escola, e agora? São Paulo: Parábola, 2005. 04
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150 BOUDON, Raymond; BOURRICAUD, François. Dicionário crítico de sociologia. São Paulo: Ática, 2002. 01
151 BOUQUET, Simon. Introdução à leitura de Saussure. São Paulo: Cultrix, 1997. 07
152 BOURDIEU, Pierre. A miséria do mundo. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 02
153 ______. Escritos de educação. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. 05
154 ______. O campo econômico: a dimensão simbólica da dominação. Campinas: Papirus, 2000. 02
155 ______. Ofício de sociólogo. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2004. 10
156 BRAGHERDLI, Elaine Maria. Psicologia geral. 23ª ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 10
157 BRAIT, Berth. A personagem. São Paulo: Ática, 2004. 02
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159 BRASIL, Ministério da Educação. Reflexões sobre a educação no próximo milênio. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1998.
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163 BRASILEIRO, Antônio. Poemas reunidos. Salvador: Companhia de Letras da Bahia, [sd]. 01
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164 BRITES DE VILA, Gladys. Brincadeiras e atividades recreativas para crianças de 6 meses à 6 anos. 10. ed. São Paulo: Paulinas, 2006.
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165 BRITO, Darcy. Rainha sem faixa. 2. ed. Salvador: Santa Bárbara, 2005.
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169 BRUNEL, Luis. Meu último suspiro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982.
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170 BRUNER, Jerome S. Uma nova teoria de aprendizagem. Rio de Janeiro: Bloch, 1969.
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171 BUENO, Maria Sylvia Simões. Políticas atuais para o ensino médio. Campinas: Papirus, 2000.
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172 BURDEN, Virginia. O processo da intuição. 9. ed. São Paulo: Pensamento,1993.
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173 BURKHEIM, Emille. As regras do método sociológico. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
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174 BUZZI, Arcângelo R. Filosofia para principiantes. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
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175 CADEMARTORI, Lígia. Períodos literários. 9. ed. São Paulo: Ática, 2004.
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176 CAILLÉ, Alain. Antropologia do dom: o 3º paradigma. Petrópolis: Vozes, 2002.
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177 CALKINS, Lucy Mc Cormick. A arte de ensinar a escrever. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.
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178 CALLOU, Dinah. Iniciação a fonética e fonologia. 10ª ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.
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180 CALVINO, Ítalo. Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
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181 CÂMARA JÚNIOR, Joaquim Matoso. Dicionário de linguística e gramática referente à língua portuguesa. 25. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
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183 ______. Manual de expressão oral e escrita. Petrópolis: Vozes, 1986.
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185 CAMPOS, Arnaldo. Breve história do livro. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1994.
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186 CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da aprendizagem. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
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187 ______. Psicologia e desenvolvimento humano. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
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188 CANDAU, Vera Maria. Rumo a uma nova didática. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1990.
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189 CÂNDIDO, Antônio. A personagem de ficção. 10. ed. São Paulo: Perspectiva, 2004.
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190 ______. Na sala de aula: caderno de análise literária. São Paulo: Ática, 2005.
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
192 CAPRA, Fritjof. A teia da vida: uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. São Paulo: Cultrix, 1996. 03
193 CARDOSO, Fernando Henrique. Direitos humanos no cotidiano. 2. ed. São Paulo: UNESCO, 2001. 11
194 CARDOSO, Sérgio. Os sentidos da paixão. São Paulo: Companhia das Letras, 1987. 03
195 CARDOSO, Sílvia Helena Barbi. Discurso e ensino. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. 03
196 CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. 5. ed. São Paulo: Ática, 2004. 04
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201 CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador. 5. ed. São Paulo: Ática, 2005. 01
202 CASCUDO, Luis da Câmara. Literatura oral no Brasil. 2. ed. São Paulo: Global, 2006. 03
203 CASTEL, Robert. As metamorfoses da questão social. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 10
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205 CASTRO, Celso Antônio Pinheiro de. Sociologia geral. São Paulo: Atlas, 2000. 02
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227 CHOMSKY, Noam. Linguagem e mente: pensamentos atuais sobre antigos problemas. Brasília: Universidade de Brasília, 1998. 06
228 CITELLI, Adilson. Linguagem e persuasão. 16. ed. São Paulo: Ática, 2005. 07
229 CLARIODGE, Gordon. Origens da enfermidade mental. São Paulo: Summus, 1988. 01
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268 DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 2006. 02
269 DEMO, Pedro. A nova LDB: ranços e avanços. 17. ed. São Paulo: Papirus, 2004. 04
270 ______. Avaliação qualitativa: polêmicas do nosso tempo. 7. ed. revista. São Paulo: Mediação, 2002. 04
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279 DIMENSTEIN, Gilberto; ALVES, Rubem. Fomos maus alunos. 8. ed. Campinas: Papirus, 2007. 04
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280 DIONÍSIO, Ângela Paiva. Gêneros textuais & ensino. 2ª ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. 12
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282 DIONÍSIO, Ângela Paiva. Tecendo textos, construindo experiências. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. 03
283 DOBOIS, Jean. Dicionário de linguística. São Paulo: Cultrix, 1973. 02
284 DOWBOR, Ladislau. Desafios da globalização. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 10
285 DURÃO, Santa Rita. Caramuru: poema épico do descobrimento da Bahia. São Paulo: Martin Claret, 2006. 03
286 DUTRA, Rosália. O falante gramático: introdução à prática de estudo e ensino do português. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
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287 EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. 02
288 ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 19. ed. São Paulo: Perspectiva. 2004. 02
289 ______. Interpretação e superinterpretação. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. 03
290 ______. Seis passeios pelos bosques da ficção. São Paulo: Companhia das Letras, 1994. 05
291 ______; BONZZI, M. Mentiras que parecem verdades. São Paulo: Summus, 1980. 07
292 EISENSTEIN, Sergei. A forma de filme. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002. 02
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296 ELIAS, Jasón. Na casa da lua. Rio de Janeiro: Objetiva, 1998. 01
297 ELIAS, Marisa Del Cioppo. Pedagogia Freinet: teoria e prática. 3ª ed. Campinas: Papirus, 2002. 02
298 EPSTEIN, Isaac. O signo. 7ª ed. São Paulo: Ática, 2004. 05
299 ESPANCA, Florbela; DAL FARRA, Maria Lucia. Poemas de Florbela espanca. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 04
300 ESPINHEIRA FILHO, Ruy. Antologia poética. Salvador: Copene, 1996. 01
301 ESPÍRITO SANTO, Ruy Cezar do. Pedagogia da transgressão. 6. ed. Campinas: Papirus, 2003. 04
302 ESTAVAM, Carlos. Freud, vida e obra. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. 02
303 ESTEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges. Professora pesquisadora: uma práxis em construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
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304 FADIMAN, Anne. Ex-líbris: confissões de uma leitora comum. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002. 05
305 FARACO, Carlos Alberto & MOURA. Gramática. 19. ed. São Paulo: Ática, 2004. 01
306 ______. Linguística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. São Paulo: Parábola, 2007. 01
307 ______. Prática de texto: língua portuguesa para nossos estudantes. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 03
308 FARIA, Ana Lucia G. de. Ideologia no livro didático. 15. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 03
309 FARIA, Maria Alice. Como usar o jornal na sala de aula. 8. ed. São Paulo: Contexto, 2003. 05
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311 FARRA, Maria Lúcia Dal. Afinado desconcerto: contos, cartas, diários. São Paulo: Iluminuras, 2002. 02
312 FAUSTO, Boris. História concisa do Brasil. 2. ed. São Paulo: EDUSP, Editora da Universidade de São Paulo. 2006. 05
313 FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 9. ed. São Paulo: Ática, 2004. 05
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315 FÁVERO, Leonor Lopes. Oralidade e escrita: perspectiva do ensino da linguagem. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2007. 06
316 FAZENDA, Ivani. A pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. 6. ed. Campinas: Papirus, 2004.
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317 ______. A virtude da força nas práticas interdisciplinares. Campinas: Papirus, 1999. 02
318 ______. Didática e interdisciplinaridade. 12. ed. Campinas: Papirus, 2007. 04
319 FEATHERSTONE, Mike. Cultura global: nacionalismo globalização e modernidade. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1999. 10
320 FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 11. ed. Campinas: Papirus, 2007. 04
321 FERNANDES, Bernado Mançano. A formação do MST no Brasil. Petrópolis: Vozes, 2000. 10
322 FERNANDES, Luís. URSS: ascensão e queda. 2. ed. São Paulo: Anita Garibalde, 1992. 01
323 FERRAREZI JÚNIOR, Celso. Ensinar o brasileiro: respostas a 50 perguntas de professores de língua materna. São Paulo: Parábola, 2007.
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327 FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2006. 03
328 FERREIRA, Naura S.C. Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2006. 05
329 FERREIRO, Emília. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1985. 01
330 FERRÉS, Joan. Televisão subliminar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 02
331 FERREYRA, Erasmo Noberto. A linguagem oral na educação de adultos. Porto Alegre: Artmed, 1998. 04
332 FINK, Dr. David Harold. Domine seu sistema nervoso. Rio de Janeiro: Científica, [s.d.]. 01
333 FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discurso. 13. ed. São Paulo: Contexto, 2005. 05
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336 FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002. 02
337 FONSECA, Vitor. Introdução às dificuldades de aprendizagem. 2. ed. ver. Porto Alegre: Artmed, 1995. 02
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341 FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2005. 03
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344 ______. Vigiar e punir: história da violência nas prisões. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 20
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355 FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. 09
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358 FREITAG, Bárbara. Escola, estado e sociedade. 4. ed. rev. São Paulo: Moraes, 1980. 03
359 FREITAS, Jolivaldo. A lâmina no coração. Salvador: Savana, 1981. 05
360 FREITAS, Luís Carlos de. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. 6. ed. Campinas: Papirus, 2003. 02
361 FREITAS, Maria Teresa de Assunção. Vygotsky e Bakhtin. Psicologia e educação: um intertexto. São Paulo: Ática, 2002. 03
362 FREUND, Julien. Sociologia de Max Weber. 5. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006. 02
363 FREYRE, Gilberto. Casa grande & senzala. São Paulo: Global, 2006. 03
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366 GADOTTI, Moacir. Concepção dialética da educação: um estudo introdutório. 12. ed. rev. São Paulo: Cortez, 2001. 02
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368 GAGLIARI, Luiz Carlos. Análise fonológica: introdução à teoria e à prática, com especial destaque para o modelo fonêmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
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369 GAGNÉ, Robert M. Como se realiza a aprendizagem. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1971. 01
370 GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. 05
371 GALVÂO, Walnice Nogueira. Guimarães Rosa. São Paulo: Publifolha, 2000. 05
372 GANCHO, Cândida Vilares. Como analisar narrativas. 9. ed. São Paulo: Ática, 2006. 03
373 GANDIM, Danilo. Escola e a transformação social. Petrópolis: Vozes, 2001. 03
374 ______. Temas para um projeto político-pedagógico. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 02
375 ______. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 2007. 06
376 GARCIA, Antônio. Estudos de filosofia medieval. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. 10
377 GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 23. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2003.
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378 GARCIA, Regina L. Alfabetização dos alunos das classes populares. São Paulo: Cortez, 1992. 01
379 GARRET, Almeida. Frei Luís de Sousa. São Paulo: Martin Claret, 2005. 04
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381 GEERTZ, Clifford. O saber local: novos ensaios em antropologia interpretativa. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 11
382 ______. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989. 02
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383 GENTILI, Pablo A. A.; SILVA, Tomáz Tadeu da. Neoliberalismo, qualidade total da educação. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 10
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393 GONÇALVES, Carlos Luiz; PIMENTA, Selma Garrido. Revendo ensino do 2º grau: propondo a educação de professores. São Paulo: Cortez, 2001.
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394 GONÇALVES, Sebastião Carlos Leite; HERNANDES, Maria Célia Lima. Introdução à gramaticalização: princípios teóricos & aplicação. São Paulo: Parábola, 2007.
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401 GRISCOM, Chris. O tempo e uma ilusão. São Paulo: Siciliano, 1989. 01
402 GROSSMANN, Judith. Vária navegação: mostra de poesia. Salvador: Copene, 1996. 03
403 GUATTARI, Felix. Revolução molecular. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. 01
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411 HARVEY, Paul. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998. 05
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413 HEGEL, Georg W. Friedrich. Fenomenologia do espírito. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. v. I. 10
414 HEGEL, Georg W. Friedrich. Fenomenologia do espírito. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. v. II. 10
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418 HERMANN, Jacqueline. No reino do desejado. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. 03
419 HERMET, Guy. Cultura e desenvolvimento. Petrópolis: Vozes, 2002. 10
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421 HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. 6. ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. 05
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423 HOMEN, Hugo. Histórias de juízo incerto. Salvador: FUNCEB, 2005. 01
424 HORTON, Myles; FREIRE, Paulo. O caminho se faz caminhando: conversas sobre educação e mudança social. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
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444 JOLIBERT, Josete. Formando crianças produtoras de textos. Porto Alegre: Artmed, 1994. v. II. 03
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446 JOSÉ, Elizabete da Assunção; COELHO, Maria Teresa. Problemas de aprendizagem. 12. ed. São Paulo: Ática, 2004. 02
447 JOUVE, Vincent. A leitura. São Paulo: UNESP, 2002. 05
448 KANDINSKY, W. Do espiritual na arte. São Paulo: Martins Fontes, 2000. 04
449 KATO, Mary Aizawa A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Ática, 2002. 03
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451 KAUFMAN, Ana Maria. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artmed, 1995. 02
452 KEHDI, Valter. Morfemas do português. São Paulo: Ática, 2004. 03
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454 KERBRAT-ORECCHIONI, Catherini. Análise da conversação. São Paulo: Parábola, 2006. 04
455 KLEIMAN, Ângela. Leitura: ensino e pesquisa. 2. ed. São Paulo: Pontes, 2004. 04
456 ______. Oficina de leitura: teoria e prática. 10. ed. Campinas: Pontes, 2004. 05
457 ______. Texto e leitor. 9. ed. Campinas: Pontes, 2004. 05
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458 KLOTSCHE, Charles. A medicina da cor. 9. ed. São Paulo: Pensamento, 2000. 01
459 KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coerência textual. 16. ed. São Paulo: Contexto, 2004. 08
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461 ______. A inter-ação pela linguagem. 9. ed. São Paulo: Contexto, 2004. 02
462 ______. Desvendando os segredos do texto. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2005. 02
463 KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Introdução à lingüística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004. 03
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468 ______; LEAL, Bernardina. Filosofia para crianças. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. v. IV. 10
469 KRAMER, Sônia. Didática da linguagem: ensinar a ensinar ou ler e escrever? Campinas: Papirus, 2001. 06
470 KRISTEVE, Júlia. Introdução a semi-análise. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 2005. 04
471 KUNH, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. 9. ed. São Paulo: Perspectiva, 2005. 02
472 LABAKI, Anir. Folha conta 100 anos de cinema. Rio de Janeiro: Imago, 1995. 01
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473 LAGO, Benjamim Marcos. Curso de sociologia e política. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 10
474 LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2004. 03
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476 LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia cientifica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2005. 02
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478 LAPA, Manuel Rodrigues. Estilística da língua portuguesa. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 03
479 LARA, Tiago Adão. A filosofia nas suas origens gregas. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. 10
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481 LAROCA, Maria Nazaré Carvalho de. Manual de morfologia do português. 3. ed. ver. São Paulo: Pontes, 2003. 03
482 LAUFER, Roger. Introdução à textologia. São Paulo: Perspectiva, 1980. 02
483 LAUSBERG, Heirich. Linguística românica. 2. ed. rev. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1963. 02
484 LAVILLE, Cristian. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artmed / UFMG, 1999.
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487 LEITE, Yonne & Callou, Dinah. Como falam os brasileiros. 2. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
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489 LERNER, Délia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.
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491 LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva. 4. ed. São Paulo: Loyola, 2003.
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497 LIMA, Fábio Batista. Os candomblés da Bahia: tradições e novas tradições. Salvador: UNEB, 2005.
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521 MACAMBIRA, José Rebouças. Português estrutural. 4. ed. São Paulo: Pioneira, 1998.
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524 MACEDO, Roberto Sidnei. Currículo e docência: tensões contemporâneas e interfaces pós-formais. Salvador: UNEB, 2003.
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526 MACHADO, Ana Maria. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002. 05
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528 MACHADO, Anna Rachel. Resenha. São Paulo: Parábola, 2004. 02
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529 MACHADO, Anna Rachel. Trabalhos de pesquisa: diários de leitura para a revisão bibliográfica. São Paulo: Parábola, 2007. 04
530 MACHADO, Maria Lúcia A. Pré-escola é não é escola: a busca de um caminho. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1991. 01
531 MACHADO, Roberto. Foucault: a filosofia e a literatura. 2. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. 02
532 MAGALDI, Sábato. Iniciação ao teatro. São Paulo: Ática, 2002. 02
533 MAGNANI, Maria do Rosário Mortatti. Leitura, literatura e escola: sobre a formação do gosto. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
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534 MAINGUENAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 03
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536 MALLMANN, Max. Síndrome de quimera. Rio de Janeiro: Rocco, 2000. 06
537 MALMERG, Bertil. A fonética: no mundo dos sons da linguagem. Lisboa: Livros do Brasil, 1998. 03
538 MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. 03
539 MANCE, Euclides André. A revolução das redes: colaboração solidária como uma alternativa pós-capitalista à globalização atual. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
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541 MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Com. de Letras, 1997. 05
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544 MANZANO, José Augusto Navarro Garcia. Estudo dirigido Excel 2000. 10. ed. São Paulo: Érica, 2004. 02
545 MARCINIAK, Barba. Mensageiros do amanhecer. São Paulo: Ground, 1996. 01
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549 MARGATO, Isabel; GOMES, Renato Cordeiro. Literatura, política, cultura (1994-2004). Belo Horizonte: UFMG, 2005. 02
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551 MARINS, Juvêncio. O dia do palíndromo. Salvador: Kephera. 2004. 01
552 MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciação à semântica. 6ª ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. 05
553 MARQUES, Mario Osório. A escola no computador: linguagens rearticuladas, educação outra. Ijuí, Rio de Janeiro: UNIJUÍ, 2003. 02
554 MARTIN, Robert. Para entender a lingüística: epistemologia elementar de uma disciplina. São Paulo: Parábola, 2003. 03
555 MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaboração de monografias e dissertações. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2002. 03
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558 MARUNY CURTO, L. Luis. Escrever e ler: materiais e recursos para a sala de aula, vol. II. Porto Alegre: Artmed, 2000. 01
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560 MARX, Karl. A ideologia alemã: Karl Marx e Friedrich Engels. 3ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 01
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MASSAUD, Moisés. A criação literária, poesia. Conceito de literatura, gêneros literários, poesia e prosa, teoria da poesia, espécies poéticas: o lírico e o épico e formas poéticas. 16. ed. São Paulo: Cultrix, 2003.
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565 ______. Fernando Pessoa: o espelho e a esfinge. São Paulo: Cultrix, 1998. 03
566 ______. História da literatura brasileira: das origens ao romantismo. 6. ed. São Paulo: Cultrix, 2001. v. I. 08
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568 MASSAUD, Moisés. História da literatura brasileira: realismo e simbolismo. 5. ed. São Paulo: Cultrix, 2001. v. II 05
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756 SARAIVA, Antônio José. O discurso engenhoso: estudos sobre Vieira e outros autores barrocos. São Paulo: Perspectiva, 1980. 04
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758 SARAIVA, Arnaldo. Modernismo brasileiro e modernismo português. Campinas: UNICAMP, 2004. 02
759 SARAIVA, José Hermano. História concisa de Portugal. 23. ed. Lisboa, Portugal: Publicações Europa-América, 2005. 02
760 SARAMAGO, José. História do cerco de Lisboa. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. 03
761 ______. A jangada de pedra. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. 03
762 ______. Memorial do convento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. 04
763 SARNAMENTO, Walney Moraes. Títulos de créditos. Salvador: UNEB, 2003. 05
764 SARTRE, Jean-Paul. O ser e o nada: ensaio de ontologia fenomenológica. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 10
765 SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, [s.d.]. 06
766 SAVATER, Fernando. A infância recuperada. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 05
767 SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educação LDB: trajetória limites e perspectivas. 9. ed. Campinas: Autores Associados, 2004.
06
768 ______. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez, 1980. 01
769 ______. Escola e democracia: polêmica do nosso tempo. 36. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2003. 02
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
770 SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
02
771 SCHRAML, Walter J. Introdução à moderna psicologia do desenvolvimento para educadores. São Paulo: E.P.U, 1997. 01
772 SCHUTZ, Will. Profunda simplicidade. São Paulo: Àgora, 1989. 01
773 SCHWARCZ, Liliam Moritz. O espetáculo das raças: cientistas, instituições e a questão racial no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
04
774 SECUNDA, Victori. As mulheres e seus pais. Rio de Janeiro: Agir, 2005. 01
775 SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. 12. ed. São Paulo: Globo, 2004. 02
776 SERBINO, Raquel Volpato. Formação de professores. São Paulo: UNESP, 1998. 02
777 SERRA, Ordep. Águas do rei. Petrópolis: Vozes, 1995. 11
778 SEVERINO, Antônio Joaquim. Conhecimento, pesquisa e educação. Campinas: Papirus, 2001. 02
779 SILVA, Ezequiel Theodoro da. A produção da leitura na escola. São Paulo: Ática, 2002. 03
780 _______. Leitura na escola e na biblioteca. 2. ed. Campinas: Papirus, 1986. 02
781 SILVA, arí Militão da. Os educadores e o cotidiano escolar. Campinas: Papirus, 2000. 02
782 SILVA, Luiz Heron da. Século XXI: Qual conhecimento? Qual currículo? 29. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. 08
783 SILVA, Maria Cecília P. de Souza. Linguística aplicada ao português: morfologia.15. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 05
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
784 SILVA, Maria Cecília P. de Souza. Linguística aplicada ao português: sintaxe. São Paulo: Cortez, 2005. 04
785 SILVA, Rosa Virginia Mattos e. Contradições no ensino de português brasileiro: a língua que se fala X a língua que se ensina. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2003.
05
786 ______. Ensaios para uma sócio-história do português. São Paulo: Parábola, 2004. 04
787 ______. O português são dois. 2. ed. São Paulo: Parábola, 2006. 04
788 ______. O português arcaico: fonologia, morfologia e sintaxe. São Paulo: Contexto, 2006. 05
789 ______. Tradição gramatical e gramática tradicional. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2002. 05
790 SILVA, Thaís Cristófaro. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2003. 06
791 ______. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios. 8. ed. São Paulo: Contexto, 2005. 06
792 SILVA, Vagner Gonçalves da. Orixás da metrópole. Petrópolis: Vozes, 1995. 10
793 SILVEIRA, Victor Pablo da. Padecimentos completos. Salvador: Casas das Palavras, 2005. 02
794 SMITH, Frank. Leitura significativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1999. 02
795 SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolinguística da leitura e do aprender a ler. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
02
796 SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização como processo discursivo. Campinas: Cortez, 1998.
02
797 ______. A linguagem e o outro no espaço escolar. 9. ed. Campinas: Papirus, 2003. 02
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
798 SOARES, Angélica. Gêneros literários. São Paulo: Ática, 2006. 05
799 SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. 02
800 _______. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 2002. 05
801 SODRÉ, Liana Gonçalves Ponde. A escrita manuscrita cursiva. Salvador: EGBA, 2005. 05
802 SODRÉ, Muniz. Antropológica do espelho: uma teoria da comunicação linear em rede. Petrópolis: Vozes, 2002. 10
803 ______. Claros e escuros: identidade, povo e mídia no Brasil. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2005. 10
804 SOLE, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. 01
805 SOPRAN, Fátima Leonor. Descobrindo nossas raízes. Salvador: UNEB, 2004. 05
806 SOUSA, Vilson Caetano de. Orixás, santos e festas. Salvador: UNEB, 2003. 07
807 SOUZA, Luiz Marques de. Compreensão e produção de textos. Petrópolis: Vozes, 1995. 02
808 SOUZA, Roberto Acíselo Quella de. Teoria da literatura. São Paulo: Ática, 2004. 03
809 SPOSATI, ldaíza de Oliveira. Assistência na trajetória das políticas sociais Brasil. São Paulo: Cortez, 1987. 01
810 STAATS, Arthur W. Comportamento humano complexo. São Paulo: E.P.U., 1973. 01
811 STALLONI, Yves. Os gêneros literários: a comédia, o drama, a tragédia, o romance, a novela, os contos. E a poesia. 2. ed. Rio de Janeiro: Difel, 2003.
03
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
812 STAM, Robert. O espetáculo interrompido: literatura e cinema de desmistificação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981. 02
813 STÖRIG, Hans Joachim. A aventura das línguas: uma história dos idiomas do mundo. 3. ed. São Paulo: Melhamento, 2005. 03
814 STRADUSS, Claude Lévi. As estruturas elementares do parentesco. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 10
815 SUÁREZ, Adolfo Semo. Dicas pra “esquentar” as suas aulas: jogos reflexões e história. São Paulo: Paradigma, 2004. 03
816 SUÁREZ, Adolfo Semo. Professor nota 10. São Paulo: Paradigma, 2004. 03
817 SUÁREZ, Adolfo Semo. Sou professor e agora? Sugestões práticas para a prática de um magistério cristão eficaz. São Paulo: Paradigma, 2004.
03
818 SUNG, Jung Mo. Conversando sobre ética e sociedade. 12ª ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 10
819 SUPLICY, Marta. Conversando sobre sexo. 21. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. 10
820 SUSSEKIND, Flora. Cinematógrafo de letras: literatura, técnica e modernização no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. 03
821 TAILLE, Yves de La. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. 05
822 TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor da atualidade. 3. ed. rev. São Paulo: Érica, 2001.
02
823 TARALLO, Fernando Luiz. A pesquisa ociolingüística. 7. ed. São Paulo: Ática, 2005. 02
824 TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formação profissional: o saber dos professores em seu trabalho. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2006.
04
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
825 TAURAINE, Alain. Critica da modernidade. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 20
826 ______. Poderemos viver juntos? Iguais e diferentes. Petrópolis: Vozes, 2003. 10
827 TAVARES, Ildásio. IX sonetos da inconfidência. São Paulo: Giordano, 1999. 07
828 ______. Lídia de. Oxum, homem e mulher; mulher de roxo; caramuru; o vendedor de jóias. Salvador: SCT, 2004. 06
829 ______. Poetas da Bahia: século XVII ao século XX. Rio de Janeiro: Imago, 2001. 03
830 ______. Odes brasileiras. Rio de Janeiro: Imago, 1998. 02
831 TAVARES, Miguel Sousa. Equador. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2004. 04
832 TEIXEIRA, Anísio Spinola. Pequena introdução à filosofia da educação. 5. ed. São Paulo: Nacional, 1967. 01
833 TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda européia e modernismo brasileiro. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 01
834 TELES, Maria Luiza Silveira. Sociologia para jovens: iniciação à sociologia. 10. ed. Petrópolis: Vozes, 2004. 10
835 TERRA, Ernani. Linguagem, língua e fala. São Paulo: Scipione, 1997. 02
836 TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 03
837 THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 04
838 THOMPSON, John B. A mídia e a modernidade: uma teoria social da mídia. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 10
839 THURLER, Mônica Gather. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: Artmed, 2001. 02
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
840 TIBA, Içami. Disciplina limite na medida certa. São Paulo: Gente, 1996. 02
841 TODOROV, Tzvedan. Introdução à literatura fantástica. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 2004. 05
842 ______. As estruturas narrativas. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 1970. 10
843 TOERA, Phippe Laburth. Etnologia antropológica. Petrópolis: Vozes, 2003. 10
844 TORGA, Miguel. Novos contos da montanha. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996. 04
845 TORRES, Carlos Alberto. Democracia, educação e multicuralismo. Petrópolis: Vozes, 2001. 10
846 TOSCANO, Moema. Introdução à sociologia educacional. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 21
847 TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. 9. ed. rev. São Paulo: Cortez, 2003.
07
848 UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA. Ações normativas. Salvador: EDUNEB, 2008. 05
849 ______. Estatuto do regimento geral. Salvador: EDUNEB, 2008. 06
850 UPKIDE, J. Coelho corre. São Paulo: Companhia das Letras, 1992. 01
851 URBANO, Hudinilson. Dino Preti e seus temas: oralidade, literatura, mídia e ensino. São Paulo: Cortez, 2001. 03
852 VALENSI, Lucette. Fábulas da memória: a batalha de Alcácer Quibir e o mito do sebastianismo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994.
03
853 VALENTE, André. Aulas de português: perspectivas inovadoras. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 22
854 VALÉRIO, Milfa Araújo Sebadelle. Palavras do silêncio. Salvador: UNEB, 2004. 05
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
855 VALLE, Edênio. A cultura do povo. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1984. 01
856 VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnicas na produção oral e escrita. 12. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. 03
857 ______. Ensaio sobre análise fílmica. 3. ed. Campinas: Papirus, 2005. 02
858 VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Para onde vai professor? Resgate do professor com sujeito de transformação. 10. ed. São Paulo: Libertad, 2003.
02
859 ______. Construção do conhecimento em sala de aula. 15. ed. São Paulo: Libertad, 2004. 02
860 VASCONCELLOS, Maria José Esteves da. Pensamento sistêmico: o novo paradigma da ciência. 3. ed. Campinas: Papirus, 2003.
02
861 VAUGHAN, SUSAN C. A cura pela fala: a ciência por trás da psicoterapia. Rio de Janeiro: Objetiva, 1998. 01
862 VECHI, Carlos Alberto. Roteiro de leitura: amor de perdição, de Camilo Castelo Branco. São Paulo: Ática, 1998. 03
863 VEIGA, Benedito. Memória da vida literária baiana: década de 60. Salvador: UNEB, 2003. 03
864 VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Repensando a didática. 4. ed. Campinas: Papirus, 1990. 01
865 ______. A prática pedagógica do professor de didática. 8. ed. Campinas: Papirus, 2004. 02
866 ______. As dimensões do projeto político-pedagógico. 3. ed. Campinas: Papirus, 2004. 03
867 VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Escola: espaço do projeto político pedagógico. 7. ed. Campinas: Papirus, 2003. 04
868 _______. Técnicas de ensino: por que não? 17. ed. São Paulo: Papirus, 2006. 05
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
869 VELLOSO, Fernando de Castro. Informática: conceitos básicos + de 200 exercícios. 7. ed. rev. Rio de Janeiro: Campus, 2004. 01
870 VERGER, Pierre. Fluxo e refluxo. 4. ed. ver. Salvador: Corrupio, 2002. 02
871 VIANNA, Oliveira. Ensaios inéditos. São Paulo: UNICAMP, 1991. 02
872 VICENTE, Gil. Auto da índia, auto da barca do inferno, farsa de Inês Pereira. 2. ed. São Paulo: Senac, 2003. 03
873 VIDAL, Ariovaldo José. Roteiro para um narrador: uma leitura dos contos de Rubem Fonseca. São Paulo: Ateliê Editorial, 2000. 03
874 VIDOS, Benedek Elemér. Manual de linguística românica. Rio de Janeiro: EDUERJ, 1996. 02
875 VILARINO, Carlos. As sete faces de Severina Caolha. Salvador: FUNCEB, 2005. 01
876 VILLASANTE, Tomás R. Redes e alternativas. Petrópolis: Vozes, 2002. 10
877 VIRGOLIM, Ângela Magda R. Toc, toc... plim, plim. Lidando com emoções. 6. ed. Campinas: Papirus, 2004. 01
878 VYGOTSKY, Levi Semero Vitch. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 03
879 ______. Pensamento e linguagem. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. 05
880 WEEDWOOD, Bárbara. História concisa da linguística. São Paulo: Parábola, 2002. 05
881 WEIL, Pierre. O corpo fala: a linguagem silenciosa da comunicação não-verbal. 61. ed. Petrópolis: Vozes, 2007. 03
882 WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. 2. ed. São Paulo: Ática, 2004. 03
883 WEREBE, Maria José Garcia. Grandezas e misérias do ensino no Brasil. São Paulo: Ática, 1997. 01
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ORD. AUTOR/TÍTULO Nº EX.
884 WILLIAMS, Edwin B. Do latim ao português: fonologia e morfologia históricas da língua portuguesa. 7. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2001.
05
885 WILLIAMS, Phillip; VARMA, Ved P. Piaget, psicologia e educação: escritos em homenagem a Jean Piaget. 9. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006.
01
886 XAVIER, Antônio Carlos; CORTEZ, Suzana. Conversas com linguistas: virtudes e controvérsias da linguística. São Paulo: Parábola, 2003.
03
887 ZABALA, Antoni. Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 1999. 02
888 ZANOTTO, Normélio. Estrutura mórfica da língua portuguesa. 4. ed. rev. Caxias do Sul: EDUCS, 2001. 03
889 ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo: Global, 2003. 05
890 ______. Como e por que ler a literatura infantil brasileira. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. 05
891 ZORZI, Jaime Luiz. Aprender e escrever: a apropriação do sistema ortográfico. Porto Alegre: Artmed, 1998. 02
892 ______. Aprendizagem e distúrbios da linguagem escrita. Porto Alegre: Artmed, 2003. 02
TOTAL 3.589 Fonte: Biblioteca do Campus IX - Barreiras/BA
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3.6. REGIME ESCOLAR ADOTADO, NÚMERO DE VAGAS E TURNO DE FUNCIONAMENTO
O curso de Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas -
Licenciatura, é oferecido anualmente em Processo Seletivo/Vestibular e adota o
regime escolar de matrícula semestral por componente curricular, com aulas
presenciais seguindo o calendário acadêmico determinado pela Universidade do
Estado da Bahia.
O número de vagas oferecidas no Curso foi alterado em alguns períodos.
Inicialmente foram oferecidas 50 vagas no turno matutino e 50 vagas no turno
vespertino (Res. nº 249/2003-CONSU). A partir do redimensionamento curricular
(Res. nº 271/2004-CONSU) este número foi reduzido para 30 vagas no turno
matutino e 30 vagas no vespertino. A partir de 2008, foi suspensa uma turma com 30
vagas do turno matutino, e ampliada para 40 vagas no turno vespertino, de acordo
com a Resolução do CONSU nº 461/2007.
Embora os Projetos de Redimensionamento/Implantação do Curso tenha sido implementado a partir de 2004, neste ano o número de vagas oferecido foi diferente do que ele estabelecia em seu Projeto, em função de que o Edital do Vestibular de 2004 foi publicado ainda em 2003 e tal Projeto só foi aprovado em meados de 2004.
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3.7. QUALIDADE ACADÊMICA
A qualidade acadêmica do curso encontra-se apresentada através dos seguintes
quadros:
- Quadro - Evolução da matrícula do vestibular (relação candidato/vaga).
- Quadro - Demonstrativo da situação do alunado (formas de ingresso/formas de
saída).
- Quadro - Demonstrativo do índice de freqüência e aprovação discente.
- Quadro - Demonstrativo dos concluintes e previsão de conclusão.
QUADRO 33 - EVOLUÇÃO DO VESTIBULAR - RELAÇÃO CANDIDATO/VAGA
LETRAS - PERÍODO DE 2004 A 2010 TURNO MATUTINO - CAMPUS IX - BARREIRAS/BA
ANO
INSCRITOS NO CURSO VAGAS CONCORRÊNCIA
OPTANTE
NÃO
OP
TAN
TE
OPTANTE
NÃO
OP
TAN
TE
OPTANTE
NÃO
OP
TAN
TE
NEGRO
INDÍGENA
NEGRO INDÍGENA NEGRO INDÍGENA
2004 62 - 129 20 - 30 3/1 - 4/1
2005 69 - 81 12 - 18 6/1 - 4/1
2006 40 - 47 12 - 18 3/1 - 3/1
2007 31 - 56 12 - 18 3/1 - 3/1
Fonte: PROGRAD/GESEDI
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QUADRO 34 - EVOLUÇÃO DO VESTIBULAR - RELAÇÃO CANDIDATO/VAGA LETRAS - PERÍODO DE 2004 A 2010
TURNO VESPERTINO - CAMPUS IX - BARREIRAS/BA
ANO
INSCRITOS NO CURSO VAGAS CONCORRÊNCIA
OPTANTE
NÃ
O O
PTA
NTE
OPTANTE
NÃ
O O
PTA
NTE
OPTANTE
NÃ
O O
PTA
NTE
NEGRO
INDÍGENA
NEGRO INDÍGENA NEGRO INDÍGENA
2004 98 - 153 20 - 30 5/1 - 5/1
2005 62 - 68 12 - 18 5/1 - 4/1
2006 62 - 54 12 - 18 5/1 - 3/1
2007 38 - 37 12 - 18 3/1 - 2/1
2008 26 02 73 16 02 22 2/1 1/1 3/1
2009 37 01 55 16 02 22 2/1 0,5/1 2/1
2010 28 03 41 16 02 22 2/1 1/1 2/1
Fonte: PROGRAD/ GESEDI Os candidatos inscritos na condição de optantes pleiteiam o ingresso na UNEB
através do sistema de cotas para Afrodescendentes, instituídas pela Resolução no
196/02 do CONSU, implantadas em 2003, com um percentual de 40% das vagas
totais, ou para Indígenas, instituídas pela Resolução no 468/07 do CONSU
implantadas em 2008, com um percentual de 5% das vagas totais.
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QUADRO 35 - DEMONSTRATIVO DA SITUAÇÃO DO ALUNADO PERÍODO: 2004 a 2011
FORMAS DE INGRESSO
Ano Vestibular Portador
de Diploma
Transferência Externa
Transferência
Interna
Transferência
Ex-Ofício Total
2004 100 04 - - - 104
2005 60 - - - - 60
2006 58 - 01 02 - 61
2007 45 01 - - - 46
2008 32 01 - - - 33
2009 34 - 01 01 - 36
2010 22 03 - - - 25
2011 38 - - 01 - 39
TOTAL 404
FORMAS DE SAÍDA
Ano /
Semestre Concluintes Abandonos Transferências Desistências
formalizadas Cancelamentos Total
2004.2 - 03 - - - 03 2005.1 - 08 - - - 09 2005.2 - 06 - - - 06 2006.1 - 13 - - - 13 2006.2 - 06 - - - 06 2007.1 - 15 - 03 - 18 2007.2 - 03 - - - 03 2008.1 - 12 - 02 - 14 2008.2 26 06 - - - 32 2009.1 19 02 - 01 - 22 2009.2 10 15 - 01 02 28 2010.1 14 06 - 01 - 21 2010.2 15 05 - 01 01 22
TOTAL 197
Total de alunos matriculados no semestre de 2010.2 em curso: 207
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QUADRO 36- DEMONSTRATIVO DO INDICE DE FREQUENCIA E APROVAÇAO DISCENTE PERIODO DE 2004 A 2010
ANO INDICE DE APROVAÇÃO
INDICE DE REPROVAÇÃO
INDICE DE FREQUENCIA
2004.1. 80% 20% 75%
2004.2 88% 12% 85%
2005.1 75% 25% 75%
2005.2. 85% 15% 85%
2006.1 70% 30% 75%
2006.2 85% 15% 85%
2007.1 85% 15% 75%
2007.2 90% 10% 90%
2008.1 75% 25% 75%
2008.2 80% 20% 80%
2009.1 80% 20% 80%
2009.2 75% 25% 75%
2010.1 85% 15% 80%
2010.2 80% 20% 75%
QUADRO 37 - DEMONSTRATIVO DOS CONCLUINTES E PREVISÃO DE CONCLUSÃO
ANO CONCLUINTES PREVISÃO
1º SEMESTRE
2º SEMESTRE TOTAL 1º
SEMESTRE 2º
SEMESTRE TOTAL
2008 - 26 26 - - -
2009 19 10 29 - - -
2010 14 15 29 - - -
2011 - - - 17 20 37
2012 - - - 15 18 33
2013 - - - 19 22 41
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
3.8 PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO
Fazem parte da formação acadêmica tanto o ensino quanto a pesquisa e a
extensão. O ensino não sobrevive sem a necessária ligação com as outras duas
atividades.
A pesquisa investiga, reflete e debate sobre diversos assuntos correspondentes à
área de formação, permitindo um processo de reconstrução contínuo. Mas o
conhecimento elaborado na Universidade não é o único. Existem outras formas de
construir conhecimento, a partir de um contato direto com a realidade e o contato
com diferentes segmentos sociais. Dessa maneira as atividades de Extensão são
articuladoras da Pesquisa e do Ensino e possibilitam a convivência com grupos
alijados de participação real nos processos sociais.
Os resultados das pesquisas são divulgados em congressos e eventos acadêmicos
e embasam o trabalho cotidiano de ensino, nas abordagens em sala de aula, nas
orientações para as pesquisas que culminam nos seminários interdisciplinares
semestrais, apresentados pelos discentes como requisitos para a conclusão dos
seus respectivos semestres, bem como nos Trabalhos de Conclusão de Curso.
A realização das atividades de extensão é uma interlocução entre profissionais,
alunos e parceiros externos à Universidade, em busca de uma ação cidadã para
superar as situações de desigualdade e de exclusão vivenciadas nas realidades
regionais e locais brasileira. Nesse sentido, estão voltadas para o desenvolvimento,
para a melhoria da qualidade de vida da população e a busca da cidadania
consciente. Outro alcance dos movimentos extensionistas é a oportunidade que a
Universidade cria para que se possa sempre repensar os cursos de graduação e
promover a melhoria contínua dos seus projetos político-pedagógicos.
Nos quadros 38 e 39 encontram-se elencados os trabalhos desta natureza
desenvolvidos pelos discentes do Campus IX a partir de 2004.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
QUADRO 38 - PROJETOS DE PESQUISA DESENVOLVIDOS NO PERÍODO DE 2004 A 2010
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Avaliação de propagação de espécies nativas do bioma cerrado.
Determinar diferentes métodos de propagação de plantas nativas do bioma cerrado.
Reginaldo Conceição Cerqueira Comunidade em geral 2004 - - X
Produção de ovinos da raça Santa Inês em pastagens de capins
Tanzânia e Tifton-85.
Avaliar a produção de massa seca (MS) a qualidade da forragem e as características de carcaças de ovinos Santa Inês, mantidos pastagens dos capins Tifton-85 e Tanzânia.
Danilo Gusmão de Quadros
Comunidade Nordestina 2004 - - X
Relações econômicas e sociais no projeto de irrigação Barreiras Norte -: levantamento do potencial e estudo
de perspectivas.
Diagnosticar uma série de situações jurídicas especificas que o universo normativo prevê e orienta no sentido da
proteção do trabalhador que vive em regime de subordinação.
Airton Pereira Pinto Comunidade Barreiras Norte 2005 - - X
Avaliação ambiental dos solos utilizados com agricultura familiar de
afrodecendentes, no município de Barrreiras/BA.
Soluções para possíveis impactos ambientais causados pela exploração agropecuária que interferem diretamente ou indiretamente na produtividade da agricultura familiar do
município de Barreiras/BA.
Joaquim Pedro Soares neto
População Afrodescendentes 2005 - - X
Oferta de vagas e qualidade da educação infantil no oeste da Bahia.
Discutir as políticas públicas da educação infantil na região oeste da Bahia em relação à oferta de vagas e aos
indicadores de qualidade.
Débora Anunciação Cunha
Estudantes, profissionais da
educação infantil, secretarias de
educação
2005 - - X
Oficinas de Ciências.
Proporcinar aos porfessores das séries iniciais da disciplina de Ciências Naturais e acadêmicos do curso de Pedagogia, subsídios teóricos-metodologicos para a projeção de ações
docentes com postura ativa para um saber-fazer na disciplina de Ciências Naturais com o tema sistema
digestivo.
Emerson Monteiro Professores da
disciplina de Ciências Naturais
2006 - - X
Levantamento de doenças em fruteiras tropicais na região do Oeste
baiano.
Estudar a ocorrência de doenças em fruteiras tropicais nos municípios produtores do oeste baiano, visando a definição
de medidas preventivas e de manejo. João Luiz Coimbra
Municípios produtores de fruteiras do Oeste
baiano 2006 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Controle dos Nematóides de galhas com extrato vegetais obtidos de
plantas do cerrado baiano.
Avaliar o efeito de extratos vegetais obtidos de plantas do cerrado baiano sobre a biologia e patogenicidade dos
nematóides M.javanica e M.incognita no tomateiro. João Luiz Coimbra Cerrado Oeste
Baiano 2006 - - X
Levantamento populacional e controle do fitonematoide
meloidogyne mayaguensis em regiões produtoras de goiaba no
oeste baiano
Levantamento populacional do fitonematóide Meloidoyne mayaguensis na cultura da goiaba no oeste baiano e estudar a melhor estratégia de controle para a redução populacional
dos nematóides no campo..
João Luiz Coimbra Regiões produtoras de goiaba do Oeste
Baiano 2006 - - X
Pesquisa e produção de plantas nativas do bioma cerrado na Bahia
Promover o conhecimento sobre a produção de mudas nativas do bioma cerrado,levando-se em consideração a
identificação de matrizes obtenção das sementes,métodos de superação de dormência crescimento e aumento na
oferta de mudas para fins de reflorestamento.
Reginaldo Conceição Cerqueira
Produtores de plantas nativas baiano 2006 - - X
Soja-suave uma nova opção de consumo para a população do
município de Barreiras,Ba
Proporcionar uma nova opção de plantio de soja de forma a fortalecer o desenvolvimento sustentável da agricultura
familiar na região difundindo tecnologias de processamento para agregação de valor ao produto com vistas ao consumo
no município de Barreiras,região Oeste da Bahia.
Fabio Del Monte Cocozza
Produção agropecuária do
Oeste Baiano 2006 - - X
Analise de sempenho da irrigação por microaspersão pra ticada na cultura da banana do perímetro
irrigado barreiras norte
Analisar e aplicar a irrigação por microaspersão na cultura da banana.
Sérgio Batista Assis Viana
Produção de fruteiras de bananas no Oeste
da Bahia 2006 - - X
Avaliação dos atributos físicos e carbono orgânico do solo ao longo do tempo no plantio direto no município de Luis Eduardo Magalhães, Oeste
da Bahia
Analisar os atributos físicos e carbono orgânico do solo no sistema de plantio direto com diferentes tempos de cultivo
comparando com o cerrado nativo.
Joaquim Pedro Soares Neto
Produção agrícola do Oeste Baiano 2006 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
O texto e a consciência fonológica no processo de aquisição do sistema de escrita alfabético pela criança: uma intervenção pedagógica sistemática para a superação do analfabetismo escolar nos anos iniciais do ensino
fundamental.
Desenvolver uma proposta experimental de alfabetização em classes piloto de primeiro e segundo ano do ensino fundamental do município de Barreiras/BA, com vistas a
produção de material de referência teórica e metodológica para os professores alfabetizadores.
Débora Anunciação Cunha
Alunos do primeiro e segundo ano do
ensino fundamental e professores
alfabetizadores
2006 - 2008 - - x
Estudo epidemiológico e de manejo de doenças em mamona no Oeste da
Bahia.
Estudar as principais doenças da cultura da mamona em áreas de cultivo do Oeste da Bahia, com ênfase ao mofo
cinzento
Florisvalda da Silva Santos
Agricultor familiar da região do Oeste
Baiano 2007 - - X
Patogenicidade do nematóide de galhas a variedades de mamona e
levantamento das principais espécies de fitonematóides associados à
cultura na região de Barreiras e São Desidério no Oeste Baiano.
Levantamento das principais espécies de nematóides fitoparasitos associados com a cultura da mamona, bem
como estudar os prejuízos causados pelos nematóides de galhas a mamoneiras
João Luiz Coimbra Cultivadores de
mamona da região do Oeste Baiano
2007 - - X
Ecologia da polinização e Biologia reprodutiva das espécies nativas de Malpighiaceae na Serra do Mimo,
Barreias/BA.
Conhecer o sistema de reprodução da espécie Byrsonima crassifólia e Heteeeropterys sp. Ocorrentes na Serra do Mimo, verificando a interação com os polinizadores, as
estratégias de floração e frutificação e o sistema de compatibilidade destas espécies através de observações
diretas e experimentos de polinizações manuais e germinação de sementes, determinando a relação existente entre Malpighiaceae e seus visitantes florais em ambiente de
Cerrado no Oeste da Bahia
Cristiana Barros Nascimento Costa Comunidade em geral 2007 - - X
Etnoconhecimento dos pescadores artesanais de São José do Rio
Grande, Riachão das Neves, Bahia.
Descrever os conhecimentos etnoecológicos desenvolvidos pelos pescadores artesanais da comunidade de São José do
Rio Grande, município de Riaçhão das Neves, bem como identificar as técnicas de conservação das áreas pescadas.
Renata Cristina da Silva Costa Dâmaso Comunidade em geral 2007 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Produção de mudas de espécies nativas do cerrado baiano.
Promover o conhecimento sobre a população de mudas de plantas nativas do Bioma Cerrado, levando-se em
consideração a identificação de matrizes, obtenção de sementes, métodos de superação de dormência,
crescimento e aumento na oferta de mudas para fins de reflorestamento.
Fabio Del Monte Cocozza
Comunidade que vive no bioma Cerrado na
Bahia e população em geral
2007 - - X
Avaliação da eficiência dos fungos Trichoderma viride e Paecilomyces lilacinus no controle do parasitismo
do nematóide das agalhas Meloidogyne incógnita em
algodoeiro.
Avaliar em casa de vegetação e in vitro o controle de M. incógnita através do uso dos fungos Trichoderma viride e
Paecilomyces lilacinus. João Luiz Coimbra
Produtores de algodão, em especial, os do Oeste da Bahia
2007 - - X
Avaliação qualitativa da aprendizagem na educação infantil.
Capacitar coordenadores da Educação Infantil de Barreiras/BA em relação à implantação do processo de
avaliação qualitativa da aprendizagem.
Soraia Oliveira da Cunha Silva
Profissionais da Educação Infantil da
rede pública de ensino de Barreiras
2007 - - X
Qualidade física de um latossolo com plantio direto no Oeste da Bahia.
Avaliar a qualidade física de solo do cerrado do Oeste da Bahia, submetido ao plantio direto.
Joaquim Pedro Soares Neto
Agricultores do Oeste da Bahia 2007 - - X
A formação em Pedagogia para a docência na educação infantil de
qualidade.
Analisar a importância da formação em Pedagogia para a docência na educação infantil.
Anatália Dejane de Oliveira
Professores da rede municipal 2007 - - X
Potencial corretivo e fertilizante do pó-de-rocha proveniente de Ipirá/BA.
Avaliar o potencial de um pó-de-rocha proveniente de Ipirá/BA, como corretivo de acidez do solo e como fonte de
nutrientes para plantas.
Tadeu Cavalcante Reis
Comunidade científica 2008 - - X
Efeito de fitotoxidade pela aplicação de duas formulações do dessecante
na variedade de soja M-SOY 8787RR
Identificar fatores que podem causar fitotoxidade à soja RR em decorrência da aplicação de herbicida à base de
glifosato.
Tadeu Cavalcante Reis
Produtores de soja do Oeste Baiano 2008 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Estudo da suscetibilidade de diferentes genótipos de girassol à mancha de Alternaria (Alternaria
helianthi), ao mofo braço (Sclerotinis sclerotiorum) e ao oídio (Erysiphe
cichoracearum) no Oeste da Bahia.
Estudar o progresso da macha de Alternaria, mofo branco e oídeo em condições ambientais do Oeste Baiano.
Florisvalda da Silva Santos
Agricultores envolvidos na cadeia produtiva do girassol
2008 - - X
O papel do estágio para a formação do Pedagogo.
Compreender por meio da abordagem experiencial - pesquisa (auto)biografica, qual o papel do estágio para a formação do Pedagogo e que conceito é construído ao
longo do curso.
Ana Jovina Oliveira Vieira de Carvalho
Graduandos do curso de Pedagogia 2008 - - X
Estudo epidemiológico do mofo cinzento e da mancha de Alternaria
em mamona do Oeste da Bahia.
Estudar as principais doenças da cultura da mamona em áreas de cultivo do Oeste da Bahia.
Florisvalda da Silva Santos
Produtores de mamona do Oeste
Baiano 2008 - - X
Agentes químicos no controle da ferrugem, cercosporiose e mancha de Phoma do cafeeiro no Oeste da
Bahia.
Avaliar a incidência a severidade da ferrugem, da cercosporiose e da mancha de Phoma em função de diferentes programas de pulverizações no cafeeiro.
Florisvalda da Silva Santos
Produtores de café do Oeste baiano (no bioma cerrado)
2008 - - X
Biodiversidade de fungos predadores de nematóides em solos do cerrado
baiano.
Avaliar as espécies de fungos predadores em solo de cerrado e em áreas recentemente desmatadas para o
plantio da cultura do algodão no Oeste da Bahia.
Florisvalda da silva Santos
Comunidade científica 2008 - - X
Desenvolvimento vegetativo e ocorrência de doenças fúngicas no
cultivo de Pinhão manso no Oeste da Bahia.
Estudar aspectos agronômicos do pinhão manso com ênfase para o seu desenvolvimento inicial e a ocorrência de doenças e pragas no primeiro e segundo ano de cultivo nas
condições climáticas do Oeste da Bahia.
Florisvalda da Silva Santos
Comunidade técnico-científica 2008 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Comportamento mecânico de um latossolo vermelho-amarelo e suas relações com resíduos vegetais em
sua superfície.
Avaliar a capacidade de diferentes níveis de palhada no solo em dissipar a energia compactante, resultante do tráfego de
máquinas nas operações agrícolas.
Joaquim Pedro Soares Neto
Comunidade científica 2008 - - X
Composição, caracterização florística e flora apícola da Serra do Mimo,
Barreiras/BA.
Caracterizar a vegetação da Serra do Mimo, através do levantamento florístico e diagnostic da flora com potencial
agrícola.
Cristiana Barros Nascimento Costa
Comunidade em geral 2008 - - X
Caracterização citogenética de Bowdchia virgilioides (sucupira-preta)
e Pterodon emarginatus (sucupira-branca) do cerrado baiano.
Implantação da metodologia de caracterização citogenética de espécies vegetais no cerrado baiano, visando à descrição
cariotípica promovendo entendimento da estrutura, organização e função dos cromossomos, assim fornecendo
informações essenciais à elaboração de programas de melhoramento envolvendo a transferência e incorporação de
características de interesse.
Rita de Cássia Vital Santos Sanchês
Comunidade científica 2008 - - X
Polímeros naturais e sintéticos no armazenamento de frutos do cerrado
in natura e minimamente processados.
Avaliar as características físico-quimícas de frutos nativos do cerrado, in natura e pré-processados sob diferentes
temperaturas e armazenamento, como forma de melhorar o manejo pós-colheita e obter subsídios para o
aproveitamento industrial destes frutos.
Charles Leonel Galvão Sanches
Produtores e consumidores de
frutos do cerrado e comunidade em geral
2008 - - X
Eu avalio, tu avalias, nós nos auto-avaliamos? A experiência da Unidade
Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas -
UnUCSEH/UEG com a auto-avaliação proposta pelo SINAES.
Analisar o processo de avaliação da Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas -
UnUCSEH/UEG com a auto-avaliação proposta pelo SINAES.
Kelli Consuelo Almeida de Lima
Queiroz
Professores e estudantes da
Unidade Universitária de Ciências Sócio-
Econômicas e Humanas -
UnUCSEH/UEG
2008 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Efeito de épocas de platio da variedade”Mirante 10” no progresso do mofo cinzento da mamoneira do
município de Barreiras/BA.
Avaliar o efeito de diferentes épocas de plantio da mamoneira da variedade “Mirante 10” no progresso do mofo cinzento e na produtividade no município de Barreiras/BA.
Florisvalda da Silva Santos
Produtores de mamoneira de Barreiras/BA
2009 - - X
Ocorrência e identificação de abelhas indígenas como indicadoras na
biodiversidade na região Oeste da Bahia.
Identificar a ocorrência a campo das principais espécies de abelhas nativas para conhecimento de sua ocorrência e
principais hábitos de nidificação e polinização.
Tadeu Reis Cavalcante Produtores agrícolas 2009 - X -
Ocorrência e identificação de abelhas indígenasna região Oeste da Bahia.
Identificar a ocorrência a campo das principais espécies de abelhas nativas para conhecimento de sua ocorrência e
principais hábitos.
Tadeu Reis Cavalcante Produtores agrícolas 2009 - - X
Potencial dos extratos vegetais obtidos de plantas do cerrado baiano em controlar o nematóide de galhas.
Avaliar o controle do nematóide de galhas M. incógnita, através do uso de extratos vegetais obtidos de plantas do
cerrado baiano. João Luiz Coimbra Produtores agrícolas 2009 - - X
Diversidade de formicida e em ambientes agrários e naturais da
região Oeste da Bahia.
Efetuar o levantamento da diversidade de formicidas, estudando a diversidade citogenética e o potencial de
utilização das formigas como bioindicadores do grau de conservação de ambientes agrários e naturais na região
Oeste da Bahia.
Charles Leonel Galvão Sanches Produtores agrícolas 2009 - - X
Estudo do efeito da temperatura do crescimento micelial, capacidade de esporulação e germinação conidial
de isolados de Amphobotrys ricini em mamona no Oeste da Bahia.
Determinar o comportamento in vitro de Amphobotrys ricini quanto ao crescimento micelial, a produção de esporos e
germinação em diferentes temperaturas.
Florisvalda da Silva Santos
Produtores de mamoneira de Barreiras/BA
2009 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Características e atuação da gestão escolar: perfil do gestor.
Caracterizar o perfil da equipe de gestão de escolas públicas e estaduais do ensino médio do município de Barreiras/BA,
comprometido com os aspectos operacionais, administrativos e pedagógicos, de forma a garantir a
consecução dos fins últimos da educação.
Gabriela Souza Rego Pimentel
Equipe de gestão das escolas públicas
estaduais do ensino médio do município
de Barreiras/BA
2009 - - X
O perfil profissiográfico dos Pedagogos e suas contribuições
educacionais na cidade de Barreiras/BA.
Analisar o perfil profissiográfico e o processo de desvirtualização profissional.
Itaraju Queiroz Santos
Professores e Pedagogos do município de Barreiras/BA
2009 - - X
Potencial alelopatico de espécies arbóreas nativas do bioma cerrado
baiano
Realizar testes de potencial alelopático de árvores nativas escolhidas com base num levantamento fitossociológico em
área do cerrado através de bioensaios de germinação.
Fábio del Monte Cocozza
Produtores de vegetal no cerrado baiano 2009 - - X
Estudo da língua falada no Oeste da Bahia
Analisar a diversidade da língua portuguesa falada no Oeste da Bahia, a partir de dados coletados na cidade de Barreiras/BA e no assentamento de reforma agrária
localizado no município Angical/BA.
Ricardo Tupiniquim Ramos
Comunidade de Angical e Barreiras, municípios da Bahia
2009 - - X
Efeito residual da aplicação de diferentes doses de esterco bovino
na cultura do milho
Avaliar o efeito residual do esterco bovino, em diferentes, dosagens no solo, após o cultivo do milho, bem como o
acúmulo de matéria seca na parte aérea da planta.
José Carlos de Carvalho
Produtores de milho e agricultores 2009 - - X
Caracterização cormossomica de espécies vegetais de importância
econômica da região Oeste da Bahia
Implantar de metodologia de caracterização citogenética de espécies vegetais no cerrado baiano para determinar a possível ocorrência de diferenciação longitudinal nos
cromossomos da espécie, visando a descrição cariotípica que é um passo de extrema necessidade, promovendo
então o atendimento da estrutura organização e função dos cromossomos.
Rita de Cássia Vital Sanches
Agricultores da região Oeste da Bahia 2009 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Empresa Júnior de Engenharia Agronômica da Universidade do
Estado da Bahia.
Promover o desenvolvimento técnico e acadêmico e pessoal e profissional de seus associados;
Promover o desenvolvimento econômico e social da comunidade;
Fomentar o espírito empreendedor de seus associados.
Charles Leonel Galião Sanches
Acadêmicos de agronomia 2009 - - X
Levantamento e identificação de espécies nativas do cerrado com
potencial forrageiro.
Na etapa um será realizado um levantamento de espécies nativas do cerrado que tenham potencial forrageiro no intuito
de manejo sustentável e política conservacionista. Numa segunda etapa serão realizados analises químicas e
biológicas a nutrição animal.
Danilo Gusmão de Quadros
Produtores forrageiros 2009 - - X
Composição, caracterização floristica e interações ecológicas da serra do
Mimo, Barreiras/BA..
Caracterizar a vegetação da serra do Mimo através do levantamento florístico e conhecer as interações ecológicas
entre planta polinizador destacando as espécies com potencial apícola e desenvolvendo estudo do sistema reprodutivo da espécie frutífera Mouriri pusa Gardner.
Cristina Barros Nascimento Costa
Cidade de Barreiras/BA e
comunidade em geral 2009 - - X
Avaliação de vermicomposto na produção de mudas nativas do cerrado para reflorestamento.
Avaliar a produção de mudas nativas do cerrado com uso de vermicompostagem, tendo em vista a crescente
necessidade de preservação e recuperação de áreas degradadas, uma vez que no presente u oeste baiano é
considerado uma nova fronteira agrícola.
Greice Ayra Franco-Assis
Produtores orgânicos 2009 - - X
CIPAM- Centro Interdisciplinar de Pesquisas Agro Ambientais.
Desenvolver pesquisa de forma sistemática e permanente da área agro ambiental nas microrregiões onde se estende a
influência da UNEB, promovendo atividades de pesquisa, ensino e extensão, planejadas em esforço conjugado entre
as diversas áreas do conhecimento, considerando as necessidades locais e respeitando os padrões culturais..
George Nathan Souza Brito
Comunidade, em geral, da Bahia 2009 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Trajetória escolar dos alunos quilombolas do curso de Agronomia
do movimento CETA, Bahia.
Conhecer as trajetórias escolares dos alunos remanescentes de quilombos do movimento CETA no curso de Agronomia do PRONERA no Departamento de Educação
e Ciências Humanas da UNEB, Campus IX, Barreiras/BA.
Renato Ribeiro Daltro
Alunos quilombolas do movimento CETA
do curso de Agronomia do
PRONERA na UNEB de Barreiras/BA
2010 - X -
Preservação e recuperação do riacho Lagamar (de água e de vida).
Recuperar a Mata Ciliar, além de preservar a conservação das nascentes e veredas localizadas nas comunidades da
Furquilha e Sítio Novo (São Desidério-BA).
Joaquim Pedro Soares Neto e
Jackeline Miclos Cortes
Comunidade em geral 2010 - X -
Potencial dos fungos associados a fêmeas de Melodogyne spp. em
reduzir o parasitismo de Meloidogyne mayaguensis.
Avaliar a eficiência de fungos isolados de fêmeas de Meloidogyne como agente de controle biológico do
nematóide M. mayaguensis. João Luiz Coimbra
Produtores de goiaba e tomate do Oeste
Baiano 2010 - X -
Potencial dos fungos associados a fêmeas de Meloidogyne spp. e micorrizas isoladas do solo do
cerrado em reduzir o parasitismo de Meloidogyne mayaguensis na
goiabeira.
Avaliar a eficiência de fungos isolados de fêmeas de Meloidogyne e fungos micorrízicos arbusculares em
controlar o nematóide M. myaguensis. João Luiz Coimbra
Produtores de goiaba na região do Oeste
Baiano 2010 - X -
Estudos em geografia: ensino e meio ambiente.
Discutir as várias possibilidades teórico-metodológicas para o ensino de geografia, objetivando a construção de material
de apoio do professor, enfocando principalmente o município no qual está inserido.
Márcia Virgínia Pinto Bomfim
Comunidade acadêmica 2010 - X -
Educação matemática.. Promover estudos e pesquisas voltados para a produção de
material na área de matemática, jogos e resolução de situações problemas.
Ivone Cristina Barros
Professores do ensino fundamental,
do ensino médio, pesquisadores e
estudiosos da área
2010 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Estimativa da evapotranspiração e produção de biomassa da cultura do milho por meio de imagens orbitais..
Estimar os componentes do balanço de energia, determinando a evapotranspiração diária, com utilização de
imagens dos satélites.
Marcos Antonio Vanderlei Silva
Comunidade científica 2010 - X -
Fitotoxidade do herbicida 2,4-D no milho em aplicações pré e pós-
emergência..
Avaliar se a cultura do milho apresenta diferença no desenvolvimento vegetativo e fitotoxidade sob efeito de diferentes concentrações de 2,4-D em aplicações pré-
emergência e pós-emergência.
Tadeu Cavalcante Reis
Produtores rurais e consumidores de
milho 2010 - - X
Aplicação de hidro-resfriamento e revestimentos biodegradáveis na
pós-colheita de frutos e hortaliças no Oeste da Bahia.
Investigar técnicas de pequenos produtores que reduzem suas perdas pós-colheita de frutos e hortaliças no Oeste da
Bahia, através de hidro-resfriamento e aplicação de revestimentos biodegradáveis.
Fabio Del Monte Cocozza
Pequenos produtores de frutos e hortaliças 2010 - X -
A descentralização das ações de controle da hanseníase na cidade de
Barreiras/BA.
Verificar as mudanças ocorridas com a descentralização de controle do Programa de Atendimento ao Hansênico no
município de Barreiras durante o período de 2005 a 2010.
Fernanda Suely Souza Paz
Portadores de hanseníase e
comunidade em geral 2010 - - X
Aplicabilidade dos métodos de produção de rainhas do gênero Apis.
Avaliar aplicabilidade dos métodos de produção de abelhas rainhas do Gênero Apis.
Tadeu Cavalcante Reis Pequenos apicultores 2010 - - X
Levantamento de fungos decompositores presentes na Serra
do Mimo, Barreiras/BA.
Coletar a maior diversidade possível de fungos, identificando as espécies ocorrentes na região e sua importância
ecológica para a Serra do Mimo.
Sandra Eliza Guimarães Comunidade em geral 2010 - - X
Identidade e qualidade: trabalho e formação em cursos de
especialização Lato Sensu em Educação Infantil.
Analisar o perfil do profissional que trabalha nos cursos de especialização em Educação Infantil.
Anatália Dejane de Oliveira
Estudantes do curso de especialização em
Educação Infantil 2010 - X -
Uma análise das relações de Interação e articulação no sistema
municipal de ensino de Barreiras/BA.
Analisar as relações de interação e articulação no sistema municipal de ensino de Barreiras/BA..
Rosa Maria Silva Furtado
Que ipe de trabalho da
Secretaria Municipal de Educação de
Barreiras/BA
2010 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Limites e possibilidades dos processos de re-estruturação e
implantação curricular: a experiência de um curso de Pedagogia no estado
da Bahia.
Analisar como alunos, professores e gestores compreenderam o processo de reestruturação e implantação curricular do curso de Pedagogia.
Marilde Queiroz Guedes
Professores de nível superior do curso de
Pedagogia 2010 - - X
Aspectos genotípicos e fenotípicos dos portadores de Síndrome de
Down e sua influência junto à família, escola e sociedade na cidade de
Barreiras/BA.
Analisar a integração/aceitação do portador de Down no convívio familiar, escolar e social. Fábio de Oliveira
Pessoas portadoras da Síndrome de
Down 2010 - X -
Estudo epidemiológico de acidentes ofídicos, conhecimento e prevenção
entre moradores da cidade de Barreiras/BA.
Avaliar aspectos epidemiológicos dos acidentes por serpentes peçonhentas, através dos dados obtidos das
“Fichas de Investigação de Acidentes por Animais Peçonhentos”, recolhidos no Centro de Referência de Saúde
do Trabalhador (CEREST), bem como o conhecimento e prevenção e cuidados pós-acidente entre os moradores na
zona rural de Barreiras/BA.
Renata Cristina Silva da Costa Dâmaso
População dos povoados de
Mucambo, Buritis, Barocão e Baraúna
(zona rural de Barreiras/BA)
2010 - - X
Estudo quali-quantitativo da arborização na área interna do
DCH/Campus IX da Uneb - Barreiras/BA
Levantar e organizar informações técnicas-científicas da arborização interna do DCH do Campus IX da UNEB -
Barreiras/BA.
Marcos Antonio Vanderlei Silva
Comunidade acadêmica da UNEB,
Campus IX 2010 - - X
Análise do enriquecimento físico e influencia do enriquecimento
cognitivo no comportamento de bugios mantidos em cativeiro
Promover o bem-estar de bugios em cativeiro, utilizando técnicas de enriquecimento ambiental. Kamila Barros Comunidade em
geral 2010 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE
P E C
Aspectos do cuidado cooperativo no comportamento de transporte de
infantes em um grupo de Callithrix penicillata na Mata Ciliar do rio de
Ondas, Barreiras/BA.
Descrever o sistema de cuidado cooperativo no comportamento de transportes dos infantes em um grupo de
Callithrix penicillata, para uma melhor compreensão de como tais comportamentos influencia o desenvolvimento e a
sobrevivência dos filhotes dessa espécie.
Kamila Barros comunidade Científica 2010 - - X
Levantamento da fauna de morcegos na Serra do Mimo, entorno da
Universidade do Estado da Bahia, Campus IX, Barreiras/BA.
Levantamento taxonômico e sistemático da quiropterofauna na Serra o Mimo, entorno da UNEB do Campus IX, de
modo a conhecer sua diversidade biológica.
Renata Cristina Dâmaso
comunidade Científica 2010 - - X
A interdisciplinaridade como eixo norteador do trabalho pedagógico na
educação superior.
Analisar os princípios da interdisciplinaridade contidos no projeto do curso de Pedagogia, bem como a proposta dos
docentes do Campus IX para efetivação do trabalho pedagógico.
Soraia Oliveira da Cunha Silva e
Cristiane Andrade Tavares
docentes do curso de Pedagogia da UNEB -
Campus IX 2010 - X -
Leitura no ensino médio: o que pensam os alunos de uma escola da
cidade de Barreiras/BA.
Conhecer o nível de leitura de alunos do 1º, 2º e 3º ano do ensino médio de uma escola pública da rede estadual de
ensino de Barreiras/BA..
Marta Maria Silva de Faria Wanderley
alunos da Educação Básica 2010 - - x
Fonte: NUPE/DCH - Campus IX LEGENDA: P - Em planejamento E - Em execução C - Concluído
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
QUADRO 39 - DEMONSTRATIVO DOS PROJETOS DE EXTENSÃO DESENVOLVIDOS NO PERÍODO DE 2008 / 2010
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO FASE
P E C
O ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental: processos de
aprendizagem em situações lúdicas.
Analisar as concepções de ludicidade e sentido atribuído à docência do ensino de português que giram
em torno do processo de atuação e formação profissional do professor.
Analisar as implicações teórico-metodológicas da ludicidade para o enriquecimento de práticas docentes
do ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental.
Discutir as dimensões do trabalho pedagógico que sistematizam o fazer docente no ensino de português
no ensino fundamental. Discutir o processo de sistematização do trabalho
pedagógico envolvendo o lúdico no ensino de português.
Marta Maria Silva de Faria Wanderley
Acadêmicos do Curso de Letras, docência do Ensino Fundamental e
médio 2008 - - X
Oficinas de Leitura - na escrita de si.
Contribuir para o desenvolvimento da competência leitora dos jovens e adultos provenientes de áreas de reforma agrária, do Curso Técnico de Nível Médio em Agropecuária Sustentável, quais sejam, assentados,
assentadas, acampados, acampadas e quilombolas do movimento CETA.
Maria Aparecida de Souza Guimarães
40 jovens e adultos do Curso Técnico de Nível Médio em
Agropecuária Sustentável oferecido em parceria UNEB / PRONERA / CEFET – Unidade de Eunápolis –
curso destinado aos assentados da Reforma Agrária, com instalação no CTI – Centro de Treinamento dos
Irrigantes – no município de Barreiras.
2008 - - X
Bancando Literatura. Promover o acesso dos clientes de agência bancária à literatura Contemporânea. Nelma Arônia Santos
Clientes do Banco do Brasil em espera nas filas. 2008 - - X
Avaliação da Aprendizagem na educação infantil
Realizar pesquisa referente ao processo avaliativo em classes de pré-escolas, evidenciando a demanda de
formação dos professores e coordenadores Soraia Oliveira da Cunha Silva Comunidade acadêmica 2008 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO FASE
P E C
Educação das relações étnico raciais história e cultura afro-brasileira e africana
Desenvolver e fomentar ações de extensão voltadas para o resgate, a construção e valorização dos direitos
humanos, ética e da cidadania na região de abrangência do Campus IX, buscando parceria com entidades governamentais e não governamentais
Edsom Carvalho de Souza Santana
Grupos Negros organizados 2008 - - X
Educação das relações étnico raciais, história e cultura afro-brasileira e africana
uma parceria com as ONGS
Desenvolver e fomentar ações de extensão voltadas para o resgate, a construção e valorização dos direitos
humanos, ética e da cidadania na região de abrangência do Campus IX integrando parcerias com
as ONGS
Edsom Carvalho de Souza Santana
Movimentos sociais grupos negros organizados e ONGS 2008 - - X
A pedagogia na Educação Infantil: em busca do sentido da qualidade
Analisar as implicações teórico metodológicos para a construção de uma pedagogia da Educação Infantil que
respeita a criança como sujeito de direito e historicamente situada na sua cultura
Anatália Dejane Silva de Oliveira
Comunidade acadêmica e professores da Educação infantil 2008 - - X
Avaliação de aprendizagem na Educação Infantil
Realizar pesquisas referentes ao processo didático-avaliativo em classes de Educação Infantil
evidenciando a demanda de formação dos professores e coordenadores de pré-escola
Soraia Oliveira da Cunha Silva Acadêmicos do curso de Pedagogia 2008 - - X
Alfabetização a partir de texto com ênfase fonológica: alternativa para a superação do analfabetismo escolar nas primeiras
séries do Ensino Fundamental
Colaborar na elaboração e aplicação da proposta de alfabetização já em andamento em um bairro da
periferia da cidade
Débora Anunciação Da S. B. Cunha
Professores da Série iniciais do Ensino Fundamental de um bairro
da periferia da cidade 2008 - - X
Avaliação da aprendizagem na Educação Infantil
Realizar pesquisas referentes a avaliação em classes de educação, produzir relatórios que sirvam de documento para o Núcleo de Educação Infantil possibilitando aos professores e acadêmicos
elaborarem projetos de intervenção nas instituições de Educação Infantil
Soraia Oliveira da Cunha Silva Comunidade Acadêmica 2008 - - X
O atendimento educacional comum e especializado ao aluno com surdez
Proporcionar os graduandos dos cursos de licenciatura do Campus IX da UNEB, conhecimentos que o
possibilitem promover um atendimento educacional condizente com as necessidades dos alunos com
surdez
Cristina de Araújo Ramos Reis Graduandos do curso de licenciatura Campus IX 2008 - - X
Olhar interdisciplinar numa perspectiva investigativa
Compreender as bases epistemológicas da interdisciplinar através de práticas pontuais que
possibilitem este entendimento Christiane Andrade Regis
Acadêmicos do curso de Pedagogia 2008 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO FASE
P E C Educação Não-formal: as ações e as práticas coletivas Organizadas em
associações sociais de moradores de bairros
Avaliar as atividades desenvolvidas pelos moradores dos bairros através do acompanhamento e observação
direta da participação destes no momento das intervenções.
Christiane Andrade Regis Comunidade do entorno da Universidade 2008 - - X
Projeto ler e aprender- Alfabetização a partir do texto
Realizar encontros e seminários para debater a alfabetização de crianças
Débora Anunciação Da S. B. Cunha
Professores do município e região 2008 - - X
Educação não formal as ações e as práticas coletivas organizadas em
associações sociais de moradores de bairro
Desenvolver ações e práticas voltadas a participação e desenvolvimento da cidadania mediante
desenvolvimento da educação não formal. Cristiane Andrade Regis
Associações de moradores de público de bairro 2008 - - X
Laboratório de estudos e pesquisas em educação matemática
Promover estudos pesquisas e produção de material na área de matemática Ana Maria Porto Nascimento
Professores de Educação Infantil, Anos Iniciais e Anos Finais do
Ensino Fundamental 2008 - - X
Arte para aprender divertir e crescer
Contribuir para o desenvolvimento da FAMUC-fanfarra municipal de Cristopolis utilizando a arte nos vários
tempos históricos como forma de despertar a criatividade sensibilidade reflexão autoconfiança em
relação as produções pessoais e coletivas aprimorando as habilidades de criar interpretar com compreensão e
prazer
Ana Jovina Oliveira Vieira de Carvalho e Edson Carvalho
Grupo da fanfarra municipal de Cristopolis 2008 - - X
Educação das relações étnico raciais, história e cultura afro-brasileira e africana
Realizar encontros para divulgação de trabalhos voltados para educação das relações étnicos raciais
Edson Carvalho de Souza Santana
Comunidade Acadêmica do Campus IX e professores do
município 2008 - - X
I Seminário sobre Letramento Ler e escrever: revistar o mundo
Discutir diversos textos sobre letramento e temas afins, com a finalidade de confrontar leituras, promovendo a troca de informações e a integração da Universidade
com a sociedade
Msc. Juscilândia Oliveira Alves Campos.
Comunidade em geral 2008 - - X
Educação de Jovens e Adultos do CEFET
Contribuir para a formação de educadores do CEFET – UNEB – Barreiras que atua no Profissional Técnico de Nível Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos através da formação continuada possibilitando a esses docentes subsídios teóricos – metodológicos e
uma compreensão mais aprofundada nessa modalidade de ensino, socializando e sugerindo
caminhos que impliquem na qualidade e eficácia deste trabalho.
Ana Jovina Oliveira Vieira de Carvalho.
Professores do CEFET – Unidade Barreiras – Bahia que atuam no
programa de integração profissional técnica de Nível Médio na
Modalidade de Educação de Jovens e Adultos.
2008 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO FASE
P E C
Leitura de fábulas e contos de fadas no processo de ensino – aprendizagem para
alunos de escolas de 1a a 5a séries
Proporcionar aos alunos de 1a a 5a séries do Ensino Fundamental de algumas escolas municipais e
particulares, o conhecimento da literatura infantil para adquirir o hábito e domínio amplo da leitura, colocando-
os em contato com textos diversificados e também despertando para uma leitura de forma lúdica
possibilitando o contato com o mundo.
Fátima Leonor Sopran Estudantes de 1a a 5a séries da
rede municipal de Barreiras 2008 - - X
Alfabetização a partir do texto com ênfase na relação som/letra
Realizar de encontros e/ou seminários para debater a alfabetização de crianças.
Débora Anunciação da Silva Bastos Cunha.
Professores da rede municipal 2008 - - X
Oficina de Leitura
Construir interações entre os pacientes para que possam manifestar afeto e emoções através da linguagem verbal, estimulados pela arte literária
representada por poemas, contos, crônicas, filmes e canções.
Aline Teixeira de Matos Usuários do CAPS – Centro de
Atenção Psicossocial – Barreiras. 2009 - - X
Publicar para Valorizar
Elaborar e publicar nos diversos meios de comunicação escrita e falada os resultados das
pesquisas bibliográficas e de campo desenvolvidas nas disciplinas de Metodologia da Pesquisa e Estágio
Curricular Supervisionado
Benevenuta Fátima de Lima População de Barreiras 2009 - - X
Poesia Baiana no Oeste Promover oficinas literárias à comunidade local Antônio de Pádua de Souza e Silva
População de Barreiras 2009 - - X
Universidade aberta a terceira idade
Possibilitar a aquisição de novos conhecimentos e habilidades, bem como a ocupação do tempo ocioso de maneira produtiva fazendo com que o idoso se sinta útil
e parte efetiva da sociedade a qual pertence convivendo com outras pessoas em igual situação
trocando experiências e vivenciando novos experimentos, proporcionando uma melhoria geral física e psiquicamente através de oficinas de arte
leitura e atividades recreativas
Gerlene Tereza de Sá Oliveira Sales
Grupo da terceira idade da cidade de Barreiras 2009 - - X
Raciocínio lógico através do jogo de xadrez Capacitar instrutores do jogo de xadrez Samuel Souza Meira Estudantes do curso de licenciatura
de Matemática e Pedagogia 2009 - - X
História e Literatura Afro-Brasileira Refletir aspectos interdisciplinares no que tange a história e cultura afro-brasileira Ricardo Tupiniquim Ramos Comunidade Acadêmica 2009 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO FASE
P E C
A construção de Leitores e Escritores Proficientes
Viabilizar a construção de projetos didáticos de Leitura e escrita nas Séries Iniciais do Ensino
Fundamental Jânia Cardoso dos Santos
Professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental 2009 - - X
Ensino Religioso à distância
Promover a formação inicial de professores na área do conhecimento religioso com os elementos teóricos
e práticos necessários ao trabalho com a disciplina em sala de aula, conforme as orientações dos
PCNER, a fim de contribuir com os sistemas de ensino na capacitação docente de professores do
Ensino Religioso.
Joaquim Pedro Soares Neto
Ana Jovina Oliveira Vieira de Carvalho.
Maria Aparecida de Souza Guimarães
Professores do Ensino Fundamental e da Educação
Infantil dos municípios da Região Oeste
2010 - - X
Leitura, Literatura Alfabetização
Apresentar Projetos desenvolvidos no Campus – IX/ Barreiras, nas áreas de leitura, literatura e
alfabetização
Discutir o processo de formação de leitores em diferentes contextos educacionais.
Maria Aparecida de Souza Guimarães
Ana Estela Couto Lemos
Christiane Andrade Regis Tavares
Débora Anunciação da Silva Bastos Cunha
Helena Brentano
Marta Maria Silva de Farias
Wanderley
Martirene Carneiro Alves
Solange Salete Tacolini Zorzo
Soraia de Oliveira Cunha Silva
Vera Regiane B. Nunes
Estudantes dos Cursos de Licenciatura em Letras de
Pedagogia, e professores do município.
2010 - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO FASE
P E C
Leitura, Literatura Alfabetização
Apresentar Projetos desenvolvidos no Campus – IX/ Barreiras, nas áreas de leitura, literatura e
alfabetização Discutir o processo de formação de leitores em
diferentes contextos educacionais.
Maria Aparecida de Souza Guimarães
Débora Anunciação da Silva Bastos Cunha
Maria Felícia Romeiro Mota Silva
Marta Maria Silva de Farias
Wanderley
Martirene Carneiro Alves
Solange Salete Tacolini Zorzo
Vera Regiane B. Nunes
Professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental 2010 - - X
Era uma vez no Hospital: Contação de histórias
Proporcionar aprendizado e entretenimento através de leitura para crianças e adolescentes que estejam
em sistema de internação na Ala Pediátrica do Hospital do Oeste e seus acompanhantes e
profissionais de saúde
Maria Felícia Romeiro Mota Silva
Vera Regiane B. Nunes
Crianças e adolescentes que estejam em sistema de
internação na Ala Pediátrica do Hospital do Oeste
2010 - - X
Linguagem, Pensamento e vivência: Oficinas de Leitura e Produção Textual
Contribuir para o processo de formação inicial do professor de língua materna, a partir do confronto
direto da base teórica com a realidade prática, permitindo, assim, a condição necessária para o
acadêmico instrumentar-se para a profissão
Maria Felícia Romeiro Mota Silva Estudantes dos cursos de licenciatura em Letras e
Pedagogia 2010 - - X
Bancando Literatura
Promover o acesso e interesse pela literatura contemporânea, não somente dos clientes da
agência bancária, mas também aos estudantes e professores de escolas da educação básica e ensino
superior e comunidade geral interessada pelo trabalho que envolve leitura e ludicidade.
Marta Maria Silva de Farias Wanderley
Clientes do Banco do Brasil em espera nas filas, estudantes e comunidade de maneira geral interessados pela questão da
leitura.
2010 - - X
Adolescência e sexualidade na educação preventiva
Capacitar acadêmicos dos cursos de Pedagogia e de Ciências Biológicas da UNEB Campus IX para
desenvolver ações de educação na área da saúde do adolescentes no município de São Desidério:
otimizar, estimular e contribuir para a redução das taxas
Aline Teixeira de Matos Adolescentes da zona urbana e rural 2010 - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
TITULO DO PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO FASE
P E C
O atendimento educacional comum e especializado ao aluno com deficiência
visual
Discutir os conhecimentos a cerca do atendimento educacional comum e especializado dos alunos com deficiência visual de modo que lhe dê condições de
acesso a permanência na escola comum
Cristina de Araújo Ramos Reis Graduandos das licenciaturas do
Campus IX 2010 - - X
O atendimento educacional comum e especializado ao aluno com surdez
Proporcionar aos graduados dos cursos de licenciatura do Campus IX de UNEB e aos professores já em
atividade na rede municipal e estadual conhecimentos que os possibilitem promover um atendimento
educacional condizente com as necessidades dos alunos com surdez
Cristina de Araújo Ramos Reis Graduandos das licenciaturas do Campus IX e professores da rede
municipal de Barreiras 2010 - - X
O atendimento educacional comum e especializado ao aluno com surdez
Adquirir noções básicas da libras, que possibilitem um dialogo mínimo com a pessoa com surdez Cristina de Araújo Ramos Reis
Graduandos das licenciaturas do Campus IX e professores da rede municipal de Barreiras, pessoas
surdas e seus familiares 2010 - - X
O atendimento educacional comum e especializado ao aluno com deficiência
intelectual
Proporcionar aos graduados dos cursos de licenciatura do Campus IX de UNEB e aos professores já em
atividade na rede municipal e estadual conhecimentos que os possibilitem promover um atendimento
educacional condizente com as necessidades dos alunos com deficiência intelectual
Cristina de Araújo Ramos Reis
Professores da rede municipal de ensino de Barreiras que atuam em
sala de aula com alunos com deficiência intelectual e
graduandos dos cursos de licenciatura do Campus IX
2010 - - X
Libras Adquirir noções básicas da libras, que possibilitem um dialogo mínimo com a pessoa com surdez Cristina de Araújo Ramos Reis
Graduandos dos cursos de licenciatura do Campus IX da
UNEB 2010 - - x
O atendimento educacional com aluno com deficiência intelectual
Discutir a cerca do atendimento educacional comum e especializado do aluno com deficiência intelectual Cristina de Araújo Ramos Reis
Professores da rede municipal de ensino de Barreiras que atuam em
sala de aula com alunos com deficiência intelectual e
graduandos dos cursos de licenciatura do Campus IX
2010 - - x
Oficina de leitura Defender a leitura como instrumento de inclusão social
mobilizando a integração do grupo e a expressão afetivo-emocional através da arte literário
Aline Teixeira de Matos Acadêmicos equipe técnica familiares e interessados 2010 - - X
Fonte: NUPE/DCH - Campus IX Legenda: P – Planejamento E – Execução C - Conclusão
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
3.9. CORPO DOCENTE
A sociedade passou por diferentes fases tecnológicas: a agrícola, a industrial e,
agora, a da informação. O crescimento do conhecimento científico hoje é
exponencial e se difunde por todo mundo pela facilidade e rapidez dos meios de
comunicação. Esse excesso de informação gerou várias modificações, não só no
desenvolvimento científico e tecnológico, mas também na dinâmica do ensino e do
trabalho.
A formação e qualificação dos Docentes do Curso encontram-se indicadas nos
quadros 40 e 41, respectivamente, apresentadas a seguir.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
3.9.1. Qualificação Docente QUADRO 40 - CORPO DOCENTE DO CURSO
DOCENTE DISCIPLINA QUE LECIONA TITULAÇÃO REGIME DE TRABALHO FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Alessandra Gonçalves Leite Saraiva - Psicologia e Educação
Licenciatura em Psicologia, UNESP/SP,
1996
Mestranda em Ciências da Educação, UNEB/IUNI, 2004
Especialização em Psicopedagogia, Olímpio Augusto
do Amaral, 1999
- X - X -
Aline Teixeira de Matos - Psicologia e Educação - Aspectos Sócio-Psicológicos da Educação Especial (CA)
Licenciatura e Bacharelado em
Psicologia, UNIUBE/MG, 1990
Mestrado em Ciências da Educação, Universidade
Internacional de Lisboa, 2005; Especialização em Psicopedagogia,
Faculdade de Ciências e Letras Plínio Augusto do Amaral, 2000
Especialização em Saúde Pública, Universidade Estadual de Feira de
Santana, 2004
- X - X -
Anelise Toni Blos
- Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade - Cânones e Contexto na Literatura Brasileira
Licenciatura em Letras, UNIJUI/RS, 1991
Mestrado em Letras, Universidade de Passo Fundo/RS, 2007 Especialização em Língua Portuguesa, Faculdade de Educação de Joinvile, 2001
X - - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE DISCIPLINA QUE LECIONA TITULAÇÃO REGIME DE TRABALHO FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Antônio de Pádua de Souza e Silva
- Estudo da Produção Literária no Brasil - Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea - Estudos Teóricos do Texto Literário - Estudo da Produção Literária Baiana - Literatura e Cultura Afro-Brasileira - Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa - Cânones e Contextos da Literatura Brasileira - Aspectos da Literatura Portuguesa
Licenciatura em Letras Vernáculas, UCSAL/BA,
1984
Mestrado em Literatura e Crítica Literária, PUC/SP, 2008
Especialização em Literatura Brasileira, PUC/MG, 1997
Especialização em Literatura Brasileira, PUC/MG, 1997
- X - X -
Benevenuta Fátima de Lima
- Estágio Curricular Supervisionado II, III e IV - Prática Pedagógica I e II - TCC - Trabalho de Conclusão de Curso
Licenciatura em Pedagogia, UFG, 1981
Mestrado em Ciências da Educação, Universidade
Internacional de Lisboa, 2005 Especialização em Política, Gestão e Produção Cultural, UFBA, 1986 Especialização em Metodologia do Ensino Superior, PUC/MG, 1995
- - X X -
Débora Anunciação Silva Bastos Cunha - Prática Pedagógica II Licenciatura em
Pedagogia, UFBA, 1990
Mestrado em Educação, UFBA/BA, 2000
Especialização em Alfabetização, PUC/MG, 1995
- X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE DISCIPLINA QUE LECIONA TITULAÇÃO REGIME DE TRABALHO FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Elena Maria Brentano - Prática Pedagógica II e III - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I, II, III, IV e V
Licenciatura em Pedagogia, UNEB, 2000
Especialização em Educação Matemática, PUC/MG, 2002 - X - - X
Elton Pereira da Silva - Estudos Filosóficos Licenciatura em Filosofia, UCSAL/BA, 1996
Especialização em Metodologia do Ensino Superior, Universidade de
Ciências e Letras Plínio Augusto do Amaral, 1999
- X - - X
Emilia Karla de Araújo Amaral Pignata
- Prática Pedagógica I - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I
Licenciatura em Pedagogia, UNEB, 1997
Especialização em Psicopedagogia - Orientação Educacional, Faculdades Integradas do
Amparo/SP, 1999.
- X - - X
Érica Neitzke da Cruz
- Língua Estrangeira Instrumental I e II - Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa - Processo de Leitura (CA) - Leitura e Produção de Texto
Licenciatura em Letras, FECIVEL/PR, 1989
Especialização em Administração Geral, Global e Marketing e RH,
Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Educação Continuada
- INBRAPE, 2002 Especialização em Língua Inglesa,
PUC/Minas Gerais, 2005 Extensão Universitária em
Metodologia do Ensino, CEFET, 1999
- X - X -
Fátima Leonor Sopran
- Leitura e Produção de Texto - O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil - Estudos Teóricos do Texto Literário - Construção do Sentido no Texto Literário - Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade
Letras, UNIJUI/RS, 1993 Pedagogia, UNEB/BA,
1997 Medicina Veterinária,
UFPel/RS, 1986
Especialização em Língua Portuguesa, Universidade Integrada
do Amparo/SP, 1999 - X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE DISCIPLINA QUE LECIONA TITULAÇÃO REGIME DE TRABALHO FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Gabriela Souza Rego Pimentel
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I, II, III, IV e V
Licenciatura em Pedagogia, UNEB/1992.
Doutoranda em Educação, Universidade Católica de Brasília,
UCB/DF Mestrado em Educação,
Universidade Católica de Brasília, UCB/DF, 2008
Especialização em Administração de Marketing e Recursos Humanos,
Unyahna/BA, 2002 Especialização em Gestão de
Sistemas Educacionais, PUC/MG, 1997
- X - X -
Gerson do Carmo Argolo - Estudos Sócio-Antropológicos
Licenciatura em História, Pontifícia Universidade
Católica de Campinas/SP, 1989
Mestrado em Educação e Contemporaneidade,
UNEB/2008 Especialização em Teoria e Prática do Ensino Técnico, CEFET/1998
- X - X -
João Bosco Pavão
- Diversidade Linguística - Estudos Sócio-Antropológicos - Estudos Filosóficos - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa V - Língua, Cultura e Sociedade (CA)
Filosofia, PUC/SP, 1973
Doutorado em Sociolinguística, Sorbone, Universidade René
Descartes - Paris, 1981 Mestrado em Linguística, Sorbone,
Universidade René Descartes, Paris, 1978
- X - X -
Josânia Silva Santos
- Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa - Aspectos da Literatura Portuguesa - Construção do Sentido no Texto Literário - Cânones e Contexto na Literatura Portuguesa - Literatura e Gênero (CA)
Licenciatura em Letras, UNIT/SE, 1996
Mestrado em Literatura Crítica e Literária, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC/SP,
2008 Especialização em Didática do Ensino Superior, Faculdade Pio
Décimo/SE; 1999
- X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE DISCIPLINA(S) QUE LECIONA TITULAÇÃO REGIME DE TRABALHO FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Juscilândia Oliveira Alves Campos
- Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade - Estudo da Produção Literária no Brasil - Construção do Sentindo no Texto Literário - Cânones e Contexto na Literatura Brasileira
Licenciatura Plena em Letras, habilitação em
Português e Literaturas de Língua Portuguesa,
UNEB/BA, 1998
Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural, Universidade
Estadual de Feira de Santana - UEFS/BA, 2005
Especialização em Estudos Literários, UEFS/BA, 2000
- X - X -
Karolina Vyvyan Lopes da Silva
- Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I e II
Licenciatura em Pedagogia, UNEB/BA,
1999
Especialização em Filosofia, Estudos Culturais e Pesquisa em Educação,
UNEB, 2002 Especialização em Avaliação,
UNEB, 2002.
- X - - X
Maria Aparecida de Souza Guimarães
- Texto e Discurso - Morfologia e a Construção do Significado - Significação e Contexto - O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil - Leitura e Produção de Texto - Estabelecimentos dos Estudos Linguísticos
Letras, UESB, 1993 Especialização em Alfabetização, UFPB, 1995 - X - X -
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DOCENTE DISCIPLINA(S) QUE LECIONA TITULAÇÃO REGIME DE TRABALHO FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Maria Felícia Romeiro Mota
- Prática Pedagógica I, III e IV - Seminário I. de Pesquisa I, III e IV - Estabelecimento dos Estudos Linguísticos
Licenciatura em Letras, UNEB, 2002
Especialização em Estudos Linguísticos: Leitura e Produção de
Textos, UNEB/BA, 2005 - X - - X
Marta Maria Silva de Faria Wanderley
- Estágio Curricular Supervisionado I, II, III e IV
Licenciatura em Letras, UNEB, 2003
Doutoranda em Ciências da Educação, Universidad Del
Mar/Chile Mestrado em Educação,
Universidade Internacinal de Lisboa - UFPI/2006
Especialização em Língua Portuguesa, Plínio Augusto Amaral,
2003 Especialização em Telemática na
Educação, UFRPE, 2002 Especialização em Mídias na Educação, UESB/BA, 2011
- X - - X
Marilde Queiroz Guedes
- TCC - Trabalho de Conclusão de Curso - Leitura e Produção de Texto - Significação e Contexto
Licenciatura em Letras, FFPA, 1982
Licenciatura em Pedagogia, Faculdade de
Filosofia e Ciências e Letras de Caruaru, 1985
Doutorado em Educação, PUC/SP, 2010
Metrado em Educação, UFG, 2001 Especialização em Metodologia do
Ensino Superior, PUC/Minas Gerais, 1993
- X - X -
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DOCENTE DISCIPLINA(S) QUE LECIONA TITULAÇÃO REGIME DE TRABALHO FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Nelma Arônia Santos
- Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea - Estabelecimentos dos Estudos Linguísticos - Estudos Fonéticos e Fonológicos
Licenciatura em Letras, PUC/SP, 1991
Mestrado em Literatura e Crítica Literária, PUC/SP, 2005
Especialização em Língua Portuguesa, PUC/MG, 1997
- X - X -
Nilza da Silva Martins de Lima - Ética Licenciatura em
Pedagogia, UNEB, 1992 Especialização em Supervisão Educacional, PUC/MG, 1995 - X - X -
Patrícia Garcia Rosa Vitorino
- Relações Sintáticas na Língua - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV
Licenciatura em Letras, UNEB/BA, 2002
Especialização em Estudos Linguísticos e Literários, UFBA/BA,
2005 - X - - X
Ricardo Tupiniquim Ramos
- Critica Textual: Edições e Estudos - Língua e Cultura Latinas - Constituição das Línguas Românicas - Formação Histórica das Línguas Românicas - Constituição Histórica do Português Brasileiro - Literatura e Cultura Afro-Brasileira - Estudos Fonéticos e Fonológicos - Língua e Literaturas Latinas - Estudo da Literatura Africana (CA) - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV, V, VI e VII - Relações Sintáticas da Língua
Letras Vernáculas com Inglês, UCSAL/BA, 1997
Doutorado em Letras e Linguística, UFBA/BA, 2008
Mestrado em Letras e Linguística, UFBA/BA, 1999.
- X - X -
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DOCENTE DISCIPLINA(S) QUE LECIONA TITULAÇÃO REGIME DE TRABALHO FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Solange Alves Perdigão Pamplona
- Psicologia e Educação - Estudos Epistemológicos da Aprendizagem
Bacharelado em Psicologia, Universidade
Federal do Rio de Janeiro/RJ, 1989
Mestrado em Master of Science em Ciências da Educação,
Universidade Internacional de Lisboa, 2005, revalidado pela
Universidade Federal do Piauí, 2009
Especialização em Psicologia Educacional, Pontifícia
Universidade Católica de Minas Gerais, 1996
X - - X -
Solange Salete Tacolini Zorzo
- Literatura e Outras Artes - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa II e III - Estágio Curricular Supervisionado I - Prática Pedagógica III
Licenciatura em Letras com Habilitação em
Português e Literaturas, UNEB/BA, 2007
Especialização em Psicopedagogia, Faculdade do São Francisco
Barreiras-FASB, 2007 Especialização em Literaturas de
Expressão em Língua Portuguesa, Faculdade João Calvino, 2009
- X - - X
Ubiracy Pereira Lima - Literatura e Identidade Cultural (CA)
Licenciatura em História, Universidade do Estado
da Bahia, 1998 Bacharelado em Direito,
UESB, 2004
Mestrado em Direito Internacional, American World University, 2005
Especialização em Educação Especial, UNICASTELO, 2006
Especialização em Teoria e Metodologia da História, UEFS,
2001
X - - - X
Vera Regiane Brescovici Nunes
- Prática Pedagógica I - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I - O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil
Licenciatura em Pedagogia, UNEB/BA,
1999.
Mestrando em Educação, Universidade Evangélica Del
Paraguay Especialização em Arte e Educação, PUC/MG, 2002
X - - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB Departamento de Ciências Humanas – DCH Colegiado do Curso de Letras Campus IX – Barreiras
DOCENTE DISCIPLINA(S) QUE LECIONA TITULAÇÃO REGIME DE TRABALHO FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Walquíria Terezinha dos Santos Amorim - Estágio Curricular Supervisionado III e IV
Licenciatura em Letras Vernáculas, UFBA/BA,
1978
Mestrado em Ciências da Educação, Universidade
Internacional, 2005 Especialização em Administração
Global, Marketing e Recursos Humanos, UNYAHNA/BA, 2002
Especialização em Literatura Infantil, PUC/MG, 1992
Especialização em Literatura de Língua Portuguesa, UFPB, 1991
- - X X -
Zoraide Magalhães Felício
- Relações Sintáticas da Língua - Prática Pedagógica IV - Leitura e Produção de Textos
Licenciatura em Letras, UFV/MG, 1994.
Mestranda em Estudo das Linguagens, UNEB
Especialização em Linguística e Língua Portuguesa, UNIMONTES,
1997
- X - X -
Fonte: Departamento de Ciências Humanas - Campus IX Legenda: D.E. = Dedicação Exclusiva
C = Concursado S = Selecionado
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QUADRO 41 - RESUMO DA QUALIFICAÇÃO DOS DOCENTES DO CURSO
CARGA HORÁRIA
PÓS-GRADUAÇÃO TOTAL
ESPECIALIZAÇÃO MESTRADO DOUTORADO
COMPLETO EM CURSO COMPLETO EM CURSO COMPLETO EM CURSO Nº
DOCENTES % Nº
DOCENTES % Nº DOCENTES % Nº
DOCENTES % Nº DOCENTES % Nº
DOCENTES % Nº DOCENTES %
20 HORAS - - - - 03 9,67 01 3,22 - - - - 04 12,90
40 HORAS 11 35,48 - - 07 22,58 03 9,67 02 6,45 02 6,45 25 80,64
D.E. - - - - 02 6,45 - - - - - - 02 6,45
TOTAL 11 35,48 - - 12 38,70 04 12,90 02 6,45 02 6,45 31 100,0
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3.9.2. Regime de Trabalho e Plano de Carreira
O trabalho docente da Universidade do Estado da Bahia é regido pela Lei nº
8.352/02 e pelo Estatuto do Magistério, Cap. V, Art. 16 a 21.
Pela citada lei, o professor pode ter sua carga horária de trabalho, assim distribuída:
- Professor de 20 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, oito e dez horas
semanais, respectivamente.
- Professor de 40 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, doze e dezesseis
horas semanais, respectivamente.
- Professor D.E.: cumprimento da mesma carga horária do professor de 40 horas,
caso não esteja desenvolvendo atividades de pesquisa. Esta carga horária ainda
poderá ser reduzida para o mínimo de oito horas semanais, se comprovada a
realização de pesquisa ou extensão, com liberação do Departamento ao qual o
professor esta vinculado.
Através de concurso público, os professores ingressam no quadro de docentes da
Universidade, nas condições prescritas pelo Estatuto do Magistério, em seu cap. IV,
artigos 9 a 10, o que é fielmente seguido pela UNEB.
3.9.3. Remuneração Docente Em 2009, a remuneração dos docentes da UNEB sofreu reajuste, aprovado através
de lei, conforme pode ser observado no quadro 42, apresentado a seguir.
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QUADRO 42 - TABELA SALARIAL DOCENTE EM VIGOR A PARTIR DE 01.02.2009
NÍV
EL
CARGO CARGA HORÁRIA
VALOR ESPECIALIZAÇÃO ATIV. ACADÊMICA
MESTRADO ATIV. ACADÊMICA
DOUTORADO ATIV. ACADÊMICA
A B A B A B A B
I AUXILIAR
20 h 634,00 684,74 1.248,34 1.348,23 1.375,14 1485,18 1.505,94 1.622,13
40 h 1.268,00 1,369,48 2.496,69 1.466,49 2.750,29 2970,39 3.003,89 3.244,28
D.E. 1.902,01 2.054,22 3.745,04 4.044,75 4.125,44 4.455,59 4.505,84 4.866,44
II ASSISTENTE
20 h 735,46 794,28 1.448,11 - 1.595,20 1.722,78 1.742,29 1.881,63
40 h 1,470,94 1,588,56 2.896,26 - 3.190,45 3.445,58 3484,64 3.763,29
D.E. 2,206,41 2.382,84 4.344,41 - 4.785,69 5.168,36 5.226,97 5.644,93
III ADJUNTO
20 h 853,11 921,34 1.679,76 - 1.850,38 - 2.532,86 2.182,64
40 h 1.706,22 1.842,68 3.359,53 - 3.700,77 - 4.042,02 4.365,29
D.E. 2.559,32 2.764,02 5.039,29 - 5.551,15 5.993,90 6.063,02 6.546,71
IV TITULAR
20 h 1.006,65 1.087,18 1.982,08 - 2.183,41 - 2.384,74 2.575,01
40 h 2.013,32 2.174,36 3.964,21 - 4.365,87 - 4.769,54 5.151,05
D.E. 3.019,97 3.261,54 5.946,30 - 6.550,29 - 7.154,29 7.726,57
V PROFESSOR
PLENO
20 h 1.199,09 - - - - - - -
40 h 2.398,17 - - - - - - -
D.E. 3.597,26 - - - - - - -
VAN
TAG
ENS
70% CET OBSERVAÇÃO
6,9% - gratificação de estímulo às atividades de classe
20% - incentivo funcional (especialização)
40% - incentivo funcional (mestrado) Para efeito dos cálculos das
vantagens, toma-se como base o salário da tabela do nível A
e do nível B.
60% - incentivo funcional (doutorado)
10 % - incentivo à produção científica