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Prova 239/1.ª F. • Página 1/ 8

EXAME FINAL NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO

Prova Escrita de Português

Alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo

12.º Ano de Escolaridade

Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho

Prova 239/1.ª Fase 8 Páginas

Duração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.

2016

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Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta azul ou preta.

É permitida a consulta de dicionário de língua portuguesa.

Não é permitido o uso de corretor. Risque aquilo que pretende que não seja classificado.

Para cada resposta, identifique o grupo e o item.

Apresente as suas respostas de forma legível.

Apresente apenas uma resposta para cada item.

As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.


GRUPO I

Leia o texto. Se necessário, consulte as notas.

5

10

15

20

25

30

35

Tinha gasto muito do seu entusiasmo e perdido muitas das ilusões1 que ainda lhe restavam, naqueles últimos dez anos em que andara lá por fora, e voltava pela primeira vez cansado e triste, mais ainda, desconsolado2 de tudo. Ao atravessar a fronteira, verificara com espanto que não experimentava afinal a alegria que sentira ou julgara sentir sempre que vinha como agora passar as férias com a família. […]

No primeiro domingo deixou-se ficar em casa a olhar para Luísa, que achou quase interessante, quase bonita, e a ouvir os silêncios dela, subitamente cheios de recordações. Quantos anos teria? – perguntou a si próprio. – Trinta e dois, trinta e três?... Sim, devia ser isso, uns trinta e três anos. Por que não se teria casado? Não era feia, nada feia, vendo bem… Era rica, o que simplificava até as situações complicadas quanto mais as simples como a dela… Devia haver um motivo… Qual seria? Um amor não correspondido? Mas ainda se usaria tal coisa? […]

A mãe perguntou-lhe no dia seguinte:– Nunca reparaste que a Luísa tem uma paixão por ti?– O quê?– Isso mesmo, claro. Todos sabem, todos souberam sempre. Só tu é que nunca deste por

isso. Vem-lhe de pequena, enfim, de novita. Nunca te falei em tal coisa porque sabia que não te querias casar, mas agora…

Duarte olhava-a espantado. Que queria ela dizer com aquilo? Teria planeado casá-lo com Luísa? Que, pensando bem, não era coisa para o espantar muito. Era mesmo da mãe sair-se com as ideias mais inesperadas, já completas e muito bem construídas pela sua imaginação demasiado fértil3.

– Previno-a de que não me quero casar – declarou friamente, para lhe cortar as possíveis e mais que prováveis ilusões.

– Pois devias fazê-lo. Essa vida de estudante que levas já não é para a tua idade. Credo, não ter casa, viver por hotéis… A Luísa é uma boa rapariga, nem parece deste tempo. Gosta de ti… E séria? Como poucas, podes crer.

Mas Duarte não quis ouvir mais. Saiu de casa aborrecido, com vontade de fugir, como dantes. Aquilo nele era antigo, ficar furioso sempre que a mãe lhe falava na seriedade desta ou daquela mulher. [...]

Durante toda a semana que se seguiu, Duarte fugiu aos amigos e ficou mais em casa a pensar em Luísa. Recordou episódios da sua juventude que julgava esquecidos e nos quais ela tinha um lugar. E notou que sentia por ela uma grande ternura, como nunca sentira por ninguém. [...] Duarte pôs-se então a pensar seriamente na possibilidade de casar com ela. Não era um grande amor, decerto, mas antes um desejo muito forte e muito sincero de descansar à luz daqueles olhos calmos e repousantes. Juntamente com essa ideia veio-lhe também a de ficar, de não voltar a partir, de abandonar para sempre as malas, os comboios, os quartos de hotel.

Maria Judite de Carvalho, «Desencontro», Tanta Gente, Mariana, 3.ª ed., Lisboa, Prelo, 1971, pp. 133-137

NOTAS1 ilusões (linha 1) – sonhos; expectativas.2 desconsolado (linha 3) – triste; desanimado.3 fértil (linha 22) – criativa; abundante.


Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.

1. Caracterize o estado psicológico de Duarte, com base no primeiro parágrafo do texto.

2. Refira dois dos aspetos que despertam a curiosidade de Duarte por Luísa no «primeiro domingo» (linha 6), após o seu regresso.

3. Explique o papel que a mãe desempenha na história narrada.

4. Explicite os projetos da personagem principal, tendo em conta o último parágrafo do texto.

5. Proponha um título adequado ao excerto que leu, fundamentando a sua proposta em elementos do texto.


GRUPO II

Leia o texto. Se necessário, consulte as notas.

5

10

15

20

Mesmo a paisagem natural deve a sua existência a incessantes1 viagens. O paisagista Gilles Clément ajuda-nos a ver, por exemplo, como todos os jardins são espaços em movimento. As plantas, que parecem imóveis, na verdade viajam. As suas sementes foram trazidas por ventos, por correntes marítimas, chegaram na sola das sandálias de um viajante descuidado, na pele dos animais. Foram introduzidas de forma deliberada ou puramente casual. A árvore da borracha deriva de uma vasta região que se estende desde o subcontinente indiano até à Malásia e à Indonésia. A estrelícia2 tem origem na África do Sul. Se pensarmos bem, qualquer inofensivo jardim é, no fundo, uma espécie de mapa-múndi.

Quando pensamos na ideia de viagem, pensamo-la fundamentalmente como atividade humana. Pode dizer-se que a primeira viagem foi realizada pelo primeiro homem que habitou a terra, há milhares e milhares de anos. Sem dúvida que, na aurora3 dos tempos, a viagem era uma deslocação funcional e ligada à luta pela sobrevivência. O homem deixava o seu refúgio e atravessava o mundo em busca de alimento e de condições mais estáveis.

Contudo, cada época redefine, a seu modo, o ideal de viagem. Penso, por exemplo, na distinção entre turista e viajante. O escritor Paul Bowles dizia que o turista e o viajante se distinguem pela experiência que fazem do tempo, apressada a do turista, lenta a do viajante: «Enquanto o turista volta a correr para casa ao cabo de semanas ou meses, o viajante não pertence a um lugar mais do que a outro».

Hoje, porém, cada viajante tem a expectativa de que, de uma forma ou de outra, a sua viagem represente um ato humano: que uma viagem de negócios permita também um contacto cultural; que uma viagem de lazer acrescente alguma coisa de significativo ao conhecimento.

José Tolentino Mendonça, «O Turista do Século XXI», in «E-Revista», Expresso, 30/01/2016, p. 90 (adaptado)

NOTAS11 incessantes (linha 1) – contínuas.12 estrelícia (linha 7) – planta ornamental.13 aurora (linha 11) – princípio.

1. Para responder a cada um dos quatro itens que se seguem (1.1. a 1.4.), escolha a opção que permite obter uma afirmação adequada ao sentido do texto.

Escreva, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a sua escolha.

1.1. Segundo o autor, qualquer jardim pode ser comparado a um mapa-múndi por conter

(A) flores de locais distantes recolhidas pelo paisagista Gilles Clément.

(B) árvores originárias de regiões africanas, como a árvore da borracha.

(C) espécies vegetais oriundas do continente asiático, como a estrelícia.

(D) plantas de vários países trazidas por ação do homem e da natureza.


1.2. Na opinião do escritor Paul Bowles,

(A) o turista realiza viagens longas, sem fixar datas de regresso.

(B) o turista procura conhecer, demoradamente, vários lugares.

(C) o viajante vive a experiência da viagem a um ritmo lento.

(D) o viajante associa os negócios a breves períodos de lazer.

1.3. Na linha 12, a expressão «uma deslocação funcional» desempenha a função sintática de

(A) sujeito.

(B) predicativo do sujeito.

(C) complemento direto.

(D) complemento indireto.

1.4. Na linha 20, a utilização de dois pontos serve para introduzir

(A) um argumento.

(B) um comentário.

(C) uma citação.

(D) uma explicação.

2. Reescreva a frase a seguir apresentada, iniciando-a por «Julgo que». Proceda às alterações necessárias.

Os jardineiros ajudam-nos a conhecer a proveniência das plantas exóticas.

3. Complete cada uma das frases seguintes com a forma adequada do verbo apresentado entre parênteses, usando apenas tempos simples.

Escreva, na folha de respostas, a alínea e a forma verbal que lhe corresponde.

a) A paisagem natural do Minho _______ (deslumbrar), ainda hoje, visitantes portugueses e estrangeiros.

b) Amanhã, o presidente da associação florestal _______ (fazer) um comunicado à imprensa.

c) Naquele encontro, o diretor da empresa foi quem melhor _______ (explicar) as vantagens dos estágios no estrangeiro.

d) Os alunos _______ (ver) com interesse a exposição do Museu Botânico, que encerrou no sábado.

e) A turma _______ (assistir) a um colóquio sobre biodiversidade e participou no debate.

GRUPO III

O drama dos refugiados provenientes de vários países em guerra é um problema que marca a atualidade e para o qual é urgente encontrar soluções.

Redija um texto de reflexão, com cerca de quinze linhas, sobre este tema. Refira:

−− um aspeto que considere importante para o acolhimento inicial dos refugiados;

−− uma medida que facilite a integração dessas pessoas nas comunidades locais.

FIM


COTAÇÕES

GrupoItem

Cotação (em pontos)

I1. 2. 3. 4. 5.20 20 20 20 20 100

II1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2. 3.5 5 5 5 10 20 50

III Item único50

TOTAL 200

EXAME FINAL NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO

Prova Escrita de Português

Alunos com deficiência auditiva de grau severo ou profundo

12.º Ano de Escolaridade

Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho

Prova 239/1.ª Fase

Critérios de Classificação 11 Páginas

2016

Prova 239/1.ª F. | CC • Página 1/ 11VERSÃO D

E TRABALHO

Prova 239/1.ª F. | CC • Página 2/ 11

VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO

A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro.

As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos.

Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surgir em primeiro lugar.

ITENS DE SELEÇÃO

Nos itens de seleção, a cotação do item só é atribuída às respostas integralmente corretas e completas. Todas as outras respostas são classificadas com zero pontos.

Nas respostas aos itens de seleção, a transcrição do texto da opção escolhida é considerada equivalente à indicação da letra ou do número correspondente.

ITENS DE CONSTRUÇÃO

Resposta curta

Nos itens de completamento e nos de resposta curta, são atribuídas pontuações às respostas total ou parcialmente corretas, de acordo com os critérios específicos.

Resposta restrita

A cotação dos itens de resposta restrita é distribuída pelos parâmetros seguintes: aspetos de conteúdo (C) e aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F).

Os critérios de classificação relativos aos aspetos de conteúdo apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. Se permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em consideração. Qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho é classificada com zero pontos.

A classificação com zero pontos nos aspetos de conteúdo implica a classificação com zero pontos nos aspetos de estruturação do discurso e correção linguística.

As respostas que não apresentem exatamente os mesmos termos ou interpretações constantes dos critérios específicos são classificadas em igualdade de circunstâncias com aquelas que os apresentem, desde que o seu conteúdo seja cientificamente válido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos curriculares de referência.

No âmbito da estruturação do discurso, avalia-se a articulação das ideias, através do recurso a mecanismos de coesão textual adequados, e a marcação dos parágrafos inequivocamente necessários.

No âmbito da correção linguística, estão previstos descontos por aplicação dos fatores de desvalorização apresentados no quadro da página 3. Estes descontos são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios específicos.


VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

Resposta extensa

A cotação do item de resposta extensa é distribuída por parâmetros de estruturação temática e discursiva (ETD) e de correção linguística (CL).

Os critérios de classificação relativos à estruturação temática e discursiva apresentam-se organizados por níveis de desempenho nos parâmetros seguintes: (A) tema e tipologia, (B) estrutura e coesão, (C) léxico e adequação do discurso. Para cada parâmetro, estão previstos três níveis de desempenho descritos e dois níveis de desempenho intercalares não descritos. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.

Sempre que uma resposta revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, é-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa. Qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho num parâmetro é classificada com zero pontos nesse parâmetro.

A atribuição da classificação de zero pontos no parâmetro A (tema e tipologia) implica a atribuição de zero pontos em todos os parâmetros da estruturação temática e discursiva.

Às respostas classificadas com zero pontos na estruturação temática e discursiva atribui-se também a classificação de zero pontos no parâmetro da correção linguística.

Neste item, estão previstos descontos por aplicação dos fatores de desvalorização apresentados nesta página. Estes descontos são efetuados até ao limite das pontuações indicadas nos critérios específicos.

Fatores de desvalorização

As desvalorizações no âmbito da correção linguística apresentadas no quadro que se segue aplicam-se aos itens de resposta restrita e ao item de resposta extensa.

Desvalorizações no âmbito da correção linguística

Tipo de ocorrências N.º de ocorrências

Desvalorização(pontos)

• erro inequívoco de pontuação • erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, erro por ausência de maiúscula quando obrigatória e erro de translineação)

• erro de morfologia • incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de uma obra

1 a 2 1

• erro de sintaxe • impropriedade lexical

1 a 2 2

A repetição de um erro de ortografia ao longo da prova (incluindo erro de acentuação, erro por ausência de maiúscula quando obrigatória e erro de translineação) é contabilizada como uma única ocorrência.

Se da aplicação deste fator de desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, atribui-se zero pontos à correção linguística.


VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I .................................................................................................................................... 100 pontos

1. .................................................................................................................................................... 20 pontos

• Aspetos de conteúdo (C) .................................................................................... 14 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Caracteriza, adequadamente, o estado psicológico de Duarte, com base no primeiro parágrafo do texto.

14

3 Caracteriza, com pequenas imprecisões, o estado psicológico de Duarte, com base no primeiro parágrafo do texto.

11

2 Caracteriza, de forma incompleta, o estado psicológico de Duarte, com base no primeiro parágrafo do texto.

8

1 Caracteriza, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, o estado psicológico de Duarte, com base no primeiro parágrafo do texto.

5

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ......................... 6 pontos

Produz um discurso estruturado ...................................................... 3 pontosEscreve com correção linguística (sintaxe e morfologia; léxico;pontuação; ortografia)*1 ................................................................... 3 pontos

Cenário de resposta

Duarte encontra-se pouco entusiasmado e sente ter perdido grande parte das ilusões que o tinham levado a andar «lá por fora» (l. 2). Assim, no período de férias, regressa a casa «cansado» (l. 2), «triste» (l. 3) e «desconsolado de tudo» (l. 3), sem experimentar sequer «a alegria que sentira ou julgara sentir» (l. 4) anteriormente.

* Vide Fatores de desvalorização no âmbito da correção linguística (p. 3).


VERSÃO DE T

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VERSÃO DE T

RABALHO

2. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4 Refere, adequadamente, dois dos aspetos que despertam a curiosidade de Duarte por Luísa no «primeiro domingo» (l. 6), após o seu regresso.

14

3 Refere, com pequenas imprecisões, dois dos aspetos que despertam a curiosidade de Duarte por Luísa no «primeiro domingo» (l. 6), após o seu regresso.

11

2

Refere, de forma incompleta, dois dos aspetos que despertam a curiosidade de Duarte por Luísa no «primeiro domingo» (l. 6), após o seu regresso.OURefere, adequadamente, apenas um dos aspetos que despertam a curiosidade de Duarte por Luísa no «primeiro domingo» (l. 6), após o seu regresso.

8

1 Refere, com pequenas imprecisões, apenas um dos aspetos que despertam a curiosidade de Duarte por Luísa no «primeiro domingo» (l. 6), após o seu regresso.

5




Naquele «primeiro domingo» (l. 6), após o seu regresso, Duarte começa a notar a presença de Luísa e a sentir curiosidade por ela, nomeadamente pelo facto de:

− ser uma mulher atraente («quase interessante, quase bonita» – ll. 6-7; «nada feia» – l. 9); − parecer ainda relativamente jovem («uns trinta e três anos» – l. 9); − permanecer solteira («Por que não se teria casado?» – l. 9), ainda que fosse rica (l. 10).



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RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

3. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4 Explica, adequadamente, o papel que a mãe desempenha na história narrada. 14

3 Explica, com pequenas imprecisões, o papel que a mãe desempenha na história narrada. 11

2 Explica, de forma incompleta, o papel que a mãe desempenha na história narrada. 8

1 Explica, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, o papel que a mãe desempenha na história narrada.

5




A mãe revela a Duarte a paixão que Luísa tem por ele, desde «pequena» (l. 17), «de novita» (l. 17). Deste modo, assume o papel de conselheira e de casamenteira, procurando persuadi-lo, com clareza e convicção, de que Luísa é a mulher ideal para ele, dado tratar-se de «uma boa rapariga» (l. 26) e «séria» (l. 27).



VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

4. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4 Explicita, adequadamente, os projetos da personagem principal, tendo em conta o último parágrafo do texto.

14

3 Explicita, com pequenas imprecisões, os projetos da personagem principal, tendo em conta o último parágrafo do texto.

11

2 Explicita, de forma incompleta, os projetos da personagem principal, tendo em conta o último parágrafo do texto.

8

1 Refere, de forma vaga ou com acentuadas imprecisões, os projetos da personagem principal, tendo em conta o último parágrafo do texto.

5




Duarte fica recolhido durante uma semana, recordando «episódios da sua juventude» (l. 32), nos quais Luísa ocupava um lugar de relevo. Esta situação leva-o a pensar nela com inesperada ternura e a colocar, por fim, a hipótese de se casar com Luísa. Apesar de não sentir «um grande amor» (l. 35) por ela, Duarte sente um desejo forte e sincero de não voltar a partir e de viver tranquilamente na sua companhia.



VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

5. .................................................................................................................................................... 20 pontos



4 Propõe um título adequado, fundamentando a proposta em elementos do texto. 14

3 Propõe um título adequado, fundamentando, com pequenas imprecisões, a proposta em elementos do texto.

11

2 Propõe um título adequado, fundamentando, de forma incompleta, a proposta em elementos do texto.

8

1 Propõe um título não totalmente adequado, fundamentando a proposta em elementos do texto.

5



Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.



VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

GRUPO II .................................................................................................................................. 50 pontos

Item Chave Pontuação

1.1. (D) 5

1.2. (C) 5

1.3. (B) 5

1.4. (D) 5

2. Julgo que os jardineiros nos ajudam a conhecer a proveniência das plantas exóticas.

10

Nota – No item 2, a ocorrência de erros ortográficos ou de transcrição não implica a desvalorização da resposta.

3. .................................................................................................................................................... 20 pontos


5 Completa as frases, escrevendo as cinco formas verbais corretas. 20

4 Completa as frases, escrevendo quatro formas verbais corretas. 16

3 Completa as frases, escrevendo três formas verbais corretas. 12

2 Completa as frases, escrevendo duas formas verbais corretas. 8

1 Completa uma frase, escrevendo uma forma verbal correta. 4

Exemplo de resposta:

a) deslumbra;

b) fará;

c) explicou;

d) viram;

e) assistiu.


VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

GRUPO III ................................................................................................................................. 50 pontos

• Estruturação temática e discursiva (ETD) .......................................................... 40 pontos

Os níveis de desempenho relativos à estruturação temática e discursiva (ETD) encontram-se descritos nas páginas 10 e 11.

• Correção linguística (CL)*6 .................................................................................. 10 pontos

Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.

PONTUAÇÃO

PARÂMETRO

DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)

20 16 12 8 4

ATema e tipologia

– Trata, sem desvios, o tema proposto.

– Mobiliza informação ampla e diversificada, de acordo com a tipologia solicitada:

• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade;

• define com clareza o seu ponto de vista.

N.

INTERCALAR

– Trata o tema proposto, embora com alguns desvios.

– Mobiliza informação suficiente, de acordo com a tipologia solicitada:

• produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades;

• define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade.

N.

INTERCALAR

– Aborda lateralmente o tema proposto.

– Mobiliza muito pouca informação:

• produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligível;

• não define um ponto de vista concreto;

• apresenta um texto em que traços do tipo solicitado se misturam, sem critério, com os de outros tipos textuais.

PONTUAÇÃO

PARÂMETRO


15 12 9 6 3

BEstrutura e

coesão

– Redige um texto bem estruturado, refletindo uma planificação adequada e evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:

• apresenta um texto constituído por partes articuladas entre si de modo consistente;

• marca corretamente os parágrafos;

• utiliza, adequadamente, conectores e outros mecanismos de coesão textual;

• mantém cadeias de referência através de substituições nominais e pronominais adequadas;

• estabelece conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo, espaço), ao longo do texto.

N.

INTERCALAR

– Redige um texto satisfatoriamente estruturado, refletindo uma planificação com algumas insuficiências e evidenciando um domínio suficiente dos mecanismos de coesão textual:

• apresenta um texto constituído por partes nem sempre devidamente articuladas entre si;

• marca parágrafos, mas com algumas falhas;

• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coesão textual mais comuns, embora sem incorreções graves;

• mantém, com algumas descontinuidades, cadeias de referência;

• estabelece, com algumas descontinuidades, conexões entre as coordenadas de enunciação (pessoa, tempo, espaço), ao longo do texto.

N.

INTERCALAR

– Redige um texto com estruturação muito deficiente e com insuficientes mecanismos de coesão textual:

• apresenta um texto em que as partes estão insuficientemente articuladas;

• raramente marca parágrafos de forma correta;

• raramente utiliza conectores e mecanismos de coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.

(Continua na página seguinte)* Vide Fatores de desvalorização no âmbito da correção linguística (p. 3).


VERSÃO DE T

RABALHO

VERSÃO DE T

RABALHO

(Continuação)

PONTUAÇÃO

PARÂMETRO


5 4 3 2 1

CLéxico

e adequação do discurso

– Mobiliza um repertório lexical variado e adequado.

– Utiliza o registo de língua adequado ao texto, eventualmente com afastamentos esporádicos.

N.

INTERCALAR

– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas pouco variado.

– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao texto, mas apresentando alguns afastamentos que afetam pontualmente a adequação global.

N.

INTERCALAR

– Utiliza vocabulário elementar e restrito, frequentemente redundante ou inadequado.

– Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem manifestar consciência do registo adequado ao texto, ou recorre a um único registo inadequado.

COTAÇÕES

GrupoItem

Cotação (em pontos)

I1. 2. 3. 4. 5.20 20 20 20 20 100

II1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2. 3.5 5 5 5 10 20 50

III Item único50

TOTAL 200

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