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ENSINAR/APRENDER EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA:
Influências, tendências e possibilidades
Autora: Suraya C. Darido
Entendendo a prática docenteEntendendo a prática docente
• A prática de todo professor, mesmo que de forma pouco consciente, apóia-se em determinada concepção de aluno, ensino e aprendizagem que é responsável pelo tipo de concepção que o professor constrói sobre o seu papel, o papel do aluno, a metodologia, a função social da escola e os conteúdos a serem trabalhados.
Para que serve a escola?
AS ORIGENS DA EDUCAÇÃO AS ORIGENS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASILFÍSICA NO BRASIL
• Reforma Couto Ferraz (1851): inclusão oficial da E. F. na escola.
• No início do século XX surgem os métodos ginásticos (sistematização).
• A partir da década de 1930 a Educação Física assume um caráter higienista.
• Outro modelo que teve grande influência na E.F. até meados do século passado foi o militarista.
• Após as grandes guerras o modelo denominado Escola Nova ganha força na Educação, repercutindo no discurso da Educação Física.
TEMPOS MODERNOSTEMPOS MODERNOS• A partir da década de 1960 a ditadura militar reprime o
movimento escolanovista.• Do final da década de 1960 até a década de 1980 o
fenômeno “ESPORTE” transforma-se em sinônimo de E.F.• Símbolos do fenômeno esportivo:• “Esporte é saúde!” – Seleção de talentos – Professor-
treinador X Aluno-atleta – Modelo Piramidal • Princípios: rendimento máximo, seleção dos melhores,
técnica, treinamento, resultados.• A partir da década de 1980 ocorre a crise da E.F. com a
contestação do modelo esportivista. • Surge o modelo classificado por alguns como recreacionista,
mas que poderíamos chamar de “rola-bola”.
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS• Suraya Darido (2003) aponta dez propostas
educacionais da Educação Física que surgem como tentativas de superação da visão mais tecnicista, biologicista e esportivista do século passado:
Desenvolvimentista Construtivista
Crítico-superadora Sistêmica
PsicomotricidadeCrítico-emancipatória
Cultural
Saúde-renovada
Parâmetros curricularesNacionais
Jogos cooperativos
PSICOMOTRICIDADEPSICOMOTRICIDADE
• 1° movimento que surge (década de 1970) para contrapor a E.F. tradicional.
• Valorização do processo de desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor da criança.
• Le Boulch (1986) valoriza a consciência corporal, lateralidade, noção espaço-temporal e a coordenação motora, considerando estes aspectos a base de todo o desenvolvimento da criança.
DESENVOLVIMENTISTADESENVOLVIMENTISTA
• Baseada nos princípios do crescimento e desenvolvimento e da aprendizagem motora.
• O movimento constitui-se no principal meio e fim desta abordagem, sendo o conceito de habilidade motora imprescindível para o seu entendimento.
• O principal objetivo da E.F., nesta perspectiva, é oferecer experiências de movimento adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento do indivíduo, a fim de que a aprendizagem das habilidades motoras seja alcançada.
HABILIDADES MOTORAS HABILIDADES MOTORAS BÁSICASBÁSICAS
HabilidadesHabilidades
manipulativasmanipulativas
Habilidades Habilidades locomotoraslocomotoras
Habilidades de Habilidades de estabilizaçãoestabilização
Arremessar Andar Flexionar
Quicar Correr Equilibrar-se
Chutar Saltar Estender
Lançar Saltitar Girar
Rebater Escorregar Posições invertidas
Cabecear Escalar
Agarrar Rolar-se
Rolar Desviar
Pirâmide do Desenvolvimento Motor proposta por GALLAHUE.
FASE MOTORA REFLEXIVADE 0 A 1 ANO
FASE MOTORA RUDIMENTARDE 0 A 2 ANOS
FASE MOTORA ESPECIALIZADADE 7 A 14 ANOS
FASE MOTORA FUNDAMENTAL
DE 2 A 7 ANOS
CONSTRUTIVISTACONSTRUTIVISTA• “Educação de corpo inteiro” (João B. Freire).
• No construtivismo a intenção é a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo.
• Resgate da cultura dos jogos e brincadeiras.
• O jogo enquanto conteúdo/estratégia tem papel privilegiado.
• A indefinição de qual conhecimento se constrói, traz o risco da E.F. tornar-se meio para outras aprendizagens.
CRÍTICO-SUPERADORACRÍTICO-SUPERADORA
• Ideologia marxista, baseada no discurso da justiça social.
• Valorização da questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico.
• Critérios para seleção dos conteúdos: relevância social, contemporaneidade e características sócio-cognitivas do aluno.
• Aprofundamento dos conteúdos ao longo das séries.
• Implementação muito limitada.
SAÚDE RENOVADASAÚDE RENOVADA
• Educação Física como meio de promoção da saúde e indicação para um estilo de vida ativo.
• Enfoque sócio-cultural às abordagens biológicas.
• Preocupação com o ensino de conceitos e com os alunos excluídos: sedentários, gordinhos, deficientes.
• Crítica às atividades esportivas tradicionais enquanto promotoras de saúde.
PARÂMETROS CURRICULARES PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAISNACIONAIS
• Documentos: introdutório, temas transversais e docs. dos componentes curriculares.
• Avanços: princípio da inclusão, as dimensões dos conteúdos e os temas transversais.
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEMPROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
OBJETIVOSCONTEÚDOS
+ METODOLOGIAS
AVALIAÇÃO
PRINCÍPIO PEDAGÓGICOSPRINCÍPIO PEDAGÓGICOSDIVERSIDADE – INCLUSÃO – ALTERIDADEDIVERSIDADE – INCLUSÃO – ALTERIDADE
PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS
• INCLUSÃO: todo aluno tem direito à participação plena nas aulas Educação Física, devendo encontrar estratégias que possibilitem a inclusão de tantos alunos quanto for possível em diferentes conteúdos;
• ALTERIDADE: é preciso considerar o aluno como outro, no sentido de sujeito único que necessita ser respeitado, ouvido e compreendido;
• DIVERSIDADE: os programas de Educação Física devem compreender a maior diversificação possível de práticas da cultura corporal possibilitando ao aluno a descoberta de variados sentidos na cultura corporal.
CRITÉRIOS PARA A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS E CULTURA
CORPORAL
• RELEVÂNCIA SOCIAL;
• CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS;
• CARACTERÍSTICAS DA PRÓPRIA ÁREA.
• CULTURA CORPORAL: jogos, esportes, lutas, ginásticas, atividades rítmicas e expressivas, conhecimentos sobre o corpo
DIMENSÕES/CATEGORIAS DOS CONTEÚDOS
Procedimental (fazer) – habilidades, destrezas, técnicas, procedimentos, etc.;
Conceitual (conhecer) - fatos, conceitos e princípios;
Atitudinal (ser / conviver) – normas, valores e atitudes.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO• Estratégias tradicionais da E.F.: autotestagem, jogos
de competição e cooperação, seqüências pedagógicas, demonstração, descobrimento guiado, grandes jogos, jogos simbólicos, jogos rítmicos, exercícios em grupos, circuito, aulas com música, jogos pré-desportivos, gincanas, campeonatos, etc...
• Estratégias inovadoras: leituras e discussões de textos, dinâmicas de grupo, uso de TV/vídeo, murais, pesquisas, debates, organização de campeonatos, palestras, etc.
• Na Educação Física, nem sempre existe uma delimitação clara entre conteúdos e estratégias. Ex.: o jogo. (BETTI, 2004)
DIVERSIFICAÇÃO X APROFUNDAMENTO DOS
CONTEÚDOS
FUNDAMENTOS
VOLEIBOL GINÁSTICA ATLETISMO FUTEBOL DANÇA JOGOS CAP. FÍSICAS
REGRAS
QUESTÕES DE GÊNERO
VIOLÊNCIA / TORCIDAS
ÉTICA / ARBITRAGEM
RACISMO
RECONSTRUÇÃO HISTÓRICA
ASPECTOS ECONÔMICOS
DIVERSIFICAÇÃO
A
P
R
O
F
U
N
D
A
M
E
N
T
O
Exemplos do aprofundamento de conteúdos
• Contextualização dos exercícios de alongamento.
• Futebol de casais e danças de salão com discussão sobre a construção cultural diferenciada dos corpos masculinos e femininos.
• Voleibol adaptado e discussão sobre a inclusão social das pessoas portadoras de necessidades especiais por meio do esporte.