Download - 2018/2019 Projeto de Sala Jardim de infância · Porque é que os sete cabritinhos não deviam ter desobedecido à sua mãe? E, porque é que o rato do campo nunca gostou de morar

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Tel: 21 437 62 73 – Email: [email protected] – www.galaxiabranca.pt

Colégio Galáxia Branca

2018/2019

Projeto de Sala Jardim de infância

Educadora: Helena Carvalho

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Se me permites serei tua educadora e vou inventar para ti o mais belo

conto, onde os dinossáurios existem, o lobo é finalmente amoroso e as fadas

se enamoram da lua e do sol.

Se me permites, vamos pintar um muro velho com todas as tintas das cores

do arco-íris. Se me permites, construímos um barquinho de cartão, enfeitado

de mil pioneses e bandeira de algodão para irmos até à terra dos piratas, dos

ogres bons e do gigante folgazão.

Se me permites, vamos explorar a ciência, entrar em aventuras e despertar

o sapo gordo que começará a cantar uma belíssima canção.

Se me permites, faremos os mais deliciosos doces, com "açúcar e afeto",

transformando caras tristes ou chorosas em carinhas com risos de chocolate.

Se me permites, sentiremos a emoção de abrir uma grande caixa e partilhar

as magias que sempre lá estiveram para ti.

Se me permites, havemos de partilhar a Primavera, de lançar à brisa

sementinhas de amizade, de correr atrás de borboletas, dos pardais, e ver o

trilho das lagartas.

Se me permites, brincamos com o Dó Ré Mi para compor uma canção que

nos fale de família, que acenda o sonho, a esperança, a paz e a união.

Se me permites, transformo-me em cantora, trapezista, mago, rei, rainha,

inventor(a) do amor, bruxa, sábio ou em coelho roedor. Só mesmo se me

permites, poderei ser tua educadora e fazer de cada dia a grande festa do

deslumbramento das primeiras descobertas, ajudar-te a aprender brincando e

construir contigo o caminho enquanto vamos andando.

Cecilia Sabbatini



Índice

1. Introdução

2. Caracterização

2.1. Caracterização da Equipa

2.2. Caraterização das crianças na faixa etária

3. Fundamentação das opções educativas

4. Organização do ambiente educativo

4.1. Organização do espaço e dos materiais

4.2. Organização do tempo

4.3. Plano de Atividades Semanal

4.4. Organização do trabalho

5. Programação Anual

5.1. Plano anual de atividades

6. Livros do Plano Nacional de Leitura

7. Comunicação de resultados e divulgação de informação

8. Interrupções letivas

9. Horários

10. Validação do Projeto Curricular de Grupo

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1. Introdução

“É na família e no meio sociocultural em que vive os primeiros anos que a criança inicia o seu desenvolvimento pessoal e social, constituindo a educação pré-escolar um contexto educativo mais alargado que vai permitir à criança interagir com outros adultos e crianças que têm, possivelmente, valores diferentes dos que interiorizou no seu meio de origem ao possibilitar a interação com diferentes valores e perspetivas, a educação pré-escolar constitui um contexto favorável para que a criança vá aprendendo a tomar consciência de si e do outro. Desta forma a educação pré-escolar tem um papel importante na educação para os valores.”

In Orientações Curriculares

Trabalhar com crianças em contexto de jardim-de-infância implica definir formas de

pensar e organizar, o que origina uma profunda reflexão sobre a importância das atividades,

experiências e vivências a proporcionar às crianças.

Neste contexto, surge a necessidade de se desenvolver um instrumento de gestão

pedagógica, no qual deve ser visível a reflexão e análise dos processos de aprendizagem e

desenvolvimento. Este instrumento, o qual designamos por Projeto Curricular de Sala, é um

documento que decreta quais as prioridades nas aprendizagens e no desenvolvimento do grupo

ao qual irá ser aplicado, de acordo com os interesses e necessidades dessas mesmas crianças.

Este projeto, em particular, respeita o grupo de crianças da sala do pré-escolar, e

contempla as opções e intenções educativas do educador da sala, suportando assim a previsão

daquilo que irá ser realizado ao longo do ano, de forma a favorecer as aprendizagens e o

desenvolvimento de cada criança e do grupo em geral.

Para finalizar, devo salientar que, como qualquer projeto flexível, este pode e deve ser

alterado pelos diversos intervenientes no processo educativo, sempre que tal se justificar.

2. Caraterização

2.1. Caraterização da Equipa

A equipa de sala é constituída por uma Educadora de Infância (Helena Carvalho) e por uma

assistente operacional (Anália Ornelas).

2.2. Caraterização das crianças na faixa etária

O grupo de crianças é um grupo que apresenta predisposição para responder às solicitações e

propostas do adulto. São crianças, na sua maioria, bastante dedicadas e empenhadas em desenvolver



uma atividade do princípio ao fim. A sua vivência nas valências, proporcionou-lhes uma coesão de

grupo, presente também no ultrapassar de problemas, e assim, tendo adquirindo um bom nível de

desenvolvimento de capacidades. Possuem igualmente uma capacidade extraordinária de

comunicarem, o que fomenta o seu processo de aprendizagem e aperfeiçoamento da linguagem. Ao

ingressar no Jardim de Infância a criança já adquiriu um sentimento bem equilibrado do seu Eu.

Contrariamente à criança de 3 anos que é concordante, a de 4 anos é já afirmativa, manifestando por

vezes o seu egocentrismo próprio da idade.

Aos 4 anos de idade, a criança alarga o seu campo de ação, não somente a correr, saltar, pular e

trepar, mas também nas novas construções de pensamento e nas extravagâncias da sua mente

imaginativa.

Os porquês assumem nesta idade o seu esplendor máximo, na medida em que a criança se torna

muito faladora, estando igualmente numa fase desenvolvimentista, em particular no que respeita às

relações interpessoais e à comunicação social.

Aos 5 anos a criança torna-se mais precisa e factual nas suas explicações e questões. É justo dizer

que a criança de 5 anos se sente verdadeiramente segura no seu mundo. E qual é o seu mundo? Um

Mundo do aqui e agora, e se o seu mundo tem um centro, esse centro é a Mãe.

Em suma, cada idade deverá ser vivida em esplendor, sem pressa de crescer, pois deste modo o

Amanhã virá pleno de novos horizontes!

3. Fundamentação das opções educativas

A escolha do tema da sala do pré-escolar “Crescer com Valores” tem como objetivo ir de encontro

ao tema do projeto educativo do colégio “Diferença e Tolerância”.

Uma vez que este um grupo que resultou da união de dois grupos que já frequentavam a instituição

em anos anteriores e que já tinham construído, cada um deles, a sua cumplicidade, a primeira

preocupação para com o novo grupo foi que este sentimento continuasse. Isto, para que as crianças

vissem a sala do pré-escolar como um novo grupo e não como dois grupos distintos que se juntaram

na mesma sala.

Trabalhar a amizade será o instrumento fundamental para proporcionar a criação de laços afetivos

e a construção da noção de grupo.

Para o desenvolvimento do trabalho iremos basear-nos na aprendizagem ativa, uma vez que as

crianças aprendem através dos sentimentos. Vendo os valores como um conjunto de características

que vão crescendo com a criança para que esta adquira as competências desejadas para uma boa



convivência com a sociedade, é a partir daqui que todo o restante trabalho irá ser planificado, nunca

descurando os interesses e as necessidades de cada criança.

Este ano iremos abordar várias Fábulas e Contos Tradicionais, tendo como objetivo explicitar o

conteúdo das mesmas e fomentar o gosto pelo contar e recontar de histórias assim como a

dinamização das mesmas.

Tendo sempre em conta o desenvolvimento integral das crianças, partindo da intencionalidade e da

versatilidade que as histórias/livros podem assumir. Vamos tentar descortinar as histórias, e entender

porque perdeu a lebre a corrida? Porque mente o Pinóquio? Será que a cegonha e a raposa agiram

bem? Porque vai o Capuchinho Vermelho pelo atalho? Porque é que os sete cabritinhos não deviam

ter desobedecido à sua mãe? E, porque é que o rato do campo nunca gostou de morar na cidade? (…)

Além disso, as histórias e os livros constituem-se como veículos da criatividade, de valores, de

conhecimentos, tendo o seu lugar ao nível das diversas áreas do conhecimento. Expressando-se

através de uma abordagem qualitativa, atribuindo às crianças qualidades, competências e capacidades

na construção do seu crescimento, incorporando também uma abordagem multidisciplinar, focalizada

para o saber-estar, para a expressão e comunicação, e para o conhecimento do mundo.

Ouvir contar histórias na infância leva à interiorização de um mundo de enredos, personagens, situações, problemas e soluções, que proporciona às crianças um enorme enriquecimento pessoal e contribui para a formação de estruturas mentais que lhes permitirão compreender melhor e mais rapidamente não só as histórias escritas como os acontecimentos do seu quotidiano.

Plano Nacional de Leitura - Orientações para atividades de leitura

As histórias e as lendas são narrativas com o qual o grupo se identifica e que irá servir de base

para muitas brincadeiras e atividades. Este tema servirá de base para o planeamento das nossas

brincadeiras e atividades, com vista a desenvolver todas as áreas curriculares, através de momentos

lúdicos e prazerosos para todo o grupo.

Iremos ter a preocupação de tornar todas as atividades realizadas no colégio globalizantes,

integradoras e funcionais. Devem portanto ser coerentes e significativas para as crianças,

proporcionando o desenvolvimento dos conhecimentos e das competências.

Esta é uma abordagem que não esquece que um dos objetivos do ensino pré-escolar é que a

criança aprenda a aprender para poder ter sucesso nas etapas seguintes.

É também essencial que sejam criadas condições para o sucesso de cada criança, respeitando

assim a sua individualidade, para que se promova a autoestima e autoconfiança. Realizar um

entendimento das crianças como atores sociais, ricos em recursos e competências, com diferentes

capacidades e ritmos de aprendizagem, que se devem ouvir, respeitar e dar a palavra. Contribuir para



uma igualdade de oportunidades para todas as crianças, proporcionando um leque diferenciado de

experiências educativas que interfiram em todos os domínios de desenvolvimento.

4. Organização do ambiente educativo

4.1. Organização do espaço e dos materiais

“Uma sala de Educação Infantil deve ser, antes de mais nada, um cenário muito estimulante, capaz de facilitar e sugerir múltiplas possibilidades de ação. Deve conter materiais de todos os tipos e condições, comerciais e construídos, alguns mais formais e relacionados com atividades académicas e outros provenientes da vida real, de alta qualidade ou descartáveis, de todas as formas e tamanhos, etc.”

(in M. A. Zabalza, 1998; 50, 53)

Partindo desta citação, é possível compreender a importante tarefa que o educador tem em

saber organizar um ambiente estimulante e favorecedor de inúmeras possibilidades de ação por

parte das crianças.

O espaço sala deve favorecer as trocas entre os diferentes elementos do grupo, a interação

social e a aprendizagem. Deve contemplar múltiplas possibilidades de atividades, áreas que

permitam o jogo simbólico, a representação, a criatividade e a exploração de uma multiplicidade de

linguagens.

No entanto, é um espaço flexível, que pode estar sujeito a modificações, uma vez que são

consideradas as necessidades das crianças.

Tal como foi referido, a sala está organizada por áreas que contêm diversos elementos e

materiais que estão ao alcance das crianças. Especificamos deste modo as áreas existentes na sala:

Área do Tapete: composta por tapetes, onde é realizada a leitura de histórias, conversas de

grande grupo e canções. É também o local onde se efetua o retorno à calma na existência das

atividades mais agitadas.

Área da Casinha – composta por uma cozinha, vários elementos de cozinha (loiças, alimentos,

mesa, cadeiras, etc.)

Área do Faz de conta – composta por um espelho e alguns adereços para se fantasiar (roupas,

chapéus etc.) que permitem que a criança realize o jogo simbólico e desenvolva a sua imaginação.

Área dos Jogos – composta por vários puzzles e jogos didáticos.

Área da construção – composta por legos, jogos de encaixe e diversos elementos que se

enquadram nesta área.

Área da Garagem – composta por diversos carros, comboios e pistas e outros elementos que

se enquadram nesta área.



Área da Biblioteca – composta uma mesa e cadeiras e por uma estante com livros que

permitem o contacto com a iniciação à leitura e abordagem à escrita.

Os materiais privilegiados são todos os que estão presentes na sala, assim sendo é recomendado

que não sejam trazidos de casa pelas crianças. A organização do espaço tem em consideração as

necessidades das crianças, uma vez que as crianças desta idade necessitam de espaços estimulantes,

confortáveis e organizados.

4.2. Organização do tempo

“As rotinas desempenham, de uma maneira bastante similar aos espaços, um papel importante no momento de definir o contexto no qual as crianças se movimentam e agem. As rotinas atuam como as organizadoras estruturais das experiências quotidianas, pois esclarecem a estrutura e possibilitam o domínio do processo a ser seguido e, ainda, substituem a incerteza do futuro (…) por um esquema fácil de assumir. O quotidiano passa, então, a ser algo previsível, o que tem importantes efeitos sobre segurança e autonomia.”

(in M. A. Zabalza, 1998; 52)

O dia-a-dia no Jardim de Infância rege-se por uma sequência de acontecimentos que por todos é

apelidado de rotinas. Um percurso diário, organizado em função das necessidades básicas da criança e

do desenvolvimento das áreas de conteúdos propostas pelas Orientações Curriculares para a Educação

Pré-Escolar.

A rotina representa segurança, pois é previsível não gerando ansiedade e/ou desorientação e leva

a criança a compreender algumas noções temporais dada a sua sequência e repetição ao longo dos

dias.

Relativamente à rotina semanal esta encontra-se organizada de modo a abranger cada uma das

áreas de conteúdo, permitindo às crianças realizarem diversas atividades, desenvolvendo-se assim,

em todas as áreas de desenvolvimento.



4.3. Plano de Atividades Semanal

2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira

8.00 – 9.15 Acolhimento/Jogos Livres

9.15 – 9.45

Formação Pessoal e Social

Conversa sobre o trabalho do dia e início das atividades de sala

Marcação dos mapas de sala

9.45-10.15 Higiene e fruta da manhã

10.15 – 11.00

Atividades Programadas

Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Domínio da Matemática

(Domínios explorados em concordância com o Tema de Projeto de Sala que

esteja a decorrer.

Com recurso a atividades planificadas e espontâneas – trabalho no livro)

11.00 – 11.30 Intervalo/Recreio

11.30 – 12.15 Expressão

Motora

Expressão

Plástica Inglês Alemão

Expressão

Musical

12.15 – 12.30 Arrumar a sala/higiene

12.30 – 13.15 Almoço

13.15 – 15.30 Sesta

Domínio da Expressão Plástica/Motora

Jogos de mesa e de exterior/ Pintura/ Recorte/ plasticina

15.30 – 16.00 Higiene e lanche

16.00 -16.45 Trabalho orientado para os meninos dos 5 anos

16.45 – 19.00 Atividades espontâneas

Entrega dos alunos

Refira-se ainda que os momentos de higiene previstos na rotina não são estanques,

ocorrendo sempre que necessário, dado que é respeitado o ritmo e necessidades de cada

criança.



4.4. Organização do trabalho

É elaborada uma planificação mensal, semanal e diária, de acordo com a rotina, as atividades

direcionadas e com o Projeto Curricular de Sala e da Instituição.

Neste sentido, existem as atividades dirigidas e as não dirigidas. As atividades dirigidas podem

ser realizadas em grande grupo, pequeno ou individualmente, sendo sempre considerada a

possibilidade de comunicação entre as restantes salas. As atividades propostas pretendem

contemplar as diversas áreas do desenvolvimento da criança, tais como a Formação Pessoal e Social;

a Expressão e Comunicação (Expressão Motora; Expressão Dramática; Expressão Plástica; Expressão

Musical; Domínio do desenvolvimento da linguagem oral e Domínio da Matemática) e o

Conhecimento do Mundo.

Área de Formação Pessoal e Social

– É uma área integradora, que enquadra e suporta as outras, dada a importância da

interacção social no desenvolvimento da identidade, da autonomia, dos valores e da capacidade de

participação na vida do grupo. Visa o desenvolvimento de competências de independência, de

autonomia, de construção da identidade, de participação na vida do grupo, de socialização, de

aquisição de espírito crítico e de interiorização de valores, estéticos, morais e cívicos.

Área de Expressão e Comunicação

- Área que engloba as aprendizagens relacionadas com o desenvolvimento psicomotor e

simbólico e que determinam a compreensão e o progressivo domínio de diferentes formas de

expressão e comunicação: motora, dramática, plástica, musical, linguagem e abordagem à escrita e

matemática.

Visa o desenvolvimento de competências de exploração/apropriação, pela criança, de

diferentes formas de comunicação e expressão, de sensibilização estética e de um progressivo

domínio do corpo, de instrumentos e de técnicas, fundamentais para a criança continuar a

aprender ao longo da vida.

Expressão Motora: ter noção do esquema corporal e de lateralidade; adoptar diferentes

padrões motores; ter destreza manual; ter uma coordenação motora global.

Expressão Plástica: manipular/explorar/transformar diferentes materiais; descobrir as cores

e as formas; representar vivências, desejos e emoções.



Expressão Dramática: recrear situações e papéis do quotidiano; criar situações e

personagens imaginários; atribuir significados múltiplos aos objectos; representar personagens,

emoções e encadeamentos de acções.

Expressão Musical: Cantar; dançar; saber escutar; manipular/explorar diferentes

instrumentos musicais, reproduzir e inventar ritmos e sons.

Matemática: Manipular objectos e descobrir propriedades e relações; agrupar, classificar,

ordenar; fazer associações e correspondências; descobrir e representar padrões; ter noções

espaciais; ter noções temporais; saber contar e reconhecer a sequência numérica.

Linguagem Oral e Abordagem à Escrita: falar correctamente e diversificar o vocabulário;

saber expressar as suas vivências, sentimentos e desejos; narrar situações, acontecimentos e

histórias; interessar-se e ter alguma compreensão pelo código escrito.

Área do Conhecimento do Mundo - Área que se enraíza na curiosidade natural da criança e

no seu desejo de saber porquê, e que são fomentados e alargados na educação pré-escolar através

de oportunidades de contactar com novas situações que são, ao mesmo tempo, ocasiões de

descoberta e de exploração do mundo. Visa o desenvolvimento de competências de

questionamento e interpretação do meio envolvente, de apropriação de “saberes” sociais, culturais

e científicos e de sistematização de conhecimentos.

5. Programação Anual

5.1. Plano anual de atividades

Após ter sido apresentado o tema do Projeto Curricular de grupo para o ano de 2018/2019,

menciona-se agora o Plano anual de atividades. De uma forma geral são aqui apresentados os temas

centrais a serem abordados nos respetivos meses, apesar de ser sempre possível existirem

alterações, de modo a considerar as necessidades das crianças.



Os temas a abordar em cada mês vão ao encontro do Plano Anual de Atividades da Instituição.

Setembro

- Adaptação à sala/ grupo/materiais

Outubro

Dia Mundial da Música (1 de Outubro)

Dia Mundial do animal (4 de Outubro)

Dia Mundial da Alimentação (16 de Outubro)

Chegada do Outono (22 de Outubro)

Halloween (31 de Outubro)

Novembro

S. Martinho (11 de Novembro)

Dia da Televisão (21 de Novembro)

Dia Mundial da Ciência (24 de Novembro)

Dezembro

Chegada do Inverno (21 de Dezembro)

Dia dos Correios (9 de Outubro, mas a

comemorar na época natalícia com o envio da

carta ao Pai Natal)

Natal (25 de Dezembro)

Janeiro

Dia de Reis (6 de Janeiro)

Dia do Mágico (31 de Janeiro)

Fevereiro

Dia de S. Valentim (14 de Fevereiro)

Março

Carnaval (05 de Março, a

Comemorar a 01 de Março)

Dia da Mulher (8 de Março)

Dia do Pai (19 de Março)

Chegada da Primavera /Dia Mundial da

Árvore/Floresta/Poesia (20 de Março)

Dia Mundial do Teatro (27 de Março)

Abril

Dia Internacional do Livro Infantil (2 de Abril)

Dia Mundial da Astronomia (8 de Abril)

Páscoa (21 de Abril)

Dia Mundial da Dança (29 de Abril)

Maio

Dia da Mãe (5 de Maio)

Dia internacional das famílias (15 de Maio)

Dia internacional dos Museus (18 de Maio)

Junho

Dia Mundial da Criança (1 de Junho)

Dia Mundial dos Oceanos (8 de Junho)

Dia de Portugal (10 de Junho)

Dia de S. António (13 de Junho)

Chegada do Verão (21 de Junho)

Julho

Dia das Bibliotecas (1 de Julho)

Encerramento do Ano letivo

A salientar que este Plano é uma proposta de possíveis temas a serem abordados neste ano letivo,

podendo estar sujeito a alterações sempre que se justifique.



6. Livros do Plano Nacional de Leitura

Serão também adotados como complemento ao nosso trabalho os livros do Plano Nacional de

Leitura a seguir mencionados.

Grande Coisa

Que coelhos irritantes!

A que Sabe a Lua?

Um Nadinha Apertados!

7. Comunicação de resultados e divulgação de informação

Todo o trabalho que é feito no espaço do pré-escolar, nem sempre é visível às

famílias e à comunidade. Como tal será elaborado um registo semanal das atividades e

momentos vividos pelas crianças na sala que será publicado no facebook do colégio.

Serão também realizados dois momentos de avaliação ao longo do ano letivo.



8. Interrupções das atividades letivas

Natal

14 de dezembro a 02 de janeiro

Carnaval

04 a 06 de março

Páscoa

08 a 22 de abril

Fim do ano letivo

A partir de 21 de junho

Encerramento do colégio

- Véspera de Natal

- Véspera de Ano Novo

- Dia de Carnaval

- Última sexta feira de agosto

- Todos os feriados Nacionais devidamente assinalados

9. Horários Educadora

8h 00 às 17h00

Almoço 13h00 às 14h30

Auxiliar de ação educativa

10h00 às 19h00

Almoço 14h30 às 15h30

10. Validação do Projeto Curricular de Grupo

Educadora de Infância: Helena Carvalho Data: 29 de setembro 2018

Bom ano letivo para todos

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