CENÁRIO DA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE ENFERMAGEM
CENÁRIO DA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE ENFERMAGEMPROFISSIONAIS DE ENFERMAGEMPROFISSIONAIS DE ENFERMAGEM
Nível SuperiorNível Superior
Profª Drª Márcia Barbieri•Docente Depto Enfermagem/UNIFESPProfª Drª Márcia Barbieri•Docente Depto Enfermagem/UNIFESPDocente Depto Enfermagem/UNIFESPDocente Depto Enfermagem/UNIFESP
• Membro da Comissão Assessora de Avaliação da área de Enfermagem INEP/MEC
• Membro da Comissão Assessora de Avaliação da área de Enfermagem INEP/MECINEP/MECINEP/MEC
Quem e quanto somos?Quem e quanto somos?Q qQ q
Cursos de EnfermagemNível superior
Cursos de EnfermagemNível superiorNível superiorNível superior
716716
Estado de São Paulo - 163Estado de São Paulo - 163
Cidade de São Paulo - 44Cidade de São Paulo - 44
AVALIAÇÃO DO EDUCAÇÃO SUPERIORAVALIAÇÃO DO EDUCAÇÃO SUPERIORAVALIAÇÃO DO EDUCAÇÃO SUPERIORAVALIAÇÃO DO EDUCAÇÃO SUPERIOR
Expansão quantitativaCursos de GraduaçãoExpansão quantitativaCursos de Graduação
Expansão do alunadoExpansão do alunadoExpansão do alunadoExpansão do alunado
Dec 70Dec 70 Dec 80Dec 80 Dec 90Dec 90 2000-082000-08
Garantir a qualidade acadêmica Responsabilidade social
Garantir a qualidade acadêmica Responsabilidade socialpp
Constituição Federal - 1988Constituição Federal - 1988Artigos 206/209Artigos 206/209
Compete aos órgãos do governo a garantia de padrão de qualidade do ensino e sua avaliação
Compete aos órgãos do governo a garantia de padrão de qualidade do ensino e sua avaliação
Promulgada a Lei 9.131/95 Promulgada a Lei 9.131/95 Obrigatória a renovação
periódica do Obrigatória a renovação
periódica do reconhecimento dos
cursos de graduação -CNE
reconhecimento dos cursos de graduação -
CNE
Lei de Diretrizes e Bases Lei 9 394 20/12/96Lei de Diretrizes e Bases Lei 9 394 20/12/96Lei de Diretrizes e Bases - Lei 9.394 20/12/96 Lei de Diretrizes e Bases - Lei 9.394 20/12/96
Atribui a união a incumbência de:Atribui a união a incumbência de:• Assegurar o processo nacional de avaliação das IES;• Autorizar, reconhecer, credendiar, supervisionar,• Assegurar o processo nacional de avaliação das IES;• Autorizar, reconhecer, credendiar, supervisionar,
avaliar, recredenciar os cursos do sistema de ensinosuperior.avaliar, recredenciar os cursos do sistema de ensinosuperior.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
INEPInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
INEP
Si t N i l d A li ã d Ed ã S iSi t N i l d A li ã d Ed ã S iSistema Nacional de Avaliação da Educação SuperiorSistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
SINAESAVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
SINAESAVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIORAVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO AVALIAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO
Auto-avaliaçãoAuto-avaliação
Avaliação Externa
Enade Enade
AVALIAÇÃO in loco DOS CURSO DE GRADUAÇÃOAVALIAÇÃO in loco DOS CURSO DE GRADUAÇÃO
UniversidadesUniversidadesCentros UniversitáriosFaculdades
ENFERMAGEMENFERMAGEMENFERMAGEMENFERMAGEM
Di ã 1Di ã 1 Di ã 2Di ã 2 Dimensão 3Dimensão 3Dimensão 1Dimensão 1 Dimensão 2Dimensão 2 Dimensão 3Dimensão 3
Organização Didático -Pedagógica
Organização Didático -Pedagógica
Corpo Social• Corpo DocenteCorpo Social• Corpo Docente
Infra-estrutura física e Logística
Infra-estrutura física e LogísticaPedagógica
• PPP• Administração acadêmica• Atividades acadêmicas
Pedagógica• PPP• Administração acadêmica• Atividades acadêmicas
• Corpo Docente• Corpo Discente e Egressos• Corpo técnico-adm
• Corpo Docente• Corpo Discente e Egressos• Corpo técnico-adm
Logística• Instalações gerais• Biblioteca• Laboratórios
Logística• Instalações gerais• Biblioteca• Laboratórios
Cursos Superiores Área da SaúdeCursos Superiores Área da Saúdepp
DIRETRIZES DIRETRIZES
Eixo Norteador/Elaboração PPC
Eixo Norteador/Elaboração PPC
Mercado de
Mercado de
CURRICULARES NACIONAIS
CURRICULARES NACIONAIS
TrabalhoTrabalho
Flexibilização C i lFlexibilização C i lCurricularConstrução Currículo Integrado
CurricularConstrução Currículo Integrado
Qualidade na
F ã
Qualidade na
F ã
Produção de
conhecimento
Produção de
conhecimento IntegradoIntegradoFormaçãoFormaçãoconhecimentoconhecimento
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
DCN
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
DCNDCNDCN
ffDefinir:Perfil acadêmicoDefinir:Perfil acadêmicoPerfil ProfissionalCompetênciasPerfil ProfissionalCompetênciaspHabilidadesConteúdos Curriculares
pHabilidadesConteúdos CurricularesConteúdos CurricularesConteúdos Curriculares
Ministério da SaúdeMinistério da Saúde Ministério da EducaçãoMinistério da EducaçãoMinistério da SaúdeMinistério da Saúde Ministério da EducaçãoMinistério da Educação
Portaria 2.118/2005Portaria 2.118/2005
Interferir e potencializar por meio Interferir e potencializar por meio da avaliação Educação Superior, a
complexidade dos cenários das práticas em saúde
da avaliação Educação Superior, a complexidade dos cenários das
práticas em saúdepp
Qual a contribuição das avaliações do MEC/INEP na identificação Qual a contribuição das avaliações do MEC/INEP na identificação da coerência dos cursos de Graduação em Enfermagem com as
DCNs?da coerência dos cursos de Graduação em Enfermagem com as
DCNs?
Qual a sensibilidade do olhar do avaliador para as Qual a sensibilidade do olhar do avaliador para as pdimensões que revelem maior ou menor aderência dos cursos de graduação em Enfermagem às DCN?
pdimensões que revelem maior ou menor aderência dos cursos de graduação em Enfermagem às DCN?
Dados oriundos dos Processos AvaliativosDados oriundos dos Processos Avaliativos
Relatórios de avaliadores de Cursos de Graduação em EnfermagemReconhecimento
Relatórios de avaliadores de Cursos de Graduação em EnfermagemReconhecimento
Renovação de Reconhecimento2002 - 2006
Renovação de Reconhecimento2002 - 2006
ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos
Identificar nos PPC de Cursos de Graduação em Enfermagemavaliados pelo MEC/INEP, sua coerência com as DiretrizesCurriculares;
Identificar nos PPC de Cursos de Graduação em Enfermagemavaliados pelo MEC/INEP, sua coerência com as DiretrizesCurriculares;Curriculares;Curriculares;
Identificar, nos relatórios dos processos avaliativos dos PPC Identificar, nos relatórios dos processos avaliativos dos PPCdos cursos de Graduação em Enfermagem, conduzidos peloMEC/INEP, o registro de sua coerência com as DiretrizesCurriculares;
dos cursos de Graduação em Enfermagem, conduzidos peloMEC/INEP, o registro de sua coerência com as DiretrizesCurriculares;
Visualizar as características dos cursos de Graduação em Visualizar as características dos cursos de Graduação emEnfermagem e relacioná-las com a aderência às DiretrizesCurriculares.Enfermagem e relacioná-las com a aderência às DiretrizesCurriculares.
MÉTODOMÉTODO
49 Universidades49 UniversidadesQuantitativo110 cursos
16 Públicos
Quantitativo110 cursos
16 Públicos
21 Centros Universitários
40 Faculdades
21 Centros Universitários
40 FaculdadesSudesteNordesteSudesteNordeste6 úb cos
94 Privados6 úb cos
94 Privados
Análise realizada comAnálise realizada com
NordesteCentro-oesteNorte
NordesteCentro-oesteNorte
Qualitativo12 cursosQualitativo12 cursos
Análise realizada combase nos aspectoscontidos nas matrizes deavaliação aplicadas aos
Análise realizada combase nos aspectoscontidos nas matrizes deavaliação aplicadas aos
SulSul
12 cursos12 cursos avaliação aplicadas aosPCC e aos relatóriosavaliação aplicadas aosPCC e aos relatórios
MÉTODOMÉTODOQuantitativoQuantitativo
MÉTODOMÉTODO
Instrumento de Avaliação para os Cursos de EnfermagemInstrumento de Avaliação para os Cursos de Enfermagem
Aspectos poderiam estar relacionados às DCNsAspectos poderiam estar relacionados às DCNs
IIAspectos fortemente indicados Aspectos fortemente indicados
I60I60
Aspectos fortemente associadosAspectos fortemente associados
I11I11
Aspectos fortemente associadosAspectos fortemente associados
I10I10
I10I10
Dez aspectos do instrumento fortemente associados às DCNDez aspectos do instrumento fortemente associados às DCN
C ã d CC ã d C- Concepção do Curso
- Objetivos do curso
Perfil do Egresso
- Concepção do Curso
- Objetivos do curso
Perfil do Egresso- Perfil do Egresso
- Currículo
Coerência do currículo com os objetivos do curso
- Perfil do Egresso
- Currículo
Coerência do currículo com os objetivos do curso- Coerência do currículo com os objetivos do curso
- Coerência do currículo com o perfil desejado do egresso
Adequação da metodologia de ensino à concepção do curso
- Coerência do currículo com os objetivos do curso
- Coerência do currículo com o perfil desejado do egresso
Adequação da metodologia de ensino à concepção do curso- Adequação da metodologia de ensino à concepção do curso
- Inter-relação das disciplinas na concepção e execução do currículo
- Coerência do sistema de avaliação do processo ensino-
- Adequação da metodologia de ensino à concepção do curso
- Inter-relação das disciplinas na concepção e execução do currículo
- Coerência do sistema de avaliação do processo ensino-- Coerência do sistema de avaliação do processo ensino-aprendizagem com a concepção do curso
- Procedimentos de avaliação do processo ensino-aprendizagem
- Coerência do sistema de avaliação do processo ensino-aprendizagem com a concepção do curso
- Procedimentos de avaliação do processo ensino-aprendizagemç p p gç p p g
ResultadosResultados110 cursos avaliados110 cursos avaliadosAnálise quantitativaAnálise quantitativa
ResultadosResultados
ResultadosResultados
Gráfico 3 – Regime de TrabalhoGráfico 3 Regime de Trabalho
ResultadosResultados
Gráfico 4 – Dedicação ao curso
ResultadosResultados
Gráfico 5 – Atividades de orientação didática, de estágio e científica
ResultadosResultados
Gráfico 6 – Coordenação do curso/ efetiva dedicação
ResultadosResultados
Gráfico 7– Aderência dos cursos segundo a unidade de federação
1
Enfermagem I10
.81
.6.2
.40
AM AP DF ES GO MA MG MS PB PI PR RJ RN RO RS SE SP TO
Índice de aderência às DCNs : 72%
ResultadosResultadosA áli lit tiA áli lit tiAnálise qualitativaAnálise qualitativa
PotencialidadesPotencialidades
Organização Didático-PedagógicaOrganização Didático-Pedagógica
PotencialidadesPotencialidades
C d ã d ti l d d tC d ã d ti l d d t• Coordenação do curso articulada ao corpo docente;
• Existência de apoio pedagógico regular aos docentes com agenda programada;
• Coordenação do curso articulada ao corpo docente;
• Existência de apoio pedagógico regular aos docentes com agenda programada;
• A proposta pedagógica corresponde ao que se visualiza na prática. Os objetivospropostos no PPC são de diferentes níveis de complexidade favorecendo o alcancedo perfil estabelecido;
• A proposta pedagógica corresponde ao que se visualiza na prática. Os objetivospropostos no PPC são de diferentes níveis de complexidade favorecendo o alcancedo perfil estabelecido;do perfil estabelecido;
• Há integração do curso com outras áreas do conhecimento, com desenvolvimentode trabalhos conjuntos;
do perfil estabelecido;
• Há integração do curso com outras áreas do conhecimento, com desenvolvimentode trabalhos conjuntos;de trabalhos conjuntos;
• Adequação da carga horária entre teoria e pratica.
de trabalhos conjuntos;
• Adequação da carga horária entre teoria e pratica.
ResultadosResultados
FragilidadesFragilidades
Organização Didático-PedagógicaOrganização Didático-Pedagógica
FragilidadesFragilidades• Não há integração entre as disciplinas na prática;• Não há integração entre as disciplinas na prática;
• Necessidade de atualização das ementas;
• Inexistência das características inovadoras propostas pelas DCN/ENF
• Necessidade de atualização das ementas;
• Inexistência das características inovadoras propostas pelas DCN/ENF
• PPC não expressa articulação com SUS, está aquém da dinâmica de
funcionamento do curso;
• PPC não expressa articulação com SUS, está aquém da dinâmica de
funcionamento do curso;
• Pesquisa docente incipiente;
• Sistema de acompanhamento de egressos em fase de elaboração;
• Pesquisa docente incipiente;
• Sistema de acompanhamento de egressos em fase de elaboração;• Sistema de acompanhamento de egressos em fase de elaboração;
• Os objetivos do curso e perfil do egresso, apesar de definidos, apresentam pouca
ê i ti id d dê i t
• Sistema de acompanhamento de egressos em fase de elaboração;
• Os objetivos do curso e perfil do egresso, apesar de definidos, apresentam pouca
ê i ti id d dê i tcoerência com as atividades acadêmicas propostas.coerência com as atividades acadêmicas propostas.
ResultadosResultadosCorpo SocialCorpo SocialCorpo SocialCorpo Social
• Corpo docente com boa experiência profissional fora do magistério superior,• Corpo docente com boa experiência profissional fora do magistério superior,
PotencialidadesPotencialidades
sendo parte deles mestre e doutor;
• Registro de política de capacitação;
sendo parte deles mestre e doutor;
• Registro de política de capacitação;
• Há plano de carreira que contempla a disponibilidade de carga horária
docente para o desenvolvimento de atividades complementares propostas
l DCN/ENF
• Há plano de carreira que contempla a disponibilidade de carga horária
docente para o desenvolvimento de atividades complementares propostas
l DCN/ENFpelas DCN/ENF;
• A maioria dos professores tem formação adequada às disciplinas que
i i t
pelas DCN/ENF;
• A maioria dos professores tem formação adequada às disciplinas que
i i tministram;
• Parte possui boa experiência na docência e uma outra é composta por
iniciantes nesta atividade;
ministram;
• Parte possui boa experiência na docência e uma outra é composta por
iniciantes nesta atividade;iniciantes nesta atividade;iniciantes nesta atividade;
ResultadosResultadosCorpo SocialCorpo SocialCorpo SocialCorpo Social
FragilidadesFragilidades
• Carências nas ações de capacitação que ocorrem eventualmente;• Carências nas ações de capacitação que ocorrem eventualmente;Carências nas ações de capacitação que ocorrem eventualmente;
• A atenção aos projetos de extensão é pouco significativa;
Há id d d i t j t d i i ti
Carências nas ações de capacitação que ocorrem eventualmente;
• A atenção aos projetos de extensão é pouco significativa;
Há id d d i t j t d i i ti• Há necessidade de incremento nos projetos de pesquisa para incentivo
e engajamento dos alunos na iniciação cientifica;
• Há necessidade de incremento nos projetos de pesquisa para incentivo
e engajamento dos alunos na iniciação cientifica;
• No que se refere ao plano de carreira, pode-se considerar que há
necessidade de melhoria nas ações de capacitação, devendo as mesmas
• No que se refere ao plano de carreira, pode-se considerar que há
necessidade de melhoria nas ações de capacitação, devendo as mesmas
ocorrer de forma mais sustentada e não eventualmente.ocorrer de forma mais sustentada e não eventualmente.
ResultadosResultadosI f E t tI f E t tInfra-EstruturaInfra-Estrutura
PotencialidadesPotencialidadesPotencialidadesPotencialidades
• Riqueza dos cenários de prática que apresentam ótimas oportunidades de
i di
• Riqueza dos cenários de prática que apresentam ótimas oportunidades de
i diensino-aprendizagem.ensino-aprendizagem.
FragilidadesFragilidades
• Necessidade de investimentos para aquisição de equipamentos
imprescindíveis ao ensino das práticas técnicas.
• Necessidade de investimentos para aquisição de equipamentos
imprescindíveis ao ensino das práticas técnicas.
Diante da situação encontrada Diante da situação encontrada
O QUE FAZER????O QUE FAZER????O QUE FAZER????O QUE FAZER????
Necessidade da busca do domínio filosófico e pedagógicoA ã d ó i ti l d di id d d b i t di i li id dNecessidade da busca do domínio filosófico e pedagógicoA ã d ó i ti l d di id d d b i t di i li id dAção pedagógica articulada com a diversidade dos saberes-interdisciplinaridadeAção pedagógica articulada com a diversidade dos saberes-interdisciplinaridade
Necessidade de construção Coletiva dos PPCs dos cursos de graduação em Enfermagem
it d lid d i l l l d
Necessidade de construção Coletiva dos PPCs dos cursos de graduação em Enfermagem
it d lid d i l l l drespeitando a realidade regional e local onde o curso está inserido
respeitando a realidade regional e local onde o curso está inserido
COMPROMISSOCOMPROMISSOCOMPROMISSOCOMPROMISSO
Formar enfermeiros(as) com competência técnica eFormar enfermeiros(as) com competência técnica epolítica, como sujeitos sociais dotados deconhecimento de raciocínio de percepção econhecimento, de raciocínio, de percepção esensibilidade para as questões da vida e dasociedade capacitando-os para intervirem emsociedade, capacitando-os para intervirem emcontextos diversificados e em diferentes níveis decomplexidadecomplexidade.
Muito obrigada!Muito obrigada!