Comunicación

Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias

Programasdel Área Interdisciplinaria

D o c u m e n t o d e Tr a b a j oA c t u a l i z a c i ó n 2 0 1 4 - 2 0 1 5

Programa de Unidad de Aprendizaje integrada

I.- Identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Descripción, análisis y argumento

Área interdisciplinar Fecha de elaboración

Comunicación

Clave Total de horas Valor de créditos

I2348 105 hrs. 9

Tipo de curso Curso-taller

Prerrequisitos Ninguno

II.- Presentación

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447 y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común (MCC). La Unidad de aprendizaje tiene correspondencia con el campo disciplinar de comunicación del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a razonamiento verbal, gestión de la información, pensamiento crítico y sensibilidad estética. En esta unidad de aprendizaje integrada se busca que el estudiante desarrolle habilidades para la lectura crítica, la correcta expresión escrita y la argumentación de posturas personales sobre diversos temas, con el propósito de que interactúe apropiadamente en diferentes entornos comunicativos. Asimismo, se pretende que, a través de la lectura y montaje de obras dramáticas, valore el patrimonio literario como alternativa de recreación y como medio para comprender la realidad. Para ello, se utilizarán diversas estrategias que refuercen, por un lado, las habilidades descriptivas de los estudiantes y, por otro, su pensamiento crítico a través de argumentación tanto oral como escrita.

III.- Competencias

Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC

Razonamiento verbal. Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita, utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su lengua materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con otros individuos y sus contextos. Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales. Gestión de la información. Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación. Pensamiento crítico. Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio. Razonamiento lógico-matemático. Aplica métodos y estrategias de investigación, utilizando los fundamentos del pensamiento científico, para la resolución de problemas de manera innovadora. Sensibilidad estética. Disfruta y comprende las manifestaciones del arte; contribuye a la preservación del patrimonio cultural; evalúa la producción artística de su país y del mundo.

Se autodetermina y cuida de sí 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias específicas Competencias disciplinares

• Describe personas, objetos y otros

componentes de la realidad con precisión para compartir su percepción del entorno.

• Analiza obras literarias con base en el

lenguaje, estructura y contenido para su apreciación como parte del patrimonio cultural.

• Argumenta opiniones con sustento en

principios lógicos para defender su postura personal sobre diversos temas.

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Humanidades 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. Extendidas: Comunicación 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. Humanidades 1. Evalúa argumentos mediante criterios en

los que interrelacione consideraciones

semánticas y pragmáticas con principios de

lógica.

IV.- Objetivo general

Argumentar con base en el análisis de distintas fuentes y la utilización de principios lógicos para la defensa de su postura personal sobre diversos temas.

V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos

Módulo 1: Descripción y comunicación La descripción Reseña descriptiva de obras teatrales La semblanza Módulo 2: Análisis y argumento Análisis Tesis y opinión El debate Textos argumentativos

VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias

La primera competencia específica de esta unidad de aprendizaje tiene relación directa con los

contenidos del primer módulo que desarrollan los procesos descriptivos, los cuales les ayudarán a

tener una percepción más amplia de su entorno: en primer lugar se estudiará la descripción y sus

características, después se trabajará con las obras teatrales y, por último, se desarrollará la

descripción a detalle con la semblanza.

La segunda competencia específica se relaciona con contenidos de ambos módulos, ya que se

habla del análisis de obras teatrales, la tesis y la opinión. El contenido de la reseña descriptiva de

obras teatrales comprende de manera directa lo relacionado con el conocimiento y características

de los textos dramáticos.

La tercera competencia específica se relaciona con los contenidos del módulo dos que compone

el análisis y el argumento en base a la opinión crítica de diversos temas, reforzando una postura

personal en cada uno de los estudiantes.

VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas

Modalidad mixta Aprendizaje basado en problemas Glosario colaborativo Mesa redonda Panel Foro Debate Entrevista Simulaciones Juego de roles Aprendizaje basado en proyectos Opción virtual Foros Debates Entrevista Simulaciones

VIII.-Evaluación sugerida

Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica -Cuestionario de saberes previos -Organizadores gráficos Evaluación Formativa -Evaluación de avances de proyecto -Solución de problemas -Evaluación de productos Evaluación Sumativa -Evaluación de proyecto integrador -Solución de problemas -Presentación oral y escrita del proyecto integrador Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual Evaluación de productos que evidencien el logro de las competencias

IX.- Recursos didácticos sugeridos

Cobián, J., et al. (2014). El Ensayo (Objeto de aprendizaje). México: Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara.

El Aleph.com. Biblioteca digital. Disponible en: http://www.elaleph.com/ GETAFE (2012). Los géneros literarios II. El teatro. Youtube. Canal de proyecto catorce. Disponible

en: https://www.youtube.com/watch?v=vWTVwz5W2Ng Gobierno de Canarias (2007) Aprendemos a describir. (aplicación) España: Proyecto Medusa de la

Consejaría de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. Disponible en: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Recursos/VisualizarPagina.aspx?contenido=ZZ8paLok3uxcnltybqHyF3UiL5jHARtUybvRy1a35hA%3d&IdRecurso=10041

LabTak. Herramientas lúdico-educativas. Disponible en: http://labtak.com.mx/esp/1/login

X.- Bibliografía

Básica para el estudiante (impresa y electrónica):

Impresa Argudín, Y. (2007). Aprende a pensar escribiendo bien. Desarrollo de habilidades para escribir.

México: Trillas Castillo, A. y Gutiérrez, F. (2013) Taller de lectura y redacción 1. México: Macmillan Esquivel, F. (2010) Descripción y comunicación. México: McGraw-Hill Esquivel, F. (2010) Análisis y argumento. México: McGraw-Hill Fonseca, S. et al. (2011) Comunicación oral y escrita. México: Pearson education Fournier, C. (2009) Análisis literario. México: Cengage Learning Gomís, A.; Villanueva, M. y Barajas, F. (2012) Literatura universal. México: Macmillan Rangel, M. (2007), El debate y la argumentación. Teoría, técnicas y estrategias, México: Trillas

Complementaria (impresa y electrónica):

Impresa Del Río, M. (2004) Literatura: un viaje a través de los géneros. México: McGraw-Hill Moreno, V. (2011). Cómo hacer lectores competentes. Pamplona: Pamiela Zarzar, Carlos. (2004). Comprensión y razonamiento verbal. México: Publicaciones Cultural

Programa de Unidad de Aprendizaje integrada

I.- Identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Comprensión y expresión verbal

Área interdisciplinar Fecha de elaboración

Comunicación

Clave Total de horas Valor de créditos

I2356 95 hrs. 8

Tipo de curso Curso-taller

Prerrequisitos Ninguno

II.- Presentación

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447 y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común (MCC). La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo disciplinar de Comunicación del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a razonamiento verbal, gestión de la información y sensibilidad estética. En esta unidad de aprendizaje integrada el estudiante adquirirá saberes útiles para comprender el sentido global de texto de diferente tipo y reforzará sus habilidades para expresar ideas con claridad, coherencia y precisión, de forma tanto oral como escrita. Asimismo, apreciará la variedad de las obras narrativas y su relevancia dentro del patrimonio cultural. Por ello, el estudiante se encaminará en tres direcciones: por una parte, la lectocomprensión de textos literarios, específicamente narrativos; por otra, la producción de textos informativos y, finalmente, la exposición oral.

III.- Competencias

Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC

Razonamiento verbal. Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita, utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su lengua materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con otros individuos y sus contextos. Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales. Gestión de la información. Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación. Sensibilidad estética. Disfruta y comprende las manifestaciones del arte; contribuye a la preservación del patrimonio cultural; evalúa la producción artística de su país y del mundo.

Se autodetermina y cuida de sí 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Competencias específicas Competencias disciplinares

• Identifica ideas principales y secundarias e

intención comunicativa en productos orales y escritos de acuerdo con su tipología textual para la decodificación de mensajes de forma pertinente.

• Emite ideas claras y coherentes de acuerdo con las reglas gramaticales y con base en fuentes confiables para satisfacer necesidades comunicativas específicas.

• Distingue las aportaciones de la narrativa dentro del patrimonio literario para enriquecer su identidad cultural.

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. Extendidas: Humanidades 3. Realiza procesos de obtención,

procesamiento, comunicación y uso de

información fundamentados en la reflexión

ética.

Comunicación

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

IV.- Objetivo general

Emite ideas oralmente y por escrito, a partir de la gestión de la información y la apreciación del patrimonio literario, para establecer una comunicación efectiva de acuerdo con necesidades específicas.

V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos

Módulo 1: Comprensión verbal Elementos del proceso comunicativo Funciones del lenguaje e Intención comunicativa Variantes lingüísticas Tipología textual Lectocomprensión de textos narrativos Módulo 2: Expresión oral y escrita Fuentes de información Textos periodísticos Redacción de párrafos Expresión oral

VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias

La primera competencia específica nos habla del trabajo que se realizará con los textos narrativos

y se relaciona directamente con los contenidos de ambos módulos, en particular con: la

Lectocomprensión de textos narrativos, la Tipología textual, los textos periodísticos y las fuentes

de información. Lo anterior se debe a la relación que existe entre los elementos del proceso

comunicativo, las funciones del lenguaje y la intención comunicativa, los cuales servirán como

base para adentrarse a la comprensión y el análisis del material sugerido.

La segunda competencia específica se relaciona con los contenidos del módulo dos, en particular

con la expresión oral y la redacción de párrafos, lo cual complementará el desarrollo integral del

alumno para expresar de forma articulada lo que piensa.

Finalmente, la tercera competencia específica guarda relación con los contenidos del módulo

uno, ya que habla sobre el conocimiento y la valoración del patrimonio literario, lo que se

trabajarán a través de la apreciación de diversos textos narrativos a fin de comprender la

intención comunicativa del autor, aspecto que se vincula nuevamente con la primera

competencia.

VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas

Modalidad mixta Aprendizaje basado en problemas Lectura dirigida Glosario colaborativo Aprendizaje basado en proyectos Debate Exposición Estudio de casos Opción virtual Debate Aprendizaje basado en problemas

VIII.-Evaluación sugerida

Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica -Cuestionario de saberes previos -Organizadores gráficos -Lluvia de ideas Evaluación Formativa -Análisis de caos -Exposición -Evaluación de avances de proyecto -Evaluación de productos Evaluación Sumativa - Evaluación de proyecto integrador - Presentación oral y escrita de proyecto integrador Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual Solución de casos Productos de aprendizaje que evidencien el logro de competencias

IX.- Recursos didácticos sugeridos

Xunta de Galicia (s/f) Tipología textual (material interactivo). Disponible en: http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1285153076/contido/index.html

Audioteca Escribirte. Historias, cuentos y hechos (s/f). Consultado el 14 de octubre de 2014 en

http://www.escribirte.com.ar/audio.htm Zarco, Ma. Isabel (dirección y edición) (2012). Los géneros literarios III. La narrativa. Youtube.

Canal de proyecto catorce. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=o6Jfh56F-aQ Bravo, Ana (2012). Proceso de comunicación. Youtube. Universidad Politécnica de Madrid.

Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=_akEvAf5OSQ

Ríos, Coralia (2014). Teoría de la comunicación y funciones del lenguaje. Youtube. El bibliotecom. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=kT0kRLQAZwI

Casas, Paulina (2013). Cap. Tipos de textos. Youtube. Educarchile. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=0mRt2moXGjw Factoría (2013). Breve historia de la comunicación. Youtube. Factoría prisma. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=YO9ziLfBOn8 Portal educativo (2012). Las funciones del lenguaje. Youtube. Portal educativo. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=pjttoZEp8SY Portal educativo (2012). Lenguaje verbal. Youtube. Portal educativo. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=dU6gtvwHQVg SEP (2014). Fuentes de información. Youtube. Prepa en línea SEP. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=f5OY9qr3tC4

X.- Bibliografía

Básica para el estudiante (impresa y electrónica):

Impresa Esquivel, F. (2010) Comprensión y exposición. México: McGraw-Hill Fournier, C. (2009) Análisis literario. México: Cengage Learning Gomís, A.; Villanueva, M. y Barajas, F. (2012) Literatura universal. México: Macmillan

Oseguera, E. (2013) Taller de lectura y redacción 1. México: Grupo Editorial Patria Zarzar C. (2009) Taller de lectura y redacción 2. México: Grupo Editorial Patria Zannoto, M. y González, G. (2012) Estrategias de lectura y escritura para el bachillerato. México:

Trillas Electrónica Santos D. (2012). Comunicación oral y escrita. México: Red Tercer Milenio. Disponible en:

http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/axiologicas/Comunicacion_oral_y_escrita.pdf

Complementaria (impresa y electrónica):

Impresa Del Río, M. A. (2004) Literatura: un viaje a través de los géneros. México: McGraw-Hill Espíndola, J. L. (1999). Práctica y teoría de la comunicación oral. México: Édere Moreno, Víctor. (2011). Cómo hacer lectores competentes. Pamplona: Pamiela Electrónica Ramírez Martínez Jesús. (2002). La expresión oral. Contextos educativos. Universidad de la Rioja

Disponible en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=498271

Programa de Unidad de Aprendizaje integrada

I.- Identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Corrección de estilo y crítica propositiva

Área interdisciplinar Fecha de elaboración

Comunicación

Clave Total de horas Valor de créditos

I2357 114 hrs. 10

Tipo de curso Curso-taller

Prerrequisitos Ninguno

II.- Presentación

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447 y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común (MCC). La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo disciplinar de Comunicación y Humanidades del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a razonamiento verbal, gestión de la información, pensamiento crítico y sensibilidad estética. Esta unidad integrada persigue tres propósitos fundamentales. El primero de ellos es ayudar al estudiante a analizar problemas de su entorno para construir propuestas de solución claras, razonadas y documentadas. Asimismo, se busca dotarlo de las herramientas básicas para corregir textos de acuerdo con las reglas gramaticales y el uso de la lengua en determinados ámbitos. Por último, como consecuencia de los saberes adquiridos en las dos unidades previas, se pretende encaminar al alumno en la práctica de la lectura de textos poéticos como fuente primordial de información, mecanismo para reforzar diversas habilidades cognitivas y hábito recreativo

III.- Competencias

Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC

Razonamiento verbal. Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita, utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su lengua materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con otros individuos y sus contextos. Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales. Gestión de la información. Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación. Pensamiento crítico. Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio. Razonamiento lógico-matemático. Aplica métodos y estrategias de investigación, utilizando los fundamentos del pensamiento científico, para la resolución de problemas de manera innovadora. Sensibilidad estética. Disfruta y comprende las manifestaciones del arte; contribuye a la preservación del patrimonio cultural; evalúa la producción artística de su país y del mundo.

Se autodetermina y cuida de sí 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencias específicas Competencias disciplinares

Construye propuestas a partir de la interpretación de fenómenos, sucesos y fuentes informativas para resolver problemas sociales de su entorno.

Corrige textos para depurar el estilo con apego a las convenciones de la lengua y de un contexto específico.

Aplica la lectura crítica para satisfacer necesidades informativas y recreativas particulares.

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. Humanidades 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.

Extendidas: Comunicación 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos.

Humanidades 2. Propone soluciones a problemas del entorno

social y natural mediante procesos

argumentativos, de diálogo, deliberación y

consenso.

IV.- Objetivo general

Construir propuestas para la solución de problemas sociales de su entorno, utilizando la lectura de manera crítica, los protocolos del discurso y las habilidades de corrección de textos.

V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos

Módulo 1: Crítica propositiva Tipos de crítica Crítica social Crítica literaria: la poesía El ensayo Módulo 2: Corrección de estilo Características del estilo Errores de redacción comunes Vicios del lenguaje

VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias

La primera competencia específica que nos habla de la crítica propositiva, por lo que guarda

estrecha relación con los contenidos del módulo 1, ya que desarrolla de manera práctica y

teórica los tipos de crítica y sus elementos generales.

La segunda competencia específica se relaciona con los contenidos del módulo 2 que tienen la

intención de trabajar con la corrección de estilo, sus características principales y su relación con

el lenguaje, todo con el objetivo de mejorar sus habilidades de análisis y redacción.

La tercera competencia específica se vincula con ambos módulos, ya que la lectura se presenta

en cada uno de los contenidos con diversos objetivos pero con una intención final: que los

alumnos además de practicar la lectura de manera formativa, la realicen también como un

medio de disfrute y esparcimiento, aunque manteniendo una actitud crítica.

VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas

Modalidad mixta Aprendizaje basado en problemas Glosario colaborativo Debate Ensayo Corrección de textos Análisis literario Aprendizaje basado en proyectos

Opción virtual

Aprendizaje basado en problemas

Ensayo

Corrección de textos

VIII.-Evaluación sugerida

Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica -Cuestionario de saberes previos Evaluación Formativa -Evaluación de avances de proyecto -Análisis de problemas Evaluación Sumativa -Evaluación de producto integrador -Solución de problemas -Presentación oral y escrita del proyecto integrador Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual Productos de aprendizaje que evidencien el logro de competencias

IX.- Recursos didácticos sugeridos

Cobián, J., et al. (2014). El Ensayo (Objeto de aprendizaje). México: Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara.

Portal educativo (2012). Los poemas. Youtube. Portal educativo. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=pjVVVadbhRc

X.- Bibliografía

Básica para el estudiante (impresa y electrónica):

Impresa Araya, E. (2013) Abecé de redacción. México: Océano. Esquivel, F. (2011) Crítica y propuesta. México: McGraw-Hill. Esquivel, F. (2011) Estilo y Corrección. México: McGraw-Hill. Fournier, C. (2009) Análisis literario. México: Cengage Learning. Gomís, A.; Villanueva, M. y Barajas, F. (2012) Literatura universal. México: Macmillan. Pacheco, V. y Loría, R. (2010). Gramática Castellana. San José: EUNED. Zacaula, F. et al. (2013) Lectura y redacción de textos. México: Santillana.

Complementaria (impresa y electrónica):

Impresa Del Río, M. A. (2004) Literatura: un viaje a través de los géneros. México: McGraw-Hill. Espíndola, J. L. (1999). Práctica y teoría de la comunicación oral. México: Édere. Moreno, Víctor. (2011). Cómo hacer lectores competentes. Pamplona: Pamiela. Electrónica Maud, M. (2004). La crítica literaria. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Alicante. Disponible

en: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-crtica-literaria-0/html/0012dde0-82b2-11df-acc7-002185ce6064_1.html#I_1_