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CURRÍCULO MÍNIMO EJA 2012
Componente Curricular: GEOGRAFIA
Equipe de Elaboração:
COORDENADOR:
Rejane Cristina De Araujo Rodrigues (Universidade do Estado do Rio de Janeiro)
ARTICULADOR:
Bruno Pereira da Silva (Mestre em Educação (Linguagem,Subjetividade e Cultura) UFF)
PROFESSORES COLABORADORES:
Alberto Toledo Resende (C. E. Mário Tamborindeguy / Especialista em planejamento e uso do solo urbano IPPUR/UFRJ e mestre em Historia Social do Território FFP/UERJ) Elton Simões Gonçalves ( E.E.E.S. Paraíba / especialista em Educação Básica - modalidade Ensino de Geografia UERJ/FFP) Rafael Chaves Vasconcelos Barreto Gustavo do Nascimento Lopes (Escola Municipal Carlota Machado – PMDC / Mestre em Geografia e Meio ambiente PUC-Rio, doutorando em Geografia Humana USP)
Rafael Chaves Vasconcelos Barreto ( E.E.E.S. Marília de Dirceu e C.E. Souza Aguiar / mestre em Estudos Populacionais e Pesquisas Sociais ENCE/IBGE e doutorando em Memória Social UNIRIO)
APRESENTAÇÃO:
Buscando estabelecer um diálogo com os objetivos mais gerais
de elaboração de um currículo mínimo destinado à rede de escolas de
ensino básico da Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro,
apresentamos a proposta específica da disciplina Geografia. As
indicações e orientações apresentadas neste documento têm como
base as Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais, os pilares da
educação propostos pela UNESCO (aprender a conhecer; aprender a
fazer; aprender a viver com os outros; aprender a ser) e o Currículo
Mínimo para o Ensino Fundamental e Médio Regular da rede pública
de ensino do estado do Rio de Janeiro, os quais foram considerados
tendo em vista a realidade e necessidades do Ensino de Jovens e
Adultos, EJA.
Algumas premissas foram consideradas na organização do
Currículo Mínimo para o Ensino Fundamental e o Ensino Médio do EJA:
- o Currículo Mínimo é uma referência básica para a definição dos
conteúdos específicos da Geografia escolar, bem como das estratégias
de ensino a serem adotadas no processo ensino-aprendizagem,
cabendo a professores e coordenações escolares a adequação das
orientações gerais ao contexto e demandas específicas à realidade
vivida pelos alunos;
- a formação escolar deve se voltar para uma perspectiva sociopolítica
de cidadania e de valorização dos mecanismos de acesso ao bem
comum por todas as camadas sociais, sem distinção de cor, religião,
gênero etc;
- o Ensino de Jovens e Adultos, EJA, é caracterizado por especificidades
com relação à estruturação do ensino escolar não podendo ser visto
como uma redução ou uma simplicação do ensino escolar regular, mas
pensado à luz das condições de vida de seus alunos;
- a Geografia é tratada numa perspectiva de uma ciência social cujo
olhar se estende desde os atores sociais até os fenômenos naturais
numa perspectiva espacial integrada e crítica;
- ao ensino da Geografia cumpre importante papel no sentido de
oportunizar ao jovem e aos adultos o acesso a conhecimentos e
instrumentais que permitam o desvendar de atores e de processos
socioespaciais com implicações diretas e indiretas em suas vidas, assim
como dos mecanismos de ação política e intervenção na formulação
de políticas públicas que tenham como objetivo a melhoria das
condições de vida do conjunto da sociedade.
Neste sentido, foram priorizados aqueles conteúdos,
competências e habilidades que atendam às considerações acima
destacadas. Em concordância com as diretrizes curriculares nacionais,
a estrutura curricular ora apresentada desloca o foco do conteúdo
disciplinar incorporando competências e habilidades como objetivos
do ensino escolar da Geografia: comparar, classificar, analisar, avaliar
etc um fenômeno, um processo, uma ação política etc. Não se trata de
uma proposta que põe em risco o conteúdo disciplinar da Geografia,
ao contrário, ele é valorizado a partir de uma perspectiva que o
considera como o principal elemento para o desenvolvimento das
competências e habilidades propostas.
Alguns procedimentos metodológicos completam a
contribuição da geografia para a formação escolar dos jovens e
adultos, devendo o professor na sua prática didático pedagógica
incorporar atividades de leitura e análise de mapas, realização de
trabalhos de campo, análise de filmes e documentários, interpretação
de letras de canções e de publicações de jornais, revistas e da
literatura nacional, análise de produções da cultura popular (mitos,
lendas, cordel etc) dentre outros.
Conteúdos, habilidades e competências para o ensino da
Geografia escolar foram, assim, organizados de modo a incorporar os
avanços recentes da ciência geográfica e do ensino da Geografia, a
articulação com o proposto no Currículo Mínimo para o Ensino
Fundamental e Médio regular, as adequações necessárias à estrutura
escolar e ao público específico do EJA, o contexto socioespacial de
professores e alunos envolvidos no processo ensino aprendizagem e a
consideração das múltiplas possibilidades criativas no plano didático
metodológico.
VI FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL
1° Bimestre
Foco Conhecendo o Espaço geográfico a partir do Local; Alfabetização cartográfica
Habilidades e competências
Reconhecer características geográficas identificadas na escala do bairro e/ou do município como base para a compreensão de diferentes escalas;
Identificar as marcas da ação humana que distinguem as paisagens terrestres;
Reconhecer a importância do trabalho humano na transformação do espaço geográfico;
Identificar questões ambientais na escala local e reconhecer sua relação com a escala global;
Apreender a linguagem cartográfica e dominar o uso dos elementos cartográficos para a leitura dos mapas;
Localizar o bairro, o município, o estado e o país em diferentes representações cartográficas;
Orientar-se no espaço geográfico com o auxílio das coordenadas geográficas.
2° Bimestre
Foco Dinâmicas naturais em suas interações com as dinâmicas sociais
Habilidades e competências
Reconhecer os movimentos da Terra distinguindo-os em suas especificidades;
Observar o sistema de insolação sobre a superfície terrestre, caracterizando as zonas climáticas e identificando os principais elementos do clima;
Identificar os fatores que interferem no clima e distinguir os tipos climáticos;
Relacionar as paisagens vegetais com os tipos climáticos;
Reconhecer a estrutura interna da Terra e identificar sua relação com a formação do relevo terrestre e a ocorrência de fenômenos naturais;
Avaliar os efeitos da intervenção humana em diferentes ambientes reconhecendo o homem como integrante, dependente e agente transformador do ambiente;
Identificar problemas ambientais e compreender sua dinâmica.
VII FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL
1° Bimestre
Foco Um panorama do Brasil: suas paisagens e divisões político-administrativas
Habilidades e competências
Reconhecer a localização geográfica do Brasil na superfície terrestre e identificar seus limites marítimos e continentais;
Reconhecer, em um mapa, a organização político-administrativa do Brasil, diferenciando suas principais unidades (federação, estados, municípios, distritos e vilas) relacionando a classificação ao espaço de vida do educando;
Localizar e caracterizar as paisagens do estado do Rio de Janeiro, em mapas, revistas, jornais, filmes, novelas e documentários, observando a articulação das dinâmicas socioeconômicas locais à escala regional, nacional e global.
Reconhecer e comparar as diferentes formas de regionalização do Brasil (IBGE e Geoeconômica);
Comparar os processos socioeconômicos e geográficos no território brasileiro relacionando-os à divisão regional do país.
2° Bimestre
Foco Sociedade, economia e cultura no Brasil
Habilidades e competências
Identificar as principais concentrações populacionais no Brasil, associando a distribuição populacional à organização da atividade econômica e à presença de vias de transportes;
Caracterizar e diferenciar os principais fluxos migratórios intra e interregionais e intraurbanos no Brasil, em diferentes períodos, relacionando à história familiar e ao espaço vivido pelo aluno;
Caracterizar o processo de industrialização do Brasil e observar suas correlações com os processos de urbanização e de modernização das atividades agrícolas, articulando-os à realidade do município onde se localiza a escola.
Localizar em mapas e caracterizar os principais espaços da produção agrícola, industrial e extrativista no Brasil, identificando os principais produtos, o destino da produção e as relações de trabalho.
Reconhecer a diversidade sócio-cultural e econômica das diferentes regiões brasileiras, considerando a necessidade de respeito aos valores humanos.
VIII FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL
1° Bimestre
Foco Caracterização do continente americano e sua relação com o mundo
Habilidades e competências
Reconhecer as dinâmicas naturais e socioeconômicas dominantes no continente americano identificando suas subregiões (América Latina, América Andina, América Platina e Anglo-Saxônica) e as interações com as dinâmicas mundiais;
Observar a posição das subregiões do continente americano no sistema mundo, reconhecendo seus papéis na Divisão Internacional do Trabalho atual e antiga;
Analisar as dinâmicas socioeconômicas dominantes na América Anglo Saxônica, reconhecendo a relação de dominação/dependência dos países latino americanos, com destaque ao Brasil;
Identificar a analisar as características dos blocos regionais existentes no continente americano observando sua interação com a economia mundial.
2° Bimestre
Foco América Latina: uma região de contrastes
Habilidades e competências
Localizar e distinguir o subcontinente Latino Americano e outras subregiões identificando as paisagens naturais e as dinâmicas socioeconômicas em suas interações;
Caracterizar a base política, econômica, social e cultural das subregiões latino americanas;
Compreender as mudanças recentes na América Latina, com a ascensão ao poder de partidos e líderes da esquerda, identificando a origem e especificidades das transformações socioeconômicas na atualidade;
Analisar as principais características do Mercosul observando suas relações com outros blocos econômicos existentes na América e na mundo, destacando o importante papel do Brasil nesse bloco;
Reconhecer as mudanças no papel dos países latino-americanos no cenário econômico e político mundial atual.
IX FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL
1° Bimestre
Foco Formação socioespacial dos continentes Europeu e Africano
Habilidades e competências
Localizar e distinguir os continentes europeu e africano e suas subregiões;
Reconhecer os biomas que integram a paisagem do continente europeu em suas interações com as dinâmicas socioeconômicas;
Observar e analisar as formas de organização da atividade econômica no continente europeu;
Localizar e identificar os países integrantes da União Europeia, analisando as principais propostas do bloco;
Analisar a estrutura e a dinâmica populacional nos continentes europeu e africano, obervando as interelações entre suas dinâmicas migratórias;
Reconhecer os grupos humanos e as formas de organização da economia predominantes nas duas principais regiões do continente africano;
Analisar as dinâmicas naturais que singularizam o continente africano em suas interações com as formas de organização dos grupos humanos;
Reconhecer e analisar os conflitos étnicos e os fluxos de refugiados no continente africano;
Observar as relações econômicas, políticas e culturais do Brasil com os continentes europeu e africano.
2° Bimestre
Foco Formação socioespacial dos continentes Asiático e Oceania
Habilidades e competências
Localizar e distinguir a Ásia e a Oceania, identificando as principais paisagens naturais e dinâmicas socioeconômicas em suas interações;
Analisar a estrutura e a dinâmica populacional na Ásia, identificando os principais problemas associados;
Analisar questões atuais nas subregiões asiáticas: conflitos étnicos e religiosos;
Reconhecer as subregiões do continente asiático (Oriente Médio, Subcontinente Indiano, China, Os "Tigres Asiáticos" e Extremo Oriente), relacionando as dinâmicas naturais e humanas que as singularizam;
Localizar a Oceania, identificando seus limites naturais e as especificidades deste continente.
Analisar as relações entre as estruturas de organização social e de produção modernas com os povos tradicionais da Oceania;
Observar as relações econômicas, políticas e culturais do Brasil com a Ásia e a Oceania.
I FASE DO ENSINO MÉDIO
1° Bimestre
Foco Representações gráficas e cartográficas
Dinâmicas e formações climatobotânicas
Habilidades e competências
Interpretar representações gráficas e cartográficas de fenômenos sociais, econômicos, políticos, culturais e ambientais em diferentes escalas de análise (local, regional, nacional e global), relacionando aos fenômenos observados no espaço vivido pelo aluno;
Identificar os elementos e fatores do clima compreendido como um fenômeno dinâmico, relacionando às condições climáticas características do território fluminense;
Relacionar os tipos climáticos às formações vegetais identificando os diferentes biomas existentes no Brasil e no mundo;
Observar as características dos biomas brasileiros, analisando os principais impactos da ação antrópica.
2° Bimestre
Foco As dinâmicas do relevo e da hidrografia
Habilidades e competências
Identificar os agentes de transformação do relevo, endógenos e exógenos, relacionando as formas do relevo aos processos de formação com ênfase na morfologia característica do território fluminense;
Localizar e identificar as dinâmicas das bacias hidrográficas brasileiras, considerando a interrelação entre seus elementos constituintes;
Compreender a dimensão ambiental como resultado da interrelação entre natureza e sociedade, analisando práticas culturais observáveis na escala local;
Identificar e analisar os principais problemas socioambientais numa perspectiva multiescalar, relacionando a problemas observáveis na escala local;
Compreender a proposta de desenvolvimento sustentável e outras perspectivas apontadas como alternativas ao atual modelo de desenvolvimento.
II FASE DO ENSINO MÉDIO
1° Bimestre
Foco Organização socioeconômica e geopolítica do mundo contemporâneo
O espaço urbano e as desigualdades sociais
Habilidades e competências
Analisar as transformações econômicas e geopolíticas do espaço mundial relacionadas ao colapso do socialismo e à consolidação do processo de globalização;
Compreender o processo de globalização destacando-se a organização de redes globais e a intensificação dos fluxos globais;
Analisar a organização mundial atual tomando como base sua organização em um sistema econômico mundial interrelacionado e interdependente, identificando o papel dos grupos de países, centrais e periféricos, na divisão internacional do trabalho;
Relacionar a expansão do sistema capitalista mundial à expansão da urbanização em escala global, identificando a hierarquia urbana em escala nacional e global e analisando o papel das cidades globais no contexto atual;
Reconhecer os processos de metropolização/desmetropolização e analisar as características principais das grandes concentrações urbanas (segregação socioespacial, favelização, degradação social e ambiental), identificando a formação de megacidades em países periféricos;
Apreender o processo de urbanização no Brasil a partir da experiência cotidiana do aluno, considerando as condições desiguais de acesso à cidade observadas nas condições infraestruturais, de saneamento e de habitação;
Analisar a questão urbana no estado do Rio de Janeiro e no Brasil considerando as possibilidades de participação cidadã na (re)formulação de políticas públicas, através da análise dos principais instrumentos de gestão da atualidade (Estatuto da Cidade, Plano Diretor, Zoneamento e Reforma Urbana).
2° Bimestre
Foco As dinâmicas do espaço rural e da população no mundo contemporâneo
Habilidades e competências
Caracterizar e analisar as diferentes formas/estruturas de organização do espaço rural em escala mundial, com
destaque os sistemas de produção e distribuição de alimentos.
Relacionar os objetivos globais da Revolução Verde com a formação de complexos agroindustriais (CAIs) e o processo
de modernização desigual no Brasil.
Identificar a estrutura fundiária brasileira, analisando os contrastes sociais e os conflitos pela terra no Brasil,
observando-se suas especificidades no território fluminense.
Localizar as principais concentrações demográficas no mundo e identificar os fatores relacionados às estruturas
demográficas de diferentes regiões, analisando sua relação com as teorias de crescimento demográfico (malthusiana,
neomalthusiana e reformista);
Identificar e compreender os fatores relacionados aos principais fluxos migratórios da atualidade nas escalas
regionais, nacionais e globais, analisando os problemas decorrentes da sua intensificação e as políticas migratórias
adotadas no mundo.
III FASE DO ENSINO MÉDIO
1° Bimestre
Foco As transformações no processo de industrialização no mundo contemporâneo
O trabalhador, as tecnologias e a globalização
Habilidades e competências
Localizar as principais regiões industriais no mundo, relacionando as novas formas de organização dos espaços
industriais à consolidação da economia em redes – concentração/desconcentração industrial;
Relacionar as mudanças na atividade industrial à expansão do setor terciário no mundo, identificando e analisando as
transformações recentes no território brasileiro e fluminense;
Identificar e comparar os fatores de localização industrial tradicionais e atuais, analisando as dinâmicas industriais no
território brasileiro e fluminense.
Caracterizar e comparar os paradigmas organizacionais e produtivos – fordismo e pós-fordismo –, relacionando à
Revolução Tecnico-Científica e observando as transformações socioespaciais no Brasil e no mundo.
Relacionar as características da III Revolução Industrial à precarização das condições de trabalho – desemprego
estrutural, flexibilização de leis trabalhistas, enfraquecimento dos sindicatos – com ênfase para as mudanças no
mundo do trabalho no Brasil;
Analisar propostas alternativas para enfrentamento dos problemas decorrentes da introdução de novas tecnologias
no setor produtivo e na vida cotidiana, respeitando os valores humanos e a diversidade sociocultural.
2° Bimestre
Foco Redes de transporte e comunicação
Produção energética
Habilidades e competências
Associar as novas dinâmicas do espaço geográfico em diferentes escalas aos avanços na comunicação e nos
transportes, reconhecendo a relativização das distâncias e a flexibilização das fronteiras;
Reconhecer os fluxos materiais e imateriais e sua importância na organização do espaço geográfico na
contemporaneidade;
Comparar as vantagens e desvantagens das principais modalidades de transporte – hidroviário, ferroviário,
aeroviário, rodoviário – considerando a perspectiva da multimodalidade, com ênfase para as especificidades do
território brasileiro e fluminense.
Identificar e comparar as matrizes energéticas existentes no mundo atual, analisando as vantagens e desvantagens
de cada fonte de energia, com ênfase para a matriz brasileira e as políticas nacionais dirigidas ao desenvolvimento de
energias alternativas;
Compreender a importância das fontes de energia para organização socioeconômica contemporânea, relacionando
conflitos locais a estratégias geopolíticas de controle da produção e distribuição dos recursos energéticos no mundo;
Reconhecer e analisar a política nacional para o setor petrolífero e o papel do estado do Rio de Janeiro na produção
nacional de petróleo e derivados, avaliando os impactos socioambientais desta atividade.