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ALEXIS SERRANO

[email protected], CELULAR :3205353937

INSTITUCION: NUESTRA SEÑORA DE BETULIA SANTANDER

TÍTULO:ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA SUPERAR LA INDIFERENCIA EN EL PROCESO FORMATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LOURDES EN EL MUNICIPIO DE BETULIA SANTANDER.

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PROYECTOS DE AULA

ESTRATEGIA DIDACTICA PARA SUPERAR LA INDIFERENCIA EN EL PROCESO FORMATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA

DE LOURDES EN EL MUNICIPIO DE BETULIA SANTANDER.

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CONCEPTO DE PROYECTO DE AULA

Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula (Docentes y Alumnos) y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87

“Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1

“…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis planteada por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09

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BENEFICIOS PARA LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS.

Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y social.

•Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.

•Aprende de unos y de otros.

•Desarrolla democracia, cooperación y participación

•Desarrolla el lenguaje oral y escrito.

•Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto.

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TEMATICA PROBLEMATIZADORA

El Colegio Nuestra Señora de Lourdes del Municipio de Betulia, cuenta en el año 2011 con un total de 298 estudiantes en la jornada diurna y 21 estudiantes en la modalidad CAFAM que funciona los fines de semana. Nuestra Institución entrega a la comunidad jóvenes con el titulo de BACHILLER TECNICO COMERCIAL.

A lo largo de la historia el Colegio ha evolucionado negativamente , manifestándose de manera progresiva tanto en estudiantes como en Padres de familia, una desmotivación y desinterés total frente a los procesos formativos

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No obstante en la gran mayoría de estudiantes se observa muy buenas capacidades intelectuales, artísticas y culturales que al ponerlas en funcionamiento, podríamos entregar a la Comunidad año a año grupo de bachilleres con un alto nivel en las pruebas de estado, con gran capacidad de liderazgo, emprendedores, con excelente proyección académica buscando ingresar a las Instrucciones de educación superior logrando tener en nuestra población un buen número de profesionales eficientes, que trabajen por el adelanto y progreso del Municipio.

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Preguntas Sin importancia

Muy poco importante

Poco importante

Medianamente importante

Bastanteimportante

Muy importante

Pregunta 1Cuál seria la estrategia didáctica mas apropiada para superar la indiferencia en el proceso formativo en la institución educativa Nuestra Señora de Lourdes?

60%

Pregunta 2¿ Cuáles son las herramientas adecuadas para disminuir la falta de atención en los estudiantes?

10%

Pregunta 3¿De qué manera deben influir los docentes en la motivación por el estudio en los estudiantes?

10%

Pregunta 4¿Cuáles son las nuevas herramientas tecnológicas a implementar para motivar a los estudiantes?

10%

Pregunta 5¿De qué manera se debe involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de los estudiantes?

10%

PREGUNTAS

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PROPOSITO

Motivar a los estudiantes y padres de familia a participar activamente en el proceso formativo.Formular estrategias y procesos creativos para el desarrollo de los estándares y competencias que incluyan el uso de tics.

Definir en la estructura del plan de asignatura estrategias de trabajo colaborativo para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Capacitar a través de la escuela de padres para que ellos asuman y formen en sus hijos la trascendencia de la educación en su proyecto de vida.

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FINALIDAD

Observamos en los niños, los jóvenes y las jóvenes que el proceso formativo carece de significado, por lo cual la mayoría de los procesos formulados en la institución no conducen al desarrollo de sus potencialidades, a su vez esto limita la construcción del proyecto de vida personal.

Se requiere formular estrategias que hagan de la vida escolar y del proceso formativo una serie de actividades tan atractivas que despierten la atención de los estudiantes y padres de familia, que a su vez los impulse a participar en ellas y a construirlas. Para ello se requiere hacer de la motivación hacia el conocimiento la base del hacer de nuestra institución, de la creatividad la estrategia pedagógica fundamental, y del trabajo de docentes, padres de familia y estudiantes lo que construye y da significado al colegio.

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PROGRAMACION DE AREASDe acuerdo con la pregunta problematizadora ubicar áreas del conocimiento ó dimensiones de desarrollo (para el caso de pre-escolar) desde las cuales se puede dar respuesta y/o solución a la misma.

Una vez ubicadas las áreas del conocimiento ó dimensiones de desarrollo relacionadas con la pregunta problematizadora es importante explorar ejes temáticos o grandes áreas temáticas propias de dichas áreas ò dimensiones, que integren los contenidos que se abordarán en el proyecto.

CIENCIAS NATURALES.

LENGUAJE.

COMERCIO.

MATEMATICAS EN PRIMARIA.

MATEMATICAS EN BACHILLERATO.

INGLES.

CIENCIAS SOCIALES.

FILOSOFIA

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PROYECTO DE AULA EN CIENCIAS NATURALES.

Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores

Indiferencia de estudiantes y padres de familia frente al proceso formativo.

Ciencias naturales entorno vivoEcosistemas localesBiodiversidad local

Procesos físicos y químicosProcesos productivos localesTecnología aplicada al desarrollo de los procesos productivos locales

Potencial de los recursos naturales locales, formas como se han utilizado, tecnologías aplicadas, consecuencias de su aplicación en el suelo, biodiversidad y poblaciones humanas.

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ESTÁNDARES CURRICULARES

COMPETENCIAS

1.Condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

2.Características microscópicas y macroscópicas de la materia, propiedades físicas y químicas de las sustancias que las constituyen.

3.Potencial de los recursos naturales, forma como se han utilizado en el desarrollo tecnológico y las consecuencias que ejerce el ser humano sobre ellos.

RELATIVAS AL PROCESO DE FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA

•Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no simplemente sobre sucesos aislados.•Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.•Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.•Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen posibles relaciones.•Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.•Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.•Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores y compañeros.

Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula.

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ESTÁNDARES CURRICULARES

COMPETENCIAS

1.Condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

2.Características microscópicas y macroscópicas de la materia, propiedades físicas y químicas de las sustancias que las constituyen.

3.Potencial de los recursos naturales, forma como se han utilizado en el desarrollo tecnológico y las consecuencias que ejerce el ser humano sobre ellos.

RELATIVAS AL PROCESO DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO•Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos.•Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.•Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo se plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.•Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica.•Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental o tecnológico, y propone y discute soluciones alternativas, fundamentándose en esquemas explicativos.

RELATIVAS AL PROCESO DE FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA•Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes, y argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.

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Definir un plan de acción que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos.

PLAN DE ACCIÓN.

Actividades de Aprendizaje

Recursos Tiempo ResponsablesResultados o Productos

Trabajo de campo, observación y análisis de dos ecosistemas acuáticos y terrestres de la localidad, evaluación de los componentes y factores que determinan su dinámica y estado de equilibrio.

Revisión audiovisual y bibliográficaGuía de campoFrascos de vidrio, pinzas, mallas, estereoscopio.Cuadernos, lápices de color

9 horas Docente del área.Monitores de cada grupo

Álbum de gráficas.CartelerasNarraciones y descripciones escritas.

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Actividades de Aprendizaje

Recursos Tiempo ResponsablesResultados o Productos

Evaluación del estado de conservación o deterioro de los ecosistemas observados, descripción de su biodiversidad

Observación de videos alusivos.Consulta audiovisual y bibliográfica en InternetGuía de campoGrabadoraCámara fotográfica y de video.

6 horas Docente áreaMonitor de cada grupo.Estudiantes responsables por actividad.

Video.Presentación de power point

Entrevistas y registro de información con los pobladores locales acerca de la tecnología utilizada en los procesos agrícolas.

Guía de entrevista elaborada en forma grupal.Cámara fotográfica y de video

6 horas Docente de áreaMonitor de cada grupoEstudiantes responsables por actividad

VideoPresentación en power pointInforme escrito

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Actividades de Aprendizaje

Recursos Tiempo ResponsablesResultados o Productos

Consulta bibliográfica y audiovisual acerca de las consecuencias que para la salud y el ambiente tiene el uso de agroquímicos.

Aula de informáticaDirecciones web para consultaMecanismos para registro de informaciónGuía de trabajo para el análisis de información y elaboración de informes

4 horas Docente área Informe grupalPresentaciónCarteleras.

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PROYECTO DE AULA EN LENGUAJE.

Pregunta Problematizadora

Ejes transversales o integradores

¿De qué manera podemos mejorar la divulgación de información en la institución?

Español y Literatura:

Medios de comunicación

Producción de texto.

Tecnología e informática

Diseño de modelos de medios de comunicación

Diagramación de un boletín informativo

Ciencias sociales.

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Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula.

Estándares Curriculares Competencias

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

-Responder a preguntas de una lectura

-Señalar la idea principal de un texto.

-Ordenar palabras de una frase.

-Ordenar una secuencia de frases.

-Elegir una palabra que no guarde relación con las demás. -Relacionar una palabra con su sinónimo.

-Relacionar una palabra con su antónimo.

-Identificar frases con palabras polisémicas con diferentes sentidos.

-Señalar el significado de una frase hecha.

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Definir un plan de acción que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos.

PLAN DE ACCIÓN.

Actividades de Aprendizaje

Recursos TiempoResponsabl

esResultados o Productos

Dada una serie de lecturas el estudiante escoge el número donde quiera empezar.

Después de leer pulsa la estrella y responde.

Computador 60 minutos

Docentes Despertar en ellos el gusto por la lectura

Dadas las frases en forma desordenada, el estudiante debe ordenarlas.

Juego de frases 60 minutos

Docentes Que el estudiante haga análisis de lo leído.

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Actividades de Aprendizaje

Recursos Tiempo ResponsablesResultados o

Productos

Dada una serie de palabras, el estudiante las relaciona con su antónimo y sinónimo.

Palabras 60 minutos.

Docentes El estudiante se familiarice con nuevo vocabulario

Presentar una serie de frases con palabras polisémicas debe buscar la que tenga coherencia.

Computador 60 minutos.

Docentes El estudiante identifique el significado de las palabras polisémicas.

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Evaluación de Proyecto de Aula.

Método de Evaluación

Técnicas o Instrumentos

Criterios de Evaluación

Práctico Lecturas y juegos Motivación, interés

Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes.

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PROYECTO DE AULA EN FILOSOFIA

Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores

¿cuál seria la estrategia didáctica mas apropiada para superar la indiferencia en su proceso formativo en la institución?

Filosofía:

Divulgación de información.

Elaboración de guiones, historietas

Tecnología e informática

Utilización de los medios de comunicación

Ética, Religión

Presentaciones, socio-dramas.

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Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de

Aula.

Estándares Curriculares Competencias

Comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobretodo, en su propio país y su entorno social.

Desarrollar actitudes de participación y colaboración como miembro activo de la comunidad educativa.

Potenciar en el alumno una actitud de ciudadanía critica y responsable.

Tener un buen conocimiento de uno mismo y una imagen realista de las propias capacidades.

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PLAN DE ACCIÓN.

Definir un plan de acción que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos.

Actividades de Aprendizaje

Recursos Tiempo ResponsablesResultados o

Productos

Creación de historietas de la relación estudiantil con la vida diaria en la institución.

TICs: videos colbetulia

2 semanas Representante del concejo estudiantil

Participación activa

Elaboración de guiones por grados sobre lo que esperan de la forma de educar en la institución como jóvenes.

TICs: Podcasts 2 semanas Representante del concejo estudiantil

Todo el estudiante se involucra en la acción.

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Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores

¿De qué manera podemos mejorar la divulgación de información en la institución?

Español y Literatura:

Medios de comunicación

Producción de texto

Tecnología e informática

Diseño de modelos de medios de comunicación

Diagramación de un boletín informativo

Ciencias sociales

PROYECTO DE AREA DE MATEMATICAS

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Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula.

Estándares Curriculares Competencias

Pensamiento numérico

Identifica Números fraccionarios y opera con ellos

Representa en la recta numérica los números fraccionarios

Realiza las operaciones con el números fraccionarios

Relaciona números fraccionarios

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PLAN DE ACCIÓN. Definir un plan de acción que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos.

Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo ResponsablesResultados o

Productos

Ubica fraccionarios en la recta numérica

Teatro 1 hora Docente

Estudiante

Interiorización del concepto

Realiza las operaciones con los números fraccionarios

Frutas

Plan de trabajo

5 horas

Docentes

Estudiantes

Agilidad en la operatividad de los fraccionarios

Elaboración y desarrollo de guía temática

Guía 2 Horas Docente

Estudiante

Destrezas en la aplicabilidad del tema a la vida cotidiana

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Evaluación de Proyecto de Aula.

Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes.

Método de Evaluación

Técnicas o Instrumentos

Criterios de Evaluación

Cuantitativo y Calificativo

Utilización Matriz de valoración

Eduteka

Superior

Alto

Medio

Bajo

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Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula.

Estándares Curriculares

Competencias

Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las organizaciones de mi entorno

Comentar las características de las organizaciones humanas de mi entorno

Comparo las características de las organizaciones antiguas con las actuales.

Completa esquemas teniendo encuentra las características sociales, económicas, culturales etc. De las organizaciones humanas de mi entorno

Ordena cronológicamente las organizaciones humanas que han existido a través del tiempo

PROYECTO DE AREA DE SOCIALES

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Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula.

Estándares Curriculares Competencias

Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las organizaciones de mi entorno

Comentar las características de las organizaciones humanas de mi entorno

Comparo las características de las organizaciones antiguas con las actuales.

Completa esquemas teniendo encuentra las características sociales, económicas, culturales etc. De las organizaciones humanas de mi entorno

Ordena cronológicamente las organizaciones humanas que han existido a través del tiempo

PROYECTO DE AREA DE SOCIALES

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PLAN DE ACCIÓN.

Definir un plan de acción que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos.

Actividades de Aprendizaje

Recursos Tiempo ResponsablesResultados o

Productos

Alcanzar la estrella

Estrellas elaboradas pegante tablero, papelografo

1 hora Monitor del curso

Docente áreas

Que reconozcan las diferentes características de las organizaciones humanas de mi entorno a través del tiempo

Mesa redonda lecturas alusivas al Tema, Recortes, carteles, gráficos

2 horas Monitor del curso

Docente del área

Participación de los estudiantes haciendo los aportes al tema desarrollado.

Comprensión del tema

Aclaración de dudas.

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Evaluación de Proyecto de Aula.

Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes.

Método de Evaluación

Técnicas o Instrumentos

Criterios de Evaluación

Practico Alcance la estrella.

Mesa redonda

Fogueo de preguntas

Organización de la actividad

Participación del grupo

Integración de los estudiantes a las actividades


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