FLEXIBILIZAÇÕES FLEXIBILIZAÇÕES CURRICULARESCURRICULARES

SMEDSMED

20112011

Eloisa Barcellos de Lima

FLEXIBILIZAÇÕES FLEXIBILIZAÇÕES CURRICULARESCURRICULARES

• ADAPTAÇÕES NÃO SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

E

• ADAPTAÇÕES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

ADAPTAÇÕES NÃO SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO

As adaptações não significativas do currículo de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações

Curriculares (1999, p.35-37), dividem-se em:

• Adaptações Organizativas.• Adaptações Relativas aos Objetivos e Conteúdos.

• Adaptações nos procedimentos.• Metodologia e didática.

• Adaptações na temporalidade.• Adaptações avaliativas.

ADAPTAÇÕES ORGANIZATIVAS

Estão direcionadas ao tipo de:

• agrupamento de alunos/as para a realização das atividades de ensino/aprendizagem; e

• à organização didática da aula e dos períodos definidos para o desenvolvimento das atividades previstas.

ADAPTAÇÕES RELATIVAS AOS OBJETIVOS E CONTEÚDOS

– Priorização de áreas ou unidades de conteúdos que garantam funcionalidade para aprendizagens

posteriores. – Priorização de objetivos que enfatizem capacidades

básicas de atenção, participação e adaptabilidade do/a aluno/a.

– Sequenciação pormenorizada de conteúdos que requeiram processos gradativos da menor à maior

complexidade das tarefas. – Reforço da aprendizagem e a retomada de

determinados conteúdos. – Eliminação de conteúdos menos relevantes,

secundários para dar enfoque mais intensivo a conteúdos considerados básicos para o currículo.

ADAPTAÇÕES AVALIATIVASADAPTAÇÕES AVALIATIVAS

Tratam da seleção das técnicas e instrumentos

utilizados para avaliar o/a aluno/a, propondo modificações sensíveis na forma de apresentação das

técnicas e dos instrumentos de avaliação.

ADAPTAÇÕES NOS PROCEDIMENTOSADAPTAÇÕES NOS PROCEDIMENTOS

Adaptações nos procedimentos didáticos e nas atividades:

– Alteração nos métodos definidos para o ensino dos conteúdos curriculares.

– Seleção de um método mais acessível para o/a aluno/a. – Introdução de atividades complementares que requeiram

habilidades diferentes ou a fixação e consolidação de conhecimentos já ministrados.

– Introdução de atividades prévias, que preparam o/a aluno/a para novas aprendizagens.

– Introdução de atividades alternativas além das planejadas para a turma, enquanto os demais colegas realizam outras

atividades. – Alteração do nível de abstração de uma atividade oferecendo

recursos de apoio.

ADAPTAÇÕES NA TEMPORALIDADEADAPTAÇÕES NA TEMPORALIDADE

Abordam a alteração no tempo previsto para a realização das atividades ou conteúdos, e no período

para alcançar determinados objetivos.”

ProcedimentosProcedimentos

- Alteração do nível de complexidade das atividades, eliminando partes de seus componentes, explicitando a tarefa, facilitando planos de ação, ou seja, oferecendo apoio, especificando passo a passo a sua realização.

- Alteração na seleção e adaptação de materiais.

ADAPTAÇÃO SIGNIFICATIVA DOS OBJETIVOSADAPTAÇÃO SIGNIFICATIVA DOS OBJETIVOS

As adaptações curriculares significativas de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares (1999, p.38-40), sugere decisões que

modificam significativamente o planejamento quanto aos objetivos definidos, havendo a eliminação de objetivos

básicos, introdução de objetivos específicos, complementares e/ou alternativos.

Adaptação Significativa dos

Conteúdos

Incide sobre conteúdos básicos e essenciais do currículo e requer uma avaliação criteriosa para ser adotada, pois

diz respeito a introdução de conteúdos específicos, complementares ou alternativos, e a eliminação de

conteúdos que, embora essenciais no currículo, sejam inviáveis de aquisição por parte do/da aluno/a.

Metodologia e DidáticaMetodologia e Didática

Adaptação significativa da metodologia e organização didática é considerada significativa quando implica em

uma modificação expressiva no planejamento e na atuação do/da docente, pois se refere a introdução de

métodos muito específicos para atender às necessidades particulares do/da aluno/a que geralmente é orientado/a por professor/a especializado/a. Também diz respeito a alterações nos procedimentos didáticos

usualmente adotados pelo/a professor/a e a organização significativamente diferenciada da sala de aula para atender às necessidades específicas do/da aluno/a.

Adaptação Significativa na Avaliação

Está vinculada às alterações nos objetivos ou conteúdos

que foram acrescidos ou eliminados, havendo introdução de critérios específicos de avaliação,

eliminação de critérios gerais de avaliação, adaptações de critérios regulares de avaliação e modificação dos

critérios de promoção, evitando “cobranças” de conteúdos e habilidades que possam estar além de suas

atuais possibilidades de aprendizagem e aquisição.

Adaptação Significativa na Temporalidade

Refere-se ao ajuste temporal possível para que o/a aluno/a adquira conhecimentos e habilidades que estão ao seu

alcance, mas que dependem do ritmo próprio ou do desenvolvimento de um repertório anterior que seja

indispensável para novas aprendizagens.

Pode haver o prolongamento de um ano ou mais de permanência do/a aluno/a na mesma série ou ciclo

(retenção), não caracterizando reprovação, mas parcelamento e sequenciação de objetivos e

conteúdos.”

É preciso entender que as transformações que irão surgir a partir das Adaptações Curriculares, não serão sentidas apenas pelo/a professor/a e pelo/a aluno/a, mas precisará do envolvimento de toda a instituição

escolar.

Para tanto foram adotadas algumas medidas que facilitarão essa participação.

ADAPTAÇÕES CURRICULARES E O

PROCESSO DE INCLUSÃO

As Adaptações Curriculares poderão apoiar e atender os/as alunos/as com necessidades educacionais especiais,

realizando interferências e/ou modificações nas práticas pedagógicas, contribuindo para o desenvolvimento das

potencialidades dos/das educandos/as. São divididas em Adaptações de Pequeno Porte ou Não

Significativas, nas quais o/a professor/a é responsável por sua implementação nas atividades diárias; e em

Adaptações de Grande Porte ou Significativas, que envolvem decisões de responsabilidade dos órgãos político-administrativo-superiores, como também o

desenvolvimento de intervenções metodológicas mais amplas que irão garantir a inclusão do/da

aluno/a com necessidades educacionais especiais no espaço escolar.

Adaptações Curriculares de Pequeno Porte ou Não Significativas

Envolvem pequenas modificações e/ou ações que serão planejadas e organizadas pelo/a professor/a para serem executadas na sala de aula. São referentes aos seguintes pontos, de acordo com o PCN (1999, p.35):

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000449.pdf

Adaptações Curriculares de Grande Porte ou Significativas

Implicam ações de ordem política, financeira e administrativa, cujos atos são de

competência dos gestores superiores da educação pública, que vão além do espaço de ação peculiar do/a professor/a. Segundo o PCN (1999, p.38), também são direcionadas aos: Objetivos; Conteúdos; Metodologia e

Organização Didática; Avaliação e Temporalidade. Para acessar ao documento em sua integra, vá para:

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000448.pdf

Vejamos a seguir um exemplo de adaptação de pequeno porte realizada

inicialmente por um professor e que fez com que os demais professores e estudantes de uma instituição

escolar também participassem para atender a necessidade de um aluno:

Flexibilização de Pequeno PorteFlexibilização de Pequeno Porte

João é um aluno de 21 anos de idade, com Síndrome de Down e que cursa o 9º ano do ensino fundamental da

rede municipal, no turno vespertino. Seu maior comprometimento reside na área da linguagem escrita.

Possui uma ótima linguagem receptiva, ou seja, compreende tudo que lhe é solicitado pelo professor, como também em outras situações do cotidiano. É

comunicativo, brincalhão, torce e conversa com seus colegas sobre seu time.

Porém, mediante atividades escritas, principalmente avaliativas, apresenta dificuldade em expressar seus

conhecimentos, pois escreve com dificuldade, de maneira lenta, omitindo letras e muitas vezes sua grafia é incompreensível. Assim, o seu tempo de resolução ou

respostas às atividades solicitadas é imprevisto.

Após diversas observações do professor de Língua Portuguesa, juntamente com a equipe pedagógica, as

avaliações de João passaram também a ser feitas oralmente, sem desestimulá-lo às respostas escritas.

Houve então empenho dos demais professores para colaborar nessa tarefa, de modo que cada um dentro de sua disciplina também começou a incentivá-lo a realizar

atividades orais.

Começaram, a seu modo, a buscar alternativas viáveis de atendimento às necessidades de João. Seus colegas

de sala também foram convocados e o ajudavam, realizando um trabalho colaborativo, deixando-o à

vontade para a apresentação oral dos trabalhos. Dessa forma, João conseguiu, dentro de suas possibilidades,

realizar as tarefas e participar das aulas.

É imprescindível no processo inclusivo a interação de todos os que fazem parte da comunidade escolar.

Vejam que mesmo os professores que não sentiam necessidade de adaptação em suas aulas o fizeram.

Os/As alunos/as também colaboraram do seu jeito.

A partir do respeito aos limites do/da aluno/a e das possibilidades que poderão surgir, a transformação do

contexto escolar ocorre de forma global e ampla, de forma que a busca por soluções é compartilhada. As informações e

a construção do conhecimento serão relevantes para o desenvolvimento de todos que fazem parte da instituição escolar, tanto do corpo docente como do corpo discente,

exercitando através de pequenas atividades a estruturação de uma sociedade com mais respeito ao próximo, justa e

solidária.