Desenvolvimento psicológico – construtivismo: Piaget

(parte 1)

Marcela BaroneMariana FigueiredoMarina GomesVinícius Coimbra

Jean Piaget• Piaget nasceu em

Neuchâtel (Suíça), em 1896.

• Tem mais de 70 livros e monografias, além de centenas de artigos publicados.

Jean Piaget• Pesquisou e

escreveu nos seguintes campos: Biologia , Filosofia, Psicologia, Lógica, Sociologia, Teologia e História da Ciência, além de Física e Matemática.

Jean Piaget• A idéia mestra de Piaget consiste em

compreender a formação dos mecanismos mentais na criança para auxiliar o entendimento de sua natureza e funcionamento nos adultos

• Piaget apresentou uma Visão Interacionista: a relação de interdependência entre o sujeito e o objeto de conhecimento

Jean Piaget• Sua posição filosófica era da Epistemologia

Genética = um ponto de vista filosófico sobre a gênese do conhecimento

• A técnica básica de pesquisa de Piaget é o Método Clínico.

• No Brasil, Piaget começou a ser conhecido na década de 60, e a partir desse período foi incorporado o seu estudo no currículo dos cursos universitários

Jean Piaget• As escolas maternais ou jardins de infância

e, até mesmo, escolas de 1º grau começaram a utilizar o que denominaram de Modelo Piagetiano.

Conceitos Fundamentais• Hereditariedade• O indíviduo herda uma série de estruturas

biológicas (sensoriais e neurológicas) que predispõem ao surgimento de certas estruturas mentais.

• Em relação ao aspecto biológico podemos considerar que a maturação do organismo (principalmente o sistema nervoso central) contribui de forma decisiva para que apareçam novas estruturas mentais que contribuem para uma melhor adaptação ao ambiente.

Conceitos Fundamentais• Adaptação• O Ambiente físico e social coloca continuamente a criança

diante de questões que ronpem o estado de equilíbrio do organismo e ajudam a busca de comportamentos mais adaptativos.

• Piaget valoriza a curiosidade intelectual e a criatividade , sugerindo que o ato de conhecer é gratificante tanto para a criança quanto para o adolescente e o adulto, e se constitui numa força motivadora para seu próprio desenvolvimento.

• O processo de assimilação se refere à tentativa, feita sujeito, de solucionar uma determinada situação, utilizando uma estrutura mental de solucionar uma determinada situação, ou o novo elemento é incorporado e assimulao a um sistema já pronto.

Conceitos Fundamentais• O indivíduo tenta solucionar a nova situação com

base em experiências antigas e posteriormente usando as especificidades dessa nova situação.

• O processo de adaptação intelectual é, pois , um processo extremamente dinâmico e envolve a todo momento tanto a assimiliação como a acomodação, possibilitando um crescimento, um desenvolvimento pessoal, na medida em que o sujeito adquire uma competência e uma flexibilidade cada vez maiores para lidar com as situações da vida prática.

Conceitos Fundamentais• Esquema• Poderíamos dizer que a criança , através de seu aparato

sensorial, dispõe apenas de sensações provenientes tanto do exterior quanto do interior, mas de nenhuma

• capacidade para discriminar qualquer uma delas.• Com isso Piaget afirma que a partir de um equipamento

biológico hereditário a criança irá formar estruturas mentais com a finalidade de organizar este caos de sensações e estados internos desconhecidos.

• O esquema constitui a unidade estrutural da mente e que, da mesma forma como as unidades estruturais biológicas, não é um elemento estático, porém, dinâmico e variado em seu conteúdo.

• Os esquemas estão em contínuo desenvolvimento de adaptação mais complexa a uma relidade que é percebida de uma forma mais abrangente

Conceitos Fundamentais• Equilíbrio• É a organização das estruturas cognitivas em um

sistema coerente, interdependente, e que possibilita ao indivíduo um tipo ou outro de adaptação à realidade.

• Podemos dizer a partir disso que o desenvolvimento é um processo que busca atingir formas de equilíbrio cada vez melhores.

• Em cada fase de desenvolvimento o indivíduo consegue uma determinada organização mental que lhe permite lidar com o ambiente, que muda, assim como ele.

Principais períodos do desenvolvimento

• Segundo Piaget, podemos conceituar o desenvolvimento como um processo de equilibração progressiva.

• Estágio ou Período

• A criança é estimulada pelo ambiente físico e social.

Principais períodos do desenvolvimento

• Teoria psicanalítica X Teoria piagetiana

• Cada fase corresponde a determinadas características que são modificadas em função da melhor organização.

Período Sensório-motor

• 0 a 24 meses

• O “eu” no início mostrando que a criança é o centro da realidade.

Período Pré-operacional

• 2 a 7 anos

• Criança ainda egocêntrica

• Em função da ausência de esquemas conceituais e da noção de conservação, a criança julga pelo que vê.

Período Pré-operacional

• Desligamento da família

• A criança está presa às suas próprias perspectivas.

• Linguagem egocêntrica X Linguagem Socializada.

Período Pré-operacional

• Desligamento da família

• A criança está presa às suas próprias perspectivas.

• Linguagem egocêntrica X Linguagem Socializada.

Período das Operações concretas

• 7 aos 11/12 anos

• Declínio do egocentrismo

• Agrupamento – origem lógico-matemática

• Egocentrismo na linguagem e egocentrismo social.

Período das Operações concretas

• O pensamento é sem dúvida para Piaget, um dos aspectos centrais na adaptabilidade de homem ao seu meio circundante.

Período das Operações formais

• 12 anos em diante

• Consciente de seus próprios pensamentos

• A busca da identidade e da autonomia pessoal.

Período das Operações formais

• Do ponto de vista piagetiano, podemos dizer que ao adquirir as capacidades mencionadas, o indivíduo atingiu a sua forma final de equilíbrio.

O Pensamento da criança• Piaget abordou o tema sob três

perspectivas:

1. O que falta a criança para raciocinar como um adulto normal de cultura média?

2. Como se constroem as estruturas cognitivas?

3. Para que serve a “epistemologia genética”?

O Pensamento da criança• A criança e o adulto:

- A criança começa a sua vida sendo “pré-lógica” (mais tarde Piaget chamará esse período de pré-operatório).

- As ações da criança constituem o ponto de partida das futuras operações da inteligência.

- O pensamento da criança é egocêntrico.

O Pensamento da criança• A criança e o adulto:

- Característica geral pela qual a lógica inicial da criança difere da adulta: a irreversibilidade.

- A irreversibilidade ocorre devido à ausência inicial da descentralização e conduz às não-conservações.

- As diversas formas de não-conservação ocorrem devido a um defeito inicial de operações não reversíveis. Ex: Não conservação de quantidade de um líquido.

O Pensamento da criança• As estruturas cognitivas

– Como se constroem as estruturas operatórias lógico-matemáticas ?

– Piaget escreveu uma obra sobre “a gênese do número da criança” que resultou numa nova explicação da elaboração do número fornecida pela psicologia da criança.

O Pensamento da criança• Psicologia e epistemologia genética

– O estudo genético da construção das noções e das operações permite responder algumas perguntas colocadas pelas ciências, no que diz respeito aos métodos de conhecimento.

– A psicologia da criança se prolonga para uma epistemologia genética. Ex: A noção de tempo e velocidade (teste com os bonecos).

Psicologia da Inteligência• Natureza dupla da inteligência: biológica e

lógica.

• O indivíduo só age sob império da necessidade.

• As relações entre afetividade e conhecimento envolvem ações “primárias” e “secundárias”.

Psicologia da Inteligência• Os sentimentos atribuem objetivo a

conduta, ao passo que a inteligência restringe-se a fornecer os meios (a técnica).

• Vida afetiva e vida cognitiva são inseparáveis, porque todo intercâmbio com o meio pressupõe ao mesmo tempo estruturação e valorização.

Psicologia da Inteligência• A inteligência é essencialmente um

sistema de operações vivas e atuantes; é a adaptação mental mais extremada.

• O que é adaptação ?!

• Só a inteligência é capaz de todos os desvios e retornos pela atividade e pelo pensamento.

Psicologia da Inteligência• A inteligência constitui o estado de

equilíbrio no sentido a que tendem todas as adaptações sucessivas de ordem sensório-motora e cognitiva, assim como todas as trocas assimiladoras e acomodadoras entre o organismo e o meio.