A Utilizao Das TIC Pelos Professores De Uma Escola Do Ensino Bsico e Secundrio

A Utilizao Das TIC Pelos Professores De Uma Escola Do Ensino Bsico e SecundrioJoo Manuel Nunes Piedade

Dissertao de Mestrado Orientada pelo Prof. Doutor Joo Filipe Lacerda Matos

09 de Dezembro de 2010

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Mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-Learning 2008-2010

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Agenda2

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Enquadramento3

Estudo desenvolvido no mbito do mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-Learning da Faculdade de Cincias e do Instituto de Educao da Universidade de Lisboa.O estudo tem por ttulo A utilizao das TIC pelos professores de uma escola do ensino bsico e secundrio e decorreu numa escola do ensino bsico e secundrio, onde o autor lecciona.Pareceu-nos pertinente investigar o nvel de utilizao dos novos equipamentos disponibilizados, na actividade profissional dos docentes da escola e diagnosticar o nvel de utilizao e integrao das TIC na sua actividade profissional. A opo pela realizao deste estudo na referida escola, deveu-se ao facto da escola ter sido alvo de interveno ao nvel do Plano Tecnolgico da Educao no ano lectivo 2008/09, atravs da implementao de novos equipamentos e tecnologias.

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As TIC na Educao4

As TIC entraram na escola e vo l ficar .Ponte (1990)

A utilizao das TIC no ensino no superior em Portugal, comea em meados dos anos 80 atravs do Projecto MINERVA Meios Informticos no Ensino: Racionalizao, Valorizao, Actualizao. Ponte(1994)O grande desafio da escola e dos educadores proporcionar a todos os alunos as mesmas condies ao nvel da literacia digital que lhes permitam ser cidados activos e participativos na sociedade actual e futura.Na sociedade do conhecimento, torna-se imperioso que cada sujeito aprenda a aprender, o que implica que cada pessoa seja entendida como uma finalidade central da educao, no sentido de se encarregar ela prpria da construo do saber, desenvolvendo mecanismos de auto-aprendizagem ou aprendizagem colaborativa.Novak & Gowin (1999)

Sociedade da informao e do conhecimento

As TIC na sociedade desafios para a escola

Aprendizagem ao longo da vida

Cidado eficazes e competentes

As TIC no devem ser encaradas como um fim mas sim como um poderoso recurso ou ferramenta para atingir o objectivo de formar cidado participativos, eficazes e competntes.4

Integrao Curricular das TIC5

Segundo Bandura (1997), o conceito de auto-eficcia no , nem deve ser apresentado como limitado ao conceito de confiana ou auto-confiana ainda que, se apresente prximo. O autor defende que a confiana, apesar de se referir a uma crena, no especifica necessariamente o sentido de certeza, podendo-se estar confiante no fracasso. A auto-eficcia inclui, tanto a fora da crena como a afirmao incontestvel da capacidade.

A confiana dos professores entendida no apenas como a percepo da probabilidade de sucesso no uso das TIC para fins educativos, mas ainda a partir do grau em que o professor entende esse sucesso como dependendo do seu prprio controlo (Peralta e Costa, 2007).

Conceito de professore eficaz no uso das tecnologias..

Formao de professores em TIC no apenas na vertente tcnica mas sobretudo na vertente pedaggica e do trabalho com alunos Segundo alguns autores a formao inicial o local indicado para os futuros professores desenvolverem competncias pedaggicas no uso das TIC.

Metas de aprendizagem 2015 ( Competncias em TIC a adquirir pelos alunos do 1 ao 9 ano)5

Objectivos de Investigao6

De que modo o momento actual vivido no domnio do apetrechamento tecnolgico tem em consequncia encontrado reflexo nas prticas docentes, especificamente em actividades de preparao de actividades lectivas e em contexto de sala de aula?

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Objectivos de Investigao7

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Metodologia de Investigao8

Estudo de carcter exploratrio de natureza quantitativa.Esta investigao, assume uma abordagem quantitativa de recolha e anlise de dados na medida em que integra elementos de recolha de dados de mbito quantitativo. Os instrumentos utilizados para recolha de dados foram, especificamente, escalas e questionrios.

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Instrumento de Recolha de Dados9

A Computer Self-Efficacy Scale, desenvolvida por Cassidy e Eachus (2002).Measure Teachers Technology Use Scale, desenvolvida por Bebel, Russel e ODwyer (2004).Outros itens (de frequncia) relativamente a outras variveis em estudo.

Itens de frequncia relativamente utilizao dos recursos e tecnologias implementados pelo PTE.Itens referentes a variveis de mbito pessoal e profissional.

Escala Measure Teachers Technology Use Scale constituda por 7 dimenses: Preparao, Instruo, Adaptao, Avaliao, Suporte ao trabalho dos alunos, uso pelos alunos, e-mail profissional.

Escala tipo likert

1 discordo totalmente5 concordo totalmente

1 Muito Raramente5 muito frequentemente

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Procedimentos10

Validao dos questionrios atravs da anlise da qualidade mtrica das escalas ( atravs dos indicadores de assimetria e curtose) Anlise da fiabilidade do instrumento atravs do Coeficiente Alpha de Cronbach. O questionrio foi validado atravs da resposta de 56 professores do ensino bsico e secundrio com componente lectiva no ano lectivo 2009/10.

Aplicao do questionrio entre os meses de Fevereiro e Abril de 2010.10

Caracterizao da Amostra11GneroFrequnciaPercentagemFeminino7471,84Masculino2928,16Total103100,0

Distribuio da amostra por tempo de servio na docnciaCaracterizao da amostra quanto ao gnero

Distribuio da amostra por habilitaes acadmicas dos sujeitos

Percentagem da amostra com disciplina de informtica na formao inicial

No estudo apresenta-se uma caracterizao detalhada da amostra.A maioria dos participantes lecciona na escola mais de 10, cerca de 55%, no entanto cerca de 30% lecciona na escola menos de 5 anos, o que indica que nos ltimos anos tem havido uma renovao do quadro de professores.A maioria dos participantes apresenta idade compreendida entre os 45 e 59 anos cerca de 66,9%.A maioria dos professores so profissionalizados e tm como habilitaes acadmicas a licenciatura.Na amostra esto representados as vrias reas disciplinares e vrios nveis de ensino (Secund. Bsico, CEF, EFA e Profissionais).

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Apresentao dos Resultados12

DimensesMdiaDesvio PadroUtilizao das TIC3.26.841- Preparao aulas4.39.652 - E-mail profissional2.63.963 Instruo3.651.184 - Adaptao s necessidades dos alunos3.521.065 - Uso pelos alunos3.001.256 Suporte produo dos alunos2.421.047 Avaliao4.02.92

Mdia e desvio padro da escala de utilizao das TIC e respectivas dimensesVariveisMdiaDesvio PadroNvel de Proficincia3.82.65Utilizao das TIC3.26.84

Mdia e desvio padro das variveis Nvel de Proficinciae Utilizao das TICUtilizao das TICPreparao AulasE-mail ProfissionalInstruoAdaptaoUso pelos alunosProduo dos alunosAvaliaoNvel de proficincia.68**.70**.47**.67**.57**.53**.52**.56**Utilizao das TIC.78**.76**.89**.89**.90**.88**.68**Preparao aulas.55**.77**.69**.60**.53**.64**E-mail profissional.60**.58**.63**.63**.33**Instruo.84**.75**.67**.62**Adaptao .80**.70**.57**Uso pelos alunos.84**.49**Produo dos alunos.48**

(** significativo para = 0.01)Coeficientes de correlao entre o grau de proficincia, ndice de utilizao das TIC e respectivas dimenses

Valores de desvio padro prximos de 0 indicam que as respostas dadas pelos docentes ao vrios itens tendem a ser relativamente semelhantes.

Da anlise dos coeficientes de pearson constata-se que as variveis se relacionam de forma expressiva.

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13Apresentao dos Resultados

VariveisGneronMdiaDesvio PadroNvel de ProficinciaMasculino294.01.58Feminino743.75.67Utilizao das TICMasculino293.17.81Feminino743.30.86

Mdia e desvio padro das duas escalas tendo em conta o gneroVariveisTempo de ServionMdiaDesvio PadroNvel de Proficincia0 4 Anos84.07.615 9 Anos84.22.7810 14 Anos123.99.6615 19 Anos54.13.3420 24 Anos233.88.6025 29 Anos233.68.6630 -34 Anos153.69.64>= 35Anos93.24.46Utilizao das TIC0 4 Anos83.19.525 9 Anos83.70.7610 14 Anos123.67.7915 19 Anos53.661.0220 24 Anos233.51.6925 29 Anos233.09.8930 -34 Anos152.93.97>= 35Anos92.57.59

Mdia e desvio padro das duas escalas tendo em conta o tempo de servioVariveisTempo de ServiosigNvel de Proficincia>= 35Anos0 4 Anos.385 9 Anos.00210 14 Anos.4015 19 Anos.4920 24 Anos.4525 29 Anos.8630 -34 Anos.89Utilizao das TIC>= 35Anos0 4 Anos.925 9 Anos.0310 14 Anos.0215 19 Anos.5520 24 Anos.2625 29 Anos.9130 -34 Anos.99

Teste Post Hoc Scheff para as variveis nvel de proficincia e ndice de utilizao das TIC, tendo em conta os grupos de tempo de servio

O teste de levene indica-nos permite-nos testar a homogeneidade das varincias (homogneas para valores de sig > Alpha)

No se verificou significncia estatstica nas diferenas encontradas entre os grupos de sujeitos( F e M) para ambas as variveis.

O teste de Kolmogorov-Smirnov permite-nos testar a normalidade da distribuio ( distribuio normal para sig > Alpha)

O teste t-student permite analisar a significncia estatstica das diferenas encontradas entre os grupos. ( diferenas estatisticamente significativas para valores de sig < Alpha)

Teste ANOVA permite analisar comparativa de mdia de vrios grupos (dois ou mais grupos). Existindo diferenas estatsticas teremos que aplicar um teste Post-Hoc para identificar os grupos entre os quais existem diferenas estatisticamente significativas.13

14Apresentao dos Resultados

N de aces frequentadasn%5 ou mais aces de formao frequentadas1615,534 aces de formao frequentadas3735,923 aces de formao frequentadas3836,892 ou menos aces frequentadas1211,65

Nmero de aces de formao frequentadas pelos docentes em regime formal e informalVariveisImpacto percebido das aces de formao formaisnMdiaDesvio PadroNvel de ProficinciaReduzido (1-2)83.46.74Moderado (3)173.61.52Elevado (4-5)284.05.58Utilizao das TICReduzido (1-2)82.59.99Moderado (3)173.12.57Elevado (4-5)283.71.75

Valores mdios e desvio padro tendo em conta o impacto percebido das aces de formao formaisVariveisImpacto percebido das aces de formao formaissigNvel de ProficinciaReduzido (1-2)Moderado (3).854Elevado (4-5).058Moderado (3)Reduzido (1-2).854Elevado (3-4).063Elevado (4-5)Reduzido (1-2).058Moderado (3).063Utilizao das TICReduzido (1-2)Moderado (3).25Elevado (4-5).002Moderado (3)Reduzido (1-2).25Elevado (3-4).048Elevado (4-5)Reduzido (1-2).002Moderado (3).048

Teste Scheff para as variveis nvel de proficincia e ndice de utilizao das TIC, tendo em conta o impacto percebido das aces de formao formais

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15Apresentao dos Resultados

VariveisImpacto percebido das aces de formao informaisnMdiaDesvio PadroNvel de ProficinciaReduzido (1-2)173.86.70Moderado (3)243.64.57Elevado (4-5)393.94.65Utilizao das TICReduzido (1-2)173.22.99Moderado (3)242.98.71Elevado (4-5)393.55.73

Valores mdios e desvio padro tendo em conta o impacto percebido das aces formao informaisVariveisTempo de ServiosigNvel de ProficinciaReduzido (1-2)Moderado (3).56Elevado (4-5).92Moderado (3)Reduzido (1-2).56Elevado (3-4).21Elevado (4-5)Reduzido (1-2).92Moderado (3).21Utilizao das TICReduzido (1-2)Moderado (3).61Elevado (4-5).37Moderado (3)Reduzido (1-2).61Elevado (3-4).02Elevado (4-5)Reduzido (1-2).37Moderado (3).02

Teste Scheff para as variveis nvel de proficincia e ndice de utilizao das TIC, tendo em conta o impacto percebido das aces de formao informais

Abordar a questo importante da informtica na formao inicial de professores, como factor preponderante no desenvolvimento de competncias para a utilizao e integrao pedaggica das TIC. (Slide Retirado). Os dados revelam que a frequncia de disciplinas de informtica na formao inicial de professores tm impacto no nvel de proficincia no uso das TIC apresentado pelos professores posteriori.

Falar das necessidades de formao apontadas pelos professores ( Slide retirado). Os professores referiram necessidades de formao ao nvel da utilizao pedaggica do quadro interactivo, utilizao pedaggica da plataforma Moodle e de ferramentas da Web 2.0.

Referiram ainda necessidade ao nvel da utilizao pedaggica de software especfico s vrias disciplinas e reas disciplinares.

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Concluses do Estudo16

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Concluses do Estudo17

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Concluses do Estudo18

Os docentes referiram necessidades de formao ao nvel da utilizao dos equipamentos do PTE, em particular dos quadros interactivo, ao nvel da utilizao de ferramentas da Web 2.0 e plataformas LMS (e.g. Moodle) e necessidades ao nvel da utilizao pedaggica de software especfico para as vrias reas disciplinares. (Slide Retirado)

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Limitaes do Estudo19

Constrangimentos ao nvel da recolha de dados, dada a extenso do questionrio.

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Perspectivas de Trabalho Futuro20

Outro as aspecto que achamos pertinente estudar/ analisar est relacionado com a identificao das necessidades de formao sentidas pelos professores em comparao com as que os alunos referem para os professores, perguntando aos alunos o que os professores precisam de aprender.

Decorrido o tempo necessrio para ambientao s novas tecnologias e ferramentas implementadas pelo PTE, ser importante estudar o impacto dessas mesma tecnologias na actividade profissional dos professores e no desenvolvimento de competncias nos alunos atravs de um estudo alargado em vrias escolas do pas.

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Agradecimentos

Ao Professor Doutor Joo Filipe Matos. Professora Neuza Pedro.A todos os colegas que participaram no estudo.

minha famlia pelo tempo que lhes roubei

Bem Hajam!!

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