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Page 1: COMO O CÉREBRO APRENDE

COMO O CERÉBRO DA CRIANÇA APRENDE? uma análise descritiva da neurociência com crianças de 2 anos. Uma experiência na Creche Escola Maria de Jesus Carvalho.

Orientador (a): Profa. Esp. Keyla dos Santos Rodrigues

VALDIANE CARDOSO MELO SANTOS

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Esse estudo visa compreender como o cérebro e o

sistema nervoso funcionam, conhecendo suas

estruturas e suas funcionalidades.

A Neurociência vem auxiliar o professor para que sua

prática docente seja de aulas dinâmicas e divertidas,

tornando a aprendizagem significativa.

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Geral:

Analisar a importância de como o cérebro

aprende no intuito de alcançar de forma mais

eficiente a aprendizagem.

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Identificar as áreas do cérebro que ocorre a aprendizagem.

Entender como as funções cerebrais influenciam na

aprendizagem;

Conhecer como se dá o processo de aprendizagem e as

formações sinápticas;

Compreender como a neurociência explica o processo de

aprendizagem;

Específicos

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Roteiro de entrevista

Observação das atividades psicomotoras

A escola: Creche Escola Maria de Jesus Carvalho

Abordagem descritiva, analítica, qualitativa e quantitativa.

Pesquisa Bibliográfica e de campo

Método utilizado

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Neurociência

Benefícios

Educação

Contribuições

para entender o

cérebro

Professores a

refletir sobre sua

prática

Aulas dinâmicas

A neurociência

não e um

receituário pronto

Visão científica

Processo de

aprendizagem

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A Neurociência éuma ferramentapoderosa, poisaplicada a educaçãofavorece oentendimento decomo os processosneuronais sãorealizados, como assinapses sãoefetuadas e comoessa aprendizagemacontece.

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Como o cérebro

aprende?

Atenção

Memória

Estimulo

Experiência

Repetição

Sono

Alimentação

Emoção

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Estimulação

Período

critico

Falta de

estimulação

Prejudica

o cérebro

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1. Qual a sua formação? Professora 1- Pedagogia Professora 2-Filosofia Professora 3- Biologia

2. Há quanto tempo atual na educação infantil? As três professoras possuem mais de 10 anos.

3. Como se sente atuando na educação infantil? Professora 1- satisfeita Professora 2- satisfeita Professora 3- muito satisfeita

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4. Você participou ou participa de alguma formação quepermite conhecer a importância da neurociência para obom desenvolvimento da criança de dois anos?

Professora 1- Sim. Participei de formações voltadas para aneurociência

Professora 2 - sim

Professora 3 - Sim e foi de muita importância, pois pudeconhecer mais como se desenvolve a criança e suasfases.

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5. Na conjuntura atual da educação, você considerarelevante que o educador se aproprie dosconhecimentos da neurociência?

Professora 1-Com certeza. Pois quando se conhececomo o cérebro se desenvolve, se compreendemelhor como a criança aprende.

Professora 2- Sim. Para que ele possa planejaratividades significativas e estimulantes para odesenvolvimento das crianças.

Professora 3- sim.

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6. Você concorda que as crianças de dois anos, precisamser estimuladas de maneira precoce?

Professora 1-Sim. Pois toda estimulação é importante paraque as crianças se desenvolvam de forma satisfatória.

Professora 2- Sim

Professora 3-Na verdade não chega a ser de maneiraprecoce, toda criança independente da idade deve serestimulada, ou seja do nascimento ate a ultima infância.

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7.Como você costuma trabalhar com ascrianças para colaborar com odesenvolvimento dos princípios daneurociência como atenção,inteligência, motricidade, linguagem ememória?

Professora 1- Atividades direcionadas,onde podemos desenvolver essasinteligência, para termos um resultadomais satisfatório.

Professora 2 Atividades planejadaspara desenvolver os diversosaspectos acima citados, atividadesestas com materiais diversificadosque explorem todos os sentidos.

Professora 3- Todos esses princípiossão trabalhados diariamente, desde arodinha ate as atividades de folha, depsicomotricidade e outras

.

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8. Você acredita que a escola é o único espaço geradora deestímulos para as crianças?

Professora 1- Não. Mas na atual conjuntura esta sendo, pois afamília esta perdida das suas funções, deixando a escolasobrecarregada.

Professora 2- Não

Professora3- Acredito, mas não deve ser o único,esse estimulotem que vir de dentro da casa e assim dar continuidade noambiente escolar.

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9. Quais as atividades concretas que você realiza no tocante a psicomotricidade com as crianças no ambiente da escola?

Professora1- São muitas, atividades que desenvolva a atenção, concentração, socialização, e a noção de espaço.

Professora 2- Atividades de movimento que possibilite o conhecimento e a estruturação do esquema corporal da criança.

Professora 3 - Geralmente as atividades são realizadas de acordo com um planejamento, mas as mais frequentes são de saltar, pular, pegar algo mais alto que a criança e outras.

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10. As atividades de estimulaçãoacontecem mais, dentro oufora de sala de aula?

Professora 1- É um paliativo,algumas precisam acontecerem ambiente mais restrito,outras em grupo.

Professora 2- Depende danecessidade.

Professora 3 Nos doisambientes porem, nas sextasfeiras tiramos uma manhapara ser realizado diversasatividades como chamamosde circulo psicomotor

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Destaca-se nesse trabalho aimportância do educadorcontemporâneo, perceber econhecer os processos mentaisenvolvidos na aprendizagemdas crianças a fim de terembasamentos teórico-práticospara então melhorar a suapráxis, tornando-a diversificadae com metodologias queatendam as necessidades detodas as crianças.

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A contribuição com essa pesquisa é relevante

para o processo de ensino aprendizagem de

nossas crianças, visto que, o educador que obtém

os conhecimentos da neurociência tem maiores

possibilidades de que seu aluno aprenda de forma

lúdica, dinâmica e de acordo com se tempo e

potencial.

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“ Aprendemos com a cognição, mas semduvida alguma aprendemos pela emoção, odesafio do professor é unir conteúdoscoerentes, desejos, curiosidades e afetospara uma prazerosa aprendizagem”.

Marta Relvas

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CONSEZA, Ramon M. Neurociência e educação: como o cérebro

aprende/ Ramon M. Conseza, Leonor b. guerra. Porto alegre: Artmed,

2011. 151p.:il.;23cm.

RELVAS, Marta Pires. Neurociência na pratica pedagógica. Rio de

Janeiro. Wak. Editora, 2012.

RELVAS, Marta Pires. Que cérebro é esse que chegou a escola? As

bases neurocientificas da aprendizagem/ Carolina relvas chaves... [et

al]; Marta pires relvas (organizadora. Rio de Janeiro. wak editora. 2012

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