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Eduardo Anselmo de CastroPedro Mariano PegoHelena Correia PintoÁlvaro Castro Jardim
Fórum sobre o Emprego DocenteLisboa, 30 de Janeiro de 2008
Perspectivas sobre a formação de professores e o desemprego docente
![Page 2: Eduardo Anselmo de Castro Pedro Mariano Pego Helena Correia Pinto Álvaro Castro Jardim Fórum sobre o Emprego Docente Lisboa, 30 de Janeiro de 2008 Perspectivas](https://reader035.vdocuments.com.br/reader035/viewer/2022062404/552fc155497959413d8e4fb2/html5/thumbnails/2.jpg)
Introdução O planeamento rigoroso da oferta de ensino superior
não é possível na maioria dos casos:
não se conhecem as necessidades futuras com rigor
como ajustar previsões de forma a ir ao encontro das expectativas dos candidatos?
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Introdução No entanto em alguns casos:
É possível prever com exactidão as necessidades futuras
É inadiável
Esta premissa evita:
desperdícios na despesa pública desemprego estrangulamento de serviços
Exemplos: sistema de ensino e sistema de saúde
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Em primeiro lugar é necessário caracterizar as variáveis que afectam o SE no presente.
E o que conhecemos no presente?
Alunos por nível de ensino
População por grupo etário relevante
Taxas de escolaridade nível ensino
Metodologia
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grupo etário carga horária de docência (retirando horas não lectivas)
grupo disciplinar
Metodologia
Professores
Dimensão média da turma por nível de ensino
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Metodologia E a evolução no futuro?
Previsões demográficas da população por grupo
etário relevante
Taxas de escolaridade (constantes ou variáveis)
Alunos no futuro por nível de ensino
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MetodologiaAdmitindo determinada dimensão média das turmas
Sabemos as necessidades SE em termos de Professores por grupo disciplinar
Conhecendo os planos curriculares por nível de ensino
Sabemos quais as necessidades totais do SE em termos de Professores
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Metodologia E como sabemos a evolução dos Professores disponíveis no SE?
Conhecendo-se a procura dos cursos de formação de professores
Sabe-se quantos professores estão aptos a entrar no SE em cada ano
Conhecendo-se a estrutura etária dos professores no SE
Sabe-se quantos professores saem do SE por ano
Professores disponíveis = existentes + entram - saem
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Metodologia
SALDO = Professores disponíveis – Professores necessários
Se SALDO > 0
Se SALDO < 0
Excesso de professores
Défice de professores
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Estudo da Universidade de Aveiro
Premissas
Ano base – ano lectivo 1999/2000
- População docente
Ano base – ano lectivo 2001/2002
- População discente
- Colocados em cursos de formação de professores
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Consideraram-se 3 parâmetros variáveis:
1. Dimensão da turma
Através da sua combinação foram definidos 10 cenários
2. Idade da reforma
3. Formação de professores
Estudo da Universidade de Aveiro
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Cenários estudadosDESIGNAÇÃO DESCRIÇÃO
MTnº de colocados em licenciaturas de ensino igual a 2001/02 + idade de reforma dos
docentes igual a 65 anos
RTlicenciaturas de ensino a partir de 2005 com nº clausus zero + idade de reforma
dos docentes igual a 65 anos
RClicenciaturas de ensino a partir de 2005 com nº clausus zero + idade de reforma
dos docentes entre 55 e 60 anos
UTlicenciaturas de ensino a partir de 2005 só em universidades públicas + idade de
reforma dos docentes igual a 65 anos
UClicenciaturas de ensino a partir de 2005 só em universidades públicas + idade de
reforma dos docentes entre 55 e 60 anos
MTPnº de colocados em licenciaturas de ensino igual a 2001/02 + idade de reforma dos
docentes igual a 65 anos + redução da dimensão média da turma
RTPlicenciaturas de ensino a partir de 2005 com nº clausus zero + idade de reforma
dos docentes igual a 65 anos + redução da dimensão média da turma
RCPlicenciaturas de ensino a partir de 2005 com nº clausus zero + idade de reforma
dos docentes entre 55 e 60 anos + redução da dimensão média da turma
UTPlicenciaturas de ensino a partir de 2005 só em universidades públicas + idade de
reforma dos docentes igual a 65 anos + redução da dimensão média da turma
UCPlicenciaturas de ensino a partir de 2005 só em universidades públicas + idade de
reforma dos docentes entre 55 + 60anos e redução da dimensão média da turma
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Excesso de professores por ano e por cenário
Cenários 2000 2005 2010 2015 2020MT 27.547 69.465 95.200 120.822 139.408RT 27.547 69.494 92.840 79.611 59.545RC 27.547 58.618 70.242 48.985 28.228UT 27.547 69.494 92.840 96.700 94.399UC 27.547 58.618 70.242 65.879 61.706
MTP 27.547 41.335 65.252 91.674 111.522RTP 27.547 41.335 62.889 50.219 31.089RCP 27.547 30.589 40.523 19.916 177UTP 27.547 41.335 62.889 67.530 66.471UCP 27.547 30.589 40.523 37.011 35.044
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Excesso de professores por ano e por cenário
0
20.000
40.000
60.000
80.000
100.000
120.000
140.000
160.000
2000 2005 2010 2015 2020
MT
RT
RC
UT
UC
MTP
RTP
RCP
UTP
UCP
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O que aconteceu?
A
C
BStocks Professores
B
DE
A
C
D
E
excesso
défice
défice
necessidades professores
Stock professores
Fluxos Professores
entrada professores
saída professores (reforma)
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Conclusões
Situação grave de desemprego na classe docente
Sistema educativo em ruptura - disfunção entre o sistema formador de professores e o mercado de emprego
Esta situação resulta da falta de planeamento prospectivo no passado
Para que a relação procura/oferta de professores se volte a ajustar é necessário intervir no sistema
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Conclusões
O planeamento funciona porque as suas principais variáveis são:
Expectáveis - através de projecções demográficas (alunos)
Reguláveis - através de medidas de politica educativa (professores)
A eficácia dessa intervenção depende do planeamento
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Conclusões O Ministério deveria ter um observatório permanente
de evolução do SE
Se tem, não divulga os resultados na totalidade
Deveria definir rigorosamente o numerus clausus e as escolas dividirem entre si
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Conclusões Independentemente do Ministério, os Sindicatos deveriam
também ter um observatório
Vantagens: argumentos de negociação baseados em factos reais
- Tem alguns custos iniciais
- Custos de manutenção baixos