desenvolvimento da pesquisa e da base de …•ies na encruzilhada entre o movimento global...

DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA E DA BASE DE CONHECIMENTO DO ES NOS PAÍSES E

REGIÕES DE LÍNGUA PORTUGUESA

DESAFIOS E PERSPECTIVAS NO CONTEXTO GLOBAL

JOSÉ MAGODE,

OBRIGADO PELA ATENÇÃO

INTRODUÇÃO

-Contexto e Justificativa:

-Questões globais em RI contemporâneas e nova doutrina sobre ES

-Objecto

-Conceitos e proposta de explicação

-Desafios em PRLP: Espaços de inserção, desafios à pesquisa e estruturação de redes do

conhecimento entre IES

-PRLP: Capacidades assimétricas e limitações em pesquisa (agenda) e estruturação de redes do

conhecimento sobre IES

-Conclusão

1.INTRODUÇÃO: CONTEXTO E JUSTIFICATIVA -GLOBALIZAÇÃO

• R. Reagan (Pr. EUA-1981/1989) e Sra. Margareth Thatcher (PM. RU-

1979/1990)

-Previsão sobre a desintegração do comunismo

-Mundo : globalização política, económica, cultural

(i) Vila Global (cf. McLuana)


• (ii) Passagem do sistema internacional ( conjunto de unidades político-territoriais -

Estado-centrico- para o sistema transnacional (global):

-Diversidade de actores e forças sociais: Corporações, ONG, OMIntergovenametias,

Superpotência(s), Potências Regionais, Estados fortes, Estados fracos

-Ordem Global/Agenda Global : Democracia e Direitos Humanos, Internacionalização

da economia e Mercado Mundial, Nova doutrina sobre o ensino superior, etc


(ii) UNESCO, 1998: Papel do ensino superior como recurso para

desenvolvimento social e económico

-ajustamento do ensino superior à internacionalização da economia e dos

serviços

-Nova metodologia de gestão de ensino superior: centralidade dos padrões de

qualidade

-Avaliação periódica das IES, por organismos nacionais e internacionais


• UNIÃO AFRICANA (2001)/AUA;

• CPLP (1996), Plano estratégico (2014) : “a importância da ciência e tecnologia, da

inovação e da formação pós-graduada e de recursos humanos como alavancas

propulsoras do crescimento económico e do desenvolvimento social”;

• CPLP, Plano e estratégico (2014) : “Necessária a criação de bases para

harmonização do sistema de avaliação/acreditação, cursos e programas e

reconhecimento de diplomas, pressuposto da criação de redes de IES”

2. OBJECTO

• IES na encruzilhada entre o movimento global reestruturador (agenda global) e

demandas domésticas em matéria de criação de bens científicos que incentivem o

desenvolvimento;

• Ao nível doméstico: necessidade de requalificação/adequação institucional como

agentes do ensino superior, investigação e extensão;

• Partilha ao nível global do conhecimento sobre sua qualidade institucional, de cursos

e produtos da investigação, p/sua credibilização e pertença às redes internacionais

do conhecimento

2. OBJECTO

• Diversidades de percursos históricos, défices em matéria de infra-estruturas

de suporte e orçamentais, de recursos humanos, que possibilidades e desafios

para a pesquisa e qualificação para as redes do conhecimento?

• PRLP: Assimetrias, históricas e construídas, de capacidades de competição na

esfera global, das IES no espaço PRLP e entre estas IES com as de outras

regiões do mundo

3. CONCEITOS E PROPOSTA DE EXPLICACÃO

• Globalização;

• Rede do conhecimento

• Poder/Poder do Estado

• Interdependência

4. DESAFIOS em PRLP À PESQUISA E ESTRUTURAÇÃO DE REDES DO CONHECIMENTO

• (i) Capacidades das IES em matéria de garantia de ensino de qualidade,

investigação científica e extensão são recursos do poder…..do poder dos

Estados (Estado fraco, Estado forte, potência, superpotência):

“O poder do Estado resulta de uma mistura de vários ingredientes. Elementos

do poder incluem dados relativos ao PIB, população, geografia e recursos

naturais (…) a cultura política, patriotismo, nível de educação da população,

base científica e tecnológica” (Golstein/Pevenhouse:2013:45)


• No contexto democrático e de Estado de Direito: Governos com agenda e

políticas públicas sobre ES e seu papel na promoção do desenvolvimento;

Universidades, classe empresarial, OSCivil, OIMultilaterais

• No contexto da globalização, sendo os serviços do ES objectos de transação

comercial, as IES contribuem p/a reprodução do poder do Estado no SI,

marcado por assimetrias económicas e capacidade de acção, sob contexto

de competição.


• Competição entre os Estados nos diversos blocos, OIM de filiação: como actor

principal da política internacional os Estados agem sob o móbil de defesa de

incremento de suas capacidades/seu poder internacional em sistema

internacional competitivo, sem uma estrutura com poder supranacional


/ASSIMETRIAS ECONÓMICAS (AFRICA AUSTRAL)

0

100

200

300

400

500

600

700

800

189

739,1

35,965,04

6,01937,49 37,49 34,94 25,96

149,8

5,447 1,419 4,21820,57 14,19

Série1


/ASSIMETRIAS EM TERMOS DE IDH Entre PAISE da AFRICA AUTRAL

Saude Acesso agua potavel Esperanca de vida Alfabetizacao

Angola 3,3% do PIB (2014) 49% da população 56 anos 71.10%

Africa do Sul 8,8% do PIB (2014) Total: 93,2% da população 63,1 anos 94.30%

Botswana 5,4% do PIB (2014) 54.5 anos 88.50%

R. D. Congo 4.3% do PIB (2014 52,4% da população 57.3 77%

Lesoto 10.6% do PIB (2014) 81,8% da população 53 anos 79.40%

Madagascar 3% do PIB (2014 51,5% da população 65.9 anos 64.70%

Mauricia 3% do PIB (2014) 51,5% da população 64.70%

Mocambique 7% do PIB (2014) 51,1% da população 53.3 anos 58.80%

Namibia 8,9% do PIB (2014) 91% da população 63.6 anos 81.90%

Tanzania 5,6% do PIB (2014) 55,6% da população 62.2 anos 77.90%

Malawi 11,4% do PIB (2014) 90,2% da população 61,2 anos 65,8%

Seycheles 3,4% do PIB (2014) 95,7% da população 74,7 anos 91,8%

Swazilândia 9,3% do PIB (2014) 74,1% da população 51,6 anos 87,5%

Zâmbia 5% do PIB (2014) 65,4% da população 52,5 anos 63,4%

Zimbábwè 6,4% do PIB (2014) 76,9% da população 58 anos 86,5%


/ASSIMETRIAS ECONÓMICAS (CPLP)

189,00

3141,00

1,62 11,64 11,64 34,94

298,60

3,51 2,700,00

500,00

1000,00

1500,00

2000,00

2500,00

3000,00

3500,00

Angola Brasil Cabo Verde Guiné-Bissau Guiné-Equatorial* Moçambique Portugal São Tomé e Príncipe Timor-Leste

Série2

Série1


/ASSIMETRIAS EM TERMOS DE IDH Entre PAISES da CPLP

Saúde

Acesso água potávelEsperança média de de

vidaAlfabetização PIB para Educação Nr de Instituições do Ensino Superior

PIB para saúde Acesso a Saúde

Angola 3.30% 52% 49% 56 71.10% 3.50% 16 Públicas; 22privadas

Brasil 8.30% N/A 98.10% 74 92.60% 6% 296 Públicas; 2111privadas

Cabo Verde 4.80% 72% 91.70% 72.1 87.60% 5% N/A

Guiné-Bissau 5.60% 21% 79.30% 50.6 59.90% 2.2% N/A

Guiné-Equatorial* 3.80% 75% 47.90% 64.2 95.30% N/A N/A

Moçambique 7% 20% 51.10% 53.3 58.80% 6.5% 18 Públicas; 26 privadas

Portugal 9.5% N/A 100% 79.4 95.70% 5.3% 32 Públicas; 122privadas

São Tome e Príncipe 8.40% 35% 97.10% 65.3 74.90% 3.9% 1 Pública; 2 privadas

Timor-Leste 2% 41% 71.90% 68.4 67.50% 7.9% N/A


/ASSIMETRIAS ECONÓMICAS (MERCOSUL)

874,3

3 141

64,3974,46

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

Argentina Brasil Paraguai Uruguai

Série2

Série1


/ASSIMETRIAS EM TERMOS DE IDH Entre PAISES da MercoSul

Saúde

Acesso água potável Esperança média de de vida Alfabetização PIB para EducaçãoNr de Instituições do Ensino

Superior

PIB para saúde

Argentina 4.8% 99.10% 77.3 98.1% 5.5% 48 Publicas 50 privadas

Brasil 8.30% 98.10% 74 92.60% 6% 296 Públicas; 2111privadas

Paraguai 9.8% 98% 77.4 95.1% 5% 4 Públicas 6 privadas

Uruguai 8.6% 99.7% 77.4 98.5% 4.4% 6 Privadas


• A RPLP : Nãp devem pôr/se à margem dos processos inerentes à globalização e dos

benefícios da economia baseada no conhecimento.

• À luz do seu perfil sócio-económico, a RPLP deve, como sustentam Keohane e Nye:

“Construir uma perspectiva sistémica que lhes permitia situar-se no âmbito do sistema

macrossistema internacional, com a pluralidade de actores a cada nível, (…) para

superarem as limitações do realismo, sem contudo desvincularem-se da política

internacional e que, ao mesmo temo considerassem a influência do liberalismo no

comportamento dos actores no campo económico”

5. RPLP: NECESSIDADE DE IES COM FOCO NAS SOCIEDADES SOCIAIS

• IES como centro onde que contribuam para o conhecimento e preparação de

recursos humanos para as necessidades imediatas destes países, como recurso

para se influencia o desenvolvimento, compatibilizando o ensino, a pesquisa e

a prestação de serviços para a sociedade. Este desafio, no contexto da

globalização, exige:

• (i) Promoção de participação em redes do conhecimento, a colaboração e a

partilha de experiências, em matéria de ensino e agendas de investigação;

5. RPLP: NECESSIDADE DE IES COM FOCO NAS SOCIEDADES SOCIAIS

• Melhoramento da gestão do ES e do ambiente do ES,

• Facilitação do processo de interção mutuamente benéfica entre as IES, ma

sub-região austral de África, na RPLP e no mundo,

• Adopção de mecanismos que permitam comunicação e troca de experiëncias

entre os Órgãos nacionais de avaliação e acreditação de IES

• Criação de agência internacional (Países da RPLP) com responsabilidades

quanto `a avaliação e acreditação de IES

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