dial6 planos aula

Diálogos, 6.º ano Planos de aula

1 DIAL6 © Porto Editora

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Unidade 0: Começar de novo

Atividades de diagnósticoAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo*: 3 tempos

Sumário:Atividades de diagnóstico.

Domínios / Conteúdos Desenvolvimento da aula Recursos Avaliação

Educação Literária / LeituraTipologias textuais.Prosa e verso.Discurso direto.

EscritaTexto escrito.

OralidadeCompreensão e expressão oral.

GramáticaClasses de palavras.Flexão verbal.Formação de palavras.Funções sintáticas.Pontuação.

1. Resolução individual das atividades de Educação Literária / Leitura, Escrita, Oralidade e Gramática (pp. 10-15).

Observações:a) Para o registo da avaliação das produções orais dos alunos,

poderá ser utilizada a grelha de avaliação apresentada nos Recursos do Projeto.

b) No final da realização do teste, à exceção do texto produzido (rubrica Escrita), poderá fazer-se a correção imediata da seguinte forma: cada aluno troca a folha de respostas com um colega; correção coletiva de cada uma das atividades realizadas; os alunos vão anotando as respostas corretas e as erradas no teste do colega; informação ao professor do número de respostas corretas dada por cada aluno, relativamente a cada rubrica, sendo a informação registada pelo docente.

Manual, pp. 10-15.

Recursos do Projeto:

Vídeo “Notícia SIC – Brinquedos feitos à mão”.

Grelha de avaliação da expressão oral.

Teste de diagnóstico.


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*Nota: Sendo, atualmente, variável a duração de cada aula (45 ou 50 minutos), optámos por indicar apenas o total de tempos letivos. Em cada caso, terá de ser feito o ajuste necessário.



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Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos Avaliação

OralidadeIntencionalidade.Facto e opinião.

LeituraTexto narrativo. Notícia. Informação. Tipologia de textos.

EscritaNotícia.Pontuação e sinais auxiliares de escrita.Títulos.

O5 e O6 – 1. Interpretar discursos orais breves.– Indicar a intenção do locutor.– Distinguir facto de opinião.

LE6 – 6. Ler textos diversos.– Ler textos narrativos, […] notícias […].

LE6 – 7. Compreender o sentido dos textos.– Detetar informação relevante, factual e não factual […].

LE6 – 17. Rever textos escritos.– Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto.

1. Visualização de notícia televisiva, de acordo com os passos indicados na rubrica Oralidade (p. 18).

2. Leitura silenciosa da notícia e resolução individual do exercício 2. (p. 18).

3. Resolução oral dos exercícios 3. a 5 (p. 19).

4. Reconstrução e reescrita de notícias, em trabalho de pares(exercícios das pp. 20-21).

5. Correção coletiva do trabalho dos pares.

6. Visualização do recurso do e-Manual “Notícia”, para sistematizar as características deste tipo de texto.

Manual, pp. 18-21.

Recursos do Projeto:Vídeo “Notícia TVNET – Ursinho Knut comemora um ano”.

e-Manual Premium: “Notícia”.

Resolução de questionários.

Observação direta.


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Unidade 1: A vida em palavras e imagens

Ano / Turma

Ano letivo

Aula(s) n.º(s)

Sumário:A notícia escrita e falada: características; estrutura.


Unidade 1: A vida em palavras e imagens (Textos não literários)

Texto 2: “Televisor no quarto” (texto de opinião) e gráficosAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:O texto de opinião. Esquematização da informação. Leitura de gráficos.Atividade de expressão oral: dramatização.Redação coletiva de texto de opinião.

Domínios / Conteúdos Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos Avaliação

LeituraTexto argumentativo – texto de opinião. Argumento e contra-argumento.Inferências.Leitura de gráficos.

OralidadePrincípios reguladores da interação discursiva.Dramatização.

LE6 – 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.

LE6 – 9. Organizar a informação contida no texto.– Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do mesmo.

LE6 – 10. Avaliar criticamente textos.– Exprimir uma opinião crítica a respeito de […] informações que possam ser objeto de juízos de valor.

O6 – 4. Compreender e apresentar argumentos.

O6 – 3. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.– Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação […].– Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo).

1. Resolução da atividade de pré-leitura – exercício 1. (p. 22).

2. Leitura do texto de opinião.

3. Interpretação coletiva do texto (exercícios 2. a 7. da p. 23), com esquematização de informação (exercícios 2. e 3.).

4. Dramatização, de acordo com os passos indicados na rubrica Oralidade (p. 24).

5. Interpretação de gráficos, em trabalho individual.

6. Correção coletiva da atividade anterior.

Manual, pp. 22-26.



Grelha de avaliação da expressão oral.


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EscritaTipologia textual – texto argumentativo.Texto de opinião. Plano.Marcadores e conectores discursivos.

– Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na formulação de pedidos […].

LE6 – 11. Planificar a escrita de textos.– Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las.

LE6 – 15. Escrever textos de opinião.– Escrever um texto de opinião com a tomada de uma posição, e apresentação de, pelo menos, três razões que a justifiquem, com uma explicação dessas razões, e uma conclusão coerente.

7. Planificação e redação coletiva de um texto de opinião, de acordo com os passos indicados na rubrica Escrita (p. 26).

Passaporte para a Leitura e Escrita.


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Texto 3: “Rio” (crítica de filme)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 3 tempos

Sumário:Atividade de compreensão oral, a partir do trailer de um filme. Texto de crítica a filme: estrutura.O adjetivo.Exposição oral (expor opiniões).


LeituraTexto argumentativo. Crítica. Intenção comunicativa.

GramáticaAdjetivo.

OralidadeArticulação, acento, entoação, pausa.Enunciado.Texto oral. Opinião.


G5 – 24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem:b) adjetivo: qualificativo e numeral.

O6 – 3. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.– Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação e hierarquizando a informação essencial.

1. Visualização do trailer do filme Rio e identificação da sinopse que corresponde às imagens observadas.

2. Leitura do texto (crítica de cinema).

3. Resolução do questionário de interpretação, com registo da resposta à pergunta 5. (p. 29).

4. Revisão da classe dos adjetivos, através da resolução dos exercícios da rubrica Gramática (p. 29).

5. Preparação, realização e avaliação de exposições orais, de acordo com os passos indicados na rubrica Oralidade (p. 30).

Observações:

a. A atividade de expressão oral poderá ser preparada em pares ou pequenos grupos, definindo-se, em cada caso, o aluno que vai fazer a exposição.

Manual, pp. 27-30.

Recursos do Projeto:Vídeo “Trailer do filme Rio”.

Manual – A minha gramática, pp. 210-211.



Grelha de avaliação da exposição oral.


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– Fazer uma apresentação oral (máximo de 4 minutos) sobre um tema, distinguindo introdução e fecho, com recurso eventual a tecnologias de informação.– Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo).– Controlar as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas (pronominalizações; uso de marcadores discursivos).

b. Há exercícios sobre o adjetivo para treino e/ou trabalho de casa nas páginas 29-32 do Caderno de Atividades.

Caderno de Atividades, pp. 29-32.


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Texto 4: “O meu lobo uivava nas aulas de Filosofia” (entrevista)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 3 tempos

Sumário:A entrevista. Formulação de perguntas a partir de respostas.Discurso direto e indireto. Pontuação do discurso direto.Formular perguntas, respeitando regras de cortesia.


LeituraEntrevista (texto conversacional).Inferências.

GramáticaDiscurso direto e indireto.

EscritaPontuação do discurso direto.

OralidadePrincípios reguladores da interação discursiva: cortesia.Dramatização.

LE6 – 6. Ler textos diversos.– Ler […] entrevistas […].


G6 – 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Transformar discurso direto em discurso indireto e vice-versa, quer no modo oral quer no modo escrito.

O6 – 3. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.– Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na formulação de pedidos (com uso apropriado dos modos imperativo, indicativo e conjuntivo), na apresentação de factos e opiniões.

1. *Leitura do texto pelo(a) professor(a) até à linha 22.

2. *Redação das perguntas retiradas à entrevista, em trabalho de pares ou em pequenos grupos.

3. Discussão coletiva das diferentes propostas.

4. Revisão da noção discurso direto / indireto, a partir das atividades propostas na rubrica Gramática.

5. Simulação de conversa telefónica, de acordo com as instruções apresentadas na rubrica Oralidade (p. 34).

Observações:a. *As atividades propostas nos pontos 1

e 2 poderão ser realizadas pelos alunos individualmente, como trabalho de casa marcado na aula anterior.

b. Há exercícios sobre o discurso direto e indireto para treino e/ou trabalho de casa nas páginas 72-74 do Caderno de Atividades.

Manual,pp. 31-34.





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Texto 5: Anúncios publicitáriosAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 2 tempos

Sumário:A publicidade.Criação de slogan.Atividade de compreensão oral a partir de um anúncio televisivo.


LeituraTexto publicitário.Intenção comunicativa.

EscritaTexto argumentativo (slogan).

GramáticaSinónimos.Tipos de frase.

OralidadeIntenção comunicativa.Opinião.

LE6 – 6. Ler textos diversos.– Ler […] texto publicitário.


O5 – 1. Interpretar discursos orais breves.– Indicar a intenção do locutor.

O6 – 1. Interpretar discursos orais breves.– Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.

1. Análise de anúncios publicitários (rubrica Leitura, pp. 35-37).

2. Redação de slogan, individualmente ou em pequenos grupos.

3. Apresentação do trabalho à turma.

4. Visualização de um anúncio publicitário televisivo, de acordo com os passos indicados na rubrica Oralidade (p. 38).

5. Visualização do recurso do e-Manual “Publicidade”, para sistematizar as características deste tipo de texto*.

*Observação:Em alternativa, este recurso também pode ser apresentado no início da sequência, para introdução da publicidade.

Manual, pp. 35-38.

Recursos do projeto:“Publicidade televisiva – Operação Nariz Vermelho”.

e-Manual Premium: “Publicidade”.




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Texto 6: “Quinta da Abelheira” (texto descritivo)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 1 tempo

Sumário:Texto descritivo (folheto turístico): características.Atividade de reescrita de parágrafos descritivos.


LeituraTexto descritivo.Informação.

EscritaReescrita de textos descritivos.Coesão.Conectores discursivos.

LE6 – 6. Ler textos diversos.– Ler […] descrições […].

LE6 – 7. Compreender o sentido dos textos.– Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas (usar títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões).

LE5 – 13. Redigir corretamente.– Construir dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido:b) substituições por pronomes pessoais;c) substituições por sinónimos e expressões equivalentes;d) referência por possessivos;e) uso de conectores adequados.

1. Leitura e análise do texto (rubrica

Leitura, pp. 39-40).2. Registo, no caderno diário, das

características do texto descritivo, a partir do exercício 4. (p. 40).

3. Resolução individual das atividades de reescrita apresentadas na rubrica Escrita.

4. Confronto e correção coletiva das diferentes propostas.

Manual, pp. 39-40.




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Texto 7: “Personagem de fábulas…” e “O mais pequeno dos continentes” (textos expositivos)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 + [1] tempos

Sumário:O texto expositivo: características; organização da informação.Redação de texto expositivo.Reescrita de texto expositivo a partir de frases.


LeituraTexto expositivo.Intenção comunicativa. Esquema.Inferências.Paratexto.

EscritaTexto expositivo.Coesão.Conectores discursivos.Pontuação.

LE6 – 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.– Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo, autor, ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens).

LE6 – 9. Organizar a informação contida no texto.– Procurar, recolher, selecionar e organizar informação, com vista à construção de conhecimento (de acordo com objetivos pré-definidos e com supervisão do professor).

LE6 – 14. Escrever textos informativos.– Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos, apresentando factos, definições e exemplos; e uma conclusão.

Observação:Sugere-se que, na aula anterior, seja indicada, como trabalho de casa, a leitura do texto “Personagem de fábulas…” e a resolução da pergunta 3. (p. 42), com o objetivo de treinar a esquematização da informação.

1. Correção do trabalho de casa, a partir da projeção da resposta apresentada no Guia do Professor (banda lateral da

p. 42).2. Reflexão conjunta sobre a principal

função de um texto expositivo.3. Redação, em trabalho de pares, de um

breve texto informativo – rubrica Escrita (p. 43).

4. Análise de elementos paratextuais: atividades de pré-leitura (pp. 43 e 44).

5. Leitura e análise do texto (p. 44).6. Realização das atividades da rubrica

Gramática e Escrita (pp. 45-46) – individualmente ou em pares.

7. Correção da atividade de escrita (pergunta 9.) a partir da projeção da resposta apresentada no Guia do Professor (banda lateral da p. 46).

Manual, pp. 41-46.

e-Manual Premium (p.42, Guia do Professor).


e-Manual Premium (p. 46, Guia do Professor).




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LE6 – 12. Redigir corretamente.– Respeitar as regras […] de pontuação […].– Controlar e mobilizar as estruturas gramaticais mais adequadas.– Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido.


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Texto 8: “Marie Curie” (biografia)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 5 tempos

Sumário:Leitura e análise de uma biografia: “Marie Curie”. Ordem cronológica. Descrição: sensações.Exercício de compreensão oral, a partir de uma reportagem televisiva.Procura e organização de informação. Redação de texto biográfico.


LeituraBiografia.Paratexto.Cronologia.Coesão. Conectores. Descrição. Sensações. Pontuação.Inferências.

OralidadeCompreensão oral.

EscritaTexto biográfico.Planificação, redação e revisão.

LE6 – 9. Organizar a informação contida no texto.– Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do mesmo.– Procurar, recolher, selecionar e organizar informação, com vista à construção de conhecimento (de acordo com objetivos pré-definidos e com supervisão do professor).


O6 – 1. Interpretar discursos orais breves.

LE6 – 11. Planificar a escrita de textos.– Organizar informação segundo a tipologia do texto.– Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las.

1. Atividade de pré-leitura: análise de subtítulos (p. 47).

2. Leitura silenciosa do texto para descoberta de informações temporais. Confronto das informações recolhidas e preenchimento coletivo do esquema da questão 3.3. (p. 49).

3. Resolução das restantes questões de interpretação do texto, com registo, no caderno diário, da resposta à pergunta 5 (p. 50).

4. Atividade de compreensão oral, a partir da visualização de uma reportagem televisiva (rubrica Oralidade,

p. 50).

5. Organização de grupos de trabalho para a preparação e realização da atividade da rubrica Leitura e Escrita da p. 51.

Manual, pp. 47-51.

Recursos do Projeto: Reportagem – “Exposição Marie Curie”



Teste de compreensão oral.


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LE6 – 16. Escrever textos diversos.– Escrever textos biográficos.

LE6 – 17. Rever textos escritos.– Verificar se o texto respeita o tema, a tipologia e as ideias previstas na planificação.


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Texto 9: “Passatempo – E se eu fosse um bicho???” (regulamento)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /


Sumário:Regulamento (texto instrucional).Redação de regras de uso.Autoavaliação.


LeituraRegulamento (texto instrucional).

GramáticaTipos de frase.Modos verbais.

EscritaTexto instrucional – regras.


G5 – 23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.– Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente:a) formas finitas – indicativo […] e imperativo.

G6 – 21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.– Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais:a) formas finitas – condicional e conjuntivo […].

Observação:Sugere-se a apresentação da sequência “Texto instrucional – a receita” (e-Manual), para introduzir a tipologia textual que vai ser trabalhada.

1. Leitura silenciosa do texto e resolução do questionário de escolha múltipla.

Nota: Esta atividade pode funcionar como um teste de avaliação da compreensão escrita.

2. Revisão dos tipos de frase e dos modos verbais, a partir das atividades propostas na rubrica Gramática (p. 54).

Nota: Há mais exercícios no Caderno de Atividades.

3. Realização coletiva da atividade de escrita a partir do vídeo “Uso correto do computador” (p. 55).

Nota: Como alternativa, ver sugestão apresentada na banda lateral da p. 53 (redação de um regulamento criativo “à maneira de”).

4. Resolução da ficha de autoavaliação, seguida da sua correção.

e-Manual Premium:“Texto instrucional – a receita”.

Manual, pp. 52-55.


Recursos do Projeto:Vídeo “Uso correto do computador”.


Manual, p. 56.



Teste de compreensão escrita.

Ficha de autoavaliação.


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Unidade 2: Histórias de todos os tempos (Texto narrativo)

Texto 1: “A nau Catrineta” (romance tradicional)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Romance tradicional “A nau Catrineta”. Poema narrativo. Leitura dialogada. Comparação do poema com uma versão.Revisão da classe do nome: flexão e subclasses. Palavras homógrafas, homófonas e parónimas.


Educação LiteráriaRomance tradicional.Poema narrativo.Leitura dramatizada.Comparação de versões de um texto.Contexto.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular […].– Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo).– Comparar versões de um texto e explanar diferenças.

EL6 – 20. Ler e escrever para fruição estética.– Fazer leitura dramatizada de textos literários.

EL6 – 19. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários.– Identificar os contextos a que o texto se reporta […].

1. Realização da atividade de pré-leitura (p. 60).

2. Leitura / audição do texto.

3. Resposta ao questionário de interpretação (questões 3. a 7., p. 62).

4. Resolução coletiva da questão 8. (p. 62), com registo, no caderno diário, da divisão do poema em três partes.

5. Preparação e realização da leitura do poema, de acordo com a sugestão apresentada (9., p. 62).

Manual, pp. 60-64.

Recursos do Projeto:Gravação do texto “A nau Catrineta”.




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OralidadeCompreensão oral.Tomar notas.

GramáticaNome: flexão e subclasses.Palavras homógrafas, homófonas e parónimas.


O6 – 2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.– Tomar notas e registar tópicos.

G5 – 24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem:a) nome: próprio e comum (coletivo).

6. Realização da atividade de Oralidade (p. 63), para confronto do poema com uma versão.

Observação:

No final da atividade, poderá projetar o poema que os alunos ouviram.

7. Revisões gramaticais (rubrica

Gramática, p. 64):– flexão e subclasses do nome;– palavras homógrafas, homófonas e parónimas.

Observação:

Como treino na aula ou em casa, poderão ser marcados os seguintes exercícios:

– nome 4. da p. 221 de A minha gramática e exercícios das pp. 25-27 do Caderno de Atividades;

– homografia, homofonia, paronímia pp. 18-19 do Caderno de Atividades.

Recursos do Projeto:Gravação do texto “Romancinho triste de um neto da nau Catrineta”.

Manual – A minha gramática, pp. 210 e 221; p. 205.


Caderno de Atividades, pp. 18-19


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Texto 2: “Bela Infanta” (romance tradicional)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Romance tradicional “Bela Infanta”. Características do romance tradicional.Sílaba gramatical e sílaba métrica.Resumo de texto narrativo.


Educação LiteráriaRomance tradicional.Poema narrativo.Sílaba métrica.

EscritaResumo de texto narrativo.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular […].– Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo).

EL5 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Distinguir sílaba métrica de sílaba gramatical e segmentar versos por sílaba métrica, reconhecendo o contributo desta para a construção do ritmo do verso.

LE6 – 16. Escrever textos diversos.– Resumir textos […] narrativos.


2. Leitura do texto e resolução do questionário de interpretação, com registo das características do romance tradicional.

Observação:

Deverá ser revista a distinção entre sílaba gramatical e sílaba métrica (conteúdo do 5.º ano), consultando a informação da página 198 ou 202.

3. Resumo do poema narrativo (rubrica

Escrita, p. 67).

Manual, pp. 65-67.

Manual, pp. 198, 202.




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Texto 3: “Os macacos” e “O soldado e o cavalo” (conto tradicional)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 2 tempos

Sumário:Conto tradicional.O determinante artigo definido e o pronome pessoal.Exercício de compreensão oral a partir da audição de um conto.Reposição de conectores discursivos num texto. Reconto oral.


LeituraTexto narrativo (conto tradicional).Ação (ordenação).

GramáticaDeterminante artigo e pronome pessoal.Pronome indefinido.

OralidadeCompreensão oral.Tomar notas.Reconto.

EscritaConectores.

G5 – 24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome […]; e) determinante: artigo (definido e indefinido) […]; f) pronome: pessoal […].

G6 – 22. Conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem: c) pronome indefinido.



LE6 – 12. Redigir corretamente.– Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido: c) uso de conectores adequados.

EL4 – 24. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.– Recontar uma história a partir do ponto de vista de uma personagem.

Observação:Antes ou depois desta sequência, poderá trabalhar mais um conto tradicional a partir do e-Manual.

1. Leitura e análise do texto (rubrica

Leitura, pp. 68-69).

2. Revisão do determinante artigo e do pronome pessoal e introdução da subclasse dos pronomes indefinidos (rubrica Gramática, pp. 69-70).

Observação:

Como treino na aula ou em casa, poderá ser marcado o exercício 8. da página 47 do Caderno de Atividades ou o exercício 11. da p. 222 de A minha gramática.

3. Realização da atividade de compreensão oral, de acordo com os passos indicados na rubrica Oralidade (p. 70).

4. Completamento de conto com palavras retiradas (p. 71) e reconto oral da história reconstituída, com alteração do narrador (exercício 3. da p.

71).

e-Manual Premium:“Conto tradicional”.

Manual, pp. 68-71.

Manual – A minha gramática, pp. 216-219 e 222.

Caderno de Atividades, p. 47.

Recursos do Projeto:Gravação do texto “As bocas do mundo”.




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Texto 4: “As três fiandeiras” (conto maravilhoso)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 3 tempos

Sumário:Análise do conto maravilhoso “As três fiandeiras”. A estrutura do texto narrativo.Argumentar e contra-argumentar.Quantificador e determinante: subclasses.


Educação LiteráriaConto maravilhoso.Texto narrativo: estrutura; elementos constitutivos.

LeituraInferências.Opinião crítica.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular […].– Relacionar partes do texto (modos narrativo e lírico) com a sua estrutura global.

EL5 – 20. Ler e interpretar textos literários.– Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: […] ação (situação inicial, desenvolvimento da ação – peripécias, problemas e sua resolução).

LE6 – 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.– Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras […] desconhecidas […].

LE6 – 10. Avaliar criticamente textos.– Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.



3. Resolução coletiva do questionário de interpretação, à exceção da redação do resumo da conclusão do conto (quadro da questão 2., p. 74), que poderá ser elaborado em trabalho de pares.

4. Correção dos trabalhos dos pares.

Manual, pp. 72-76.

Recursos do Projeto:Gravação do texto “As três fiandeiras”.



Heteroavaliação da expressão escrita.


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OralidadeArgumentar e contra--argumentar.

GramáticaQuantificador: subclasse.Determinante: subclasses.

O6 – 4. Compreender e apresentar argumentos.– Construir uma argumentação em defesa de uma posição e outra argumentação em defesa do seu contrário (dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.

G5 – 24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem: e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo; […] g) quantificador numeral.

G6 – 22. Conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem: b) determinante interrogativo.

5. Treino da expressão oral, a partir das atividades apresentadas na rubrica Oralidade (p. 75).

6. Resolução dos exercícios da rubrica Gramática (p. 76), para revisão das classes do quantificador e do determinante e introdução da subclasse dos determinantes interrogativos.

Observação:

Como treino na aula ou em casa, poderão ser marcados os exercícios das páginas 48-50 do Caderno de Atividades.

Manual – A minha gramática, pp. 219.



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Texto 5: “Jorinda e Joringuel” (conto maravilhoso)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 3 tempos

Sumário:Análise do conto maravilhoso “Jorinda e Joringuel”. Elementos constitutivos do texto narrativo.O pronome pessoal átono: funções sintáticas; pronome pessoal reflexo.


Educação LiteráriaConto maravilhoso.Texto narrativo: elementos constitutivos.

GramáticaSinonímia.Pronome pessoal átono.Pronome pessoal reflexo.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular […].

EL5 – 20. Ler e interpretar textos literários.– Reconhecer […] elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias); […]; contextos temporal e espacial, ação […].

G5 – 26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.– Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras: sinonímia e antonímia.

G5 – 24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem: f) pronome: pessoal […].

1. Levantamento coletivo de fórmulas usadas nos contos maravilhosos e realização da atividade de pré-leitura (p. 77).

2. Leitura e análise do texto.

3. Observação da animação “Pronome pessoal”, para aprofundar o estudo do pronome pessoal e introduzir a explicação sobre o pronome pessoal reflexo.

4. Resolução dos exercícios da rubrica Gramática, com registo no caderno diário (pp. 79-80).

Observação:Como treino na aula ou em casa, poderão ser marcados os exercícios das páginas 45-47 do Caderno de Atividades.

Manual, pp. 77-80.

Recursos do Projeto:Animação “Pronome pessoal”.

Manual – A minha gramática, p. 216.





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Texto 6: “A menina e os sete corvos”, Grimm (conto maravilhoso)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 5 tempos

Sumário:Análise do conto maravilhoso “A menina e os sete corvos”.A posição do pronome pessoal na frase.Teste de compreensão oral. Autoavaliação.


Educação Literária / LeituraTexto narrativo (conto maravilhoso).Contexto.Opinião crítica.

GramáticaPronome pessoal(posição na frase).


LE6 – 10. Avaliar criticamente textos.– Fazer apreciações críticas sobre os textos lidos (por exemplo, se o tema e o assunto são interessantes e porquê; se a conclusão é lógica; se concorda com o desenlace ou discorda dele e porquê; que alternativa sugere).

G6 – 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, colocando-o corretamente nas seguintes situações: em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por determinantes e advérbios interrogativos.

Observação:

No e-Manual, existe informação sobre o conto maravilhoso, que pode ser apresentada antes da sequência, para recordar / sistematizar as características deste tipo de narrativa.

1. Leitura silenciosa do texto, para deteção de marcas do conto maravilhoso.

2. Análise do conto a partir do “mapa” da página 83.

3. Revisão da posição do pronome pessoal átono (rubrica Gramática, p. 84), com consulta da p. 217 de A minha gramática, seguida de treino: exercício 10., p. 222 do manual e exercícios 9. e 10., p. 47 do Caderno de Atividades.

e-Manual Premium:Conto maravilhoso e “O isqueiro mágico”.

Manual, pp. 81-85.

Manual – A minha gramática, pp. 217 e 222.





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OralidadeOpinião.Compreensão oral.

EscritaTexto de contracapa.


LE6 – 18. Ler e escrever para fruição estética.– Expressar, […] por escrito, ideias e sentimentos provocados pela leitura do texto literário.

4. Teste de compreensão oral a partir da audição de uma biografia (rubrica

Oralidade, p. 84).

5. Redação do texto da contracapa de um livro, em trabalho de grupo e de acordo com os passos indicados na rubrica Escrita (p. 85).

6. Resolução da ficha de autoavaliação, seguida da sua correção.

Recursos do projeto:Biografia dos Irmãos Grimm.

Manual, p. 84.


Manual, p. 86.

Teste de compreensão oral

Ficha de autoavaliação.


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Unidade 3: Histórias escritas em português (Texto narrativo)

Texto 1: “Lucas e Pandora”, Álvaro MagalhãesAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 2 tempos

Sumário:Leitura e análise de um excerto narrativo: “Lucas e Pandora”, de Álvaro Magalhães. Relações de causa-efeito. Expressão idiomática.Exercício de compreensão oral, a partir da visualização de um vídeo.


LeituraParatexto.Texto narrativo. Personagem. Retrato.Relações intratextuais: causa-efeito.Expressão idiomática.

LE6 – 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.– Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em elementos paratextuais […].– Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas.

LE6 – 7. Compreender o sentido dos textos.– Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis.

LE6 – 9. Organizar a informação contida no texto.– Distinguir relações intratextuais de causa-efeito […].

1. Leitura e análise do texto de acordo com o percurso indicado na rubrica Leitura.

2. Completamento, coletivo, do quadro referente à pergunta 11.1. (p. 90).

Observação:Poderão ser realizados três jogos sobre expressões idiomáticas a partir do sítio http://cvc.instituto-camoes.pt/aprender-portugues/a-brincar/jogos-lexicais.html.

Manual, pp. 88-91.

Link: http://cvc.instituto-camoes.pt/aprender-portugues/a-brincar/jogos-lexicais.html




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OralidadeTomar notas.Informação essencial e acessória.



3. Realização da atividade de compreensão oral, a partir da visualização de um vídeo (rubrica

Oralidade, p. 91).

Recursos do Projeto: Reportagem RTP – Biosfera.


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Texto 2: “O príncipe perfeito”, Luísa Ducla SoaresAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Leitura e análise de um excerto narrativo: “O príncipe perfeito”, de Luísa Ducla Soares. Comparação e repetição. Transcrição. Leitura dramatizada.As conjugações verbais. Verbos regulares e irregulares. Redação de um anúncio.


LeituraTexto narrativo. Tempo.Personagem.Inferências.Coesão.Comparação. Repetição.

Educação LiteráriaRecursos expressivos.Leitura dramatizada.

GramáticaVerbo: vogal temática; paradigmas flexionais da 1.ª, 2.ª e 3.ª conjugação.Verbo regular e irregular.


EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários […].


G3 – 27. Conhecer propriedades das palavras.– Identificar as três conjugações verbais.

G5 – 23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.– Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares.– Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente […].


2. Análise do texto, com registo, no caderno diário, das respostas às perguntas 3.1., 5. e 6. (p. 94).

3. Leitura expressiva do texto, de acordo com os passos indicados na rubrica Oralidade (p. 94).

4. Revisão das conjugações verbais e da distinção de verbo regular e irregular (rubrica Gramática, p. 95).

Observação:Como treino na sala de aula ou como trabalho de casa, poderão ser realizados os exercícios 1., 2., 3. e 11. das páginas 33, 35-36 do Caderno de Atividades.

Recursos do Projeto:Gravação do texto “O príncipe perfeito”.

Manual, pp. 92-95.


Caderno de Atividades, p. 33 e pp. 35-36.



Heteroavaliação da leitura.


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EscritaTranscrição. Sinais auxiliares de escrita.Anúncio.Revisão do texto.

LE6 – 17. Rever textos escritos.– Verificar se o texto respeita o tema, a tipologia e as ideias previstas na planificação.

5. Redação de um anúncio, de acordo com os passos indicados na rubrica Escrita (p. 95).


Heteroavaliação da escrita.


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Texto 3: “Lembranças”, António MotaAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Leitura e análise do texto “Lembranças”, de António Mota.Língua padrão. Advérbio – subclasses.Construção de trava-línguas “à maneira de”.


LeituraLeitura de imagem.Texto narrativo.Narrador.

GramáticaLíngua padrão.Advérbio (subclasses).

OralidadeTrava-línguas.Articulação, acento, entoação, pausa.

Escrita.Imitação criativa.Diálogo.Pontuação.Apóstrofo.

LE6 – 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.– Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras […].

G5 – 24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem:d) advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo e de lugar; funções – interrogativo.

EL5 – 22. Ler e escrever para fruição estética.– Compor textos (por exemplo, poemas, histórias), por imitação criativa, para expressar sensibilidade e imaginação.

1. Leitura do texto e confronto com a ilustração, para deteção de incoerências.

2. Análise do texto a partir do questionário (pp. 97-98).

3. Registo, no caderno diário, da resposta à pergunta 6. (p. 98). Realização do exercício 1. do Caderno de Atividades (p. 6).

4. Realização das atividades da rubrica Gramática – revisão das subclasses do advérbio –, com consulta da informação das pp. 214-215 de A minha gramática.

5. Execução da atividade de oralidade e de escrita da página 99.

Observação:a. Sobre o advérbio, existem vários

exercícios nas páginas 39-41 do Caderno de Atividades.

b. No sítio do Plano Nacional de Leitura, pode ser folheado o livro Trava-línguas de Luísa Costa Gomes, que permite ver e ouvir vários outros trava-línguas.

Manual, pp. 96-99.





Link: http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/bibliotecadigital/elivro.php?id=travalinguas




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Texto 4: “As vontades”, Lygia Bojunga NunesAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Análise de um excerto de um texto de autor brasileiro. As variedades do português.Atividade de expressão oral: apresentar opinião.A preposição (revisão).Atividade de escrita: resumir frases.


Educação Literária / LeituraTexto narrativo.Narrador.

OralidadeExposição.Marcadores discursivos.

GramáticaVariedades do português: variedade brasileira.Preposição.

EscritaResumo.

EL5 – 20. Ler e interpretar textos literários.– Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo […].

O6 – 3. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.– Controlar as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas (pronominalizações; uso de marcadores discursivos).

G5 – 24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem:h) preposição.

LE6 – 17. Rever textos escritos.– Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto.

1. Audição do texto (lido na variedade brasileira do português).

2. Resposta oral às perguntas 2., 3., 4. e 6. do questionário (p. 102). Registo, no caderno diário, das respostas às perguntas 7.1. e 7.2.

Observação:Na aula ou como TPC, poderá ser realizado o exercício 3. das páginas 7-8 do Caderno de Atividades.

3. Seleção de alguns alunos para a realização da atividade proposta na questão 5. Os restantes alunos da turma avaliarão o desempenho dos colegas.

4. Realização das tarefas propostas na rubrica Gramática (pp. 102-103).

5. Realização, em trabalho de pares, da reescrita de frases (rubrica Escrita, p. 103).

6. Correção coletiva das diferentes propostas.

Manual, pp. 100-103.

Recursos do Projeto:Gravação do texto “As vontades”



e-Manual Premium: Animação “Preposição”.



Heteroavaliação.


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Texto 5: “O viajante clandestino”, Mia Couto (crónica)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 3 tempos

Sumário:Análise de uma crónica do escritor moçambicano Mia Couto.A criação de palavras. Palavras derivadas por parassíntese.Atividades de oralidade a partir da visualização de uma reportagem televisiva.Autoavaliação.


LeituraContexto.

Educação LiteráriaTexto narrativo: crónica.Narrador. Metáfora, comparação e personificação.

LE6 – 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.– Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras […].

EL5 – 20. Ler e interpretar textos literários.– Aperceber-se de recursos utilizados na construção dos textos literários ([…] recursos expressivos – […], personificação, comparação) e justificar a sua utilização.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários ([…] metáfora) e justificar a sua utilização.

1. Leitura silenciosa do texto, para descoberta de palavras que “pareçam ter sido inventadas” (exercício 1., p. 104).

2. Audição da gravação do texto.

3. Confronto das respostas ao exercício 1.

4. Interpretação do texto, com registo da resposta à pergunta 4. (p. 105).


Recursos do Projeto:Gravação do texto “O viajante clandestino”




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GramáticaDerivação. Afixação.

OralidadeCompreensão oral.Resumo.

G5 – 23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.– Detetar processos de derivação de palavras por afixação (prefixação e sufixação).

G6 – 21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.– Distinguir derivação de composição.



5. Revisão da derivação por prefixação, sufixação e prefixação e sufixação e introdução da derivação por parassíntese, a partir da animação gramatical e da rubrica Gramática (p.

106).

Observação:

Na aula ou como trabalho de casa, poderão ser realizados os exercícios 2. e 3. da página 209 de A minha gramática e os exercícios 1. a 8. das páginas 20-22 do Caderno de Atividades.

6. Realização das atividades de oralidade, de acordo com os passos indicados na rubrica Oralidade (p. 107).

7. Resolução da ficha de autoavaliação (p. 108), seguida da sua correção.

Recursos do Projeto:Animação “Derivação”.



Recursos do Projeto:Vídeo “Menina de quatro anos apaixonada por crocodilos”.

Manual, p. 108.


Autoavaliação.


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Unidade 4: Histórias do mundo (Texto narrativo)

Texto 1: “Sindbad, o Marinheiro”, Martins da Rocha (adapt.)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Leitura e interpretação do texto “Sindbad, o Marinheiro”. Leitura expressiva.Os constituintes da frase. Sujeito e vocativo.Exercício de oralidade.


Educação LiteráriaTexto narrativo.Formulação de perguntas. Caracterização de personagem. Recursos expressivos. Título.

LeituraLeitura expressiva.

GramáticaFrase e constituintes da frase. Funções sintáticas: sujeito; vocativo.Pontuação.

OralidadeRetenção de informação.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos.– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários […].

LE6 – 5. Ler em voz alta palavras e textos.– Ler um texto com articulação e entoação corretas […].

G5 – 25. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto), vocativo […].

1. Breve contextualização do excerto narrativo, seguido da audição / leitura.

2. Resolução, em trabalho de pares, das perguntas 2., 3. e 6., seguindo-se o confronto coletivo das respostas dadas.

3. Resolução coletiva das perguntas 4. e 5., com registo da resposta à questão 5.

4. Preparação e realização da leitura expressiva do texto.

5. Revisão dos grupos frásicos, a partir da consulta de A minha gramática (p. 224) e da realização das atividades das páginas 55 e 56 do Caderno de Atividades.

6. Revisão das funções sintáticas de sujeito e vocativo (rubrica Gramática pp.

113-114).

Observação:

Para treino, na aula ou em casa, propõe-se a realização dos exercícios das páginas 57-58 e 70 do Caderno de Atividades.

7. Realização da atividade da rubrica Oralidade (p. 114).


Recursos do Projeto:Gravação do texto “Sindbad, o Marinheiro”


Caderno de Atividades, pp. 55-56, 57-58 e 70.




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Texto 2: “Na toca do coelho”, Lewis CarrollAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Visionamento do trailer de um filme e realização de uma atividade de oralidade. Leitura e interpretação de um excerto da obra “Alice no país das maravilhas”: personagem; sentimentos; recursos expressivos. Leitura do texto com alteração do narrador.Verbo transitivo e intransitivo. Complemento direto, indireto e oblíquo.


OralidadeFacto e opinião.Informação implícita.

Educação LiteráriaTexto narrativo. Trailer de filme/reportagem.Personagem. Sentimentos.Inferências.Recursos expressivos.Leitura com alteração do narrador.

O5 – 1. Interpretar discursos orais breves.– Distinguir facto de opinião.

O6 – 1. Interpretar discursos orais breves.– Distinguir a informação explícita da informação implícita.

EL6 – 19. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários.– Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro).

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Fazer inferências.– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários […].

1. Exercício de compreensão oral a partir da visualização de um vídeo (p. 115). Observação da imagem da pág.116 e da respetiva legenda.

Nota: estas atividades permitem contextualizar o excerto narrativo que vai ser lido.

2. Leitura do texto e resolução das perguntas 2. e 3.

Recursos do Projeto:Vídeo “Alice no país das maravilhas”.





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GramáticaVerbo transitivo e intransitivo.Complemento direto, indireto e oblíquo.

EL5 – 22. Ler e escrever para fruição estética.– Reescrever um texto, mudando de pessoa (narração de 1.ª para 3.ª pessoa e vice-versa) […].

G6 – 22. Conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem:a) verbo: principal (intransitivo e transitivo) […].

G5 – 25. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Identificar as seguintes funções sintáticas: […] predicado, complemento direto, complemento indireto.

G6 – 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Identificar as seguintes funções sintáticas:

[…] complemento oblíquo […].

3. Preparação e realização da leitura do texto com alteração do narrador (pergunta 4., p. 117).

4. Abordagem e revisão dos seguintes conteúdos gramaticais: verbo transitivo e intransitivo, complemento direto, indireto e oblíquo (rubrica

Gramática pp. 117-118 e A minha

gramática, pp. 212 e 225-226).

5. Realização coletiva de exercícios sobre o complemento oblíquo a partir de PowerPoint.

Observação:Para treino, na aula ou em casa, propõe-se a realização do exercício 4. da pág. 230 de A minha gramática e dos exercícios das páginas 58-62 do Caderno de Atividades.

Manual – A minha gramática, pp. 212, 225-226 e 230.

Recursos do Projeto: PowerPoint “Complemento oblíquo – exercícios”



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Texto 3: “Robinson Crusoé”, Daniel DefoeAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 5 tempos

Sumário:Leitura e análise de um excerto da obra “Robinson Crusoé”, de Daniel Defoe. Teste de compreensão oral.O modificador do GV.Redação de carta. Autocorreção.


LeituraTexto narrativo.Opinião.Marcadores discursivos.

GramáticaModificador do GV.

EscritaCarta.

LE6 – 10. Avaliar criticamente textos.– Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens […].

G6 – 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Identificar as seguintes funções sintáticas: […] modificador.

LE6 – 16. Escrever textos diversos.– Escrever cartas.

LE6 – 17. Rever textos escritos.– Verificar se o texto respeita o tema, a tipologia e as ideias previstas na planificação.– Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se estas estão devidamente ordenadas e se a informação do texto avança.

1. Realização da atividade de pré-leitura (exercício 1. da p. 119).

2. Leitura / audição do texto e resolução do questionário de interpretação.

3. Abordagem da função sintática de modificador do GV, a partir da animação gramatical, da rubrica Gramática (p. 121) e do PowerPoint com exercícios.

4. Redação de uma carta (rubrica Escrita,

p. 122).

Observações:a. Pode ser realizado o teste de

compreensão oral 2 ou 3, apresentados nos Recursos do Projeto.

b. Para treino, na aula ou em casa, propõe-se a realização dos exercícios 5. e 6. da p. 230 de A minha gramática e de alguns exercícios das pp. 66-69 do Caderno de Atividades.

c. Para apoio à atividade de escrita, existe, nos Recursos do Projeto, um modelo de carta e uma ficha de autocorreção.

Manual, pp. 119-122.Recursos do Projeto:- Gravação do texto “Robinson Crusoé”- Animação “Modificador do GV”- PowerPoint “Modificador do GV – exercícios”

Manual – A minha gramática, pp. 227-228 e 230.Caderno de Atividades, pp. 66-69.

Recursos do Projeto:- “Estrutura da carta” e “Ficha de autocorreção da carta”.- Teste de compreensão oral. n.º 3 ou 4.




Ficha de autocorreção (da carta).


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Texto 4: “Dom Quixote de la Mancha”, Rosa Navarro Durán (adapt.)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 5 tempos

Sumário:A personagem Dom Quixote: leitura de imagens. Audição / leitura e análise do texto “Dom Quixote de la Mancha”.Tirar notas.Predicativo do sujeito e verbo copulativo.Redação de descrição de personagem.


Leitura / Educação LiteráriaTexto narrativo. Paratexto.Leitura de imagem. Personagem: caracterização.Leitura com alteração do narrador.

OralidadeCompreensão oral.Tomar notas.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos.– Fazer inferências.


O6 – 2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.– Tomar notas […].

LE6 – 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.– Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras […] desconhecidas […].

1. Realização da atividade de pré-leitura: contextualização e leitura de imagens (p. 123).

2. Leitura / audição do texto e resolução da pergunta 3. e 3.1.:

a) preenchimento e registo coletivo da grelha;

b) audição de texto gravado e registo de notas;

c) completamento da grelha com os dados recolhidos.

3. Resolução das perguntas 4. e 5. (p. 125).


Recursos do Projeto:Gravações dos textos “Dom Quixote de la Mancha” e “Rocinante, o cavalo de Dom Quixote”.




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GramáticaPredicativo do sujeito. Verbo copulativo.

Escrita.Descrição: retrato.

G6 – 22. Conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem:a) verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva).G6 – 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Identificar as seguintes funções

sintáticas: predicativo do sujeito […].

LE6 – 11. Planificar a escrita de textos.– Organizar informação segundo a tipologia do texto.– Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las.LE5 – 16. Escrever textos descritivos.– Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais e encadeando logicamente os elementos selecionados.LE6 – 17. Rever textos escritos.– Verificar se o texto respeita o tema, a tipologia e as ideias previstas na planificação.– Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto.

4. Explicação da função sintática de predicativo do sujeito, a partir da visualização da animação gramatical.

5. Resolução das atividades da rubrica Gramática (p. 126).

Observação:

Para treino, na aula ou em casa, há mais exercícios em A minha gramática (7., p. 230) e no Caderno de Atividades (pp. 64-65).

6. Planificação, redação e revisão de um texto descritivo, de acordo com os passos indicados na rubrica Escrita (p. 127).


Recursos do Projeto: Animação “Predicativo do sujeito”.

Manual – A minha gramática, pp. 226-227 e 230.



Manual, p. 128.

Autocorreção do texto descritivo.

Autoavaliação.


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Unidade 5: Histórias policiais e do futuro (Texto narrativo)

Texto 1: “Assalto à estação”, Jim Sukach (conto policial)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 5 tempos

Sumário:Leitura e análise de um conto policial. Discurso direto e indireto. Descrever oralmente uma pessoa.Frase ativa e frase passiva. Complemento agente da passiva. Verbo auxiliar da passiva.Relatório.


LeituraTexto narrativo: conto policial.Inferências.

OralidadeDescrição.

GramáticaDiscurso direto e indireto. Frase ativa e frase passiva.Complemento agente da passiva.

EscritaRelatório.



G6 – 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Transformar discurso direto em discurso indireto e vice-versa, quer no modo oral quer no modo escrito.

G6 – 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

– Identificar as seguintes funções sintáticas: […], complemento agente da passiva […].

– Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.

LE6 – 16. Escrever textos diversos.– Fazer relatórios.

Observação:No site do Instituto Camões, há um conjunto de atividades interessantes a partir de um conto policial (ver nota no

guia do professor, da p. 130 do manual).

1. Leitura do conto.2. Resolução do questionário de

interpretação, com registo da resposta à pergunta 4.

3. Descrição oral de uma pessoa, a partir dos tópicos indicados na rubrica Oralidade (p. 131) e da consulta de uma lista de vocabulário que o professor projetará.

4. Explicação da frase ativa e passiva, a partir da visualização da animação gramatical.

5. Resolução das atividades da rubrica Gramática (p. 132).

Observação:Há mais exercícios em A minha gramática (2., p. 229) e no Caderno de Atividades (pp. 53-54).

6. Escrita orientada de um relatório (p. 133).

Manual, pp. 130-133.Link: http://cvc.instituto-camoes.pt/historiasdivertidas/policial/texto.html

Recursos do Projeto:PDF “Retrato físico – vocabulário”.

Recursos do Projeto:Animação “Frase ativa e frase passiva”.






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Texto 2: “Azar, pílulas e chá de hortelã”, Wolfgang Ecke (conto policial)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Leitura e análise de um conto policial e de uma banda desenhada.Teste de compreensão oral, a partir de programas radiofónicos.Reconto escrito de uma banda desenhada.


LeituraTexto narrativo: conto policial.Paratexto.Espaço. Tempo. Descrição.Coesão.Banda desenhada: estrutura da narrativa.

OralidadeOuvinte.

Escrita.Reconto.Pontuação.


LE6 – 7. Compreender o sentido dos textos.– […] enunciar expectativas e direções possíveis.


LE6 – 13. Escrever textos narrativos.– Escrever textos narrativos, integrando os seus elementos numa sequência lógica, com nexos causais, e usando o diálogo e a descrição.

1. Realização da atividade de pré-leitura – análise de títulos de narrativas policiais (exercício 1. da p. 134). Levantamento de vocabulário relacionado.

2. Leitura do conto e resolução do questionário de interpretação.

3. Teste de compreensão oral, a partir da audição de breves programas radiofónicos e de acordo com os passos indicados na rubrica Oralidade (p. 137).

4. Análise da banda desenhada “Polícia secreta”.

5. Reconto (coletivo, individual ou em pequeno grupo) da história da banda desenhada, de acordo com os tópicos indicados na pergunta 14 (p. 139).

Observação:No e-Manual existe uma sequência de atividades sobre a banda desenhada.


Recursos do Projeto:Áudio “TSF – programas radiofónicos”.


e-Manual Premium:Banda desenhada.





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Texto 3: “Jogo real”, Agustín Fernández Paz (ficção científica)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 2 tempos

Sumário:Leitura e análise de um excerto narrativo de ficção científica: “Jogo real”. Campo lexical.Reescrita de um texto, a partir da sua audição.


LeituraTexto narrativo: ficção científica.Campo lexical. Contexto. Personagem (sentimentos).Relações semânticas entre palavras.

EscritaPontuação e sinais auxiliares de escrita.

LE6 – 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.– Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas […].

LE5 – 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.– Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de oposição entre acontecimentos e entre sentimentos.

LE6 – 9. Organizar a informação contida no texto.– Parafrasear períodos ou parágrafos de um texto.

LE6 – 12. Redigir corretamente.– Respeitar as regras […] de pontuação e os sinais auxiliares de escrita.

1. Atividade de pré-leitura, com registo, no caderno diário, de palavras do campo lexical de ficção científica.

2. Leitura/audição do conto e resolução do questionário de interpretação.

3. Reescrita de um excerto narrativo a partir da sua audição (rubrica Escrita,

p. 142).

Observação:

Sobre sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita, há mais exercícios em A minha gramática (p. 206) e no Caderno de Atividades (pp. 13-17), para treino na aula ou como trabalho de casa.


Recursos do Projeto:“Jogo real”.

Recursos do Projeto:“Jogo real – exercício de pontuação”.






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Texto 4: “O velho Max”, Pedro Freire da Costa (ficção científica)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Leitura e análise de um excerto narrativo de ficção científica: “O velho Max”. Contracapa. Contexto.Leitura do texto com alteração do narrador.Formação de palavras: derivação e composição. Família de palavras.Teste de compreensão oral a partir da visualização de uma reportagem televisiva. Autoavaliação.


LeituraTexto narrativo: ficção científica.Paratexto. Contexto. Espaço. Personagem. Descrição.Leitura (com alteração de narrador).

GramáticaFormação de palavras: derivação e composição.Família de palavras.


EL6 – 19. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários.– Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes contextos históricos, e a representação de mundos imaginários.

EL5 – 22. Ler e escrever para fruição estética.– Reescrever um texto, mudando de pessoa (narração de 1.ª para 3.ª pessoa e vice-versa) ou escolhendo as diferentes perspetivas das personagens.

G6 – 21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.– Distinguir regras de formação de palavras por composição (de palavras e de radicais).– Distinguir derivação de composição.


1. Atividade de pré-leitura, a partir de um excerto do texto da contracapa da obra (p. 143).

2. Resposta ao questionário de interpretação do texto.

3. Preparação e realização da leitura do texto com alteração do narrador.

4. Estudo das palavras derivadas e das palavras compostas, a partir da rubrica Gramática e de A minha gramática.

Observações:

Sobre a formação de palavras, há mais exercícios em A minha gramática (exercícios 1. a 5., p. 209) e no Caderno de Atividades (pp. 20-23).

5. Teste de compreensão oral (rubrica

Oralidade, p. 147).





Recursos do Projeto: Reportagem – ”Jovens da Guarda vencem Robô Bombeiro”.

Manual, p. 148.




Autoavaliação.


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Unidade 6: Vamos ao teatro! (Texto dramático)

Texto 1: “A guerra do tabuleiro de xadrez”, Manuel António PinaAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Exposição oral das regras de um jogo. O texto dramático em verso: características do texto dramático.Modificador do GV.Reescrita de um texto.


OralidadeExposição.Campo lexical.

Educação LiteráriaTexto dramático. Características.Diálogo. Prosa e verso.Leitura dramatizada.

O6 – 3. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.– Tratar um assunto com vocabulário diversificado e adequado.

O6 – 4. Compreender e apresentar argumentos.– Identificar argumentos que fundamentam uma opinião.– Justificar pontos de vista.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Reconhecer, na organização estrutural do texto dramático, ato, cena e fala.– Expor o sentido global de um texto dramático.


1. Exposição oral sobre um jogo (p. 152).

2. Audição / leitura silenciosa do texto.

3. Resolução oral dos exercícios 2. a 4. (p. 154).

4. Identificação das características do texto dramático, a partir dos exercícios 5. a 8. (pp. 154-155).

5. Leitura dramatizada do texto.


Recursos do Projeto:Gravação do texto “A guerra do tabuleiro de xadrez”.




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GramáticaModificador do GV.

EscritaReescrita.

G6 – 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Identificar as seguintes funções sintáticas: […] modificador.

EL6 – 17. Rever textos escritos.– Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto.

6. Revisão da função sintática do modificador do GV com a forma de GPrep e GAdv. (rubrica Gramática, pp.155-156).

Observações:

a. Poderá recorrer à animação gramatical sobre o modificador do GV.

b. Como treino na sala de aula ou como trabalho de casa, poderão ser realizados exercícios das pp. 66-69 do Caderno de Atividades.

7. Realização, em pares, dos exercícios de escrita 14. e 14.1. (pp.156).

8. Correção coletiva do trabalho dos pares.


Recursos do Projeto: Animação “Modificador do GV”.






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Texto 2: “O pilha-galinhas”, Vergílio Alberto VieiraAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 3 tempos

Sumário:Análise do texto dramático “O pilha-galinhas”. Leitura dialogada.Registo de língua formal e informal. Formas de tratamento. Princípio de cortesia.Modificador do GV e uso da vírgula.


LeituraInferências.Contexto.Registo de língua – formal e informal.Cortesia (formas de tratamento).

Educação LiteráriaTexto dramático.Espaço. Fala. Indicação cénica.Prosa. Rima.

Gramática / EscritaModificador do GV e uso da vírgula.

LE6 – 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto.– Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Expor o sentido global de um texto dramático.

LE5 – 13. Redigir corretamente.– Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar […] movimentos sintáticos básicos ( […] encaixe […]).

LE6 – 12. Redigir corretamente.– Respeitar as regras […] de pontuação […].

1. Resolução da atividade de pré-leitura (p. 157).

2. Audição / leitura silenciosa do texto.3. Resolução do questionário de

interpretação (p. 159).4. Registo das respostas à pergunta 9.

(p. 159).

Observação:A propósito do princípio de cortesia, das formas de tratamento e dos registos formal/informal, sugere-se a realização do exercício 2. da página 6 do Caderno de Atividades.

5. Leitura dialogada do texto.

6. Realização das atividades da rubrica Gramática e registo, no caderno diário, da informação apresentada no quadro “Fixa” (p.160).

Observação:Como treino na sala de aula ou como trabalho de casa, poderá ser realizado o exercício 12. da página 69 do Caderno de Atividades.

Manual, pp.157-160.







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Texto 4: “A arca”, Manuel António PinaAno / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 6 tempos

Sumário:Análise do texto dramático “A arca”.Frase simples e frase complexa.Resumo de texto informativo. Autoavaliação..


LeituraPontuação.Inferências.

GramáticaFrase complexa.

LE6 – 9. Organizar a informação contida no texto.– Parafrasear períodos ou parágrafos de um texto.


G6 – 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Distinguir frase complexa de frase simples.

1. Resolução da atividade de pré-leitura (p. 161).

2. Audição/leitura silenciosa do texto e resolução do questionário (p. 164), com registo das respostas às perguntas 3.1. e 4.

3. Estudo da distinção entre frase simples e frase complexa, a partir da leitura da informação apresentada em A minha gramática (p. 231).

4. Consolidação do conteúdo gramatical abordado a partir das atividades da rubrica Gramática (p. 164).

Observação:

Como treino na sala de aula ou como trabalho de casa, poderão ser realizados os exercícios da p. 231 de A minha gramática e os exercícios da p. 71 do Caderno de Atividades.


Recursos do Projeto:Gravação do texto “A arca”.






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EscritaResumo de texto informativo.

Educação LiteráriaTexto dramático.Características.Vocabulário do teatro.

LE6 –16. Escrever textos diversos.– Resumir textos informativos […].

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Reconhecer, na organização estrutural do texto dramático, ato, cena e fala.

5. Resumo orientado do texto informativo da p. 165, seguido da correção coletiva.

Observação:

Nos Recursos do Projeto encontra uma proposta anotada do resumo do texto que poderá projetar para que os alunos a possam confrontar com o seu próprio trabalho.


Observação:

Visualização dos recursos do e-Manual sobre o texto dramático, para rever / sistematizar as características deste tipo de texto.

Recursos do Projeto:“Resumo de um texto informativo”.

e-Manual Premium:“Texto dramático”.



Autoavaliação.


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Unidade 7: A música das palavras (Texto poético)

Texto 1: Cantiga popular (Portugal)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 1 tempo

Sumário:Reconstituição da cantiga popular “Cantiga dos Reis”. Identificação do tema.Ritmo. Sílaba métrica.


Educação LiteráriaTexto poético.Cantiga popular.Tema.


EL5 – 20. Ler e interpretar textos literários.– Identificar temas dominantes do texto poético.

Observação:Sugere-se a apresentação da sequência sobre características da poesia (e-Manual), para introduzir a tipologia textual que vai ser trabalhada.

1. Resolução da atividade de pré-leitura, para identificação do tema (p.170).

2. Reconstituição da cantiga popular.

3. Leitura cantada do poema.

4. Observação da letra das cantigas populares (Recursos do Projeto) para observação das semelhanças formais com a “Cantiga dos Reis”.

e-Manual Premium: “Características da poesia”.

Manual, p. 170.

Recursos do Projeto:PDF “Cantigas populares”.




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Texto 2: Romance popular (Portugal)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 1 tempo

Sumário:Leitura e análise do romance popular “Lenda de Santa Iria”. Poema narrativo.Rima toante e consoante. Sílaba métrica.A posição do pronome pessoal átono. O vocativo – regra de pontuação.


Educação LiteráriaRomance popular.Poema narrativo.Rima toante e consoante.Sílaba métrica.

GramáticaPronome pessoal em adjacência verbal.Vocativo.


EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo).– Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) […].

G5 – 25. Analisar e estruturar unidades sintáticas.– Aplicar regras do pronome pessoal em adjacência verbal, colocando corretamente os pronomes átonos em frases afirmativas e negativas […].– Identificar as seguintes funções sintáticas: […], vocativo […].

1. Leitura / audição do poema (p. 171).

2. Resolução do questionário de análise do poema, com registo das respostas às questões 2. e 4. (p. 172).

3. Resolução individual das questões da rubrica Gramática (p. 172), com possibilidade de consulta de A minha gramática (pp. 217 e 228).

4. Correção coletiva e registo no caderno diário.


Recursos do Projeto:Gravação do poema “Lenda de Santa Iria”.





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Texto 3: Poema de Violeta Figueiredo (Portugal)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Leitura e análise do poema “Alforreca e Faneca”, de Violeta Figueiredo.Recursos expressivos: metáfora e anáfora.Redação de um regulamento, convite e cartaz.


Educação LiteráriaTexto poético.Rima.Metáfora e anáfora.


EscritaRegulamento.Convite.Cartaz.Frases publicitárias.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) […].– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização.

O6 – 1. Interpretar discursos orais breves.– Sistematizar enunciados ouvidos.

EL6 – 20. Ler e escrever para fruição estética.

1. Resolução da atividade de pré-leitura (p.173).

2. Leitura, em voz alta, e análise do poema de acordo com o percurso indicado na rubrica Educação Literária.

3. Registo, no caderno diário, da informação do quadro Fixa (p.173).

4. Visualização de uma reportagem televisiva, de acordo com os passos indicados na rubrica Oralidade (p. 174).

5. Organização e realização de um concurso de poesia, de acordo com os passos indicados na rubrica Escrita (p. 175).


Recursos do Projeto:Vídeo “Reportagem Local Visão – Concurso de poesia”.





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Texto 4: Poema de Sidónio Muralha (Portugal)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Leitura e análise do poema “Boa noite”, de Sidónio Muralha.Personificação. Rima e esquema rimático.Criação de poemas visuais.


Educação LiteráriaTexto poético – marcas formais.Rima e esquema rimático.Poesia visual.

Escrita.Legenda.Imitação criativa.Poema visual.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada).– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários […].


1. Leitura silenciosa do poema e resolução das perguntas de interpretação.

2. Registo do esquema rimático e da classificação das rimas do poema, com consulta da informação da página 199.

3. Organização da turma em pequenos grupos (ou pares) para a realização das atividades lúdicas de escrita sugeridas nas questões 4. e 5. (pp. 176-177).

4. Apresentação dos trabalhos à turma.

5. Interpretação coletiva dos poemas visuais apresentados na rubrica Escrita.

6. Criação individual de poemas visuais como trabalho de casa (p. 177, 6.1.).

Manual, pp.176-177 e 199.





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Texto 5: Poemas de Eugénio de Andrade (Portugal)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 1 tempo

Sumário:Leitura e análise de dois poemas de Eugénio de Andrade. Marcas formais. Recursos expressivos.Leitura dialogada.


Educação LiteráriaTexto poético.Metáfora.Personificação.Rima.Leitura dialogada.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários […] e justificar a sua utilização.– Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada).

EL5 – 22. Ler e escrever para fruição estética.– Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoação adequados.

1. Leitura silenciosa dos poemas para descoberta da presença de diálogo.

2. Resolução individual das perguntas 2. a 5.

3. Correção coletiva das respostas.

4. Preparação e realização da leitura dialogada dos poemas.

Observação:

No e-Manual, encontra atividades sobre poesia, nomeadamente a partir de poemas de Eugénio de Andrade, que poderá apresentar aos alunos se considerar oportuno.

Manual, p.178.

e-Manual Premium:“Várias atividades sobre poesia”.




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Texto 6: Poemas de Odylo Costa (Brasil)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 3 tempos

Sumário:Reconstituição de dois poemas de Odylo Costa (Brasil).Comparação dos poemas relativamente à forma.Escrita criativa: descrição de animal.


Educação LiteráriaTexto poético – características formais.

EscritaDescrição.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada).


1. Reconstituição individual de dois poemas “baralhados”.

2. Análise comparativa das características formais dos dois poemas, com registo no caderno diário.

3. Leitura do texto “Tubarixa” e preenchimento coletivo do quadro apresentado no exercício 3.1. (p. 180).

4. Planificação, redação e revisão da descrição de um animal, de acordo com os passos indicados na pergunta 4.






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Texto 7: Poema de Mutimati (Moçambique)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /


Sumário:Leitura e análise do poema “O burro”, de Mutimati (Moçambique). Recursos expressivos.Formação criativa de palavras: trabalho de pares.Atividades sobre outros poetas de expressão portuguesa.


Educação LiteráriaTexto poético.Metáfora.Caracterização física e psicológica.

EscritaEscrita criativa.

GramáticaFormação de palavras.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização.


G6 – 21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.– Distinguir derivação de composição.

1. Leitura / audição do poema.

2. Resolução coletiva das perguntas de interpretação.

3. Realização coletiva da atividade proposta na pergunta 7. e 7.1. (p. 182).

4. Realização, em trabalho de pares, da atividade proposta em 7.2.

5. Apresentação dos trabalhos à turma.

Observação:

No e-Manual, há uma sequência sobre poesia de expressão portuguesa.


Recursos do Projeto:Gravação do poema “O burro”.

e-Manual Premium:Poesia de expressão portuguesa.




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Texto 8: Poemas de Manuel Bandeira (Brasil)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 2 tempos

Sumário:Leitura e análise de dois poemas de Manuel Bandeira (Brasil).Marcas formais. Recursos expressivos.Leitura expressiva.


Educação LiteráriaTexto poético.Marcas formais.Recursos expressivos.Leitura expressiva.Opinião.


1. Observação da ilustração da p. 183 e do título do poema (“Trem de ferro”) para identificação do tema.

2. Primeira leitura silenciosa do poema para deteção de palavras desconhecidas.

3. Esclarecimento do significado das palavras indicadas pelos alunos.

4. Audição da gravação dos sons produzidos por um comboio a vapor, seguida da audição da leitura do poema. O objetivo é que os alunos compreendam que o ritmo e a sonoridade do poema transmitem ao ouvinte / leitor a sugestão da marcha de um comboio.

5. Preparação e realização da leitura coral do poema, de acordo com a sugestão apresentada na questão 5. (pp. 184-185).


Recursos do Projeto: Som de

comboio a vapor;

Gravação do poema “Trem de ferro”.




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EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada).– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização.

EL6 – 20. Ler e escrever para fruição estética.– Expressar, oralmente ou por escrito, ideias e sentimentos provocados pela leitura do texto literário.

6. Leitura do poema “Acalanto de John Talbot”.

7. Análise formal do poema e dos recursos expressivos presentes – questões 2. a 4. (p. 185).

8. Troca de opiniões sobre o tipo de música que melhor se adequaria ao poema.

Observações:

No e-Manual, encontra atividades a partir de poemas musicados.

e-Manual Premium: Poemas musicados.


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Texto 9: Poema de Bocage (Portugal)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 2 tempos

Sumário:Leitura, análise e comparação de duas versões de uma fábula.Poema narrativo. Recursos expressivos: a perífrase. Marcas formais do texto poético.Troca de opiniões e pontos de vista.


Educação LiteráriaTexto poético.Marcas formais.Poema narrativo.Recursos expressivos: perífrase.Comparação de textos.

OralidadeOpinião. Pontos de vista.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo).– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) […].– Comparar versões de um texto e explanar diferenças.– Identificar marcas formais do texto poético […].

EL5 – 20. Ler e interpretar textos literários.– Distinguir sílaba métrica de sílaba gramatical e segmentar versos por sílaba métrica, reconhecendo o contributo desta para a construção do ritmo do verso.

EL6 – 20. Ler e escrever para fruição estética.– Expressar, oralmente ou por escrito, ideias e sentimentos provocados pela leitura do texto literário.

1. Conversa com os alunos para recordar as características de uma fábula e a noção de poema narrativo.

2. Leitura silenciosa do poema “A cigarra e a formiga”.

3. Resolução individual do questionário de escolha múltipla (p. 187), seguido da autocorreção a partir da releitura do texto.

4. Resolução coletiva das questões 4. a 8., com registo, no caderno diário, das respostas às questões 7. e 8.

5. Leitura de uma versão da fábula “A cigarra e as formigas”.

6. Preenchimento, no caderno diário, do quadro da pergunta 9.1., para destacar as diferenças entre as duas versões da mesma fábula.

7. Discussão coletiva das questões enunciadas na pergunta 10.





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Texto 10: Poema de Gomes Leal (Portugal)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 4 tempos

Sumário:Leitura e análise do poema “A rainha de Kachmir”, de Gomes Leal. Marcas formais. Recursos expressivos.Leitura expressiva.Redação de breve resumo e de poema.


Educação LiteráriaTexto poético.Marcas formais.Recursos expressivos.Inferências.Leitura expressiva.

EscritaResumo de texto narrativo.Escrita criativa – planificação, redação e revisão de um poema.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Fazer inferências.– Identificar marcas formais do texto poético […].

EL5 – 20. Ler e interpretar textos literários.– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários ([…] enumeração, […], comparação) e justificar a sua utilização.

LE6 – 16. Escrever textos diversos.– Resumir textos informativos e narrativos.

EL5 – 22. Ler e escrever para fruição estética.– Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoação adequados.– Compor textos (por exemplo, poemas, histórias), por imitação criativa, para expressar sensibilidade e imaginação.

1. Leitura silenciosa do texto.

2. Resolução coletiva das questões 2. e 4., com registo da resposta à pergunta 4.

3. Redação, em trabalho de pares, do resumo proposto na questão 3.

4. Troca dos trabalhos entre pares para avaliação / correção dos textos.

5. Reformulação eventual dos trabalhos pelos respetivos autores.

6. Apresentação dos resumos à turma.

7. Preparação e realização da leitura expressiva do poema.

8. Preparação da escrita de um poema, em grupos, de acordo com os passos indicados na rubrica Escrita (p. 191).

Observação:O poema “A caneta preta”, de Manuel António Pina, encontra-se gravado no Recursos do Projeto e reproduzido em PDF.

Manual, pp. 189-191

Recursos do Projeto:Gravação do Texto e PDF: “A caneta preta” – versão musicada Bando dos Gambozinos.



Heteroavaliação.


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Texto 11: Poema de Fernando Sylvan (Timor-Leste)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 1 tempo

Sumário:Leitura do poema “Meninas e meninos”, de Fernando Sylvan (Timor-Leste).Tema. Recursos expressivos.Leitura expressiva.


Educação LiteráriaTexto poético.Tema.Recursos expressivos.Leitura expressiva.

EL5 – 20. Ler e interpretar textos literários.– Identificar temas dominantes do texto poético.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários […] e justificar a sua utilização.


1. Leitura silenciosa do poema, para identificação do tema.

2. Resolução do questionário de interpretação, com registo da resposta à pergunta 3.

3. Preparação e realização da leitura expressiva do poema de acordo com a sugestão apresentada na questão 5.

Manual, p. 192. Resolução de questionários.



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Texto 12: Poema de Daniel Filipe (Cabo Verde)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /

Tempo: 1 tempo

Sumário:Leitura e análise do poema “Romance de Tomasinho-Cara-Feia”, de Daniel Filipe (Cabo Verde).Contexto. Marcas formais. Leitura expressiva.Família de palavras.


Educação LiteráriaTexto poético.Contexto.Marcas formais.Leitura expressiva.

GramáticaFamília de palavras.

EL6 – 19. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários.– Identificar os contextos a que o texto se reporta […].

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Identificar marcas formais do texto poético […].


G5 – 26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

– Identificar e organizar famílias de palavras.

1. Projeção de fotografias de Cabo Verde para identificação de características geográficas e climáticas do país, com o objetivo de contextualizar o poema (questão 1., p. 193).

2. Leitura do poema e identificação das palavras indicadas na atividade de pré--leitura.

3. Resolução do questionário de interpretação (3. a 6., p. 194).

4. Preparação e realização da leitura expressiva do poema, de acordo com a sugestão apresentada na questão 7.

5. Realização do exercício 8.

Observação:

O exercício gramatical proposto na questão 8. (p. 194) poderá ser realizado na aula ou como trabalho de casa.

Recursos do Projeto: Fotografias de Cabo Verde.





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Texto 13: Poema de António Baticã Ferreira (Guiné-Bissau)Ano / Turma: 6.º Ano letivo:

Aula(s) n.º(s) ________

Data: / /


Sumário:Leitura e análise do poema “País natal”, de António Baticã Ferreira (Guiné-Bissau). Valores dos tempos verbais.Comparação entre poemas. Interjeição. Família de palavras.Autoavaliação.


Educação LiteráriaTexto poético.Recursos expressivos.

LeituraComparação entre textos.

GramáticaSinonímia.Tempos verbais.Interjeição.Família de palavras.

EL6 – 18. Ler e interpretar textos literários.– Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários […] e justificar a sua utilização.

LE6 – 10. Avaliar criticamente textos.– Exprimir uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos.

G6 – 22. Conhecer classes de palavras.– Integrar as palavras nas classes a que pertencem: d) interjeição.

G5 – 26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.– Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras: sinonímia e antonímia.– Identificar e organizar famílias de palavras.

1. Antecipação do conteúdo do poema a partir do título.

2. Leitura / audição do poema.

3. Resolução do questionário de interpretação (questões 3. e 4., p. 196), com registo da resposta à pergunta 4.

4. Discussão coletiva sobre a relação entre este e o poema da p. 193.

5. Resolução individual das questões da rubrica Gramática (p. 196), seguida da sua correção.

6. Resolução da ficha de autoavaliação, seguida de correção.

Observações:

a. Como treino na sala de aula ou como trabalho de casa, poderão ser realizados os exercícios sobre a interjeição das pp. 42-44 do Caderno de Atividades.

b. No e-Manual, há várias atividades sobre poesia.


Recursos do Projeto:Gravaçaõ do poema “País natal”.

Manual, p. 197.


e-Manual Premium:Várias atividades sobre poesia.



Autoavaliação.


fotocopiável

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