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FACULDADE PROCESSUS ÁGUAS CLARAS - DF

QSD, Área Especial, Lote 7, Águas Claras – DF ∙ Cep: 72140-607

Educação Superior para

Carreiras Públicas

PROJETO PEDAGÓGICO

CURSO SUPERIOR DE

TECNOLOGIA EM GESTÃO FINANCEIRA

ÁGUAS CLARAS (DF), 2011

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Sumário

1 . I den t i f i cação Da Ins t i t u i ção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1 .1 . Man tenedora e sua Base Lega l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1 .2 . Pe r f i l da Ins t i tu i ção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1 .2 .1 . B reve H i s tó r i co . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1 .3 . V i são . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1 .4 . M issão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1 .4 .1 . P r i nc íp ios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1 .4 .2 . Con tex to Sóc io -econômico da Reg ião . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1 .5 . Do Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1 .5 .1 . T i t u l ação Ob t i da . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1 .5 .2 . Fundamen tação Lega l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1 .5 .3 . Vagas Ofe rec idas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1 .5 .4 . Ca rga Horá r i a e In teg ra l i zação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1 .5 .5 . Desempenho do Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1 .5 .6 . Admin is t ração Acadêmica do Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1 .5 .6 .1 . Coordenação do cu rso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1 .5 .6 .2 . Pe r f i l do coo rdenador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1 .5 .6 .3 . Fo rmação acadêmica do coo rdenador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1 .5 .6 .4 . E fe t i va ded icação à admin is t ração e à condução do cu rso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1 .5 .6 .5 . Expe r i ênc ia p ro f i ss i ona l no mag is té r i o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1 .5 .6 .6 . Expe r i ênc ia p ro f i ss i ona l f o ra do mag is té r io . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1 .5 .6 .7 . Ce r t i f i cações e capac i tações p ro f i s s iona is na á rea do cu rso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2 . JUSTIF ICATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

3 . CONTEXTUALIZAÇÃO E VOCAÇÃO DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

3 .1 . H ISTÓRICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

3 .2 . CONCEPÇÃO DO CURS O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

3 .3 . M ISSÃO E V ISÃO DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

3 .4 . COERÊNCIA DO CURS O COM AS POLÍT ICAS INSTITUCIONAIS CONSTANTES NO

PDI E PPI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4 . OBJETIVOS DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

4 .1 . OBJETIVO GERAL E ESPECÍF ICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5 . COERÊNCIA DO CURRÍCULO COM O PERFIL DESEJADO E ACOMPANHAMENTO DO

EGRESSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

6 . ESTRUTURAÇÃO DO CURRÍCULO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

6 . 1 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR MODULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

a ) EMENTAS E B IBL IOGRAFIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

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6 .2 . FLUXO DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

6 .3 . COERÊNCIA DO CURRÍCULO COM OS OBJETIVOS DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

6 .4 COERÊNCIA DO CURRÍCULO EM FACE DAS DIRETRIZES CURRI CULARES

NACIONAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

7 . CARGA HORÁRIA DAS AT IV I DADES DIDÁTICAS E DA INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO . 35

MÓDULOS COM CERTIF IC AÇÃO DE QUALIF ICAÇÃO PROFISSIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

8 . INTEGRAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

MECANISMO DE APROVEI TAMENTO DE COMPETÊNC IAS PROFISSI ONAIS

ADQUIRIDAS NO TRAB AL HO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

PROJETOS INTEGRADORE S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

PRÁTICA PROFISSIONAL E /OU ESTÁGIO E /OU TR ABALHO DE CONCLUSÃO CURSO

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

9 . REAL IZAÇÃO DA INTERDISCIPL INARIDADE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

10 . METODOLOGIAS DE ENSINO -APRENDIZA GEM / AVAL IAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

10 .1 PROCEDIMENTOS DE AVAL IAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO -APRENDIZAGEM 41

10 .2 COERÊNCIA DO SISTEMA DE AVAL IAÇÃO DO PROCESSO ENSINO -

APRENDIZAGEM COM A CONCEPÇÃO DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

10 .3 S ISTEMA DE AUTO -AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

11 . CONCEPÇÃO E COMPOSIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

12 . CONCEPÇÃO E COMPOSIÇÃO DAS AT IV IDADES COMPLEMENTARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

REGULAMENTO DAS AT IV IDADES COMPLEMEN TARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

13 . TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

14 . INCENTIVO À PESQUISA INSTITUCIONAL, CURSOS DE EXTENS ÃO E PÓS -

GRADUAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

15 . ATENDIMENTO AOS DISCENTES E ESTÍM ULO ÀS AT IV IDADES A CADÊMICAS . . . . . . . . . 50

15 .1 LABORATÓRIO DE GESTÃO F INANCEIRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

15 .2 P rá t i cas p ro f i s s i ona i s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

15 .3 I n teg ração empresa e IES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

15 .4 O fe r ta regu la r de a t i v i dades pe la p róp r ia IES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

15 .5 Responsab i l idade Soc ia l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

16 . INTEGRAÇÃO ENTRE A GRADUAÇÃO E P ÓS -GRADUAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

17 . CORPO DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

17 .1 Fo rmação acadêmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

17 .2 Expe r i ênc ia p ro f i s s i ona l no magis té r i o ou na educação p ro f i s s iona l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

17 .3 Expe r i ênc ia p ro f i s s i ona l f o ra do mag is tér i o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

17 .4 Ce r t i f i cações e capac i tações p ro f i s s i ona i s na á rea do cu rso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

17 .5 A tuação nas a t i v idades acadêmicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

17 .6 I ncen t i vo a pesqu i sa / Ded i cação ao Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

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17 .7 Docen tes com fo rmação adequada às d isc ip l inas /un idades cu r r i cu la res /módu los . 59

17 .8 Docen tes com o r ien tação de a lunos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

17 .9 P rodução Docen te . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

17 .10 RELAÇÃO DO NÚMERO DE ALUNO/DISCIPL INA TEÓRICA E MÉDIA DE

ALUNO/DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Erro ! Ind icador não def in ido .

17 .11 COMPOSIÇÃO E FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

17 .12 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURA NTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

18 . CORPO TÉCNICO -ADMINISTRATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

18 .1 A tuação no âmbi to do cu rso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

18 .2 Adequação de fo rmação p ro f i s s i ona l / Adequação da expe r iênc ia p ro f i ss i ona l . . . . . 60

18 .3 Adequação da quan t i dade de p ro f i ss i ona i s às necess idades do cu rso . . . . . . . . . . . . . . . . 61

19 . INFRAESTRUTURA DE APOIO AO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

B IBL IOTECA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

19 .1 Adequação do ace rvo à p ropos ta do cu rso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

19 .2 . L iv ros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

19 .3 Pe r i ód i cos , j o rna is e rev is tas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

19 .4 Base de dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

19 .5 Cenár ios /Ambien tes / l abo ra tó r i os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

TOTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

19 .6 Cenár ios /amb ien tes / l abo ra tó r i os de aco rdo com a p ropos ta do cu rso . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

19 .7 Equ ipamentos e suas cond ições de uso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

19 .8 Ma te r i a is . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

19 .9 No rmas e p roced imen tos de segu rança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

19 .10 Equ ipamen tos de segu rança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

19 .11 A t iv i dades de ens ino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

19 .12 Se rv i ços p res tados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

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1 . Ident i f i cação da Ins t i tu ição

1 .1 . Mantenedora e sua Base Lega l

Mantenedora

AETB – Assoc iação Educac iona l dos T raba lhado res de Bras í l i a , com sede e

fo ro em Águas C la ras (DF) . Credenc iada a Facu ldade , em 16 de jane i ro de

2006 , pe la Po r ta r i a MEC n º 148 /2006 .

Mant ida

Facu ldade Processus , com l im i te te r r i t o r ia l em Águas C la ras (DF) .

Tipo de Processo

Reconhec imen to do cu rso supe r i o r de tecno log ia p resenc ia l em Ges tão

F inance i ra .

Vagas

600 anua i s , sendo 300 pa ra o tu rno d iu rno e 300 pa ra o tu rno no tu rno , com

duas ent radas anua i s .

Endereço da Ofer ta do Curso

Aven ida das Araucá r ias 4400 , Águas C la ras – DF . CEP: 7 1936-250 .

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1 .2 . Per f i l da Ins t i tu ição

1 .2 .1 . Breve His tór ico

A man tenedora in i c i ou suas a t i v i dades com cursos p repa ra tó r i os pa ra concu rsos

j u r íd i cos espec ia lmen te pa ra os ca rgos de Ju iz de D i re i t o e Promoto r .

Em nove de se tembro de 1991 , o Pro fesso r Jac i Fe rnandes de Araú jo m in i s t rou a

p r ime i ra au la do Ins t i tu to Pr ocessus . O even to teve l uga r em uma l o j a t é r rea do ve lho

Ed i f í c i o B ras í l ia Rád io Cen te r , no SRTN, l oca l i zado na da Asa Nor te , t endo como

pa r t i c ipan tes t rês a lunos ma t r i cu lados e a lguns co legas do p ro fesso r , conv idados pa ra

compor a p la té ia .

Apesa r de sua s imp l i c i dade , a nova i ns t i t u i ção es tava “c r iando ” um conce i to de

qua l i dade de ens ino , conce i to es te , que a acompanha a té ho je .

Na busca i ncansáve l pe la qua l i dade do ens ino o Ins t i t u to Processus de Cu l tu ra e

Aper fe i çoamen to Ju r íd i co não poupou es fo rços na p r ocu ra do me lho r co rpo docen te ,

cons t i t u ído , en t re ou t ros , po r P romoto res , Ju ízes e Desembargadores , que com sua

exce lênc ia em educação a juda ram jovens advogados a t r i l ha r , b r i lhan temen te , caminhos

á rduos do nosso un i ve rso j u r íd i co .

Com o passa r dos anos , o I ns t i t u to Processus de Cu l tu ra e Aper fe içoamen to Ju r íd i co

assumiu o pape l de Cen t ro de re fe rênc ia e Exce lênc ia em es tudos j u r íd icos da Cap i ta l

Fede ra l e do pa ís .

Ass im , desde 1991 o Ins t i t u to Processus tem m in i s t rado cu rsos de fo rm ação pa ra a

ca r re i ra j u r íd ico sendo o p r ime i ro de les o da Mag is t ra tu ra e M in i s té r i o Púb l i co . Cen to e

c i nqüen ta e se te (157 ) j u í zes e cen to e t r i n ta e qua t ro p romoto res de j us t i ça (134 ) , todos

ex -a lunos da i ns t i t u ição , comprovam na p rá t i ca a exce lênc ia e qu a l i dade do ens ino do

Processus .

O Curso de De legado da Po l í c i a C iv i l Fede ra l t em s ido m in is t rado in te r rup tamen te

desde 1993 , ap resen tando uma media de ap rovação nos concu rsos púb l i cos de 70% .

Desde 1999 o Ins t i tu to Processus m in i s t ra o cu rso p repa ra tó r io para o exame da

OAB que ap resen ta um índ i ce de ap rovação de 90% . Cabe des taca r que es te cu rso e

f reqüen tado po r mui tos a lunos de ou t ras facu ldades de d i re i to do D i s t r i t o Federa l ,

t o rnando -se um re fe renc ia l pa ra aque les que p r ocu ram a ob tenção da tão ense jada

ca r te i r inha .

Po r ú l t imo , a pa r t i r de 2001 es tão sendo l ec ionados cu rsos de Fo rmação de

Procu rado res . Os a lunos que passa ram por es tes cu rsos rep resen tam 70% daque les

ap rovados em concu rsos pa ra p rocu rado r . Cabe des taca r qu e no ano de 2005 fo ram

ap rovados 100% dos a lunos no concu rso pa ra Procu rado r do DF .

No concu rso de 2001 pa ra Ju iz de D i re i to do D i s t r i t o Federa l , dos 21 ap rovados , 15

fo ram a lunos do Ins t i tu to ; no de 2002 , pa ra o mesmo concu rso dos 21 ap rovados , t reze

também fo ram a lunos da i ns t i t u ição .

Esses p ro f i ss i ona i s , que um d ia passa ram pe los bancos da ins t i tu i ção , es tão em

exe rc íc i o no D i s t r i t o Federa l (em sua g rande ma io r ia ) e em ou t ras un idades da Federação .

Com o passa r do tempo , e com a expe r i ênc ia acumu lada , a s marcas me lho ram d ia a d ia ,

ano após ano .

Mas fo i , j us tamen te , pe la expe r iênc ia acumu lada , em todos esses anos , de

ded i cação to ta l á fo rmação de p ro f i s s i ona is pa ra a ca r re i ra j u r íd i ca que o Ins t i t u to

Processus dec id iu pe la c r i ação de um cu rso de g raduaçã o nes ta á rea . O ob je t i vo fo i c r i a r

um cu rso que não ap resen tasse as mesmas de f i c i ênc ias e p rob lemas de fo rmação

encon t rados nos a lunos que chegavam às nossas sa las de au la . Mas , t ambém, um cu rso

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cons t ru ído na base de uma g rade cu r r i cu la r d i f e renc iada , o r i e n tada espec i f i camen te pa ra a

fo rmação dos ope rado res de d i re i t o pa ra a ca r re i ra púb l i ca .

Ass im , em 2005 fo i p ro toco la r i zada, jun to ao MEC, a so l i c i t ação pa ra o

c redenc iamen to da Facu ldade Processus de Di re i t o , a qua l t eve seu e fe t i vo i n í c io no d ia

13 de ma rço de 2006 , segundo a po r ta r i a n° 148 de j ane i ro de 2006 . O Curso de D i re i t o

es tá , a tua lmen te , no seu o i tavo semes t re , f unc ionando no p réd io da Asa Su l nos tu rnos

ma tu t i no e no tu rno , contando ap rox imadamen te com 692 a lunos .

Em 2005 a Facu ldade Processus i n i c i a à cons t rução de um p réd io no ba i r ro de

Águas C la ras , se to r nob re e em f ranca expansão da c i dade . O ob je t i vo fo i con t inua r com a

i nse rção no ens ino de g raduação e pós -graduação . No p r ime i ro semes t re de 2009

começam a func iona r nesse p réd io do is cu rs os tecnó logos , t ambém vo l tados para a á rea

de d i re i to . O p r ime i ro de les é o cu rso de Secre ta r i ado que fo i au to r i zado pe la po r ta r i a n°

394 de 28 de agos to de 2008 . O cu rso de Ges tão F inance i ra fo i au to r i zado pe la po r ta r i a n°

495 de 06 de novembro de 2008 .

No Ins t i tu to Processus ex is te uma e fe t i va va lo r i zação do p ro fesso r , d i f e ren temen te

do que oco r re no ens ino un i ve rs i t á r io do Bras i l , cons ide rando o mag is té r io não apenas a

pa r t i r de uma v i são soc ia l do sace rdóc io , mas de um sace rdóc io dev idamen te va lo r i zado

pe lo empregador pe la co r respec t i va remuneração .

1 .3 . Visão

Fazer da F A C U L D A D E P R O C E S S U S um cen t ro de re fe rênc ia e exce lênc ia no ens ino

supe r i o r de Bras í l i a e do pa ís .

1 .4 . Missão

A F A C U L D A D E P R O C E S S U S , i nsp i rada nos p r i nc íp ios de l i be rdade e nos i dea i s de

so l i da r i edade humana , t em po r f i na l i dade o p leno desenvo lv imen to do educando , em todos

os n í ve i s de ens ino , seu p repa ro pa ra o exe rc íc i o da c idadan ia e sua fo rmação

p ro f i ss i ona l , p ropo rc ionando cond ições pa ra fo rmação de pessoas que se auto - rea l i zem,

se jam fe l i zes e pa r t i c ipem cons t ru t i vamen te da soc iedade , exe rcendo a c i dadan ia com

jus t i ça soc ia l , a pa r t i r de uma conv i vênc ia ha rmôn ica e do respe i to mú tuo .

1 .4 .1 . Pr inc íp ios

A F A C U L D A D E P R O C E S S U S des t i na -se à p rodução , à acumu lação e à t ransmissão de

conhec imen tos . Não é neu t ra quan to aos va lores i nd iscu t íve is da c iv i l i zação , como a paz ,

a j us t i ça , a democ rac ia , a so l i da r iedade e os d i re i t os humanos .

I ndependen temen te , po r tan to , de pa r t idos , gov e rnos , c renças re l ig i osas , es tando

compromet i da com a qua l i dade da fo rmação in te lec tua l de seus a lunos , com a p rodução

c ien t í f i ca , a r t í s t i ca , f i l osó f i ca e tecno lóg ica e , p r i nc ipa lmen te , com o a tend imen to às

necess idades , aos anse ios e às expec ta t i vas da so c iedade , f o rmando p ro f i s s iona is

t écn icos e po l i t i camen te compe ten tes , buscando so luções pa ra os p rob lemas loca is ,

reg iona i s e nac iona is . Os p r i nc íp ios des ta IES devem ga ran t i r a p r imaz ia dos va lo res

sóc io -acadêmicos , de fo rma a poss ib i l i t a r no pa ís , a supe ração das des igua ldades soc ia i s ,

a t ravés de ações c l a ras , de modo que toda comun idade acompanhe , ava l ie e cob re os seus

cumpr imen tos .

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COMPETÊNCIA PROFISSIONAL

A F A C U L D A D E P R O C E S S U S e legeu a compe tênc ia p ro f i ss i ona l como e i xo de sua

po l í t i ca pedagóg ica , como um fundamen to é t i co -po l í t i co -educac iona l , ac red i tando que uma

das funções da esco la é c r i a r cond i ções pa ra que seus a lunos desenvo l vam compe tênc ias

e hab i l i dades , a f im de que se to rnem p ro f i s s iona i s de exce lênc ia e pessoas fe l i zes .

Pa ra que i sso oco r ra , é p rec iso que os p ro f i ss i ona i s de ens ino dominem os

con teúdos de suas d i sc ip l i nas , recons t ruam cons tan temen te seus conhec imen tos no âmb i to

i n te rd isc ip l i na r , conheçam recu rsos e i novações tecno lóg i cas , reso l vam com compe tênc ia

s i t uações de p rob lema, a r gumen tem so l i damente , dominem d i fe ren tes l i nguagens e tenham

conv icção de seu pape l de fac i l i t ado res do p rocesso de ap rend izagem.

Da mesma fo rma , o a luno p rec i sa de se enga ja r no p rocesso de fo rmação pa ra a

c i dadan ia , empenhar -se em adqu i r i r compe tênc ias e hab i l idades necessá r i as ao seu

desenvo l v imen to , e demons t ra r conv icção de sua responsab i l i dade na cons t rução de seu

conhec imen to e de suas i n te l i gênc ias múl t i p l as .

Dos dema is componen tes da comun idade acadêmica espe ra -se compe tênc ia

p ro f i ss i ona l no a tend i men to à comun idade , no conhec imen to e domín io de suas ta re fas

espec í f i cas , na c l a reza e p rec i são das i n fo rmações , na conv icção de sua impor tânc ia na

pa r t i c ipação no p rocesso de fo rmação dos educandos .

DEMOCRACIA

A F A C U L D A D E P R O C E S S U S t em como ob je t i vo democ ra t i za r o sabe r que poss ib i l i t a a

ap rop r i ação e a t rans fo rmação dos conhec imen tos h i s to r i camen te acumulados , com a

c r i ação de uma IES s in ton izada com seu tempo e compromet ida com cons t rução uma

soc iedade ma is j us ta .

ÉTICA

A F A C U L D A D E P R O C E S S U S co loca a é t i ca como um dos va lo res exp l í c i t os pa ra sua

comunidade educa t i va . Es ta deve ca rac te r i za r a conv i vênc ia ha rmônica , sem se rv i l i smo ou

exc lusões .

L i su ra no t ra to dos recu rsos , t ranspa rênc ia nos a tos admin is t ra t i vos e acadêmicos .

Es tes va lo res devem es t i mu la r a au to -es t ima , a au ten t i c i dade , o espí r i t o de g rupo, a a juda

mú tua , o cumpr imen to de no rmas es tabe lec idas e , sob re tudo , a s i nce r i dade nas re lações ,

cond ição bás ica pa ra uma conv ivênc ia fe l i z e pa ra a p lena rea l i zação da c i dadan ia .

SENSIBIL IDADE

A sens ib i l i dade deve rá to rna r -se marca dos que v i ve rão no con tex to acadêmico

des ta IES, po i s é um a t r i bu to que es t imu la a c r ia t i v i dade , o amor

des in te ressado /bene f icênc ia , o respe i to e a so l i da r i edade, en t re ou t ros va lo res é t i co -

po l í t i cos , que deve rão fomen ta r uma conv i vênc ia ha rmôn ica .

1 .4 .2 . Contex to Sóc io -econômico da Reg ião

A F A C U L D A D E P R O C E S S U S é uma i ns t i t u i ção de ens ino supe r io r c r i ada e man t i da pe la

l i v re i n i c i a t i va , na fo rma assegurada pe lo a r t . 209 da Cons t i t u i ção Federa l .

A F A C U L D A D E P R O C E S S U S t em po r f i na l i dade :

es t imu la r a c r iação cu l t u ra l e o desenvo l v imen to do esp í r i t o c i en t í f i co e do

pensamen to re f l ex i vo ;

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f o rmar c i dadãos e p ro f i s s i ona i s na á rea das Ciênc ias Soc ia is Ap l i cadas , ap tos à

i nse rção nas respec t i vas ca r re i ras e pa ra a pa r t i c i pação no desen vo l v imen to da

soc iedade b ras i l e i ra , p romovendo ações pa ra sua fo rmação con t inuada ;

es t imu la r e apo ia r a i nves t i gação c ien t í f i ca , v i sando ao desenvo lv imento da

c i ênc ia e da tecno log ia , da c r i ação e d i f usão da cu l t u ra e o en tend imento do

homem e do me io em q ue v ive ;

promover a d i vu lgação de conhec imen tos cu l t u ra i s , c i en t í f i cos e técn i cos que

cons t i t uem pa t r imôn io da humanidade e comun ica r o sabe r a t ravés do ens ino , de

pub l i cações ou de ou t ras fo rmas de comun icação ;

susc i t a r o dese jo pe rmanen te de ape r fe i çoame n to cu l t u ra l e p ro f i s s iona l e

poss ib i l i t a r a co r responden te conc re t i zação , i n teg rando os conhec imen tos que

vão sendo adqu i r i dos numa es t ru tu ra i n te lec tua l s is temat i zado ra do

conhec imen to de cada ge ração ;

es t imu la r o conhec imen to dos p rob lemas do mundo g lob a l i zado e ,

s imu l taneamen te , p res ta r se rv i ços espec ia l i zados à comun idade e es tabe lece r

com es ta uma re lação de rec ip roc idade ;

promover a ex tensão , abe r ta à pa r t i c i pação da popu lação , v i sando à d i f usão das

conqu is tas e bene f í c ios da c r i ação cu l t u ra l e da pe squ i sa c ien t í f i ca e

tecno lóg i ca ge radas na i ns t i tu i ção ;

con t r i bu i r pa ra o desenvo l v imen to sóc io -econômico do D i s t r i to Federa l e Ento rno

e pa ra a p rese rvação da memór ia de Bras í l i a , Pa t r imôn io H is tó r i co da

Human idade .

A Facu ldade Processus a tua somen te na á rea das C iênc ias Soc ia i s Ap l i cadas ,

i n i c ia lmen te , com os cursos de g raduação em D i re i t o e Cursos Super io res de Tecno log ia .

A Facu ldade Processus i nse re -se na rea l idade do D i s t r i t o Federa l e Ento rno ,

comprometendo -se a con t r i bu i r pa ra o desenvo lv imen to sóc i o -econômico da reg ião . A

F A C U L D A D E es tá p lane jada pa ra c r i a r , no seu p r ime i ro qü inqüên io de func ionamen to , 180

empregos d i re tos e ce rca de 30 i nd i re tos . Dos 180 empregos d i re tos , no mín imo , 120 são

des t i nados aos po r tadores de d ip l oma un ive rs i t á r i o ; 40 pa ra conc lu in tes do ens ino médio

ou tecno lóg i co e 20 com o ens ino fundamen ta l comp le to . As a t i v i dades de segu rança,

conse rvação e l impeza se rão te rce i r i zadas , podendo ab r i r ma is cerca de 30 pos tos de

t raba lho .

A Facu ldade compromete -se , a i nda , com as po l í t i cas de i nc lusão soc ia l e das

m ino r ias imp lemen tadas pe lo Gove rno Federa l , pa r t i cu la rmen te , por me io do PROUNI -

Programa Univers idade Para Todos . I ndependen temen te do PROUNI , a F A C U L D A D E

i nves t i rá no a tend imen to a a lunos ca rentes , med ian te a o fe r ta de bo l sas pa rc ia i s de

es tudo , bo lsas de i n ic i ação c i en t í f i ca , de ex tensão ou de t raba lho .

1 .5 . Do Curso

1 .5 .1 . Ti tu lação Obt ida

A i n teg ra l i zação da carga ho rá r i a pa ra o cu rso , 1 760 (m i l se tecen tas e sessen ta )

ho ras , hab i l i t a rá o conc luden te ao d ip loma de Tecnó logo em Ges tão F inance i ra – CBO

1421-15 .

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1 .5 .2 . Fundamentação Lega l

O cu rso Super i o r de Tecno log ia em Ges tão F inance i ra fo i au to r i zado pe la Po r ta r i a

n º 495 , de 06 de novembro de 2008 , pub l i cado do D iá r i o O f ic i a l d a Un ião n º 218 , segunda -

fe i ra , 10 de novembro de 2008 .

1 .5 .3 . Vagas Oferecidas

600 anua is , sendo 300 pa ra o tu rno d iu rno e 300 pa ra o tu rno no turno , com duas

en t radas anua i s .

1 .5 .4 . Carga Horár ia e In tegra l i zação

O Curso Super i o r de Tecno log ia em Ges tão F inance i ra con temp la 1 .600 ho ras de

d i sc ip l inas , 80 ho ras de Pro je tos In teg rado res e 80 ho ras de A t i v idades Comp lementa res .

1 .5 .5 . Desempenho do Curso

O Curso Super io r de Tecno log ia em Ges tão F inance i ra pa r t i c i pou somen te com

a lunos i ng ressan tes no c i c lo av a l i a t i vo do ENADE 2009 .

1 .5 .6 . Admin is t ração Acadêmica do Curso

A admin is t ração acadêmica do cu rso ap resenta um pe r f i l adequado e ade ren te à

á rea de concent ração p ro f i s s iona l ge ra l de Ges tão . Sendo ass im , se faz necessá r io

ressa l ta rmos do i s pon tos chaves ca rac te r ís t i cos da admin is t ração acadêmica do cu rso .

Como p r ime i r o pon to -chave , o coo rdenador t em fo rmação acadêmica e v i vênc ia

p ro f i ss i ona l no mag is té r i o supe r io r da á rea de ges tão , bem como, ap resen ta expe r i ênc ia

p ro f i ss i ona l f o ra do mag is té r io .

Po r f im , expomos que a admin i s t ração acadêmica es tá cen t rada no desempen ho do

cu rso de fo rma empreendedora , ana l í t i ca , c r í t i ca e é t i ca , com o i n tu i to de a tende r às rea i s

necess idades do mercado de t raba lho .

1 .5 .6 .1 . Coordenação do curso

Com o i n tu i t o de ob te r exce lênc ia e cons is tênc ia na qua l idade dos se rv iços

educac iona i s o ra p ropos tos , a coo rdenação do cu rso , em l i nhas ge ra i s , t em como

a t r i bu ições :

1 . ar t i cu lação da comunidade acadêmica e técn i co -admin is t ra t i va (docen tes ,

d i scen tes , f unc ioná r i os técn i co -admin i s t ra t i vos , d i reção acadêmica , d i reção

ge ra l , e tc . ) ;

2 . ar t i cu lação do cu rso e d a Facu ldade Processus com o t r ade empresa r i a l e de

ges tão fede ra l , es tadua l e mun i c ipa l ;

3 . coo rdenar e fomen ta r às a t i v idades acadêmicas do cu rso de fo rma i n te r e

t ransd isc ip l i na r , bem como, co r re lac ionadas com as dema is á reas de a tuação de

ens ino supe r i o r d a Facu ldade Processus ;

D ian te do expos to , ressa l tamos que as a t i v i dades ac ima menc ionadas es tão

d i re tamen te i n te r - re l ac ionadas e são f l ex íve is , t endo como p r inc ipa l ob je t i vo cumpr i r e

a l cança r de fo rma adequada os ob je t i vos ge ra is do cu rso .

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FACULDADE PROCESSUS ÁGUAS CLARAS - DF

QSD, Área Especial, Lote 7, Águas Claras – DF ∙ Cep: 72140-607

1 .5 .6 .2 . Per f i l do coordenador

O coo rdenador do cu rso ap resen ta um pe r f i l adequado, com ca rac te r í s t i cas

empreendedoras e responsab i l i dade é t i ca , e coe ren te com as necess idades e ex igênc ias

da á rea p ro f i ss i ona l de "Ges tão " e espec i f i camen te com o cu rso de Ges tão F inance i ra .

São a t r i bu i ções do Coordenador de Curso , a l ém de pa r t i c ipa r e p res id i r as reun iões

do Co leg iado de Curso :

super i n tende r t odas as a t i v i dades da Coordenador i a , rep resen tando -a j un to às

au to r i dades e ó rgãos da Facu ldade ;

convoca r e p res id i r as reun iões do Co l eg iado de Curso ;

acompanhar a execução das a t i v i dades p rog ramadas , bem como o desempenho e

a ass idu idade dos p ro fesso res , a l unos e do pessoa l t écn ico -admin i s t ra t i vo sob

sua supe rv i são ;

apresen ta r , semes t ra lmen te , ao Co leg iado de Curso e à D i re to r i a , re l a tó r i o das

a t i v i dades da Coordenador i a ;

suger i r a con t ra tação ou d i spensa do pessoa l docen te , técn ico -admin is t ra t i vo e

mon i to res ;

encaminha r , ao se to r responsáve l pe lo con t ro le acadêmico , nos p razos f i xados

pe lo D i re to r , os re l a tó r ios e i n fo rmações sob re ava l iações e f reqüênc ia de a lunos ;

promover , pe r i od i camen te , a ava l i ação das a t i v i dades e p rog ramas do Curso,

ass im como dos a lunos e do pessoa l docen te e não -docen te ne le l o tado ;

propo r ou encaminha r p ropos ta , na fo rma do Reg imen to , pa ra a c r i ação de cu rsos

e o desenvo lv imen to de p ro je tos de pesqu i sa e p rog ramas de ex tensão ou even tos

ex t racu r r i cu la res , cu l t u ra i s ou despo r t i vos ;

d i s t r i bu i r enca rgos de ens ino , pesqu i sa e ex tensão en t re seus p ro fesso res ,

respe i tadas as espec ia l i dades ;

dec id i r , após p ronunc iamen t o do p ro fesso r da d i sc ip l ina , sob re ap rove i tamen to de

es tudos e adap tações de a lunos ;

de lega r compe tênc ia , sem p re ju í zo de sua responsab i l i dade ; e

exe rce r as dema is a t r ibu i ções que l he se jam prev i s tas em le i e no Reg imen to .

1 .5 .6 .3 . Formação acadêmica do coordenador

O Curso Super i o r de Tecno log ia em Ges tão F inance i ra é coo rdenado pe lo p ro fesso r

SERGIO SEBASTIÃO DE MELO , com a segu in te t i t u l ação :

Mes t re em P lane jamen to de Operações M i l i t a res pe la Esco la de Aper fe i çoamen to

de O f ic i a i s , 1990 ;

Espec ia l i s ta – MBA em Gerênc ia da Saúde pe la Esco la Bras i l e i ra de

Admin is t ração Púb l i ca do D i s t r i to Federa l – FGV/EBAP/DF, 2000 ;

Espec ia l i s ta em Admin i s t ração Hosp i ta l a r pe la Un ião Educac iona l de Bras í l i a -

UNEB, 1999 ;

Bachare l em Engenhar ia C i v i l pe la Fundação Técn ico E ducac iona l Souza Marques

– Esco la de Engenhar i a , 1994 ;

Bachare l em C iênc ias M i l i ta res , pe la Academia M i l i t a r das Agu lhas Negras , 1978 .

Aper fe i çoamen to em A tua l i zação Pedagóg ica pe lo Cent ro de Es tudos de Pessoa l ,

1985 .

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A fo rmação acadêmica do coo rdenador , com suas respec t i vas expe r i ênc ias e com

uma boa ca rga ho rá r ia e fe t i va pa ra a admin i s t ração do cu rso , demons t ram que o mesmo,

possu i domín io admin is t ra t i vo -acadêmico pa ra o desenvo lv imen to do pro je to pedagóg i co do

cu rso p ropos to .

1 .5 .6 .4 . Efe t iva ded icação à admin i s t ração e à condução do curso

O coo rdenador p ro fesso r SERGIO SEBASTIÃO DE MELO , é cont ra tado sob o reg ime

CLT com 40 ho ras (Tempo In teg ra l ) , onde 08 ho ras semana is serão des t i nadas pa ra a

docênc ia e 32 ho ras semana is pa ra admin i s t ração e condução do cu rso .

1 .5 .6 .5 . Exper iênc ia pro f iss iona l no magis té r io

Quan to à expe r iênc ia no mag is té r i o supe r i o r e /ou ens ino técn ico méd io , o

coo rdenador possu i 10 anos no ens ino supe r i o r na á rea de C iênc ias Soc ia is Ap l i cadas ,

sendo compa t íve l com o p ro je to pedagóg i co do cu rso p ropos to , con fo rme demons t rado a

segu i r :

INSTITUIÇÃO DESCRIÇÃO DA E XPE RIÊNCIA

(CURSOS E DISCIPL INAS)

PERÍODO

(ANOS)

Facu ldade Processus .

Coordenador do cu rso de Ges tão F inance i ra .

P ro fesso r da d i sc ip l i na Admin i s t ração de

Recu rsos Humanos .

2010 - A tua l

Cen t ro Un i ve rs i t á r i o do

D i s t r i t o Federa l - UDF.

P ro fesso r de Pós -Graduação – MBA GESTÃO DE

PROJETOS

2010 - A tua l

I ns t i t u to F i l adé l f i a de

Educação – IEF Pro fesso r de Pós -Graduação - GESTÃO PÚBLICA

2010 - A tua l

Cen t ro Un i ve rs i t á r io Eu ro -

Amer i cano - UNIEURO

Coordenador dos Cursos Super i o res de

Tecno log ia em Ges tão F inance i ra , Marke t ing ,

P rocessos Gerenc ia i s , Negóc ios Imob i l iá r ios ,

Ges tão Púb l i ca , Ges tão Hosp i ta l a r , Recu rsos

Humanos e Tu r ismo .

P ro fesso r do Curso de Admin is t ração

Pro fesso r dos Cursos Super i o res de Tecno log ia

2004 – 2009

Un ião Educac iona l de

Bras í l i a - UNEB

Pro fesso r de Pós -Graduação - ADMINISTRAÇÃO

HOSPITALAR

1999 - 2000

1 .5 .6 .6 . Exper iênc ia pro f iss iona l fo ra do magis té r io

Quan to à expe r i ênc ia fo ra do mag is té r i o , o coo rdenador possu i 10 anos de

expe r i ênc ia p ro f i s s iona l , compa t í ve l com o p ro je to pedagóg ico do cu rso p ropos to , con fo rme

demons t rado a segu i r :

INSTITUIÇÃO/EMPRES A

DESCRIÇÃO DA

EXPERIÊNCIA

(CARGOS E FUNÇÕES)

PERÍODO

(ANOS)

Obes Engenhar i a L tda . Sóc io e Responsáve l Técn i co .

2000 –

A tua l

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Hea l th Care Bus iness Consu l to r i a em

Saúde D i re to r Execu t i vo 1995 – 2000

MIn i s té r i o da De fesa P lane jamen to / Admin i s t ração 1978 - 2000

1 .5 .6 .7 . Cert i f i cações e capac i tações pro f iss iona is na á rea do curso

O coo rdenador possu i ce r t i f i cações e capac i tações p ro f i s s iona is re lac ionadas com a

á rea do cu rso supe r i o r de tecno log ia em Ges tão F inance i ra , con fo rme demons t rado no

quadro a segu i r :

NOME CERTIF ICAÇÕES/CAP ACITAÇÕES

(CURSOS DE ATUALIZ AÇÃO, EXTENSÃO ET C. )

SERGIO SEBASTIÃO

DE MELO

Even to : 9º Fó rum Un ivers i t á r i o Pea rson

Loca l : B ras í l i a – DF , 2010

Curso de Me todo log ias A t i vas no Ens ino Super i o r

Loca l : Cen t ro Un ive rs i tá r i o Eu ro -Amer i cano – DF , 2009 .

Pa les t ra : “Pedagog ia empreendedora – d i fe renças na fo rmação

de ges to res e de empreendedores ”

Pa les t ran te : P ro f . Ph .D. Lou i s Jacques F i l ion – Esco la de

Negóc ios da Un ive rs idade de Mon t rea l , Canadá .

Loca l : Cen t ro Un ive rs i tá r i o Eu ro -Amer i cano – DF , 2008 .

P rog rama de Mes t rado em Admin i s t ração

Curso de Ex tensão Un ive rs i tá r i a Coordenador No ta Dez

Loca l : I ns t i t u to La t i no -Amer i cano de Pesqu isas C ien t í f i cas – DF ,

2007 .

Curso de Fo rmação da Banca Examinadora do Prêm io Qua l i dade

do Governo Federa l – C i c l o 1999

Loca l : M in i s té r i o do Orçamen to e Ges tão – DF, 1999 .

Par t i c i pação do Prog rama de V iagem de Aper fe i çoamen to em

Admin is t ração Hosp i ta la r , o rgan izado pe lo SENAC - SP.

Loca l : Pa r i s – F rança , 1998 .

Seminá r io : “Ges tão de Cus tos da A t i v i dade Méd ica Menor

Cus to , Maio r Qua l idade”

O rgan ização : P lan i sa – P lane jamen to e Organ ização de

Ins t i t u i ções de Saúde .

Loca l : B ras í l i a – DF , 1996 .

Cu rso de P lane jamen to Es t ra tég ico e Cenár i os Prospec t i vos .

Loca l : B ra ins to rm ing Assesso r i a de P lane jamen to e In fo rmá t i ca

– RJ , 2006

Curso de In fo rmá t i ca e Organ ização .

Loca l : TPD/ IOB – SP, 1998 .

Even to : “ I Workshop de Empreendedor i smo pa ra a Saúde” -

Pa r t i c i pan te

Loca l : B ras í l i a – DF , 2004 .

Even to : “Seminá r i o de desenvo l v imen to Sus ten táve l do Tu r i smo

– Caso Nova Ze lând ia ” - Pa r t i c i pan te

Organ ização : SEBRAE -DF

Loca l : B ras í l i a – DF , 2008 .

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Cu rso de Capac i tação pa ra a Inven ta r i ação da O fe r ta Tu r í s t i ca

Loca l : CET / UnB – B ras í l i a – DF , 2008

Organ ização : Un ive rs idade Federa l do Pa raná

Pa les t ra : “Um V i to r ioso Mode lo de Ges tão ”

Pa les t ran te : É l c i o An íba l de Lucca – Conse lhe i ro do C IEE.

Loca l : Co r re io Braz i l i ense – DF , 2009 .

Even to : 9º Fó rum Un ivers i t á r i o Pea rson

Organ ização : Un ive rs idade de Bras í l i a (UnB) .

Loca l : B ras í l i a Imper ia l Ho te l . SHS Quadra 03 B loco H –

B ras í l i a – DF , 2011 -07 -22

Po r ú l t imo , i n fo rmamos que a coo rdenação ges to ra do cu rso ap resen ta o pe r f i l

adequado e ade ren te ao cu rso desde a sua fo rmação acadêmica a té as expe r iênc ias

v i venc iadas na á rea de Ges tão tan to em o rgan izações púb l i cas quanto p r i vadas .

Sa l i en tando a inda que , a ded i cação à admin is t ração e condução do cu rso é e fe t i va , com o

reg ime de t raba lho de tempo in teg ra l .

2 . JUSTIF ICATIVA

O cu rso supe r i o r de Tecno log ia em Ges tão F inance i ra v isa a con t r i bu i r na fo rmação

de p ro f i ss i ona i s consc ien tes de sua responsab i l i dade é t i ca e soc ia l , qua l i f i cados ,

empreendedores , compe ten tes e com fo r te conhec imen to da á rea da a t i v i dade de aud i to r i a

e con t ro le f i sca l , p roporc ionando aos a lunos o con ta to com novas metodo log ias ex i s ten tes

no campo das a t i v i dades de f i nanças e aud i to r i a f i s ca l , com as tendênc ias po l í t i cas ,

econômicas , j u r íd i cas e tecno lóg i cas . O p ro je to pedagóg i co do cu rso supe r i o r de

Tecno log ia em Ges tão F inance i ra da Facu ldade Processus possu i como foco a fo rmação do

fu tu ro p ro f i s s i ona l pa ra a á rea de aud i to r i a e con t ro le f i s ca l , cent rado na necess idade de

te r um conhec imen to ma is ap ro fundado sob re o p rocesso no qua l a tua rá , pa ra que tenha

uma pos tu ra mais ana l í t i ca e c r í t i ca resu l tando em in te rvenções ráp idas e ap rop r i adas no

d ia -a -d ia das suas a t i v idades .

Em suma, o cu rso supe r i o r de Tecno log ia em Ges tão F inance i ra da Facu ldade

Processus tem po r ob je t i vo fo rmar recu rsos humanos qua l i f i cado s pa ra essa a t i v idade,

p reenchendo uma l acuna ex i s ten te no cená r io mercado lóg ico da reg ião , a tendendo ass im

os anse ios da comunidade do D is t r i t o Federa l .

Va le ressa l ta r que a Facu ldade Processus , ao p le i t ea r o cu rso de Tecno log ia em

Ges tão F inance i ra , lev ou em cons ide ração as necess idades da reg ião , bem como os

ú l t imos dados do censo educac iona l do ens ino supe r i o r , d ispon íve i s no INEP.

I s to pos to , a Facu ldade Processus ac red i ta que a c r i ação dos cu rsos de tecno log ia

pa ra o D i s t r i t o Federa l , a f a l t a de p ro f i s s iona i s com es ta fo rmação , po r have r poucos

cu rsos com es te pe r f i l e a c rescen te demanda po r novas ocupações fez su rg i r um novo t i po

de cu rso supe r io r , denominado g r aduação tecno lóg i ca . São cursos i novadores que

possuem t raço ope rac iona l de ca rá te r espec í f i co , onde a fo rmação p ro f i s s i ona l i zan te

( t ecno log ia espec í f i ca ) es tá anco rada numa base tecno lóg i ca ge ra l .

É re levan te i n fo rmar a inda que, a i ns t i t u ição tendo p lena consc iênc ia de sua

responsab i l i dade pa ra com a soc iedade do D is t r i t o Federa l e da reg ião , ao p le i t ea r o cu rso

supe r i o r de Tecno log ia em Ges tão F inance i ra , pa ra a lém de sup r i r a a tua l ca rênc ia po r

p ro f i ss i ona i s com es te pe r f i l no mercado de t raba lho e con t r ibu i r pa ra o desenvo lv imen to

da reg ião , v isa o fe rece r um cu rso de qua l i dade , com novas tecno log ias e me todo log ias ,

a tendendo às ex i gênc ias p ro f i ss iona is e empresa r i a i s do m i lên io .

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Ass im sendo , a Facu ldade Processus ao es t imu la r o desenvo l v imento da pesqu i s a

ap l i cada , ind i ssoc iáve l do ens ino e ex tensão , e p rop i c i ando uma fo rmação de p ro f i s s i ona is

a l t amen te capac i tados pa ra a tu ra rem no mercado de t raba lho , sens ib i l i zados com a

hab i l idade necessá r i a em todas as e tapas da a t i v i dade de aud i to r i a e con t ro le f i s ca l ,

demons t ra , ao o fe rece r es te cu rso , o i n te resse cons tan te de expand i r sua a tuação nes te

campo de conhec imen to humano , a f im desenvo l ve r seu p ro je to i ns t i t uc iona l e pedagóg ico

e cumpr i r os ob je t i vos soc ia i s , v i sando ao desenvo lv imen to reg iona l po r e l a p ro pos tos .

3 . CONTEXTUALIZAÇÃO E VOCAÇÃO DO CURS O

3 .1 . H ISTÓRICO

O Curso Super i o r de Tecno log ia em Ges tão F inance i ra fo i conceb ido pa ra a tende r

às necess idades da educação p ro f i ss i ona l na á rea de Ges tão em n íve is nac iona l e

reg iona l . Sa l ien tamos que es te p ro je to es tá a l i ce rçado nos p r i nc íp ios bás i cos da educação

p ro f i ss i ona l b ras i l e i ra que a tua lmente passa po r um momen to de s i ngu la r i dade em sua

t ra j e tó r ia , em espec ia l no tocan te a poss ib i l i dade de p rop i c i a r o f im da d i co tom ia en t re o

sabe r e o faze r e , po r consegu in te , do f im dos es t i gmas que acompanham essa moda l i dade

de ens ino desde a sua c r i ação .

D ian te do expos to , O Tecnó logo em Ges tão F inance i ra ap l i ca mé todos , t écn icas e

conce i tos econômico - f inance i ros no p lane jamen to de cap tação e i nves t imen to dos recu rsos

empresa r i a is , na con t ro lado r i a , t raba lhando em d i fe rentes cená r i os e amb ientes

o rgan i zac iona is de uma empresa . A ten to às mudanças econômicas e tecno lóg icas , e com

v i s tas a o t im i za r i nves t imen tos , esse p ro f i ss i ona l ana l i sa demonst rações f i nance i ras e

e labo ra es tudos de v iab i l i dade , subs id iando ass im o p rocesso de tomada de dec isões na

i ns t i tu i ção .

Os módu los são d i s t r ibu ídos em un idades cu r r i cu la res e con tam com 20 semanas

l e t i vas . Du ran te o t ransco r re r do cu rso , o a luno poderá obte r ce r t i f i cações pa rc ia i s a pa r t i r

do cumpr imen to de um g rupo de d i sc ip l i nas e conseqüente aqu i s ição e ap rend i zagem de

um con jun to de conce i tos , t écn icas e hab i l i dades . Es tas ce r t i f i cações pa rc ia i s se rão

conced idas ao a luno que comp le te o módu lo re fe ren te a cada ce r t i f i cação de 400 ho ras .

Es te mecan i smo tem po r ob je t i vo es t imu la r o a luno du ran te o cu rso , po is e le cumpre

e tapas e recebe t í tu l os po r cada e tapa cumpr ida , e pe rm i te , a i nda , o i ng resso do a luno no

mercado de t raba lho em tempo ma is cu r to , a pa r t i r de uma espec ia l i dade, f o rmal e

reconhec ida pe la i ns t i tu i ção , que dá ao adqu i ren te a au to r i dade fo rma l em re lação ao

conhec imen to ob t i do .

3 .2 . CONCEPÇÃO DO CURSO

O Pro je to Pedagóg i co do Curso (PPC) do Curso Super io r de Tecno log ia (CST) em

Ges tão F inance i ra (GF) segue as o r i en tações do P lano de Desenvo l v imen to

Ins t i t uc iona l (PDI ) da Facu ldade Processus no que conce rne ao p lano de me tas e ações

da i ns t i t u i ção , que p recon i za a cons t rução de p ro je tos pedagóg i cos compromissados

com suas bases conce i tua i s , sua m issão , seus ob je t i vos e seus p r inc íp ios no r teado res .

O P lano de Desenvo l v imen to Ins t i t uc iona l (PDI ) da Facu ldade Processus apon ta

pa ra uma i novação que t ranscende as p ropos tas convenc iona i s de c r iação de um cen t ro

de re fe rênc ia em Gestão , imp l i cando , ass im, t a l avanço o ens ino de a l t o pad rão ,

compromet i do com a in teg ra l i zação dos pa íses da Eu ropa e das Amér i cas , o que

p ressupõe uma co le t i v idade consc ien te e , po r consegu in te , um saber a t i vo re lac ionado

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não somen te com o conhec imen to , mas também com a c r í t i ca e com a cons t rução da

soc iedade .

O conhec imen to que a Facu ldade Processus v isa a p roduz i r e a t ra nsmi t i r t em como

ob je t i vo p r i nc ipa l compreender o p rocesso cont rad i t ó r io da i n teg ração, da democ rac ia e

da necessá r i a un ião dos pa íses em to rno de idea i s comuns , con t r i bu indo , dessa fo rma ,

pa ra se chegar a uma consc iênc ia de to ta l i dade e à e labo ração de um ins t rumen ta l

adequado à compreensão do cená r i o e das con jun tu ras nac iona l e in te rnac iona l .

Sob essa pe rspec t i va de i novação , o Curso Super i o r de Tecno log ia em Ges tão

F inance i ra tem como m issão con t r i bu i r pa ra a fo rmação de p ro f i s s i ona is imbu ídos da

responsab i l i dade de fo rmu la r e imp lemen ta r es t ra tég ias que assegurem a e f i c i ênc ia , a

e f i các ia e a compe t i t i v idade das o rgan i zações empresa r i a is .

3 .3 . MISSÃO E V ISÃO DO CURSO

A p r i nc ipa l m issão e v isão do cu rso é t rans formar seus a lunos recém chegados do

ens ino méd i o , em g randes ges to res f inance i ros pa ra que esses possam a tender as

demandas da á rea de fo rmação na reg ião em que es tão i nse r i dos , a lém de fo rmar c i dadãos

democ rá t i cos e co - responsáve i s pe la educação em pa rce r i a com a Facu ldade Processus .

3 .4 . COERÊNCIA DO CUR S O COM AS POLÍT ICAS INSTITUCIONAIS CONSTANTES NO

PDI E PPI

O Pro je to Pedagóg i co do Curso gua rda coe rênc ia com o Pro je to Pedagóg ico

Ins t i t uc iona l quan to ao re fe renc ia l t eó r i co -me todo lóg i co , p r i nc íp ios , d i re t r i zes , abo rdagens ,

es t ra tég ias e ações .

O cu rso é imp lemen tado com base nas segu in tes d i re t r i zes ge ra i s :

de fende r o compromisso com a democ rac i a , a educação e a j us t i ça soc ia l ,

i nc remen tando sua i nse rção soc ia l e a r t i cu lando -se no espaço loca l e reg iona l ;

promover a melho r i a con t ínua da qua l i dade acadêm ica e p r i v i l eg ia r a qua l i f i cação

fo rma l e soc ia l dos ind i v íduos , p ropo rc ionando o desenvo lv imen to de ações

po l í t i co -acadêmicas e admin is t ra t i vas pe r t i nen tes à sua missão ;

ado ta r uma s i s temá t i ca de ava l i ação da ap rend i zagem e de acompanhamen to

con t ínuos das ações que con f i gu ram o t raba lho ins t i tuc iona l , rea l çando

pa râmet ros e c r i t é r ios compa t í ve is com o cumpr imen to de sua missão;

assegura r a con temporane idade dos p rocessos de t raba lho e adequando a

es t ru tu ra o rgan i zac iona l de pessoas e recu rsos f í s i cos , ge renc ia i s e tecno lóg i cos

às ex igênc ias de sua missão acadêmica , t écn ica e admin i s t ra t i va .

O Curso man tém coe rênc ia com os ob je t i vos da F acu ldade que p re tende :

a ) QUALIDADE DE ENSI NO - Assegura r a me lho r i a con t ínua da qua l i dade do

ens ino , a t ravés do domín io e do i nc remen to do es tudo das á reas de

conhec imen to re lac ionadas , da tecno log ia educac iona l , bem como de fo rmas

pa r t i c ipa t i vas de ava l i ação e de re fo rmulação do p rocesso de ens ino e

ap rend izagem.

b ) ORGANIZAÇÃO - Man te r um s i s tema o rgan i zac iona l e f i c i en te (m ín imo e

su f i c i en te ) , f l ex í ve l e adequado às necess idades da sua á rea de a tuação .

c ) AUTONOMIA - Garan t i r a au tonomia i ns t i t uc iona l e au to -sus ten tação dos seus

empreend imen tos .

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d ) RECURSOS HUMANOS - P repa ra r e f o rmar um quadro docen te e não -docen te

qua l i f i cado , compromet i do , em n í ve l pessoa l e g rupa l com a m issão,

d i spos to ao ap rend izado con t ínuo e ded i cado se r i amen te ao a luno , r azão de ser

do Pro je to Educa t i vo da Facu ldade .

e ) EXCELÊNCIA ACADÊMI CA - D i s t i ngu i r -se na área do conhec imento es tabe lec ida

como me ta p r i o r i t á r i a , em s in ton ia com a m issão e as necess idades do con tex to

em que es tá i nse r i da .

Tem, a inda , o ob je t i vo de :

capac i ta r p ro f i ss i ona i s , em cu rsos e p rog ramas de pós -g raduação , pa ra a

rea l i zação de a t i v i dades espec í f i cas ;

desenvo l ve r p rog ramas de i n i c i ação c i en t í f i ca e de ex tensão e es t imu la r a

pesqu isa ;

par t i c ipa r dos p rocessos de p rese rvação da memór ia cu l t u ra l do D is t r i t o Federa l -

Pa t r imôn io H i s tó r i co da Human idade ;

apo ia r e es t imu la r a p rodução i n te lec tua l e c ien t í f i ca do co rpo docente ;

mante r in te rcâmb io com ins t i t u ições congêneres , nac iona i s ou es t range i ras ; e ,

o fe rece r se rv i ços de qua l i dade , em todas as á reas em que a tua r .

O Curso gua rda cong ruênc ia com a po l í t i ca de responsab i l i dade soc ia l da

Facu ldade , espec ia lmen te , no que se re fe re à sua con t r i bu i ção em re lação à inc lusão

soc ia l , ao desenvo l v imen to econômico e soc ia l , à de fesa do me io amb iente , da memór ia

cu l t u ra l , da p rodução ar t í s t i ca e do pa t r imôn io cu l t u ra l de Bras í l ia e do D i s t r i t o Federa l .

Pa ra a t i ng i r a sua missão e ob je t i vos ge ra i s , a F A C U L D A D E t em po r me ta se r , a té

2015 , a ma is qua l i f i cada i ns t i t u ição de educação supe r io r pa r t i cu la r do D i s t r i t o Federa l e

imp lan ta r e desenvo lver :

os cu rsos supe r i o res de tecno log ia em Segurança Púb l i ca e os cu rsos supe r io res

bacha re lados em Admin i s t ração Púb l i ca , C iênc ias Con tábe is e S i s temas de

In fo rmação ;

uma es t ru tu ra acadêmico -admin is t ra t i va ho r izon ta l , vo l t ad a pa ra a tende r com

e f i c i ênc ia e e f i các ia à sua comun idade acadêmica ;

no seu p r ime i ro ano de func ionamen to , i n ic i a r a imp lemen tação do prog rama de

ava l iação i ns t i t uc iona l i n teg rado ao S INAES - S i s tema Nac iona l de Ava l i ação da

Educação Super io r , como i ns t rum en to de ges tão e da melho r ia con t ínua da

qua l i dade ;

no seu p r ime i ro qü inqüên io de func ionamen to , p rog ramas de i n ic i ação c i en t í f i ca

d i re tamen te re lac ionados com as ca rac te r í s t i cas de Bras í l ia e pa ra o resga te da

memór ia reg iona l ; e

prog ramas pe rmanen tes d e ex tensão, a té o seu te rce i ro ano de func ionamen to ,

vo l t ados pa ra a d i f usão dos fa tos e acon tec imen tos h is tó r i cos que conduz i ram à

fo rmação de Bras í l ia .

O p ro je to do cu rso cumpre as d i re t r i zes pedagóg i cas da Facu ldade , con templando :

a supe ração da f ragme n tação que envo lve os componen tes cu r r i cu la res ;

a p r i o r i dade de uma rac iona l idade é t i ca sob re a rac iona l i dade cogn i t i va

i ns t rumen ta l ;

o reconhec imen to de ou t ras fo rmas do sabe r , o que imp l i ca a abe r tu ra ao ou t ro ;

a re je ição do ca rá te r ún i co e exc lus i vo do conhec imen to c i en t í f i co ;

a va lo r i zação do sabe r c ien t í f i co e técn ico , bem como a reva lo r i zação dos

sabe res não c i en t í f i cos .

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O p ro je to pedagóg i co do Curso a tende às d i re t r i zes cu r r i cu la res ge ra is

es tabe lec idas pe lo M in is té r i o da Educação pa ra os cu rsos supe r i o res de tecno log ia .

Os p r inc íp ios me todo lóg icos , de l i neados nas d i re t r i zes pedagóg icas , são

cons ignados no p ro je to pedagóg ico do Curso , com o ob je t i vo de conduz i r o educando a

ap render a se r , a f aze r , a v i ve r em soc iedade e a conhece r , pa ra a fo rmação de um pe r f i l

p ro f i ss i ona l un ive rsa l i s ta , mas cent rado em espec i f i c i dades i nd ispensáve i s à

empregab i l idade , ta i s como:

compor tamen to humano e é t i co ,

c r i a t i v i dade e inovação,

aprend izagem cont i nuada ,

t r aba lho em e qu ipes mu l t i d isc ip l i na res ,

domín io de comunicação e exp ressão e ,

domín io de p roced imen tos bás i cos no uso de m ic rocomputado res e navegação

nas redes da tecno log ia da i n fo rmação .

4 . OBJETIVOS DO CURSO

4 .1 . OBJETIVO GERAL E ESPECÍF ICO

O CSTGF tem como esco po a fo rmação do p ro f i ss i ona l ape rceb ido de cond i ções

su f i c i en tes e necessá r ias ao cumpr imen to de seu pape l no mercado de t raba lho , a tuando

d i re tamen te na supe rv isão ou na execução das funções que ca rac te r i zam suas a t i v idades .

Nes te sen t i do , ap resen ta como ob je t i vo gera l o desenvo l v imen to de compe tênc ias e

hab i l idades vo l tadas para a ges tão de f i nanças nas empresas nas ma is d i f e ren tes á reas de

a tuação.

Como ob je t i vos espec í f i cos , a Facu ldade Processus des taca os segu in tes :

a . Aná l i se e P lane jamen to F inance i ro : ana l i sa r os resu l tados f i nance i ros e p lane ja r

ações necessá r i as pa ra ob te r melho r ias .

b . Cap tação e Ap l i cação de Recu rsos F inance i ros : ana l i sa r e negoc ia r a cap tação

dos recu rsos f i nance i ros necessá r i os , bem como a ap l i caçã o dos recu rsos

f i nance i ros d i spon íve i s .

c . Créd i to e Cobrança : ana l i sa r a concessão de c réd i to aos c l i en tes e admin is t ra r o

receb imen to dos c réd i tos conced idos .

d . Ca ixa : e fe tua r os receb imen tos e os pagamen tos , con t ro lando o sa ldo de ca ixa .

e . Con tas a Receber : con t ro la r as con tas a receber re l a t i vas às vendas a p razo .

f . Con tas a Pagar : con t ro la r as con tas a paga r re l a t i vas às compras a p razo,

impos tos , despesas ope rac iona i s , e ou t ras .

g . Con tab i l i dade : reg i s t ra r as ope rações rea l i zadas pe la empresa e em i t i r os

re l a tó r i os con tábe i s .

5 . COERÊNCIA DO CURRÍCULO COM O PERFIL DESEJADO E ACOMPANHAMENTO DO

EGRESSO

5 .1 .1 Competênc ias Pro f iss iona is a Serem Desenvo lv idas

De aco rdo com o Ar t . 7 º da Reso lução CNE/CP n° 03 /2002 , e n tende -se po r

compe tênc ia p ro f i s s i ona l a capac idade pessoa l de mob i l i za r , a r t i cu la r e co loca r em ação

conhec imen tos , hab i l idades , a t i tudes e va lo res necessá r i os para o desempenho

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e f i c i en te e e f i caz de a t i v i dades reque r i das pe la na tu reza do t raba lho e pe lo

desenvo l v imen to tecno lóg i co .

Conce i tuado , como j á exp l i c i t ado , nos quat ro p i l a res da educação – aprender a

conhece r , ap render a faze r , ap render a v i ve r j un tos (a t i t ude ) e ap render a se r (ação -

re f l exão -ação ) – , o t raba lho desenvo l v ido duran te o cu rso en foca , comprometendo -se

com o sucesso dos a lunos , o respe i to à d ive rs idade cu l tu ra l ; v i s l umbra o conhec imen to

como i ns t rumen to de compreensão do mundo e de s i mesmo e p romove uma v i são amp la

do mundo p ro f i ss i ona l , a r t i cu lando os processos com o conhec imen to , am bos

i nsepa ráve i s , sempre vo l t ado pa ra o c resc imen to i n teg ra l da pessoa humana .

O cu rso desenvo l ve con teúdos teó r i co -p rá t i cos s i n ton i zados com o con junto de

compe tênc ias e hab i l idades i ne ren tes à ges tão empresa r i a l , ga ran t i ndo , ass im, ao

p ro f i ss i ona l eg ress o o p leno domín io de sua função .

Para tan to , o a luno recebe só l i da fo rmação gera l e human ís t i ca , ape rcebendo -se

dos i ns t rumen tos i nd ispensáve i s ao en f ren tamen to das d i f e ren tes s i t uações , sempre

de te rm inado a ag i r c r i t e r i osamen te de fo rma a i den t i f i ca r os p on tos re levan tes e a

mob i l i za r os recu rsos d i sponíve is pa ra o encaminhamen to de so luções , a r t i cu lando -se

ta i s pon tos re levan tes e ta i s recu rsos pa ra o encaminhamen to ma is adequado no

tocan te às me lho res dec i sões .

Em seu p rocesso d idá t i co -pedagóg ico , conceb ido e o fe r tado segundo a demanda

do mercado ( l oca l e reg iona l ) e ap resen tando con teúdos ve r t i ca l i zados , o rgan i zação

cu r r i cu la r i n te rd i sc ip l ina r , f l ex íve l e con tex tua l i zada , em con fo rm idade com a

necess idade p rá t i ca p ro f i s s i ona l da reg ião e com a base c i en t í f i ca e tecno lóg i ca , o

cu rso deve ga ran t i r , em seu té rm ino , necessa r iamen te , um p ro f i ss i ona l envo l v ido com:

a . a responsab i l i dade soc ia l , a j us t i ça e a é t i ca pro f i s s i ona l ;

b . a fo rmação human ís t i ca e a v i são g loba l pa ra compreender o meio onde es tá

i nse r ido e pa ra tomar dec i sões em um mundo d i ve rs i f i cado e i n te rdependen te ;

c . a fo rmação técn i ca e c i en t í f i ca pa ra a tua r no mercado e desenvo lve r a t i v i dades

espec í f i cas da p rá t i ca p ro f i ss i ona l ;

d . a compreensão da necess idade do con t ínuo ape r fe i çoamen to p ro f i s s i ona l ;

e . a p repa ração pa ra se r um agen te t rans fo rmador no me io p ro f i s s i ona l em que

a tua ;

f . o domín io da comun icação i n te rpessoa l ;

g . a capac idade pa ra l evan ta r , ana l i sa r e c r i t i ca r documen to s ;

h . a i ndependênc ia e a cur i os idade in te lec tua is ;

i . a capac idade de t raba lha r em equ ipe ;

j . a au tonomia p ro f i ss i ona l e i n te lec tua l ;

k . a ap t i dão pa ra supe ra r os desa f i os das ráp idas t rans fo rmações da soc iedade , do

mercado e das cond i ções do exe rc íc i o p ro f i s s iona l ;

l . a adap tação às novas e emergen tes demandas do mercado em consonânc ia com

a compe tênc ia teó r i co -p rá t i ca ;

m . a compe tênc ia i n te l ec tua l que re f l i t a a he te rogene idade das demandas soc ia i s ;

e ,

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n . a fo rmação de uma consc iênc ia cu l t u ra l compromissada com a p rese rvação do

me io amb ien te e com sua sus ten tab i l idade .

Em suma, o p ro f i s s iona l f o rmado pe lo Curso Super i o r de Tecno log ia em Ges tão

F inance i ra es tá hab i l i t ado a desenvo lve r , de fo rma p lena e i novadora , a t i v i dades

vo l t adas à ges tão de f inanças , man tendo o domín io das técn icas e dos p rocessos que

pe rm i tam a tender ou a té an tec ipa r -se às demandas do mercado , reco r rendo a mode los

de ges tão i novadores , t endo sempre como cond ições p rec ípuas a é t i ca e a

responsab i l i dade soc ioamb ienta l .

5 .1 .2 Per f i l Pro f iss iona l Dese jado

Para o comp le to domín io de suas a t r i bu ições no mercado de t raba lho , o

p ro f i ss i ona l f o rmado deve :

a . possu i r hab i l i dades e compe tênc ias ge renc ia is pa ra a tua r de fo rma human ís t i ca

na condução dos p rocessos admin i s t ra t i vos ;

b . domina r conhec imen tos dos p r i nc ipa is mé tod os em Ges tão F inance i ra ,

desenvo l vendo modernas técn i cas de p lane jamen to , p rog ramação, con t ro le e

ava l iação com qua l i dade to ta l ;

c . imbu i r -se de embasamen to teó r i co e p rá t i co , re fe rente aos conhec imen tos ,

hab i l idades e a t i t udes necessá r i os ao melho r desempenh o das a t i v i dades t í p icas

da ges tão f i nance i ra ;

d . se r capaz de i den t i f i ca r e ana l i sa r p rob lemas pe r t i nen tes à ro t i na das a t i v i dades

admin i s t ra t i vas ;

e . pensa r e ag i r es t ra teg icamen te d ian te dos desa f i os da ges tão de f i nanças ;

f . demons t ra r compe tênc ias em re lação a técn icas ge renc ia is con temporâneas que

pe rm i tam iden t i f i ca r e ap resen ta r so luções dos p rob lemas fundamen ta i s que

a f l i gem os aspec tos gerenc ia i s da á rea f i nance i ra ;

g . mos t ra r -se ap to a p ropo r novas me todo log ias pa ra a de f i n ição de e s t ra tég ias

ge renc ia i s ;

h . desenvo l ve r a capac idade da pesqu isa c i en t í f i ca ; e ,

i . i n teg ra r e t eo r i a e p rá t i ca .

O eg resso a se r f o rmado pe la Facu ldade Processus deve , a i nda , t e r a capac idade

de l i da r e i n te rag i r com os múl t i p l os desa f i os da g loba l i zação .

A Facu ldade Processus só te rá como acompanhar seu eg resso, a pa r t i r do p r ime i ro

semes t re de 2011 , quando o cu rso de Ges tão F inance i ra fo rm ou sua p r ime i ra tu rma no

f i na l de 2010.

Sendo ass im , a Facu ldade Processus j á pensa na educação con t i nuada de seu

eg resso , co mo even tos cu l t u ra i s , a pós -g raduação e os cu rsos de ex tensão , v isando a

p repa ração pa ra concu rsos púb l i cos em segmen to da ca r re i ra da ges tão f i nance i ra .

A Facu ldade Processus a t ravés de uma equ ipe de p ro f i s s iona is coo rdenado po r uma

pedagoga i rá c r i a r a p ar t i r da fo rma tu ra da p r ime i ra tu rma um banco de dados , onde todas

as in fo rmações repassadas pe lo eg resso se rão compu tadas pa ra uma aná l i se do eg resso e

o cu rso de Ges tão F inance i ra .

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A Facu ldade Processus es ta rá sempre de po r tas abe r tas pa ra o eg resso , que pode

con t i nua r a u t i l i za r a b ib l i o teca , labo ra tó r i os e ou t ros se rv iços p res tados pe la i ns t i t u i ção.

O eg resso sempre se rá a memór ia da IES.

6 . ESTRUTURAÇÃO DO CURRÍCULO

6 . 1 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR MODUL AR

6 .1 .1 Coerênc ia do curr ícu lo com os obje t ivos do curso

Ao l ongo de cada pe r íodo , as d isc ip l i nas cu r r i cu la res concen t ram -se sob re

e i xos temá t icos que i n teg ram os ob je t i vos de cada um dos ob je t i vos ge ra l e espec í f i cos do

cu rso , pe rm i t i ndo a cons t rução do conhec imen to do a luno em bases só l i das e rea l i s tas . O

desenvo l v imen to cu r r i cu la r , ao favo rece r o a l cance dos ob je t i vos , poss ib i l i t a não só a

cons ide ração ao con tex to soc ioeconômico da rea l i dade nac iona l , como também a

amp l iação da v i são de mundo , amparada po r t eo r i as que sus ten tam a p rá t i ca da ges tão

empresa r i a l , em face das c i r cuns tânc ias hod ie rnas que ex igem dec i sões ráp idas e

en f ren tamen to de ques tões pe r t inen tes a Ges tão F inance i ra em face de i novações

tecno lóg i cas .

6 .1 .2 Coerênc ia do curr ícu lo com o per f i l dese jado do egresso

Como o pe r f i l do eg resso deco r re do a l cance dos ob je t i vos , ao se

es tabe lece r a coe rênc ia do cu r r í cu lo com esses ob je t i vos , es tabe lece -se , po r consegu in te ,

a mesma coe rênc ia en t re ambos .

Ass im , os con teúdos cu r r i cu la res são desenvo l v i dos , v i sando às hab i l i dades

e compe tênc ias necessá r i as ao p ro f i s s i ona l pa ra que possa ge renc ia r p rocessos

empresa r i a is de fo rma d inâmica , segu ra e mos t rando -se ap to ao en f ren tamen to das

ques tões pe r t i nen tes à á rea de a tuaç ão .

6 .1 .3 Coerênc ia do curr ícu lo face às Di re t r i zes Curr icu la res Nac iona is

De aco rdo com o Ar t . 2 º da Reso lução CNE/CP n°03 /2002 , o s cu rsos de

educação p ro f i s s i ona l de n í ve l tecno lóg ico serão des ignados como cursos super iores de

tecno log ia e deve rão :

a . i ncen t i va r o desenvo l v imen to da capac idade empreendedora e da

compreensão do p rocesso tecno lóg i co , em suas causas e e fe i t os ;

b . i ncen t i va r a p rodução e a i novação c ien t í f i co - tecno lóg i ca , e suas respec t i vas

ap l i cações no mundo do t raba lho ;

c . desenvo l ve r compe tên c ias p ro f i s s i ona i s t ecno lóg i cas , ge ra i s e espec í f i cas ,

pa ra a ges tão de p rocessos e a p rodução de bens e se rv iços ;

d . prop i c i a r a compreensão e a ava l i ação dos impac tos soc ia i s , econômicos e

amb ienta i s resu l tan tes da p rodução , ges tão e i nco rpo ração de novas

tecno log ias ;

e . promover a capac idade de cont i nua r ap rendendo e de acompanhar as

mudanças nas cond i ções de t raba lho , bem como p rop ic i a r o p rossegu imen to

de es tudos em cu rsos de pós -g raduação ;

f . ado ta r a f l ex ib i l i dade, a i n te rd i sc ip l i na r idade , a con tex tua l i zação e a

a tua l i zação pe rmanen te dos cu rsos e seus cu r r í cu los ;

g . garan t i r a i den t i dade do pe r f i l p ro f i s s iona l de conc lusão de cu rso e da

respec t i va o rgan ização cu r r i cu la r .

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O Curso Super io r de Tecno log ia em Ges tão F inance i ra (CSTGF) enquadra -se

nas de te rm inações da c i t ada reso lução , a tendendo , po r tan to , aos p rece i tos da l eg i s l ação

em v igo r , uma vez que seu cu r r í cu lo fo i es tabe lec ido , cons ide rando as D i re t r i zes

Cur r i cu la res Nac iona is .

QUADRO I

Equivalência das Competências e Habilidades Relacionadas às Disciplinas

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DISCIPLINAS

Atuar de forma humanística na condução dos processos

administrativos.

Noções de Direito Empresarial

Contabilidade Geral

Dominar conhecimentos dos principais métodos em

Gestão Financeira, desenvolvendo modernas técnicas

de planejamento, programação, controle e avaliação

com qualidade total.

Gestão Empreendedora

Matemática Financeira

Gestão Tributária

Análise das Demonstrações Financeiras

Gestão de Custos

Gestão de Capital de Giro

Análise e Decisão de Investimentos

Imbuir-se de embasamento teórico e prático, referente

aos conhecimentos, habilidades e atitudes necessários

ao melhor desempenho das atividades típicas da gestão

financeira.

Projetos Integradores

Ser capaz de identificar e analisar problemas pertinentes

à rotina das atividades administrativas.

Planejamento Financeiro

Análise e Decisão de Investimentos

Análise de Crédito/Riscos

Gestão Empreendedora

Pensar e agir estrategicamente diante dos desafios da

gestão de finanças.

Economia

Sistema Financeiro Nacional

Mercado de Capitais

Blocos Comerciais e Tributação

Planejamento Financeiro

Demonstrar competências em relação a técnicas

gerenciais contemporâneas que permitam identificar e

apresentar soluções dos problemas fundamentais que

afligem os aspectos gerenciais da área financeira.

Gestão Empreendedora

Estatística

Mostrar-se apto a propor novas

metodologias para a definição de

estratégias gerenciais.

Planejamento Financeiro

Análise de Cenários Econômicos

Análise de Crédito / Riscos

Desenvolver a capacidade da pesquisa científica. Projetos Integradores

Integrar teoria à prática. Atividades Complementares.

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QUADRO II

Interdisciplinaridade Comparação entre as Bases Curriculares do MEC (Diretrizes Curriculares instituídas pela

resolução CNE/CP 3, de 18 de dezembro de 2002 no seu artigo 2º, inciso VI) e o currículo do Curso Superior de

Tecnologia em Gestão Financeira.

COMPETÊNCIAS

E

HABILIDADES

ÁREA

DE

CONHECIMENTO

INTERDISCIPLINARIDADE

Dominar a prática da comunicação

oral e escrita; comunicar-se com

clareza e adequação à linguagem

oral e escrita.

LÍNGUA PORTUGUESA

Projetos Integradores

Desenvolver a consciência da

cidadania, a ética e a

Responsabilidade Profissional;

reconhecer e respeitar os limites

impostos pela sociedade.

CIÊNCIAS SOCIAIS

HUMANAS

Gestão Empresarial

Organizar informações de mercado;

Elaborar planilhas e relatórios; e,

Utilizar programas e relatórios

gerenciais.

CIÊNCIAS

ADMINISTRATIVAS

Gestão Tributária

Análise das Demonstrações

Financeiras

Gestão de Custos

Gestão de Capital de Giro

Informática

Sistema Financeiro Nacional

Planejamento Financeiro

Análise de Cenários Econômicos

Análise de Crédito / Riscos

Realizar análises econômicas,

sociais e políticas;

Acompanhar planejamento e

orçamentos empresariais; e,

Avaliar demonstrativos

socioeconômicos.

CIÊNCIAS EXATAS E

TECNOLÓGICAS

CIÊNCIAS ECONÔMICAS

Matemática Financeira

Estatística

Economia

Sistema Financeiro Nacional

Mercado de Capitais

Planejamento Financeiro

Análise e Decisão de Investimentos

Elaborar instrumentos jurídicos; e,

acompanhar instrumentos jurídicos.

CIÊNCIAS JURÍDICAS

Noções de Direito Administrativo

Noções de Direito Empresarial

Certificações de Qualificação Profissional:

Módulo Básico - Certificação de Qualificação em: Assistente de Finanças – CBO 4110.10.

Módulo Gestão - Certificação de Qualificação em: Analista de Planejamento Financeiro – CBO 2525.45.

Titulação: Tecnólogo em Gestão Financeira – CBO 1421-15

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ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA

EM GESTÃO FINANCEIRA

MÓDULOS DISCIPL INAS CH

MÓDULO BÁSICO

L íngua Po r tuguesa 80

Con tab i l i dade Gera l 80

In fo rmá t i ca - Opta t iva 40

Ma temát i ca Ap l i cada 80

Mercados de Cap i ta i s I 40

Noções de D i re i to Admin i s t ra t i vo 40

S i s tema F inance i ro Nac iona l 40

L inguagem Bras i l e i ra dos S ina i s - Opta t iva ( -40 )

Noções de D i re i to Empresa r i a l 40

Economia 80

Ma temát i ca F inance i ra 80

Aná l i se das Demons t rações F inance i ras 80

Ges tão Empreendedora 40

Es ta t í s t i ca Ap l i cada 80

To ta l 800

Pro je to In teg rado r I 40

CERTIF ICAÇÃO DO MÓDULO: ASSISTENTE DE F INANÇAS – CBO 4110 .10

MÓDULO GESTÃO

B locos Comerc ia is e T r i bu tação 40

Admin is t ração F inance i ra 80

Aná l i se de Inves t imentos 80

Ges tão de Cus tos 80

Ges tão de Cap i ta l de G i ro 80

Mercado de Cap i ta is I I 40

To ta l 400

Pro je to In teg rado r I I 40

CERTIF ICAÇÃO DO MÓDULO: ANALISTA DE PLANEJAMENTO F INANCEIRO - CBO 2525 .45

MÓDULO F INANÇAS

Tóp i cos Espec ia i s 80

Ges tão T r i bu tá r i a 80

P lane jamen to F inance i ro 80

Aná l i se de Cenár i os Econômicos 80

Aná l i se de Créd i to / R iscos 80

TOTAL 400

To ta l de ca rga ho rá r i a (con teúdo teó r ico – p rá t i co ) 1 .600

*A t i v i dades Comp lementa res 80

*Pro je tos In teg rado res 80

Carga ho rá r i a t o ta l do cu rso 1760

( * ) Não encon t ram compu tadas na ca rga ho rá r i a t o ta l do Curso a rea l i zação das A t i v i dades Comp lemen ta res , que deve rá se r i n teg ra l i zada no deco r re r do qua r to e ú l t imo pe r íodo do cu rso , bem como as ho ras pa ra a rea l i zação dos Pro je tos In teg rado res .

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EMENTAS DAS DISCIPLINAS

DISCIPLINA: Língua Portuguesa

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Interpretação de texto com base em produções literárias e não-literárias. Coesão e coerência textuais. Revisão de

gramática. Análise lógica e gramatical. Exercícios práticos.

Bibliografia Básica

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 45 ed. São Paulo: Nacional, 2007. (LT)

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais. 9 ed. São Paulo: Ática, 2007. (LT)

INFANTE, Ulisses. Gramática Contemporânea da Língua Portuguesa. 15 ed. São Paulo: Scipione, 2007. (LT)

Bibliografia Complementar

BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Lucerna 2006 ( Ano 2010 )

CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e Produção de Textos. 8 ed. Petrópolis (RJ): Vozes, 2007. (LC)

D I S C I P L I N A: Informática Básica

CARGA HORÁRIA: 40 - Optativa

Ementa

Estudo dos conceitos introdutórios e fundamentais de informática, abrangendo desde o histórico e a evolução dos

computadores, até noções de lógica digital. O aluno forma uma base sobre conceitos e funcionamento do Software e

do Hardware, recebe uma visão abrangente da Informática, enfatizando a arquitetura, a organização básica de

computadores e seus principais aplicativos e programas.

Bibliografia Básica

SILBERSCHATZ, Abraham - Fundamentos de Sistema Operacionais 8ºed. 2010 Editora LTC - São Paulo SP

TELLES, Reinaldo - Descomplicando a Informática para Concursos Editora Campus São Paulo SP

ALVES, William Pereira - Informática Fundamental - Introdução ao Processamento de Dados. Editora ERIKA - SÃO

PAULO SP

Bibliografia Complementar

INDANKES, Rodney - Informática para Concursos Públicos - 2ºed. 2010 - Editora Método São Paulo- SP

JOSÉ COX - Windows 7 - Passo a Passo Editora BOOKMAN São Paulo SP

D I S C I P L I N A: Direito Administrativo

CARGA HORÁRIA: 40

Ementa

Conceito de direito administrativo (objeto, ramo do direito público, fontes, regime jurídico-administrativo). Princípios

básicos da administração. Princípios de direito administrativo. Estado, Governo e Administração Pública. Organização

administrativa – órgãos, cargos e agentes públicos. Poderes Administrativos. Atos Administrativos. Responsabilidade

Civil do Estado. Controle da Administração.

Bibliografia Básica

PAULO, Vicente. Direito Administrativo Descomplicado. 18 ed. São Paulo: Método, 2010.

DI PIETRO, Maria Sylvia Zanella. Direito Administrativo. 20 ed. São Paulo: Atlas, 2007. CARVALHO FILHO, J. S.

Manual de Direito Administrativo. 10 ed. Rio de Janeiro: Lúmen Júris, 2009 (LC)

MELLO, Celso Antônio Bandeira de. Curso de Direito Administrativo. 26 ed. São Paulo: Malheiros, 2008.

Bibliografia Complementar

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LESSA, Sebastião José. Do processo Administrativo e da sindicância: doutrina, jurisprudência e prática. Belo

Horizonte: Fórum. 2009.

MEIRELLES, Hely Lopes. Direito Administrativo Brasileiro. 28 ed. Rio São Paulo: Malheiros, 2009 (LT)

D I S C I P L I N A: Contabilidade Geral

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Conceitos, definições e terminologia contábil básica. Patrimônio. Relatórios e lançamentos contábeis. Planos de

contas. Ajustes. Princípios fundamentais da contabilidade. Procedimentos contábeis básicos. Escrituração, livros e

informação da contabilidade. Práticas básicas da contabilidade na administração. Demonstrações Financeiras e

Contábeis.

Bibliografia Básica

ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Contabilidade Avançada - Textos, Exemplos e Exercícios Resolvidos. 2ed. São Paulo

(SP): Atlas, 2010.

KOHAMA, Hélio. Contabilidade Pública – Teoria e Prática. 11ed. São Paulo (SP): Atlas, 2010.

PEREZ JUNIOR, José Hernandez. Auditoria de Demonstrações Contábeis: Normas e Procedimentos. 4ed. São Paulo

(SP), Atlas, 2010.

Bibliografia Complementar

MARION, José C. Contabilidade Básica. São Paulo: Atlas, 2007 (LT)

SÁ, Antonio Lopes de. Curso de Auditoria. São Paulo: Atlas, 2009

D I S C I P L I N A: Matemática Aplicada

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Funções. Limite de uma função. Diferenciação. Integração. Noções de álgebra linear e cálculo numérico.

Bibliografia Básica

VILLAR, Bruno. Matemática Básica – Teoria e treinamento prático – série concursos públicos. 2 ed. São Paulo:

Método, 2011.

LIMA, Marcelo. Matemática e Raciocínio Lógico - FCC. 2 ed. São Paulo: Campus, 2011.

SILVA, Sebastião Medeiros da, ET AL. Matemática: para os cursos de economia, administração, ciências contábeis.

6. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

Bibliografia Complementar

DANTE, Luiz Robert. Matemática – contexto e aplicações – volume único. 3 ed. São Paulo: Ática, 2008.

TAN, Soo Tang. Matemática Aplicada à Administração e Economia. 1ed. São Paulo: Thomson Learning.

D I S C I P L I N A: Linguagem Brasileira de Sinais - Optativa

CARGA HORÁRIA: 40

Ementa

Aspectos clínicos, educacionais e sócio-antropológicos da surdez; A língua brasileira de sinais: fonologia, morfologia

e sintaxe; Políticas Públicas, Legislação e Comunidade Surda.

Bibliografia Básica

SKLIAR, Carlos. A surdez: um olhar sobre as diferenças, 3. ed. Editora Mediação.

GESSER, Audrei. Libras: que língua é essa?. Editora Parábola, 2009.

MOURA, Maria Cecília. O Surdo: caminhos para uma nova identidade.Editora Revinter.

Bibliografia Complementar

SOUZA, Núria Silvestre R. Maria. Educação para surdos – Summus.

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QSD, Área Especial, Lote 7, Águas Claras – DF ∙ Cep: 72140-607

SKLIAR, Carlos. Atualidade da Educação Bilíngüe para Surdos - Vol. 1 Editora Mediação.

SKLIAR, Carlos. Atualidade da Educação Bilíngüe para Surdos - Vol. 2 – Editora Mediação.

D I S C I P L I N A: Noções de Direito Empresarial

CARGA HORÁRIA: 40

Ementa

Teoria geral do Direito Comercial. Sociedades comerciais: teoria geral e sociedades em espécie (sociedades em

nome coletivo, em comandita simples, de capital e indústria, em conta de participação e por cotas de

responsabilidade limitada).

Bibliografia Básica

RAMOS, André Luiz Santa Cruz. Curso de Direito Empresarial. 3 ed. São Paulo: Juspodivm, 2009.

MAMEDE, Gladston. Manual de Direito Empresarial. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2010.

TOMAZETE, Marlon. Curso de Direito Empresarial. Teoria Geral do Direito Empresarial e Direito Societário. Volume

1. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2009.

Bibliografia Complementar

RAMOS, André Luiz Santa Cruz. Direito Empresarial Esquematizado. O Novo Regime Jurídico-Empresarial

Brasileiro1 ed. São Paulo: Método, 2011.

SILVA, Bruno Mattos e. Direito de Empresa. Teoria da Empresa e Direito Societário. 1 ed. São Paulo: Atlas, 2007.

D I S C I P L I N A: Estatística Aplicada

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Estatística Descritiva. Probabilidades. Distribuições de Probabilidades. Inferência estatística, amostragem e testes de

hipóteses. Correlação e Regressão Linear.

Bibliografia Básica

TOLEDO, Geraldo Luciano. Estatística Básica. 2ºed. 2010 Editora Atlas

OLIVEIRA, Francisco E. M. Estatística e probabilidade. 2ºed. 2009. Editora Atlas

MUROLO, Afrânio Carlos. Estatística: Para os Cursos de Economia, Administração e Ciências Contábeis - v. 1

Editora Atlas

Bibliografia Complementar

LIMA, Antonio Carlos Pedro, MAGALHÃES, Marco Nascimento. Noções de Probabilidade e Estatística. São Paulo:

Edusp, 2007. (LT)

VIRGILLITO, Salvatore Benito. Estatística Aplicada. São Paulo: Alfa-Omega, 2004. (LT)

D I S C I P L I N A: Matemática Financeira

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Juros Simples. Desconto Simples. Equivalência de Capitais. Juros Composto. Desconto e Equivalência de Capitais.

Rendas. Rendas Constantes e Rendas variadas.

Bibliografia Básica

ASSAF NETO, A. Matemática financeira e suas aplicações. São Paulo: Atlas, 2007. (LT)

LAY, David C.; GOLDSTEIN, Larry J. & SCHNEIDER, David I. Matemática Aplicada. Porto Alegre: Bookman

Companhia, 2006. (LT)

FERREIRA, Roberto G. Matemática Financeira Aplicada: mercados capitais, administração financeira e finanças e

finanças pessoais. São Paulo: Atlas, 2010.

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Bibliografia Complementar

G. FERREIA, Roberto. Matemática Financeira para Concursos Públicos: mais de 400 problemas resolvidos e

comentados. São Paulo/SP: Atlas.

AYRES JUNIOR, Frank & SCHIMIDT, Philip A. Teoria e Problemas de Matemática para o Ensino superior. Porto

Alegre: Bookman, 2006

D I S C I P L I N A: Economia

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Conceitos de economia. Modelos microeconômicos. Mercados e preços. Demanda. Oferta. Teoria da firma. Mercados

competitivos. Estruturas de mercado. O problema da incerteza. Eficiências. Papel do Governo. Macroeconomia:

fundamentos e problemas. Modelos macroeconômicos. Moeda. Juros e renda. Relações com o exterior. Equilíbrio

geral. Política econômica. Evolução da economia local. Ciclos econômicos. Ocupação econômica. Políticas e

estratégias de desenvolvimento estrutura do PIB. Distribuição espacial do PIB.

Bibliografia Básica

VASCONCELLOS, Marco Antônio S. Fundamentos de economia. São Paulo: Saraiva, 2006.

VASCONCELLOS, Marco Antônio S. Fundamentos de economia. São Paulo: Saraiva, 2008.

NUSDEO,Fábio. Curso de Economia: Introdução do Direito Econômico. 6ª ed. São Paulo: Revista dos Tribunais,

2010.

Bibliografia Complementar

HUBBARD, R. Glenn. Introdução à Economia. Porto Alegre: Bookman, 2010.

ROSSETTI, José Paschoal. Introdução à economia. São Paulo: Atlas, 2002.

D I S C I P L I N A: Análise das Demonstrações Financeiras

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Aspectos introdutórios e objetivos da Análise de balanços. Estrutura das demonstrações financeiras. Correção

monetária e padronização das demonstrações financeiras. Análise horizontal e vertical. Análise através de índices.

Análise do Fluxo de Caixa. Alavancagem operacional e financeira. Análise dinâmica do capital de giro. Avaliação do

desempenho econômico e valor. Tópicos especiais em análise de balanços. Integração das técnicas de análise.

Bibliografia Básica

MORANTE, A. S. Análise das demonstrações financeiras. São Paulo: Atlas, 2009.

SILVA, A. A. Estrutura, análise e interpretação das demonstrações contábeis. São Paulo: Atlas, 2007.

MARION, J. C. Análise das demonstrações contábeis: contabilidade empresarial. São Paulo: Atlas, 2009.

Bibliografia Complementar

ASSAF NETO, Alexandre. Finanças corporativas e valor. 3 ed. São Paulo: Atlas, 2007.

ASSAF NETO, Alexandre. Estrutura e análise de balanços: um enfoque econômico-financeiro. 8. ed. São Paulo:

Atlas, 2006.

D I S C I P L I N A: Sistema Financeiro Nacional

CARGA HORÁRIA: 40

Ementa

A economia de escambo e a economia Monetária. As funções da moeda: conceito, características e a importância da

moeda. A evolução histórica da moeda. A evolução da moeda no Brasil. A intermediação financeira. A oferta da

moeda. O Sistema Financeiro Nacional. O mercado financeiro brasileiro.

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QSD, Área Especial, Lote 7, Águas Claras – DF ∙ Cep: 72140-607

Bibliografia Básica

FORTUNA, Eduardo. Mercado financeiro: produtos e serviços. 18. ed., rev., atual. e ampl. Rio de Janeiro:

Qualitymark, 2010. 833 p.

SILVA, Luiz Mauricio da. Mercado de opções: conceitos e estratégias. 3.ed. Rio de Janeiro: Halip, 2008. 980 p.

NETO, Alexandre Assaf. Mercado Financeiro. 10 ed. São Paulo: Atlas, 2011

Bibliografia Complementar

FIGUEIREDO, Antonio Carlos. Introdução aos derivativos. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006. 155 p.

GAROFALO FILHO, Emílio. Câmbios: Princípios básicos do mercado cambial. São Paulo: Saraiva, 2007.

Sites sugeridos

Mercados Derivativos e de Capitais

Sistema Financeiro Nacional - BACEN – BANCO CENTRAL DO BRASIL. Disponível em:

<http://www.bcb.gov.br/?SFN>

a. Ver Composição e Evolução

Sistema Pagamento Brasileiro - BACEN – BANCO CENTRAL DO BRASIL. Disponível em:

<http://www.bcb.gov.br/?SPBINTROD>

Ver Introdução

b. Ver Aspectos Gerais

c. Ver Aspectos Institucionais

D I S C I P L I N A: Mercado de Capitais I

CARGA HORÁRIA: 40

Ementa

Conceitos usuais do mercado de capitais. Legislação do mercado de capitais. Sistema de distribuição. Bolsa de

valores. Outras Instituições. Investimentos no mercado de capitais. Mercado de ações.. A empresa e o mercado de

capitais. Intermediação financeira, mercado de capitais e desenvolvimento econômico. Análise técnica. Análise

fundamentalista.

Bibliografia Básica

NETO, Alexandre Assaf. Mercado Financeiro: Exercícios e Prática. 1 ed. São Paulo: Atlas, 2010.

NETO, Alexandre Assaf Et AL. Dividendos: Teoria e Prática. 1 ed. São Paulo: Atlas, 2010.

FORTUNA, Eduardo. Mercado financeiro: produtos e serviços. 18. ed., rev., atual. e ampl. Rio de Janeiro:

Qualitymark, 2010. 833 p.

Bibliografia Complementar

PINHEIRO, Juliano Lima. Mercado de Capitais: Fundamentos e Técnicas. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2009.

NETO, Alexandre Assaf. Mercado Financeiro. 10 ed. São Paulo: Atlas, 2011

D I S C I P L I N A: Administração Financeira

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

A função financeira na empresa. O papel do administrador financeiro. Fluxo de caixa e valor. Custo de capital.

Estrutura de capital. Alavancagem Financeira.

Bibliografia Básica

MASAKAZU HOJI - Administração Financeira e Orçamentária - 8ª Ed. 2009 - EDITORA ATLAS - SÃO PAULO - SP

A. A. GROPPELLI - Administração Financeira - Série Essencial - 3ª Ed. 2010

REIS, Heraldo da Costa. A Lei 4.320 Comentada e a Lei de Responsabilidade Fiscal - 33ª Ed. 2010

Bibliografia Complementar

HOJI, Masakazu. Administração financeira. São Paulo: Atlas, 2007. LT)

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LUNKES, Rogério João. Manual de orçamento. São Paulo: Atlas, 2007. (LT)

D I S C I P L I N A: Análise de Investimentos

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Introdução: definição e princípios. Principais métodos de orçamento de capital. Estimativa de fluxos de caixa. Análise

de risco e opções reais. Elaboração e análise de projetos de investimentos.

Bibliografia Básica

ASSAF NETO A. Finanças corporativas e valor. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2009.

BRITO, P. Análise e viabilidade de projetos de investimentos. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2006.

CASAROTTO FILHO, Nelson; KOPITTKE, Bruno Hartmut. Análise de investimentos: matemática financeira,

engenharia econômica, tomada de decisão, estratégia empresarial. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2007

Bibliografia Complementar

SILVA J. P. Análise financeira das empresas. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

GITMAN, Lawrence J. Princípios de Administração Financeira. 12. ed., São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

D I S C I P L I N A: Gestão de Custos

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Terminologias de custo industrial aplicadas na análise de custos, análise de custos diretos, análise dos custos

indiretos. A margem de contribuição, custo-volume-lucro. Sistema de custeio variável, por absorção e baseado em

atividades – ABC, custos para tomada de decisões, custo para controle.

Bibliografia Básica

BRUNI, Adriano Leal. A Análise Contábil e Financeira - v. 4. 1 ed. São Paulo: Atlas, 2010.

MARTINS, Eliseu. Contabilidade de Custos. Editora Atlas, São Paulo, 2010 (10a ed.).

MARTINS, E. e ROCHA, W. Métodos de Custeio Comparados. Editora Atlas, São Paulo, 2010

Bibliografia Complementar

MARION, J. C. Contabilidade Empresarial. 15 ed.São Paulo: Atlas, 2009.

MARION, J. C. e Iudícibus, S. Curso de Contabilidade para Não Contadores. 7 ed. São Paulo: Atlas,2011.

D I S C I P L I N A: Gestão de Capital de Giro

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Noções gerais de administração do capital de giro. Administração de ativo circulante. Administração de passivo

circulante.

Bibliografia Básica

VIEIRA, Marcos Villela. Administração Estratégica do Capital de Giro. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2008.

SANTOS, Oliveira dos. Administração Financeira da Pequena e Média Eempresa. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2010.

BERK J., DEMARZO P. Finanças empresariais. Porto Alegre: Bookman, 2009.

Bibliografia Complementar

BREALEY R.; MYERS S. C; ALLEN F. Princípios de finanças empresariais. 8. ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2008.

SILVA, José Pereira da. Análise Financeira das Empresas. 10. ed., São Paulo; Editora Atlas, 2010.

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D I S C I P L I N A: Gestão Empreendedora

CARGA HORÁRIA: 40

Ementa

Apresentar as diversas possibilidades acerca do empreendedorismo. Discutir a formação da personalidade, o

comportamento, o planejamento e as características do empreendedor e do intraempreendedor. Abordar sobre

oportunidades, riscos, eficiência, autoconfiança, persistência e persuasão do gestor empreendedor e as diversas

características envolvidas no processo empreendedor (atitudes, liderança, delegação, controle, motivação, a busca

de oportunidades, a consolidação de uma idéia; Plano de negócio, elaboração, implantação, controle). Atitude

empreendedora.

Bibliografia Básica

DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo – transformando idéias em negócios. 3 ed. Rio de Janeiro:

Campus.

NAKAGAWA, Marcelo. Plano de Negócio - teoria geral. 1 ed. São Paulo: Manole, 2011.

ROGERS, Steven. Finanças estratégicas de negócios para empreendedores. 2 ed. São Paulo: Bookman, 2011.

Bibliografia Complementar

MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administração para empreendedores. 2 ed. São Paulo: Pearson / Prentice Hall

(Grupo Pearson), 2010.

LAPOLI, Édis Mafra ET AL. Competência empreendedora. 1 ed. São Paulo: Pandion, 2009

D I S C I P L I N A: Gestão Tributária

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Conceitos. Sistema Tributário Nacional. Normas para escrituração de livros contábeis, fiscais e societários.

Contabilização dos tributos indiretos- ISS, ICMS e IPI. Tributos diretos: PIS, COFINS, CSLL, Imposto de renda das

pessoas jurídicas - IRPJ. Critérios fiscais para avaliação de estoques.

Bibliografia Básica

CARLIN, Everson Luiz Breda. Auditoria, planejamento e gestão tributária. 1 ed. São Paulo: Juruá (jurídico), 2008.

SHINGKI, Mario. Gestão de impostos. 7 ed. Saint Paul, 2010

RESENDE, Fernando. A Reforma tributária e a federação. 1 ed. Rio de Janeiro: FGV, 2009.

Bibliografia Complementar

NETO, Arnaldo Marques de Oliveira ET AL. Gestão e planejamento de tributos. 1 ed. Rio de Janeiro: FGV, 2007.

CHAVES, Francisco Coutinho. Planejamento Tributário Na Prática: Gestão Tributária Aplicada. 1 ed. São Paulo:

Atlas, 2008.

Periódicos:

Jornais - Gazeta Mercantil, Valor Econômico e Folha de São Paulo

Artigos da Internet

D I S C I P L I N A: Blocos Comerciais e Tributação

CARGA HORÁRIA: 40

Ementa

O Sistema Multilateral de Comércio. Organização Mundial de Comércio (OMC). Acordo sobre o Comércio de Bens

(GATT, 1994). Acordo Geral sobre o Comércio de Serviços (GATS). Acordo sobre Direitos de Propriedade Intelectual

Relacionados ao Comércio (TRIPS). Acordo sobre Medidas de Investimento Relacionadas ao Comércio (TRIMS).

Acordo sobre Medidas Sanitárias e Fitossanitárias (SPS). Acordo sobre Barreiras Técnicas ao Comércio (TBT).

Sistema de Solução de Controvérsias da OMC e as Negociações na OMC. Organizações e Organismos

Internacionais Relacionados ao Comércio. Conferência das Nações Unidas sobre Comércio e Desenvolvimento

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QSD, Área Especial, Lote 7, Águas Claras – DF ∙ Cep: 72140-607

(UNCTAD). Comissão das Nações Unidas para o Direito Comercial Internacional (UNCITRAL). Organização para a

Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE). Organização Mundial de Aduanas (OMA). Processo de

Integração Econômica. Estágios de Integração Econômica. Formação de Blocos Econômicos. União Européia.

Integração Econômica nas Américas: ALALC, ALADI, Mercosul, Nafta, Pacto Andino e ALCA. MERCOSUL: Estrutura

e Funcionamento. Sistema Geral de Preferências (SGP). Sistema Global de Preferências Comerciais (SGPC). Valor

Aduaneiro. Acordo sobre a Implementação do Art. VII do GATT-1994, Critérios e Princípios do Acordo. Contrato de

Comércio Internacional de Compra e Venda das Mercadorias. Convenção das Nações Unidas sobre Contratos de

Compra e Venda Internacional de Mercadorias (Convenção de Viena). Termos Internacionais de Comércio

(INCOTERMS 2000). Tributação do Comércio Exterior no Brasil. Impostos de Importação e Exportação. Incentivos

Fiscais.

Bibliografia Básica

MAIA, Jayme Mariz. Economia Internacional e Comércio Exterior, 13. ed. São Paulo/SP: Atlas, 2010.

CARMO, Edgar Cândida. Economia Internacional, 2. ed. São Paulo/SP: Saraiva, 2010.

FARO, Ricardo. Curso de Comércio Exterior: visão e experiência Brasileira, 2. ed. São Paulo/SP: Atlas, 2010.

Bibliografia Complementar

SILVA, Sérgio André R. G. da. Integração Econômica e Harmonização da Legislação Tributária. Rio de Janeiro:

Lúmen Júris, 2003.

CASELLA, Paulo Borba. Direito Internacional Tributário Brasileiro. São Paulo: LTR, 2002

D I S C I P L I N A: Planejamento Financeiro

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Relação entre planejamento estratégico e financeiro. Modelos de previsão e séries temporais. Projeção das

demonstrações financeiras. Orçamento empresarial: planejamento, execução e controle orçamentário.

Bibliografia Básica

SILVA, Hélio Alves da; HOJI, Masakazu. Planejamento e controle financeiro. 1 ed. São Paulo: Atlas, 2010.

CAMILA, Camargo. Planejamento financeiro. 2 ed. IBPEX, 2007.

HOJI, Masakazu. Práticas financeiras. 2 ed. Cia dos Livros, 2010.

Bibliografia Complementar

ROSS, Westerfield e Jaffe. Administração Financeira. São Paulo: Atlas, 2010

GITMANN. Administração Financeira. São Paulo: Bookmann, 2010.

D I S C I P L I N A: Mercado de Capitais II

CARGA HORÁRIA: 40

Ementa

Avaliação de Títulos de Dívida: Características dos Títulos de dívida. Valor de um título de dívida. YTM – Yield To

Maturity e YTC – Yield To Call. Duration. Risco e Retorno: Teoria de Markowitz. Avaliação de ações e modelos de

precificação de ativos (CAPM – Capital Asset Pricing Model). Modelo de Gordon. Outros modelos de precificação.

Bibliografia Básica

HULL, J.C.. Fundamentos dos mercados futuros e de opções. Tradução: Marco Aurélio Teixeira. São Paulo:

BBM&FBOVESPA, 2009.

CAVALCANTE, Francisco; MISUMI, Jorge Yoshio; RUDGE, Luiz Fernando. Mercado de capitais: o que é, como

funciona. 7. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, 2009. 395 p.

SILVA, Luiz Mauricio da. Mercado de opções: conceitos e estratégias. 3.ed. Rio de Janeiro: Halip, 2008. 980 p.

Bibliografia Complementar

MARTIN, Wolfe. A Reconstrução do Sistema Financeiro Global. Rio de Janeiro: Campus, 2008.

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NETO, Alexandre Assaf; LIMA, Fabiano Guasti,. Investimentos em Ações: Guia Teórico e Prático para Investidores. 1

ed. São Paulo: Atlas, 2010.

Sites sugeridos

Mercados Derivativos e de Capitais

BM&FBOVESPA – BOLSA DE VALORES, MERCADORIAS & FUTUROS: Disponível em:

<http://www.bmfbovespa.com.br>

Nível I e Nivel 2 do Novo Mercado de governança corporativa BM&FBOVESPA. BM&FBOVESPA – BOLSA DE

VALORES, MERCADORIAS & FUTUROS. Disponível

<http://www.bmfbovespa.com.br/pt-br/a-mfbovespa/download/Folder_NovoMercado.pdf>

D I S C I P L I N A: Análise de Cenários Econômicos

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Indicadores econômicos (juros, inflação, câmbio, PIB, taxa de emprego / desemprego). Valores reais e nominais.

Crescimento e ciclo econômicos. Regimes Cambiais. Políticas macroeconômicas (Fiscal, monetária, cambial,

comercial). Elaboração de cenários e análise prospectiva.

Bibliografia Básica

ROSSET, José Paschoal. Política e Programação Econômica. São Paulo: Atlas, 2009.

PAULANI, Leda Maria, Marcio Bobik Braga. A Nova Contabilidade Social: uma Introdução À Macroeconomia. 3 ed.

São Paulo: Saraiva, 2009.

MIGLIOLI, Jorge. Técnicas quantitativas de planejamento. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.

Bibliografia Complementar

MARCIAL, Elaine Coutinho; GRUMBACH, Raul Jose dos Santos. Cenários prospectivos: como construir um futuro

melhor. 5 ed. Rio de Janeiro: 2008.

VIEIRA, Eurípedes Falcão; Vieira, Marcelo Milano Falcão. Geoestratégia global: economia, poder e gestão de

territórios. 1 ed. Rio de Janeiro: FGV,2007.

D I S C I P L I N A: Análise de Credito/Riscos

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Conceitos Básicos de Controles Internos: objetivos, estrutura e forças que afetam os controles internos. Processo de

controles internos: Ambiente de controle; Avaliação e gerenciamento dos riscos; Atividades de controle; Informação e

Comunicação; Monitoramento. Análise de Risco - Ferramentas para análise de riscos (Análise de Swot, tabelas de

risco e contingência; Árvore de probabilidades, diagrama de causa e efeito). Padrões Quantitativos: Riscos de

Mercado; Riscos de Crédito; Riscos de Subscrição.

Bibliografia Básica

MOURAD, Nabil Ahmad; PARASKEVOPOUlOS,Alexandre. IFRS – Introdução às Normas Internacionais de

Contabilidade: Contém Mais de 100 Exemplos Práticos. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2010.

PRADO, Lucilene; MARQUES, Fernando; HOMG, Yuh Ching. Contabilidade & finanças. 3 ed. São Paulo: Pearson,

2010

JORION, Philippe. . Value at risk: a nova fonte de referência para a gestão do risco financeiro. 2. ed. rev. e ampl. São

Paulo: BM&FBOVESPA, 2010. 487 p.

Bibliografia Complementar

GASTINEAU, Gary L.; KRITZMAN, Mark P. Dicionário de administração de risco financeiro. São Paulo: Bolsa de

Mercadorias & Futuros, 2004. 435 p.

DUARTE JUNIOR, Antonio Marcos. Gestão de riscos para fundos de investimento. São Paulo: Prentice Hall Brasil,

2005. 200 p.

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D I S C I P L I N A: Tópicos Especiais

CARGA HORÁRIA: 80

Ementa

Compreensão de temas que possam transcender ao seu ambiente próprio de formação e sejam importantes para a

realidade contemporânea. Essa compreensão vincula-se a perspectivas críticas, integradoras e à construção de

sínteses contextualizadas.

Bibliografia Básica

CASTELLS, MANUEL. Fim de Milênio. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2007

FRIEDMAN, THOMAS. O Mundo é Plano. Rio de Janeiro. Editora Objetiva, 2009

SANTOS, MILTON & SILVEIRA, MARIA LAURA. Brasil: Território e Sociedade no início do séc. XXI. Rio de Janeiro.

Editora Record, 2001.

Bibliografia Complementar

HOBSBAWN, E. O Novo Século. São Paulo: Companhia das Letras, 2009

HOBSBAWN, E. Globalização, Democracia e Terrorismo. São Paulo: Companhia das Letras, 2007

6.2 . FLUXO DO CURSO

A oferta das disciplinas ocorre durante a semana no seu devido turno de segunda-feira a sexta-feira, sendo

os sábados reservados para cursos de extensão, laboratórios e outros, durante os dois anos do curso.

O aluno recebe como reforço durante o semestre letivo com o TAE – Trabalho Acadêmico Efetivo, que são

atividades que o discente desenvolve como complementação de carga horária a mais, fora da sala de aula, são

atividades exclusivamente desenvolvidas extraclasse com apoio e orientação do docente da disciplina.

A Faculdade Processus tem como diferencial do mercado, a certificação modular, que permite ao aluno no

final de cada módulo de 400 horas aulas, após aprovação nas disciplinas, receber um certificado. No final do curso

aprovado em todas as disciplinas dos quatro módulos incluindo os Projetos Integradores e as Atividades

Complementares, totalizando 1.760 horas aulas, o aluno recebe o diploma de Tecnólogo em Gestão Financeira.

6.3. COERÊNCIA DO CURRÍCULO COM OS OBJETIVOS DO CURSO

O currículo do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira está coerente com os objetivos do curso

e com o compromisso da Faculdade Processus com a região onde está inserida, orienta para a formação de

profissionais integrados com a realidade local e a qualificação despertada para o aproveitamento das potencialidades

sócio-econômicas e culturais, de modo a tornar os profissionais instrumentos do desenvolvimento regional. A visão

humanística e crítica da realidade social é trabalhada ao longo de todo o curso, inserindo no aluno, por meio da

conjugação da teoria à prática, uma perspectiva pluralista da prática do auditor fiscal.

O inter-relacionamento entre as disciplinas do curso levará o egresso ao cumprimento dos objetivos do

curso, ou seja, à formação de um profissional de nível superior capacitado a atuar principalmente na área de gestão

financeira, mas com conhecimentos e habilidades relevantes à área de gestão, utilizando adequadamente e de forma

otimizada os recursos técnico-científicos disponíveis para o desenvolvimento profissional do auditor fiscal.

Respeitando os aspectos pedagógicos, o currículo do curso, está fortemente subsidiado por projetos

integradores e pelo trabalho de conclusão de curso. Aborda as áreas de conhecimento, habilidades, atitudes e

valores éticos fundamentais à formação profissional.

Partiu-se do pressuposto que o profissional da área de gestão financeira tem como atribuições essenciais o

conhecimento especializado nas funções de apoio às atividades de finanças e auditoria fiscal, além de flexibilidade

intelectual, capacidade analítica para interpretar informações, capacidade de auto-atualização, capacidade gráfica e

oral e competência para acompanhar as transformações sociais e tendências mercadológicas e perspectivas do

exercício profissional para compor equipes multiprofissionais na área de gestão; bem como, ensino, pesquisa

aplicada e extensão a nível universitário.

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Com este propósito, o currículo do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira apresenta uma

proposta multi e transdisciplinar, propiciando uma conjugação de saberes, o aperfeiçoamento e a atualização técnico-

científica, primando por uma formação na área humanística, tecnológica e de gestão, com espírito empreendedor, e

consciente da ética profissional.

A capacitação profissional está alicerçada no desenvolvimento de competências para o exercício do

pensamento crítico e juízo profissional.

6.4 COERÊNCIA DO CURRÍCULO EM FACE DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

O currículo do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira da Faculdade Processus é estruturado

para atender a Resolução CP nº 3/2002, que fixa as diretrizes curriculares nacionais gerais para organização e

funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, com base no Parecer nº CES/CNE nº 436/2001.

Levou-se em consideração também, à educação multidisciplinar e humanista, qualificando o aluno para o

exercício da atividade, capacitado-o para o gerenciamento e o desenvolvimento de atividades voltadas para ao setor

de auditoria e controle fiscal.

O currículo do curso abrange uma seqüência de disciplinas e atividades ordenadas por matrículas

semestrais, em uma seriação adequada aos componentes do plano do curso: Formação Básica, Formação Específica

e Formação Teórico-Prática, que constituem um ciclo comum e um ciclo específico constituído por conteúdos que

favorecem os conhecimentos científicos, tecnológicos e instrumentais que caracterizam a modalidade.

As disciplinas são hierarquizadas em períodos semestrais, seguindo o planejamento indicado para a

progressiva formação do tecnólogo em Gestão Financeira.

A carga horária total do curso não computa as horas para o trabalho de conclusão de curso, atividades

complementares, disciplina optativa e os projetos integradores, bem como atingindo e ultrapassando o mínimo exigido

pelas diretrizes curriculares nacionais para a área profissional de gestão, que é de 1.600 horas.

A nomenclatura do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira está adequada ao exigido pelo

Parecer CES/CNE nº 436/2001, que trata da formação de tecnólogos, onde na “CARACTERIZAÇÃO DAS ÁREAS

PROFISSIONAIS”, no item “8. ÁREA PROFISSIONAL: GESTÃO”, que compreende as atividades de administração e

de suporte logístico à produção e à prestação de serviços em qualquer setor econômico e em todas as organizações,

públicas ou privadas, de todos os portes e ramos de atuação.

O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira (CSTGF) enquadra-se nas determinações da citada

resolução, atendendo, portanto, aos preceitos da legislação em vigor, uma vez que seu currículo foi estabelecido,

considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais.

7. CARGA HORÁRIA DAS ATIVIDADES DIDÁTICAS E DA INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO

MÓDULOS COM CERTIFICAÇÃO DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

A Faculdade Processus adotou a organização curricular, por módulos, com certificações de qualificação

profissional. A proposta atual é em unidades curriculares, distribuídas por módulos com 20 semanas letivas.

O curso proposto é oferecido, no mínimo, em quatro módulos e, no máximo, em seis módulos. É necessário

cursar todos os módulos, ou seja, cumprir a carga horária total do curso para obter a diplomação.

A seguir, encontra-se o quadro de aulas, para demonstrar o cumprimento dos 200 dias letivos, das 1.760

horas do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira.

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PERÍODO MATUTINO

As semanas contarão com 20 aulas, ou seja, serão 4 aulas de 2ª a 6ª feira, por semestre, com 60 minutos

cada e intervalo de 10 minutos a cada duas aulas.

QUADRO DE AULAS (2ª a 6ª = aulas matutinas)

SEMESTRE SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO TOTAL

1º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

2º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

3º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

4º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

TOTAL 320 320 320 320 320 --- 1.600 h

Projeto

Integrador

Às 80 horas destinadas aos Projetos Integradores serão cumpridas, pelos alunos, aos

sábados, conforme calendário específico, até o cumprimento da carga horária

estabelecida.

80h

AC As Atividades Complementares serão cumpridas conforme prevê regulamento descrito

neste PPC.

80h

PERÍODO VESPERTINO

As semanas contarão com 20 aulas, ou seja, serão 4 aulas de 2ª a 6ª feira, por semestre, com 60 minutos

cada e intervalo de 10 minutos a cada duas aulas.

QUADRO DE AULAS (2ª a 6ª = aulas vespertinas)

SEMESTRE SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO TOTAL

1º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

2º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

3º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

4º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

TOTAL 320 320 320 320 320 --- 1.600 h

Projeto

Integrador

Às 80 horas destinadas aos Projetos Integradores serão cumpridas, pelos alunos, aos

sábados, conforme calendário específico, até o cumprimento da carga horária

estabelecida.

80 h

AC As Atividades Complementares serão cumpridas conforme prevê regulamento descrito

neste PPC.

80 h

PERÍODO NOTURNO

As semanas contarão com 20 aulas, ou seja, serão 4 aulas de 2ª a 6ª feira, por semestre, com 60 minutos

cada e intervalo de 10 minutos a cada duas aulas.

QUADRO DE AULAS (2ª a 6ª = aulas noturnas)

SEMESTRE SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO TOTAL

1º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

2º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

3º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

4º 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 4 x 20 = 80 --- 400 h

TOTAL 320 320 320 320 320 --- 1.600 h

Projeto

Integrador

Às 80 horas destinadas aos Projetos Integradores serão cumpridas, pelos alunos, aos

sábados, conforme calendário específico, até o cumprimento da carga horária

estabelecida.

80 h

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AC As Atividades Complementares serão cumpridas conforme prevê regulamento descrito

neste PPC.

80 h

8. INTEGRAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA

A Faculdade Processus preza em todos os seus cursos a integração entre a teoria e prática, zelando pelo

respeito entre as profissões, favorecendo a ampliação do saber.

As informações detalhadas sobre a integração da teoria e prática do curso superior de tecnologia em Gestão

Financeira estão detalhadas nos subitens deste tópico.

MECANISMO DE APROVEITAMENTO DE COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS ADQUIRIDAS NO

TRABALHO

O conhecimento adquirido pelo aluno, de qualquer curso superior de tecnologia, ministrado pela Faculdade

Processus, na educação profissional, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e

certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos, de acordo com as seguintes normas gerais:

O aluno de qualquer curso superior de tecnologia, ministrado pela Faculdade, poderá requerer

Certificação de Conhecimento Adquirido no Trabalho para aproveitamento em disciplinas ou atividades

do curso em que estiver regularmente matriculado, nos prazos estabelecidos no calendário acadêmico.

O requerimento deve ser instruído, sempre que possível, com documentos que facilitem a decisão a

respeito do pedido, assim como informações que o aluno julgar conveniente anexar.

O processo de certificação será desenvolvido por comissão, designada pelo Coordenador do Curso,

composta de, no mínimo, três professores, em condições de avaliar as habilidades e competências

adquiridas no trabalho.

A comissão deliberará pela maioria simples de seus membros, avaliando o aluno segundo as normas

regimentais da avaliação da aprendizagem, atribuindo-lhe nota de zero a dez, em parecer conclusivo.

Será considerado apto e receberá o Certificado de Conhecimento Adquirido no Trabalho, para

aproveitamento na disciplina e/ou atividade requerida, o aluno que obtiver nota igual ou superior a sete.

O aluno, aprovado na forma do parágrafo anterior, terá aproveitamento de estudos, na disciplina ou

atividade.

A comissão poderá optar por recomendar aproveitamento parcial dos estudos na disciplina ou atividade

requerida, indicando, em seu parecer conclusivo, os conteúdos a serem cursados, em regime especial.

O parecer conclusivo da comissão será submetido à apreciação do coordenador de Curso e à

homologação do Colegiado de Curso respectivo.

Homologado o parecer, o mesmo será encaminhado à Secretaria Acadêmica, para o registro

necessário.

No caso de indeferimento, o processo será arquivado.

O aluno tem direito a recorrer de decisão que lhe seja contrária, no prazo máximo de cinco dias do

conhecimento do ato.

O recurso deve ser encaminhado ao Diretor cabendo recurso ao Colegiado de Curso, em instância final.

O Colegiado de Curso poderá expedir normas complementares para a certificação.

PROJETOS INTEGRADORES

A tendência do mercado é absorver profissionais que saibam muito mais que disciplinas isoladas, mas que

consigam integrar e relacionar todo o conteúdo em prol de uma solução inovadora.

A proposta dos projetos integradores visa envolver os alunos através do relacionamento entre as disciplinas

e os conteúdos do curso, realizando atividades que exijam do conhecimento dos professores e da dedicação dos

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alunos em correlacionar todo o aprendizado na intenção de resolver problemas tecnológicos reais do mercado de

trabalho. Em grupos, os alunos desenvolvem projetos das várias disciplinas que compõem o currículo de cada fase

do curso, nos quais demonstram o conhecimento acumulado, habilidades desenvolvidas e atitudes tomadas. Assim, o

aluno demonstra o aprendizado teórico, a capacidade de realizar as tarefas e o comportamento diante de aspectos

como meio ambiente, qualidade, respeito à legislação, respeito aos colegas, entre outros. Esse modelo de educação

tem por objetivo a formação completa do profissional.

Contudo, os Projetos Integradores comporão 120 horas das disciplinas profissionalizantes para serem

desenvolvidas no decorrer dos cursos superiores de tecnologia. Neles serão inclusas atividades interdisciplinares com

o objetivo de proporcionar maior flexibilidade curricular ao curso, já que o aluno será exposto a diferentes tecnologias.

A proposta inicial é que os Projetos Integradores possam preencher uma lacuna para interação pedagógica, onde

alguns dos componentes curriculares do curso possam, em conjunto, propor atividades; estabelecer pesquisas;

realizar atividades que promovam, junto aos alunos, a possibilidade de realizar a transposição didática, a partir dos

conteúdos e práticas realizados em sala de aula. Neste âmbito, a flexibilidade curricular deverá ser o mote: cada

equipe de professores reunir-se-á para definir tais atividades para os cursos.

Assim sendo, os Projetos Integradores a serem realizados não serão, necessariamente, sempre os mesmos

para as novas turmas que ingressarem, dado o caráter inovador às mudanças da área profissional de Gestão.

Cada projeto integrador será concebido em forma de um trabalho que o aluno deve entregar no final do

semestre. Este trabalho envolverá os conteúdos desenvolvidos nas disciplinas mais importantes e que formam a base

sustentável do curso, ou seja, as disciplinas profissionalizantes da área de Gestão Financeira.

NORMAS DOS PROJETOS INTEGRADORES

1. Os Projetos Integradores do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira, denominados Projeto

Integrador de Legislação Fiscal e Projeto Integrador de Auditoria Financeira, serão realizados pelos alunos

matriculados nos respectivos semestres letivos que serão ministrados as disciplinas.

2. Para o desenvolvimento dos Projetos Integradores os alunos terão como base o conteúdo trabalhado nas

disciplinas que são seu co-requisito, conforme relação abaixo:

3. As datas do semestre, prazos e normas deverão ser disponibilizadas aos alunos, até dez dias após o

início do semestre letivo, pelo coordenador do curso.

4. Para que o aluno efetive matrícula em cada Projeto Integrador, deverá efetivar matrícula em cada

disciplina que é seu co-requisito.

5. O trabalho deverá ser entregue no final do semestre ao coordenador do curso, para que este faça a

distribuição dos trabalhos aos professores avaliadores.

6. Para a avaliação do trabalho, os professores avaliadores podem adotar alguns critérios, tais como:

qualidade do trabalho, funcionalidade, praticidade, soluções encontradas e tecnologia utilizada. Depois de feita a

avaliação, o professor deverá informar uma nota, de 0 a 10, que será atribuída ao respectivo Projeto Integrador.

PRÁTICA PROFISSIONAL E/OU ESTÁGIO E/OU APROXIMAÇÃO AO AMBIENTE DE TRABALHO

PRÁTICA PROFISSIONAL

Trata-se de uma prática que se constrói no âmbito do ensino e deverá ser uma atividade tão flexível quanto

outros pontos de apoio do processo formativo, de modo a abranger os múltiplos saberes da atividade acadêmico-

científica-profissional.

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Subsidiado pelas mais avançadas fundamentações teóricas de ensino e de aprendizagem cuja formação

prevê um profissional competente nos atributos de sua profissão, detém uma metodologia de ensino cuja prática

associa-se aos conceitos teóricos numa simbiose com dimensão que extrapola os antigos conceitos desarticulados

da prática versus teoria em momentos sucessores.

Assim é que os laboratórios e as empresas conveniadas oferecem o ambiente sustentável para a

experiência na prática profissional daquilo que os egressos irão se defrontar no mercado de trabalho, promovendo a

coexistência do exercício da prática e a reflexão inerente, embasada nos fundamentos teóricos que lhe servirão como

patamar para análise.

Os alunos estarão envolvidos em:

Análise e diagnóstico do sistema tributário e fiscal nacional utilizado pelos órgãos reguladores e

fiscalizadores conveniados, propondo melhorias;

Análise de relatos e/ou entrevistas com profissionais da área de gestão financeira;

Benchmarking: troca de experiências entre escolas, órgãos fiscalizadores e organizações públicas e

privadas que atuam na área de gestão financeira;

Prática de observação, nas empresas conveniadas;

Estudo de casos (cases) de organizações públicas e privadas da área de gestão financeira;

Visitas virtuais e presenciais às organizações públicas e privadas da área de gestão financeira;

Qualquer outra atividade prática, da área de gestão financeira, solicitadas pelos professores do curso ou

pelas instituições conveniadas.

Nos tempos da modernidade não é possível tratar de práticas profissionais sem levar em conta os

avançados recursos tecnológicos introduzidos no meio social, nos mais diversos campos da atividade humana. O

profissional habilitado deve ter competência para o uso adequado desses recursos em sua área de atuação, e ao

mesmo tempo saber buscar constantemente o aprimoramento e a atualização.

A formação do profissional da área de Gestão Financeira contém em sua proposta o conhecimento destes

instrumentos tanto como adjunto na sala de aula como para a utilização na futura profissão.

Os professores terão como conduta metodológica o ensino e desenvolvimentos das habilidades dos alunos

no uso adequado das tecnologias e equipamentos de informática com seus aplicativos e softwares, contextualizados

em suas disciplinas.

9. REALIZAÇÃO DA INTERDISCIPLINARIDADE

A interdisciplinaridade contribui para a construção de novas práticas pedagógicas, como mostram as

investigações e o diálogo com as práticas de gestão das instituições universitárias, pois “é importante lembrar que a

pesquisa, como atividade humana e social, traz sempre a carga dos valores, preferências, interesses e princípios que

orientam o pesquisador” (HAAS, 1989, p. 12).

A prática pedagógica interdisciplinar é construída no enfrentamento das contradições postas diariamente

pelas exigências reais e concretas dos alunos, no embate com valores, crenças e cultura. A identidade foi uma

categoria de fundamental importância para a realização interdisciplinar.

Atualmente, com o crescente desestímulo do aluno, o ensino em qualquer deve ser interdisciplinar, a fim de

que ele perceba a importância do conteúdo estudado e que esse conteúdo esteja relacionado a outras áreas do

saber, que façam parte do currículo do curso

O corpo docente e toda a comunidade acadêmica precisam se conscientizar de que precisam desenvolver

um trabalho integrado, visto que a instituição não de ser vista como uma “ilha isolada em meio ao oceano”. Cada vez

mais, necessita conscientizar o aluno de que ele constrói seu conhecimento, e que o conteúdo específico tem

influencia direta com outras áreas do saber e com a atualidade.

A crítica conservadora da idéia de que o currículo é um elenco de disciplinas tem por base a linearidade. Do

mesmo modo que as relações sociais, as relações entre as disciplinas devem ser harmônicas. Dessa forma, uma

postura interdisciplinar deve buscar a aproximação entre as disciplinas envolvidas.

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A busca da harmonia entre as disciplinas não expressa uma atitude interdisciplinar, na medida em que não

discute a sua qualidade e nem explicita o modo pelo qual ela pode ser disseminada entre os docentes e acadêmicos.

A idéia de que a interdisciplinaridade consiste na comunicação entre as disciplinas dispostas de modo linear, não

supera a noção de encadeamento e, dessa maneira a linearidade permanece. A concepção de que o currículo é um

modo de encadear disciplinas, reduz a interdisciplinaridade a uma questão quantitativa, daí a necessidade de

classificá-la e distingui-la a partir do grau de integração apresentado. Assim, a relação entre as disciplinas recebe um

nome específico de acordo com a quantidade da integração. A superação do modo de compreender as relações

interdisciplinares a partir das classificações e suas respectivas nomenclaturas, pautadas na noção de quantidade,

requer uma abordagem histórica do processo de divisão social do trabalho, tanto no plano das atividades manuais

quanto das intelectuais.

a) INTER-RELAÇÃO DAS DISCIPLINAS COM O CURRÍCULO

A interdisciplinaridade é mais marcante em algumas disciplinas e menos em outras. No 1º semestre do curso

a relação interdisciplinar, é muito tênue, dado o caráter específico de cada uma das disciplinas. Com o evoluir do

curso, a inter-relação vai acontecendo com mais intensidade, procurando evitar as repetitividades de temas.

De modo geral, a inter-relação, se preocupa com a hierarquização das disciplinas com base no critério da

construção gradativa do conhecimento. Assim, as disciplinas que necessitam de conhecimentos prévios para o seu

pleno aproveitamento foram precedidas das disciplinas que oferecem aos alunos os conhecimentos de caráter básico

e indispensável.

Quanto às disciplinas de caráter profissionalizante, abrangem os conteúdos específicos do curso,

correspondendo, portanto, à maior parte da carga horária destinada às disciplinas. Seu acompanhamento está

embasado nos conhecimentos adquiridos nos períodos iniciais e sua execução privilegia uma seqüência lógica e

gradativa entre as disciplinas.

As disciplinas relativas à formação prática curricular estão dispostas desde o 1º semestre do curso até a sua

conclusão, e encontram-se, em articulação intrínseca com os projetos integradores e com as atividades de trabalho

acadêmico, concorrendo, conjuntamente para a formação da identidade do profissional do Auditor Fiscal. Trata-se de

uma prática que se constrói no âmbito do ensino e é uma atividade tão flexível quanto outros pontos de apoio do

processo formativo, de modo a abranger os múltiplos saberes da atividade acadêmico-científica.

Esforços sempre estarão sendo feitos no sentido de que a interdisciplinaridade e a trilogia: ensino, pesquisa

e extensão constituam presença no quotidiano do estudante desde o início do curso.

b) DIMENSIONAMENTO DA CARGA HORÁRIA DAS DISCIPLINAS

O currículo do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira possui uma carga horária total de 1.800

horas, já computada os Projetos Integradores e as Atividades Complementares, organizada em múltiplos de 20,

desenvolvido em sistema seriado semestral, durante 20 semanas/semestre, em quatro semestres.

A estrutura curricular foi toda organizada com disciplinas de 80 horas, consideradas satisfatórias para o

desenvolvimento de seus conteúdos, sem prejuízo para formação profissional do aluno.

A bibliografia básica e complementar, indicada para o primeiro ano de funcionamento do curso superior de

tecnologia em Gestão Financeira, abrange completamente os conteúdos constantes nas ementas das disciplinas.

São atualizados e em quantidade suficiente para atender a demanda de alunos.

As bibliografias serão renovadas durante o processo semestral de atualização das ementas e programas,

conforme projeto pedagógico do curso e a política de atualização do acervo bibliográfico.

10. METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM / AVALIAÇÃO

As informações pertinentes a metodologia e avaliação de aprendizagem e a auto-avaliação da Faculdade

Processus, estão detalhados a seguir.

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10.1 FORMA DE ACESSO AO CURSO

O acesso de novos ingressantes ao CSTGFIN realiza-se por meio de Processo Seletivo (Vestibular),

específico para o curso, de acordo com as normas do processo seletivo fixadas pelo Conselho Superior (COSUP),

assegurado o cumprimento da legislação vigente, aproveitando-se, para efeito de classificação, o resultado do ENEM,

caso o candidato manifeste seu interesse em fazê-lo.

Também, admite-se, como ingressante, sem necessidade do Processo Seletivo (Vestibular), candidato

diplomado, comprovadamente, em outro curso superior, ou transferido de outra Instituição de Educação Superior,

mediante análise do Histórico Escolar e Plano de Ensino das Disciplinas do curso concluído, ou a concluir, ou por

meio de transferência ex-officio.

Outras modalidades de ingressante, sem necessidade do Processo Seletivo (Vestibular), resultam de

mudança de curso dentro da Instituição, acordos internacionais, ou, ainda, por meio de reabertura de matrícula a

aluno que havia deixado de freqüentar o curso (por abandono, trancamento geral, por motivo de saúde etc.) e que

venha a solicitar formalmente a sua readmissão como aluno regular do CSTGFIN.

10.2 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

A avaliação vem assumindo importância crescente em todos os domínios, e, ao mesmo tempo, apresenta-se

como um desafio ao tentar romper modelos tradicionais tecnicistas, que utilizam a avaliação única e exclusivamente

para obter medição, em termos de rendimento.

A tendência é de que a avaliação amplie seus domínios para além do seu âmbito tradicional, ou seja, da

avaliação da aprendizagem, estendendo-se de modo cada vez mais consciente, sistemático e fundamentado

cientificamente, às políticas educacionais, às reformas e inovações do sistema educacional, dos projetos

pedagógicos, dos currículos e dos programas.

O desafio que a avaliação representa para o docente é de que, apesar de ser vista como um comportamento

comum aos seres humanos, porque estes estão constantemente se avaliando, não é tão óbvia quanta aparenta.

O conceito de avaliação recebe conotações mais ou menos particulares, de acordo com o seu contexto, mas

em sua essência avaliar é julgar algo ou alguém quanto a seu valor. A avaliação é, sem dúvida, um julgamento,

valoração, no sentido em que ela não tem significado fora da relação com um fim, e de um contexto em que o

avaliador se pronuncia sobre o objeto avaliado quanto ao seu sucesso ou fracasso.

A participação do acadêmico na avaliação se dá pela auto-avaliação que deve se realizar de forma crítica e

reflexiva. Ela revela conhecimentos, habilidades e valores, encoraja a reflexão do aluno, atende as diversidades de

interesses e facilita o diálogo entre alunos e professores.

A avaliação do desempenho escolar deve ser entendida como um diagnóstico do desenvolvimento do aluno

em relação ao processo ensino-aprendizagem na perspectiva de seu aprimoramento, tendo por objetivos:

diagnosticar a situação de aprendizagem do aluno para estabelecer objetivos que nortearão o planejamento

da prática docente;

verificar os avanços e dificuldades do aluno no processo de apropriação, de construção e de recriação do

conhecimento, em função do trabalho desenvolvido;

fornecer aos professores elementos para uma reflexão sobre o trabalho realizado, tendo em vista o

planejamento constante;

possibilitar ao aluno tomar consciência de seus avanços e dificuldades, visando ao seu envolvimento no

processo ensino-aprendizagem;

embasar a tomada de decisão quanto à promoção ou retenção dos alunos.

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10.3 COERÊNCIA DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM COM A

CONCEPÇÃO DO CURSO

A avaliação do desempenho escolar far-se-á por meio de elementos que comprovem eficiência nos estudos,

trabalhos escolares e pesquisas, conforme descrito a seguir.

a) AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação do processo de aprendizagem está disciplinada no Regimento da Faculdade Processus, nos

seguintes termos:

“Art. 46. A aprendizagem é avaliada continuamente, mediante verificações durante o período letivo,

expressando-se o resultado final em notas de zero a dez.

§ 1º O aluno que deixar de comparecer às avaliações de aproveitamento individuais, nas datas fixadas,

pode requerer, mediante justificativa e no prazo de três dias úteis após a realização da mesma, uma

avaliação substitutiva para cada disciplina, de acordo com o calendário escolar, sujeitando-se ao

pagamento das taxas respectivas.

§ 2º Decorrido o prazo previsto no parágrafo anterior, será atribuída nota zero ao aluno que deixar de

se submeter à verificação prevista na data fixada.

§ 3º Pode ser concedida revisão de nota, mediante requerimento dirigido ao Coordenador do Curso, no

prazo de três dias úteis após a divulgação do resultado, com o pagamento da taxa respectiva.

§ 4º O professor responsável pela revisão da nota pode mantê-la ou alterá-la, devendo sempre,

fundamentar sua decisão, cabendo recurso, sucessivamente, à Coordenadoria de Curso, ao Colegiado

do Curso e, em instância final, ao COSUP.

Art. 47. São atividades curriculares as preleções, pesquisas, exercícios, argüições, trabalhos práticos,

seminários, visitas técnicas, estágios, provas escritas e orais previstos nos respectivos planos de

ensino, assim como atividades complementares, aprovadas pela Coordenadoria de Curso.

Parágrafo único. O professor, a seu critério e com a aprovação da respectiva coordenadoria, pode

promover trabalhos, exercícios e outras atividades em classe e extraclasse, que podem ser

computados nas notas ou conceitos das verificações parciais, nos limites definidos pela Diretoria.

Art. 48. A avaliação da aprendizagem é feita por disciplina, incidindo sobre a freqüência e o

aproveitamento e seus critérios serão divulgados aos alunos no início de cada semestre letivo.

§ 1º Cabe ao docente a atribuição de notas de avaliação e responsabilidade do controle de freqüência

dos alunos, obedecido o projeto pedagógico do curso, devendo o Diretor fiscalizar o cumprimento

desta obrigação, intervindo em caso de omissão.

§ 2º É atribuída nota zero ao aluno que usar meios ilícitos ou não autorizados pelo professor, quando

da elaboração dos trabalhos, de verificações parciais, exames ou qualquer outra atividade, que resulte

na avaliação de conhecimento, por atribuições de notas, sem prejuízo da aplicação de sanções

cabíveis por ato de improbidade.

Art. 49. Atendida, em qualquer caso, a freqüência mínima de setenta e cinco por cento às aulas e

demais atividades escolares programadas, o aluno é aprovado quando obtiver resultado não inferior a

seis, correspondente à somatória das avaliações parciais realizadas durante o período letivo, incluindo

o exame final, obrigatório.

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Art. 50. É considerado reprovado o aluno que:

I - não obtiver freqüência mínima de setenta e cinco por cento das aulas e demais atividades

programadas, em cada disciplina;

II - não obtiver, na disciplina, resultado final igual ou superior a seis.

Art. 51. O aluno reprovado por não ter alcançado freqüência ou a média mínima exigida, deve repetir a

disciplina, no período letivo seguinte ou em período letivo especial, aprovado pela Diretoria.

Art. 52. É promovido ao período letivo seguinte o aluno aprovado em todas as disciplinas do período

cursado, admitindo-se, ainda, a promoção com dependência, na forma regulamentada pelo COSUP.

Art. 53. Podem ser ministradas aulas de dependência e de adaptação de cada disciplina, em horário ou

período especial, a critério da coordenadoria de cada curso, aplicando-se as mesmas exigências de

freqüência e aproveitamento estabelecidas nos artigos anteriores.

Art. 54. Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de

provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca examinadora especial,

poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas do Sistema Federal de

Ensino.

A Faculdade Processus, ao lado da avaliação tradicional, disciplina acima, introduzirá o sistema formativo de

avaliação, no qual não se medirá exclusivamente a capacidade de armazenamento de dados de cada aluno, mas,

principalmente, a sua evolução dentro da teia de conhecimentos da área de gestão financeira, a sua capacidade de

decidir e agir diante de situações complexas que exijam conhecimento sólido e raciocínio lógico, assim como a sua

competência para promover o seu próprio crescimento intelectual e profissional.

Acreditando nesta proposta, o curso superior de tecnologia em Gestão Financeira da Faculdade Processus

pretende implementar as seguintes atividades de avaliação do processo de ensino-aprendizagem:

Realização, pelos alunos, de seminários, nos quais serão discutidos novos temas, descobertas recentes

na área, atualização de assuntos antes abordados pelos professores e outros, sempre enriquecidos pelos

recursos tecnológicos de informação;

Apresentação de trabalhos de pesquisa aplicada e desenvolvimento, individuais e de grupo;

Atividades de monitoria, visando o acompanhamento do desempenho dos colegas, esclarecendo dúvidas,

dando orientações específicas e trocando idéias sobre determinado trabalho passado pelo professor etc.;

Participação em eventos científicos ou culturais;

Participação em atividades de extensão (cursos, palestras, seminários, congressos etc.);

Provas formais.

10.4 SISTEMA DE AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E DO CURSO

A auto-avaliação do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira contemplará o processo de

avaliação institucional, delineado no Programa de Avaliação Institucional, que integra o Plano de Desenvolvimento

Institucional (PDI) da Faculdade.

O Programa foi elaborado para atender à Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e cria a Comissão Nacional de Avaliação da Educação

Superior (CONAES) e a Comissão Própria de Avaliação (CPA) em cada IES do Sistema Federal de Ensino.

O presente Programa foi estruturado com base na Portaria MEC n° 2.051, de 9/7/2004, e nos documentos

Diretrizes para a Auto-avaliação das Instituições e Orientações Gerais para o Roteiro da Auto-Avaliação das

Instituições, editados pelo INEP.

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Os parâmetros para o curso superior de tecnologia em Gestão Financeira serão estabelecidos pelo

Conselho Superior, após amplo debate com a comunidade acadêmica (alunos, professores e funcionários).

Os resultados das avaliações serão publicados periodicamente de acordo com o calendário aprovado pela

Diretoria da Faculdade.

A auto-avaliação do curso será gerenciada e desenvolvida por uma Comissão Própria de Avaliação (CPA),

constituída por membros designados pelo Diretor, que é parte integrante da Diretoria.

A CPA desenvolverá suas atividades com apoio operacional da Diretoria e a participação dos membros da

comunidade acadêmica (alunos, professores e pessoal técnico-administrativo), seus dirigentes e egressos. A CPA

manterá estreita articulação com as Coordenadorias de Cursos, a fim de apoiar o processo interno de auto-avaliação

de cada um.

A CPA deverá especialmente:

Implantar e alimentar um banco de dados institucional, estabelecendo os indicadores a serem utilizados

no processo de auto-avaliação.

Analisar o Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI e sua adequação ao contexto da Instituição, no

que diz respeito à missão institucional, à concepção que fundamenta os cursos, aos currículos, além da

factibilidade do que foi projetado em termos de crescimento quantitativo e qualitativo, considerando a

evolução ocorrida desde o credenciamento.

Avaliar como se deu o processo de implantação proposto para efeito de recredenciamento da Instituição,

qual o nível de cumprimento das metas estabelecidas, ano a ano, quais as principais distorções que

dificultaram o atingimento das metas pretendidas.

Analisar os resultados de processos avaliativos realizados pelo MEC, como os exames nacionais de

curso, os dados dos questionários-pesquisa respondidos pelos alunos que se submeterem aos exames,

os resultados das Avaliações das Condições de Ensino (INEP) nos cursos de graduação. Neste caso, no

curso superior de tecnologia em Gestão Financeira.

Serão avaliados, periodicamente:

Missão e PDI

finalidades, objetivos e compromissos da instituição, explicitados em documentos oficiais;

concretização das práticas pedagógicas e administrativas e suas relações com os objetivos centrais

da instituição, identificando resultados, dificuldades, carências, possibilidades e potencialidades;

características básicas do PDI e suas relações com o contexto social e econômico em que a

instituição está inserida;

articulação entre o PDI e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) no que diz respeito às atividades de

ensino, pesquisa, extensão, gestão acadêmica, gestão institucional e avaliação institucional.

Ensino, Pesquisa e Extensão

concepção de currículo e organização didático-pedagógica (métodos, metodologias, planos de ensino

e de aprendizagem e avaliação da aprendizagem) de acordo com os fins da instituição, as diretrizes

curriculares e a inovação da área;

práticas pedagógicas, considerando a relação entre a transmissão de informações e utilização de

processos participativos de construção do conhecimento;

pertinência dos currículos (concepção e prática), tendo em vista os objetivos institucionais, as

demandas sociais (científicas, econômicas, culturais etc.) e as necessidades individuais;

práticas institucionais que estimulam a melhoria do ensino, a formação docente, o apoio ao estudante,

a interdisciplinaridade, as inovações didático-pedagógicas e o uso das novas tecnologias no ensino;

políticas institucionais para criação, expansão e manutenção da pós-graduação lato e stricto sensu;

política de melhoria da qualidade da pós-graduação;

integração entre graduação e pós-graduação;

formação de pesquisadores e de profissionais para o magistério superior;

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relevância social e científica da pesquisa em relação aos objetivos institucionais, tendo como

referência as publicações científicas, técnicas e artísticas, patentes, produção de teses, organização

de eventos científicos, realização de intercâmbios e cooperação com outras instituições nacionais e

internacionais, formação de grupos de pesquisa, política de investigação e políticas de difusão dessas

produções;

vínculos e contribuição da pesquisa para o desenvolvimento local e regional;

políticas e práticas institucionais de pesquisa para a formação de pesquisadores, incluindo a iniciação

científica;

articulação da pesquisa com as demais funções acadêmicas;

critérios para o desenvolvimento da pesquisa, participação dos pesquisadores em eventos

acadêmicos, publicação e divulgação dos trabalhos;

concepção de extensão e de intervenção social afirmada no PDI;

articulação das atividades de extensão com o ensino e a pesquisa e com as necessidades e

demandas do entorno social;

participação dos estudantes nas ações de extensão e intervenção social e o respectivo impacto em

sua formação.

Responsabilidade Social

transferência de conhecimento e importância social das ações universitárias e impactos das

atividades científicas, técnicas e culturais, para o desenvolvimento regional e nacional;

natureza das relações com o setor público, com o setor produtivo e com o mercado de trabalho e com

instituições sociais, culturais e educativas de todos os níveis;

ações voltadas ao desenvolvimento da democracia, promoção da cidadania, de atenção a setores

sociais excluídos, políticas de ação afirmativa etc.

A Comunicação com a Sociedade

estratégias, recursos e qualidade da comunicação interna e externa;

imagem pública da instituição nos meios de comunicação social.

Políticas de Pessoal

planos de carreira para docentes e de cargos e salários para o pessoal técnico-administrativo, com

critérios claros de admissão e de progressão;

programas de qualificação/capacitação profissional e de melhoria da qualidade de vida de docentes e

funcionários técnico-administrativos;

clima institucional, relações interpessoais, estrutura de poder, graus de satisfação pessoal e

profissional.

Organização e Gestão

existência de plano de gestão ou plano de metas: adequação da gestão ao cumprimento dos objetivos

e projetos institucionais e coerência com a estrutura organizacional oficial e real;

funcionamento, composição e atribuição dos órgãos colegiados;

uso da gestão e tomadas de decisão institucionais em relação às finalidades educativas;

uso da gestão estratégica para antecipar problemas e soluções;

modos de participação dos atores na gestão (consensual, normativa, burocrática);

investimento na comunicação e circulação da informação (privativa da gestão central ou fluida em

todos níveis).

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Infra-Estrutura Física e Acadêmica

adequação da infra-estrutura da instituição (salas de aula, biblioteca, laboratórios, áreas de lazer,

transporte, hospitais, equipamentos de informática, rede de informações e outros serviços da infra-

estrutura acadêmica) às funções de ensino, pesquisa, extensão e gestão;

políticas institucionais de conservação, atualização, segurança e de estímulo à utilização dos meios

em função dos fins;

utilização da infra-estrutura no desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras.

Planejamento e Avaliação

adequação e efetividade do planejamento geral da instituição e sua relação com o Projeto Pedagógico

Institucional e com os projetos pedagógicos dos cursos;

procedimentos de avaliação e acompanhamento do planejamento institucional, especialmente das

atividades educativas.

Políticas de Atendimento aos Estudantes

políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes (critérios utilizados, acompanhamento

pedagógico, espaço de participação e de convivência) e sua relação com as políticas públicas e com

o contexto social;

políticas de participação dos estudantes em atividades de ensino (estágios, tutoria), iniciação

científica, extensão, avaliação institucional, atividades de intercâmbio estudantil;

mecanismos/sistemáticas de estudos e análises dos dados sobre ingressantes, evasão/abandono,

tempos médios de conclusão, formaturas, relação professor/aluno e outros estudos tendo em vista a

melhoria das atividades educativas;

acompanhamento de egressos e de criação de oportunidades de formação continuada.

Sustentabilidade Financeira

sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos;

políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão.

O processo de auto-avaliação conduzirá a relatórios conclusivos, ao final de cada etapa, apoiado em

relatório descritivo dos procedimentos e instrumentos adotados, com a indicação de ações para correção de

condições insuficientes ou regulares e fortalecimento das ações consideradas suficientes.

11. CONCEPÇÃO E COMPOSIÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO / APROXIMAÇÃO AO AMBIENTE DE

TRABALHO

De acordo com a Portaria CNE/CP Nº 3 de 18 de dezembro de 2002, a IES não adotou o Estágio

Supervisionado para o curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira como critério para diplomação. Caso

venha ocorrer, acontecerá a partir do penúltimo semestre, e será considerado como extracurricular, tendo sua carga

horária aproveitada, conforme regulamento interno a ser aprovado pelo colegiado do curso.

O interessado pelo estágio extracurricular deverá encaminhar o nome da empresa que deseja fazer o estágio

ao órgão competente da Faculdade Processus, que firmará convênio com a mesma. Para isso existirá um termo de

compromisso que estabelecerá todas as condições para a efetivação do estágio, seus objetivos, as atividades a

serem desenvolvidas e o período de realização. As áreas de interesse da Instituição serão as áreas relacionadas às

disciplinas pertencentes à matriz curricular dos cursos ministrados e, adicionalmente, projetos multidisciplinares –

Anexo IX.

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12. CONCEPÇÃO E COMPOSIÇÃO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

A IES adotou as Atividades Complementares para o curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira

como critério para diplomação. Acontece no decorrer dos quatro semestres, é considerado como extracurricular,

tendo sua carga horária aproveitada, conforme regulamento interno aprovado pelo colegiado do curso.

Art. 1º - As Atividades Complementares são componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por

avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar,

incluindo a prática de estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade,

especialmente nas relações com o mundo do trabalho e com as ações de extensão junto à comunidade.

Parágrafo único. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares enriquecedores e

implementadores do próprio perfil do formando, sem que se confundam com estágio curricular supervisionado.

As atividades complementares são obrigatórias para a integralização curricular e perfazem um total de 80

horas distribuídas nas áreas de pesquisa ensino e extensão. Os objetivos das atividades complementares são de

flexibilizar o currículo do Curso e propiciar aos acadêmicos a possibilidade de aprofundamento temático e

interdisciplinar de acordo com a CNE/CES 1133/2001.

São consideradas atividades de formação acadêmica de ensino e participação em disciplinas que integram o

elenco do Curso e a participação em seminários de integração, em, que temas relevantes para área são abordados,

utilizando-se a interdisciplinaridade.

As atividades de formação acadêmica de pesquisa contemplam a participação em projetos de iniciação

científica e a publicação de trabalhos em revistas, periódicos ou em anais de congressos.

As atividades complementares são oportunidades para que os alunos tenham acesso ao amplo espectro de

conhecimento, idéias, problemas e metodologias e com isso possam agregar à sua formação específica, novas e

diferentes perspectivas que darão maior valor e melhores resultados ao seu futuro desempenho científico e

profissional.

A efetiva participação dos alunos nas atividades complementares contribui para uma formação geral, para a

capacidade de análise dos problemas humanos, dos aspectos concernentes ao seu processo de formação

profissional e de cidadãos, capacitando-os ao exercício da aprendizagem continuada e ao aprimoramento da postura

ética, formação humanística e generalista e à consciência das suas responsabilidades sociais.

Entende-se que a participação do aluno no fazer universitário é de grande importância para sua formação.

Os cursos de graduação têm como responsabilidade, além da formação profissional a formação de cidadãos.

O Colegiado de curso tem a função de avaliar, validar e informar, por meio da coordenadoria do curso, à

secretaria acadêmica, as horas autorizadas para serem registradas no histórico do aluno, item “atividades

complementares”.

Serão consideradas apenas as atividades que não fazem parte das disciplinas curriculares. As atividades

devem possuir relação com a área de conhecimento do curso.

Todas as atividades consideradas como complementares devem ser obrigatoriamente comprovadas. Os

documentos que comprovam a referida atividade devem ser encaminhados para o Conselho de Curso, no semestre

em que o aluno realizar a atividade.

O controle da integralização curricular por meio das atividades complementares será feito pela secretaria

acadêmica com lançamento no histórico do aluno. O aluno deverá acumular 80 (oitenta) horas, ao longo do curso.

As atividades reconhecidas pelo Colegiado de Curso deverão estar em consonância com o projeto

pedagógico do curso e serem reconhecidas pela Direção.

O formulário necessário para a validação das atividades complementares deverá ser solicitado na central de

atendimento, devidamente preenchido e documentado, com a via original e uma cópia dos documentos.

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Art. 2º - Dos objetivos as atividades complementares tem como objetivo incentivar o aluno a participar de experiências

diversificadas que contribuam para a formação humana e profissional, atendendo às diretrizes nacionais do ensino

em curso tecnológico.

Art. 3º - Comissão de atividades complementares - conselho de curso

A comissão de atividades complementares, é representada pelo conselho de curso, é o órgão responsável pela

análise, julgamento, avaliação das atividades complementares realizadas pelos alunos do curso caracteriza-se pelo

conselho de curso.

Art. 4º - As atividades complementares são práticas acadêmicas apresentadas sob múltiplos formatos. A tabela a

seguir apresenta as atividades complementares e as suas respectivas cargas horárias de aproveitamento.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES CH MÁXIMA

APROVEITADA

Participação em Curso de Extensão, Seminários e Congressos relacionados com a

área de estudo 10

Atividades de extensão ou estágio não-obrigatório em Instituição Conveniada com a

PROCESSUS 10

Iniciação Científica 20

Publicação de artigo em Anais de Congressos, Seminários ou Revistas 20

Disciplinas de outros cursos da PROCESSUS 20

Disciplinas cursadas em outras IES 10

Competências adquiridas fora do ambiente escolar 20

Programa de Monitoria. 10

Representante de Turma 10

Ainda, dependendo do evento de aprendizagem a ser ensinado, os alunos podem envolver-se em trabalhos

individuais e em grupos, tais como:

Leitura Dirigida: os alunos são orientados a fazerem leituras prévias com fichamento de artigos

localizados em fontes de pesquisa na internet, em periódicos ou em textos pertencentes à bibliografia do

programa do curso, pesquisa na biblioteca sobre o tema definido, visando criar no aluno o hábito da leitura,

como também, criar o hábito de freqüência à biblioteca.

Apresentação de Vídeos: os filmes são apresentados como um recurso didático complementar na

entrega instrucional, sendo seguido de comentários e/ou debates;

Palestras (eventuais): são convidados expositores para conduzirem palestras sobre temas

variados;

Discussão em Grupos: os alunos dividem-se em grupos, para a discussão de assuntos

pertencentes ao tema da aula. Após as discussões, cada grupo apresenta suas conclusões aos demais, com

feedback constante do professor e dos alunos;

Seminários: os alunos são divididos em grupos que recebem a incumbência de pesquisar,

desenvolver e apresentar em sala de aula determinado tema relacionado com o programa do curso. Os

temas são distribuídos por sorteio e, durante a fase de preparação, os grupos são acompanhados e

orientados pelo professor, através de encontros periódicos.

Visitas técnicas: visa possibilitar ao aluno ampliar o seu currículo com experimentos e vivências

externas fora do ambiente escolar.

Ferramentas de comunicação à distância: a serem implementadas como, por exemplo, o fórum, o

chat pelo qual o professor expõe o assunto e provoca o debate entre os alunos, inclusive, como participante.

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Art. 5º São consideradas atividades de formação acadêmica de ensino a participação em projetos de monitoria de

disciplinas que integram o elenco do curso e a participação em seminários de integração, em que temas relevantes

para a área do curso são abordados, utilizando-se a interdisciplinaridade.

Art. 6º As atividades de formação acadêmica de pesquisa contemplam a participação em projetos de iniciação

científica e a publicação de trabalhos em periódicos ou em anais de congressos.

Art. 7º É considerada formação acadêmica de extensão a participação em seminários, palestras, congressos,

conferências, encontros, cursos de atualização e similares. Além disso, a participação em estágios extracurriculares e

a representação estudantil em colegiados de cursos, representante de curso, plenário de departamento e colegiados

superiores são contabilizados como atividades complementares.

Entende-se que a participação do aluno no fazer universitário é de grande importância para sua formação. Os cursos

de graduação têm como responsabilidade, além da formação profissional a formação de cidadãos.

Art. 8º Serão consideradas apenas as atividades que não fazem parte das disciplinas curriculares. As atividades

devem possuir relação com a área de conhecimento do curso.

Art. 9º Todas as atividades consideradas como complementares devem ser obrigatoriamente comprovadas. Os

documentos que comprovam a referida atividade devem ser encaminhados para o Protocolo, no semestre em que o

aluno realizar a atividade, o Protocolo encaminhará à Coordenação para a validação das horas na grade curricular.

Art. 10º O aluno deverá acumular 80 (oitenta) horas, ao longo do curso, em diversas atividades complementares,

contabilizando horas em cada tipo de atividade, (conforme lista de atividades do Art. 4º), podendo, quando for o caso,

estender-se à listagem de atividades contempladas neste artigo.

Art. 11. As atividades complementares devem ser realizadas durante o período em que o aluno estiver regularmente

matriculado no Curso de Graduação.

13. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

A coordenação do curso, em consonância com seu Colegiado e amparada pelo disposto no Parecer CNE/CP

nº 29/2002, decidiu pela não-inclusão do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).

14. INCENTIVO À PESQUISA INSTITUCIONAL, CURSOS DE EXTENSÃO E PÓS-GRADUAÇÃO

A Faculdade antes de colocar em prática suas políticas de ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão,

reporta-se primeiramente ao que foi estabelecido no PDI como metas e ações para esta área, para depois

encaminhar e solicitar aos órgãos competentes a execução das atividades referentes a essas políticas. Sendo assim,

na vigência de seu PDI as atividades de ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão, foram desenvolvidos em

conformidade com o PDI.

Os cursos ofertados pela Faculdade Processus buscam atender a missão, os objetivos e as metas

institucionais, as diretrizes curriculares fixadas pelo MEC e as características e especificidades de Brasília e região.

As condições de ensino dos cursos são avaliadas periodicamente, a partir de indicadores fixados pela própria

Faculdade e tendo presente os indicadores utilizados pelo MEC, no SINAES. Os projetos pedagógicos de cursos

foram elaborados a partir dos princípios básicos, fixados pelo Parecer CES/CNE nº. 776/97, que aprovou as normas

gerais para a fixação das diretrizes curriculares nacionais, para os cursos de graduação, em decorrência da Lei n°

9.394, de 20/12/96 (LDB). O Curso de direito tem como prazo de integralização 10 semestres e os cursos tecnólogos

04 semestres.

O órgão da Faculdade Processus que responde pela pós-graduação é a Coordenação de Pós-graduação, a

qual obedece à legislação federal vigente sobre pós-graduação. O COSUP é o órgão institucional responsável pela

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aprovação dos cursos de pós-graduação na Faculdade, e são utilizados todos os meios disponíveis da Coordenação

de Comunicação para fazer a divulgação dos mesmos para a comunidade interna e externa

Existem programas de iniciação científica e de extensão com a participação dos estudantes e a supervisão

docente. Foram implantados planos de incentivo e apoio à extensão e o programa de bolsas de iniciação científica.

Há por parte do corpo docente dos três cursos da Faculdade um comprometimento com a qualidade do ensino que

necessariamente, passa pela gradual implementação de um núcleo de pesquisa que permita ao aluno dominar as

técnicas que levem a construção do seu próprio conhecimento.

15. ATENDIMENTO AOS DISCENTES E ESTÍMULO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS

A prática de atividades acadêmicas articuladas com a formação e sistematizada com o ambiente profissional

é uma das características marcantes do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira. Regularmente será

prezada a realização de atividades articuladoras com a formação do aluno.

Isto posto, segue nos subitens a descrição detalhada de como serão realizadas às práticas profissionais

integradas com as empresas conveniadas e parceiras, bem como, a oferta regular de atividades na própria IES.

15.1 LABORATÓRIO DE GESTÃO FINANCEIRA

LABORATÓRIO DE GESTÃO FACULDADE PROCESSUS / FUNDAMENTAÇÃO DA CONCEPÇÃO DO

LABORATÓRIO

O principal objetivo é criar um "laboratório" para descobrir soluções, esclarecer e testar aspectos teóricos

investigando o comportamento individual e coletivo em ambientes de negócios. Por isso, fundamenta-se nas

seguintes ações:

Consultor de negócios - área comercial de empresas de consultoria ou, em prospecção de novos

negócios, bem como bom network na região de atuação.

Gerente Financeiro – Conhecimentos em Controladoria e Legislação Tributária.

Conhecimentos das Normas Contábeis Brasileiras e Internacionais.

O Laboratório de Finanças faz parte da proposta da FACULDADE PROCESSUS que aposta na inovação

como o verdadeiro impulsionador do aprendizado.

Acredita-se na força da experiência. Por isso, devem-se trazer para a sala de aula metodologias, casos e

vivências que tiram o participante de sua zona de conforto e propiciam um aprendizado efetivo e profundo.

Para isso, e hoje em dia, não se pode prescindir das TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação) com

softwares de objetos educacionais para, inclusive, simulações de negócios.

Infra-estrutura: Computadores com softwares objeto educacional e simulador.

Existem hoje diversos softwares legalmente gratuitos para serem baixados e com essa função educacional.

Laboratórios com os softwares mais atuais e relevantes para os estudos de análise econômico-financeira de

empresas públicas e privadas de capital aberto e para o desenvolvimento de pesquisas, simulações,

previsões de mercado e estudos econométricos.

Exemplo: "Ferramenta para definir análises estratégicas na bolsa de valores, permitindo testes em tempo real."

Options Oracle é uma ferramenta para definir análises estratégicas na bolsa de valores, permitindo testes em tempo

real com informações detalhadas sobre o mercado. A ferramenta possui uma interface que assimila posições na

bolsa, mostrando gráficos e ferramentas analíticas para o investidor. Para consultar cotações basta entrar com o

símbolo da empresa que você procura para baixar informações em tempo real sobre as ações e demais opções

financeiras. Em seguida, há modelos pré-configurados ou manuais para simular suas ações. Por último, a ferramenta

de análises fornece informações sobre altas e baixas dos preços das cotas de ações e tempo, possibilitando um

entendimento em linhas gerais.

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O software faz consultas automáticas nos seguintes mercados: USA - Chicago Board Options Exchange

(CBOE); Índia - National Stock Exchange (NSE); Canadá - Montreal Exchange (MOE); Austrália - Australian Stock

Exchange (ASX).

CONCEITO o laboratório de Gestão Financeira terá como foco de pesquisa um dos índices financeiros mais

utilizados pelos investidores no mercado financeiro, o ICJ (ÍNDICE DE COBERTURA DE JUROS). Esse índice

costuma fazer parte da maior parte dos contratos de emissão de dívidas no mercado internacional.

A pesquisa, inicialmente, deverá abranger todas as empresas com registro na CVM (Comissão de Valores

Mobiliários): www.cvm.gov.br

Os alunos não terão qualquer dificuldade para a obtenção das demonstrações financeiras, assim como, das

notas explicativas das principais contas das demonstrações, pois, o site da CVM contém todas as informações

necessárias.

O ICJ em sua forma original apresenta a seguinte equação:

ICJ = Resultado Operacional/Juros esse índice deverá ser adaptado para as nossas necessidades, pois,

no Brasil as empresas, além dos juros as empresas se defrontam com a variação cambial, bem como, em muitos

contratos de dívida com algum tipo de indexador, portanto, teremos que adaptar a fórmula para as nossas

características:

ICJ = Resultado Operacional/Despesas Financeiras toda pesquisa exige um referencial bibliográfico,

portanto, recomendo que nas máquinas do laboratório da Faculdade Processus tenha TRANSLATOR.

O ICJ irá exigir dos nossos pesquisadores ajustes na maior parte das demonstrações financeiras das nossas

empresas, pois, a maior parte das empresas não segue o que determina finanças, mas sim o que determina a Lei das

S.A., por isso, os ajustes serão constantes na pesquisa. O ajuste irá permitir um melhor entendimento por parte dos

pesquisadores do verdadeiro resultado de uma empresa, a saber: o resultado operacional.

O laboratório poderá ser uma referência com o tempo, pois, a pesquisa será direcionada apenas para um

índice financeiro e não para todos os índices financeiros.

Como fazer a pesquisa? O núcleo da pesquisa deverá reunir no mínimo cinqüenta empresas registradas na CVM.

Uma data inicial será básica, por exemplo, a partir do ano 2000. Seria recomendável que pelo menos uma empresa

de cada setor daqueles registrados na CVM fizesse parte da pesquisa.

Levantamento dos números: a) resultado operacional ajustado; b) despesa financeira; c) faturamento bruto

operacional; d) endividamento de curto prazo; endividamento de longo prazo.

Após o levantamento dos números vamos para a análise dos números, para tanto será empregado a estatística para

o melhor entendimento dos números levantados (correlação).

Portanto, a pesquisa poderá contribuir para um melhor entendimento, por exemplo, das seguintes disciplinas:

Contabilidade, AFO e Estatística.

Além da pesquisa do ICJ o laboratório deverá ser o ponto de apoio para os alunos do curso de Gestão

Financeira para a elaboração dos Projetos Integradores.

DIFERENCIAIS DO LABORATÓRIO a aprendizagem e a autonomia do aluno são focos da proposta

pedagógica da Faculdade Processus, elaborada de maneira a integrar os projetos pedagógicos dos cursos. Os

diferentes perfis dos alunos são valorizados, visando à consistente formação acadêmica, executiva e empresarial.

Estudos de casos e planos aplicados estão entre os instrumentos de aprendizagem teórica e prática.

Laboratório de prática tem como objetivo promover o aprendizado de competências e habilidades

relacionadas ao raciocínio lógico, matemática e incentiva a postura pró-ativa na aprendizagem de conhecimento

essencial e indispensável para continuidade dos estudos na educação de nível superior.

Com ênfase na gestão de negócios, abrangendo as áreas de administração, ciências contábeis, marketing e

finanças. Reúne estações de trabalho para a simulação de todos os processos reais de uma organização. Os alunos

desenvolvem os trabalhos a partir de simuladores de venda, marketing; produção; contabilidade; logística e recursos

humanos. No Laboratório, todos os aspectos teóricos de sala de aula serão executados na prática.

Proporciona aproximação com o mercado, oferecendo aos alunos formação voltada para a realidade do

mundo dos negócios.

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No laboratório, o aluno realiza, durante o curso, a integração de seus conhecimentos, desenvolvendo,

inclusive, o Projeto Integrador nas modalidades Case Empresarial e Projetos Empreendedores. O Espaço é destinado

também à orientação de trabalhos de conclusão de curso pelos professores da Pós-Graduação.

Conhecer na prática conteúdos teóricos aprendidos em sala de aula. Com essa premissa, o Projeto do

laboratório promove visitas técnicas a empresas conveniadas e instituições de capital nacional e internacional,

proporcionando ao aluno conhecer a realidade do mercado e a experiência prática de diversas organizações.

A formação profissional dos alunos complementa-se com a sua capacidade de responder aos apelos da

cidadania, de produzir e aplicar idéias inovadoras e de assumir responsabilidades sociais. No Projeto, essa formação

viabiliza-se por meio de ações que contribuem para a geração de renda de associações e comunidades, com o apoio

de alianças empreendedoras, da Federação das Indústrias do DF – FIBRA, SESI, IEL, SEBRAE, CRA, CRC etc.

A troca de experiências e o convívio social são também bases para a formação de jovens empreendedores.

O laboratório é concebido como Espaço de Convivência, as práticas (debates, cinemateca, teatro, música) são

facilitadas, em um ambiente com computadores, TVs e sofás, planejado para a integração dos alunos dos Cursos de

Gestão.

15.2 Práticas profissionais

As práticas de integração entre empresas e a IES podem ser observadas através de convênios embasados

pela troca de benefícios. Estas práticas favorecem a formação de rede de relacionamentos com o mercado, sendo

uma ponte de empregabilidade. Estas integrações e as informações pertinentes ao planejamento e execução das

práticas profissionais previstas para o curso superior de tecnologia em Gestão Financeira, podem ser observadas nos

subitens adiantes.

15.3 Integração empresa e IES

A Faculdade Processus por meio do Núcleo Docente Estruturante - NDE manterá contatos com as

organizações da comunidade social, onde será instituído um mecanismo de articulação com segmentos produtivos,

com a participação de atores da Faculdade e da Comunidade Empresarial, com objetivo de integrar a relação

instituição de ensino superior com o setor industrial/empresarial, visando o ajuste do curso (a atualização da

organização curricular), como também, a oferta de novos cursos de graduação tecnológica, e a demanda por novos

profissionais conforme exigência do mercado de trabalho. Essa articulação visará, também, o desenvolvimento de

atividades práticas, projetos, pesquisa aplicada, atividades complementares, extensão e atividades culturais.

O NDE poderá, quando necessário ouvir os técnicos das empresas conveniadas, com formação acadêmica

e profissional na área específica dos cursos e denominados de supervisores, pelos coordenadores dos cursos

superiores e representantes dos docentes dos cursos de tecnologia da Faculdade Processus.

O NDE se reunirá semestralmente e terá o objetivo de analisar e discutir, as proposta por novos cursos ou

por reestruturação dos existentes, a demanda por profissionais de perfil diferenciado para o mercado de trabalho e as

atividades que poderão ser desenvolvidas pelos discentes na Faculdade Processus e nas empresas conveniadas,

bem como promover a adoção de providências pertinentes ao planejamento das atividades para o curso e os ajustes

que se tornarem necessários.

Este Núcleo exercerá o comando das políticas e ações do curso. Poderá contar com profissionais

especialmente nomeados, ligados à unidade de gerenciamento das empresas e por representantes da coordenadoria

do curso.

O Núcleo será permanentemente assessorado pelo Coordenador de Curso e representantes dos docentes e

se reunirá tanto periodicamente, como excepcionalmente, sempre que houver necessidade.

Diante desta realidade, visualizará seus cursos considerando uma estrutura curricular pautada em duas

premissas básicas:

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Promoção de formas de aprendizagem que contribuam para reduzir a evasão, bem como desenvolvam

no aluno sua criatividade, análise crítica, atitudes e valores orientados para a cidadania, atendo às

dimensões éticas e humanísticas;

Desenvolvimento de competências a partir das necessidades identificadas no mercado de trabalho, de

forma a capacitar o estudante na aplicação, desenvolvimento e difusão de tecnologias, na gestão de

processos de produção de bens e serviços e, no desenvolvimento de uma atitude voltada para a

laborabilidade.

Para o desenvolvimento dessas ações, em apoio ao ensino, a Faculdade manterá relações e parcerias com

entidades representativas do Distrito Federal e do Entorno para a implementação de atividades curriculares e

extracurriculares. Os convênios serão formalizados após a autorização do curso pelo MEC.

Com as parcerias que serão formalizadas, a IES desenvolverá estágios curriculares e extra-curriculares,

prestações de serviços, projetos de extensão, projetos comunitários e estudos e pesquisas, na área de gestão

financeira.

No caso do desejo de realização de estágios extracurriculares, a Faculdade Processus firmará convênio

direto entre a Instituição e a Empresa parceira. Para isso existirá um termo de compromisso que estabelecerá todas

as condições para a efetivação do estágio, seus objetivos, as atividades a serem desenvolvidas e o período de

realização. As áreas de interesse da Instituição serão as áreas relacionadas às disciplinas pertencentes à matriz

curricular dos cursos ministrados e, adicionalmente, projetos multidisciplinares.

Os projetos previstos com os parceiros serão os seguintes:

a) Parceiro: Órgãos de Fiscalização Pública, Empresas de Auditoria e demais instituições fiscalizatorias.

Programas: Estágios e projetos voltados para área de gestão financeira;

b) Parceiro: Empresas e Instituições públicas e privadas. Programas: Cooperação técnica, onde os alunos e

docentes do curso desenvolverão projetos e estágios na área de gestão financeira;

c) Parceiro: Governo do Distrito Federal e Prefeituras Municipais do Entorno. Programas: Estágios e

projetos de extensão voltados para área de auditoria e controle fiscal.

Com os convênios estabelecidos com o setor produtivo/serviços e outros setores, a Faculdade Processus

possibilitará o desenvolvimento de atividades, previstas em sua proposta pedagógica, para instituições/empresas da

área de auditoria e controle fiscal, bem como permitirá aos trabalhadores uma maior mobilidade dentro da sua área

profissional, por meio da educação continuada, oferecendo aperfeiçoamento e renovação contínua de conhecimentos

e de técnicas, mediante o desenvolvimento das seguintes competências gerais:

Conceber, organizar e viabilizar produtos e serviços, adequados aos interesses, hábitos, atitudes e

expectativas da clientela;

Organizar eventos, programas, atividades, articulando os meios para sua realização como prestadores

de serviços e provedores de infra-estrutura e apoio;

Operacionalizar políticas comerciais, realizando prospecção mercadológica, identificação e captação de

clientes e adequação dos produtos e serviços;

Operar a comercialização de produtos e serviços com direcionamento de ações de venda para suas

clientelas;

Avaliar a qualidade dos produtos, serviços e atendimento realizados;

Executar atividades de gerenciamento econômico, técnico e administrativo dos núcleos de trabalho,

articulando os setores internos e coordenando os recursos;

Executar atividades de gerenciamento do pessoal envolvido na oferta dos produtos e na prestação dos

serviços;

Executar atividades de gerenciamento dos recursos tecnológicos, supervisionando a utilização de

máquinas, equipamentos e meios informatizados;

Realizar a manutenção do empreendimento, dos produtos e dos serviços, adequando-os às variações da

demanda;

Organizar espaços, provendo em seus ambientes, uso e articulação funcional e fluxos de trabalho e de

pessoas;

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Comunicar-se efetivamente com o cliente, expressando-se em idioma de comum entendimento.

15.4 Oferta regular de atividades pela própria IES

a) PROGRAMAS DE PESQUISA, EXTENSÃO E EVENTOS DIVERSOS

A Faculdade Processus, em atendimento ao previsto em seu Regimento Geral, incentivará a realização

contínua de atividades de extensão e de pesquisa voltadas à comunidade acadêmica. Uma das modalidades

previstas para o engajamento do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira com essas atividades é o

oferecimento de eventos, na própria instituição, entre eles:

Oferta de mini-cursos;

Realização de Jornadas, Seminários, Palestras, entre outros eventos;

Semana de Pesquisa Aplicada;

Formação de Grupos de Estudos orientados;

Serviços em parcerias com os setores organizacionais/empresariais;

Projetos de Assistência social;

Projetos Culturais;

Projetos de Formação Continuada;

Pesquisa em Gestão Financeira: Focos temáticos: Legislação Tributária e Fiscal; Auditoria Empresarial;

Gestão de Pessoas e Serviços; Fiscalização no Comércio Internacional.

Além disso, a Faculdade Processus dará todo apoio às atividades de ensino, pesquisa e extensão na área

de atuação de seus cursos de tecnologia, proporcionando a integração Instituição-Empresa-Comunidade.

b) BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA

Os alunos dos cursos superiores de tecnologia poderão participar dos projetos de iniciação científica, sob

orientação docente, recebendo bolsas como incentivo. A iniciação científica insere-se entre as estratégias de

aprendizagem, sendo considerado importante mecanismo para a melhoria contínua do ensino.

Os alunos poderão candidatar-se a bolsas de iniciação científica de acordo com as normas fixadas pelo

COSUP.

c) MONITORIA

Os alunos podem participar do Programa de Monitoria destinado a propiciar aos interessados a oportunidade

de desenvolver suas habilidades para a carreira docente, nas funções de ensino, pesquisa e extensão, assegurando,

por sua vez, cooperação didática tanto ao corpo docente, quanto ao discente, nas funções universitárias.

Os monitores auxiliarão o corpo docente na execução de tarefas didático-científicas, inclusive na preparação

de aulas; de trabalhos didáticos e atendimento a alunos; de atividades de pesquisa e extensão e de trabalhos práticos

e experimentais.

Ao corpo discente, os monitores auxiliarão, sob a supervisão docente, na orientação em trabalhos de

laboratório, de biblioteca, de campo e outros compatíveis com seu grau de conhecimento e experiência, conforme

consta no regulamento de monitoria abaixo. A monitoria funciona de acordo com o seguinte regulamento:

REGULAMENTO DO PROGRAMA DE MONITORIA

Art. 1º A Faculdade Processus admitirá, sem vínculo empregatício, alunos dos cursos de graduação nas funções de

Monitor, tendo como finalidade a formação de futuros professores.

Art. 2º São objetivos da monitoria:

I – aproveitar o aluno que apresente rendimento escolar geral satisfatório e manifeste interesse pela docência e/ou

investigação científica;

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II – assegurar oportunidade de cooperação do corpo discente ao cargo docente, nas atividades de ensino, pesquisa e

extensão;

III - oferecer ao aluno que manifeste potencialidade para a docência e/ou investigação científica a oportunidade de

desenvolver e aperfeiçoar-se, consolidando seu progresso científico.

Art. 3º São atribuições dos Monitores:

I – colaborar com os professores nas tarefas didáticas e/ou atividades de pesquisa e extensão, compatíveis com sua

área de conhecimento;

II – colaborar com os professores na elaboração, execução e avaliação dos planos de ensino da disciplina.

Art. 4º A distribuição das vagas para monitor será feita pelo Conselho Superior, a partir da demanda de vagas

encaminhada pelas Coordenadorias dos Cursos.

§ 1º Ao apresentarem suas reivindicações as Coordenadorias devem apresentar justificativas pertinentes.

§ 2º Na distribuição das vagas será dada prioridade:

I – disciplinas com aulas experimentais ou práticas;

II – turmas com maior número de alunos sob sua responsabilidade;

III – as disciplinas que realizam atividades de pesquisa.

Art. 5º A seleção deverá ser realizada anualmente e a abertura da inscrição será divulgada no quadro de aviso da

Faculdade Processus, no período fixado no Calendário Escolar, podendo submeter-se à seleção o aluno que

satisfizer os seguintes requisitos:

I – estar matriculado regularmente;

II – não estar em dependência em nenhuma disciplina do curso;

III – não ter reprovação na disciplina pleiteada;

IV – não ter sofrido sanção disciplinar.

Art. 6º A seleção será realizada pelo professor da disciplina objeto de seleção, acompanhado de um professor

indicado pelo Colegiado de Curso, que elaborarão programa específico de acordo com as peculiaridades da mesma e

abrangerá:

I – prova escrita;

II – prova prática, quando a disciplina assim o exigir;

III – exame do histórico escolar.

§ 1º Serão aprovados os candidatos que obtiverem média mínima de 7,0 (sete).

§ 2º Em caso de empate a classificação obedecerá à verificação dos critérios a seguir:

I – maior média na(s) disciplina(s) pleiteada(s);

II – maior média no curso.

Art. 7º Preenchida as vagas de Monitoria oferecidas pela Faculdade Processus poderá ser admitido dentre os

aprovados e não classificados o Monitor Voluntário que terá atribuições e deveres idênticos ao Monitor, exceto a

remuneração prevista no art. 10 desta Norma.

Art. 8º O exercício da Monitoria será de um ano letivo, podendo ser renovado desde que o aluno submeta-se e seja

aprovado em nova seleção.

Art. 9º O monitor exercerá suas atividades em regime semanal de doze horas, ficando vinculado ao professor da

respectiva disciplina.

Art. 10. A remuneração do Monitor se dará sob forma de desconto nas parcelas da anuidade escolar e corresponderá

a 20% (vinte por cento) do valor das referidas parcelas.

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Parágrafo único. O controle de freqüência do Monitor será feito pela Coordenadoria de Curso.

Art. 11. As atividades de Monitoria obedecerão a um plano de trabalho elaborado conjuntamente com o professor da

disciplina e o monitor.

§ 1º O plano de trabalho deverá ser elaborado de forma a não causar prejuízo às atividades regulares do aluno.

§ 2º Na distribuição da carga horária deverá ser observado o seguinte limite: oito horas para atividades de classe e

quatro horas para atividades extraclasse.

Art. 12. Ao final do ano letivo o Monitor apresentará a Coordenadoria do Curso o relatório de suas atividades

destacando os pontos cumpridos no seu plano de trabalho.

Parágrafo único. O professor da disciplina deverá emitir parecer sobre o relatório e emitir conceito sobre o monitor.

Art. 13. Visando a melhoria do Sistema de Monitoria, anualmente será procedida avaliação da atuação dos Monitores

pelo Coordenador do Curso e Professores com quem desenvolveram suas funções.

Art. 14. Será expedido declaração de exercício de Monitoria por disciplina ou grupo de disciplinas junto ao qual o

Monitor desenvolveu suas atividades, firmada pela Coordenação do Curso e Diretor da Faculdade Processus.

Parágrafo único. Fará jus a Declaração, o Monitor cuja freqüência em suas atividades tenha sido igual ou superior a

75% e o conceito atribuído pelo professor igual ou superior a 7,0 (sete).

Art. 15. Os casos não previstos nesta norma serão resolvidos pelo Colegiado de Curso, ouvido o colegiado

competente.

15.5 Responsabilidade Social

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei n° 10.861, de 2004,

fundamenta-se na necessidade de promover a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da

expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional, da sua efetividade acadêmica e social e,

especialmente, do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais.

São princípios fundamentais do SINAES:

responsabilidade social com a qualidade da educação superior;

reconhecimento da diversidade do sistema;

respeito à identidade, à missão e à história das IES;

compreensão de que a instituição deve ser avaliada a partir de um conjunto significativo de indicadores de

qualidade, vistos em sua relação orgânica e não de forma isolada.

Pela primeira vez, nas políticas e diretrizes do Ministério da Educação para a avaliação das instituições de

ensino superior, aparece a dimensão Responsabilidade Social. O art. 2º da citada lei dispõe que o SINAES, ao

promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:

“I - avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada

das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e

responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos;”

A responsabilidade social de uma instituição de educação superior reflete-se na forma de conduzir e

gerenciar as suas funções (ensino/pesquisa/extensão). A IES socialmente responsável é aquela que possui a

capacidade de ouvir os interesses das diferentes partes (alunos, professores, técnico-administrativos, prestadores de

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serviço, comunidade, governo e meio ambiente) e conseguir incorporá-los ao planejamento de suas atividades,

buscando atender às demandas de todos, não apenas dos seus dirigentes e/ou mantenedores ou sócios.

Esta IES tem como política de responsabilidade social o atendimento à sua comunidade acadêmica, com

qualidade, ética, respeito e dignidade, estendendo este atendimento às comunidades sociais do seu entorno, de

Águas Claras, e do Distrito Federal como um todo, vez que coloca à disposição destas, os benefícios da produção

intelectual e científica dos seus professores e alunos.

A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em

relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural,

da produção artística e do patrimônio cultural e à educação inclusiva é refletida na/o(s):

transferência de conhecimento e importância social das ações universitárias e impactos das atividades

científicas, técnicas e culturais, para o desenvolvimento regional e nacional;

natureza das relações e parcerias com os setores público, produtivo, com o mercado de trabalho e com

instituições sociais, culturais e educativas de todos os níveis;

ações voltadas ao desenvolvimento da democracia, promoção da cidadania, de atenção a setores sociais

excluídos, políticas de ação afirmativa;

promoção de um clima organizacional que propicie o relacionamento fraterno e harmônico entre todos os

segmentos da comunidade acadêmica e com a comunidade externa;

efetividade de programas de benefícios a professores e técnico-administrativos, especialmente, por

intermédio dos planos de capacitação de recursos humanos, de carreira docente e de cargos e salários;

concessão de bolsas de estudos, de trabalho, de iniciação científica, de extensão e de monitoria aos

alunos que demonstrarem aptidão para essas tarefas, de acordo com a programação anual;

incentivo e apoio ao voluntariado.

16. INTEGRAÇÃO ENTRE A GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO

A Faculdade antes de colocar em prática suas políticas de ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão,

reporta-se primeiramente ao que foi estabelecido no PDI como metas e ações para esta área, para depois

encaminhar e solicitar aos órgãos competentes a execução das atividades referentes a essas políticas. Sendo assim,

na vigência de seu PDI as atividades de ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão, foram desenvolvidos em

conformidade com o PDI.

Os cursos ofertados pela Faculdade Processus buscam atender a missão, os objetivos e as metas

institucionais, as diretrizes curriculares fixadas pelo MEC e as características e especificidades de Brasília e região.

As condições de ensino dos cursos são avaliadas periodicamente, a partir de indicadores fixados pela própria

Faculdade e tendo presente os indicadores utilizados pelo MEC, no SINAES. Os projetos pedagógicos de cursos

foram elaborados a partir dos princípios básicos, fixados pelo Parecer CES/CNE nº. 776/97, que aprovou as normas

gerais para a fixação das diretrizes curriculares nacionais, para os cursos de graduação, em decorrência da Lei n°

9.394, de 20/12/96 (LDB). O Curso de direito tem como prazo de integralização 10 semestres e os cursos tecnólogos

4 semestres.

O órgão da Faculdade Processus que responde pela pós-graduação é a Coordenação de Pós-graduação, a

qual obedece a legislação federal vigente sobre pós-graduação. O COSUP é o órgão institucional responsável pela

aprovação dos cursos de pós-graduação na Faculdade, e são utilizados todos os meios disponíveis da Coordenação

de Comunicação para fazer a divulgação dos mesmos para a comunidade interna e externa.

Existem programas de iniciação científica e de extensão com a participação dos estudantes e a supervisão

docente. Foram implantados planos de incentivo e apoio à extensão e o programa de bolsas de iniciação científica.

Há por parte do corpo docente dos três cursos da Faculdade um comprometimento com a qualidade do ensino que

necessariamente, passa pela gradual implementação de um núcleo de pesquisa que permita ao aluno dominar as

técnicas que levem a construção do seu próprio conhecimento.

Estas atividades estão diretamente ligadas aos cursos e gerenciadas pelos mesmos.

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17. CORPO DOCENTE

O corpo docente do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira foi dimensionado e escolhido para

atender as especificações da área de concentração profissional "Gestão", bem como aos objetivos do curso

especificamente.

O curso é composto por mestres em sua maioria, bem como, todos apresentam experiência profissional e

acadêmica aderente ao PPC.

O perfil docente do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira é aderente e coerente com o PPC,

bem como, detentor de visões empreendedoras, analítica, crítica e ética da área profissional direta ou indiretamente

ligada à atividade de auditoria e fiscalização e a macro área de concentração profissional "Gestão".

Desde a concepção do PPC que a Faculdade Processus selecionou o corpo docente com perfil adequado,

inovador e vocacionado para atender aos objetivos globais do curso.

17.1 Formação acadêmica

O corpo docente é o principal sustentáculo de qualquer programa educacional. Os professores indicados,

para os dois primeiros semestres do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira, são suficientes em número e

reúnem competências associadas a todos os componentes da estrutura curricular. Sua dedicação será adequada à

proposta do curso para garantir um bom nível de interação entre discentes e docentes.

Os professores possuem qualificações adequadas às atividades que desenvolverão e foram selecionados,

levando-se em consideração as características regionais em que está inserido o curso, bem como a concepção

pedagógica proposta.

A competência global dos docentes poderá ser inferida de fatores como qualificação acadêmica, experiência

docente, habilidade para a comunicação, entusiasmo para o desenvolvimento de estratégias educacionais mais

efetivas, participação em sociedades educacionais e técnico-científicas, exercício efetivo de atividades educacionais,

em áreas compatíveis com as do ensino nos programas dos cursos (Anexo I).

17.2 Experiência profissional no magistério ou na educação profissional

Dos 17 (dezessete) professores do curso, 13 (treze), 76% têm experiência acadêmica na educação superior

ou na educação profissional, somadas, de no mínimo três anos, possibilitando uma atuação segura, focada na

aprendizagem dos alunos e integrada ao projeto pedagógico do curso (Anexo II).

17.3 Experiência profissional fora do magistério

Quanto à experiência fora do magistério, do total de professores indicados, 100,0% possuem cinco anos ou

mais de experiência profissional, possibilitando uma abordagem que articule conteúdos às necessidades da atuação

profissional, resultando na contextualização do ensino. (Anexo III).

17.4 Certificações e capacitações profissionais na área do curso

A experiência profissional, atrelada às certificações e capacitações profissionais na área do curso são

presentes de forma relevante no corpo docente, propiciando de um modo geral ao enriquecimento do processo

ensino-aprendizagem do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira.

Os docentes indicados do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira possuem certificações e/ou

capacitações profissionais relacionadas com os objetivos das unidades curriculares a serem desenvolvidas, conforme

Anexo IV.

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17.5 Atuação nas atividades acadêmicas

O detalhamento da atuação do corpo docente nas atividades acadêmicas do curso está disponível no

subitem abaixo.

17.5.1 Incentivo a pesquisa / Dedicação ao Curso

A dedicação ao curso, por parte do corpo docente será em sua grande parte no regime de tempo integral

e/ou parcial; propiciando um ensino de qualidade e a produção do conhecimento distribuída em salas de aula e

atividades de extensão, produção de pesquisa aplicada à área, bem como, atividades relacionadas ao

desenvolvimento do curso.

17.6 Docentes com formação adequada às disciplinas/unidades curriculares/módulos

Os docentes foram escolhidos conforme formação acadêmica; experiência no magistério superior e na

educação profissional e experiências profissionais relevantes fora do magistério, atreladas à disciplina e ementário

específico, com o intuito de manter uma logicidade e a uma produção de conhecimento coerente com os traços gerais

do PPC (Anexo V).

17.7 Docentes com orientação de alunos

Há docentes no curso envolvidos com projetos e ações específicas da área, ressaltando que, a prática

profissional se dá de forma simultânea ao processo ensino-aprendizagem e conta com o corpo docente na orientação

de trabalhos específicos, Projetos Integradores, dentre outras atividades e práticas pedagógicas previstas no PPC.

Assim, as atividades de prática curricular e demais atividades práticas são supervisionadas por professores-

facilitadores, pertencentes ao quadro docente do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira. Nas práticas,

cada professor-facilitador, é responsável, por, no máximo, 15 de alunos.

Os docentes, com a função de professor-facilitador, são contratados sob o regime de tempo parcial (TP) e/ou

tempo integral (TI).

17.8 Produção Docente

A produção docente do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira é satisfatória e relevante.

As produções e publicações dos docentes, indicados para o primeiro ano, que se inter-relacionam com o

projeto pedagógico do curso proposto.

17.9 COMPOSIÇÃO E FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO

A composição, atribuições, competências e o funcionamento do Colegiado do Curso de Tecnologia em

Gestão Financeira seguem abaixo:

I - O Colegiado de Curso é constituído pelo Coordenador de Curso, por três ou quatro representantes

docentes e um discente, com mandato de dois anos, permitida a recondução, sendo, em suas faltas ou

impedimentos, substituído pelo representante docente que for designado pelo Diretor de Faculdade;

II - O Colegiado de Curso reúne-se duas vezes por semestre, ordinariamente e, extraordinariamente, tantas

vezes quantas forem necessárias, por convocação do seu Presidente ou membros titulares

São atribuições e competências do Colegiado de Curso:

I – avaliar e sugerir alterações no Projeto Pedagógico do Curso de acordo com as diretrizes curriculares;

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II – sugerir modificações da Matriz Curricular e suas respectivas ementas de disciplinas para melhor atender

o andamento do curso conforme legislação em vigor;

III – avaliar o desempenho dos docentes e discentes do curso a cada semestre;

IV – sugerir a aquisição do acervo bibliográfico;

V – exercer o poder disciplinador junto aos docentes e discentes, obedecendo às normas do Regimento

Geral;

VI – sugerir propostas de Pesquisa, Extensão e Mini-Cursos que atendam os objetivos do curso;

VII – sugerir as diretrizes didático-pedagógicas do respectivo curso;

VIII – promover o incentivo a palestras, debates e jornadas acadêmicas;

IX – sugerir o perfil profissiográfico do curso; e

X – fazer cumprir o Regimento Geral.

17.10 RELAÇÃO DO NÚMERO DE ALUNO/DISCIPLINA TEÓRICA E MÉDIA DE ALUNO/DOCENTE

As tabelas constantes do Anexo VI expressam a quantidade de aluno por disciplinas teóricas e a média de

alunos por docente.

17.11 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

O NDE do curso de Tecnólogo em Gestão Financeira é composto por 29% de seu corpo docente, sendo

40% de doutores, 60% de mestres, obedecendo aos mesmos percentuais o tempo integral e parcial e sua

composição respectivamente, titulação, formação acadêmica e regime do trabalho seguem a proposta contida no

Regulamento do Núcleo Docente Estruturante (Anexo VII).

18. CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

O corpo técnico-administrativo tem como característica marcante a qualificação profissional atrelada a

postura ética e idônea imprescindíveis à realização de trabalhos acadêmicos e de assessoria aos cursos superiores

de tecnologia.

18.1 Atuação no âmbito do curso

O corpo técnico-administrativo da Faculdade Processos está preparado para atuar de forma quali-

quantitativa no âmbito da assessoria específica aos cursos superiores de tecnologia, conforme demonstrado abaixo.

18.2 Adequação de formação profissional / Adequação da experiência profissional

O corpo técnico-administrativo da Faculdade Processus atende às necessidades do curso superior de

tecnologia em Gestão Financeira, apresenta como características básicas: Formação adequada com a função

exercida, perfil empreendedor e visão holística da IES.

Assim sendo, a formação profissional dos membros do corpo técnico-administrativo é adequada às funções

que exercem em seus respectivos cargos (Anexo VIII).

Todo o corpo técnico-administrativo apresenta adequação da experiência profissional nas funções exercidas,

facilitando o bom desempenho do curso e a qualidade de atendimento à comunidade acadêmica.

A experiência profissional dos membros do corpo técnico-administrativo é correspondente às funções que

exercem em seus respectivos cargos.

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18.3 Adequação da quantidade de profissionais às necessidades do curso

A coordenação do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira tem à sua disposição pessoal de

apoio técnico e administrativo necessário à execução de seus serviços e ao cumprimento de suas atribuições.

A Secretaria Acadêmica conta com uma secretária e dois auxiliares, responsáveis pelo controle da vida

escolar dos discentes e do planejamento educacional do corpo docente.

A área de informática conta com um profissional, tendo como responsabilidade a assistência aos docentes,

atualização tecnológica, manutenção da gerência de redes, manutenção e instalação dos equipamentos nos

laboratórios, biblioteca e demais setores, para que a instituição esteja sempre adaptada às novas tecnologias e

consiga manter a qualidade de seus cursos.

A Biblioteca esta sob a responsabilidade de pessoal treinado para o atendimento de usuários, contando

inicialmente com um profissional legalmente habilitado em Biblioteconomia e, três auxiliares para prestar atendimento

à comunidade acadêmica, sendo responsáveis pela organização do acervo, digitação e atendimento aos discentes.

19. INFRAESTRUTURA DE APOIO AO CURSO

A infra-estrutura específica da Faculdade Processus, atende satisfatoriamente às necessidades do curso

superior de tecnologia em Gestão Financeira, onde destacamos as amplas salas de aulas todas com ar condicionado,

cadeiras estofadas e ótima iluminação, conta ainda com ótimo auditório e sem contar o laboratório específico de

Gestão Financeira e o acervo da nossa biblioteca e o conjunto de laboratórios gerais e específicos da área de

Gestão. As informações mais detalhadas podem ser observadas in loco através das plantas fornecidas pelos

arquitetos da instituição.

BIBLIOTECA

A Biblioteca integra a organização acadêmico-administrativa da Faculdade Processus, diretamente

subordinada à Diretoria.

A Biblioteca adota a classificação decimal universal (CDU) para a classificação de seu acervo. As obras

serão catalogadas segundo as Normas do Código Anglo-Americano (AACR2).

O funcionamento da Biblioteca para a comunidade acadêmica, está programado o seguinte horário: segunda

a sexta-feira das 8 às 22 horas e aos sábados das 9 às 16 horas. Aos domingos, poderá ser aberta de acordo com as

solicitações da comunidade acadêmica.

a) ESPAÇO FÍSICO

A Biblioteca ocupa uma área total de 650 m² assim distribuídos: leitura e trabalhos em grupo, estudo

individual e serviços da biblioteca (administração, tratamento técnico e acervo).

b) FORMAS DE ACESSO

São desenvolvidos os serviços de seleção e aquisição de material bibliográfico, levantamento bibliográfico,

tratamento da informação, preparo para empréstimo e disseminação da informação.

O acesso ao material bibliográfico ocorre por meio de catálogo informatizado ou ainda pela Internet. O aluno

requisita o título de interesse via internet ou diretamente no balcão de atendimento da biblioteca, nos terminais ou

junto aos auxiliares da biblioteca.

Os empréstimos são disponibilizados ao público interno (alunos, funcionários e professores), com prazos

determinados e renováveis por igual período conforme a necessidade do usuário.

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c) INFORMATIZAÇÃO

A Biblioteca está integralmente informatizada. Está disponível para seus usuários um sistema de

levantamento bibliográfico através do catálogo informatizado (base de dados) e funcionará com as seguintes

facilidades:

Acesso remoto (Modem) para consultas/reservas do acervo,

Acervo eletrônico (DVD – CD/ROM),

Consultas do acervo em terminais,

Controle de movimentação de acervo (empréstimo/consultas/cobrança) com relatórios estatísticos,

Integração com a área acadêmico-administrativa, possibilitando o efetivo controle na cobrança de livros

não devolvidos e

Interligação com redes nacionais e internacionais (COMUT, IBICT, Internet) e outras bibliotecas

cooperantes (empréstimos entre bibliotecas).

Para tal processo, a instituição coloca à disposição da Biblioteca profissionais de informática, não só para a

implantação dos sistemas, mas também para seu gerenciamento, proporcionando à comunidade acadêmica

segurança, confiabilidade e agilidade na recuperação da informação.

Para o tratamento das informações, descrição bibliográfica e classificação, a Faculdade Processus deverá

celebrar convênio com órgão que disponha do processo de catalogação cooperativa, visando menor dispêndio de

tempo e maior confiabilidade.

A Biblioteca conta com os seguintes equipamentos:

1 Microcomputador Pentium IV, 1.6 Ghz, funcionando como servidor e conectado à Internet, HD 40 Gb,

monitor colorido 17 polegadas, kit multimídia 60x, drive 3½ de 1.44 MB, 256 MB de memória RAM,

mouse e teclado;

3 Microcomputadores para administração e controle, processador Pentium IV 1.6 Ghz, HD 20 Gb, 128

MB de memória RAM, monitor colorido 15 polegadas, Kit multimídia 56x, 1 drive 3½ de 1.44 MB, mouse

e teclado;

1 impressora HP Deskjet 840C;

1 impressora HP Laserjet 1100;

1 escaner HP ScanJet 3200C e

5 Terminais para acesso à Internet e para consulta do acervo.

Além dos terminais da Biblioteca para acesso à Internet, a comunidade acadêmica tem à sua disposição,

mais 25 terminais no laboratório de informática quando sem uso de atividades acadêmicas.

A atualização tecnológica desses equipamentos é realizada periodicamente, de acordo com o plano de

informática. O aumento do número de terminais à disposição dos usuários manterá a relação inicial, de acordo com a

evolução dos usuários, especialmente, alunos e professores.

d) PROCESSAMENTO TÉCNICO

Os serviços do setor de Processos Técnicos são de direção, coordenação e controle, por meio da

centralização de serviços, das atividades de planejamento e desenvolvimento do registro, da catalogação e

classificação, preparação e manutenção das coleções da Biblioteca da Faculdade Processus, para fins de:

utilização da informação, tendo para isto as atribuições de receber e conferir o material documental

adquirido pela instituição;

classificar, catalogar e registrar os documentos de forma automatizada, alimentando o sistema da

Biblioteca;

providenciar o preparo do material da Biblioteca para consulta e empréstimo;

dar baixa, quando necessário, no registro das publicações extraviadas e/ou deterioradas;

executar tarefas correlatas.

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e) APOIO NA ELABORAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS

Os grupos de professores de tempo integral e parcial, indicados pela Coordenadoria de Curso,

desenvolverão trabalhos incluindo plantão individual de segunda-feira a sábado na biblioteca, dando apoio aos

discentes na elaboração de trabalhos acadêmicos. Os profissionais em atividade na biblioteca, por outro lado, estão

aptos à orientação discente, na elaboração de trabalhos acadêmicos, com base nas normas específicas da ABNT.

A Biblioteca da Faculdade Processus disponibiliza aos discentes o Manual de Projetos Integradores e o

regulamento de iniciação científica, auxiliando no cumprimento das exigências específicas para a apresentação de

trabalhos técnicos e científicos.

19.1 Adequação do acervo à proposta do curso

Todo o acervo encontra-se na biblioteca da IES, podendo ser observado detalhadamente, em disponibilidade

e quantidade.

19.2. Livros

O acervo de livros, indicados para o funcionamento do curso, atende as necessidades dos conteúdos

apresentados nas respectivas unidades curriculares.

a) MECANISMO E PERIODICIDADE DE ATUALIZAÇÃO DO ACERVO

O acervo bibliográfico é atualizado constantemente, por indicação de alunos e professores, por solicitação da

coordenadoria e da equipe da Biblioteca, em razão de novas edições ou para atualização dos temas objeto de

estudos, além de publicações destinadas a subsidiar projetos de pesquisa e extensão. É dada prioridade, na

aquisição de livros, àqueles indicados pelos professores como bibliografia básica e complementar de cada disciplina

dos cursos ministrados, em todos os níveis.

O acervo atende apropriadamente às funções de ensino, pesquisa e extensão, em livros, periódicos

(assinaturas correntes), base de dados, vídeos e software.

Além do acervo específico de cada curso, a Biblioteca tem livros de referência, acervo abrangente das outras

áreas de conhecimento e biblioteca eletrônica, que são utilizados nos computadores postos à disposição dos alunos e

que possam contribuir para a formação científica, técnica, geral e humanística da comunidade acadêmica.

O planejamento econômico-financeiro reserva dotação orçamentária para atualização e ampliação do

acervo, correspondendo, em média, a 2% da receita total do curso.

A instituição já dota a Biblioteca de acervo de periódicos, nacionais e estrangeiros, específicos para o curso

e outros de interesse da comunidade. Para tanto manterá assinaturas correntes de periódicos, que serão ampliadas,

de acordo com as indicações das coordenadorias de cursos, docentes e alunos, e leva em conta os projetos de

ensino, pesquisa e extensão.

19.3 Periódicos, jornais e revistas

Dentre o rol dos periódicos, jornais e revistas, destacam-se os seguintes, específicos para o atendimento das

atividades acadêmicas relacionadas ao curso superior de tecnologia em Gestão Financeira:

a) JORNAIS

Correio Braziliense;

b) REVISTAS GERAIS

VEJA;

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c) PERIÓDICOS ESPECÍFICOS

Boletim IOB;

Conjuntura Econômica;

Momento IOB;

Remex;

Revista Brasileira de Administração;

Revista Brasileira de Contabilidade;

Revista Conexão;

Revista Contabilidade e Finanças;

Revista de Administração da USP;

Revista de Direito Tributário da APET;

Revista de Previdência Social;

Revista de Seguridade Social;

Revista EPD;

Revista Tributação;

Revista Tributária e de Finanças Públicas.

19.4 Base de dados

A Biblioteca possui bases de dados que possibilita à comunidade acadêmica acesso a ampla informação

sobre todas as áreas dos conhecimentos humanos, com ênfase para os cursos oferecidos, em todos os níveis, bem

como especificamente para a área de Gestão Financeira, conforme relação a seguir:

Domínio Público

-http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do;

jsessionid=D67F0AD3AE0D88272634A0E907D7D890;

GOOGLE Acadêmico - http://scholar.google.com.br;

Intermanagers - http://www.intermanagers.com.br;

SBU - Biblioteca Digital da Unicamp –

http://libdigi.unicamp.br/document/list.php?tid=7;

USP – Biblioteca Digital de Teses - http://www.teses.usp.br.

19.5 Cenários/Ambientes/laboratórios

a) ESPAÇO FÍSICO ATUAL

A sociedade FACULDADES KOERICH LTDA., entidade mantenedora da FACULDADE PROCESSUS, é detentora de

uma área de 9.146,97 m2, localizada na QSD, Área Especial, Lote 7, na cidade satélite de Águas Claras, DF, onde

edificou um prédio com 4.090 m2 de área construída, assim distribuída:

SERVENTIAS Área (m²)

Salas de Aula 2.017.63

Sala da Diretoria Administrativa 364.68

Almoxarifado 35.76

Centro ou Diretório Acadêmico 35,66

Laboratório de Informática 102.18

Biblioteca 650.00

Sala de Professores 141.97

Sala de Reunião 72.93

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QSD, Área Especial, Lote 7, Águas Claras – DF ∙ Cep: 72140-607

Salas de Atendimento a Alunos 10.58

Núcleo de Apoio ao Docente 10.58

Salas de Coordenação do Curso 87.68

Auditório 250.00

Sala de Reprografia e Apoio Técnico 57.04

Praça de Alimentação 101.32

Área de Convivência (Pátio) 2.85

WC Masculino 36.40

WC Masculino (Portadores de Deficiência) 4.69

WC Feminino 36.40

WC Feminino (Portadores de Deficiência) 4.69

Livraria 33,51

Estúdio de gravação (tele-estudo) 33,51

TOTAL 4.090,36

b) EXPANSÃO

A sociedade FACULDADES PROCESSUS., pensando no conforto da comunidade acadêmica da Faculdade, na

melhoria da qualidade de ensino e na expansão de cursos e programas de educação superior, expandirá suas

dependências, em razão do aumento da comunidade acadêmica e/ou pela criação de novos cursos. Segue abaixo

previsão para os anos 2010/2011.

SERVENTIAS M2 por Ano

2010 2011 Total

Salas de aula 1.920 1.560 3.480

Laboratórios e serviços 400 0 400

Biblioteca 450 0 450

Sala para professores 0 85 85

Salas administrativas 0 120 120

Auditório/salas para reunião 0 400 400

Áreas de Convivência/lazer 0 265 265

Sanitários/vestiários 92 0 92

Outras áreas 186 0 186

TOTAL 3.048 2.430 5.478

c) ACESSIBILIDADE PARA PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS

Instalações especiais para os portadores de deficiências físicas:

elevadores que permitem o acesso do estudante com deficiência física aos espaços de uso coletivo da

Faculdade;

rampas que permitem o acesso do estudante portador de necessidades físicas aos espaços de uso

coletivo da Faculdade;

vagas em estacionamentos nas proximidades da Faculdade e em estacionamento próprio, a ser

construído;

banheiros adaptados, com portas largas e espaço suficiente para permitir o acesso de cadeira de rodas;

barras de apoio nas paredes dos banheiros;

lavabos e bebedouros instalados em altura acessível aos usuários de cadeiras de rodas;

telefones públicos instalados em altura acessível aos usuários de cadeiras de rodas.

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19.6 Cenários/ambientes/laboratórios de acordo com a proposta do curso

As instalações físicas da Faculdade Processus são adequadas para o número de usuários atuais e futuros e

para o ramo de atividade que trabalha.

Todas as salas de aula, biblioteca, laboratórios e demais espaços e dependências de utilização da academia

estão equipados com ventiladores e ar condicionado, mobiliário e iluminação adequados, isolamento de ruídos,

equipamentos de prevenção de incêndio e boa higiene.

Os laboratórios asseguram acessos diários de 2ª à 6ª feira, no horário das 8 às 22 horas e aos sábados, no

horário das 8 às 18 horas, para que os docentes e discentes tenham condições de desenvolvimento de suas

pesquisas, trabalhos e consultas.

19.7 Equipamentos e suas condições de uso

a) LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA

A comunidade acadêmica tem à sua disposição, um laboratório de informática, em funcionamento das 8 às

22 h de segunda a sexta-feira, e aos sábados das 8 às 18 h. Em 2008 será instalado outro laboratório de informática,

com funcionamento no mesmo horário.

Eis a descrição sumária dos laboratórios de informática:

QTDE CONFIGURAÇÃO

CPU Memória (Mb) Espaço Disco (Gb) Qtde micros

Lab 1 Vertical 1024 160 19

Lab 1 Vertical 2048 320 11

Estão disponíveis os seguintes softwares, para apoio acadêmico e administrativo, todos devidamente

registrados e licenciados, na forma da lei:

APOIO ACADÊMICO E ADMINISTRATIVO

Software Fabricante Finalidade Ambiente Utilização Integração

UniCollege Data Lógica Solução de ERP

completa de Gestão

Educacional/Financeiro

Contábil

Windows 7 Software

multi

usuário

Totalmente

integrado

b) LABORATÓRIOS DE FUNCIONAMENTO DO CURSO

De acordo com o projeto pedagógico do curso superior de tecnologia em Gestão Financeira, já existe

instalado na Faculdade Processus um laboratório de informática para o uso do curso.

c) RECURSOS AUDIOVISUAIS

O Setor de Recursos Audiovisuais destina-se a atender a instituição. Tais recursos, abrangendo diversas

áreas do conhecimento, contêm os seguintes equipamentos:

EQUIPAMENTOS QUANTIDADE

Aparelho de DVD 1

Retroprojetores 1

Data Show 2

Quadros Brancos 15

TOTAL 19

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FACULDADE PROCESSUS ÁGUAS CLARAS - DF

QSD, Área Especial, Lote 7, Águas Claras – DF ∙ Cep: 72140-607

A aquisição de aparelhos audiovisuais, principalmente os mais usados em sala de aula, como TV, vídeo e

retroprojetor, irá facilitar o fazer pedagógico. Objetivando que os docentes desenvolvam atividades acadêmicas

utilizando as mais modernas metodologias de ensino, estes têm a sua disposição os recursos multimídia necessários,

podendo utilizá-los nos laboratórios, nas salas de aulas e demais ambientes, conforme o caso. Para tanto, o professor

deverá agendar junto ao órgão responsável, indicando quando, onde e o tempo necessário para a utilização dos

equipamentos e o material didático-pedagógico que será utilizado.

d) PLANO DE ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA E MANUTENÇÃO DOS EQUIPAMENTOS

A manutenção e conservação das instalações físicas são realizadas por pessoal da própria instituição ou

mediante terceirização, através de contratos com empresas especializadas.

Horário de funcionamento

Os laboratórios de informática asseguram acessos diários, de 2ª a 6ª feira das 8 às 22 horas, e aos sábados

das 8 às 18 horas, para que os docentes e discentes tenham plenas condições de desenvolvimento de seus estudos,

práticas investigativas, trabalhos, consultas e serviços e cursos de extensão.

Política de acesso e uso

A utilização dos laboratórios é atividade essencial para o curso tanto dentro da carga horária como em outros

horários, de acordo com a organização de cada disciplina e da administração dos laboratórios.

As atividades em laboratório poderão ser em grupo ou individualizadas, com acompanhamento direto do

professor responsável pela disciplina, auxiliado por monitores e pessoal técnico de apoio.

Plano de conservação e atualização tecnológica

A conservação e atualização dos equipamentos são feitas a partir de uma análise constante a cargo do

pessoal técnico de apoio, com o auxílio do pessoal da manutenção, os quais verificarão a necessidade de aquisição

de novos equipamentos e/ou atualização dos existentes.

A atualização de software é feita também mediante análise periódica do pessoal técnico de apoio,

consideradas as sugestões de professores do curso que utilizarão os laboratórios como suporte para o

desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão.

Plano de manutenção

A manutenção de equipamentos, dependendo de sua amplitude, é assegurada pelo pessoal técnico de apoio

da própria instituição ou através de contratos com os fornecedores dos equipamentos. A reposição de materiais de

consumo é compatível com a demanda das atividades realizadas em cada semestre.

Pessoal técnico de apoio

O pessoal técnico de apoio é formado por equipe de profissionais escolhidos pela Faculdade, tendo como

responsabilidades a atualização tecnológica, manutenção da gerência de redes, manutenção e instalação dos

equipamentos nos laboratórios, biblioteca e demais setores, para que o ensino seja sempre ministrado com apoio das

novas tecnologias e para assegurar a manutenção da qualidade dos cursos e programas oferecidos à comunidade.

A Faculdade Processus coloca à disposição de sua comunidade acadêmica um laboratório de informática, já

descrito no item “a”.

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19.8 Materiais

O laboratório de informática indicado para o apoio às atividades do curso superior de tecnologia em Gestão

Financeira possui materiais permanentes e de consumo, e estão disponíveis para atender ao planejamento das

atividades práticas requeridas pela formação geral e profissional e em quantidade compatível com o número de

alunos.

19.9 Normas e procedimentos de segurança

Os laboratórios para o curso superior de tecnologia em Gestão Financeira – os existentes para as disciplinas

do primeiro ano de funcionamento dos cursos e os a serem instalados para as disciplinas e práticas dos demais

períodos letivos – atendem/atenderão aos requisitos de acessibilidade para portadores de necessidades especiais e

são/serão dotados dos equipamentos de biossegurança necessários a cada tipo de laboratório ou serviço,

observando as normas da ABNT, especialmente, nos seguintes aspectos:

Espaço físico adequado com, no mínimo, dois metros quadrados por aluno,

Salas com iluminação, ventilação e mobiliário adequados,

Instalações hidráulicas, elétricas, sanitárias e outras adequadas ao atendimento de alunos, professores e

funcionário,

Microcomputadores nos laboratórios, ligados em rede e com acesso à internet , com recursos multimídia

para projeções,

Política de uso dos laboratórios compatível com a carga horária de cada atividade prática e

Plano de atualização tecnológica, além de serviços de manutenção, reparos e conservação realizados

sistematicamente, sob a supervisão dos técnicos responsáveis pelos laboratórios.

Além disso, os procedimentos de segurança e proteção ambiental são divulgados em locais estratégicos que

permitem sua visibilidade, assegurando seu conhecimento e aplicação pela comunidade acadêmica.

19.10 Equipamentos de segurança

Os laboratórios/ambientes possuem equipamentos de biossegurança, compatíveis com suas finalidades de

utilização e adequados a demanda de usuários, tais como:

EPC (equipamentos de proteção coletiva): descarte de material perfuro cortante e material para primeiros

socorros.

Equipamentos de proteção contra acidentes: ventiladores, extintores de incêndio, emblemas educativos

de segurança e elementos de proteção de rede elétrica.

19.11 Atividades de ensino

A utilização dos laboratórios é atividade essencial para o curso tanto dentro da carga horária como em outros

horários, de acordo com a organização de cada disciplina e da administração dos laboratórios.

As atividades em laboratório podem ser em grupo ou individualizadas, com acompanhamento direto do

professor responsável pela disciplina, auxiliado por monitores e pessoal de apoio.

Cada laboratório possui normas próprias que regulamentam a política de acesso e uso, as quais, dos

laboratórios existentes, encontram-se a disposição na IES, para apreciação. Já para os laboratórios novos, quando o

curso for autorizado pelo MEC e antes de iniciar o semestre letivo que utilizará esses ambientes, serão desenvolvido

as normas que os regulamentarão, pelo órgão competente.

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19.12 Serviços prestados

Os laboratórios poderão ser utilizados também, além das atividades práticas acadêmicas dos discentes, para

prestação de serviços diversos ou até mesmo para utilização de outras instituições conveniadas com a PROCESSUS,

desde que não prejudique o desenvolvimento das práticas didático-pedagógicas da comunidade acadêmica.

A política de uso e acesso, nessas condições, obedecerá à mesma regulamentação imposta à comunidade

acadêmica, sujeitas as mesmas penalidades dispostas. Essas atividades poderão ser desenvolvidas nos horários em

que os laboratórios estão livres (havendo vaga), ou seja, sem aula prática dos cursos da IES; ou ainda, por prévia

marcação, onde uma parte do horário livre dos laboratórios será reservada, somente na data estabelecida, para quem

o solicitou.

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20. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abreu, M.C& Masetto, M. O professor Universitário em aula. São Paulo; MG Editores Associados, 1997

Alencar, E.M.L.S. (Org). Novas contribuições da Psicologia aos Processos de Ensino e Aprendizagem. São Paulo:

Cortez Editora, 1992

BRASIL, Lei nº 9.394, 20 dez. 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da Educação

e do Desporto, Brasília, 1996.

BRASIL, Resolução CNE/CES 02, 19 fev. 2002. Institui diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em

Administração. Conselho Nacional de Educação - Câmara de Educação Superior, Brasília, 2002.

Candau, V,M, (org) A didática em questão. Petrópolis, Vozes, 1984

________ Rumo a uma nova didática. Petrópolis, Vozes, 1990

Coll, C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994

CONSELHO FEDERAL DE ADMINISTRAÇÃO, disponível no endereço www.cfa.org.br. Acessado em agosto de

2004.

CONSELHO REGIONAL DE ADMINISTRA??O - DF, disponível no endereço www.cfa.org.br. Acessado em agosto de

2004.

FREIRE, P. Educação e mudança. 5.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1982. 61p. (Coleção Educação e Comunicação,

v.1).

FREIRE, P. Extensão ou comunicação? 10. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1992.

GADOTTI, M. Pressupostos do Projeto pedagógico. In: MEC. Conferência Nacional de Educação para todos. Anais.

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GARDNER, H. Inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artmed, 1995.

Garcia, M.M.A.G A didática no ensino superior. Campinas: Papirus Editora, 1994

GOLEMAN, D. Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.

MIZUKAMI, M.G.N. Ensino: As Abordagens do Processo. São Paulo: EPU, 1986. (Temas Básicos de educação e

ensino).

PDI-UNIEURO - Plano de Desenvolvimento Institucional do UNIEURO

SILVA, M.I.T. Capacitação em Planejamento de ensino à luz da Pedagogia da Problematização. 1999. 161f. Tese.

Escola de Ribeirão Preto, USP, São Paulo.

SINAES - Instrumento de Avaliação Externa de Instituições de Educação Superior

SOUZA, C.B.G. O projeto pedagógico com instrumento de participação e qualidade no ensino superior. Araraquara:

ACL/UNESP; 1995. (Mimeografado).

VEIGA, I.P.A.(Org.) Projeto Político-pedagógico da escola: uma construção possível. 2.ed. Campinas: Papirus, 1996.


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