O Desenvolvimento Humano

Psicopedagoga Vanessa Silva

(Diretora Pedagógica – Sistema Elite de Ensino)

“Saber ensinar implica necessariamente saber como se aprende.” (Sandra Torresi)

Neuroeducação

Neurologia Psicologia Educação

- Pioneiro: Jean Piaget

- 2008: Tracey Noel Tokuhama-Espinosa (EUA)

Organização Básica do Sistema Nervoso

SNC

SNP

Proteção SNC- Crânio

- Meninges

- Líquido Cerebroespinhal (Liquor – espaço subaracnóide)

- Barreira Hematoencefálica

Lobos Cerebrais

Desenvolvimento do Cérebro- 5ª semana de gestação: cérebro pronto

- Até a 40ª semana: Giros e Dobras - proliferação de neurônios (alimentação materna)

- Podas Neuronais perda de substância cinzenta (presença de corpo neuronal)

ganho de substância branca (presença de mielina)

1ª: 6 anos

2ª: 12 anos

Janelas de Oportunidades

Cérebro saudável alimentação

atividade física

sono

carinho

Neurônio

Redes Neurais estimulação precoce

tempo de treino = fortalecimento

(“decoreba positiva”)

Bainha de Mielina- Camada lipoproteica

- Função: acelerar a velocidade do

impulso nervoso

- Nodos de Ranvier: condução saltatória

aumento da velocidade e

economia de energia

- Desmielinização: doenças.

Ex: esclerose múltipla

Sinapses

a) Químicas (bombas Na+ e K+)

b) Elétricas (neurotransmissores)

Células Gliais (Neuróglia)

- Macróglia astrócitos (organizar e nutrir neurônios)

oligodendrócitos (forma bainha mielina no SNC)

células de Schwam (forma bainha mielina no SNP)

- Micróglia: células fagocitárias (doenças, lesões...)

Principais Características Funcionais

- Lobo Occiptal: visão

- Lobo Parietal: área motora e sensações somestésicas

- Lobo Temporal: linguagem e audição

- Lobo Frontal: fala, pensamento e emoção

- Cerebelo: equilíbrio e movimentos

Área de Wernicke: percepção e decodificação

do som

Área de Broca: desenvolvimento da fala

- Hipotálamo: “regulador”

funções vitais (temperatura corporal, frequência cardíaca, pressão e

osmolaridade sanguínea, ingestão de alimento e água)

sistema endócrino (controle da hipófise)

sistema nervoso autônomo

sistema motivacional (sistema líbico)

- Sistema Límbico (emoções e memória)

- Núcleos da Base: planejamento e programação de movimentos intencionais.

- Corpo caloso: sistema de ligação entre hemisférios cerebrais (fibras).

Hemisférios Cerebrais

HE: - pensamento lógico e matemático

- tarefas que envolvam símbolos abstratos, como pensamento verbal.

HD: - análise holística

- pensamento intuitivo

- orientação espacial

- expressão não-verbal (palavras isoladas)

Cérebro é um todo.

Não há áreas isoladas.

Marcos do Desenvolvimento Humano

Gestação cuidado com a alimentação

interação com bebê

Primeira Infância

Professor na 1ª Infância

- Estimular desejo de explorar (curiosidade)

autocontrole (funções executivas)

criatividade (brincadeiras imaginativas)

comunicação verbal (“fertilizante neuronal”)

comunicação corporal

Conhecer o Mundo (árvores, pátio, natureza)

- Não estimular televisão (imitação)

andador (fortalecimento da musculatura pélvica)

bico

A escola deve oferecer o que não há em casa.

Professor na 1ª Infância

- Exercícios físicos oxigena o cérebro

aumento da capacidade cerebral

evita estresse (libera oxitocina)

mineraliza o cálcio

controle da obesidade

Professor na 1ª Infância

*Dicas:

- Não compare crianças. Todos somos diferentes.

- Não grite, converse. O grito assusta, mas não educa.

- Seja rígido, mas com calma, paciência e ternura.

- Faça as proibições explicando as razões.

- Explique as razões do castigo. O castigo deve ser CURTO.

- Atue na hora em que a criança fizer algo errado.

- Paciência na época de adaptação escolar.

- Conte histórias.

- Peça que a criança leia e conte o que leu.

- Elogie o esforço, não a inteligência. O erro pode ser corrigido com trabalho árduo.

Adolescência

- Cérebro tamanho adulto

pré-frontal imaturo (modulação emocional do comportamento)

2ª poda

fim mielinização (30 anos = fim adolescência)

desenvolvendo empatia (teoria da mente)

- 1ª região de modificação: áreas de formação de imagem corporal

cérebro usa para mapear espaço (são “atrapalhados”)

importância dos espelhos e fotos

- Sexualidade preferência sexual (feromônios)

opção sexual (sociedade)

- Tédio e impaciência: transformação no sistema de recompensa (perde

de 30 a 50%)

Mostra quando algo pode dar certo

Gera motivação/prazer

Córtex pré-frontal identifica algo positivo

Área tegmentar produz dopamina sobre núcleo acumbente

Sensação de bem estar

- Imaturidade do córtex pré-frontal: diminuição no controle dos impulsos

(controle executivo)

+

Diminuição no sistema de recompensa

=

RISCOS (busca de novos estímulos)

Importância do pré-frontal: caso Phineas Cage (1848)

*Professores devem aproveitar no adolescente:

- Atividade física: ajuda ao cérebro a reorganizar e harmonizar

movimentos (tentativa e erro)

- Aumento da capacidade de memória

- Aumento do processamento da linguagem

- Melhora da atenção

- Processamento de informações abstratas (arte, filosofia, política...)

*Adultos: “emprestar o cérebro”

ajudar a pensar

não tomar decisões pelos adolescentes

Formação de Memória: a grande aliada

*Movimentos da Memória

Aquisição – Armazenamento – Evocação – Esquecimento

Caso do Paciente HM (1957)

*Tipos de Memória

a) Tempo de Armazenamento

Memória imediata (sensorial) – menos de 1 seg

Memória de curto prazo (operacional/executiva) – horas ou dias

Memória de longo prazo (apenas 1% do que chega à consciência)

Memória remota (consolidação)

b) Conteúdo Armazenado

Aprendizagem = plasticidade cerebral

Não se aprende só o novo. Se ressignifica o velho.

Treino = altera sinapses = forma memória (processo - rede robusta)

Regularidade das sessões = familiaridade

Ativação do Sistema de Recompensa (nível dos exercícios e elogios)

- Evocação da memória: “dica contextual” (cérebro busca significado e sentido)

- Material adequado para as aulas (slides, vídeos, mapas conceituais...)

- Emoções formam memória (cortizol, adrenalina e noradrenalina) - HOMEOSTASE

- Medo ativa a amígdala (“branco”)

*Formação de memória = ATENÇÃO

DistraçãoX

Dispersão

* Ambiente de Estudo

- Território = “sentir-se em casa”

- Território contemporâneo: atenção dividida

- Simultaneidade ou oscilações de tarefas

- Intolerância ao silêncio (dificuldade em estabelecer relação consigo)

- Estudo menos potente

*Horário de Estudo

Desenvolvimento Emocional

*O Apego (John Bowlby)

Apego: comportamentos inatos

(choro, sorriso, agarrar, contato visual...)

Visam manter a proximidade com a principal figura de cuidados

Sobrevivência

- Apego ativado: medo, fome, cansaço ou estresse.

Respostas sensível = criança confiante e segura

insensível = criança frustrada e ansiosa

Tipos de Apego

- Apego Seguro: ambiente de bons tratos e emocionalmente estáveis.

- Inseguro Ambivalente: ambientes com negligência. Criança explora pouco o ambiente e tem sentimentos de amor e raiva em relação à figura de apego.

pode desenvolver dificuldade de aprendizagem.

- Inseguro Evitador: ambientes violentos (física e emocionalmente). Crianças dão impressão de frieza, independência e falta de apego com quem vive com elas. Cuidador não permite o contato físico e tem frieza, raiva e agressividade com a criança.

criança não se acha merecedora de ser cuidada. Não tem amigos e tem baixa tolerância à frustração.

apresenta comportamento negativo para chamar atenção do cuidador. Mas não consegue confiar e desenvolver empatia.

pode desenvolver transtornos de comportamento (ativa genes).

- Apego Desorganizado: contexto social caótico,

de grande violência.

pode desenvolver sociopatias (ativa genes).

*Resiliência

- Teoria ecológica (Bronfenbrenner)

- Capacidade de resistência diante de adversidades

- Forma de defesa da psique

- Fatores de risco e proteção que sujeito é exposto

- Composta por fatores sociais e biológicos

Fatores de Cuidado:

Família + animais de estimação + amigos

Liberação de oxicitocina (desativa cortizol = menos estresse)

“O melhor vento para embarcações é aquele que atravessa as velas; não o que vem de

trás, de popa, que empurra.” (Cora Coralina)