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8/6/2019 caderno de orientacoes didticas - tecnologias na educao SMESP
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CADERNO DE ORIENTAES DIDTICAS:LER E ESCREVER: TECNOLOGIAS NA
EDUCAO
Parceria SME SP e Educarede2007
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Escrita em muitas mos
EducaRede oportuniza:
2002 oficinas semi presenciais
2004 uma EMEF participa do estudo uso dainternet no cotidiano da escola
2006 a disseminao de boas prticas no uso dastecnologias na educao de onde originou-se
este caderno
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Escola na era da comunicao TIC - revolucionaram as tradicionais formas de
circulao social dos textos, envolvendo processosde ensino e aprendizagem e a utilizao dastecnologias miditicas como potencializadora daconstruo de saber
As idias e concepes educativas vo sendoreveladas, assim como o uso das TIC
Crianas, jovens e adultos so atrdos pelouniverso miditico mobilizador das competnciasdo ler e escrever
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Educao e internet
Ensinar e aprender anterior s tecnologias e atributo humano
Mudanas da sociedade (estrutura e funcionamento)
desencadearam o desenvolvimento das TIC. Estaspossibilitam que a atividade reflexiva, a atitudecrtica, a capacidade decisria e a conquista daautonomia sejam prticas sempre privilegiadas
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Educao e internet escola, em sua funo social, passa a incorporar a
demanda da incluso digital. Sendo responsvel pelatransmisso sistematizada dos conhecimentos, oacesso e a apropriao de cdigos e linguagens
prprios da era digital
os saberes individuais so valorizados e contribuempara a construo, que do grupo
"Educao em rede supe conectividade,companheirismo, solidariedade. (GOMEZ - 2004)
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Ensinar e aprender em meiosdigitais: ganhos e desafios
Insero da internet na escola atividadespertinentes, proposta alm de sala de aula,integrao de outros espaos de aprendizagem
A internet potencializa o alcance das atividadesem 3 aspectos:
Aprender a pesquisar Aprender a publicar Aprender a comunicar-se digitalmente
Desenvolvem habilidades de leitura e escrita comsentido social
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Leitura e escrita no contexto digital
Hipertexto exige habilidade de antecipao, debusca, estabelecer relaes, avaliar informaes(confiabilidade)
Frum (assncrona) reflexo e aprofundamento
da escrita Chat (sncrona) internets Leitura de imagens Publicao e distribuio de produes indo alm
da escola O papel do professor moderador garantir a
comunicao dentro das normas da lngua econsiderar as caractersticas desta linguagem
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Planejar faz diferena
Planejar tambm um orientador do trabalho doPOIE
As etapas precisam contemplar:
Conhecimento prvio, questes significativas e formasde apresentao final
Levantamento, sistematizao das informaes erealizao da produo
Produo (individual ou coletiva) socializada elevantados outros problemas
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Diversidade Planejar para todos os alunos da classe garantir um
trabalho diversificado
RegistroOrganiza o fazer do projeto. Registrar o mais
poderoso instrumento da conscincia pedaggica e
poltica do educador. Quando registramos tentamosguardar, prender fragmentos do tempo vivido que nos significativo para mant-lo vivo. Atravs doregistro fazemos HISTRIA (Madalena Freire)
Planejar e replanejar Planejar permite verificar se os objetivos foram atingidos
e replanejar segundo as demandas da classe
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Organizao do LIE
O POIE deve: Planejar o trabalho Organizar a dinmica do espao
Socializar a portaria
Importncia de sua participao nas reunies deorganizao da escola
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Propostas de atividades
Animao p. 16 Nas ondas do rdio p.68 Procurar, encontrar, escolher p.104 Relacionando sentidos p.112 Telejornal digital p.121