dificuldades de aprendizagem na leitura

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Maria de Nazaré Daniel Melo Meriam de Jesus Ferreira Dias Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental UNAMA BELÉM-PARÁ 2002

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Page 1: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Maria de Nazaré Daniel Melo

Meriam de Jesus Ferreira Dias

Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

UNAMA

BELÉM-PARÁ

2002

Page 2: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Maria de Nazaré Daniel Melo

Meriam de Jesus Ferreira Dias

Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

UNAMA

BELÉM-PARÁ

2002

Page 3: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Maria de Nazaré Daniel Melo

Meriam de Jesus Ferreira Dias

Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas Séries Iniciais do

Ensino Fundamental

Trabalho de Conclusão de curso apresentado

ao curso de Pedagogia do centro de Ciências

Humanas e Educação da UNAMA, como

requisito para obtenção do grau de Pegagogia,

orientado pela professora Drª Cely Nunes.

UNAMA

BELÉM-PARÁ

2002

Page 4: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

“Ler não é caminhar e nem voar sobre as

palavras. Ler é reescrever o que estamos

lendo, é perceber a conexão entre o texto e o

contexto e como vincula com o meu

contexto”

(Paulo Freire)

Page 5: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

“Ler não é caminhar e nem voar sobre as

palavras. Ler é reescrever o que estamos

lendo, é perceber a conexão entre o texto e o

contexto e como vincula com o meu

contexto”

(Paulo Freire)

Page 6: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

AGRADECIMENTOS

Agradeço em primeiro lugar á Deus, pelo

dom da vida que ele me deu, sua presença

constante em me viver, pela força, coragem

e determinação, pois sei que a minha vitória

foi ele quem deu.

Ás minhas filhas: Alessandra e Aline as

bênçãos que Deus me deu, a vocês amores

de minha vida, razão da minha luta, pela

compreensão dos momentos ausentes e

que as privei de minha companhia.

Ao meu querido esposo Portal, pelos

momentos difíceis, compreensão e carinho

que me fizeram crescer e acreditar cada vez

mais nos meus ideais.

Aos meus queridos pais: Carmélio e Rosa,

por ter-me feito à mulher que hoje sou. Aos

demais familiares, a minha irmã Marta, e aos

meus irmãos (Carlos Nazareno, João

Evangelista, Isaque, Josué, Salomão,

Marta).

E finalmente meus agradecimentos são

também a todos que diretamente ou

indiretamente contribuíram neste meu

caminhar, em particular a minha orientadora

Cely Nunes.

O meu carinhoso abraço a todos que

acreditaram em mim.

Maria de Nazaré Daniel Melo

Page 7: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Primeiramente a Deus inicio de tudo pela

existência força e determinação

Aos inesquecíveis pais: Maximiano “in

memória” e Ma Madalena pelas horas de

oração a Deus em meu favor.

Ao meu amado esposo Olímpio Dias pelos

momentos em que superou o cansaço e

diblou seu tempo para me acompanhar

nesta caminhada. Valeu companheiro, você

me ajudou a concretizar este sonho.

Aos meus queridos filhos: Geiza, Josué,

Dayton e Gizenda pelo apoio e paciência

que demonstraram, em decorrência de

minha ausência, você são a razão de minha

força e coragem nesta caminhar.

Aos meus genros Ielde, Isaac e noras

Warlyce e Adriana e netos Samuel, Rebeca ,

Kézia, Daniel, Danielle, Henrique que me

apoiaram e compreende-me durante o árduo

período desta trajetória e acreditaram em

minha capacidade estimulam a continuar

desta jornada.

Aos meus familiares, minha sogra

Raimunda, minha cunhada Lúcia meu irmão

Jonas e todos que, mesmo distante

incentivaram me meu potencial.

A Maria minha secretária particular que

pacientemente me espera todas as noites.

Meriam de Jesus

Page 8: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

SUMÁRIO

I-Introdução

1.1- Tema em estudo -------------------------------------------------------------------------------1

1.2- Metodologia -------------------------------------------------------------------------------------3

Capitulo I--------------------------------------------------------------------------------------------------8

Concepção da leitura e da escrita e as dificuldades de aprendizagem–-----------------8

Capitulo II -----------------------------------------------------------------------------------------------15

Um olhar sobre a prática pedagógica, e alternativas de ensino---------------------------15

2.1-A Prática Pedagógica --------------------------------------------------------------------------15

2.2-Alternativa Metodológica para o processo de ensino ----------------------------------19

Capitulo III-----------------------------------------------------------------------------------------------23

A importância da contribuição da escola e da família no processo da leitura e da

escrita.----------------------------------------------------------------------------------------------------23

3.1-A importância de pais leitores ----------------------------------------------------------------25

3.2-A importância da leitura e escrita ------------------------------------------------------------27

Referencia Bibliográfica -----------------------------------------------------------------------------31

Anexos --------------------------------------------------------------------------------------------------32

Page 9: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Resumo

A pesquisa apresenta uma análise das dificuldades de aprendizagem na Leiturae Escrita dos alunos em séries iniciais do ensino fundamental. O estudo sepautou na abordagem qualitativa na realização das atividades, através daobservação e entrevista com professores e alunos da Escola MunicipalRepública de Portugal, que nos proporcionou compreender o processo deaprendizagem da leitura e escrita. Durante a pesquisa constatamos que asprincipais dificuldades que os alunos apresentam para ler e escrever, sãodecorrentes de vários fatores, porém enfatizamos os mais importantes como:falta de acompanhamento individual tanto da família como da escola. falta depaciência dos professores, recursos inadequados, bem como a responsabilidadeda família em manter as crianças na escola.Sendo assim, consideramos que opresente estudo trouxe-nos resposta satisfatória para nossos questionamentos arespeito das dificuldades enfrentadas pelos alunos no processo da leitura eescrita. Deste modo estamos estimuladas a avançar nossos estudos,contribuindo assim, não só para a nossa prática pedagógica, mas também paravocês leitores em virtude de algumas dúvidas a respeito desse conhecimento.

Page 10: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

1INTRODUÇÃO

1.1 - O TEMA EM ESTUDO

A leitura se constitui como um dos avanços à busca do

conhecimento sistemático é aprofundado. Contudo, tem –se que em virtude de não se

desenvolver o hábito da leitura, encontra-se algumas dificuldades nesse contexto, o que

causa preocupações, pelo fato da leitura assumir um certo destaque no processo de

aprendizagem.

É através desta que o aluno desperta para interpretação dos fatos

e ainda sente-se estimulado para desenvolver a aprendizagem, posto que a leitura se

encarrega de amadurecer o intelecto.

Ao se fazer uma retrospectiva da história, encontra-se elementos

preponderantes que se associam ao fato do indivíduo desenvolver uma leitura que

transcende os livros, documentos ou registros e se insere no contexto vivido.

É bem verdade as dificuldades apresentadas pela aprendizagem

ganham uma outra conotação, a partir do momento em que identifica-se bloqueios

referentes a leitura, o que evidencia uma certa deficiência no desenvolvimento da

leitura como prática escolar.

Para Martin & marches, Apud Coll et (1995 p.24 ), os distúrbiosde aprendizagem .

Abrangem qualquer dificuldade observável peloaluno para acompanhar o ritmo deaprendizagem de seus colegas, da mesma faixaetária seja qual for o determinante desseatraso . Certamente, a população assim definida éde uma grande heterogeneidade, não sendosimples encontrar critério que a delimite maiorprecisão.

Portanto, tais dificuldades são presenciadas pelos educadores. O

aluno muitas vezes, não se dá conta, o que exige uma orientação e apoio, objetivando

inserir o aluno no contexto educacional, utilizando a aprendizagem em todas as suas

dimensões, o que se configura através de etapas.

Page 11: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

2

A criança com dificuldade de aprendizagem é aquela que apresenta

bloqueios na aquisição do conhecimento, na audição, na fala, leitura, raciocínio ou

habilidades matemáticas. Estas desordens são intrínsecas ao sujeito, presumidamente,

devido a uma disfunção do sistema nervoso central, podendo ocorrer apenas por um

período na vida.

Reconhecendo a importância de se discutir acerca das dificuldades

de aprendizagem referentes a leitura e a escrita objetiva-se através deste, apresentar

alguns direcionamentos significativos voltados ao estímulo, da capacidade do aluno

desenvolver a prática da leitura e escrita um dos pontos preponderantes ao caminho

da aprendizagem, até porque o aluno encontra-se inserido no contexto que exige

uma interpretação sistemática advinda do hábito de ler e escrever.

Por se apresentar como uma barreira no processo, a leitura se

difunde através de textos, que fogem um pouco da capacidade do aluno, posto que

são cansativo, desatualizados e apresentam muitas vezes uma linguagem complexa, o

que dificulta seu acesso á leitura e suas manifestações.

Neste contexto, compreendendo a necessidade de se desenvolver

a leitura como uma das etapas do processo educativo enfatizando-se os aspectos

principais norteadores da pesquisa voltada ao enfrentamento dessa problemática e

seu redimensionamento, no contexto pedagógico.

O dia a dia apresentado pelos alunos que ingressam nas séries

iniciais, mostra-se preocupante, considerando que a cada momento, o educador

encontra-se diante de alguns obstáculos, principalmente quando se refere à leitura e

suas interpretações.

Essa dificuldade embora comuns, se difunde em outras, como

interpretação de textos, ditado,cópia e etc..., o que numa linguagem atual se reporta às

técnicas de redação.

Entende-se que cada aluno apresenta sua dificuldade, alguns tem

bloqueios para escrever, expressar suas emoções, falar etc. Nesse contexto, o

professor precisa estar atento a essas dificuldades, a fim de criar mecanismo para

seu enfrentamento, reconhecendo que na fase inicial, a criança absorve o que lhe é

Page 12: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

repassado e incorpora valores que no decorrer da vida escolar, se contemporizam

com outros, podendo gerar conflito ou dificuldades.

3Com base nessas situações problema, nos perguntamos:

• Quais os principais aspectos que interferem no processo de aprendizagem da

leitura e na escrita nos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental?

• Quais as dificuldades vivenciadas pelos alunos no processo de aprendizagem da

leitura e escrita?

• Que alternativas metodológicas podem ser indicadas para o enfrentamento das

dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita nas séries iniciais do ensino

fundamental?

Neste sentido elegemos os seguintes objetivos:

Geral:

- Analisar as dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita dos alunos nas séries

iniciais do ensino fundamental.

Específicos:

- Detectar os principais aspectos que interferem no processo de aprendizagem na

leitura dos alunos que estão nas séries iniciais da ensino fundamental.

- Discutir as dificuldades vivenciadas pelos alunos no processo de aprendizagem na

leitura e escrita.

- Referenciar a pesquisa como alvo de discussão e debate ,a fim de criar

alternativas para o enfrentamento da problemática apresentada.

Apontar alternativas metodológicas para o enfrentamento das dificuldades da leitura

e escrita dos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental.

1-2 Metodologia

Page 13: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

4

O presente trabalho desenvolveu-se por meio da pesquisa

qualitativa, considerando que esta abordagem proporciona resultados significativos na

área educacional, no sentido de oportunizar ao pesquisador uma visão mais ampla no

cotidiano escolar, além de produzir conhecimentos e contribuir para a transformação

da realidade estudada. Assim, LUDKE & ANDRÉ (1986, p.11 ), postulam.A pesquisa qualitativa tem o ambiente naturalcomo sua fonte direta de dados e o pesquisadorcomo seu principal instrumento (...)A pesquisaqualitativa supõe o contato do pesquisador com oambiente e a situação que está sendo investigada,via de regra através do trabalho intensivo decampo.

O campo onde foi desenvolvida o estudo é uma escola Municipal,

localizada no Bairro da Marambaia na periferia. O estudo objetiva analisar as

dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita dos alunos nas séries iniciais do

ensino fundamental. Coletamos informações sobre o assunto.

No que diz respeito aos instrumentos utilizamos a observação e a

entrevista. Quanto as entrevistas foram gravadas e registradas, os depoimentos dos

sujeitos da pesquisa, que foram 04 professores e 04 alunos da séries iniciais do

ensino fundamental.

No primeiro momento, o estudo se desenvolveu a partir de técnica

de observação participante, vez que esta ocupa um lugar privilegiado na pesquisa

educacional, permitindo descobrir através do contato direto do observador com o objeto

estudado, suas particularidades pois o confronto da realidade é possível compreender

o quadro.

Isto, porque a experiência direta com aquilo que se quer observar é

sem dúvida o melhor termômetro de verificação de um determinado assunto. Bem

como, recorrer a conhecimentos e experiências pessoais como auxiliar no processo de

compreensão e interpretação do que está estudando.

Na medida que o observador acompanha no local as experiências

dos alunos, pode tentar compreender a sua visão de mundo, ou seja, o significado que

eles atribuem à realidade que os envolve e às suas ações. A observação

Page 14: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

participante é muito útil para se descobrir aspectos novos de um problema.

5

Segundo LUDKE & ANDRÉ ( 1986, p.30).

Os focos de observação nas abordagensqualitativa de pesquisa são determinadabasicamente pelos propósitos específicos doestudo, que por sua vez derivam de um quadroteórico geral, traçado pelo pesquisador. Comesses propósitos em mente, o observador inicia acoleta de dados buscando sempre manter umaperspectiva de totalidade, sem se desviardemasiado de seus focos de interesse. Para isso, é particularmente útil que ele oriente a suaobservação em torno de alguns aspectos, demodo que ele nem termine com um amontoadode informações irrelevantes nem deixe de obtercertos dados que vão possibilitar uma análisemais completa do problema.

No segundo momento utilizamos a entrevista, já que esta é

favorável a construção de conhecimentos na pesquisa educacional, e nesse olhar é

importante desenvolver as considerações que se apresentam na vida do sujeito,

despontando assim, possibilidades de efetivação do conhecimento esperado pelo

pesquisador. Na entrevista, a relação que se cria é de interação, porque ela

essencialmente lida com pessoas. A entrevista semi-estruturada é mais livre e mais

flexível. É um instrumento convenientemente utilizado para se obter informações de

professores, alunos e outros. Tendo como objetivo obter informações que possam ser

utilizados exclusivamente para os fins da pesquisa. Segundo LUDKE & ANDRE

( 1996, p. 37 ). A entrevista gravada tem a vantagem deregistrar todas as expressões oraisimediatamente, deixando o entrevistador livrepara prestar atenção ao entrevistador.

Assim as vantagens que a pesquisa qualitativa oferece no âmbito da

educação permite conhecer a realidade numa dimensão que o fator humano se

apresenta na escola.

A coleta de dados foi significativa para o desenvolvimento deste

trabalho, quando através desta obtivemos respostas para nossas dúvidas e

Page 15: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

questionamentos acerca das dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita

nos alunos em fase iniciais, e que futuramente, servirão como base para estudos

futuro e conseqüentemente aprimoramento de nossa prática como educadores.

6 6

7

A escola, local de nossa pesquisa, pertence a rede Municipal de

Ensino. Foi escolhida mediante a sua localização estar próxima a nossa residência,

e que a grande maioria de alunos são crianças pertencentes a classe menos

favorecida

A escola encontra-se construída numa área arborizada, murada,

bem conservada, salas iluminadas e ventiladas, contendo: 15 salas de aula, 01-sala

de leitura, 01- sala de professores, 01- sala de técnica, 01- sala da direção,01- sala

para trabalhos burocráticos da escola, 01- sala de laboratório, 01- sala de

informática, 01- área de lazer, 01- quadra de esporte, 01- auditório, 01- copa para

lanche dos alunos, 03- depósitos, 14 banheiros.

Na área administrativa é composta de:01- agente administrativo, 01-

diretor, 01- vice-diretor, já o corpo técnico conta com: 03- supervisores

educacionais, 02- orientadores educacionais.O corpo docente: 64 professores. Ainda

conta com 01- secretaria, 03- auxiliares de secretaria, 01- bibliotecária, e outros,

como porteiros, merendeiras, que não foram citados as quantidades.

Nesta escola estão matriculados 1.620 alunos, funcionando nos

quatros turnos, sendo que os turnos da manhã e intermediário atendem a

educação infantil e o ensino fundamental e a tarde só o ensino fundamental, e a

noite a educação para jovens e adultos. Os três primeiro turnos, é trabalhado a

organização da Escola Cabana em ciclos de formação de alunos.

A escola cabana recebeu este nome em homenagem ao movimento

Cabano que, sem dúvida foi um movimento de maior resistência do povo paraense.

As injustiças sociais, foram as maiores virtudes para a explosão da exclusão social

que reinava no século XIX. O movimento agregou diferentes segmentos da

sociedade paraense: os negros, índios, pequenos proprietários de terra e outros

que alimentavam o sonho de liberdade e cidadania contra o desrespeito que

imperava em nosso estado pelo imperalismo europeu .

Page 16: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Como já citamos esta escola organiza a educação em ciclos de

formação de alunos, que vem romper com lógica fragmentada do processo escolar e

flexibilizar os tempos de aprender – ensinar – desenvolver, possibilitando ao professor

7

uma formação global humanizadora, socializadora e facilitadora da construção de sua

auto – estima e identidade cultural, considerando – se em sua estratégia para garantir

a educação escolar como direito de todos.

Através da pesquisa qualitativa obtivemos informações acerca do tema do

nosso Trabalho de Conclusão de Curso. Dificuldades da Aprendizagem de Leitura e da

escrita dos alunos nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

Para efeito das respostas vamos denominar os professores de P e os alunos

de A.

Mediante isto organizamos o nosso estudo em capítulos que são.

I – Concepção de Leitura e escrita e Dificuldades de aprendizagem

II – Um Olhar sobre a Prática Pedagógica e alternativa metodologia de ensino.

III – Contribuição da Escola e da Família no Processo de ensino e aprendizagem

Page 17: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

8

Capitulo I

CONCEPÇÃO DE LEITURA E ESCRITA, E DIFICULDADE DA APRENDIZAGEM

Baseado nas respostas dos professores e alunos faremos uma

análise com as informações obtidas com o intuito de darmos consistência ao nosso

trabalho

P1 A leitura e a escrita é um processo que osujeito começa a desenvolver desde criança,emcontato co diversos tipos de textos.Esse processose desenvolve a partir da construçãointelectual,ou seja,a criança vai construindo a suarepresentação de acordo com suashipóteses,com o que pode ou não ser lido

P2 Entendimento que o ser humano tem arespeito da vida,uma leitura do mundo para tirarsuas conclusões

P3 É o processo que a criança desenvolve desdeos primeiros contatos com livros, revistas jornaise prossegue até ter o domínio da leitura e daescrita.

P4 A leitura e escrita são as primeirassignificações que a criança necessita paraconhecer e dar significado a coisas eobjetos.Pois através da leitura e da escrita elase insere no mundo em que vive passando aconhecê-lo melhor.

Ao observamos as falas dos professores, analisamos a concepção

que cada um tem a respeito da leitura e escrita. A professora 1 relata que a leitura e a

escrita são processos que a criança passa em contato com diversos tipos de texto.

Esse processo se desenvolve a partir da

dimensão intelectual, e vai construindo suas hipóteses com o que pode ou não ser

lido. A professora P 2, diz que a leitura e a escrita é entendimento que o ser humano

tem a respeito da vida para tirar suas conclusões, e a professora P 4, fala da leitura e

a escrita como as primeiras significações que a criança necessita para conhecer e dar

Page 18: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

9

significado as coisa e objetos, pois é através da leitura e da escrita que ela vai se

inserir no mundo para conhecê – lo melhor .

Concordamos com as definições dada pelo professores

entrevistados .Segundo FREIRE ( l989 ), A leitura do mundo precede a leitura da

palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da

leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do

texto a ser alcançado por sua leitura crítica implica percepção das relações entre o

texto e o contexto.

Freire também destaca a importância da primeira experiência

existencial, a leitura do mundo, do pequeno mundo, na compreensão do ato de ler o

mundo particular que move a criança. De fato, a primeira leitura que a criança aprende

a fazer é a das relações familiares, onde lê é uma gratificação, a promessa e a ameaça.

A leitura é atribuído um valor positivo absoluto, como detentora de benefício óbvios e

indiscutíveis ao indivíduo e à sociedade. Uma forma de lazer e de prazer, de aquisição

de conhecimento e de enriquecimento cultural, de ampliação das condições de convívio

social e de interação .

Entendemos que a aprendizagem da leitura e escrita se inicia

desde o nascimento com a imitação de sons articulados, até a fase adulta, em que há

um verdadeiro aperfeiçoamento técnico. A linguagem oral e escrita revela-se

imprescindível ao processo de comunicação. Trata-se de uma questão que deve ser

especialmente trabalhada na fase infantil, durante seu processo de construção de

conhecimento A1

Aprender mais,para saber o que está escrito noslivros,conhecer coisas novas,que para nós que somos pequenos, ainda não conhecemospara,isso,é preciso saber ler e escrever,parapoder ficar por dentro de tudo o que esta aonosso redor.Porque hoje em dia quem não sabeler e escrever está ferrado,não tem nada para elevai ser um Zé ninguém

A2

Page 19: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Aprender mais,para saber o que está escrito noslivros,conhecer coisas novas,que para nós quesomos pequenos, ainda não conhecemos 10

para,isso,é preciso saber ler e escrever,parapoder ficar por dentro de tudo o que esta aonosso redor.Porque hoje em dia quem não sabeler e escrever está ferrado,não tem nada para elevai ser um Zé ninguém

A 3É saber o que existe na minha cabeça,vou lendotudo o que eu vejo,vou sabendo o que estáescrito,nos livros nas revistas,nas placas queencontro nas ruas,onde eu vou passando,osônibus nas ruas da cidade,e também eu vouescrevendo tudo o que eu leio.A 4Para mim ler e escrever é conhecer as palavras.Agente primeiro conhece as letras e depois juntaelas nas palavras

Ao analisarmos o quadro de respostas dos alunos,

entrevistados, observamos que o aluno A1,respondeu que ler e escreve é conhecer

coisas novas, é ficar por dentro de tudo que esta ao seu redor. Fala da importância

deste ato de ler e escrever para não ser um “ Zé ninguém “. O aluno A 2 comenta

que, escrever é entender o que está dentro da sua cabeça, é saber o que estar a sua

volta no seu cotidiano. O aluno P 3 diz que ler e escrever é estar preparado para

seguir os estudos, o aluno que não souber ler e escrever terá muitas dificuldades,

passará muita vergonha, não poderá locomover-se na cidade, andar de um lugar

para o outro, não saberá ler as placas dos ônibus e ficará mais difícil a vida. O

aluno P 4 responde que ler e escrever é conhecer primeiro letras para depois formar

palavras. Observamos que os alunos entrevistados possuem uma visão coerente sobre

o que é e escrever, mas vejamos o que MORAIS ( 1995, p.20 ), fala sobre a leitura e a

escrita.A leitura envolve primeiramente a identificaçãodos símbolos impressos letras , palavras e orelacionamento deste símbolos com os sons queela representam . No inicio do processo a criançatem que diferenciar visualmente cada letraimpressa e , perceber que cada símbolo gráficotem um correspondente sonoro . Este processoinicial da leitura , que envolve a discriminação

Page 20: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

visual dos símbolos impressos e a associaçãoentre PALAVRA IMPRESA E SOM , é chamado

11

de codificação e é essencial , para que a criançaaprenda a ler

No que se refere à escrita , pode-se afimar que, este ato é o inverso

leitura . Se a leitura se estabelece uma relação entre PALAVRA IMPRESA – SOM --

SIGNIFICADO, na escrita a relação estabelecida é entre SOM – SIGNIFICADO

PALAVRA IMPRESA (que é o que se escreve ) afirma MORAIS, (1995, p.21 )

Verificando este quadro com as resposta dos alunos entendemos

que a aprendizagem da leitura e da escrita é de grande importância para a vida do

aluno, para que este adquira conhecimentos posteriores mais significativos. Cabe à

escola propiciar um ambiente alfabetizador que favorece esse processo. É na

alfabetização que a criança adquire a base para aprender a ler e escrever .

Segundo alguns estudiosos a aquisição da escrita e leitura é algo

mais complexo do que um simples processo mecânico de memorização e treino.

Cócco e Hailer (1996.p.7) , elucidam que :Aprender a ler e escrever é apropriar-se docódigo lingüístico , torna-se um usuário da leiturae da escrita .

Sabemos que a leitura e a escrita é de fundamental importância para

o aluno e a partir desse processo que esses alunos poderão criar seu próprio

conhecimento e ter noção do mundo que vive, podendo contribuir durante o seu

crescimento para mudança significativa.

Dificuldade de aprendizagem da leitura e da escrita Quando indagamos a respeito das dificuldades encontradas na

leitura e na escrita os alunos responderam da seguinte maneira:

Eu já tive muitas dificuldades na leitura mais doque na escrita, pois eu sabia escrever tudo, masnão sabia ler o que estava escrito, e passei pormuita vergonha quando a professora mandava euler. Sabia que todos os meus colegas iam rir demim, sempre eu dava uma desculpa para não ler,mas a minha professora sempre me pegava paraler, e eu ficava gaguejando até ela mandar euparar e me mandava sentar. (A1)

Page 21: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

12

Tenho muita dificuldade na leitura, pois eu passeide ciclo sem saber ler, fui para outra cidade , fui

rebaixado para a primeira série, porque não sabia

ler o que escrevia. Passei um ano na primeirasérie porque não sabia ler. Isso nunca vouesquecer, pois acho que a minha professora doCB1 deveria ter visto essa falha antes de terterminado o ciclo. A minha maior dificuldade estána troca de letras, e também nas palavrasgrandes. Elas soam difíceis para eu ler, eu voulendo muito devagar, também as vezes esqueçoas sílabas quando estou lendo. (A2)

Agora já não tenho tanta dificuldade, mas noinício já tive, mas a minha mãe e meu pai meajudaram bastante. Eu não aprendi a ler eescrever na escola, eu aprendi a ler e escrever naminha casa com os meus pais. Quando comeceia estudar minha mãe pegava o trabalho quelevava da escola e fazia tudo de novo, meexplicava o que não sabia, assim fui aprendendo.(A3)

Observa-se nas palavras dos alunos que o ambiente produzido na

sala de aula, em diversos momentos, revela-se inibidor da aprendizagem, pois o medo

de errar, a crítica recebida dos colegas e outras maneiras de manifestação existentes,

como os gracejos contribuem para a ausência da liberdade de expressão. Em muitos

casos, o professor ao assumir a autoridade em sala de aula de maneira negativa,

amplia o bloqueio do aluno em relação a aquisição da leitura e escrita.

Entende-se que numa fase inicial as competências da leitura e

escrita são os conteúdos básicos da aprendizagem, numa fase posterior constituem o

suporte e técnicas a dominar, para que se atinja o restante desempenho escolar.

As competências da leitura e escrita são consideradas como

objetos fundamentais de qualquer sistema educativo. A escolaridade elementar, a

leitura e a escrita constituem aprendizagem de base e funcionam como uma mola

propulsora para todas as aprendizagens escolares e elevar a auto-estima do aluno.

Segundo o Nacional Joint Committee of Leaming Disabilities.

(MORAES, Antonio M. P.)

Page 22: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

A leitura oral é marcada por omissões, distorções e substituições

de palavras, com respostas lentas e vacilantes e com comprometimento do texto lido. A

perturbação na leitura interfere, significativamente no rendimento escolar. Esses

transtornos tem sido chamado de dislexia.

13

Pode-se definir dislexia como sendo uma dificuldade duradoura da

aprendizagem da leitura e aquisição do seu mecanismos em crianças inteligentes,

escolarizadas sem qualquer perturbação sensorial e psíquica já existente. (FONSECA,

1999)

As dificuldades de leitura e escrita, em geral, e da dislexia, em

particular, vem suscitando desde há muito tempo o interesse de psicólogos, professores

e outros profissionais interessados na investigação dos fatores implicados no sucesso

e/ou insucesso educativo.

Pensa-se que o ambiente em que se processa a construção da

leitura e escrita deve favorecer a criança a expressar seu pensar de acordo com o

entendimento que ela tem das informações que lhe são apresentadas. Nesse caso

é relevante a escola promover um ambiente que favoreça a construção da leitura e

escrita numa perspectiva favorável a respeito das diferenças de aprendizado que a

criança apresenta e o professor é peça fundamental nesse processo.

Já que os professores são importante neste processo, vejamos

agora o que eles fazem quando percebem em sua turma alunos com dificuldades na

leitura e na escrita P1-

Procuro realizar atividades que trabalhe tantocom os que já sabem ler e escrever,bem como osoutros.As vezes desenvolvo duas metodologiaspara atender a todos,mesmo sabendo que é maistrabalhoso,pois na turma há 29 alunos. P2Há diferença entre alunos que vivem no meio deleitores,pais que gostam de ler,tem hábitos deleitura,é claro que essas crianças que convivemcom esses pais vão desenvolver a leitura com

clareza ,e a escrita com mais facilidade.Pesquisoessa questão e trabalho na sala de aula,osalunos precisam saber o que é ler e o que éescrever, e por que estão na escola.Buscandosempre a contextualização,pois a nossa vida éum contexto,o conhecimento é

Page 23: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

contextualizado.Procuro fazer um trabalho deconquista para que tenham confiança em mim,aísim eu começo a fazer o trabalho que já citei. P3Como já comentei,faço um trabalho paralelo comos professores das salas de ambiente, e com oPPA.Até os alunos com dificuldades na leitura ena escrita superem tais dificuldades.

14

A atenção individualizada é necessária, ás vezesprocuro conhecer os pais para saber se podem auxiliar,então essa dupla ação é tomada, visandoa superação do problema.

Ao analisarmos as respostas observamos que o P 1, utiliza duas

metodologias para atender, tanto os que já sabem ler, como os que ainda não.

Enquanto o P 2 faz uma sondagem para saber os que vivem no meio de pais leitores,

para depois sim fazer o seu trabalho. Já o P 3, diz que faz um trabalho paralelo com os

professores das salas de ambiente, com a finalidade de vencer as dificuldades dos

alunos. Enquanto o P4, trabalha com os alunos dando uma atenção individual,

procurando conhecer a família para desenvolver um trabalho de dupla ação, visando

a superação dos problemas de leitura e de escrita. Mas o que chamou-nos a atenção

foi saber que existe uma certa preocupação dos professores em pesquisar a família

dos alunos para saber se existe um ambiente favorável para o processo de

aprendizagem. Isto fica claro no depoimento do P 2 e P 4.

É relevante considerar o ambiente que a criança vive, pois quando

ele é alfabetizador, melhores oportunidades se expressam para o êxito escolar do

aluno, visto que o ambiente familiar contribui significativamente para o

desenvolvimento da leitura e escrita, ressaltando em melhoria qualitativa no processo

de aprendizagem da criança. Nesse caso considera-se como fator articulador na

aquisição do processo de alfabetização o domínio e o desenvolvimento de escrita.

Page 24: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

15

CAPITULO II

UM OLHAR SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICO E ALTERNATIVASMETODOLOGICAS PARA O ENSINO.

2.1- A PRÁTICA PEDAGÓGICA

A prática pedagógica centra-se em um caráter contextualizador e

histórico. A teoria está em consonância com o cotidiano, num constante processo de

discussão e reflexão crítica. A aprendizagem, nesta ótica, torna-se plena de

significados.

O compromisso do professor comprometido com a desmistificação

das relações sociais torna-se premente a partir do momento em que o professor deve

não só ter clareza teórica, mas entender a sala de aula como espaço que permita,

favoreça e estimule a presença, a discussão, a pesquisa, o debate e o enfrentamento

de tudo que se constitui o ser, a existência, as evoluções, o dinamismo e a força do

mundo, do homem, dos grupos humanos, da sociedade humana, existindo numa

realidade localizada geográfica e temporalmente, participando de um processo histórico

em movimento.

Mas para isso é preciso que o professor esteja consciente que:

... ensinar já não significa transferir pacotessucateados, nem mesmo significa meramenterepassar o saber. Seu conteúdo correto é motivaro processo emancipatório com base em saber

Page 25: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

crítico, criativo, atualizado, competente. Trata-se,não de cercear, temer, controlar a competênciade quem aprende, mas de abri-lhe a chance nadimensão maior possível. Não interessa odiscípulo mas o novo mestre. Entre o professor eo aluno não se estabelece apenas hierarquizaçãoverticalizada, que divide papéis pela forma doautoritarismo, mas sobretudo confronto dialético.Este alimenta-se da realidade histórica formadapor entidades concretas que se relacionam demodo autônomo, como sujeitos sociais plenos.( Demo, 1993 p. 153 ).

16

Segundo Queluz, ( 1999, p.26 ), A realidade das escolas, mostra o

contrário, não é assim que o trabalho do professor se dá na escola. O professor ainda

está arraigado ao modelo de sua formação e poucos percebem que muitos dos

problemas que surgem na sala de aula e na escola, estão em função da própria ação

docente diante do conhecimento. Todas as dificuldades que se apresenta no trabalho

docente com os alunos, como: desinteresse da família, repetência, condições

econômica precária e procura-se atribuir a responsabilidade a causas externas. Esses

condicionamentos são influentes, é preciso ser levado em conta para que seja feito

alguma coisa para entender tais dificuldades.

É preciso trabalhar com o professor, há necessidade de construção

de uma nova competência pedagógica, de aperfeiçoamento de recursos humanos, de

capacitação em serviço. Nas palavras de Pereira ( 1992, p. 23 ), educação em serviço,

entendendo-se por : Todas as atividades nas quais os profissionais seenvolvam quando estão em serviço e que sãoestruturados para contribuir para a melhoria doseu desempenho. (....)... É uma atividade que possui objetivos definidose está comprometida com mudanças emindivíduos ou sistemas organizacionais. Isto é alcançado através de mudanças naspessoas e não em regras, estruturas. Funções ou ambientes físico ( embora tudo issopossa estar relacionado a essas mudanças ) elevado a efeito através de seu aperfeiçoamentocontinuo.

Page 26: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Nessa visão é possível entendermos que uma nova competência

pedagógica se origina na própria prática, no debruçar-se sobre ela, no movimento

dialético ação-relexão-ação, buscar-se escapar da dicotomia entre teoria e prática,

evitando a simples justaposição ou associação que encaminharia para uma atividade

apenas funcional, operativo.

De acordo com QUELUZ, ( 1999, p. 28 ), tanto a teoria quanto a

prática têm papel assegurado nesse processo, porque as teorias são como mapas que

ajuda a viajar em busca da realidade sem a qual não se faz sem história. Na verdade

busca-se a construção de uma prática pedagógica que seja reflexiva, crítica, e criativa.

Para isso é preciso considerar que o planejamento de programas de formação em

17

serviço exige a definição do professor e a respectiva competência dele exigida, da

abordagens de currículo mais moderno dos conhecimentos exigidos atualmente e

interesses de profissionais envolvidos É importante a participação direta dos

profissionais na elaboração reelaboração do saber e do acelerado desenvolvimento

tecnológico por que passa a sociedade. A melhor maneira de construir a competência

pedagógica é possuir a instrumentação para viver, conviver com as mudanças nos

contextos educacional e social. Para que o educador esteja atento para segurança,

insegurança, certeza, incerteza, equilíbrio, desequilíbrio na construção do novo.

Para QUELUZ, ( 1999, p. 28, 29 ), é necessário que haja uma

trabalho coletivo que propicie, a partir do diálogo com a atividade na construção,

reconstrução do conhecimento, o confronto entre pontos de vista diferenciados e a

partir daí uma nova competência, tanto profissional quanto da escola.

Entendemos que esse profissional reflexivo em sua prática

pedagógica deve ser sensível a apreensão de possibilidades alternativas: deve ter

consciência de que é passível de erros, esteja sempre se questionando sobre o seu

saber, o seu fazer e o seu saber fazer em sala de aula, indo além das atividades

Page 27: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

imediatistas tendo em mente o tipo de homem que se quer formar. Além do mais, o

professor reflexivo tem de ponderar sobre os resultados inesperados de sua ação, uma

vez que, dada a complexidade da prática pedagógica, os imprevistos estão sempre

mesclando os resultados previstos, para a ação. Ao considerar os resultados do seu

trabalho, não só perguntar-se se os objetivos propostos foram atingidos, mas se está

satisfeito com os resultados alcançados.

Compreendemos que é esse o profissional que, realmente, efetivará

uma prática pedagógica reflexiva no âmbito escolar. É a busca constante de dados da

realidade em que o professor esta inserido, isto é, os dados da prática, do saber da

experiência, sem perder os vínculos com a realidade social global, para, pela ação-

reflexão, compreendê-la e modificá-la, tendo em vista os fins educativos estabelecidos

coletivamente no projeto político pedagógico da escola.

1 18

A prática pedagógica reflexiva no âmbitoescolar,é a busca constante de dados darealidade em que o professor está inserido- isto é,os dados da prática, do saber da experiência-sem perder os vínculos com a realidade socialglobal, para, pela ação-reflexão-ação,compreendê-la e modificá-la, tendo em vista osfins educacionais estabelecidos coletivamente no projeto político pedagógico da escola. ( Ribas etal, 4995, p. 9 ).

Diante desta análise, vejamos o que os educadores entrevistados

responderam a pergunta: Como é desenvolvida a sua prática pedagógica para alcançar

os objetivos educacionais? P1- Procuro estabelecer minha prática semprebuscando alcançar os objetivos da escola, não sóno discurso ou na teoria, mas também na prática,respeitando os alunos, bem como os outroscolegas de trabalho.

P2- Faço atividades diversificada não deixando oaluno só lá atrás, não pensando só noconteúdo,mas fazendo um trabalho paralelo comos alunos que tem dificuldades na leitura e naescrita, não gosto de encher o quadro deconteúdo, eu dou o básico o necessário, paraeles superarem tais dificuldades.

Page 28: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

P3- Procuro desenvolver a prática sempre com oobjetivo de superar as dificuldades dos alunos,buscando alcançar os objetivos propostos pelaescola.

P4- A prática pedagógica é desenvolvida deacordo com a situação que a turma manifesta.Quando os alunos conseguem acompanhar oconteúdo de ensino, ela é desenvolvida deacordo com o planejamento pedagógico daescola, ao contrario são feitas adaptação.

Ao analisarmos as respostas dos professores, p 1, p 2 e p 4,

verificamos a preocupação dos educadores em desenvolver uma prática docente

buscando alcançar os objetivos proposto no projeto pedagógico.

Verificamos também no depoimento do p 2, uma prática voltada para

os alunos com dificuldades na aprendizagem.

19

Podemos observar que existe boa vontade dos professores em

desenvolver sua prática a fim de atender às necessidades dos alunos, sempre com o

cuidado em alcançar os objetos educacionais.

O que percebemos nesses relatos é a preocupação com aquilo que

se poderia chamar de redimensionamento do conhecimento, pelo menos daquele

conhecimento definido, programado para a escola e que supostamente deveria ser

transmitido pelo professor de maneira tal que o aluno dominasse.

Esse projeto histórico construído cotidiano traduz-se para o professor

num projeto pedagógico. O mencionado projeto implícito, presente em sua consciência,

deve ser o guia as ações dos profissionais da educação.

A prática pedagógica reflexiva o professor deve refletir sobre o seu

próprio trabalho e as condições sociais em que o seu exercício profissional está

situado.

Entendemos que a prática pedagógica hoje tem de ser mais do que a

transmissão de conteúdos sistematizados do saber. Com certeza deve incluir a

aquisição de hábitos e habilidades e a formação de uma atitude correta frente ao

Page 29: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

próprio conhecimento, vez que, o aluno deverá ser capaz de amplia-lo e de

reconstruí-lo, quando necessário, além de aplicá-lo em situações própria do seu

contexto de vida.

Portanto, é fundamental que o educador enfrente o desafio de

compreender os tempos novos para abarcar os anseios das novas gerações auscultar

os rumos do futuro.

2.2 Alternativa metodológica para o processo da leitura e da escrita

Os alunos ao serem indagados como a escola poderia trabalhar

para melhorar o aprendizado da leitura e escrita, expressa-se da seguinte maneira:É necessário que sejam disponibilizados maioresrecursos materiais que favorecem a reproduçãode materiais disponibilizando nossa leitura eescrita. Observa-se a falta de recursos como

20

mais maquinas para tirar xerox de nossostrabalhos, mais computadores, livros diferentes e que esses livros não fossem de difícilleitura e compreensão, e com mais espaço para agente escrever neles. Mais televisão e umaantena parabólica que funcionasse, pois a quetemos aqui na escola nunca funciona. (A1)

Os professores deveriam ter mais atenção comos alunos que não sabem ler e escrever, maislivros para trabalharmos, mais computadores,mais televisores e principalmente televisão. (A2)

Deve-se estabelecer um programa que venhamelhorar a qualidade do professor, pois em alguns

momentos ele não sabe o que fazer. Também

é necessário mais recurso, como livros revistas eoutros materiais que facilitam o trabalho da escola,passeios pela cidade, para a gente conhecermelhor nossa cidade e depois a gente, escreviatudo o que tinha visto nos passeios. Também maiscomputadores, pois os que tem são muito pouconão dá nem para a metade da turma, quando sesta trabalhando no computador e começa adescobrir alguma coisa, o nosso tempo já acabou,e aí é só na semana que vem. (A3)

Page 30: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Eu não sei, isso é com a professora, mas o que eugosto mesmo é de brincar aqui na escola, corrercom os meus colegas, mas a professora às vezesnão deixa. (A4)

Entende-se que os recursos para o ensino da leitura e escrita e as

metodologias de ensino devam ser objetos de amplas reflexões nas escolas, no sentido

de possibilitar a elaboração de um processo educativo favorável a aquisição da leitura

e escrita em níveis qualitativos, voltados ao aprendizado do aluno. Quando os

professores desenvolvem pesquisas no sentido de conhecer em melhores proporções

as alternativas que favoreçam o aprendizado infantil, é possível desenvolver

oportunidades de acesso à leitura em melhores condições dos alunos.

A desvalorização do mundo infantil é caracterizada no momento que

a professora inibe a manifestação da brincadeira, do jogo, da interação da criança com

outras e nesse caso impede-se o desenvolvimento do dialogo entre as crianças. Assim,

o quadro apresentado na escola, em diversos momentos, é marcado pela repressão e

inibição do processo educativo voltado a emancipação dos sujeitos por isso é

necessário se estabelecer na escola condições que facilitem o trabalho pedagógico

21

através de recursos favoráveis a melhoria do ensino. Em muitas situações os materiais

estão disponíveis mas o professor não sabe como usá-los, em outros casos, estão

danificados, merecendo de manutenção. O trabalho conjunto entre a administração e o

quadro técnico pode ser favorável à melhoria da qualidade do ensino na perspectiva

metodológica apresentada.

Antes de analisarmos o quadro, vejamos a metodologia usada

pelos professores entrevistado.

P1Livros, revistas,televisão,vídeo,jogos,computador.

P2Trabalho com textos, conforme o nível da turma,pois cada texto trabalha vários assuntos, ainterdisciplinaridade.

P3

Page 31: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Uso diversos tipos de jogos, ditado específico etambém é feito um trabalho de 45 min. ou maisnas aulas de ambiente que: sala de leitura, salade recurso, e ainda é feito o PPA (Programapedagógico de apoio), justamente para essesalunos com dificuldades na leitura e na escrita etambém outras dificuldades.P4Posso dizer que uso o método tradicional,trabalho primeiro as famílias das letras, depoisvou ampliando conforme eles vão sedesenvolvendo.Até mesmo porque outrosmétodos são difíceis de serem aplicados aqui naescola

Verificamos neste quadro que as P1, P 2 trabalham de formadiversificada no processo de aquisição da leitura e escrita, utilizando, livros, revistastelevisão, isto, conforme o nível da turma, enquanto a P 3 além de usar essesinstrumentos utiliza também as salas ambientais para atender as dificuldadesapresentada no processo de leitura e de escrita. Porém a P 4 trabalha com as famílias,utiliza a cartilha. A partir da análise deste quadro, constatamos que, tanto a P 1 comoa P2 e P 3 utilizam os princípios da teoria construtivista com seus alunos. Enquanto aP 4 utiliza o método tradicional. Pesamos que os recursos utilizados pelos professores precisam serobjeto de grande reflexão para que haja um avanço na aprendizagem na leitura eescrita. Para pensar essas questão se faz necessário refletir que a realidade não setransforma unicamente porque os conteúdos de um programa assim pretendem e

22

dispõem, o resultado não é automático, necessita de alguns procedimentos ou, emfunção dos que se organizam. Essa transformação da realidade, esperado no processo educativo,depende do método. Uma metodologia que apresente tarefas, obstáculos e conjunturasque exijam transformações e respostas criativas. Sendo assim, o caminho a seguir nos leva a um método de“aprender fazendo”, como uma proposta pedagógica capaz de desenvolver processoseducativos de análises. Entendemos que o aprender fazendo supõe experimentarvivencialmente situações de aprendizagem nas quais os objetivos sejam

suficientemente operacionais para que sejam traduzidos em atividades eacontecimentos que mediante procedimentos e técnicas adequadas, desencadeiam umprocesso de ser avaliado experimental e cientificamente. Portanto, acreditamos que baseado numa metodologia ativa, omodelo e o processo metodológico garantem permanentemente a consecução dosobjetivos explicito, numa função educativa desenhada nessa metodologia, quenecessariamente participa quem dirige, quem aprende, quem ensina.

Page 32: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

23CAPITULO III

A CONTRIBUIÇÃO DA ESCOLA E DA FAMÍLIA NO PROCESSO DO APRENDIZADODA LEITURA E ESCRITA

Vygotsky evidencia essa função da escola para o desenvolvimento

do individuo através do ensino aprendizagem, demonstrando que é em seu interior, que

serão substanciados os saberes cotidianos em saberes científicos, sendo que aqueles

correspondem aos saberes construídos no âmbito extra-escolar e estes referem-se aos

saberes construídos no interior das escolas, o saber sistematizado, bem elaborado o

saber socialmente “aceitável”, que sofrem modificações no âmbito escola e

posteriormente se tornam instrumentos de interação e mudança social. REGO (1994)

confirma essa inter-relação de saberes ao afirmar que:

Ao interagir com esses conhecimentos, o serhumano se transforma: aprende a ler e escrever,

Page 33: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

obter o domínio de formas complexas decálculos, construir significados a partir dasinformações descontextualizadas, ampliar seusconhecimentos, lidar com conceitoshierarquicamente relacionados são atividadesextremamente importantes e complexas, quepossibilitam novas formas de pensamento, deinserção e atuação em seu meio. Isso quer dizerque as atividades desenvolvidas e os conceitosaprendidos na escola (que Vygotsky chama decientifico) introduzem novos modos de operaçãointelectual: abstrações e generalizações maisamplas acerca da realidade (que por sua veztransformam os modos de utilização dalinguagem).o conseqüência, na medida em que acriança expande seus conhecimentos, modificasua relação cognitiva com o mundo (...) (p. 104)

As crianças ao serem indagadas a respeito do papel que a escola

representa no processo de desenvolvimento da leitura e escrita responderam da

seguinte maneira: A escola muito tem me ajudado, não só ler eescrever, mas também a ser bom cidadão, e terboas maneiras e ser educado e preparado para avida lá fora que é muito difícil para todo mundo,principalmente para aqueles que não sabem ler eescrever. (A1)

24

Sim, ajuda, mas pouco se não tiver alguém quelhe ajude em casa vai ser difícil, pois a sala deaula tem muitos alunos e não dá para aprofessora atender a todos, sempre fica alguémprejudicado. (A2)

Ajuda a conhecer as letras do alfabeto, os nomesdos animais, tudo o que a gente quer saber parapassar de ano, mas nem tudo, tem muitas coisasque a gente não consegue aprender na escola,se não tiver uma mãe legal que lhe ajude emcasa aí fica difícil. (A3)

Eu acho que sim, porque quando cheguei aquinão sabia muita coisa. Agora já conheço muitaspalavras. (A4)

Percebe-se nas falas das crianças que apesar da escola

representar um aspecto importante no seu aprendizado, na maioria dos casos ela não é

Page 34: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

o único local em que ela aprende. Assim, eles revelam que a escola apresenta limites

que não consegue atender na localidade o processo educativo humano.

Porém os alunos ressaltam o quanto a presença do adulto, do outro,

é relevante na apreensão do conhecimento. Nessa perspectiva REGO (1998) aponta

que o desenvolvimento do aprendizado do aluno incide na participação do adulto, seja

ele o professor, os pais, ou outros adultos que convivem com os alunos.

Diante desses aspectos revelados, a criança constrói seus

conhecimentos numa relação dialética com o mundo em que vive. Assim não é apenas

a escola que contribui nesse aprendizado, mas é uma somatóriade atividades que a

criança vivência permitindo apropriar-se do conhecimento. Portanto, a escola assume

papel destacado no processo educativo através da elaboração do conhecimento

sistematizado que favorece o desenvolvimento do aluno, diante da sociedade. É a partir

do domínio da leitura e escrita que o homem constrói a sua sobrevivência. Segundo

MARTINS (2000) a escola ao possibilitar o aprendizado da leitura e da escrita auxilia o

homem a integrar-se na vida social, de modo que a sua função na sociedade capitalista

é instrumentalizar o homem para seu papel social.

No pensamento expresso por NUNES (1992) é na escola que se

revelam em muitos casos problemas relacionados aos distúrbios da leitura e da escrita

e quando diagnosticado a tempo é possível ser corrigido, de modo que alguns.

25

educadores ao refletir sobre o papel da escola no processo de aquisição da leitura e da

escrita apontam para a necessidade de elevar a qualidade dos recursos humanos para

atender os alunos.

Entende-se que a escola através do acompanhamento sistemático

do aprendizado dos alunos é possível desenvolver um trabalho qualitativo, capaz de

elevar o nível de apreensão da leitura e escrita. Assim o papel que a escola representa

na vida da criança é importante no sentido de oportunizar o acesso ao conhecimento

em bases sistematizadas, visto que em nossa sociedade letrada é observado o valor

dado a aquisição da leitura e escrita de modo que o contexto escolar é o espaço

favorável a apreensão do conhecimento.

Enfim, é necessário a escola proporcionar condições a criança se

apropriar da leitura e escrita em dimensões favoráveis ao seu aprendizado qualitativo,

Page 35: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

pois o momento que se revela como fator importante o domínio dessas dimensões na

vida humana é possível a escola cumprir seu papel em elevadas proporções, visando o

desenvolvimento do homem na sociedade que vive.

3.1- A importância de pais leitores

A participação dos pais junto aos filhos é a primeira associação

possível entre o mundo da família e o da escola para que a criança inicie sua

escolarização, é aquela entre a socialização primária e socialização secundária. Nas

palavras de Benzer & Luckmann (1973, p. 175), “a socialização primaria é a primeira

socialização que o individuo apresenta na infância, e em virtude da qual torna-se

membro da sociedade. A socialização secundária é qualquer processo subseqüente

que induz um individuo já socializado em novos setores do mundo objetivo de sua

sociedade”.

O mundo interiorizado na socializaçãoprimária torna-se muito mais firmementeentrincheirado na consciência do que osmembros interiorizados nas sociedadessecundárias Benzer & Luckmann (1973, p.180)

26

Ao serem indagados a respeito da presença do hábito da leitura em

domicilio, as crianças responderam da seguinte forma:

Meu pai gosta de ler revistas, já a minha mãegosta de ler livros, revistas. Ela voltou a estudar esó vive com livros na mão lendo e tambémescrevendo. (A1)

Só a minha mãe, pois ela estuda, mas não temmuito tempo para me ajudar nas lições de casa,sem falar que não tem paciência para ensinar.(A2)

Na minha casa ninguém gosta de ler, a minhamãe acha difícil ler, pois as letras são muitopequenas, e tem muitas palavras difícil que elanão sabe. (A3)

Page 36: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Observa-se que o contexto familiar dos alunos

pertencentes às classes menos favorecidas, os níveis de aprendizado da família em

alguns momentos impedem-nas de progredir na leitura e escrita, pois a leitura e escrita

são apropriadas pelos alunos também no convívio com outras pessoas.

Nesse caso, o ambiente sócio-familiar de acordo com o pensamento

expresso por BOURDIE (1999) impede que o capital cultural seja favorável a ascensão

das crianças das classes menos favorecidas a terem êxito na escola.

O ambiente familiar representa um papel importante no

desenvolvimento do ser humano, especialmente na formação de atitudes e hábitos.

Segundo RÊGO (1998) a imitação desempenha aspecto relevante na formação da

personalidade da criança e o contato com o adulto possibilita o aprendizado em

dimensões significativas. Visto que vivemos numa sociedade letrada, onde se revela a

valorização da leitura e essa competência na criança pode ser aprendida no ambiente

familiar quando os pais são bons leitores.

Na perspectiva apresentada por Vigotsky a respeito da influência

sócio-cultural, no processo de desenvolvimento humano, destaca-se a interação

criança-adulto, no sentido de possibilitar avanços do aprendizado contextualizado à

realidade vivenciada, e nesse leque de interações a leitura e escrita pode ser

incentivada nas relações familiares.

27

Entende-se que os processos de aquisição de leitura e escrita em

diversos casos não são exclusividade da deficiência apresentada pela escola, pois o

ambiente familiar expresso por muitas crianças não oferece condições de elevar seu

aprendizado.

Portanto, torna-se necessário estudos e análises sobre a

aquisição de leitura e escrita pela escola dos fatores que impedem o desenvolvimento

da criança neste processo construtivo da leitura e escrita, estabelecendo propostas

pedagógicas favoráveis a elevação do nível qualitativo de aprendizagem da criança,

juntamente com a participação da família. Expressar níveis de domínio de leitura e

escrita podem ser favoráveis para o desenvolvimento da criança, o que certamente

poderá mudar a realidade de suas vidas.

Page 37: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

3.2-A importância da leitura e escrita

A leitura é condição para a plena participação no mundo

da cultura escrita: através dela podemos entrelaçar significados, entrar em outros

mundos, podemos atribuir sentidos, nos distanciar dos fatos e com uma postura crítica

questionar a realidade, não correndo o risco de perder a cidadania da comunidade

letrada.

Ler e escrever, porém no sentido restrito, ou seja,apenas o ensino do código da língua escrita paraaquisição das habilidades de ler e escrever. Nãose cogita a qualidade nem a profundidade daleitura muito menos o papel do futuro cidadãoatuando positivamente na sociedade. (MAROTE,1996, p. 49).

Quando indagamos qual a importância da leitura e escrita, as

crianças expressaram o seguinte depoimento:

A leitura e a escrita são importantes, pois sólendo e escrevendo podemos descobrir as coisasque não conhecemos, lendo e escrevendo, nósvamos conhecer as histórias dos livros, dasrevistas, alguém que sabe ler e escrever vaipoder ser alguém na vida, vai ser mais fácil

28

vencer e ser um bom trabalhador e cumpridor deseus deveres. (A1)

Claro que pe importante porque quem não sabeler e escrever não poderá ter bons empregos,será um sujeito pião, um carregador, ou umajudante de pedreiro. (A2)

É muito importante para meus estudos, euescrevo e leio tudo o que vejo, e tenho vontade,isso foca bem mais fácil para a minha vida. (A3)

Eu não sei, tenho que aprender a ler porque aprofessora na escola e a minha mãe brigamcomigo. Se eu não me interesso por ler eescrever vou puxar carroça. (A4)

Page 38: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Percebe-se nas falas das crianças a busca de compreensão do

mundo através da apropriação da leitura e escrita. Nesse contexto revela-se que a

valorização do saber se efetiva no momento que é possível ascender socialmente.

Também a aquisição da leitura e escrita é vista como possibilidades de mudanças da

realidade social que as crianças vivenciam, tornando-se importante fator de mudança

social.

Então, a importância da aquisição da leitura e escrita desponta como

meio articulador às classes menos favorecidas de romperem com as restrições que lhes

são impostas, e assim possibilitam idealizar transformações em suas vidas. Nesse caso

o aprendizado é visto como o meio de superação das dificuldades que os segmentos

menos favorecidos se encontram na sociedade desigual.

De acordo com o pensamento expresso por FREIRE (2001), a

leitura é importante no sentido de oferecer ao homem a compreensão do mundo e

através dessa relação é possível a descoberta da realidade sobre a vida. Observa-se

que na infância que a leitura expressa um mundo particular da criança e ela dá

significadas as coisas que lhe cercam. No momento que o homem aprende as coisas

que se expressam em seu mundo, revela-se no seu processo de alfabetização uma

tarefa criadora e nessa perspectiva revela-se:A leitura do mundo precede sempre a leitura dapalavra... a leitura do mundo e a leitura dapalavra está dominantemente juntos. O mundo daleitura e da escrita se dá a partir de palavras etemas significativos. (p. 28)

29

Entende-se que a leitura e a escrita oferecem meios necessários ao

homem se comunicar e compreender o mundo, oferecendo a oportunidade de

transformar suas relações. De acordo com MARTINS (1999) o ato de ler é usualmente

relacionado com a escrita e nesse respeito é possível de se efetivar diversas formas de

leitura, tais como ter o olhar de alguém, ler o tempo, ler o espaço, e assim a

importância da leitura e escrita se destaca como importante fator a ser considerado no

desenvolvimento humano, e então o conceito de leitura está geralmente restrito a

decifração da escrita, sua aprendizagem.

Entende-se que a leitura e a escrita são indispensáveis ao processo

do desenvolvimento humano, especialmente no momento que o conhecimento se

Page 39: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

expressa como fator fundamental para mudanças na vida social. Também é expresso

no mundo contemporâneo a leitura e escrita serem revelados de forma diversificadas,

nesse caso na escola as variedades devem ser incentivadas.

Enfim, a escola deve priorizar no contexto de sua atuação o

aprendizado da leitura e escrita, o aluno, de acordo com a realidade que vivencia, e

essa reflexão pode ser benéfica no sentido de elevar o nível sócio-cultural dos sujeitos

na sociedade.

30

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Consideramos que a pesquisa realizada na Escola Municipal, trouxe-

nos resultados significativos acerca das dificuldades encontradas pelos alunos no

processo da leitura e da escrita. A experiência obtida com o trabalho foi relevante em

todos os aspectos educacionais.

Os conhecimentos adquiridos serviram-nos como suporte para a

prática pedagógica.

Page 40: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

No entanto acreditamos que para acontecer o avanço na prática da

leitura e da escrita é preciso que os professores sejam comprometidos com a

desmistificação das relações sociais, tenham clareza teórica e estimule a presença, a

discussão, a pesquisa, o debate e enfrentamento de tudo que se constrói o ser. Alem

do mais, que esse profissional seja reflexivo em sua prática pedagógica, deve ser

sensível a apreensão de possibilidades alternativas, deve ter consciência que é

passível de erros, esteja sempre se questionando no seu fazer em sala de aula, indo

além das atividades imediatistas, tendo em mente o tipo de homem que quer formar.

Compreendemos que o processo de leitura e escrita inicia muito

antes da criança entrar em contato com o mundo adulto, recebendo estímulo para

depois chegar a escrita convencional.

32Anexo 1

Questionário Para Professores

Caro professor ( a )Solicito a sua colaboração no sentido de responder s questões abaixo, de formasincera, pois os dados servirão de apoio para efetivação do nosso projeto de pesquisa.

Grata Maria de Nazaré Daniel Melo Meriam de Jesus

1- Dados Gerais:

Page 41: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

Idade ______

Quantos anos atua como professor (a)? _______

Qual sua formação?___________

2- Questões Específicas

a) Como você exerce sua práxis, a fim de alcançar os objetivos educacionais da

escola?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b)Que metodologia você utiliza para garantir às crianças clareza e segurança no

seu aprendizado?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) O que você faz, quando descobre em sua turma uma criança com dificuldade a

leitura.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 33

d) Quais os recursos que você utiliza para trabalhar com essa criança?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________e) Você faz um trabalho individualizado ou coletivo já que essa criança tem dificuldade

na leitura?

Page 42: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f) Quais as dificuldade vivenciadas pelas crianças no processo de aprendizagem

referente a leitura ?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

34

Anexo 2

QUESTIONÁRIOS DESTINADOS AOS ALUNOS

1) Para você o que é ler e escrever? Comente.

Page 43: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Você tem dificuldades na leitura e na escrita? Porque?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) A leitura e a escrita são importantes para você?Porque?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Como você acha que a escola deveria trabalhar para melhorar o trabalho da

leitura e da escrita?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5)Você acha que a escola esta lhe ajudando no desenvolvimento da sua leitura e da

escrita?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6)Quem tem hábito de ler em sua casa?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Page 44: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

31

Page 45: Dificuldades de Aprendizagem Na Leitura

REFÊNCIAIS BIBLIOGRÁFICAS

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