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DER- CENTRO SUL 2º ORIENTAÇÃO TÉCNICA SAPEs
30/04/2014
‘A PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO DA SALA DE AULA, FRENTE ÀS NECESSIDADES EDUCATIVAS
ESPECIAIS”
PCNP DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ALZIRA HELD
Práticas de sala de aulasete grupos de fatores considerados eficazes para a educação inclusiva: Ensino Cooperativo; Aprendizagem Cooperativa;Resolução Cooperativa de Problemas;Grupos Heterogêneos; Ensino Eficaz; Ensino por Áreas Curriculares ;Formas Alternativas de Aprendizagem
PCNP DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ALZIRA HELD
CURRÍCULO
ATIVIDADE
CONTEÚDOHABILIDADESCOMPETÊNCIAS
METODOLOGIADIDÁTICA
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
FUNDAMENTAL SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL
Adaptações Curriculares Estratégias para a Educação de
alunos com Necessidades Educacionais Especiais
TIPOS DE ADAPTAÇÕES CURRICULARES
ADAPTAÇÃO NOS ELEMENTOS DE ACESSO
ADAADA
UTILIZAÇÃO DE OUTROS
RECURSOS
MUDA
AD
OB
CONTE
A
ADAPTAÇÕES DE
MATERIAIS
MUDANÇAS NA
ORGANIZAÇÃO
ADAPTAÇÕES NOS ELEMENTOS CURRICULARES
BÁSICOS
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
ATIVIDADES
A
A
A
AMETODOLOGIA
ESPAÇO
TEMPOS
AGRUPAMENTO
O
C
O que Ensinar
Como Ensinar
Como organizar
FLEXIBILIDADE
CURRICULAR
Adaptação Curricular
Enriquecimento Curricular
Avaliação Diferenciada
Adaptações Organizativas
Agrupamento de alunos para a realização das atividades de ensino-aprendizagem
Organização de agrupamento
Propõe conteúdos e objetivos de interesse do aluno ou diversificado, bem como disposição
física de materiais didáticos e de espaço para trabalhos diversos
Previsão de tempo
Organização didática
Organização de período
Estudo de caso,
O caso refere-se a um aluno com 12 anos de idade, com síndrome de Asperger. Certo dia, um dos professores, depois de concluir que o aluno não tinha feito todos os trabalhos de casa, interrogou-o e percebeu-se que o espaço limitado no caderno o impedia de fazer todos os trabalhos de casa numa única folha. O aluno se recusava a utilizar as restantes folhas por achar que estavam reservadas às outras disciplinas. Durante as aulas também não anotava as correções porque não tinha espaço suficiente no caderno. O professor sugeriu-lhe então, que escrevesse as anotações das aulas na página direita do caderno e as correções na página esquerda. Como a solução lhe pareceu organizada, o aluno concordou e o problema ficou resolvido.
OBJETIVOS E METODOLOGIAEducação inclusiva depende, sobretudo, da ação dos professores nas salas de aula. Contudo, a ação dos professores depende da sua formação, das suas experiências, dos seus valores e atitudes, e ainda da própria situação da turma, da escola e dos fatores externos à escola.
Para atingir este objetivo formularam-se algumas perguntas-chave, sendo a principal a seguinte:
como lidar com as diferenças na sala de aula?
Foi considerada ainda uma questão:
Quais as condições necessárias para lidar com as diferenças nas salas de aula?
METODOLOGIA
OBJETIVO
PRÁTICAS DE SALA DE AULA EFICAZES
DIFERENTE
AMBIENTE ESCOLAR
Regras sociais RotinasInteraçãoComunicação das necessidades Compreensão Atenção à diversidade
REFLETIR SOBRE
Utilização do espaço e do tempo.Agrupamento dos alunos Tempo e oportunidade para estar só, em duplas pequenos grupos, ou em grupos maiores com o professor.
Organização temporal Rotinas que organizam a vida na escola.Flexibilização de tarefas – cada aluno pode ter seu
próprio tempo de construção de aprendizagem.
Pais e Educadores em atuação conjunta Planejamento, participação e reflexão compartilhada
VALORES INCLUSIVOS
ESTRUTURA
RELAÇÕES
ESPÍRITO
IgualdadeDireitoParticipaçãoComunidade
Respeito à diversidadeNão violênciaConfiança HonestidadeCoragem
Alegria Amor Esperança Otimismo Beleza
PPI – PLANO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL
Ficha de Encaminhamento
O que é um desenvolvimento inclusivo ?