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PARTE 2
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Da pedagogia às ciências da educação
“No curso da segunda metade do século
XX, completou-se definitivamente e se
impôs em âmbito mundial uma radicaltransformação da pedagogia, que
redefiniu sua identidade, renovou seus
limites e deslocou seu eixo
epistemológico.” (CAMBI, 1999, p. 595)
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Novo saber pedagógico
Passagem da Pedagogia às Ciências da
Educação:
1. Declínio da pedagogia como saber unitário;
2. Afirmação das disciplinas
auxiliares/constitutivas do saber
pedagógico;
3. Reflexividade sobre a multiplicidade de
saberes.
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Tecnicismo
Dissolução do pedagogo na
figura do técnico
Fragmentação dos saberes
Divisão do trabalho
Proletarização
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Retomada da pedagogia
A pedagogia tornou-se “outra
coisa”
Estreita relação com a prática:
“mudou sua identidade e sua
fachada, que caracterizou seu
crescimento e autocompreensão
como saber e como práxis”
(CAMBI, 1999, p. 599)
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Guerra Fria e pedagogia
Dualismos:
• Democracia x Socialismo;
• Liberdade x Totalitarismo
• Alienação e Emancipação
• Capitalismo x Economia PlanejadaFalsas dicotomias ou manequeísmos• Verdadeiro x Falso• Bem x Mal
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Pedagogias do alinhamento
Amadurecimento das versões
Marxistas – autocrítica:
Chinês, Cubano...
recomposição entre homem esociedade, na perspectiva de progresso
e cooperação
O indivíduo passa a ser ao mesmo
tempo governante e governado(Gramsci)
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A pedagogia cognitiva: primado dainstrução e tecnologias educativas
Nova concepção da pedagogia:
Cognitivismo•
Bruner• Chomsky
• Gardner• Piaget
• Pappert• Vygotski
Tecnicista
• Bobbit• Tayler•
Bloom• Skinner• Gagné
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1968: crítica da ideologia,desescolarização e pedagogias radicais
Cadinho de pensamentos revolucionários
• 3Ms: Mao, Marx, Marcuse
•
Maio francês• “imaginação no poder” • “Sejam realistas, peçam o impossível”
• Escola de Frankfurt
• Adorno, Benjamin, Horkheimer, Habermas
• Desescolarização (Illich)
• Pedagogia do Oprimido (Freire)
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Consequências
Escola educar, ensinar,
pensar.
Crítica emancipada
Antropológica novos
modelos formativos:
antiautoritário, erótico,
libertário e criativo.
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A escola do pós-guerra
1. Crescimento do sentido social;
2. Papel no desenvolvimento econômico;3. Função democrática;
4. Tensões reformadoras (neoliberais e
conservadores) – retorno a ordem.
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Mass media e educação
• Industria Cultural
• Mass media
• Formação do imaginário• aldeia global• meio é a mensagem• “condutora e provedora de mitos do lazer, da
felicidade, do amor” (MORIN) • “apocalípticos e integrados” (ECO)
• pobreza cultural, endurecimento de ideias,deseducativa (ADORNO & HORKHEIMER)
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Epistemologia do discurso pedagógicoe imagem do saber educativo
Crise de identidade
1. Neoempirismo lógico
2. Estruturalismo crítico
3. Dialético
4. Hermenêutico
5. Metafísico
Mais sofisticado, mais complexo e
autocompreensivo, mais ativo na pesquisa.
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Novas emergências educativas:feminismo, ecologia e intercultura
Terceira idade
Etnocentrismo
Xenofobia
Homofobia
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Um universo em fermentação nafronteira do ano 2000
• Novas tensões• Luzes e sombras
• Neodogmatismo
Morin,Moraes,
Imbérnon
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Prof. Me. Antonio R. Navarro