Nuestro entorno sonoro1

4

i observas todo aquello que tienes cerca, com-

probarás que vives rodeado de multitud de sonidos

diferentes: el viento, la lluvia, el canto de los pájaros,

el motor de los coches, la televisión, etc. Pero, ¿sabes

qué es el sonido y cómo se origina?

El sonido es la sensación sonora que se produce en

el cerebro cuando llegan al oído las vibraciones de un

cuerpo. Se transmite por medio de ondas a través del

aire o de cualquier otro material.

No todos los sonidos son iguales: existen sonidos

agradables y sonidos desagradables. Auditivamente,

se asocia la sensación agradable al sonido, y la sen-

sación desagradable, al ruido, aunque todo depende

de nuestra percepción, del momento, de la intensidad,

etc. Todo sonido molesto o desagradable es un ruido,

por ejemplo: la televisión a gran volumen o el claxon

de los coches. El exceso de ruido o contaminación

acústica es uno de los grandes problemas de las

S sociedades desarrolladas, pues produce numerosas

molestias e incluso puede llegar a ser nocivo para

la salud, provocando sordera, dolores de cabeza,

insomnio, etc.

¿Qué es sonido y qué es ruido? Escucha esta audición y expresa tu opinión.

Pista 1 / Rozart mix / John Cage

¿Qué es la contaminación acústica? Describe los sonidos y clasifícalos en procedentes de la natura-leza o producidos por el ser humano.

Pista 2 / Vuelta a Valencia / José Luis Carles

Físicamente, los sonidos y los ruidos se diferencian

por el tipo de onda que producen: los sonidos produ-

cen ondas regulares y los ruidos, ondas irregulares. El

silencio es la ausencia de sonido y de ruido. En multitud

de situaciones debemos guardar silencio, por ejemplo,

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1 ¿Crees que son iguales los sonidos que se producen en ambas fotografías?

2 ¿Qué clase de sonidos predomina en cada caso? ¿En qué se distinguen?

3 ¿Qué tipo de sonidos suprimirías o reducirías de la vida diaria?

4 Haz una lista de situaciones que, en el ámbito doméstico, puedan producir molestias por exceso de ruido.

5 Describe los sonidos y ruidos que se escuchan en el aula. ¿Cuáles podríamos evitar?

Exploración inicial

El mundo de la música

5

( )

en una biblioteca, en una consulta médica, durante

un concierto de música clásica, etc. La creación y la

combinación de sonidos, ruidos y silencios con fi nes

expresivos o artísticos dan lugar a la música.

¿Existe el silencio? Escucha la siguiente obra. ¿Para qué instrumentos está escrita?

Pista 3 / 4’33’’ / John Cage

¿Por qué esta obra es música y no ruido? Justifi ca tu respuesta.

Pista 4 / Thriller / Michael Jackson

Ondas regulares Ondas irregulares

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Lenguaje musical ( )

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Las cualidades del sonido y su representación gráfica Altura, duración, intensidad y timbre

Como has visto, vivimos rodeados de infinidad de sonidos, pero estos no son todos iguales. Pueden distinguirse gracias a las cualidades del sonido, que son: altura, duración, intensidad y timbre.

La altura se mide en hertzios (Hz) y permite clasificar los sonidos en agudos y graves. Se representa mediante las notas musicales. Cuanto más agudo es un sonido, más arriba se escribe en el pentagrama.

¿Cómo se llaman las notas? Escucha y refresca tu memoria. Si lo nece-sitas, con la ayuda de tu profesor, busca la traducción de esta canción. A continuación, busca la partitura que está en el anexo del libro (página 88) e interprétala junto a tus compañeros.

Pista 5 / «Do, re, mi» Sonrisas y lágrimas / Richard Rodgers

La duración se mide en segundos y es la cualidad que diferencia entre sonidos largos y cortos. Se representa mediante las figuras musicales. Cada figura musical tiene su correspondiente representación gráfica del silencio.

La duración puede modificarse mediante los signos de prolongación del sonido:

• Ligadura ( ): línea curva que une dos notas con el mismo sonido. La duración del sonido resultante será igual a la suma de los valores de ambas notas.

• Puntillo ( ): punto que se coloca a la derecha de una figura o un silencio y aumenta su duración en la mitad de su valor.

El metrónomo es un instrumento que utilizan los músicos para medir el tempo o velocidad de la música.

Figura Nombre

Redonda

Blanca

Negra

Corchea

Semicorchea

Silencio Nombre

Silencio de redonda

Silencio de blanca

Silencio de negra

Silencio de corchea

Silencio de semicorchea

Equivalencia

4 negras

2 negras

1 negra

1/2 negra

1/4 negra

El diapasón se utiliza para afinar los instrumentos a partir de la nota la que emite al ser golpeado.

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Unidad 1• Calderón ( ): semicírculo con un punto en medio que

prolonga la duración de una nota o un silencio, deteniendo el compás y la pieza unos instantes.

Los instrumentos emiten una serie de notas, breves y largas, creando una tensión y unos cambios muy marcados. Durante la audición de la siguiente pis-ta, da una palmada si el sonido que escuchas es breve y dos si es largo.

Pista 6 / Obertura fonética / Ramón Barce

La intensidad se mide en decibelios (dB) y es la cualidad que permite distinguir si los sonidos son fuertes o débiles. Para indicar musicalmente los distintos grados de intensidad se utilizan los matices.

Describe los cambios de intensidad que se aprecian en la siguiente au-dición y el orden en que se producen. Hay varios cambios que coinciden con el texto.

Pista 7 / «Confutatis» Requiem / Wolfgang Amadeus Mozart

1.ª parte: Confutatis maledictis, flammis acribus addictis. Rechazados y malditos, condenados a las terribles llamas.

2.ª parte: Voca me cum benedictis. Acógeme entre los elegidos.

3.ª parte: Confutatis maledictis, flammis acribus addictis. Rechazados y malditos, condenados a las terribles llamas.

El timbre es la cualidad que nos permite reconocer qué es lo que suena.

Aprecia en esta audición las cualidades del sonido.

Pista 8 / Sintonía de El equipo A / Mike Post y Pete Carpenter

Ramón Barce es compositor y escritor, miembro de la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando.

Grafía Nombre

Pianissimo

Piano

Mezzoforte

Forte

Fortissimo

Crescendo

Decrescendo

Significado

Muy débil

Débil

Medio fuerte

Fuerte

Muy fuerte

Aumenta progresivamente la intensidad

Disminuye progresivamente la intensidad

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Interpretación y creación / voz ( )El instrumento más antiguo: la voz humana El aparato fonador

La voz es el instrumento más antiguo y perfecto que posee el hombre. Con ella puede hablar y comunicarse con otras personas. Los órganos que intervienen en la emisión de la voz son los siguientes:

• Fosas nasales, pulmones y diafragma: el aire entra por las fosas nasales y llega a los pulmones empujado por el diafragma.

• Tráquea, laringe y cuerdas vocales: el aire que sale de los pul-mones, pasa por la tráquea y llega a la laringe, donde hace vibrar las cuerdas vocales.

• Resonadores: el sonido originado por la vibración de las cuerdas vocales se amplifica gracias a los órganos resonadores (nariz, boca y garganta).

Pero la voz no solo se utiliza para hablar, también puede emplearse para cantar. El canto es una forma de expresión musical y todas las culturas, pasadas y presentes, lo han utilizado con diversos fines: invocar a los dio-ses, expresar sentimientos, etc. Para cantar bien es importante vocalizar; de este modo, la voz será más potente y el público nos entenderá mejor. También es fundamental respirar correctamente para conseguir una buena capacidad pulmonar y controlar la cantidad de aire que entra o sale de los pulmones. La respiración consta de tres tiempos:

Inspiración Retención Espiración

Se toma aire por la nariz. Se mantiene en los pulmones. Se expulsa poco a poco por la boca.

El aparato fonador

1 Fosas nasales

2 Pulmones

3 Diafragma

4 Tráquea

5 Laringe

6 Cuerdas vocales

7 Resonadores

1

4

3

6

5

2

7

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Unidad 1Aprende a respirar. Con la ayuda de tu profesor realiza los siguientes ejercicios:

1 De pie, coloca la mano en el estómago, a la altura del ombligo, y toma aire por la nariz lentamente. Sentirás cómo la barriga se hincha al inspirar y se deshincha al espirar.

2 De pie, realiza una gran inspiración. A continuación, espira lentamente, mientras mentalmente cuentas del 1 al 20, hasta haber exhalado todo el aire. Con este ejercicio aumentarás tu capacidad de inspiración y espira-ción.

3 Repite el ejercicio anterior, pero mientras espiras pronuncia con fuerza la letra m (mmmmm), al tiempo que te mueves por el aula. De este modo, apreciarás cómo con el movimiento se producen variaciones de sonido que con el tiempo tendrás que aprender a controlar.

Aprende a vocalizar. Con la ayuda de tu profesor realiza los siguientes ejercicios:

1 En voz alta, lee las siguientes sílabas. La primera vez, lentamente, y la segunda vez, lo más rápido que puedas. Pronuncia y articula bien los sonidos.

• La la la la la la la la la la la la la la la la la la la ra la…

• Le le le le le le re le le le re le le re le re le re le re le…

• Li ri li li ri li li li ri li li li li ri li li li li li ri li li li li…

• Lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo lo ro lo…

• Lu lu lu lu lu lu ru lu lu lu ru lu lu ru lu ru lu ru lu ru…

2 Recita las siguientes vocales en voz alta. Gesticula bien y une los sonidos entre sí.

• U…….a; u…….a; u…….a; u…….a; u…….a; u…….a

• U…….o; u…….o; u…….o; u…….o; u…….o; u…….o

• U…….e; u…….e; u…….e; u…….e; u…….e; u…….e

• U…….i; u…….i; u…….i; u…….i; u…….i; u…….i

3 Lee en voz alta las siguientes sílabas. Hazlo con los ojos cerrados y prolonga el sonido de la m final. ¿Dónde resuena?

• Nimmmmmmm, nimmmmmmm, nimmmmmmm…

• Nemmmmmmm, nemmmmmmm, nemmmmmmm…

• Nommmmmmm, nommmmmmm, nommmmmmm…

4 En casa, busca algunos trabalenguas, fáciles y difíciles. En clase, recítalos en voz alta. Tus compañeros deben entenderlo todo. Recuerda pronunciar y gesticular de forma muy clara. Para empezar, aquí tienes algunos ejem-plos:

• Luengas lenguas hacen falta para no trabalenguarse. El que no tenga una lengua luenga bien podrá desesperarse.

• En tres tristes trastos de trigo, tres tristes tigres comían trigo.

• En el campo hay una cabra ética, perlética, pelapelambrética, pelúa, pelapelambrúa, que tiene los hijos éticos, perléticos, pelapelambréticos, pelúos, pelapelambrúos.

• El cielo de Constantinopla se quiere desconstantinopolizar. El desconstan-tinopolizador que lo desconstantinopolizare, buen desconstantinopolizador será.

mmmmmmmm

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Interpretación y creación / instrumentos ( )

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MU1ESO-1-10-01

Los primeros instrumentos Instrumentos corporales

Nuestros antepasados utilizaron su voz, su cuerpo y rudimentarios instrumentos, construidos con piedras, caracolas y cañas, para hacer música y expresar con ella sus sentimientos, para comunicarse con otros seres, para acompañar ritos, etc.

Hoy en día, los instrumentos ya no son tan elementales, pero se sigue hacien-do música con la voz, con el cuerpo y con objetos que a simple vista no parecen instrumentos. Por ejemplo, grupos como Mayumaná introducen las onomatopeyas, los cubos de basura, las escobas, etc., en sus actuaciones. Tú mismo tendrás la oportunidad de practicarlo durante este curso.

Los instrumentos corporales más utilizados son la voz, las palmas, los chasquidos, las palmas sobre rodillas y las pisadas. Por ejemplo, en el flamenco se combinan con maestría todos estos elementos.

¿Qué instrumentos corporales puedes escuchar?

Pista 9 / Instrumentos corporales

Escucha y sigue el musicograma dando palmas cuando corresponda. Después, anímate e inventa una coreografía con tus compañeros y baila al ritmo de la música.

Mayumaná

Palmas Chasquidos Palmas sobre rodillas

Pisadas

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Unidad 1La Marcha Radetzky es una composición orquestal escrita en 1848. Actualmente, es muy popular, ya que es la pieza con la que concluye el famoso Concierto de Año Nuevo de Viena. Durante esta última obra, con la ayuda del director de orquesta, la audiencia sigue la música dando palmas.

Aprende

Las marchas tienen un ritmo binario, es decir, de dos tiempos: el primero fuerte y el segundo débil.

P = DP =

IntroP P P – – P P –

P P P – P P P – P P P P P P P P P P DP P P P DP P P – P – P P DP P

cresc. .......

A

P P P P P P P – P P P – P P P – P P P – P P P P DP DP DP DP P – – –

cresc. .......

Fine

B

P P P – P P P – P P P P P P P P P P DP P P P DP P P – P – P P DP P

cresc. .......

A

– – – – – – – –Enlace

P – P – P P P – P P P – P P P – P – P – P P P – P P P – P P P –C

P P P P P P P P P P P P P – P – P – P – P P P – P P P – P P DP –C’

C’P P P P P P P P P P P P P – P – P – P – P P P – P P P – P P DP –

D.C. al Fine

– =

Pista 10 / Marcha Radetzky / Johann Strauss, padre

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La música en contexto ( )

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La música en la Antigüedad clásica Hace 2500 años…

Gracias a la conservación de algunos vestigios de civilizaciones pasadas, se sabe que en la antigua Mesopotamia, en Grecia y en Roma, nuestros antepasados utilizaron la música para acompañar todo tipo de aconteci-mientos, para invocar a los dioses buscando su protección, para expresar sus sentimientos, etc.

La música formaba parte de sus vidas, hasta tal punto que estos pueblos intentaron desarrollar sus propios sistemas de notación musical. Así, por ejemplo, los antiguos griegos utilizaron las letras del alfabeto para repre-sentar los sonidos. El ejemplo más antiguo que se conserva es el Epitafio de Seikilos.

Es de los griegos de donde viene la palabra música (mousike), que englobaba tanto la poesía como la danza y la música. La música era tan importante para los griegos que constituía una de las bases de su educación y se or-ganizaban importantes competiciones musicales.

Nuestros antepasados también disponían de instrumentos de percusión, como tambores, címbalos o timbales; instrumentos de cuerda, como arpas, liras o cítaras; e instrumentos de viento, como el aulos o flauta dulce y el syrinx o flauta de pan.

Escucha esta obra interpretada por una voz femenina acompañada por la lira. Observarás que el texto está escrito en griego. Para que puedas comprenderlo, te facilitamos también la traducción.

Hacia el año 30 d.C., Seikilos encargó una lápida para la tumba de su esposa, Euterpe, en la que hizo grabar una inscripción (epitafio). La inscripción contenía una sencilla canción con moraleja, para que los que visitaran la tumba tomaran conciencia de la brevedad de la vida y de la necesidad de aprovecharla bien.

Pista 11 / Epitafio de Seikilos / Anónimo

Fresco de la tumba de Triclino en Tarquina (s. vi a.C). Procesión de danzantes tocando la lira y el aulos.

Notación alfabética del Epitafio de Seikilos.

Inventa con tus compañeros una nueva letra para la melodía del Epitafio de Seikilos con la misma moraleja que tiene la letra original.

Mientras vivas, sé alegre,que nada te perturbe;

la vida es demasiado cortay el tiempo se cobra su derecho.

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Unidad 1La música medieval Hace 800 años…

La música occidental escrita más antigua que se conoce es el canto gre-goriano. Este data del siglo vı, cuando el papa Gregorio I ordenó recopilar los cantos usados en iglesias y monasterios para acompañar distintos actos religiosos. Pero en la Edad Media, además de música religiosa, también se desarrolló música profana. Los trovadores y los juglares, acompañados de algún instrumento, cantaban mientras recorrían cortes y castillos los primeros, y calles y plazas los segundos. Era música monódica, es decir, con una sola voz o melodía.

En esta época, predominaba la música vocal frente a la música instrumen-tal, ya que se podía memorizar con facilidad. Ten en cuenta que entonces la mayoría de las personas no sabía escribir y que ni siquiera existía un sistema de escritura musical unifi cado.

La notación musical comenzó a desarrollarse a partir del canto grego-riano. En el siglo xı, Guido d’Arezzo creó un sistema de notación musical tomando la primera sílaba de cada verso de un himno dedicado a San Juan. Posteriormente, la sílaba ut pasó a llamarse do.

Sigue la audición con la ayuda del texto original en latín. Fíjate en las sílabas que han dado lugar a los nombres de las notas.

Pista 12 / Ut queant laxis / Guido d’Arezzo

Escucha atentamente y compara estas dos audiciones.

Pista 13 / Os iusti / Anónimo

Se trata de una obra de canto gregoriano, interpretada por voces masculinas y sin acompañamiento instrumental. El ritmo es libre y transmite una sensación de paz y reposo. Este canto se interpretaba en latín, durante la misa cristiana.

Pista 14 / La gran canción / Anónimo

Se trata de una obra profana, de carácter festivo, interpretada por voces mas-culinas y femeninas, con acompañamiento instrumental.

El canto gregoriano se escribía en un tetragrama (conjunto de cuatro líneas) y con notas cuadradas.

Ut queant laxisResonare fi brisMira gestorumFamuli tuorumSolve pollutiLabii reatumSancte Iohannes.

Para que tus siervos puedancelebrar a grandes voceslas maravillasde tus hechos,quita la culpadel labio impuro,San Juan.

Miniatura del libro Cantigas de Santa María. El músico de la izquierda toca una viola da braccio (antiguo violín) y el de la derecha, un laúd.

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Nuestro debate ( ) Unidad 1

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Ruido de aviones sobrevolando viviendas; ruido de fi esta y de fi n de semana; ruido de coches impacientes

por llegar a su destino. Después de Japón, España es el país con mayor contaminación acústica. Nueve millones de personas, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) están expuestas a los potenciales efectos negativos de este contaminante.

La OMS recomienda que el nivel sonoro en exteriores no supere los 45 dB (decibelios) por la noche y los 55 dB por el día. De este modo, se considera contaminación acústica «cuando se superan los 65 dB como nivel sonoro continuo equivalente en 24 horas», explica el artículo de la OCU en el que, además, se especifi ca que un 20% de los ciudadanos europeos está sometido a este tipo de contaminación.

Los efectos producidos por los sonidos pueden ser o no de tipo auditivo. Entre las consecuencias «no auditivas» encontramos principalmente un aumento de las hormonas relacionadas con el estrés.

Las alteraciones del sueño son otro de los efectos causa-dos por el ruido excesivo. La OCU establece que cerca de

20 millones de personas ven alterado su descanso nocturno. El informe de esta organización señala que «si durante el sueño se está sometido al ruido, se producen efectos en el sistema nervioso vegetativo como el aumento de la presión arterial y el ritmo cardiaco, vasoconstricción, cambios de frecuencia respiratoria y movimientos corporales».

Cristina Linares, bióloga del Centro de Salud Pública de la UAM, señala que, además de alteraciones auditivas, falta de descanso o problemas de aprendizaje, algunas investigaciones realizadas en otros países europeos con-cluyen que las mujeres embarazadas que viven cerca de los aeropuertos poseen un mayor riesgo de tener hijos con bajo peso e incluso malformaciones.

María Sainz

Demasiado ruido, demasiado estrés

07/05/2004 WWW.ELMUNDO.COM

1 ¿Crees que el entorno sonoro de las grandes ciudades es agradable? Realiza un listado de los sonidos y ruidos que te rodean. ¿Existe contaminación acústica?

2 ¿Cómo crees que podría reducirse la contaminación acústica de las ciudades? ¿Cómo concienciarías a la ciudadanía para que mejorara el entorno sonoro de las ciudades?

3 ¿Crees que la educación en general y la asignatura de Música en especial pueden ayudar a formar personas más sensibles y más respetuosas con los demás y con nuestro entorno?

Contesta a las preguntas

Érase una vez la asignatura de Música...

La práctica musical ocupó un lugar privilegiado en la vida de la antigua Grecia y del Imperio Romano. Hacia el año 387 a.C., Platón fundó una Academia para los jóvenes de Atenas en la que se estudiaba Aritmética, Geometría, Astronomía, Música y Dialéctica. En Roma, hacia el siglo I d.C., Arístides Quintiliano, en su libro Sobre la música, escribió: «Quien educa por medio de la música debe poner su atención principalmente en estos cuatro elementos: los conceptos, la dicción, la armonía y el ritmo».

En la Edad Media, la mayor parte de la población era analfabeta. Los pocos jóvenes que podían dedicarse al estudio lo hacían en los monasterios y tenían dos grandes áreas de asignaturas: Trivium (Gramática, Retórica y Dialéctica) y Quadrivium (Aritmética, Música, Geometría y Astronomía).

Una curiosidad

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Evaluación

El mundo de la música

1 Completa estas frases:

• Las ondas que produce el sonido son .

• Nuestro entorno sonoro está compuesto por ,

y .

• El medio habitual de propagación del sonido es .

• La sensación agradable de los cuerpos al vibrar es propia del .

• El motor de un coche, un trueno o una taladradora producen

.

2 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

La música utiliza como materia prima el sonido.

Las ondas sonoras llegan al receptor a través del oído.

El exceso de ruido es perjudicial para el ser humano.

El sonido produce las ondas irregulares.

El silencio absoluto no existe.

Lenguaje musical

3 ¿Cuáles son las cualidades del sonido?

4 Escribe el nombre de las figuras musicales de menor a mayor valor.

5 ¿Cuáles son los matices de intensidad? ¿Para qué sirven?

6 Relaciona con flechas las cualidades del sonido con sus respectivas características.

• Altura • Fuerte/débil

• Duración • Largo/corto

• Intensidad • Voz/instrumento

• Timbre • Agudo/grave

Interpretación y creación: voz e instrumentos

7 ¿Cuáles son los órganos que intervienen en la emisión de la voz?

8 Escribe los instrumentos corporales más comunes.

La música en contexto

9 ¿Qué es el Epitafio de Seikilos?

10 ¿Por qué en la Edad Media predominaba la música vocal frente a la instrumental?

1 Busca información en Internet sobre cómo se puede insonorizar un local.

2 Explica con tus propias palabras el significado de la palabra sonido.

3 Realiza un póster con dibujos de fenómenos sonoros y escribe sus onomatopeyas.

4 Con algunos de los datos que posees, dibuja el plano de una ciudad y colorea las zonas de mayor contaminación acústica con colores oscuros, y las menos ruidosas con colores claros.

Actividades de ampliación

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