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PROJETOS DA TURMA 31 – 2018
Professores:
Educação Infantil:
Camila Machado (abril a outubro)
Denise Maia (abril a agosto)
Katia Schaefer (desde abril)
Thaianne Moreira (desde agosto)
Zamara Pinheiro (desde outubro)
Artes Visuais:
Rosana Pinto (desde setembro)
Educação Física:
Cristiane de Deus (desde abril)
Cintia de Assis (desde abril)
Educação Musical:
Ronaldo Cotrim (desde abril)
Informática Educativa:
Angélica Moraes (desde abril)
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2
Projeto Identidade
Período:
Apesar da construção da identidade ser constante, o projeto aconteceu de abril a julho de 2018,
por ser logo após as crianças terem se conhecido e passado a conviver diariamente na escola, formando
um único grupo. Dessa forma, a questão da identidade do grupo esteve em foco nas relações das
crianças e adultos no CREIR no período destacado.
Por que trabalhar a Identidade?
Todas as crianças da Turma 31 chegaram ao CREIR neste ano, oriundos de diferentes lugares,
formados por diferentes culturas e experiências. Um grupo que se formou em abril com muito a
descobrir sobre cada um e também sobre ser grupo. Quem é cada criança? Quem é cada professor?
Como são suas famílias? Onde moram? Do que gostam? Do que não gostam?
Diante de tantas curiosidades e desejo de aproximação e cumplicidade nas novas aventuras que
passariam a viver juntos no CREIR, nasceu o projeto, no desejo de se formar grupo a partir das
características de cada sujeito que o constitui, principalmente de suas potências.
Mapeamento geral do projeto:
IDENTIDADE
IMAGEM
CORPORAL FAMÍLIAS
AUTORRETRATO
PASSEIO COM AS
FAMÍLIAS
BRINCADEIRAS
MUSICAIS COM O
NOME
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3
Principais ações trabalhadas:
Acolhimento das crianças e suas famílias
Logo no primeiro dia de aula, acolhemos as
famílias com as crianças, para que elas se
conhecessem, conhecessem o espaço e os adultos do
CREIR, na segurança de alguma pessoa já do convívio
da criança. Assim, todos foram recebidos na sala e,
entre música, brincadeiras e lanche coletivo, as
crianças e suas famílias produziram um quadro com
seus retratos, que ficou no mural da sala para que,
diariamente, a Turma 31 se visse com seus pais e
irmãos e que as crianças pudessem compartilhar as
histórias entre elas, a partir das fotos.
Ainda no primeiro dia, Denise, professora volante,
cantou junto com a Wasti, professora de música do CREIR,
para receber todas as famílias.
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4
Desenho do próprio rosto por cima da foto
Trabalhamos a autoimagem de cada criança, através das fotos, para que percebessem seus rostos
com seus detalhes e pudessem pintar por cima deles.
Quem está do outro lado do espelho?
Produziram o autorretrato com contorno em pilot preto e pintura
com giz de cera, em diferentes tons de cor de pele, a partir da história
“Espelho”, de Suzy Lee e após se observarem no espelho.
Como estavam aprendendo a dividir os materiais, a fazer
trabalhos em grupo, com propostas definidas, pediram para repetir
algumas vezes o ato de se desenhar.
Assim, inauguramos uma prática que passou a ser comum na
turma: o “making of”. Em cada atividade, eles produziam mais de um
trabalho para dar conta de tanta intensidade em suas criações. Depois,
selecionávamos um para representar a proposta e os outros ficavam
como “making of”.
Desse dia em diante, um espelho, para que pudessem olhar seus
corpos, passou a fazer parte da sala da Turma 31.
As crianças, suas famílias e seus bichos de estimação
As famílias e os bichos de estimação estavam sempre presentes nas brincadeiras da Turma
31. Foi por isso que, após conversar e conhecer um pouquinho mais sobre a família de cada um, as
crianças registraram suas famílias e seus bichos de estimação com giz de cera preto e pintaram com
anilina.
Antes do registro individual, houve, no coletivo, uma conversa para que todas as crianças
pudessem falar com quem mora e quem é da família que não mora junto (incluindo cães e gatos do
convívio delas).
Nas aulas de música: “Voa passarinho”
E as crianças-passarinho voaram e cantaram nas aulas de música. Com a brincadeira "voa
passarinho", todos exploraram o espaço da sala de música, se apresentando, ouvindo e olhando para o
outro, inventando trajetórias, batidas de asa, movimentos corporais retilíneos ou circulares.
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Voa Passarinho
Como brincar Uma criança por vez vai para o "ninho", que pode ser uma almofada da sala de música. Começa a música com a letra "Passarinho está no ninho/ com vontade de voar/ pra voar o passarinho/ Vamos ter que lhe chamar". Neste momento todos cantam, enquanto a harmonia da música está na função de tônica/repouso (ré maior). Em seguida, todos cantam "Voa, voa, voa passarinho (ou o nome da criança)/ Voa, voa vai voando sem parar. Neste momento a criança "voa" pela sala e a harmonia está em posição de sub-dominante/afastamento (sol maior). Em seguida todos cantam "Voa, voa e volta pro lugar", quando a criança se encaminha para o seu lugar. Neste momento a harmonia está em função de dominante/tensão (lá maior com sétima) para voltar para tônica. Por fim voa junto toda a "passarada".
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Passeio: Quinta da boa vista - 18 de agosto de 2018
No clima de confraternização para além dos muros da escola, as famílias da Turma 31, junto
com as professoras de Educação Infantil, marcaram um encontro em outro espaço, para que
pudessem brincar, lanchar, conversar e
estreitar ainda mais as relações entre as
crianças e também entre suas famílias. A
orientadora pedagógica, Kelsiane Mattos,
também participou desse evento.
As famílias aproveitaram para
prestar uma homenagem à professora
Denise, que iria deixar a escola no final de
agosto.
Na escola, as crianças, tendo as
professoras como mediadoras e escribas,
produziram o texto a seguir:
“UM DIA, A TURMA 31 FOI NO PASSEIO NA QUINTA DA BOA VISTA. FOI A KATIA, A
CAMILA, O MURILO FREITAS, A DENISE, A MANU, O MIGUEL, A ANTÔNIA, A ESTER, O
LUCAS, O MURILO MORAES, O JOÃO, A LAURA E AS FAMÍLIAS DAS CRIANÇAS.
LÁ TINHA BRINQUEDOS, BAMBOLÊ, BOLA, A BOLA DO LUCAS E O TÚNEL E
BOLINHA DE SABÃO DA MANU. E DE COMER TINHA BISCOITO, SUCO, DANONE, BANANA,
PÃO E CACHORRO QUENTE.
A GENTE ESCORREGOU LÁ NO MORRO E SUBIU EM UMA ÁRVORE. FOI MUITO
BOM! FOI MUITO LEGAL!”
(TEXTO COLETIVO DA TURMA 31)
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8
Qual o nome da Turma 31?
No CREIR, várias turmas definem um nome como identidade do grupo. Com nossa turma,
também buscamos essa definição e, após pensarmos coletivamente em Turma dos caçadores de
mistérios ou Turma dos cães e gatos, dentre outras propostas do grupo, ficou resolvido que seria
Turma 31 mesmo. É assim que eles adoram se chamar e serem chamados. E assim ficou!
Propostas de Informática Educativa
Quebra-cabeça da turma – as crianças brincaram de quebra-cabeça com a imagem da turma,
a partir do software jclic.
Animais do zoológico coloridos online – embarcando no interesse pelos animais, após
assistirmos alguns vídeos, cada criança escolheu seu animal preferido e coloriu-o online, no site
www.colorirgratis.com
Finalização do projeto:
Com a chegada das férias de julho e conclusão do primeiro trimestre letivo da Turma 31,
percebemos que a turma já estava bem integrada. A Turma 31 já tinha uma identidade, na qual
podíamos identificar alguns percursos pedagógicos de acordo com os interesses coletivos:
O que gostavam?
- Mistérios
- Músicas para dançar
- Brincadeiras corporais
- Histórias de medo
- Lambanças
- Descobrir novas sensações
- Ficar juntinhos
- Observar as manifestações climáticas
- Preparar surpresas
- Comer!
- Carrinhos e pistas
- Caçar lobo
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- Brincadeiras de família e bichos de estimação
- Massinha
- Jogos de construção
Quais os interesses para o 2º trimestre?
- Personagens que dão medo
- Brincadeiras de medo, mistérios e surpresas
- Histórias dramatizadas
- Circuitos historiados
- Construção de brinquedos
Com essas informações e na interação com as crianças, percebemos que a Turma 31
apresentava uma dinâmica que não se encaixava em um único projeto. Essa também era uma
característica importante da identidade desse grupo: avidez em viver muitas histórias juntos e ao
mesmo tempo!!!! Essa característica da turma vai ao encontro das palavras de Pinazza e Gobbi
(2014, p. 33), ao escreverem sobre a infância e suas linguagens: “O ir e vir no ‘tudo ao mesmo
tempo agora’ – passado, presente, futuro – evidenciam lógicas próprias e coexistentes das crianças,
rompendo até mesmo com uma concepção linear do tempo.”.
Foi assim que não partimos para um novo projeto e escolhemos trilhar diferentes percursos
pedagógicos, respeitando os desejos e interesses da Turma 31.
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PERCURSOS PEDAGÓGICOS DA TURMA 31
Os percursos pedagógicos são divididos em temas de interesses e caracterizado por ações que
envolvem esses temas. Não há uma intenção pré-definida em relação ao tema ou aonde se quer
chegar com ele. Ele prioriza a qualidade das experiências vivenciadas no cotidiano escolar, tendo
como eixo as interações e brincadeiras e respeitando os princípios éticos, políticos e estéticos do
processo educativo, como definido nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
(BRASIL, 2009).
O cuidado, a integração com as diferentes linguagens e a escuta das crianças constituem a
base dessa trajetória, de acordo com o Projeto Político-Pedagógico do CREIR (CREIR, 2017).
Com tudo isso, há quatro pilares fundamentais em todos os percursos trabalhados:
1) O trabalho no coletivo, entendendo a importância da construção dessa responsabilidade
dentro do grupo, com sentimento de respeito, compromisso e pertencimento ao grupo.
2) A relação com a natureza, para que as crianças se reconheçam como parte dela e, assim,
aprendam a respeitá-la e a valorizá-la.
3) O cuidado com os corpos, percebendo suas limitações, mas principalmente a potência
desses corpos na relação com os próprios corpos, com outros corpos e com o ambiente,
cuidando dessas relações em todos os momentos do nosso cotidiano.
4) A arte presente em todos os percursos, como fator de criação e sensibilidade diante das
relações estabelecidas e produções realizadas.
PERCURSOS
PEDAGÓGICOS
LAMBANÇAS
LITERATURA
BRINCADEIRAS
CANTADAS EXPERIMENTAÇÕES
PLÁSTICAS E
GRÁFICAS
NATUREZA
BRINCADEIRAS
E JOGOS
ALIMENTAÇÃO
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Lambanças
Produção de massinha
A Turma 31 adora massinha. Pedem por ela todos os dias, assim que chegam na sala.
Então resolvemos fazer massinha de farinha para as crianças brincarem.
E o momento de fazer já foi mais uma brincadeira.
LAMBANÇAS
LAMA
ARGILA
CREPOM
MOLHADO BACIAS COM
ÁGUA
MASSINHA
BANHO DE
MANGUEIRA
FARINHA DE
TRIGO
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Papel crepom na água
Após picar papel crepom e misturar com água, brincaram com a
mistura de textura bem melada.
Bacia com água
Em um dia quente de Realengo, o que seria uma simples
brincadeira de água na bacia, virou uma grande aventura no mar ou na
piscina, com peixes, ondas, jacarés e tubarões.
Brincadeira na lama
Essa é uma das lambanças preferidas da Turma 31. Brincar na terra e fazer lama, para fazer
bolo, veneno para o Lobo Mau ou comidinha do dia a dia. Em outros momentos, querem mesmo é
pular na lama e caprichar na lambança.
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Farinha de trigo
Fizeram boneco de farinha e brincaram com ele, mas não resistiram e quiseram explorar a
sensação da farinha nas mãos. Então propomos explorar essa sensação com mais intensidade e
disponibilizamos bacias com farinha para eles brincarem.
Argila
O primeiro contato foi na sala de Artes Visuais, experimentando a argila na mesa com as mãos e
pouca água. Essa experiência se ampliou para um espaço aberto e para sentir a argila com todo o
corpo.
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Banho de mangueira
Com a chegada da Primavera, os dias quentes de Realengo voltaram e, com eles, os banhos
de mangueira. O nosso primeiro banho de mangueira foi na casa de campo do CREIR.
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Literatura
LITERATURA
LENDAS
BRASILEIRAS
CIRANDA
LITERÁRIA
EVENTO DE
ABERTURA DA
CIRANDA
LITERÁRIA
PERSONAGENS
QUE DÃO MEDO
FANTOCHES
FLORESTA DE
LIVROS
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Festa de abertura da Ciranda Literária
O CREIR tem, como projeto institucional, a Ciranda
Literária, na qual cada criança, semanalmente, leva um livro para
casa, para que possa desfrutar com seus familiares o momento da
leitura e o acesso às obras de literatura infantil de qualidade e
adequadas para a faixa etária delas. Além disso, vão criando o
hábito de se comprometer com a leitura de, pelo menos, um livro
por semana em casa.
Assim, para dar início a esse projeto, anualmente o CREIR
promove a Festa de abertura da Ciranda Literária, de forma que os
familiares participem e se sensibilizem com essa dinâmica.
Em 2018, houve um livro norteador para a festa que passou
por todas as turmas do CREIR: “Direitos do pequeno leitor”.
Ao contar a história “Direitos do pequeno leitor”, a Turma 31 se encantou com a chave.
Brincamos de abrir portas da imaginação a partir dos livros e, a cada porta aberta, surgia uma
surpresa. Foi assim que pensamos nos direitos do pequeno leitor da Turma 31:
“Para a turma 31, todo pequeno leitor tem o direito de pegar a chave... Abrir a porta da
história... E... Surpresa!”.
Foi assim que decidimos fazer portas que, quando
abertas, revelassem um pouquinho da imaginação das crianças
da Turma 31.
Na Festa, o mural da Turma 31 convidou a todos a
abrirem as portas da imaginação!
Ciranda Literária
Desde junho, as crianças escolhem semanalmente um livro para levar para casa e vivenciar
com suas famílias a leitura e a viagem pelo mundo da imaginação.
Para essa viagem, há um passaporte no qual registramos os lugares por onde cada criança
passou. Mas, o que cada uma viveu em cada lugar, só elas podem contar!
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Mapa para achar o lobo
No clima das histórias, um mistério a ser desvendado pela Turma 31: “achar o Lobo Mau
que vive no CREIR!”
Entre pegadas e pistas encontradas, as crianças elaboraram mapas, para alimentar a busca
pelo lobo nas áreas do CREIR.
O lobo Wallace, nas aulas de música
Também havia na escola um lobo bom! Era o lobo Wallace, que morava no casarão
abandonado e deixou suas pegadas no solário da escola. Wallace tem um pezão, às vezes faz
confusão, mas tem o coração maior que o mundo.
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Lendas brasileiras
Saci, Mula sem cabeça, Curupira, Lobisomem, Iara, Boto cor de rosa... As lendas brasileiras
deram continuidade aos personagens que dão medo, ao mesmo tempo que encantaram a Turma 31.
As crianças da Turma 31 combatiam todos os medos que surgiam nas histórias, a partir das
brincadeiras, músicas, filmes, dramatizações, caça ao saci, magias da Iara...
Nas aulas de música, a canção “Olha quem vem lá...” fez muito sucesso e as crianças
adoravam imitar o Saci, a Mula sem cabeça e o Curupira enquanto cantavam e dançavam.
Já nos momentos de Educação Física, as crianças viraram esses personagens em diferentes
brincadeiras. A cada lenda contada, surgia uma brincadeira inventada ou ressignificada por elas.
Nas aulas de Informática...
Monstrinhos – após fotografarem seus monstrinhos de farinha, foram feitas intervenções
nessas fotografias, com os recursos do software Paint.
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Brincadeiras e jogos
VIAGENS POR
DIFERENTES
HISTÓRIAS
BRINCADEIRAS
E JOGOS
BRINQUEDOS
COM
MATERIAIS
RECICLÁVEIS
ATIVIDADES
SENSORIAIS
MÚSICAS E
DANÇAS
GINÁSTICA
E CIRCO
CAPOEIRA
BRINQUEDOS
E JOGOS DE
CONSTRUÇÃO
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Nas aulas de Educação Física...
Os encontros de Educação Física levaram a
Turma 31, junto com suas professoras, a brincar, rir,
divertir e imaginar! A seguir, apresentamos as
propostas vivenciadas nessas aulas, cheias de
possibilidades, desafios e muita alegria. Brincando de
brincar, brincando de criar. No sorriso, na criatividade,
com a alegria em ser criança.
Brinquedos com materiais recicláveis
A turma 31 experimentou brincadeiras e jogos
trazidos pelas professoras e inventados pelas crianças.
Construíram brinquedos com materiais recicláveis,
variando as formas de brincar, criando momentos de encantos alegria e prazer.
Brinquedos e jogos de construção
Bolas, bambolês, elástico e petecas. Diversas formas de brincar, criando momentos de
encantos alegria e prazer. A turma também propôs jogos de construção com materiais disponíveis.
Viagens por diferentes histórias
Viagens pela escola, deslocando-se com objetos e contextos/histórias que iam sendo
desenhados no decorrer do “passeio”.
Recados, bilhetes, mensagens foram deixadas pelos personagens com tarefas e a turma
propôs visitas à torre da Rapunzel.
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Músicas e danças
Cantando e dançando... Danças indígenas circulares, músicas e mímicas, que trabalharam
esquema corporal e coordenação motora de forma lúdica também estiveram presentes nas vivências.
Ginástica e circo
Vivenciaram algumas brincadeiras referentes à ginástica e circo.
Atividades sensoriais
Experimentaram atividades sensoriais.
Capoeira
A Capoeira tem trazido motivação para experimentarem as possibilidades corporais a partir de
ampliação da cultura, com brincadeiras na roda, movimentos que sabem, ritmo com palmas e
músicas, pique capoeira, ginga, entre outros.
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Brincadeiras cantadas
LINDA ROSA
JUVENIL BONECA DE
LATA
PULA, PULGUINHA! MÚSICA DE
BICHOS
AULAS DE
MÚSICA
BRINCADEIRAS
CANTADAS
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Nas aulas de música...
Nossos encontros nas aulas de música foram com muita
cantoria e alegria!
Procuramos ampliar o repertório das crianças, cheio de
brincadeiras cantadas e instrumentos musicais variados. Assim,
viajaram de trem, de avião e de foguete ao som das músicas.
Pula, pulguinha!
Como a Turma 31 gosta de cantar, dançar, brincar e dramatizar ao mesmo tempo, algumas
brincadeiras cantadas ficaram em destaque. “Pula, pulguinha!” era uma delas. Bastava começar a
cantar, em qualquer espaço, e as crianças entravam na brincadeira!
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A Linda rosa juvenil
Após brincarem bastante ao som dessa música e assistiram ao
teatro de fantoches com personagens negros desse musical, as
crianças desenharam, em pequenos grupos, os personagens dessa
brincadeira cantada.
O resultado final ficou exposto na festa da cultura, no dia 01/09.
Boneca de lata
Brincadeiras com partes do corpo também fizeram sucesso e,
com isso, se divertiam, tentando conserta o próprio corpo, ao som de
Bia Bedran.
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Experimentações gráficas e plásticas
COLAGEM
PINTURA COM
BOLA DE GUDE
DESENHO NA LIXA
COM GIZ DESENHO DE
TEMA LIVRE
PINTURA
EXPERIMENTAÇÕES
GRÁFICAS E PLÁSTICAS
AQUARELA
PROPOSTAS
DE
PRODUÇÃO
COLETIVA
REGISTROS EM
DIFERENTES
ESPAÇOS E
BASES
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Colégio Pedro II – Fundado em 02 de dezembro de 1837
Rua Bernardo de Vasconcelos, 941 – Realengo – CEP 21710-261
Telefones: Secretaria (21) 2406-6763 / SESOP (21) 2406-6762
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Registros em diferentes espaços e bases
As experimentações gráficas e plásticas das crianças não se
encontram apenas nas folhas de cada uma. Elas ficam por toda a
parte: produções coletivas, chão, paredes, corpos, caixas, garrafas...
Essas ficam no acontecimento, sem possibilidade de mantê-las para
além das lembranças do vivido. São as pinturas corporais com lápis
aquarelável, registros em portas, paredes, brinquedos, chão...
Propostas de produção coletiva
Em outros momentos, as propostas de produção coletiva se tornaram também desafios:
compartilhar saberes e desejos de expressão e experimentação em uma produção única, aprendendo a
ceder às próprias vontades ou negociá-las para fazer acontecer como deseja.
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Experimentação gráfica em diferentes bases e texturas e com diferentes técnicas
- Texturas ásperas, lisas, plásticas... com giz molhado, giz pastel... de base circular, retangular,
triangular...
- Pintura com pincel fino, grosso, brocha, batedor, cotonete... com tinta guache, aquarela,
anilina, cola colorida...
Bolas de gude com tinta
As crianças da Turma 31 experimentaram o movimento da tinta guache através de uma bola
de gude que espalhava a tinta de acordo com o movimento que cada criança fazia em sua caixa com
papel, tinta e uma bola de gude.
Recorte e colagem
Para a Turma 31, manusear a tesoura tem sido uma aprendizagem constante. Iniciaram o ano,
utilizando-a para cortar massinha de modelar e, ao mesmo tempo, aprendiam como segurá-la para
cortar, tendo sucesso com o corte, apesar de ainda não dominarem o movimento adequado.
Depois passaram a cortar papel em qualquer direção e de qualquer tamanho, apenas para
experimentarem esse movimento e o resultado do mesmo. Os papéis picados ficavam guardados em
envelopes individuais para, em outro momento, se dedicarem à colagem dos mesmos.
Em relação à colagem, outros desafios estiveram presentes, como dosar a quantidade de cola,
por exemplo, em relação ao tamanho do papel a ser colado.
Desenhos de tema livre
Esses desenhos foram produzidos em diversos momentos do nosso cotidiano.
As crianças gostam de levar suas produções para casa assim que as produzem para presentear
ou apenas mostrar a seus familiares ou até porque querem apenas ficar pertinho de suas obras.
Esses desejos são muito valorizados no CREIR, pois os bons afetos estão acima de tudo!
Muitos registros gráficos também ficam perdidos em nossa caixa, já que as crianças ainda
estão aprendendo a assinar seus desenhos. Por vezes, tentamos colocar os nomes e eles sinalizam: já
escrevi o meu nome. Não precisa!
Respeitamos essa fala e não escrevemos. Assim, muitos desenhos ficam sem identificação,
mas na certeza de que todas as crianças desenham com motivação própria e que é essa motivação que
mais nos encanta na Turma 31.
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Alimentação
Refeição na turma 31
Desde o primeiro dia de refeição, as crianças da Turma 31
mostraram seu grande apetite, principalmente com macarrão e feijão!
Desde então, eles comem na sala, todos juntos na mesa.
Adoram as frutas também.
Culinária
Também fizemos biscoitos, para que as crianças colocassem a mão
na massa e depois saboreassem o que fizeram.
ALIMENTAÇÃO
CULINÁRIA
ALMOÇO NA
SALA
ALMOÇO
COM AS
FAMÍLIAS
FRUTA E
ARTE
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II Jornada de educação alimentar e nutricional
O CREIR faz parte da II Jornada de educação alimentar e
nutricional, oferecida pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educação (FNDE) – Programa Nacional de Alimentação Escolar
(PNAE).
E a Turma 31 é uma das turmas que participa ativamente desse
projeto.
Foi assim que, em uma das etapas do projeto, fizemos desenhos
com frutas para estimular uma alimentação saudável.
Em outro momento, recebemos as famílias para almoçarem
conosco.
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Natureza
NATUREZA
NATUREZA E
MÚSICA
BRINCADEIRAS COM
ELEMENTOS
NATURAIS
MÃOS NA
TERRA
CÉU, NEBLINA E
CHUVA
NATUREZA
E ARTE
NATUREZA, ARTE E
TECNOLOGIA
DIGITAL
ACAMPAMENTO
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Música e natureza
Aconteceu uma aula de música diferente! Para além dos muros do CREIR, fomos com o
Ronaldo no pomar do Complexo esportivo de Realengo II.
Ao som do violão, exploramos o local, cantamos e nos divertimos!
Mãos na terra
Terra, sol e água. Combinação perfeita para a Turma
31!
Natureza e arte
Após coletar elementos naturais pelo colégio,
separamos algumas folhas e fizemos uma colagem coletiva.
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Brincadeiras com elementos naturais
Para nos aproximarmos mais dos ambientes e elementos naturais, resolvemos levar um
pouquinho deles para nossa sala... E aí... Brincamos no pátio!
Sol, neblina e chuva
Por que a chuva faz barulho? Por que está tudo embaçado lá fora? Onde estão os gatos?
Os brinquedos vão se afogar!
As curiosidades sobre o tempo nos permitiram ficar observando, contemplando, inventando
histórias...
Bastava uma mudança no tempo e as crianças já corriam para janela ou para o pátio para ver
o que estava acontecendo.
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Acampamento no pátio azul
Os galhos podados da árvore do pátio viraram uma gostosa brincadeira e cada criança pegou
um para ter sua própria árvore.
As crianças diziam: eu sou forte! Consigo carregar uma árvore!
Assim surgiu o acampamento.
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Natureza, arte e tecnologia digital
Estamos numa floresta!
Na aula de Artes Visuais, com a professora Rosana, criamos um ambiente com projeções de
filmes (imagens e sons) de natureza.
Brincaram, dramatizaram personagens lendários do folclore, se transformaram em sacis,
cachoeiras, lobos, tigres... E depois registraram coletivamente suas vivências com giz pastel no
papel pardo em posição vertical, no meio das projeções.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AUERBACH, Patricia. Direitos do pequeno leitor. São Paulo: Companhia das letrinhas, 2017.
BRASIL. Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC/CNE/CEB, 2009. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2298-rceb005-
09&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192>. Visitado em 15/11/2018.
CREIR, Centro de Referência em Educação Infantil Realengo do Colégio Pedro II. Projeto Político-
pedagógico: Centro de Referência em Educação Infantil Realengo. Rio de Janeiro: CREIR; Colégio
Pedro II, 2017. Disponível em: <http://eduinfantilcp2.blogspot.com/p/ppp-2017.html>. Visitado em
15/11/2018.
LEE, Suzy. Espelho. São Paulo: Cosac Naify, 2009.
PINAZZA, Mônica Appezaato; GOBBI, Marcia Aparecida. Infâncias e suas linguagens: formação
de professores, imaginação e fantasia. In: GOBBI, Marcia Aparecida; PINAZZA, Mônica
Appezzato (orgs.). Infância e suas linguagens. São Paulo: Cortez, 2014.