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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
A IMPORTÂNCIA DA REALIZAÇÃO DE ANÁLISE DE NECESSIDADES PARA ESTRUTURAÇÃO DO CURSO DO
PIBID-ESPANHOL DA UFSMCinara Leal Azevedo¹
Diogo de Almeida Alves¹Gabriela Colbeich da Silva¹
Alison Marcelo WagnerSuelen Ferreira Haygert
Maria Tereza Nunes Marchesan
X Fórum Nacional de EducaçãoXIII Seminário Regional de Educação Básica
I Encontro Nacional do PIBID/UNISC
¹ “Bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, da CAPES – Brasil”.
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-Introdução
- Objetivo
- Metodologia
- Resultados
- Conclusões
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Um dos objetivos do PIBID é a melhoria da qualidade da aprendizagem dos estudantes nas escolas públicas.
Para isso, acredita-se que tal melhoria possa ocorrer somente no momento em que se conheçam os alunos, assim como suas preferências e necessidades.
INTRODUÇÃO
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Sendo assim, este trabalho tem por objetivo mostrar a importância da realização da Análise de Necessidades para nortear a elaboração e o planejamento do Curso.
“Produção de materiais de ensino - sequência de atividades que tem por objetivo criar um instrumento de aprendizagem. Sequência de atividades: (1) análise, (2) desenvolvimento, (3) implementação e (4) avaliação”.
(LEFFA, 2008:15-16)
OBJETIVOS
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“A análise parte de um exame das necessidades dos alunos, incluindo seu nível de adiantamento e o que eles precisam aprender. As necessidades são geralmente mais bem atendidas quando levam em consideração as características pessoais dos alunos, seus anseios e expectativas, preferência por um ou outro estilo de aprendizagem”.
(LEFFA, 2008:16)
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A Análise de Necessidades foi realizada através da aplicação de um questionário para que se pudesse ter um esboço do perfil e dos interesses dos discentes.
“Para evitar a coleta de dados insuficientes ou inexatos, é necessário que os questionários sejam pilotados antes da aplicação final e, métodos estatísticos devem ser usados para a análise desses dados”.
(MASIN, 2009:44)
METODOLOGIA
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- Alunos de 1ª série do Ensino Médio do Colégio Estadual Manoel Ribas, na cidade de Santa Maria-RS;
- Aplicado a 439 alunos;
- 19 perguntas, (9 relacionadas ao perfil dos informantes, outras 9 aos interesses dos mesmos e uma questão referente a crenças).
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Os dados obtidos serviram como subsídio para a escolha do enfoque e das abordagens utilizadas na produção do material didático e das aulas a serem desenvolvidas (enfoque comunicativo – abordagem eclética por tarefas, situacional e por conteúdos).
RESULTADOS
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CONCLUSÃO
As informações coletadas servem como norteadoras para a prática docente, pois permitem uma previsão sobre o que poderia ou não ser trabalhado, buscando uma aprendizagem significativa e motivadora para os alunos. Porém, somente o convívio diário e a observação da participação dos alunos em aula poderão dar-nos um retorno confiável do andamento das atividades e proporcionar uma adaptação adequada desses dados ao contexto onde estão inseridos.
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MASIN, M.A.P.C.G. Análise de Necessidades na Disciplina de Inglês em um Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial, 2009. 151f. Dissertação (Mestrado em Línguística Aplicada e Estudo da Linguagem) – Pontificia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo: 2009.
LEFFA, Vilson J . Como produzir materiais para o ensino de línguas. In: LEFFA, Vilson J. (Org.). Produção de materiais de ensino: prática e prática. 2. ed. Pelotas: EDUCAT, 2008.
REFERÊNCIAS
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