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Professor: aspectos que
impulsionam sua formaçãoprossional sociedade da informação e do conhecimento
e papel do professor. transformação de valores sociais e formas de
organização: globalização, virtual,inteligências e aprendizagens múltiplas,formas de trabalho
Progresso do conhecimento cientco.
!esenvolvimento da competência de ensinar:domnio de teorias, t"cnicas e instrumentosde an#lise para melhorar a pr#ticaprossional
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CONCEITO DE ENSINO
FENÔMENO COMPLEXO en!uanto pr"tica
social reali#ada por seres $umanos entre
seres $umanos% o ensino & modificado pelaação e relação dos su'eitos (professores e
alunos) situados em conte*tos (institucionais%
culturais% espaciais% temporais% sociais)% e%
por sua +e#% modifica os su'eitos en+ol+idosnesse processo.
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Pressupostos da formação
docente,onstruir saberes fa#eres docentes
a partir das necessidades e desafios
!ue o ensino como pr"tica sociall$es coloca no cotidiano
-obili#ar os con$ecimentos da
teoria da educação e da did"ticanecess"rios compreensão doensino como realidade social
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Pressupostos da formação
docentea capacidade de in+estigar a
pr/pria a pr/pria ati+idade para% a
partir dela% constitu0rem e
transformarem os seus saberes1
fa#eres docentes% num processo
cont0nuo de construção de suas
identidades como professores
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Uma dentdade profssona!
se constr" a partr da significação social da profissão;
da revisão constante desses significados;
da revisão das tradições; da reafirmação de práticas consagradas culturalmente
que permanecem significativas; práticas que resistem a
inovações porque prenhes de saberes válidos àsnecessidades da realidade;
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Uma dentdade profssona!
se constr" a partr
do confronto entre teorias e práticas;
da análise sistemática de práticas à luz de
teorias existentes;
da construção de novas teorias
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Uma identidade constrói-se também:
pelo significado que cada professor, como ator e autor,confere à atividade docente no seu cotidiano a partir:
de seus valores e modo de situarse no mundo, de sua hist!ria de vida, de suas representações e
saberes, de suas ang"stias e anseios,
do sentido que tem em sua vida o ser professor, de sua rede de relações com outros professores em
escolas, sindicatos e outros agrupamentos#
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IDENTID#DE EPISTEMOL$%IC#
doc2ncia como campo de saberes espec0ficos
conte3dos das di+ersas "reas do
saber e do ensino das ci2ncias%
naturais% da cultura e das artes4
conte3dos did"tico1pedag/gicos
diretamente relacionados ao campoda pr"tica profissional4
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IDENTID#DE EPISTEMOL$%IC#
doc2ncia como campo de saberes espec0ficos
conte3dos relacionados a saberes
pedag/gicos mais amplos (do campote/rico da pr"tica educacional)4
conte3dos ligados e*plicitação do
sentido da e*ist2ncia $umana(indi+idual% sensibilidade pessoal esocial).
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IDENTID#DE P&OFISSION#L
a doc2ncia constitui um campo
espec0fico de inter+enção profissional
na pr"tica social – (escolar e não1escolar).
Portanto% não & !ual!uer um !ue pode
ser professor.
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E'()ncas para o ensnar na
(raduação pressup5e dom0nio de um con'unto de
con$ecimentos% m&todos e t&cnicascient0ficos !ue de+em ser ensinadoscriticamente (isto &% em seus ne*os com aprodução social e $ist/rica da sociedade)4
condu#ir a uma progressi+a autonomia do
aluno na busca de con$ecimentos%desen+ol+endo capacidade de refle*ão%$abilidade de usar documentação% dom0niocient0fico e profissional do campo espec0fico4
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Desafos para o ensnar na
(raduação substituir o ensino !ue se limita a transmissão
de conte3dos e informaç5es% por ensino !ue
se constitui em processo de in+estigação docon$ecimento4
considerar o processo de ensinar e aprender
como ati+idade integrada in+estigação4
integrar a ati+idade de in+estigação
ati+idade de ensinar do professor% o !ue
sup5e trabal$o em e!uipe4
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Desafos para o ensnar na
(raduação criar e recriar situaç5es de ensino e de
aprendi#agem4
+alori#ar a+aliação diagn/stica e formati+a maisdo !ue a a+aliação como controle4
pes!uisar o uni+erso de con$ecimentos ecultural dos alunos e desen+ol+er processos deensino e aprendi#agem interati+os eparticipati+os4
desen+ol+er% utili#ar e a+aliar di+ersas m0diasinterati+as e tecnol/gicas no processo formati+o.