SOBRE O CURSO DE LICENCIATURA PLENA PARA O ENSINO MÉDIO

COM HABILITAÇÃO EM GEOGRAFIA NO MUNICÍPIO DE VÁRZEA

ALEGRE/CE.

GT5: História e Geografia: concepções teórico-metodológicas de ensino na Educação Básica

Profª. Drª. Firmiana Santos Fonseca Siebra – URCA1

Profª. Drª. Cícera Cecília Esmeraldo Alves – UFCG2

Profº. Especialista José Arlindo Sampaio Siebra Júnior – SEMAC3

1. INTRODUÇÃO

No texto da LDB apresentam-se pontos de cujo cumprimento dependem

os avanços tão desejados pelos que tentam defender e construir no discurso e na

prática uma educação pública, gratuita, universal, democrática e de qualidade para

todos. Não é possível esconder que o mês de dezembro de 1996 contém fatos

decisivos para a educação pública brasileira. Após oito anos de tramitação no

Congresso Nacional, foi votada e sancionada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional, Lei Nº 9394/96.

A proposta acoberta a crença maior de que é possível, através deste curso,

contribuir para o processo de reversão do quadro de má formação docente abrindo

espaço para a superação da dicotomia teoria/prática e a Universidade Regional do

Cariri expande seu campus para os municípios circunvizinhos, entre eles, o município

de Várzea Alegre distante, aproximadamente, 80 Km da sede da URCA, em Crato.

1 Professora Associada da Universidade Regional do Cariri – URCA.2 Professora Adjunta I do Centro de Formação de Professores-CFP da Universidade Federal de Campina Grande – UFCG/Cajazeiras.3 Geógrafo da Secretaria Municipal de Meio Ambiente de Crato/CE – SEMAC.

O município de Várzea Alegre é conhecido por ser a terra de São

Raimundo Nonato e de Padre Antônio Vieira, autor do livro "O Jumento Nosso

Irmão". Localiza-se ao sul do estado do Ceará, com latitude S: 6°47'20" e longitude

W: 39°17'45". Possui uma área de 835,709 Km² com uma altitude de 300 m. Limita-

se ao Norte com Cedro e Cariús; ao Sul com Farias Brito, Caririaçu e Granjeiro; a

Leste com Granjeiro, Lavras da Mangabeira e Cedro e, a Oeste com Cariús e Farias

Brito. Apresenta ainda as seguintes características geográficas:

Condições Climáticas: temperatura média entre 30° e 33°;

pluviometria observada em torno de 1.000,9 mm.

Os Recursos Naturais se dividem em: Unidade fitoecológica

constituída pela Floresta caducifólia espinhosa (caatinga arbórea -

Ca), Caatinga Arbustiva Densa (Cad), Cerrado (Cer) e Floresta

subcaducifólia tropical pluvial (Ms).

As Unidades Geomorfológicas se caracterizam pela presença de

uma Depressão Sertaneja, Maciços Residuais dissecados na Serra

de São Pedro, em cristas e colinas.

A Pedologia é representada pelos seguintes tipos de solos: Solos

Podzólico Vermelho-Amarelo, Solos Litólicos e Solos Aluviais.

Os Recursos Naturais Hídricos são em parceira com a

Superintendência de Obras Hidráulicas do Ceará - SOHIDRA,

para a perfuração de poços.

A população estimada em 2016, do município, engloba um total

de 40.255 habitantes com densidade demográfica (2010) de 45,99

hab/km², de acordo com dados do IBGE/2016.

Os dados culturais de Várzea Alegre, como município da região do Cariri,

identificada por suas riquezas culturais e festivas, é também muito efervescente, como

a Festa de São Raimundo Nonato - Padroeiro da Cidade, Festa de São Francisco e a

Semana do Município que é de 06 a 13 de outubro.

O Município é servido por redes de telefonia convencional e celular.

Possui serviço de transporte Aéreo (Campo de Pouso), transporte rodoviário cujo

percurso até a capital cearense, saindo do Terminal Rodoviário José Iran Costa, é de

447,9 Km pela CE - 060.

É um município peso político e econômico para a Região do Cariri, que

fazendo uso da nova LDB, Várzea Alegre firmou convênio com a URCA no intuito de

implantar em sua sede, um Campus Avançado para serem ministradas as aulas do

Curso de Licenciatura Plena do Ensino Fundamental, dando origem a uma nova etapa

na educação do município.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Compreender a estruturação e a dinâmica da sociedade brasileira nos seus

aspectos econômicos, políticos, sociais e educacionais, da qual o município de Várzea

Alegre é parte integrante é, antes de ser uma obrigação constitucional, um ato de

responsabilidade mor para com os seus membros participativos.

A educação é uma maneira de criar possibilidades e provocar mudanças

contextuais que realmente transformem uma sociedade, com valores sociais tão

discriminatórios, em uma sociedade mais igualitária, "humana".

Pretendendo captar o comprometimento dos atores envolvidos nesse

cenário varzealegrense, seu comprometimento com o que obriga a nova LDB e sua

leitura sobre esse processo, foi possibilitado um relato dos responsáveis pela sua

implantação assim como dos docentes-discentes envolvidos nesse processo e, através

desse encontro, detectarmos a real integração entre o que obriga a nova LDB e o que

se apresenta neste município.

O Balanço do Curso é uma prática que a Coordenação desenvolve ao final

de cada semestre. Consta da avaliação do conteúdo programático e como se deu seu

desenvolvimento; a postura do professor-formador – P.F., enfatizando a didática de

trabalho e os objetivos atingidos; o material didático utilizado; a ação dos professores-

orientadores – P. O., e seu acompanhamento durante o Laboratório-Escola e

Mediações; como também a ação da Coordenação é avaliada pelos alunos do Curso.

Primeiramente reúnem-se os 04 grupos de 10 orientandos de cada P.O.

onde todos respondem questões pertinentes ao Curso e à Avaliação acima descrita.

Depois é feito um só relatório desse grupo, que contemple os vários aspectos

abordados. Após esse resumo, cada grupo elege um representante que, em conjunto

com os representantes dos outros grupos, totalizando 04 alunos, elaboram um

documento único e representativo das análises por eles diagnosticadas.

Essa prática é muito saudável se considerarmos a possibilidade de

mudanças que podem ser realizadas objetivando melhorar o desenvolvimento do

Curso. Pois, quando são diagnosticadas situações que provoquem uma dispersão dos

objetivos a serem alcançados, a Coordenação proporciona um encontro com os

docentes-discentes, onde essa situação possa ser abordada e solucionada através de

propostas e conveniências para ambos.

Após as mais variadas polêmicas aqui abordadas e nunca, felizmente,

finalizadas, pois a educação é um processo transformador e prescinde de enxertos

cotidianos que sejam fiéis à sua representatividade, o olhar de quem vive essa

realidade supera a dúvida de que houveram mudanças. São mudanças significativas

que possibilitam uma ampliação dos horizontes, desde a retomada do hábito da

leitura, a busca da representação universitária e a inserção no universo acadêmico

como patamar de reconhecimento profissional.

A elevação da auto-estima desses profissionais precisa ser posta em

evidência sob pena de não compreenderem a dimensão da sua profissão, como

também a relevância desse profissional no contexto escolar e diante de sua própria

docência.

Sabemos também ser a educação, mola propulsora de desenvolvimento

nos mais variados aspectos, e isso não é um diagnóstico recente. O que é necessário,

fundamental e imprescindível, é que se pratique a educação na sua maior e mais

profunda essência.

3. METODOLOGIA

Para responder os questionamentos a pesquisa abordou, inicialmente, uma

contextualização da definição de diretrizes para a Educação Brasileira; em seguida

resgatou o processo de criação do sistema educacional caririense buscando

compreender o Plano Nacional de Formação de Professores culminando com a

perspectiva regional sobre esse processo. Finalizando serão diagnosticados os

resultados obtidos com a intenção de desvelar as relações e estratégias exercidas sobre

o aspecto da Formação de Professores em Geografia.

4. ANÁLISE DE RESULTADOS

A Opção Para a Implantação do Curso de Licenciatura Plena do Ensino

Fundamental no Município de Várzea Alegre no intuito de não ficar à margem das

transformações educacionais firmou convênio com a URCA para implantação do

Curso de Licenciatura Plena do Ensino Fundamental (1º e 2º Ciclos).

Para o início das atividades a coordenadora do Campus Avançado da

URCA, em Várzea Alegre, Profª Margarida Angélica Ramos Siebra, fez aos docentes-

discentes a apresentação do Projeto do Curso e das professoras que assumiriam as

atividades de Tutoria, cuja atividade está relacionada à Ação Docente Supervisionada,

que envolve Laboratório-Escola - visitas a sala de aula, e Mediação - encontro com os

alunos para discussões sobre as observações obtidas durante a visita à sala ou ainda

para debates de textos, previamente selecionados, para reflexões do cotidiano

pedagógico.

Durante o desenvolvimento do curso, e cheios de expectativas, os

acadêmicos foram conhecendo os professores formadores e participando da

construção do conhecimento através das aulas ministradas.

Ao longo de 02 anos, o elenco de disciplinas ministradas que habilitaram

para os 1º e 2º Ciclos. Foi essa a implantação inicial do convênio firmado entre a

Prefeitura Municipal de Várzea Alegre/Secretaria de Educação do Município e

Universidade Regional do Cariri/FUNDETEC e para a qual os alunos-docentes

prestaram exame vestibular.

O município de Várzea Alegre, ao realizar seu exame vestibular, o fez

com uma demanda para três (03) turmas de alunos, com uma média de 40 alunos em

cada uma delas. A Primeira Turma teve início em fevereiro de 1999 e encerramento

em fevereiro de 2001. A Segunda Turma teve início em agosto de 1999 e

encerramento em junho de 2001 e a Terceira Turma iniciou-se em fevereiro de 2001

com encerramento previsto para junho de 2003.

Observa-se pelos períodos de início e conclusão acima citados, que a

Terceira Turma corresponde a 05 semestres. Daí a necessidade de se dar um maior

destaque a ela, pois diferentemente das turmas anteriores, passou por uma mudança na

sua grade curricular com uma abrangência para os 3º e 4º Ciclos e, consequentemente,

um aumento de sua carga horária.

Desde o início da implantação do Projeto do Curso, era discutido o total

de horas/aula que compunham o Curso e sua qualificação exclusiva voltada apenas

para o 1º e 2º Ciclos. A partir de novas necessidades e novos redimensionamentos da

clientela dos docentes-discentes, as Secretarias Municipais passaram a vislumbrar

uma adesão a uma qualificação que se estendesse até os 3º e 4º Ciclos, sendo Várzea

Alegre um desses municípios.

No caso objeto de estudo, o vestibular já tendo sido realizado com

qualificação específica para os 1º e 2º Ciclos, a Turma III assim denominada, ficava a

mercê de uma legalização que a viabilizasse a cursar a nova qualificação. O município

apresentava bastante interesse nessa nova modalidade, pois a carência já se fazia

sentir.

Visando manter o direito a que o grupo de alunos fazia jus, que era o de

cursar uma Universidade, foi necessário criar um provimento - "4º Termo Aditivo do

Convênio Básico de Intercâmbio, de Prestação de Serviços, de Consultoria e

Capacitação de Recursos Humanos que, entre si, celebram a Prefeitura

Municipal/Secretaria de Educação do Município de Várzea Alegre com a

Universidade Regional do Cariri, com a interveniência da FUNDETEC, para os fins

que se indicam (...)", com participação decisória da Reitoria e o apoio das instâncias

responsáveis da Universidade para que se tornasse legal e de direito a implantação do

Curso com em nova modalidade. Com a ampliação da abrangência e do aumento da

carga horária, assim ficou a Grade Curricular:

Ao final do curso o aluno deve apresentar uma produção científica, como

requisito básico para a colação de grau, o que consiste em um grande desafio para

esses alunos, pois exige um ritmo de leitura e volume de pesquisa ao qual não

estavam acostumados. Essas pesquisas, muitas vezes são realizadas sob orientação

específica de um determinado professor sendo fruto da ministração de sua disciplina

ou experiência de trabalho com desenvolvimento de Projetos. As pesquisas contam

também, com o acompanhamento do Professor-Orientador. A elaboração do 5º

capítulo do Memorial de Formação Docente deverá ser fruto de investigação

científica.

O cenário que se apresenta com essas condições acima descritas

demonstra o quanto é necessário de participação efetiva desses alunos na

transformação do quadro social e político de sua própria clientela.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Assim, se construiu o desenho curricular para um curso de Ensino Superior

abraçando a bandeira da inter e da transdisciplinaridade, como fator balizador da

filosofia e da metodologia do Curso, objetivando a superação da fragmentação

disciplinar. Composto por um Núcleo Básico e um Núcleo Específico, enfatizando

conteúdos que permitiriam ao discente a compreensão filosófica e social dos

diferenciados processos que se encontram nas análises econômicas, políticas,

jurídicas, e demais questões, o PROÁREAS tratou de temas e objetos, elementos a

serem discutidos e debatidos, numa perspectiva de construção do conhecimento no

fazer pedagógico, considerando a postura dos Parâmetros Curriculares onde o

aprendizado é operacionalizado quando ocorre uma apropriação e a transposição de

conhecimentos para novas situações, enfatizando a dimensão humana como essencial

à convivência justa e equânime em sociedade.

6. REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação (MEC). Seminário nacional sobre formação de

professores para a educação básica. Belo Horizonte: Fundação Amae para

Educação e Cultura, 1994.

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:

terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/ SEF,

1998.

CASTELO, Plácido Aderaldo. História do Ensino no Ceará. Fortaleza:

Departamento de Imprensa Oficial, 1970.

CEARÁ. Constituição Estadual. Lei no 12.066/93 – Plano de Cargos e Carreira do

Grupo Operacional do Magistério.

GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ. Universidade Regional do Cariri – URCA.

Secretaria da Ciência e Tecnologia. Resolução No 20/98 – CEPE. Estabelece

critérios de avaliação da aprendizagem no Curso de Licenciatura Plena do Ensino

Fundamental (1o e 2o Ciclos). Crato, 1998.

UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – URCA. Catálogo do Curso de

Licenciatura Plena do Ensino Fundamental. Crato, 2001.

______. Fórum da Modernidade: Repensando novos caminhos para a formação

docente. Crato, 1997.

______. Plano Diretor Plurianual. Crato, 1997/1998.

______. Plano Estratégico 1993/2002. Crato: Secretaria de Ciência e Tecnologia.

______. Primeira Semana do Educador: a formação docente em debate. Crato,

1997. (Seminário).

______. Projeto do curso de licenciatura plena do ensino fundamental (1° - 2°

ciclos). Crato, 1997.