desenvoltimento motor

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Faculdade de Motricidade HumanaUniversidade Técnica de Lisboa

DESENVOLVIMENTO MOTOR

Carlos Neto

PROGRAMAÇÃO, OBJECTIVOSAVALIAÇÃO E INTRODUÇÃO

DA DISCIPLINA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA MOTRICIDADE

1ª Aula Teórica

DESENVOLVIMENTO MOTOR (DM)

Âmbito:• ESTUDO DO CONJUNTO DE TRANSFORMAÇÕES

DO DESENVOLVIMENTO HUMANO, AO LONGO DA VIDA, BEM COMO A INFLUÊNCIA DE FACTORES GENÉTICOS E AMBIENTAIS

• DE FORMA ESPECÍFICA SÃO ESTUDADOS OS MECANISMOS ADAPTATIVOS AOS NÍVEIS MORFOLÓGICO, MATURACIONAL E MOTOR

Carlos Neto FMH 2003-2004

UMA DISCIPLINA IMPORTANTE NA FMH

INTRODUÇÃO AO DESENVOLVIMENTO MOTOR

CARLOS NETO 2003-2004

•ASPECTOS CONCEPTUAIS E TERMINOLÓGICOS

•CONCEITOS FUNDAMENTAIS

•VARIÁVEIS INFLUENTES

•MÉTODOS E TIPOS DE ESTUDO

•TEORIAS DE DESENVOL-VIMENTO HUMANO

•MODELO DE DESENVOL-VIMENTO MOTOR

CARLOS NETO DM 2003-2004

DESENVOLVIMENTO MOTOREVOLUÇÃO DE HABILIDADES MOTORAS

DESENVOLVIMENTO PERCEPTIVO-MOTOR

DESENVOLVIMENTO DAS QUALIDADES FÍSICAS (COORDENATIVAS E CONDICIONAIS)

JOGO E DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL

O DESENVOLVIMENTO MOTOR NA SENESCÊNCIA

RELAÇÃO COM OUTRAS DISCIPLINAS

DESENVOLVIMENTOMOTOR

ANATOMOFISIOLOGIA CINEANTROPOMETRIA

CONTROLO E APRENDIZAGEM

MOTORABIOMECÂNICA

FISIOLOGIA DOEXERCÍCIO CINESIOLOGIA

PEDAGOGIA E DIDÁCTICA

DESENVOLVIMENTO MOTOR E ÁREAS DE INTERVENÇÃO PROFISSIONAL

CONTEXTO PRODUTIVO

ERGONOMIA CONTEXTOEDUCACIONAL

EDUCAÇÃOFÍSICA

CONTEXTODE

SUPERAÇÃOMOTORA

DESPORTO

CONTEXTOTERAPÊUTICO

REABILITAÇÃOPSICOMOTORA

CONTEXTO ARTÍSTICO

DANÇA

CONTEXTO DESAÚDE

EXERCÍCIO& SAÚDE

CONTEXTO DEGESTÃO

GESTÃO DODESPORTO

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ELEMENTOS DE APOIO

• PROGRAMA DA DISCIPLINA

• MATERIAIS PROJECTADOS NAS AULAS

• ECKERT, H.M. (1993). DESENVOLVIMENTO MOTOR. S. PAULO: ED. MANOLE

• GALLAHUE, D. & OZMUN, J. (20olvimento01). COMPREENDENDO O DESENVOLVIMENTO MOTOR- BEBÉS, CRIANÇAS, ADOLESCENTES E ADULTOS. S. PAULO. PHORTE EDITORA

• NETO, C. (1997). JOGO E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. LISBOA: EDIÇÕES FMH.


PÁGINA DA FMHDEP. CIÊNCIAS DA MOTRICIDADE

(Docentes)Página do Mestrado

em Desenvolvimento da Criança

OBJECTIVOS

• DOMINAR TEORIAS E CONCEPÇÕES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• CONHECER E ANALISAR O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO MOTOR

• PERCEBER O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES FÍSICAS E MOTORAS, PERCEPÇÃO E PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO E ENQUADRAMENTO PSICOSSOCIAL

• DOMINAR AS TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO E AVALIAÇÃODO DESENVOLVIMENTO MOTOR


AVALIAÇÃO

• AVALIAÇÃO CONTÍNUA (2 TESTES ESCRITOS COM CLASSIFICAÇÃO SUPERIOR A 7,5)

- 1 TRABALHO COLECTIVO ATÉ 4 ELEMENTOS DE REVISÃO DE UM TEMA ESCOLHIDO

• AVALIAÇÃO FINAL (PROVA ESCRITA E ORAL COM NOTA SUPERIOR A 7,5)

1ª ÉPOCA – ALUNOS QUE NÃO FREQUENTARAM A AVALIAÇÃO CONTÍNUA2ª ÉPOCA – ALUNOS REPROVADOS OU EXCLUÍDOS NA 1ª ÉPOCA

CARLOS NETO DM 2003-2004



Carlos Neto

CONCEITOS FUNDAMENTAISMODELO INTEGRADO DE ESTUDO


1ª Aula Teórica-Prática

Uma definição (quase) consensual

O Desenvolvimento Motor é o conjunto de transformações no comportamento motor

eos processos subjacentes a essas transformações.

(Motor Development Academy, 1980)

ASPECTOS TERMINOLÓGICOS

• DESENVOLVIMENTO E ADAPTAÇÃO MOTORA

• CINEANTROPOLOGIA DESENVOLVIMENTISTA

• CRESCIMENTO SOMÁTICO E COMPORTAMENTO MOTOR

• BASES DESENVOLVIMENTISTAS DAS HABILIDADES MOTORAS

• CRESCIMENTO, MATURAÇÃO E ACTIVIDADE FÍSICA

• DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA

• DESENVOLVIMENTO, CONTROLO E APRENDIZAGEM MOTORA

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RAÍZES DA DISCIPLINA

BIOLOGIAHUMANA

PSICOLOGIA DODESENVOLVIMENTO

DESENVOLVIMENTOMOTOR

… na forma

Uma mudança…

nas soluçõesnos padrões …

A mudança em três escalas diferentes de tempo(Seefeldt, 1989)

Ao longo da vidaA mudançaDesenvolvimento motor

O tempo à escala comportamental

A alteraçãoAprendizagem motora

Sem critério “tempo”A regulaçãoControlo motor


• MAIS DESENVOLVIMENTO?

• MAIS COORDENAÇÃO?

• MAIS ECONOMIA DE ESFORÇO?

• MAIS ADAPTABILIDADE?

OBJECTIVOS CENTRAIS NO ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

• ESTUDAR A MUDANÇA NO COMPORTAMENTO MOTOR AO LONGO DA ONTOGÉNESE

• VERIFICAR QUANDO ESTAS MUDANÇAS OCORREM

• IDENTIFICAR AS CAUSAS DAS MUDANÇAS• DETERMINAR SE AS MUDANÇAS SÃO

PREDIZÍVEIS• VERIFICAR QUANDO AS MUDANÇAS SÃO

INDIVIDUAIS OU UNIVERSAIS


INDIVÍDUO•HEREDITARIEDADE

•BIOLOGIA•NATUREZA•FACTORES INTRÍSECOS

AMBIENTE•EXPERIÊNCIA

•APRENDIZAGEM•ENCORAJAMENTO

•FACTORESINTRÍNSECOS

TAREFA•ASPECTOS MOTORES

•ASPECTOS PERCEPTIVOS•ASPECTOS ENERGÉTICOS•ASPECTOS MECÂNICOS

ESTIMULAÇÃOOCASIONAL

ESTIMULAÇÃOORGANIZADA

CARLOS NETO 2003

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ESTEREOTIPIA RÍTMICA• Movimentos grosseiros de balancear e pontapear

• Dúvidas sobre os propósitos ou objectivos nestes movimentos (Thelen, 1979; 1980)

1º Ano de Vida CARLOS NETO, 2001

MATURAÇÃONEUROMUSCULAR

DESENVOLVIMENTO DEPADRÕES MOTORES

MANIFESTAÇÃO DA IMATURIDADEDO SISTEMA DE INTEGRAÇÃOSENSÓRIO-MOTOR

DESAPARECIMENTO GRADUALNO FINAL DO 1º ANO DE VIDA

RHYTHMIC STEREOTYPIES

MOTRICIDADE BÁSICA

CULTURA MOTORA FUNDAMENTALCAPACIDADE DE FORÇA E RESISTÊNCIA DO ORGANISMO

EVOLUÇÃO DA RELAÇÃO SOCIALCONTROLO EMOCIONAL E ESTRUTURAÇÃO COGNITIVA

CARLOS NETO, 2001

MOVIMENTOS LOCOMOTORES, POSTURAIS E MANIPULATIVOS

EXALTAÇÃO FÍSICA E MOTORA

MOVIMENTOS VIGOROSOS (SALTOS,CORRIDAS, SUSPENSÕES,BALANÇOS, ETC.

1 - 6 ANOS EXERCISE PLAY

MOTRICIDADE ESPECÍFICA

• CONTACTO E AGILIDADE• CORRIDA DE PERSEGUIÇÃO • LUTA (PLAYFITHING)• HABILIDADES MOTORAS• TÉCNICAS DESPORTIVAS• JOGO ESTRUTURADO• TÉCNICAS DE DANÇA• VIDA QUOTIDIANA

FUNÇÕES SOCIAIS DE DOMINÂNCIA CODIFICAÇÃO DE ESTADOS EMOCIONAIS

CARLOS NETO, 20016 – 14 -18 ANOS ROUGH-AND-TUMBLE PLAY

MOTRICIDADE AO LONGO DA VIDA

PROPOSTA DE UMA DIDÁCTICA

FOCAR A SENSIBILIDADE DOS PROFESSORES, TREINADORES, TÉCNICOS DE EXERCÍCIO E SAÚDE

TERAPEUTAS, ERGONOMISTAS E GESTORES



Carlos Neto

CONCEITOS FUNDAMENTAISMODELO INTEGRADO DE ESTUDO


2ª Aula Teórica-Prática

PERSPECTIVA DIFERENCIAL

PRODUTO VERSUS MECANISMOS

ESTABILIDADE VERSUS MUDANÇA

INTER E INTRAINDIVIDUAL

FOCOSUJEITO VERSUS ENVOLVIMENTO

SUJEITO ENVOLVIMENTO

DESENVOLVIMENTO HUMANO

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COLOCAÇÃO CORRECTA DO PROBLEMA

A UNIDADE DE DESENVOLVIMENTO É CLARAMENTE DE ÍNDOLE

RELACIONALPOR NATUEZA

MAS A ANÁLISE TENDEHABITUALMENTE A SER CENTRADA

NO SUJEITO

ASENDORPF & VALSINER, 1992

O desenvolvimento é a resultante de processos de:

- ADAPTAÇÃO- MATURAÇÃO

- CRESCIMENTO- APRENDIZAGEM

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OS COMPONENTES INTER-RELACIONADOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

DESENVOLVIMENTOHUMANO

DOMÍNIOS

PSICOMOTORCOGNITIVOAFECTIVO

ADAPTAÇÃO

APRENDIZAGEM

MATURAÇÃO CRESCIMENTO

ADAPTAÇÃO

Resposta de um organismopara determinada variaçãodas condições exógenas.

Reorganização das capacidadesindividuais a nível:

- orgânico- comportamental

segundo o tempo podem ser:- crónicas- agudas

Maturação

Conjunto das transformaçõessucessivasverificadas em tecidos, orgãosou sistemas,na direcção de um estadomaturo.

É o resultado da manifestaçãode característicasindividuais, através de um processo fisiológico, e sob os efeitos do tempo.

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Crescimento

Modificação quantitativa dasestruturas morfológicas.

É o conjunto das transformaçõeshipertróficas e hiperplásicas doorganismo.

AprendizagemÉ um tipo particular de adaptação, consistindo numa alteraçãodurável da resposta como consequência da prática.

A aprendizagem requer condições básicas do organismo paraque possa ocorrer.

A aprendizagem é uma aquisição de competências devida à prática,mesmo que não se exprimanuma melhor performance.

DesenvolvimentoÉ o conjunto dos processos de transformação dos organismos.Consiste numa relação entre a Maturação e a Aprendizagem,expressa numa motricidade mais elaborada e num melhorajustamento do comportamento às características circunstanciaisdo envolvimento.

A produção da resposta motora está envolvida por:

Alterações de FORMA E DIMENSÕES DO CORPO

Estrutura e relações de AFECTO

Repercussão de VALORES na criança

Pelo AMBIENTE e CONDIÇÕES DE PRÁTICA

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Sistema Afectivo

Sistema de Valores

Sistema Físico-Ambiental

Morfologia

Energia

Input Processo Output


CARLOS NETO

FACULDADE DE

MOTRICIDADE HUMANA

VARIÁVEISE

MÉTODOS DE ESTUDO

2ª Aula Teórica

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A infância é só uma parte do desenvolvimento:Já existiram outras fases e vão ocorrer outras.

Cada fase tem características próprias que são melhor compreendidas quando inseridas no todo.

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Morfogénese / Organogénese EMBRIONÁRIO - 8 semana

Crescimento fetal FETAL 8 - 40 semana

Adaptações iniciais NEONATAL 0 -2 meses

Movimentos Rudimentares 1ª INFÂNCIA INICIAL até ao 2º ano

Movimentos Fundamentais 1ª INFÂNCIA TARDIA até 6/7 anos

Especialização/conbinação de skills 2ª INFÂNCIA até 9-10 anos

Pico de velocidade em altura PER. PRÉ-PUBERTÁRIO

Aumento Ponderal PERÍODO PUBERTÁRIO 11 - 16 anos

Fim do crescimento em altura ADOLESCÊNCIA TARDIA 16 - 22 anos

Estabilidade física e motora ADULTO JOVEM até cerca 35 anos

Ligeira redução de capacidades ADULTO MATURO

Acentuada redução capacidades SENESCÊNCIA >60 - 65 anos

MUDANÇA DAS DINÂMICAS SOCIAIS

CRIANÇAJOVEM

NUC. FAMILIAR

FAMILIA

QUARTEIRÃO / RUA

ESCOLA

DESENVOLVIMENTO MOTOR EFEITOS DA PRÁTICA E ENSINO DA MOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E ADOLESCÊNCIA

DESENVOLVIMENTO FÍSICO(ÓSSEO, MUSCULAR,CÁRDIO-VASCULAR)

E CONTROLO DA OBESIDADE

DESENVOLVIMENTO PERCEPTIVO-MOTOR

DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MOTORAS

DESENVOLVIMENTO DAIMAGEM DE SI (SELF-CONCEPT)

E DIMENSÃO ESTÉTICA

AJUSTAMENTO SOCIALE

ESTABILIDADE EMOCIONAL

DETERMINANTES BIO-CULTURAIS DO DESENVOLVIMENTO DA MOTRICIDADE

MATURAÇÃO NEUROMUSCULAR

CONSIDERAÇÕES GENÉTICAS

CARACTERÍSTICAS DO CRESCIMENTO

VARIAÇÃO ÉTNICA E RACIAL

ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS

ATITUDES PARENTAIS

PROCESSOS IMITATIVOS-INTERACTIVOS

INSTRUÇÃO E PRÁTICA

ASPECTOS TANSCULTURAIS

SUB-NUTRIÇÃO E SUB-DESENVOLVIMENTO

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Variáveis

Influentes

Diferenças Individuaisidade, sexo, tipo de actividade motora, motivação intrínseca, processo (controlo, regulação e significado) e produto (compor. motor observável)

Influências Parentaisatitudes,representa-ções, interacção, tempo e espaço de jogo, controlo e gestão de energias dos filhos, decisões sobre tempos livres.

Espaços/ Equipamentosformas de actividade, tipos e modelos, formas de jogo (exercício, simbólico e social), efeitos (sensoriais, perceptivos, motores, cognitivos e sociais, segurança /manutenção.

Estabilidade Emocionalauto-estima e equilíbrio afectivo, diagnóstico e terapia.Aquisições Escolaresprocesso ensino-aprendizagem.

Programas de Treinojogo livre ou organizado e evolução de competências e capacidades

Factores Socioculturaisassimetria e diversidade de contextos sociais, nível sócio-económico, padrões de cultura, qualidade de vida.

INTERACÇÃO DE INDICADORES

Carlos Neto, 2003

MÉTODOS DE ESTUDO

•TRADIÇÃO DESCRITIVA DODESENVOLVIMENTO

•CRONOLOGIA DAS TRANSFORMAÇÕES

•COMPREENSÃO DO PRÓPRIOPROCESSO DE DESENVOLVIMENTO

•PREOCUPAÇÃO SOBREA VARIÁVEL TEMPORAL

DESENVOLVIMENTO

COMO? PORQUÊ?ONDE?

PORQUÊ ESTUDAR O DESENVOLVIMENTO ?

1-DESCREVER A EVOLUÇÃO DAS VARIÁVEIS DE NATUREZA BIOLÓGICA

2-EXPLICAR O DESENVOLVIMENTO DO COMPORTAMENTO A PARTIR DE VARIÁVEIS DE NATUREZA BIOLÓGICA

3-DESCREVER A SEQUÊNCIA EVOLUTIVA DOS PADRÕES MOTORES E DAS CAPACIDADES FÍSICAS

4-EXPLICAR A INFLUÊNCIA DAS VARIÁVEIS DE NATUREZA GENÉTICA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO

5-EXPLICAR O EFEITO DE VARIÁVEIS AMBIENTAIS E CULTURAIS NO DESENVOLVIMENTO MOTOR

6-DESCREVER A EVOLUÇÃO DOS MECANISMOS DE TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO EM RELAÇÃO AOS PROCESSOS DE CONTROLO

7-ESTABELECER NORMAS POR IDADE E POR ESTÁDIO8-FORNECER CONHECIMENTO A OUTRAS ÁREAS DO SABER

DESCREVER, EXPLICAR E PREVÊR A EVOLUÇÃODO COMPORTAMENTO MOTOR


CARLOS NETO

FACULDADE DE

MOTRICIDADE HUMANA

VARIÁVEISE

MÉTODOS DE ESTUDO II

3ª Aula Teórica

9

Mudanças no Produto(Resultado)

Mudanças no Processo (Padrão Motor)

CORRERPERSPECTIVAS E TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO

HUMANO

• TÉCNICAS DE OBSERVAÇÃO

• MÉTODO EXPERIMENTAL

• MÉTODO CORRELACIONAL

• TRANSCULTURAL

• HISTORIAL

• ENTREVISTA

• OBSERVAÇÃO CLÍNICA

TIPOS E

MÉTODOS DE ESTUDO

TIPOSE

MÉTODOS DE STUDO

LONGITUDINAL

ESTUDOS DE TIPO

TRANSVERSAL

TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS

• ISOLAMENTO DO COMPORTAMENTO• CONTROLO DE VARIÁVEIS EM

LABORATÓRIO• MAIOR PRECISÃO NA

DETERMINAÇÃO DA MODIFICAÇÃO DO COMPORTAMENTO

• FACTORES ENVOLVIDOS

A INTRUSÃO É MÁXIMA

CONTROLO DAS VARIÁVEIS ÉPRATICAMENTE ABSOLUTO

MÉTODO EXPERIMENTAL

• ESTUDO DO COMPORTAMENTO EM SITUAÇÃO NATURAL

• MAIOR VALIDADE ECOLÓGICA • COMPREENSÃO EM FUNÇÃO DO

CONTEXTO DE OCORRÊNCIA DO COMPORTAMENTO

A INTRUSÃO É MÍNIMA OU NULA

CONTROLO DAS VARIÁVEIS É REDUZIDO

MÉTODO NATURALISTA

NECESSIDADE DE COEXISTÊNCIA

MÉTODO EXPERIMENTAL VERSUS MÉTODO NATURALISTA

COTROLO DE VARIÁVEIS

PODER DA MEDIDA

LIMITAÇÃO DE VARIÁVEIS

REPLICABILIDADE

PRECISÃO

VALIDADE ECOLÓGICA

ESTUDO DE INTERACÇÕES

INTEGRIDADE DOSCONTEXTOS

SIGNIFICADO DO COMPORTAMENTO

NÃO INTRUSÃO

TIPOS DE ESTUDOLONGITUDINAL

ESTUDO REPETIDO DO MESMO SUJEITO

AMOSTRA AO LONGO DO TEMPO

ESTUDO DA EVOLUÇÃO DE UM GRUPO AMOSTRAL

TRANSVERSAL

ESTUDO DE GRUPOSREPRESENTATIVOS

DE CADA IDADEOU FASE DE

DESENVOLVIMENTO EM SIMULTÃNEO

COMPARAÇÃO IMEDIATA COM OUTRAS IDADES ESTUDADAS EM

SIMULTÃNEO

MISTOS

GRUPOS EM DIFERENTESNÍVEIS DE DESENVOLVI-MENTO À PARTIDA, SÃO

CONSEQUTIVAMENTEESTUDADOS AO LONGO

DE PERÍODOS EXTENSOS

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TIPOS DE ESTUDO

LONGITUDINAIS

• CONSIDERA AS PARTICULARIDADES DO DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL

LONGITUDINAIS• CUSTO ECONÓMICO• PERCA DE SUJEITOS• DESATUALIZAÇÃO• PERCA DE MOTIVAÇÃO• DIFICULDADES HUMANAS E MATERIAIS

DIFERENÇAS DE GERAÇÕES

VANTAGENS INCONVENIENTES

TRANSVERSAIS

•NECESSÁRIO POUCO TEMPO

•RAPIDEZ E ECONOMIA DE ESFORÇO

•PRODUÇÃO DE DADOS NORMATIVOS

•ACESSIBILIDADE DOS DADOS

TRANSVERSAIS

•IMPOSSIBILIDADE DE ESTUDAR A ESTABILIDADE DO COMPORTA-

MENTO AO LONGO DO TEMPO

•AS DIFERENÇAS INDIVIDUAISSÓ SÃO CONTROLADAS PELO

RECURSO A GRANDES AMOSTRAS

ESCALAS DE OBSERVAÇÃO (EX.)

OBSERVAÇÃO NATURALISTA E PARTICIPANTEQUESTIONÁRIOS E ENTREVISTAS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

•ESCALA DE DESENVOLVIMENTO (M. SHERIDAN,1965)•JOGO SOCIAL (PARTEN, 1932)•ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR (EIDM,1975)•ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR (BAYLEY,1969)

TESTES (EX.)

CARLOS NETO, 2003

•TESTE DE SELECÇÃO APGAR (APGAR,1953)•BATERIA DE TESTES OZERETZKY (TBO,1930)•TESTE DE DESENVOLVIMENTO DENVER (DDST,1967)•TESTE DE COORDENAÇÃO MOTORA KTK (SHILLING,1974)

“Homo no-longer-erectus”

QUAL O FUTURO DO DESENVOLVIMENTO MOTORNA VIDA DOS HOMENS?

OBRIGADO PELA ATENÇÃO

CARLOS NETO, 2004


CARLOS NETO

FACULDADE DE

MOTRICIDADE HUMANA

VARIÁVEIS INFLUENTES NO DESENVOLVIMENTO

HUMANO

4ª Aula Teórica

O desenvolvimento da criança é marcadopor variáveis GENÉTICAS e por

variáveis PRÉ-NATAIS, PERI-NATAIS e PÓS-NATAIS.

Estas variáveis têm efeitos diferenciadose duração variável.

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INFLUÊNCIAS GENÉTICAS

•Características morfológicas•Factores de mortalidade•Inteligência•Aptidões específicas•Ritmo de desenvolvimento•Patologias transmissíveis•Resistência a factores diversos...

INFLUÊNCIAS GENÉTICASSEXO

CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS

FACTORES DEMORTALIDADE

QI MÉDIO PARENTAL

FENILCETONURIAHEMOFILIATRISSOMIA 21

SINDROMA DE KLINEFELTER

INCOMPATIBILIDADE RH

APTIDÕES ESPECÍFICASRITMO DE DESENVOLVIMENTORESISTÊNCIA

MORFOLOGIAAPTIDÕES ESPECÍFICAS

TENDÊNCIA DE MORTALIDADE

QI MÉDIO DOS FILHOS

DESTRUIÇÃO SNC / ATRASO MENTALREDUÇÃO DA CAPACIDADE FUNCIONALALTERAÇÕES ESTRUTURAIS GERAIS

DEFORMAÇÃO MORFOLÓGICAREDUÇÃO FUNCIONAL MOTORA/NEURAL

REDUÇÃO DA CAPACIDADE FUNCIONALMORTE

INFLUÊNCIAS PRÉ-NATAIS

• ANTIBIÓTICOS (TETRACICLINA)

• TRANQUILIZANTES (TALIDOMIDA)

• TABACO

• ALCÓOL

• HEROÍNA-METADONA-MORFINA, ETC.

MALFORMAÇÕES COGÉNITAS

REDUÇÃO DO PESO DO RECÉM-NASCIDO

ATRASO NO DESENVOLVIMENTO NEUROLÓGICO

ATRASO NA MATURAÇÃO ÓSSEA

VICIAÇÃO DO RECÉM-NASCIDO

INGESTÃO DE DROGAS


DOENÇAS DA MÃE• RUBÉOLA• SÍFILIS• DIFTERIA• ETC.

INSUFICIÊNCIASALIMENTARES• VITAMINAS• FERRO• CÁLCIO• PROTEÍNAS• ETC.

ABORTOPARTO PREMATUROSURDEZ,CEGEIRA, ATRASO MENTAL

SAÚDE DO FILHOPARTO PREMATUROCRESCIMENTO FÍSICO DESENVOLVIMENTO MOTORDESENVOLVIMENTO NEUROLÓGICO

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ESTADOS EMOCIONAISDA MÃE• ANSIEDADE/STRESS

IDADE DA MÃE

RADIAÇÕES

PARTO PREMATUROHIPERACTIVIDADE DO FILHO

PROBLEMAS DEDESENVOLVIMENTO

MALFORMAÇÕES CONGÉNITASAFECÇÃO DA ESTRUTURA SENSORIAL

desenvoltimento motor

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