Competências na Educação Superior
Wildenilson Sinhorini
O que os Jovens Esperam da
Educação?
UMA VISÃO DOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE HOJE:
https://www.youtube.com/watch?v=q6Ib38Whkus
GERAÇÕES BABY BOOMER, X e Y:
https://www.youtube.com/watch?v=c6DbaNdBnTM
O que os Jovens Esperam da Educação?
*fonte: porvir.org
50% dos jovensbrasileiros almejam
abrir sua própriaempresa
50%Que os ajudea empreender
O que os Jovens Esperam da Educação?
*fonte: porvir.org
84% dos jovensbrasileiros sentem
falta de locais de aprendizado fora da
universidade
84%Que extrapoleos muros dasala de aula
O que os Jovens Esperam da Educação?
*fonte: porvir.org
Os jovens da américa latina
passam em média7 horas online
87%favoráveisao uso de tecnologiasna educação
• Sociedade Atual = demandas de ensino e aprendizagem que considerem a fartura de informação disseminada pelos diferentes canais de comunicação.
• Perante esse cenário no qual as mudanças são rápidas e com influências cada vez maiores da tecnologia em todas as áreas, os profissionais precisam lidar com as incertezas, ineditismo e problemas complexos.
• Paradigma Educacional Atual = foco nas competências e não mais centrado apenas na transmissão de conteúdos.
Paradigma Educacional Atual
• Movimento lento de superação da visão centrada em conteúdos temáticos para um visão centrada nos alunos, historicamente segue as fases abaixo:
1. Temas/conteúdos;
2. Objetivos mais ou menos operacionais;
3. Taxonomia de Bloom;
4. Objetivos por habilidades;
5. Competências.
Evolução do Ensino
1. Até que ponto um ensino baseado em competências representa uma melhoria do modelo existente na IES?
2. Qual é o sentido que as competências devem ter na Universidade?
Para Reflexão
• Jacques Delors (2005) apresentou os pilares da
educação para a Unesco: aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a conviver e aprender
a ser. Assim, o indivíduo é competente quando é
capaz de “saber” (Conhecimento), de “saber
fazer” (Habilidade) e de “saber ser” (Atitude).
Unesco
• Conforme Perrenoud (2013), as competências é um conjunto de elementos compostos pelos Conhecimentos, Habilidade e Atitudes (CHA), estruturado em um contexto determinado com o intuito de solucionar um problema ou lidar com uma situação nova.
CHA
• Conhecimento = corresponde ao saber do sujeito (fatos, conceitos e sistemas conceituais).
• Adquirido através da reflexão da informação, conhecimento teórico, e da sua utilização eficaz.
Conhecimento
• Habilidade = de acordo com Behar (2014), “a habilidade é uma ação automatizada, um procedimento já construído, algo de ordem do operacional, não exigindo se deter em uma reflexão mais aprofundada.”
• Exemplos de habilidades:• Intelectuais = processos mentais de organização das
informações.
• Motoras = ações que dizem respeito à mobilidade.
Habilidade
• Atitudes = aplicação das habilidades e dos conhecimentos por meio das ações, dos comportamentos e das posturas, os quais podem ser observados pelos demais.
• De acordo com Behar (2014), “as atitudes revelam o modelo mental do sujeito, seus valores e crenças. Sintonizam-se com as intenções, desejos, vontades do indivíduo. Por meio desse elemento, a competência se concretiza, pois significa prontidão para agir.”
Atitudes
FONTE: ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia (2010, p. 37).
O que é Competência?O que? É a capacidade ou a habilidade Existência nas estruturas cognitivas
da pessoa e recursos para agir.
Para quê? Para realizar tarefas ou atuar
frente a situações diversas
Assumir um papel; realizar tarefas
simples e complexas; resolver
problemas da vida real.
De que
forma?
De forma eficaz Capacidade efetiva (rápida,
pertinete e criativa); participação
eficaz.
Onde? Em um determinado contexto Em um âmbito ou cenário da
atividade humana.
Por meio de
quê?
É necessário mobilizar atitudes,
habilidades e conhecimentos
Diversos recursos cognitivos: CHA
gerais, CHA específicos.
Como? Ao mesmo tempo e de forma
inter-relacionada
De forma interdisciplinar ou
transdisciplinar.
1. As competências são ações eficazes diante de situações e
problemas de diferentes matizes, que obrigam a utilizar os
recursos dos quais se dispõe.
2. Para responder aos problemas que as situações apresentam,
é necessário estar disposto a resolvê-los com uma intenção
definida, ou seja, com atitudes determinadas.
Características para Trabalhar com as Competências
FONTE: ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia (2010, p. 37-38).
3. É necessário dominar os procedimentos, as habilidades e as
destrezas que a ação que se deve realizar exige.
4. Para que as habilidades cheguem a um bom fim, devem ser
realizadas sobre objetos de conhecimento, ou seja, fatos,
conceitos e sistemas conceituais.
5. Realizado de forma inter-relacionada: a ação implica
integração de atitudes, procedimentos e conhecimentos.
Características para Trabalhar com as Competências
FONTE: ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia (2010, p. 37-38).
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Disciplinas e as relações com o projeto
Disciplina
Disciplina
Disciplina
PR
OJETO
Tema
Fonte: ARAÚJO, Ulisses F.; SASTRE, Genoveva (2009).
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Competências GeraisSegundo Zabala e Arnau (2010, p. 76-87), o primeiro passo consiste em identificar as competências gerais as quais definem a formação integral da pessoa.
As competências gerais devem abarcar o âmbito:1. Social;2. Interpessoal;3. Pessoal;4. Profissional.
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Competências Específicas
As competências específicas são as atitudes, as habilidades e os conhecimentos que são necessários dominar, exercer e conhecer para conseguir ser capaz de agir de modo competente, e que corresponderão aos conteúdos de aprendizagem (ZABALA e ARNAU; 2010, p. 76-87).
As competências específicas deverão incluir:1. Conteúdos conceituais (Conhecimentos);2. Procedimentais (Habilidades); e3. Atitudinais (Atitudes).
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REFERÊNCIAS
LIVROS:
1. ARAÚJO, Ulisses F.; SASTRE, Genoveva. Aprendizagem Baseada em Problemas no Ensino
Superior. 2. Ed. São Paulo: Summus, 2009.
2. BEHAR, Patricia Alejandra (Org.). Competências em Educação a Distância. Porto Alegre: Penso,
2013.
3. DELORS, Jacques. A Educação para o Século XXI: questões e perspectivas. Porto Alegre: Penso,
2005.
4. PERRENOUD, Philippe. Desenvolver Competências ou Ensinar Saberes? A escola que prepara
para a vida. Porto Alegre: Penso, 2013.
5. SACRISTIÁN, José Gimeno et al. Educar por Competências: o que há de novo? Porto Alegre:
Artmed, 2011.
6. SCALLON, Gérard. Avaliação da Aprendizagem numa Abordagem por Competências. Curitiba:
PUCPRess, 2015.
7. ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed,
2010.
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REFERÊNCIASARTIGOS E TESES:
1. ÁLVAREZ, Rodolfo Posada. Formación Superior Basada en Competencias, Interdisciplinariedad y Trabajo Autónomo del
Estudiante. Revista Iberoamericana de Educación. Facultad de Educación, Universidad del Atlántico, Colombia. ISSN:
1681-5653. Disponível em: http://www.rieoei.org/edu_sup22.htm. Acesso em: 08 de maio de 2015.
2. CURRÍCULO UNIVERSITARIO BASADO EN COMPETENCIAS. Memorias del Seminario Internacional Universidad del Norte,
Barranquilla, Colombia, 25 y 26 de Julio de 2005. Disponível em:
http://www.cinda.cl/download/libros/Curr%C3%ADculo%20Universitario%20Basado%20en%20Competencias.pdf. Acesso
em: 08 de maio de 2015.
3. MASETTO, Marcos Tarciso. Inovação Curricular no Ensino Superior. Revista e-curriculum, São Paulo, v.7 n.2, Agosto
2011. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/6852. Acesso em: 26 de junho de
2015.
4. OLIVOS, Tiburcio Moreno. Competencias en Educación Superior: Un Alto en el Camino para Revisar la Ruta de Viaje.
Perfiles Educativos, vol. XXXI, n. 124, 2009. Disponível em: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-
26982009000200006&script=sci_arttext. Acesso em: 08 de maio de 2015.
5. SILVA, Antonio Carlos Ribeiro da. Abordagem curricular por competências no ensino superior: um estudo
exploratório nos cursos de Administração, Ciências Contábeis e Economia nos Estado da Bahia - Brasil. Universidade
do Minho, Portugual. Tese de Doutoramento em Educação, 28 nov. 2006. Disponível em:
http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/6983. Acesso em: 26 de junho de 2015.
6. YÁNIZ, Concepción. Las Competencias en el Currículo Universitario: Implicaciones para Diseñar el Aprendizaje y para la
Formación del Profesorado. Red U. Revista de Docencia Universitaria, n. 1, monográfico. Abril, 2008. Disponível em:
http://www.redu.um.es/Red_U/m1/. Acesso em: 08 de maio de 2015.
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REFERÊNCIASMEC:
1. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais. Brasília/DF, 2015. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12991&Itemid=866. Acesso em: 18 de
novembro de 2015.
2. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação Presencial e a Distância: Agosto 2015.
Brasília/DF, 2015. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-condicoesdeensino-manuais. Acesso em: 18 de
novembro de 2015.
FILMOGRAFIA:
1. GERAÇÕES BABY BOOMER, X e Y. YouTube (9min 46seg): color, inglês, legendado em português. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=c6DbaNdBnTM. Acesso em: 24 jun. 2015.
2. NATIVOS DIGITAIS K-12. YouTube (4min 09seg): color, inglês, legendado em português. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=PKzyGW-FIBw. Acesso em: 24 jun. 2015.
3. ROBINSON, Sir Ken. Changing Education Paradigms. RSA Animate. YouTube (15min 03seg): color, inglês, legendado em
português. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=QY2p4OKJKfw. Acesso em: 24 jun. 2015
4. TORRE DE MARFIM: A CRISE. Direção de Andrew Rossi, Participant Media: ParamountmoviesBR, 2014. YouTube (90min
41seg): color, inglês, legendado em português. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=88eqoI6vQLU.
Acesso em: 11 maio 2015
5. TUDO É TRABALHO E DIVERSÃO (Geração Y). YouTube (10min 06seg): color, inglês, legendado em português. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=F12DAS-ZNDY. Acesso em: 24 jun. 2015.
6. UMA VISÃO DOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE HOJE. YouTube (3min 50seg): color, inglês, legendado em português.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=q6Ib38Whkus. Acesso em: 24 jun. 2015.