AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares

OFERTA COMPLEMENTAR

1º CICLO

Ano letivo 2014/2015

l -Introdução

Este projeto rege-se pelas linhas orientadoras do Decreto -Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, o qual

estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos, da avaliação dos

conhecimentos a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos e do processo de

desenvolvimento do currículo dos ensinos básico e secundário mais tarde alterado pelo Decreto-Lei

n.º 91/2013 de 10 de julho o qual decreta que no 1.º ciclo, a Oferta Complementar integra o currículo

e deve contribuir para a promoção integral dos alunos em áreas de cidadania, artísticas, culturais,

científicas ou outras (artigo 12º, ponto 3 do referido decreto).

Neste seguimento, o departamento do 1º ciclo incorporará na oferta complementar, no ano letivo

2014/2015, o ensino das ciências numa vertente experimental, fundamentando-se em linhas de

estudo atuais de investigação na área do Ensino das Ciências, as quais referem que O ensino das

Ciências é hoje reconhecido como uma das áreas do currículo formal fundamental na formação de

qualquer cidadão. (Charpack 1996).

Este projeto tem igualmente objetivos relacionados com a promoção da cidadania, assumida como

uma das missões essenciais da escola, ao contribuir para o desenvolvimento das competências de

cidadania ativa dos alunos, em torno dos referidos valores. Concorre deste modo para a construção

de cidadãos mais críticos e mais interventivos capazes de tomar decisões.

ll- CARATERIZAÇÃO GERAL DO PROJETO

A Assembleia Geral das Nações Unidas acaba de proclamar 2015 como o Ano Internacional da Luz,

para a celebrar como matéria da ciência e do desenvolvimento tecnológico.

Em 2015 completam-se 100 anos da teoria da relatividade geral, de Albert Einstein e os 110 anos da

explicação do efeito fotoeléctrico, também de Einstein e que lhe valeu o Nobel da Física de 1921. Em

2015 comemoram-se os 50 anos da descoberta da radiação cósmica de fundo, a radiação emitida no

Big Bang (ocorrido há 13.800 milhões de anos) e que banha todo o Universo. Por esta descoberta, os

norte-americanos Arno Penzias e Robert Wilson ganharam o Nobel da Física em 1978. Este aspecto

da luz como essencial à nossa própria existência é também sublinhado por outro laureado com o

Nobel: “A civilização não existiria sem a luz – a luz do nosso Sol e a luz dos lasers que agora se

tornaram uma parte importante das nossas vidas quotidianas, desde as leituras [das embalagens] nos

supermercados até às cirurgias oftalmológicas e as tecnologias de informação usadas nas

comunicações ao longo dos oceanos”, diz o egípcio Ahmed Zewail, que ganhou o Nobel em 1999

pelos seus trabalhos na área da fentoquímica (que estuda as reacções químicas a escalas temporais

extremamente curtas). http://www.publico.pt/ciencia/noticia/e-2015-sera-o-ano-internacional-da-

luz-1617695

Neste seguimento, o tema integrador deste projeto será a Luz e a sua abordagem está estruturada

por anos de escolaridade. Os conteúdos a explorar nas sessões do Programa para cada ano escolar

estão relacionados com os temas incluídos na Organização Curricular e Programas/Metas do 1º Ciclo

do Ensino Básico. Em acréscimo e atendendo a que 2015 foi decretado pela Organização das Nações

Unidas «O Ano Internacional dos Solos», procurar-se-á integrar esta iniciativa no contexto do tema:

sementes, germinação e crescimento.

A abordagem dos temas será feita privilegiando metodologias associadas à investigação científica

designadamente o trabalho prático/laboratorial/experimental criando múltiplas oportunidades para

fomentar a curiosidade e o gosto pela ciência bem como o desenvolvimento de capacidades ligadas à

atividade científica: observar, planear investigações, fazer previsões, testar conjeturas, tirar

conclusões e comunicar.

Deste modo o projeto comporta uma vertente a enfatizar reporta ao trabalho prático/investigativo

com recurso à carta de planificação (Martins,pág.45), de modo a orientar o aluno na consecução das

diferentes etapas onde terá de:

-Identificar a questão problema a investigar; -Planificar a experiência a realizar incluindo a identificação da varável independente a manipular (o

que vamos mudar); a variável dependente (o que vamos medir); as variáveis independentes a

controlar (o que vamos controlar e como) e a definição dos registos a fazer e como (através de

tabelas, quadros e gráficos);

-Formular hipóteses (o que pensamos que vai acontecer e porquê);

-Executar a planificação, fazer observações, registar e analisar/interpretar os dados;

- Tirar conclusões (o que aconteceu e porquê).

Paralela e conjugadamente serão desenvolvidas outras atividades com as Bibliotecas Escolares das

escolas envolvidas e outros parceiros (Fábrica da Ciência, Universidade de Aveiro,…)

Os objetivos do Projeto prendem-se com a importância de proporcionar aos alunos a oportunidade

de discutirem e refletirem sobre alguns fenómenos físicos e, em simultâneo, de conhecimentos

científicos e o desenvolvimento de capacidades e atitudes.

Decorrente do exposto são objetivos:

√ Fomentar o gosto pela ciência;

√ Favorecer o desenvolvimento progressivo de sentimentos de autoconfiança, autonomia e

cooperação com os outros;

√ Fomentar a construção e mobilização de conhecimento científico, em diferentes situações

académicos e não académicos;

√ Desenvolver capacidades de pensamento tais como: resolução de problemas, tomada de decisão e

pensamento crítico;

III- CONTEÚDOS A EXPLORAR

Tal como anteriormente foi referido os conteúdos a explorar nas sessões do Projeto para cada ano

escolar estão relacionados com os temas incluídos na Organização Curricular e Programas/Metas do

1º Ciclo do Ensino Básico. Estes conteúdos serão calendarizados ao longo do ano letivo e são os

seguintes:

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO

PLANIFICAÇÃO/EXPRESSÕES Disciplina: Oferta Complementar

ANO LETIVO 2014/2015

1º ANO

Tema Objetivos Gerais Atividades/Estratégias

(sugestões)

A luz: Luz natural e luz

artificial

- Identificar fontes luminosas; - Distinguir luz natural e luz artificial.

- Realizar experiências do Projeto Newton; - Visitar o laboratório e conhecer o nome de diferentes materiais e utensílios; _ Conhecer cientistas (formar a galeria dos cientistas) alguns aspetos relevantes da sua biografia e as principais descobertas; - Ouvir/ler obras literárias relacionadas com a temática; - Observar vários objetos para identificação de fontes luminosas;

Sombras

- Observar a passagem da luz através de objetos transparentes (lentes, prismas, água…); - Observar a interseção da luz pelos objetos opacos - sombras; - Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…)

- Observar a passagem da luz através de objetos transparentes, opacos e translúcidos (lentes, prismas, água, …); - Realizar jogos de luz e sombra; - Realizar teatros de sombras chinesas; - Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos, …); - Elaborar cartazes sobre o tema;

Cores

- Identificar as cores da natureza; - Identificar cores primárias e cores secundárias; - Descobrir as cores secundárias como resultado da combinação de determinadas cores primárias.

- Observar obras de artistas plásticos e identificar as cores utilizada; - Misturar tintas de guache e descobrir as cores resultantes;

Horas semanais: 1h

- Pintar com tintas de guache utilizando apenas as cores primárias ou somente cores secundárias; - Construir um círculo cromático.

Germinação

Verificar que a luz condiciona a vida das plantas. -Identificar situações do quotidiano do uso de artefactos: luz, sombra,…

- Semear feijões ou outras sementes em vasos e acompanhar o seu desenvolvimento na presença ou ausência de luz;

Tema Objetivos Gerais Atividades/Estratégias

(sugestões) A luz:

Sombras e imagens

- Desenvolver competências de domínio concetual, processual e atitudinal. - Reconhecer características de materiais comuns. - Identificar as propriedades dos materiais relacionados com as suas aplicações. - Relacionar os objetos com as funções a que se destinam. - Reconhecer os materiais de que são feitos os objetos. - Desmontar e montar objetos simples. - Ler e interpretar esquemas gráficos elementares de montagem de objetos. - Construir objetos simples, utilizando processos e técnicas elementares. - Realizar experiências com a luz que permitam identificar fontes luminosas. - Observar a passagem da luz através de objetos transparentes. - Observar a intercessão da luz pelos objetos opacos / sombras. - Realizar jogos de luz e sombra a sombra chinesa. - Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas – espelhos. - Comparar alguns materiais segundo as suas propriedades. - Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente. - Agrupar materiais segundo as suas propriedades.

Realizar experiências do Projeto Newton; Observar, experimentar e verificar as caraterísticas da sombra dos objetos, quando alterada a sua posição em relação a uma fonte de luz; Observar a interseção da luz pelos objetos opacos-sombras; Realizar jogos de luz e sombras chinesas; Assistir a um teatro de sombra, para as crianças perceberem que o tamanho das sombras ao longo da peça mudam de posição; Propor a realização de uma atividade de sombra para observarem as diferentes sombras conseguidas com o seu corpo quando colocado a distâncias diferentes de um foco de luz; Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos,...) Elaborar cartazes sobre o tema; Verificar o tipo de sombra de objetos idênticos feitos de materiais diferentes (opacos, transparentes e translúcidos ).

A luz:

Sementes Germinação e Crescimento

- Compreender a influência de alguns fatores do ambiente na germinação e crescimento das plantas. - Realizar experiências com diferentes luminosidades.

Observar , experimentar, comparar o processo de germinação de sementes e o crescimento de plantas; Ouvir/ler história do” João e o feijoeiro”. Realizar experiências que comprovem a influência da luz na germinação das sementes; Explorar o efeito da luminosidade na germinação do feijão Agrupar as sementes segundo critérios à sua escolha (

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO

PLANIFICAÇÃO/EXPRESSÕES Disciplina: Oferta Complementar

ANO LETIVO 2014/2015

2º ANO

Horas semanais: 1h

-Identificar situações do quotidiano do uso de artefactos: luz, sombra,….

grande e pequenas de uma só ou de Várias cores, …). Orientar e registar ideias das crianças. Elaborar trabalhos de grupo sobre o tema.

Conteúdos Objetivos Gerais Atividades/Estratégias

(sugestões)

A Luz

Reconhecer existência de diferentes astros (estrelas e planetas) e de que a terra faz parte do sistema solar. Reconhecer o sol como fonte de luz/ calor. Observar posições do sol ao longo do dia. Realizar experiências com a luz: identificar fontes luminosas, observar a passagem da luz através de objetos, a fim de identificar objetos opacos. Utilizar alguns processos de orientação como forma de se localizar e deslocar na terra. Identificar as fases da lua. -Identificar situações do quotidiano do uso de artefactos: luz, espelhos,….

.Ouvir/ler obras literárias relacionadas com a temática; .Pesquisar/realizar biografias de cientistas que fizeram descobertas alusivas à luz (Newton, Edison, …); .Construir maquetas do Sistema Solar; .Observar a passagem da luz através de objetos transparentes, opacos e translúcidos (lentes, prismas, água, …); .Observar a interseção da luz pelos objetos opacos – sombras; .Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas; .Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos, …) .Elaborar cartazes sobre o tema; .Localizar em relação a um ponto de referência, elementos naturais e humanos do meio local, utilizando diferentes processos de orientação, com e sem luz; .Realizar experiências do Projeto Newton; .Visitar a Fábrica da Ciência e o Planetário do Porto;

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO

PLANIFICAÇÃO Disciplina: Oferta Complementar

ANO LETIVO 2014/2015

3º ANO

Horas semanais: 1h

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO

PLANIFICAÇÃO Disciplina: Oferta Complementar

ANO LETIVO 2014/2015

4º ANO

Conteúdos Objetivos Gerais Atividades/Estratégias

(sugestões)

a eletricidade.

-Reconhecer a possibilidade de produção de eletricidade por vias diversas.

- Reconhecer que a maior parte da energia elétrica que se usa é produzida em centrais elétricas (hídricas, termoelétricas, solares, eólicas,…)

- Reconhecer que as centrais termoelétricas usam diferentes combustíveis (carvão, petróleo, gaz natural);

- Reconhecer que a energia elétrica pode ser usada de diferentes maneiras para fornecer iluminação, aquecimento e para o funcionamento de dispositivos (os quais por isso se chamam aparelho elétricos).

Compreender o funcionamento de um circuito elétrico.

- Construir um circuito elétrico simples;

- Reconhecer que para existir uma corrente elétrica é necessário haver um circuito elétrico fechado;

- Reconhecer que se houver uma interrupção num circuito não há fluxo de corrente elétrica (o circuito está aberto).

- Construir diferentes arranjos que permitam acender uma lâmpada (um só fio, mais que um fio, sem qualquer fio). - Reconhecer que para existir uma corrente elétrica é necessário haver um circuito elétrico fechado;

- Reconhecer que se houver uma interrupção num circuito não há fluxo de corrente elétrica (o circuito está aberto).

.Ouvir/ler obras literárias relacionadas com a temática; .Pesquisar/realizar biografias de cientistas que fizeram descobertas alusivas à luz (Newton, Edison, …); .Construir maquetas; .Observar a passagem da luz; Agrupar os diferentes objetos em função da respetiva fonte de energia elétrica (Tomada, pilhas, painel solar); - Colocar na mesa de trabalho das crianças (em grupos) uma pilha, uma lâmpada, um suporte para lâmpadas e vários fios condutores (fios metálicos) e fios não condutores (fio de corda, fio de nylon, fio de lã…) .Observar a interseção da luz pelos objetos opacos – sombras; .Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos, …) .Elaborar cartazes sobre o tema;

Horas semanais: 1h

Para além das atividades propostas por ano de escolaridade estão previstas outras para todos os alunos do 1º ciclo: -Feira da Ciência (pedir a colaboração da Fábrica da Ciência,…) a realizar em cada uma das escolas do 1º ciclo (junho)

-Exposição Itinerante Física no dia-a-dia (a confirmar) para todos os alunos do 1º ciclo e eventualmente aberta aos outros níveis de ensino a

decorrer no ginásio da Eb1 de Santiago.

- Conhecer fatores que podem influenciar o brilho da lâmpada num circuito elétrico

(comprimento dos fios de ligação, número de pilhas usadas no circuito elétrico).

- Identificar o efeito de cada uma das variáveis independentes (comprimento dos fios de

ligação e número de pilhas usadas) no brilho da lâmpada.

- Distinguir uma ligação em série de uma ligação em paralelo.

- Reconhecer que o uso de duas ou mais lâmpadas influencia no brilho da luz por elas

emitida, numa ligação em série e numa ligação em paralelo.

- Associar a ligação de recetores em paralelo ao tipo de circuito existente em casa.

-Compreender a função de bons e maus condutores de energia elétrica. - Classificar materiais/objetos em bons e maus condutores de corrente elétrica. -Identificar situações do quotidiano do uso de artefactos: eletricidade, espelhos,….

.Localizar em relação a um ponto de referência, elementos naturais e humanos do meio local, utilizando diferentes processos de orientação, com e sem luz; .Realizar experiências do Projeto Newton; .Visitar a Fábrica da Ciência; ….

IV-AVALIAÇÃO A avaliação do Projeto será trimestral em reunião de área disciplinar onde, eventualmente, se farão os reajustes necessários.

A avaliação das aprendizagens que se pretendem promover nos alunos, através da oferta complementar, com o Ensino das Ciências Experimentais,

ocorrerá durante o ensino (avaliação formativa) e após o ensino (avaliação sumativa)

A avaliação sumativa será realizada trimestralmente e inclusa no respetivo registo de avaliação.

A avaliação formativa permite ao professor recolher dados sobre o processo de ensino aprendizagem dos alunos e terá como técnicas de avaliação:

mapas de conceitos, posters e diagramas, agrupar e sequenciar afirmações e definições, formular e responder a questões e desafios, entre outras.

V- BIBLIOGRAFIA e WEBGRAFIA - Charpack, G. (1996). "As ciências na Escola Primária. Uma proposta de ação" (tradução 1997), MenMartins. - Ministério da Educação e Ciência (2013). Decreto-Lei n.º 9/2013. Diário da República, 1.ª Série, de 10 de julho de 2013. (pp. 4013-4015) Princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos - Martins, I. (2007). “Educação em ciências e ensino experimental. Formação de professores”, Ministério da Educação-Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Lisboa -http://www.publico.pt/ciencia/noticia/e-2015-sera-o-ano-internacional-da-luz-1617695

-http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=94 (Ensino Experimental das Ciências-guiões didáticos)