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DesenvolvimentoDesenvolvimentoPsicologia – Cursos

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Prof.ª Isaura Silva

• Durante muito tempo - até finais do século XVIII -, a infância não foi encarada como uma fase de desenvolvimento diferente de todas as outras.

• As crianças eram como que adultos em miniatura, trabalhando e divertindo-se da mesma forma. No século XIX, assiste-se a uma mudança: começa-se a perspetivar a infância como um período com características próprias, sendo o seu desenvolvimento percebido como muito importante para o futuro adulto.

InfânciaInfância

• começa-se a perspetivar a infância como um período com características próprias, sendo o seu desenvolvimento percebido como muito importante para o futuro adulto.

No século XIX, assiste-se a uma mudança:

• do nascimento até aos 2 anos;

• dos 2 anos aos 6 anos - período pré-escolar;

• dos 6 anos aos 11/12 anos - período escolar.

Analisaremos cada um destes períodos em três vertentes:

•o desenvolvimento físico e psicomotor, •a capacidade de representação e função simbólica,• o desenvolvimento da linguagem.O desenvolvimento e maturação corporal e o desenvolvimento cognitivo e da linguagem estão intimamente ligados.

Esta fase, que vai desde o Esta fase, que vai desde o nascimento até à puberdade, vai ser nascimento até à puberdade, vai ser

dividida em três períodos:dividida em três períodos:

Desenvolvimento físico e Desenvolvimento físico e psicomotorpsicomotor

O recém-nascido tem um conjunto de competências que lhe permite receber informações do mundo que o rodeia: •ouve, •vê, •saboreia, •cheira, •é sensível ao toque e à temperatura.

Tem capacidades de comunicação muito eficientes:

•Através do sorriso, do choro e das vocalizações, o bebé requer a atenção dos adultos, solicita alimentação e conforto.

Do nascimento até aos 2 Do nascimento até aos 2 anosanos

Nos dois primeiros anos de vida, o crescimento do bebé é muito acelerado:• no primeiro ano, o peso aumenta cerca de três vezes, •a estrutura corporal solidifica-se com o desenvolvimento dos ossos e dos músculos, •inicia-se e desenvolve-se a dentição.

• A evolução corporal está na base de um conjunto de competências como gatinhar, sentar-se, andar, falar.

• Este período é caracterizado por mudanças no tamanho, na forma e nas proporções do corpo da criança. É nesta fase que aumenta cerca de 2 kg e cresce cerca de 7 cm por ano, perdendo a aparência que caracteriza o bebé.

Dos 2 aos 6 anosDos 2 aos 6 anos

• Estas transformações físicas têm reflexo na motricidade, o que possibilita que progressivamente seja capaz de, por exemplo, apertar os cordões dos sapatos, abotoar os casacos, pegar num lápis.

• Por volta dos 5 anos, é já capaz de fazer recortes e o traço do desenho é progressivamente mais seguro e controlado.

• Todas estas capacidades são exercitadas com a orientação dos adultos no contexto da família e em infantários e jardins de infância.

O desenvolvimento físico neste período decorre de forma mais lenta, por comparação com os períodos anteriores. •As capacidades físicas, designadamente as capacidades motoras, aperfeiçoam-se, permitindo que a criança aprenda a ler e a escrever e, progressivamente, a dominar as competências próprias desta fase.• É uma fase de aceleração da aprendizagem a vários níveis.

O desenvolvimento físico e psicomotor resultam de uma ação combinada entre os seres humanos e o meio:• É pela ação dos genes que a forma, o tamanho e a maturação corporal se processa. •Contudo, tal só é possível se estiverem asseguradas as condições proporcionadas pelo meio: alimentação, higiene e cuidados de saúde.

Dos 6 aos 11/12 anosDos 6 aos 11/12 anos

Função simbólica e Função simbólica e desenvolvimento da desenvolvimento da

linguagemlinguagem

• Estimulado pelo meio ambiente e motivado pela Estimulado pelo meio ambiente e motivado pela satisfação das necessidades básicas, o recém-nascido satisfação das necessidades básicas, o recém-nascido estabelece com os adultos e com o meio em geral estabelece com os adultos e com o meio em geral relações ativas. relações ativas.

• Este autor considerava que a criança era um ser ativo Este autor considerava que a criança era um ser ativo na relação que estabelece com a realidade na na relação que estabelece com a realidade na construção do conhecimento e do pensamento.construção do conhecimento e do pensamento.

• É através da atividade sensorial e motora que a É através da atividade sensorial e motora que a criança conhece o mundo. criança conhece o mundo.

• É a inteligência prática que lhe permite resolver É a inteligência prática que lhe permite resolver problemas como, por exemplo, agarrar uma bola, problemas como, por exemplo, agarrar uma bola, procurar a chupeta, etc.procurar a chupeta, etc.

• É no fim deste estádio e no início do seguinte que se dá uma conquista decisiva que é a função simbólica.

PiagetPiaget

• Entre os 18 meses e os 24 meses, o bebé é capaz de representar os acontecimentos e objetos através de símbolos que podem ser palavras, imagens, gestos - representações simbólicas.

• A criança sabe que o nome Bobby se aplica ao seu cão, podendo falar dele sem que o animal esteja presente.

• É a aquisição da função simbólica que marca a passagem do estádio de inteligência sensoriomotora para o estádio pré-operatório, caracterizado pela inteligência representativa e simbólica.

• A linguagem é uma das manifestações da função simbólica.

• A palavra infância deriva do latim infante, que significa "que ainda não fala".

• A linguagem é uma capacidade que, tal como noutras áreas do comportamento humano,

• é objeto de interpretações distintas sobre a sua origem: os inatistas defendem que há um dispositivo inato de aquisição da linguagem; os teóricos da aprendizagem defendem que a linguagem é produto da imitação e do exercício.

• As conceções atuais sobre o desenvolvimento da linguagem defendem que existe uma capacidade inata para aprender uma língua, mas é necessária a maturação, o desenvolvimento cognitivo e o meio social.

• O exemplo das crianças selvagens sustenta esta interpretação:

• algumas destas crianças que nunca tiveram contacto humano apresentam as capacidades físicas para falar mas apenas emitem sons que reproduzem os sons ouvidos no meio onde viveram, dos animais com quem conviveram.

• Sustentam assim a teoria que sem o contacto com outros seres humanos não existe a capacidade para comunicar através da linguagem.

A linguagem é, portanto, o produto da interação de várias dimensões humanas:

•as dimensões física,

•cognitiva,

•social

•e emocional.

Muitos autores designam por discurso pré-linguístico o conjunto de comporta mentos que visam a comunicação e envolvem o aparelho fonador: •chorar, •balbuciar, •tagarelar, •vocalizar. Sabe-se que os recém-nascidos distinguem os sons da fala e que aos 6 meses já aprenderam os sons elementares da língua materna.

Marcos da linguagemMarcos da linguagem

• Por volta dos 9/10 meses já compreendem o sentido de um discurso.

• Entre os 10 e os 14 meses, o discurso linguístico inicia-se com o surgimento da primeira palavra que exprime uma ideia (holofrase).

• São designadas por discurso telegráfico as frases curtas que a criança emite entre os 18 e os 24 meses.

• Aos 3 anos, a gramática e a sintaxe já estão muito desenvolvidas. "(...) usam os plurais e o pretérito passado e conhecem a diferença entre eu, tu e nós.“

• Estas conquistas constituem a base fundadora deste meio de comunicação que vai progressivamente sendo enriquecido com novos vocábulos e com uma construção de frase mais complexa que resulta num discurso cada vez mais elaborado.

• Entre os 4 e os 5 anos, as frases têm, em média, quatro a cinco palavras e usam preposições como: em cima, em baixo, dentro, sobre e atrás.

• Aplicam rigidamente as regras gramaticais.

“As crianças frequentemente cometem erros porque ainda não aprenderam as exceções às regras. Dizer 'fazi' em vez de 'fiz' é um sinal normal de progresso linguístico. Quando as crianças descobrem uma regra, tendem a generalizar, usando-a mesmo quando as palavras não seguem a regra.” (Papalia).

"Durante o período pré-escolar, a Ana estava cheia de questões: 'Quantos sonos temos até amanhã?', 'Quem pôs a água no rio?', 'Os bebés têm músculos?', 'Os cheiros vêm de dentro do meu nariz?'.As crianças mais novas estão interessadas em tudo o que se passa no mundo. Fazem perguntas sobre tudo e as suas capaci dades linguísticas melhoram rapidamente. A criança que aos 3 anos pede à mãe para "bocadar" a sua comida (cortar aos boca dos pequenos), aos 5 anos pode dizer à mãe "Não sejas ridícula!" ou apontar orgulhosamente para os seus brinquedos e dizer: "Vês como eu organizei tudo?"

PAPALIA, D.

• Por volta dos 6 anos, as crianças usam cerca de 14 000 Por volta dos 6 anos, as crianças usam cerca de 14 000 palavras. palavras.

• Utilizam frases mais longas e o seu discurso é Utilizam frases mais longas e o seu discurso é complexo. complexo.

• Durante o período escolar a linguagem é Durante o período escolar a linguagem é progressivamente enriquecida: a criança interpreta e progressivamente enriquecida: a criança interpreta e compreende cada vez melhor a comunicação oral e compreende cada vez melhor a comunicação oral e escrita.escrita.