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Investigação Matemática
Junho - 2013
PIP II IMPLEMENTAÇÃO CBC
Anos Finais do EF
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU
ANALISTAS RESPONSÁVEIS: RUANNA REIS GUIDO
ISABELA FORASTIERI DE CARVALHO
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Desenvolver habilidades de compreensão.
Promover autonomia.
Que a Matemática não seja vista como um
conjunto de técnicas .
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Base teórica.
Atividades investigativas.
Aprendizagem significativa.
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Investigar é formular “questões que nos interessam, para as quais não temos resposta pronta, e procuramos essa resposta de modo tanto quanto possível fundamentado e rigoroso” (PONTE, BROCARDO E OLIVEIRA, 2003, p. 9).
O que é investigar em Matemática?
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Estimulam o envolvimento dos alunos;
Qual a importância das atividades de investigação?
Possuem diferentes níveis de capacidade;
Relacionam vários conteúdos;
Instigam o raciocínio lógico matemático.
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Segundo Frota, (2006):
Tarefas investigativas transformam-se assim
em uma força que move alunos e professores
com vistas ao objetivo comum de fazer e
explicar matemática, podendo romper com a
inércia da sala de aula
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Etapas Fundamentais para o
desenvolvimento de uma aula numa
perspectiva investigativa:
a formulação da tarefa
o desenvolvimento do trabalho
o momento de síntese
conclusão final
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Aprendizagem Significativa
A idéia central da teoria de Ausubel é:
“ a de que o fator isolado mais importante influenciando a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe”. (Moreira e Massini, 2001, p. 17)
Ausubel (2000), propõe que a aprendizagem não
deve ser uma mera memorização; deve fazer
algum sentido para o aluno.
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Principal condição para que ocorra uma
Aprendizagem Significativa:
A atividade a ser desenvolvida deve ser
potencialmente significativa para o aluno, sendo assim,
deverá estar relacionada à sua estrutura cognitiva,
tendo para ele um significado lógico.