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ESCOLA MUNICIPAL “BENJAMIM FERREIRA”

DE QUEM É ESSE NOME? Minhoca, Coelhinho, Formiguinha, Mônica, Morango, Joaninha,

Peixinho Dourado, Caranguejo

Chamadinhas divertidas para crianças

1ª edição

RIO CLARO – SP

2013

ESCOLA MUNICIPAL BENJAMIM FERREIRA

DE QUEM É ESSE NOME? Minhoca, Coelhinho, Formiguinha, Mônica, Morango, Joaninha,

Peixinho Dourado, Caranguejo

Chamadinhas divertidas para crianças

APOIO:

SECRETARIA MUNICIPAL

DA EDUCAÇÃO DE RIO CLARO

Coletânea das chamadinhas realizadas no cotidiano escolar com

as crianças da Escola Municipal “Benjamim Ferreira”

2013

DE QUEM É ESSE NOME? Minhoca, Coelhinho, Formiguinha, Mônica, Morango, Joaninha, Peixinho Dourado, Caranguejo. Chamadinhas divertidas para crianças

Elaborado pelos alunos e professores da Escola Municipal “Benjamim Ferreira”

Diretora Profª Marlene Makarenko Magalhães

Vice-Diretora Profª Eliane Rodrigues Assumpção

Organização Profª Coordenadora Rosemeire Marques Ribeiro Archangelo

Revisão: Profª Fátima Aparecida Soares

Professores Responsáveis:

Turma Caranguejo - Fabiana Garcia Munhoz Abbud Turma Coelhinho – Juliana Possato Piscinato de Arruda Turma Minhoca – Rosangela Curcio Magurno e Karina Barros Vitti Turma Formiguinha – Fabiana Margarete Sperandio dos Santos Turma Peixinho Dourado – Denise de Oliveira Rosa Turma Mônica – Hellen Cristina Meardi Lopes Turma Morango – Rebeca Possobom Arnosti Educação Física – Sandra Maria Bretas

Professoras Colaboradoras Claudia Adriani Conti Eliane Kroll de Araújo Lima Joaquim Juliana Graziela Machado Maria Fernanda Bordignon

Mariulda Aparecida Caminatti Regiane Pereira Da Silva Teresa Cristina Terrani

Equipe de apoio Beatriz de Souza Daniel Cirilo da Silva Daniele de Campos Janaína Carla Rodrigues Maria Aparecida Salvador Sózzia

Maria de Lourdes da Silva Nádia Cristina Castilho Neusa de Souza Rosangela Zanellato Valquiria dos Santos

Capa: Daniel Aparecido Mattos Araújo e Rosemeire Marques Ribeiro Archangelo Arte final: Rosemeire Marques Ribeiro Archangelo Ilustração da capa: Desenho coletivo dos alunos da Turminha da Minhoca

Todas as músicas utilizadas nesse livro são de domínio público.

EM “Benjamim Ferreira”

Rua 4B, 70 – Cidade Nova Rio Claro – SP

Fone: (19) 3533-3646 [email protected]

http://benjamimrioclaro.wordpress.com/

MC – Gráfica e Editora

Rua 8, 2481 – Santana Rio Claro – SP

Fone: 3525-1821

mailto:[email protected]


Nome da gente

Eu não gosto do meu nome

não fui eu quem escolheu.

Eu não sei por que se metem

com um nome que é só meu.

O nenê que vai nascer

vai chamar como o padrinho

vai chamar como o vovô

mas ninguém vai perguntar

o que pensa o coitadinho.

Foi meu pai quem decidiu

que o meu nome fosse aquele

isso só seria justo

se eu escolhesse o nome dele.

Quando eu tiver um filho

não vou por nome nenhum

quando ele for bem grande

ele que procure um.

Pedro Bandeira

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AGRADECIMENTO Um sonho...

Finalmente concretiza-se a elaboração e a publicação do

livro “DE QUEM É ESSE NOME?” Nome esse criado, recriado e

discutido entre as educadoras e educandos! Desde 2011 o tema

“chamadinhas” tem sido discutido, pesquisado e refletido em

momentos de estudos para que se transformasse em brincadeiras

prazerosas para nossos educandos. E que essa atividade se tornasse

rotina pedagógica para a construção das representações simbólicas

das crianças, conhecendo-se a si mesma e o outro, socializando-se

de forma significativa e brincante.

Essa prática das educadoras foi crescendo e

amadurecendo........

E amadureceu tanto que nos instigou a compartilhar com

demais educadores este trabalho, que envolveu de forma direta ou

indireta toda equipe da E.M. “Benjamim Ferreira”, educandos e pais.

Agradeço aos membros da Secretaria Municipal da

Educação de Rio Claro, SP, que possibilitou a realização deste

maravilhoso sonho.

À Profª Áurea Maria de Oliveira que sempre nos apoia,

nos revigora e estimula nos momentos felizes e difíceis do nosso

trabalho e que nos conhece tão bem.... Meu muito obrigada por

escrever o prefácio do nosso livro!

Sou profundamente grata à professora Coordenadora da

escola que sempre consegue avivar e incentivar o trabalho junto às

educadoras; pesquisando, avaliando, discutindo conceitos e

estratégias. Está sempre unida com o grupo, fortalecendo o trabalho

desempenhado por todos. E também pela formatação e organização

da confecção da parte técnica juntamente com a senhora Fátima que

está sempre disposta em fazer a revisão do livro.

A todas as educadoras que participaram da construção do

material para publicação e as colaboradoras que por aqui passaram e

8

que não estão mais presentes; todas vocês contribuíram de maneira

preciosa.

Aos funcionários da escola, muito obrigada no auxílio da

construção, digitação e aquisição dos materiais e organização dos

espaços, permitindo assim, que as atividades planejadas fossem

realizadas de forma eficiente e prazerosa pelas educadoras e

educandos.

Agradeço aos pais das crianças que aqui estudam ou

estudaram por acreditarem em nosso trabalho. E a todas as crianças

que são os autores deste livro.

Com gratidão a todos, espero que este livro seja valioso

para os profissionais da educação das demais escolas.

Marlene Makarenko Magalhães

Diretora da escola

9

APRESENTAÇÃO

BRINCAR. Essa é a orientação curricular para o trabalho com

os conteúdos na Educação Infantil. E diante dessa afirmação é

imprescindível pensarmos na nossa atuação enquanto professores para

essa faixa etária, pois nosso comprometimento estará em oportunizar

situações para que as crianças por meio do brincar se desenvolvam de

forma integral nos aspectos afetivo, intelectual, físico, social e moral.

Assim, na Escola Municipal Benjamim Ferreira, o brincar é o

eixo norteador desse processo e é brincando que as professoras

oportunizam situações prazerosas de aprendizagem e representação,

pois é representando o mundo que a cerca que a criança vai se

apropriando da cultura do meio em que vive. É representando o que

vive por meio do desenho que a criança nos conta as suas vivências e

ensaia para a escrita, à medida que seus traçados vão anunciando,

oralmente, o texto que pretende escrever utilizando, portanto, o

desenho como apoio a escrita do seu texto. Ou seja, o brincar e o

desenhar como recursos fundamentais para o desenvolvimento

infantil. (PILLAR, 2012)1

Desse modo, o trabalho com os conteúdos para a Educação

Infantil se apoia no brincar que está presente na rotina pedagógica

dos nossos pequenos. Brincar livremente, brincar com intervenção,

brincar para aprender, brincar para conviver, brincar para descobrir o

mundo, brincar para descobrir sua cultura. E, também, no registrar

dessas brincadeiras por meio do seu desenho.

Para estudar, compreender, refletir e pesquisar sobre essas

ações, as representações e o brincar, que permeiam o fazer

pedagógico, o espaço de estudo possibilitado pelo HTPC (Horário de

Trabalho Pedagógico Coletivo) e HTPI (Horário de Trabalho

1 PILLAR, A.D. Desenho e escrita como sistemas de representação. 2ª Ed. Ver. Ampl.

Porto Alegre: Penso, 2012

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Pedagógico Individual) se transformam em espaços ricos para pensar

essa criança e esse brincar.

E, no ano de 2011, um dos temas da formação continuada em

HTPC e HTPI foi pensado para refletir e criar brincadeiras com a

chamadinha. As professoras estudaram a importância dessa atividade

na rotina pedagógica e pesquisaram tipos diferentes de atividades

brincantes com os nomes dos nossos meninos e meninas e a

importância da compreensão da construção das representações das

crianças. Então, cada professora ficou responsável por descobrir 03

novas chamadas e compartilhar a descoberta em HTPC com as colegas

de trabalho. Além das pesquisas das docentes, a professora

coordenadora também trouxe outras ideias para complementar o

acervo, que se transformou em uma lista para que todas tivessem

acesso facilmente e pudesse recriar e adaptar a sua rotina de acordo

com os projetos de trabalho e a faixa etária atendida.

A partir desse repertório as professoras iniciaram as

brincadeiras com o nome das crianças transformando a atividade da

chamada em brincadeiras prazerosas, motivadoras, desafiadoras,

instigantes para aprender diversos conteúdos além do nome e com

atividades propícias ao desenvolvimento infantil. Momento da rotina

esse que as crianças tanto gostam e esperam.

Algumas colegas de trabalho que participaram do processo de

formação e pesquisa dos tipos de chamadas não estão mais presentes

em nossa escola, mas precisamos lembrá-las, pois a contribuição foi

preciosa e itens do acervo construídos por elas continuaram fazendo

parte da nossa história e do trabalho pedagógico.

Hoje, muitas outras brincadeiras foram criadas por

educadoras que passaram em nossa escola e também por aquelas que

continuam aqui. Nossos educadores possuem um acervo rico, um

tesouro, com chamadinhas diferenciadas.

Nossas crianças brincaram muito e registraram por meio do

desenho esses momentos que foram muito significativos para elas,

desenhos esses que contribuíram com o desenvolvimento das

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representações simbólicas, tão importante nessa faixa etária. É

possível visualizar nesse trabalho aqui apresentado, a riqueza do

traçado, a sua evolução nas diferentes faixas etárias. O que nos indica

o quão significativo foi esse trabalho para elas.

Muitas das brincadeiras são conhecidas por muitos educadores

e que por nós foram transformadas e adaptadas para o momento da

chamada. Outras coletadas durante as observações em estágios,

pesquisas ou como repertório de anos na docência ou mesmo criadas a

partir da leitura dessas brincadeiras e adaptadas pelas educadoras

para a faixa etária atendida.

O prefácio escrito pela Profª Drª Áurea Maria de Oliveira

traz a importância do planejamento para essa atividade e que

complementa as reflexões das educadoras dessa escola, que

oportunizou a elas tomar consciência da importância do professor ser

produtor de conhecimentos, o professor como autor.

De quem é esse nome? É fruto de muito trabalho, estudo,

pesquisa e cooperação das turminhas que estiveram em nossa escola

nesses últimos anos e será uma valiosa ferramenta para as futuras que

aqui brincarão conosco. E que pode ser conferido nas páginas

seguintes que agora socializamos com todos (as) vocês.

Desejamos imensamente que você educador (a), que hoje

recebe esse precioso material, possa criar e recriar a partir desse

acervo por nós organizado.

DE QUEM É ESSE NOME? Leia, brinque, crie e recrie.

Rosemeire Marques Ribeiro Archangelo

Professora Coordenadora da escola

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PREFÁCIO

Ao ser convidada para escrever o prefácio deste livro,

convite este que aceitei prontamente, deparei-me, depois, com a

dificuldade sobre o que escrever. Fiquei dias e dias buscando em meus

retalhos teóricos uma diretriz que pudesse me auxiliar a tecer o

texto. O tempo todo, a questão que se fez presente foi: o que

significa trabalhar com a atividade de chamada, na Educação

Infantil?

Ora, vamos, venhamos e convenhamos: essa é uma questão

de pesquisa! E, ao ser confrontada com essa questão de pesquisa me

dei conta do quão complexo é o tema sobre o qual fui convidada a

redigir. Trabalhar com a atividade de chamada não é simplesmente

uma questão de utilizar técnicas diferenciadas. O trabalho com essa

atividade implica em uma concepção de educação, de educador, de

escola, de criança, de aprendizagem. Comecei, então, a perceber a

importância de parar e refletir sobre o que significa esta atividade,

nesta faixa etária em específico.

De acordo com a concepção de uma pedagogia tradicional

essa atividade não esta inserida no trabalho pedagógico a ser

desenvolvido em sala de aula, pois “fazer a chamada” significa tão

somente controlar as ausências e frequências dos alunos. Ainda,

dentro desta concepção, o docente por atuar junto a uma faixa etária

diferenciada faz uso de uma ou outra técnica de chamada (até porque

não tem sentido, na Educação Infantil, fazer a chamada de forma

tradicional onde o professor fala o nome do aluno e este responde

“presente”), mas a utilização da técnica ocorre de forma mecânica,

sem envolvimento no processo. Cumpre-se, simplesmente, um ritual que

é exigido pela equipe gestora da unidade educacional e que faz parte

da rotina de trabalho. Rotina esta que, embora esteja presente em

todas as salas de aulas, não é discutida a luz de um referencial

teórico, dando-se a impressão de não existir muito interesse por

parte da Escola ou dos educadores, em explicar porque o dia de

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trabalho deve se iniciar por esta ou aquela atividade deixando

transparecer que a rotina existe, tão somente, para atender uma

necessidade organizacional e burocrática da instituição educacional,

cujo objetivo se constitui, tão somente, em automatizar as ações.

Percebe-se, desta forma, que tanto educador quanto

educando adéquam-se a rotina institucional (chamada, história, música,

merenda, higiene, atividades pedagógicas, educação física,

etc,etc,etc) deixando transparecer que o tempo da sala de aula não

pertence a classe mas, sim a uma formalização hierárquica alheia aos

sujeitos que nela se relacionam. Atente-se para o fato de que o fazer a chamada, assim como a história e a música, por exemplo, não estão

contempladas nas chamadas atividades pedagógicas.

Por outro lado, em uma visão sócio-construtivista de

educação, a mesma atividade implica a existência de outro olhar, outro

fazer pedagógico. Nesta concepção a atividade de fazer a chamada

implica em uma preocupação com o aspecto do desenvolvimento social

e cognitivo da criança e, exatamente por isso é planejada, possui

objetivo e tem um conteúdo a ser trabalhado. Está integrada,

portanto, ao fazer pedagógico e, exatamente por isso é inserida na

organização do ambiente pedagógico, o qual implica, entre outras

coisas, na existência de uma sequência de ações intencionais as quais

estão contempladas no cotidiano da sala de aula. Nessa perspectiva, o

cotidiano é entendido como “um espaço-tempo onde ocorrem as ações

repetitivas, rotineira, triviais como também ele é o lócus onde há a

possibilidade de encontrar o inesperado, onde há margem para a

inovação, onde se pode alcançar o extraordinário do ordinário2“.

Ou seja, o cotidiano é composto por rituais que nos dão

segurança e a organização da ação pedagógica esta inserida no

cotidiano escolar, no qual há inúmeras oportunidades de surgir o novo,

o inesperado, a inovação. Neste sentido, a atividade de chamada se

22

BARBOSA, Maria Carmem Silveira. POR AMOR E POR FORÇA: ROTINAS NA

EDUCAÇAO INFANTIL. Porto Alegre, Artmed, 2008, p. 37

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encontra, por sua vez, inserida no cotidiano da sala de aula e,

justamente por pertencer a esse cotidiano pode e deve ser explorada

de diferentes formas possibilitando aos alunos diversas oportunidades

de experienciar o novo, de propor desafios e de trabalhar com a

construção do conhecimento e da identidade.

O professor sócio-construtivista é aquele que estabelece

as mediações necessárias para ampliar o repertório infantil no que se

refere a expandir o conhecimento nas diversas dimensões: oral,

rítmica, corporal, afetiva, intelectual, entre tantas outras. O momento

de fazer a chamada é um dos espaços onde essas diferentes

dimensões estão contempladas e, exatamente por isso deve ser

planejado, o que significa que a existência de um objetivo e de um

conteúdo a ser desenvolvido, é um ponto essencial, necessário. A

pergunta que um professor sócio-construtivista faz antes de

selecionar a técnica de chamada, assim como qualquer outra técnica

para desenvolver qualquer outra atividade pedagógica, é: o que eu vou

trabalhar com esse grupo, qual o meu objetivo? As respostas a essas

questões direcionam o fazer pedagógico e, consequentemente a

organização do momento de fazer a chamada. Se estiver trabalhando

com um projeto sobre Identidade, por exemplo, quais as técnicas de

chamadas que são propícias? Ou, ainda, se o objetivo for a

identificação e o reconhecimento dos signos gráficos em qualquer

contexto, quais técnicas de chamada poderão ser utilizadas? Em

outras palavras, o professor deve perceber a inter-relação entre o

objetivo, o conteúdo, a atividade e a seleção da técnica para

desenvolver a atividade.

Áurea Maria de Oliveira

Professora do Departamento de Educação, IB, UNESP,CRC

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DE QUEM É ESSE NOME?

Denise de Oliveira Rosa

Fabiana Garcia Munhoz Abdud

Fabiana Margarete Sperandio dos Santos

Hellen Cristina Meardi Lopes

Juliana Possato Piscinato de Arruda

Rebeca Possobom Arnosti

Rosangela Curcio Magurno

Rosemeire Marques Ribeiro Archangelo

Sandra Maria Bretas

O que é? O que é?

É meu, mas os outros usam mais do que eu?

Quando nascemos recebemos um nome que nos acompanhará

durante toda nossa vida. E este nos fará sentir que somos únicos, que

temos uma individualidade e que pertencemos a uma família. A criança,

mesmo antes de ter contato com a palavra escrita, já possui um nome

que a identifica. Isso tem grande importância para a formação de sua

personalidade, e possibilitará seu desenvolvimento enquanto pessoa,

como alguém importante na sociedade na qual convive e pertence.

Desde o ingresso à escola a criança usa e abusa do seu nome

para falar de si. Ela está se apropriando da linguagem oral e do uso de

pronomes pessoais e refere-se a si mesma imitando os adultos, ou

seja, ao invés de usar o “eu”, diz o “Pedro” ou a “Julhia” quer brincar.

A apropriação do “nome próprio” e dos de seus pares fornece alguns

elementos para que as crianças delineiem seus contornos. Este

processo de autorreconhecimento é permeado pelo reconhecimento do

outro. A outra criança passa a ser considerada uma semelhante que

também tem vontades compreensíveis e compartilhadas. Essas

percepções ajudam a constituir uma empatia incipiente e o outro se

torna lentamente algo mais do que um “não-eu”, embora a criança

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continue apresentando as características egocêntricas próprias da

faixa etária.

Nesse sentido, a fim de possibilitar o desenvolvimento da

socialização e consequentemente do desenvolvimento infantil, muitas

atividades e brincadeiras fazem parte da rotina na Educação Infantil,

pois, o educador dessa faixa etária (2 a 6 anos) tem objetivos

específicos para a aprendizagem. E um momento rico e prazeroso é o

da chamada, que insere o trabalho com o nome das crianças desde bem

pequenina. Essa atividade traz imensa contribuição para o

desenvolvimento infantil ao oportunizar momentos em que a

concentração é toda voltada para o reconhecimento do grupo, uma

condição essencial para o desenvolvimento da socialização, já que a

memorização dos nomes dos amigos permite que as conversas se deem

de forma mais personalizadas e sejam criados e ampliados vínculos

afetivos e afinidades.

A chamadinha faz parte das atividades permanentes, isto é,

está presente todos os dias na sala de aula e deve ser realizada de

forma brincante a fim de se tornar uma atividade significativa para os

pequenos.

Em nossas classes, a chamada é desenvolvida logo após a roda

inicial (planejamento do dia), constituindo-se em uma atividade

coletiva, pois “proporciona a participação de todos simultaneamente, a

troca de pontos de vista e a experiência de uma vida democrática”

(VINHA, 2000, p. 2253). Um dos principais objetivos dessa atividade

é de favorecer o processo de identidade e socialização, mas nós,

educadores da Escola Municipal Benjamim Ferreira, a utilizamos

também para trabalhar outros conteúdos previstos para a Educação

Infantil.

Um exemplo disso é o trabalho que vem sendo realizado pela

Professora de Educação Física, que tem como um de seus objetivos o

3 VINHA, T. P. O educador e a moralidade infantil: uma visão construtivista.

Campinas, SP: Mercados de Letras, 2000.

19

desenvolvimento da percepção do esquema corporal. Para ela a imagem

corporal identificada, reconhecida e associada com o nome da criança

são aspectos fundamentais no processo da construção da percepção

corporal, pois ao escutar a pronúncia do nome em movimento amplia a

acuidade auditiva e o ritmo corporal, a criança fica mais atenta aos

seus movimentos, de modo que essa atenção contribui para fluir o

movimento em grupo.

Desta maneira, cada professora planeja a atividade da chamada

de acordo com os objetivos de aprendizagens específicos de cada

turma, sendo essencial ser cuidadosa na hora de selecionar esses

objetivos. Para clarear o que estamos dizendo, nos parágrafos abaixo

trazemos um pouquinho da experiência vivenciada com a chamadinha

em cada turminha, mostrando as contribuições para diferentes faixas

etárias.

No Maternal I, na faixa etária de 2 a 3 anos (Turma do

Caranguejo), início do ano letivo, o uso de fotografias com os nomes

escritos tornou-se fundamental para o reconhecimento das crianças

que compõem o grupo. Foi perceptível um grande avanço na

identificação das crianças umas pelas outras após a introdução

sistemática do uso das fotografias. Optou-se pela confecção de um

material de apoio para a chamada, calendário e rotina; uma “escolinha”

com janelinhas fechadas que eram abertas pelas crianças e nas quais

ficavam suas fotos. As janelinhas que permaneciam fechadas eram das

crianças que ficaram em casa. Todos os dias, esperavam ansiosamente

a sua vez – às vezes nem conseguiam esperar – e quando seu nome era

pronunciado, abriam sua janela bem contentes. É interessante que as

crianças se preocupavam em abrir suas próprias janelas, mas também

conferiam se os amigos abriam as suas.

Gradativamente, foi-se ampliando o trabalho e inserindo-se,

chamadas lúdicas de reconhecimento do nome escrito em crachás sem

a fotografia ou outros indícios. No início, identificar o nome era mais

uma brincadeira de adivinhação e para alguns, continua sendo. O

importante é garantir que seja uma brincadeira agradável. Ao longo do

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ano letivo, muitos alunos foram identificando indícios na grafia do

próprio nome e reconhecendo os seus no interior de grupos de dois a

dezesseis nomes.

Já no Maternal II (3 a 4 anos, Turma do Coelhinho e Turma da

Minhoca), aumenta-se o desafio e o trabalho com o nome subsidia a

inserção do conteúdo a ser desenvolvido nessa etapa de ensino. Assim,

além do reconhecimento do próprio nome entre os dos demais colegas,

chama-se a atenção para nomear sua letra inicial e a das outras

crianças. Embora haja esse foco, é importante ressaltar que os

crachás não possuem marcas e as letras são todas da mesma cor,

tomando cuidado para não deixar em evidência a primeira letra, aliás,

esse procedimento é realizado em todos os níveis, pois se tem o

objetivo de instigar a criança a ler os indícios das letras no início,

meio e final do nome.

Na faixa etária do Infantil I (4 a 5 anos, Turma da Formiguinha

e Turma do Peixinho Dourado), a chamadinha é utilizada para

comparação de tamanho de nomes, estimulando-os a observarem qual o

maior e o menor, estabelecendo comparações entre quantidades de

letras presentes em cada um, a nomeação das letras do alfabeto, a

letra inicial e a final, partindo sempre do nome da criança. Atividades

essas que, oportunizam momentos de reflexão sobre a escrita a partir

de uma referência estável, isto é, o próprio nome. Possibilitando

também a compreensão da sua importância, suas letras, sua

quantidade, variedade, posição e ordem. É importante ressaltar que

nessas atividades utiliza-se a lista dos nomes das crianças que está

afixada em sala de aula, através da qual são realizadas muitas

brincadeiras com os nomes escritos com letras bastão.

Na etapa do Infantil II (5 e 6 anos, Turma da Mônica e Turma

do Morango), a chamada também torna-se uma ferramenta para a

ampliação do processo da construção da escrita.

No momento da chamadinha todo o grupo fica reunido,

conhecendo a própria turma e valorizando palavrinhas que são simples

e familiares, mas que possuem um imenso valor para elas: o seu próprio

21

nome, o nome dos colegas e até o da professora. Desta forma, no

início do ano a chamada nos auxilia a diagnosticar quem reconhece seu

nome, quem escreve o nome com ou sem auxílio do crachá. Também

contribui para que comecem a reconhecer os nomes dos amigos.

A seguir, começa-se o foco em atividades específicas para cada

classe, em uma curiosidade ou assunto que a turma tem interesse; em

um problema, dificuldade ou conflito que possam surgir durante o ano.

Um exemplo disso ocorreu na Turma da Mônica (Infantil II-A),

onde o momento da chamada envolveu o trabalho com os sentimentos,

incentivando os alunos a verbalizarem o que sentem. Já na Turma do

Morango (Infantil II-B), a professora investiu, principalmente no

início do ano, em chamadinhas que envolviam o reconhecimento das

letras, pois parte das crianças ainda reconhecia poucas letras do

alfabeto. Mas outros objetivos e interesses também estão presentes

em nossas turmas, como o reconhecimento dos números e das formas

geométricas, a classificação de brinquedos e outros elementos, o

trabalho com a sequência alfabética, e até chamadinhas que envolvem

o movimento, por meio de músicas e danças.

Entretanto, cabe salientar que este momento tem sido

fundamental para o processo de aquisição da escrita convencional dos

alunos do Infantil-II, uma vez que vem corroborando para a

construção das hipóteses de leitura e escrita, levando os alunos a

questionarem e a pensarem os atributos necessários para codificar e

decodificar cada palavra:

Nas pesquisas e observações de crianças nas classes

de alfabetização, podemos verificar que primeiro

elas formulam hipóteses de leitura, quais sejam: com

poucas letras não se pode ler nenhuma palavra;

letras ou sílabas repetidas não formam palavras; o

que está escrito abaixo de uma gravura (imagem ou

desenho) é o nome dessa imagem. Essas hipóteses de leitura vão avançando, na dependência das intervenções do ambiente. A criança percorre um

22

longo caminho que vai da indiferenciação texto e

imagem, passando pela etiquetagem ou hipótese do

nome, até a tentativa de conciliar sua hipótese com

os indicadores, isto é, com os signos já conhecidos

(RIBEIRO, 1999, p. 58, grifos nossos4).

Nesta perspectiva, as chamadinhas também podem se tornar

mais complexas e desafiadoras na medida em que as crianças se

desenvolvem, buscando sempre proporcionar a quebra de hipóteses

para que os alunos avancem, tendo como ferramenta novas estratégias

de atividades brincantes com os nomes. Por exemplo, se no primeiro

trimestre, o Infantil II nessa atividade voltava-se às letras inicias, ao

som das vogais, no segundo semestre o desafio ampliou-se para

questionamentos sobre as diferentes sílabas, sobre quaisquer letras

que constituem os nomes das crianças, além de realizar associações

entre os nomes e outras palavras, pensando em continuamente ampliar

a quantidade de palavras e fonemas conhecidos.

Contudo, é imprescindível destacar que esse processo de

aquisição da língua escrita não se inicia na fase do Infantil, mas tem

como ponto de partida os primeiros contatos das crianças com as

palavras escritas, sendo que até mesmo antes do Maternal I, esse

processo já está em construção: “a criança começa a questionar

acerca da escrita desde que interage com objetos de leitura pela

primeira vez, a partir de suas interações com o mundo, e

principalmente, desde suas primeiras construções representativas a

partir do lúdico” (RIBEIRO, 1999, p. 58).

Os nomes, geralmente, são as primeiras palavras escritas

reconhecidas pelas crianças, palavras que facilmente se tornam

familiares e importantes. Assim, pensar sobre os nomes a partir de

diferentes propostas é pensar na construção das palavras sob

diferentes ângulos, é iniciar um processo de leitura por indícios.

4 RIBEIRO, L. E. P. Para casa ou para sala? São Paulo: Didática Paulista, 1994.

23

Neste sentido, em nossa escola, a chamadinha tem contribuído

para o “início da compreensão do sistema da escrita”, já que, para a

criança, o NOME representa sua identidade, é ouvido desde os

primeiros anos de sua vida e pode ser registrado com letras fixas e

invariáveis que lhe acompanharão ao longo de toda a sua existência.

Por ser uma forma estável e visualizada diariamente, fornece

indícios de leitura para as crianças, permitindo que elas reflitam sobre

a regularidade da escrita, pois são levadas a reconhecerem os nomes

dos colegas, a pensar no som de diferentes letras (vogais ou

consoantes; letras que constituem o início ou o final dos nomes); a

pensar na quantidade de letras presentes em cada nome; nas sílabas

que o compõe; a aprender convenções da língua escrita (que

escrevemos da esquerda para direita); a verificar a sequência das

letras nas palavras; a realizar correspondência entre os nomes e

outras palavras do cotidiano. Nesta perspectiva, o NOME se faz ponto

de referência para outras escritas. (MEYER, 20045).

Cabe também chamar a atenção para o modo como as

chamadinhas são desenvolvidas, pois é importante que esta atividade

permanente não se torne uma prática robotizada. Desta forma,

segundo Vinha (2000), é fundamental que as atividades da rotina

sejam realizadas de diferentes maneiras, evitando que essas se

tornem automáticas ou que o sentido se esvazie. O momento da

chamada é muito rico, sendo que deve permitir novas descobertas e

possibilitar que o aluno seja o agente participativo do processo da

aprendizagem. Dentro deste contexto, é essencial que cada tipo de

chamada desenvolvida seja trocada durante o ano, diariamente,

semanalmente, de acordo com a proposta da sala.

As crianças aprendem facilmente sobre a língua

falada quando estão envolvidas no seu uso, quando a

língua tem possibilidade de fazer sentido para elas.

E do mesmo modo as crianças procurarão entender

5 MEYER, Ivanise. Leitura e escrita na Educação Infantil. 2004

24

como ler, sendo envolvidas no uso da leitura, em

situações em que a língua escrita possa fazer sentido

para elas e com isto elas possam gerar e testar

hipóteses (SMITH, 1971, p. 1806).

Portanto, oferecer um ambiente rico em situações de

aprendizagem, oportunizando momentos em que a criança possa

pensar, refletir e testar suas hipóteses de leitura e escrita é

essencial neste processo de aquisição da língua escrita. Além da

conquista da escrita do próprio nome, possibilita construir uma

relação afetiva a partir do seu nome e os dos colegas.

Sentir-se identificado dentro do contexto social é uma forma

mais humana de exercitar a cidadania, é sentir-se incluído no meio, é

ser responsável e ter compromisso para contribuir com a

transformação de uma sociedade cooperativa, onde o viver e o brincar

em grupo é o nome de todos.

6 SMITH, F. Understanding Reading a Psycholinguistc Analysis of Reading and

Learning to Read, New York, Holt Rinehart and Winston, 1971.

25

ADIVINHAR (Turma da Minhoca 3 a 4 anos)

Material

Crachás com os nomes das crianças e da professora

Para brincar

A professora pega um crachá, não mostra para as crianças e

descreve como é o dono do nome. A quantidade de letras começa

de algo geral para o específico e vai refinando as dicas até

chegar à letra inicial, para que a criança se identifique. Após

essa identificação ela pega o crachá e coloca no painel.

Ilustração: Filipe e Kemillym

26

ALFABETO CONCRETO (Turma do Morango 5 a 6 anos)

Material


Um objeto para cada letra do alfabeto (sugestão:

miniaturas)

Para brincar

Em roda, a professora distribui um brinquedo ou dois brinquedos

para cada criança (sendo que cada um se inicia com uma letra do

alfabeto). Reserva-se um tempo para manipular os brinquedos,

mas sem sair do lugar. Então, a professora começa a distribuir

as letras do alfabeto no chão, no centro da roda, colocando-as

na medida em que as crianças vão recitando a sequência

alfabética. Quando o alfabeto fica organizado em um círculo no

chão, a professora solicita que cada criança coloque o seu

brinquedo sobre a letra inicial (por exemplo: Abelha no “A”; Pato

no “P”; etc.). Quem não consegue identificar a letra inicial

recebe ajuda dos colegas. Assim que a criança realiza a

correspondência brinquedo-letra inicial, ela pode retirar seu

nome, que será utilizado na próxima atividade (cantinhos).

Ilustração: Eduardo e Natanael

27

Ilustração: Pedro

Ilustração: Gabriela

28

TURMINHA DO MORANGO

Chamadinha alfabeto concreto

29

ALFABETO ILUSTRADO Material


Uma figura cujo nome tenha a inicial das letras do

alfabeto. (uma figura iniciada com A, B, C......... Z)

Para brincar

Cada criança recebe uma figura que contém a letra da sequência

do alfabeto. A professora inicia, recitando a sequência e a

criança que está com a figura cujo nome inicia-se com essa letra,

levanta-se coloca a figura no chão para formar a sequência

alfabética e coloca seu nome no painel.

AMIGO SECRETO 1 Material


Para brincar

Os crachás vão passando na roda aleatoriamente e o dono do

nome segura e coloca no painel.

30

AMIGO SECRETO 2 (Turma do Peixinho Dourado 4 a 5 anos)

Material


Para brincar

Os nomes são espalhados no chão com os nomes virados para

baixo. Na roda de conversa a professora estimula a afetividade

e cada nome encontrado deve receber um gesto de carinho e

cuidado. (abraço, aperto de mão...)

Música

Bom dia (tarde) como vai você, meu amigo como é bom te ver,

palmas, palmas, mão com a mão. Agora um abraço de coração.

Ilustração: Raul, Alysson, João Vitor, Victor e Laryssa

31

BATATA QUENTE (Turma da Formiguinha 4 a 5 anos)

Material


Uma bola ou qualquer outro objeto

Para brincar

As crianças sentadas em círculo e os nomes no centro da roda. A

bola é passada mão a mão entoando-se a parlenda - BATATA

QUENTE, QUENTE, QUENTE, QUENTE, QUEIMOU! – após

determinado momento a professora dá o comando do queimou e

imediatamente a bola para. A criança que está com a bola pega

crachá com o nome e coloca no painel. Uma variante é escolher

uma criança para ficar com os olhos vendados e é ela quem

determinará quando a bola irá parar dizendo QUEIMOU!

Ilustração: Emmily, Maria Eduarda Melozi e Sarah

32

TURMINHA DA FORMIGUINHA

Chamadinha batata quente

33

BINGO DE NOMES (Turma da Minhoca 3 a 4 anos)

Material


Para brincar

A professora mostra um nome e as crianças tem que adivinhar

de quem é. O dono do nome, após as crianças adivinharem, pega o

crachá e o coloca no painel.

Ilustração: Carlos e Dryan

34

BLOCOS LÓGICOS (Turma do Coelhinho 3 a 4 anos)

Material


Peças de madeira dos blocos lógicos (círculo, quadrado,

retângulo, triângulo)

Ficha com o nome das figuras

Para brincar

Cada criança recebe uma figura geométrica e a professora

sorteia os cartões com o nome das figuras e vai mostrando as

crianças e questionando que figura é. Caso nenhuma criança

identifique, ela faz a leitura e a criança que está com a peça se

levanta, pega o crachá e coloca no painel. Para as crianças

menores, apresentar as figuras geométricas e o desafio será

elas nomear a figura.

35

CHAMADINHA BLOCOS LÓGICOS

Ilustração: Diego

36

BOM DIA, BEM-VINDO (Turma do Caranguejo 2 a 3 anos)

Material

Filipetas com os nomes das crianças

Carinho, sorriso e afeto.

Para brincar:

Esta música funciona super bem para o período de adaptação e

acolhimento das crianças na escola no início do ano letivo. Neste

momento, cantamos a música diariamente para cada uma. Vale a

pena resgatar a mesma música em outros períodos, pois ativa

momentos muito especiais. O sorriso da criança ao ouvir o seu

nome no meio da música é muito gratificante. Para brincar é só

cantar a música para cada criança, olhando e sorrindo pra ela e

ao final pedir para pegar o seu nome. No início, colocar só duas

filipetas e na hora que ela tentar adivinhar, fornecer pistas para

que ela comece a reconhecer (letra que começa, tamanho).

Música: Adaptação da música “Alô, bom dia”7

BOM DIA (BOA TARDE), “NOME DA CRIANÇA”

BEM-VINDA, “NOME DA CRIANÇA”

QUE BOM QUE VOCÊ VEIO

NÓS GOSTAMOS DE VOCÊ!

7 FERES, Josette S. M. Bebê: Música e movimento: Orientação para Musicalização

Infantil. Jundiaí (SP): J.S.M. Feres, 1998, p. 27.

37

TURMINHA DO CARANGUEJO

Chamadinha boa tarde, bem-vindo

38

BRINCADEIRA – TAMPE CERTO (Turma da Mônica 5 a 6 anos)

Material


Potes com tampas – na tampa deverá conter a letra inicial

da figura, no pote a figura que corresponde à letra inicial.

Para brincar

A professora entrega uma tampa para cada criança que contém a

letra inicial de uma determinada figura. No centro da roda são

colocados os potes sem as tampas com as figuras

correspondentes. As crianças deverão identificar a tampa com a

figura correspondente ao seu pote. Assim que monta seu pote,

pega seu crachá que está em um local predeterminado e o coloca

no painel. No final, os potes são enfileirados na ordem alfabética

pelas crianças e professor (a).

39

CAÇA AO TESOURO DO NOME (Atividade realizada nas aulas de Educação Física)

Material

Envelopes contendo filipetas com o nome da criança

Para brincar O professor (a) irá esconder o tesouro (envelopes com os nomes das

crianças) em determinados esconderijos antes do início da aula.

As crianças dispostas em círculo recebem as pistas dos esconderijos,

e correm para procurar os envelopes (tesouros). Conforme forem

encontrando, retornam ao círculo e ficam com ele nas mãos. Depois de

todos os tesouros encontrados cada criança abre o envelope e revela

aos colegas qual encontrou e se for necessário, o professor dá dicas.

No envelope de quem faltou, fica um recadinho: Sentimos a sua

falta.

40

CAMA DE GATO (Turma do Peixinho Dourado 4 a 5 anos)

Material


Rolo de barbante

Para brincar

As crianças são dispostas em círculos aleatoriamente e os nomes

no centro da roda. A professora apresenta uma letra do

alfabeto e pergunta quem tem o nome com a inicial daquela letra.

Após a resposta, a criança ganha a letra e pega o seu nome no

centro da roda, colocando-o no mural e retornando ao lugar com

a letra inicial em mãos. Após todas as crianças colocarem o nome

no mural, faz-se correr o rolo de barbante na sequência

alfabética formando uma cama de gato.

Ilustração: Manuella e Kauany

41

TURMINHA DO PEIXINHO DOURADO

Chamadinha cama de gato

42

CHAMADA DOS SENTIMENTOS (Turma da Mônica 5 a 6 anos)

Objetivo

Incentivar os alunos a verbalizarem seus sentimentos.

Material


1 dado grande contendo seis palavras (ações), que

expressem sentimentos (exemplo: beijo no rosto, aperto

de mão, abraço, feliz, raiva, triste).

Para brincar

O ajudante do dia organiza os crachás no centro da roda com os

nomes virados para baixo. Depois, joga o dado e realiza a ação

sorteada, virá um crachá e identifica o nome do próximo

jogador. O crachá permanece na roda, desvirado, com o nome à

mostra. Importante: o professor dá o comando a partir da face

do dado sorteada. O que te deixa triste? O que é que te deixa

feliz? Dê um aperto de mão em uma pessoa da sala, etc.

DADO DOS SENTIMENTOS

43

REGISTRO DA CHAMADA DOS SENTIMENTOS

Ilustração: Yasmim, Gabriella e Dhom

44

TURMINHA DA MÔNICA

Chamadinha dos sentimentos

45

CHAMADA MOVIMENTADA (Turma da Mônica 5 a 6 anos)

Objetivo

Identificar figuras geométricas, cores, pensar a lateralidade

(esquerda, direita)

Material


2 metros de tecido TNT na cor preta com figuras

geométricas coloridas (quadrado, triângulo, retângulo,

círculo),

Vários cartões com comandos, ex: mão direita no círculo

azul. (adaptado da brincadeira do twister)

Para brincar

Os alunos formam uma roda e um a um eles retiram um cartão

de comando e realizam a ação. No final do percurso indicado pelo

comando estarão as filipetas com os nomes, a criança pega seu

nome e coloca no painel da chamada.

Ilustração: Thamires

46

CHAMADA MOVIMENTADA

Gabriela, Ana Carolina e Thamires

47

CHAMADA NA RODA (Brincadeira realizada nas aulas de Educação Física)

Material

Bola

Para brincar

Em círculo, todas as crianças e a professora no centro iniciam a

chamada. Cantam o nome da criança e jogam a bola para cima. A

criança pega a bola e vai para o centro, repetindo o mesmo

procedimento até todos falarem seu nome e jogando a bola.

Após todas as crianças terem cantado o nome dos colegas o

professor pergunta: - “Quem faltou?” A bola, então, é passada

na roda e o nome de quem faltou é cantado com a bola em

movimento.

Variação - a criança também pode emitir sons diferentes da

fala, como por exemplo, variar o timbre da voz falar fino, falar

grosso, falar baixo, alto.

48

CLASSIFICAÇÃO - FORMAS GEOMÉTRICAS (Turma do Morango 5 a 6 anos)

Material


Figuras geométricas de vários tamanhos e cores

Para brincar

A Professora distribui uma forma geométrica para cada criança.

Os nomes são distribuídos no centro da roda. Então, a

Professora liga para os alunos, fazendo uma encomenda, por

exemplo: “Preciso de triângulos pequenos para finalizar a minha

construção” ou “Preciso de quadrados amarelos para montar uma

pizza” ou outras frases semelhantes a essas. Quem tem a figura

solicitada pela docente deposita a figura sobre o chão e pega o

seu nome, como pagamento pela entrega que acabou de realizar.

No final, depois que todos os alunos já trocaram suas figuras

por seus nomes, a professora pede para que eles organizem as

formas geométricas, juntando as que são parecidas, de modo que

as crianças concluam essa chamadinha classificando os

diferentes elementos que estão presentes nela. Essa atividade

pode ser feita com outros objetos, como animais, texturas

diversas, frutas, etc.

49

CHAMADA – CLASSIFICAÇÃO DAS FORMAS GEOMÉTRICAS

Ilustração: Mikaelle

50

CORRESPONDÊNCIA DE NÚMEROS E

QUANTIDADES (Turma do Morango 5 a 6 anos)

Material

Crachás com os nomes das crianças e do professor (a)

Uma bexiga cheia para cada criança com números ou

quantidades dentro.

Para brincar

Toca-se uma música e entrega-se bexigas para as crianças

brincarem por um tempo, jogando-as para cima. Quando a música

para de tocar, cada criança deve pegar uma bexiga e estourá-la.

No interior de cada bexiga haverá um papelzinho com um número

ou com determinadas quantidades. As crianças devem procurar

pelos seus pares (por exemplo: quem tem o número 7 deve

procurar que possui uma gravura com sete elementos). Quem

consegue encontrar seu par pode retirar o nome, que será

utilizado na próxima atividade (cantinhos) ou guardado no painel.

Ilustração: Iasmin

51

CORRESPONDÊNCIA DE NÚMEROS E QUANTIDADES

Ilustração; Rafael e João Eriqui

52

CLASSIFICAÇÃO - FORMAS E TEXTURAS Material


Figuras geométricas de vários materiais – áspero, macio,

liso, etc.

Para brincar

A professora entrega para cada criança uma forma diferente

com texturas diferentes. A docente mostra uma forma e

pergunta quem tem uma forma com a textura tal. - Quem está

com uma forma macia? Áspera? Lisa, etc. Quem tem levanta

coloca a forma no chão classificada na sua forma pega o crachá

com o seu nome e coloca no painel. Obs. A professora chama a

atenção para a textura, mas as crianças agrupam, em um

momento, pela forma e em outro pela textura.

Ilustração: Yasmin Becaro

53

CONSTRUÇÃO DE NOMES (Turma da Mônica 5 a 6 anos)

Objetivo

Realizar a construção do nome dos amigos.

Material


Um cano de PVC, tiras com o alfabeto

Para brincar

Colocar as tiras no cano, prendendo somente nas pontas, para

que elas possam girar no mesmo, delimitar um espaço no cano

onde será realizada a construção do nome.

O aluno vira um crachá da chamada e com o auxílio do mesmo

realiza a construção da escrita do nome do amigo.

54

CHAMADA CONSTRUÇÃO DE NOMES

Ilustração: Ygor, Anahi e Matheus Bonaldo

55

COR DA ROUPA (Turma da Minhoca 3 a 4 anos)

Material


Para brincar

A professora dá o comando: tem azul no calçado e a criança que

tem azul no sapato levanta e coloca o nome no painel, os

comandos variam na cor da blusa, calça, etc.

Ilustração: Danilo e Agatha

56

TURMINHA DA MINHOCA

Chamadinha cor da roupa

57

DANÇA DA CADEIRA (Turma do Coelhinho 3 a 4 anos)

Material


Música

Para brincar

Os crachás deverão ser colocados no assento das cadeiras.

Enquanto a música toca, as crianças andam em volta da cadeira.

Ao parar a música, a criança deverá procurar o nome para

sentar-se na cadeira. É interessante mudar o nome de lugar a

cada rodada e na última, a criança coloca o crachá no painel.

Ilustração: Ramon e Ana Carolina

58

DANÇA DA CADEIRA COM O ALFABETO (Turma do Peixinho Dourado 4 a 5 anos)

Material


Letras iniciais de cada criança da sala

Música

Para brincar

As letras das iniciais dos nomes das crianças da sala deverão

estar dispostas no assento das cadeiras viradas para baixo, cada

letra em uma cadeira. Ao brincar da dança da cadeira a criança

senta em uma cadeira cuja letra inicial do nome do colega estará

virada para baixo. Esta deverá falar qual amigo tem o nome que

se inicia com aquela letra. O dono do nome pega seu crachá que

está disponibilizado em um local previamente combinado e o

coloca no painel.

Ilustração: Livia e Ana Clara

59

DANÇANTE (Turma da Mônica Dourado 5 a 6 anos)

Objetivo

Por meio da leitura por indícios, formar pares (palavra e imagem)

Material


Bexiga

Cartões com pares de palavra/desenho

Música no rádio.

Para brincar

As crianças são dispostas em roda com os nomes em cima de uma

mesa ou outro local combinado. O professor coloca dentro das

bexigas um desenho ou palavra (um nome e um desenho – pares -

exemplo: figura de leão em uma bexiga e a escrita do leão em

outra). Inflar as bexigas com os alunos, colocar música e

dançarem jogando as bexigas para cima. Quando a música parar,

cada um pega uma bexiga e estoura. Por meio da leitura por

indícios formam-se os pares e quem pegou o desenho do leão,

precisa encontrar quem pegou a palavra leão. Ao encontrar a

dupla, cada um pega seu nome e coloca no painel da chamada.

61

ESTA É A ESCOLINHA (Turma do Caranguejo 2 a 3 anos)

Material:

Fotos das crianças com nomes.

Escola confeccionada com janelinhas onde ficam as fotos

das crianças da turma. Opção: duas figuras formando

duas colunas, uma que represente a escola e outra que

represente a “casinha das crianças”.

Filipetas com os nomes das crianças

Para brincar:

Cantar a música fazendo os gestos e em seguida chamar cada

criança para abrir sua janelinha (se for o caso) ou colocar a sua

foto na coluna da escolinha. Ao final, a professora mostra quem

ficou em casa no dia. Pode-se pedir para a criança pegar a

filipeta com o seu nome após abrir a janelinha com o seu nome.

Música: “Esta é a escolinha” (adaptação da música “Esta é a

igrejinha”)

Ilustração: Lorenzo, Maysa, Lucas Cauã

62

ESTA É A ESCOLINHA

Ilustração

Sofia, Vinícius, Lívia, André, Ana Julhia, Lucas Gabriel

63

LETRA DA MÚSICA: “ESTA É A ESCOLINHA”

Música Gestos

Esta é a escolinha (2x)

Juntar as pontas dos dedos

das mãos formando um

triângulo (telhado da

escolinha)

Abre a janelinha, deixa o sol

entrar (2x)

Esconder os olhos com as mãos

e depois mostrar

Perto da escola tem uma

árvore (2x)

Uma mão embaixo do cotovelo

do braço oposto. Braço na

vertical. A mão simboliza a

copa da árvore

E os passarinhos pousam nela

assim (2x)

Mão que simboliza a árvore

continua e a outra mão faz

movimento do alto em direção

à árvore simbolizando os

pássaros

Perto da árvore tem uma ponte

(2x)

Repete o gesto da árvore e

depois estende um dos braços

na horizontal (ponte)

E por baixo dela passa o rio

assim (2x)

O outro braço faz o gesto de

passar por baixo (rio)

Fecha a janelinha que já vai

chover (2x)

Esconde os olhos com as mãos

Chuá, chuá, chuááá!! Abre e fecha as duas mãos ao

mesmo tempo (chuva)

64


Chamadinha - Esta é a escolinha

65

ENCONTRE SEU NOME Versão do jogo da memória

(Turma da Formiguinha 4 a 5 anos)

Material

Crachás com os nomes das crianças e da professora (todos

da mesma cor, sem marcas).

Para brincar

Os nomes são dispostos no centro da roda com a escrita virada

para baixo. A professora sorteia uma criança para iniciar a

brincadeira, que vira um crachá e verifica se o nome é seu. Caso

não seja, ela volta ao seu lugar e a criança da direita continua.

Quem encontra o nome, o segura até o final da brincadeira.

66

ESCONDE-ESCONDE (Turma do Coelhinho 3 a 4 anos)

Material


Para brincar

As crianças saem da sala enquanto a professora esconde os

nomes entre os materiais. As crianças entram, procuram os

nomes e entregam o que achou para o dono, que leva o nome ao

painel.

Ilustração: Yuri e Livia Beatriz

67

EXPRESSÃO CORPORAL E O NOME (Brincadeira realizada nas aulas de Educação Física)

Material

Mídias – CD, bandinha, sinos, garrafas sonoras,

instrumentos sonoros alternativos, som da natureza

Cartões com as letras do alfabeto.

Para brincar

Em círculo, as crianças são convidadas uma por para falar o seu

nome cantando dançando, fazendo careta e com imitações.

Variação 1- expressão com ritmos e formação diferente

acompanhado as palmas do grupo, utilizando o som do próprio

corpo e instrumentos musicais. A criatividade da criança é

fundamental nessa chamadinha, pois é o momento da sua

expressividade, dar asas à imaginação sem nenhuma censura.

Variação 2 – o professor apresenta uma música instrumental e

pede para criança cantar seu nome

Observação: Parlenda para a criança que chegar atrasada na

aula.

“VINI (...) EU ESTAVA COM DOR NO NARIZ

AGORA VOCÊ CHEGOU EU ESTOU MUITO FELIZ.”

68

EXPRESSÃO CORPORAL E O NOME

Educação Física

69

HISTÓRIA DA SERPENTE - MUSICAL (Turma da Formiguinha 4 a 5 anos)

Material


Para brincar

“ESSA É A HISTÓRIA DA SERPENTE QUE DESCEU DO

MORRO PARA PROCURAR UM PEDAÇO DO SEU RABO! VOCÊ

TAMBÉM ....... (NOME DA CRIANÇA), VOCÊ TAMBÉM (OUTRA

CRIANÇA), FAZ PARTE DO MEU RABÃO, ÃO, ÃO....”

As crianças em círculo sentadas no tapete ou chão e os nomes

dos crachás dispostos no centro. Inicia-se a música com o

professor (a) conduzindo a brincadeira e passando ao redor das

crianças. Quando chegar na parte que diz “VOCÊ TAMBÉM”, o

professor (a) toca a cabeça da criança; essa deve encontrar seu

nome, colocam no painel e segurar na cintura do docente

formando uma cobra. Assim procede a brincadeira até que todas

estejam na grande cobra.

Ilustração: Eyshila

70

CHAMADA MUSICAL – HISTÓRIA DA SERPENTE

Ilustração: Nicoly e Paola

71

JOGO DA MEMÓRIA (Turma da Mônica 5 a 6 anos)

Objetivo

Formar pares de escritas de nomes semelhantes.

Material

2 crachás de cada nome dos alunos da sala e da professora

Para brincar

Procedimento: embaralhar os crachás organiza-los virados para

baixo no centro da roda. O ajudante do dia inicia o jogo virando

um crachá e tentando encontrar o outro nome igual. Em seguida,

outro aluno joga, até que formem todos os pares de nomes. Cada

criança vira uma única vez, se faltar criança e ainda tiver crachá

encoberto, dar-se-á sequência na atividade.

Ilustração: Giovanna, Matheus Yan, Guilherme

72

LETRA INICIAL 1 Material


Cartões com as letras do alfabeto

Para brincar

A professora dispõe os nomes no centro da roda e faz questões

referentes ao nome de uma criança pronunciando a letra inicial

do nome. Exemplo: solicita as crianças cujos nomes se iniciem

com a letra “A” para que pegue o crachá e coloque-o no painel ou

no local combinado. Caso alguma criança não reconheça a letra

pelo som no momento em que for indagado, o professor (a)

mostra um cartão com a letra indicada, nomeando-a novamente.

LETRA INICIAL 2 Material


Cartões com as letras do alfabeto, ou letras móveis

gigantes.

Para brincar

As crianças ficam sentadas em círculo. As letras móveis

ficam dispostas aleatoriamente no centro da roda. A professora

com o crachá em mãos mostra só a primeira letra de um nome

escondendo as outras e pergunta: “De quem é esse nome, que

começa com esta letra,.....?” Ao dizer o nome da letra, o “dono”

do nome se levanta pega o crachá e a letra inicial que está no

centro da roda, nomeando-a.

73

LETRA INICIAL 3 (Turma da Minhoca 3 a 4 anos)

Material


Para brincar

A professora mostra um crachá de nome das crianças com todas

as letras escondidas, exceto a inicial do nome. Por meio da

identificação da primeira letra, as crianças tentam adivinhar de

quem é o nome. Caso elas não consigam identificar de quem é o

crachá apenas com a letra inicial, o professor (a) irá dando

outras pistas, como por exemplo, é nome de menina, de menino, a

criança está com tênis, sandália, e assim por diante. Assim que o

dono do crachá descobre que é o seu nome, coloca-o no painel.

Ilustração: Lucas e Isadora

74

IMITAÇÃO (Turma do Peixinho Dourado 4 a 5 anos)

Material


Cartões com figuras de animais, meio de transporte.

Para brincar

As crianças são organizadas em roda. O nome delas estará com a

professora. Para iniciar a brincadeira a professora mostra um

crachá de nome e o dono vem até o centro, escolhe um cartão de

animais, meio de transporte, etc. e deve imitar o que está no

cartão, quem descobre, pega o seu nome, coloca-o no painel e

será o próximo a imitar a partir do cartão.

Ilustração: Icaro e Flávio

75

MALUCA (Turma da Minhoca 3 a 4 anos)

Material


Para brincar

As crianças são dispostas em círculo. Os crachás com os nomes

são entregues as crianças aleatoriamente que devem entregar

aos donos.

Ilustração: Vinicius

Ilustração: Matheus

76

MARCAS FAMOSAS Material


Cartões com rótulos de marcas famosas (um par de cada)

Para brincar

Cada criança recebe um rótulo de marcas famosas e a

professora coloca as mesmas marcas em cartões viradas para

baixo. Cada aluno, na sua vez, vira uma figura e quando essa é

correspondente com a sua, ele pega seu nome e coloca no painel.

MÚSICA – A CARECA DO VOVÔ Material


Para brincar

Os nomes das crianças são dispostos no centro da roda e após o

termino da música a criança nomeada levanta-se e pega seu

nome. HAVIA UMA BARATA NA CARECA DO VOVÔ

ASSIM QUE ELA VIU O (A) _____________

BATEU ASAS E VOOU

DÓ, RÉ, MI, FÁ, FÁ, FÁ

DÓ, RÉ, DÓ, RÉ, RÉ, RÉ

DÓ, SOL, FÁ, MI, MI, MI

DÓ, RÉ, MI, FÁ, FÁ, FÁ

77

MÚSICA – A CANOA VIROU Variação de “Se eu fosse um peixinho”

(Turma do Caranguejo 2 a 3 anos)

Material

Tecido azul para simbolizar a água em formato de círculo

grande (2m de diâmetro).

Barquinhos de papel com os nomes das crianças.

Para brincar:

Formar uma roda com a professora e as crianças segurando as

bordas do tecido. Colocar dois (ou mais) barquinhos de cada vez

em cima do tecido e cantar a música balançando o tecido e os

barquinhos. A criança deve achar o seu barquinho quando a

música for cantada com o seu nome. Num primeiro momento, é

recomendável que as crianças estejam sentadas em roda para

favorecer a concentração e que levantem no final para terminar

com bastante agitação. Quando ficam em pé, elas ficam

eufóricas.

78


Chamadinha a Canoa virou

79

MÚSICA – BOI DA CARA PRETA, BOI DA CARA

BRANCA (Turma da Minhoca 3 a 4 anos)

Material


Para brincar


termino da música, a criança nomeada levanta-se e pega seu

nome.

BOI, BOI, BOI

BOI DA CARA PRETA

PEGA O (A) ________ QUE TEM MEDO DE CARETA

BOI, BOI, BOI

BOI DA CARA BRANCA

PEGA O (A) ________ QUE TEM MEDO DE CARRANCA

Ilustração: Giovanna e Eloa

80

MÚSICA – CHAMINÉ

(Turma da Formiguinha 4 a 5 anos)

Material


Para brincar

EU VI A LUCINHA NA CHAMINÉ,

TÃO PEQUENINA FAZENDO CAFÉ!

E DE CHÁ, CHÁ CHÁ, É DE CHE, CHE, CHE!

DESÇA DEPRESSA DA CHAMINÉ,

DESÇA DEPRESSA SENÃO QUEBRA O PÉ!

(Substituir o nome Lucinha pelo nome da criança)

Em roda, crachás disposto no centro. Inicia-se a música e cada

criança deve encontrar seu nome e colocá-lo no painel de

chamada.

Variação: a criança pode escolher como cantar a música

(forte/fraco, rápido/devagar, alto/ baixo, etc).

Ilustração: Jamily e Leticia Magri

81

MÚSICA – COELHINHO DA PÁSCOA (Turma do Coelhinho 3 a 4 anos)

Material


Para brincar

Em roda, com os crachás no centro, as crianças cantam a música:

COELHINHO DA PÁSCOA COM QUEM VAI DANÇAR? COM A

_________ QUE SABE BAILAR, COM A ______________

que sabe bailar. A criança que foi citada na música sorteia um

crachá e dá um abraço ao seu dono (a). O dono do nome o coloca

no painel.

Ilustração: Murilo e Vinicius

82

MÚSICA – JIPE DO PADRE (Turma da Formiguinha 4 a 5 anos)

Material


Para brincar

Em roda, batendo palmas, canta-se a música falando as letras

iniciais do nome e o nome de cada educando. Ao ser citado na

música, a criança pega seu crachá que está no centro da roda.

O JIPE DO ________________ FEZ UM FURO NO PNEU



COLAMOS COM CHICLETE

Ilustração: Davi, Israel e João Vitor

83

MÚSICA COM A LETRA INICIAL DO NOME

PARÓDIA - O SAPO NÃO LAVA O PÉ (Turma do Peixinho Dourado 4 a 5 anos)

Material


Para brincar

Em roda, batendo palmas, canta-se a música falando as letras

iniciais do nome e o nome de cada educando. Ao ser citado na

música, a criança pega seu crachá que está no centro da roda.

O L É UMA LETRINHA QUE EU GOSTO DE ESCREVER

LARISSA VOCÊ NÃO SABE COMO EU GOSTO DE VOCÊ!

Ilustração: Daffiny

84

MÚSICA – JOÃO COMEU O PÃO (Turma da Formiguinha 4 a 5 anos)

Material


Para brincar



nome.

O ____________ COMEU PÃO NA CASA DO JOÃO

O ____________ COMEU PÃO NA CASA DO JOÃO

QUEM, EU?

SIM, FOI VOCÊ!

EU NÃO!

ENTÃO QUEM FOI?

FOI O ___________________

Ilustração: Maria Eduarda Toppa e Giovana

85

MÚSICA SE EU FOSSE UM PEIXINHO (Turma da Minhoca 3 a 4 anos)

Material


Para brincar



nome. Os crachás poderão ter o formato de peixinhos, esse

procedimento deixa a chamadinha mais divertida.

SE EU FOSSE UM PEIXINHO

E SOUBESSE NADAR

EU TIRAVA A (O) ____________________

DO FUNDO DO MAR

SIRIRI PRA CÁ, SIRIRI PRA LÁ

A (O) ___________________ É VELHA E NÃO QUER CASAR!

Ilustração: Nicolle e João Gabriel

86

TURMINHA DA MINHOCA

Chamadinha se eu fosse um peixinho

87

MÚSICA – MARCHA SOLDADO

Material


Para brincar



nome.

MARCHA SOLDADO, CABEÇA DE PAPEL

SENÃO MARCHAR DIREITO

VAI PRESO NO QUARTEL

QUARTEL PEGOU FOGO

______________ DEU O SINAL

ACODE, ACODE, ACODE

A BANDEIRA NACIONAL

MÚSICA - TANGO, TANGO, TANGO MORENA

Material

Filipetas com os nomes das crianças e do professor (a) - o

nome do crachá não tem nenhuma marca, as letras são

todas da mesma cor.

Para brincar



nome. TANGO, TANGO, TANGO MORENA

É DE CARRAPICHO

EU VOU TIRAR A (O) _______________ MORENA

DA LATA DO LIXO

88

MÚSICA – TINDOLELÊ8 Material


Música (domínio público)

Para brincar

As crianças em roda com os cartões dispostos no centro cantam

a música e no final a professora fala o nome da criança para

pegar o nome. A criança nomeada levanta-se e pega seu nome e

coloca no painel.

8 Música de domínio público

89

LETRA

ABRE A RODA TINDOLELÊ

ABRE A RODA TINDOLALÁ


TINDO LELÊ TINDOLALÁ

FECHA A RODA TINDOLELÊ

FECHA A RODA TINDOLALÁ

FECHA A RODA TINDOLELÊ

TINDOLELÊ TINDOLALÁ

OLHA A CHUVA TINDOLELÊ

OLHA A CHUVA TINDOLALÁ

OLHA A CHUVA TINDOLELÊ


BATENDO OS PÉS TINDOLELÊ

BATENDO OS PÉS TINDOLALÁ

BATENDO OS PÉS TINDOLELÊ


BATENDO AS MÃOS TINDOLELÊ

BATENDO AS MÃOS TINDOLALÁ

BATENDO AS MÃOS TINDOLELÊ


DÁ UM ABRAÇO TINDOLELÊ

DÁ UM ABRAÇO TINDOLALÁ

DÁ UM ABRAÇO TINDOLELÊ



ABRE A RODA TINDOLALÁ



90

NOMES NA LATA (Turma do Peixinho Dourado 4 a 5 anos)

Material

Latas com os nomes das crianças, cada lata com dois nomes,

frente e trás


Bola de meia

Para brincar

As crianças são dispostas em meio círculo e sorteia-se uma

criança para dar início à brincadeira. As latas são organizadas

em cima de uma mesa na altura das crianças e os nomes em

outra, próxima das latas. A criança escolhida joga a bola para

derrubar a lata e dentre as que cairão, escolhe uma lata, lê os

dois nomes escritos e entrega o crachá para apenas uma criança

escolhida após a leitura. A brincadeira dá sequência até que

todos tenham participado.

91

NOMES NA LOUSA (Turma da Mônica 5 a 6 anos)

Objetivo

Realizar a escrita dos nomes na lousa com ou sem o auxílio do

crachá.

Material



todas da mesma cor.

Para brincar

No momento da roda, organizar os crachás da chamada no

centro. No início o ajudante do dia pega seu crachá e realiza a

escrita do mesmo na lousa colocando-o no painel de chamada. É

dada a sequência da roda até que todos tenham participado da

atividade.

Ilustração: Kauê, Vinicius e Rafael

92

OLHOS VENDADOS

(Turma do Coelhinho 3 a 4 anos)

Material



todas da mesma cor.

Uma venda para os olhos

Para brincar

As crianças ficarão sentadas na roda. O professor sorteia

entre os nomes, aquele que irá começar. O sorteado ficará no

meio da roda com uma venda nos olhos. Ele mostra um nome para

as crianças na roda e pergunta: - De quem é esse nome? A

criança que for a “dona” do nome diz: - este nome é meu! A

criança com a venda terá que descobrir pelo som da voz, quem é

o dono daquele crachá. O próximo a ser vendado, é a criança que

teve a voz descoberta.

Ilustração: Isadora e Kaue

93

CHAMADINHA COM OLHOS VENDADOS

94

PALMAS NO NOME (Turma do Morango 5 a 6 anos)

Material


Para brincar

A professora faz a leitura da lista do nome e incentiva as

crianças a falar os nomes e bater uma palma para cada sílaba.

Posteriormente coloca caixinhas no centro da roda (uma com o

número dois, uma com o número três, uma com o número quatro,

uma com o número cinco) e lança o desafio, solicitando às

crianças para prestarem atenção em quantas palmas ela, a

professora, vai bater. Se a professora bater duas palmas, as

crianças, cujos nomes contêm duas palmas (duas sílabas) devem

colocar seus nomes na caixinha com o número dois. O mesmo

ocorre com os demais nomes, até que todos estejam guardados

nas caixinhas.

Ilustração: Mayra

Ilustração: Sarah

95

PARES

Material


Cartões com figuras variadas, de preferência, uma para

cada letra do alfabeto

Para brincar

Cada criança recebe uma figura sem a escrita do nome. A

professora vai registrando na lousa a inicial de uma das figuras,

perguntando a ela qual é o nome da letra e a criança que possui a

figura com a inicial escrita se levanta e coloca o nome no painel.

PARLENDA – LÁ EM CIMA DO PIANO Material


Para brincar

As crianças são dispostas em círculo e os nomes no centro da

roda. O ajudante inicia a brincadeira e coloca a mão na cabeça

das crianças a cada palavra cantada da parlenda. Ao término a

criança que foi a última a ser tocada na cabeça com a palavra

“SEU” pega o seu crachá de nome e coloca no painel. E esta por

sua vez é a próxima que irá conduzir a brincadeira até que todas

as crianças tenham participado e colocado o nome no painel.

LÁ EM CIMA DO PIANO

TEM UM COPO DE VENENO

QUEM BEBEU MORREU

O AZAR FOI SEU

96

PARLENDA – CAMINHÃO CARREGADO DE

LARANJA (Turma da Formiguinha 4 a 5 anos)

Material


Para brincar

O CAMINHÃO DE LARANJAS PASSOU POR AQUI,

QUANTAS LARANJAS ELE DEIXOU CAIR?

As crianças sentadas em circulo e os crachás dispostos no

centro. Sorteia-se uma criança para iniciar a brincadeira. Ao

iniciar a parlenda a criança escolhida fica no centro da roda,

devendo tocar a cabeça ou a mão das crianças sentadas. Na

criança em quem parar a parlenda deve dizer um número e a

criança que conduz a brincadeira faz contagem das demais

crianças da sequência da roda até chegar à quantidade dita.

Esta criança escolhida, por sua vez, encontra seu crachá e

coloca-o no painel de chamadas.

Ilustração: Lucas Eduardo e João Felicio

97

PARLENDA – SUQUINHO GELADO (Turma da Formiguinha 4 a 5 anos)

Material


Para brincar


termino da parlenda a criança nomeada levanta-se e pega seu

nome e diz a inicial da letra do seu primeiro nome.

SUQUINHO GELADO

CABELO ARREPIADO

ME DIZ _________________

QUAL É A LETRA DO NOME DO SEU PRIMEIRO NOME

Ilustração: Vitor, Nikolas e Letícia Bento

98

PASSE A BOLA

(Turma do Coelhinho 3 a 4 anos)

Material



todas da mesma cor.

Bola

Para brincar

A bola é passada na roda enquanto as crianças cantam:

“PASSE A BOLA,

PASSE A BOLA,

PASSE A BOLA,

SEM PARAR!

SE VOCÊ FICAR COM A BOLA,

O SEU NOME VAI FALAR!”

A criança que ficar com a bola no término da música, pega o seu

crachá que estará misturado com os dos seus colegas no meio da

roda. Continua assim, até todos terem pego seus respectivos

nomes.

Ilustração: Anderson e Livia Leticia

99

PREGUICINHA (Turma do Peixinho Dourado 4 a 5 anos)

Material


Um envelope com abertura na lateral direita para facilitar

puxar o nome que está escrito no crachá

Para brincar

O educador apresenta a “preguicinha” que é um envelope

retangular confeccionado em EVA com o nome do educando

dentro dela. A leitura do nome é feita retirando-se devagar o

nome, apresentando letra por letra à classe, estimulando-os a

leitura do mesmo e a nomearem as letras.

Ilustração: Ademir e Flávia

100

PRIMEIRA SÍLABA (Turma do Morango 5 a 6 anos)

Material



todas da mesma cor.

Para brincar

A professora escreve na lousa uma sílaba, lê e pergunta quem

tem o nome que começa com aquele som. A criança que possui o

nome que se inicia com o som, se levanta, pega o crachá e coloca

no painel.

Ilustração: Antônio

101

RECONHECIMENTO DA LETRA DO ALFABETO (Turma da Formiguinha 4 a 5 anos)

Material



todas da mesma cor.

Cartões com as letras do alfabeto

Para brincar

A professora vai apresentando às crianças que estão em roda

uma dupla de nomes no crachá. As crianças que são donas do

nome levantam-se para pegar o crachá e retiram da caixa uma

letra do alfabeto. A professora mostra-lhes a letra e as

crianças tentam adivinhar qual é. Ao final, se sobraram letras na

caixa a professora mostra para a turminha tentar descobrir o

nome da letra.

Ilustração: Alexandre, Lucas da Silva

102

RECONHECIMENTO DAS CORES (Turma do Coelhinho 3 a 4 anos)

Material



todas da mesma cor.

Cartões coloridos, diversas cores

Para brincar



nome levantam-se para pegar o crachá e retiram da caixa um

cartão colorido. A professora mostra-lhes esse cartão e as

crianças tentam adivinhar qual é a cor.

Ilustração: Fabrício, Leticia

103

RECONHECIMENTO DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS (Turma do Caranguejo 2 a 3 anos)

Material



todas da mesma cor.

Figuras geométricas em cartões ou blocos lógicos

Para brincar


uma dupla de nomes no crachá. as crianças que são donas do

nome levantam-se para pegá-lo e retiram da caixa uma figura

geométrica, a professora mostra-lhes a figura e elas tentam

adivinhar qual é a forma. (aumente o desafio solicitando a

criança a dizer também a cor, a espessura, o tamanho).

Ilustração: Luiz Fernando, Carlos Eduardo, Ísis, Kauan,

Pedro, Wilson, Matheus

104

OUTRA OPÇÃO

A professora chama uma criança e pede-lhe que pegue uma das

formas. Em seguida, pede para a criança mostrar para os amigos

e dizer o nome da forma e a sua cor. Depois, a criança guarda a

forma com as demais e a professora pede para a criança pegar o

seu nome entre as filipetas e repetir o processo de mostrar aos

amigos e pronunciar o seu nome.


Reconhecimento das figuras geométricas

105

RECONHECIMENTO DAS VOGAIS (Turma do Morango 5 a 6 anos)

Material

Filipetas com os nomes das crianças e do professor (a)

Para brincar

Todos os nomes são distribuídos no meio da roda. A seguir,

cantam e batem-se palmas: “Atenção (palmas), concentração

(palmas), vai começar (palmas), a chamada (palmas) da turma

(palmas) do Morango (utilizar o nome da Turma em questão)

(palmas), Letra E”. Então, todos que possuem a letra E no nome

devem pegar seu nome. Depois, os nomes são devolvidos ao

centro da roda e a mesma canção é cantada, mas agora com

outra vogal. Isso é feito até que todas as vogais sejam cantadas,

sendo que a professora pode ser a líder da brincadeira (quem

escolhe a vogal) ou a liderança pode ser passada a alguma

criança.

Ilustração: Julia

106

CHAMADINHA RECONHECIMENTO DAS VOGAIS

Ilustração: Aysla

107

RECONHECIMENTO DAS QUANTIDADES (Turma do Coelhinho 3 a 4 anos)

Material



todas da mesma cor.

Cartões com símbolos numéricos

Para brincar

As crianças são dispostas em círculo com os crachás de nome ao

centro. A professora segura nas mãos os cartões com os

símbolos numéricos. Ela solicita que uma criança encontre o

crachá de um colega e entregue a ele. O dono do nome entrega

para a professora seu crachá e pega um cartão com as

quantidades desenhadas e diz quantas figuras têm. E

sucessivamente a criança pega o nome do próximo colega que irá

reconhecer as quantidades do cartão até que todos tenham

participado. (no início do ano é interessante colocar apenas 2

crachás de nomes por vez)

Ilustração: Jhonata

108

TURMINHA DO COELHINHO

Chamadinha reconhecimento das quantidades

109

RECONHECIMENTO DOS NÚMEROS (Turma do Morango 5 a 6 anos)

Material



todas da mesma cor.

Cartões com números

Para brincar



nome levantam-se para pegá-lo e retiram da caixa um número

(pode ser colocado os números 1 a 20, 1 a 30, de 10 em 10, do 20

ao 30, dependendo da faixa etária). A professora mostra o

número para que elas tentem adivinhar qual é. Ao final, se

sobraram números na caixa a professora mostra para a turminha

tentar descobrir o nome do número.

110

SALADA DE NOMES (Turma do Peixinho Dourado 4 a 5 anos)

Material



todas da mesma cor.

Letras móveis ou cartões com sílabas

Para brincar

Em roda, os educandos recebem um alfabeto móvel e/ou sílabas

utilizadas para construir seu nome de acordo com o nível da

turma (caso necessite a criança poderá utilizar a sua filipeta do

nome como recurso). Ao terminar, coloca a filipeta com seu

nome no painel.

Ilustração: Sarah

111

CHAMADINHA SALADA DE NOMES

Ilustração: Priscila

112

SEPARA: CLASSIFICAÇÃO Material



todas da mesma cor.

Cartões com fotos de animais

Para brincar

As crianças recebem uma figura de um animal (pode ser uma

máscara) e a professora inicia a atividade dispondo o nome dos

animais que estão com as crianças no centro da roda. Seguindo

uma ordem combinada anteriormente, cada criança na sua vez

tenta identificar qual é o nome do seu animal. Quando o

encontra coloca seu crachá de nome no painel e volta na roda, no

final a professora questiona como podem ser separados os

bichos. Montar grupos de acordo com as semelhanças: quem

pode ficar junto e o porquê. Após explorarem a sua ideia coloca-

o no grupo que inventaram. Animais que voam, animais que tem

pelo, etc.

SILENCIOSA Material



todas da mesma cor.

Para brincar

Em roda, todos em silêncio. A brincadeira consiste em: é

proibido falar. A professora mostra o crachá e a criança dona do

nome o pega e coloca no painel

113

SÍLABAS NO NOME (Turma do Morango 5 a 6 anos)

Material



todas da mesma cor.

Cartões com números

Para brincar

Os nomes são distribuídos no centro da roda. A Professora diz

uma sílaba e a escreve na lousa, por exemplo, “NI”. Então, as

crianças devem procurar os nomes da classe que contenham tal

sílaba. Conforme vão descobrindo, os donos dos nomes podem ir

pegando seus nomes. Isso é feito com diferentes sílabas, até

que todos os nomes sejam contemplados. (as sílabas escolhidas

poderão estar no início, meio ou final do nome).

Ilustração: João Pedro

114

SORTEIO NA MÃO (Turma da Formiguinha 4 a 5 anos)

Material



todas da mesma cor.

Para brincar

A professora coloca um crachá em cima do outro e vai

mostrando o nome para a sala para que as crianças identifiquem

o nome. Todas falam ao mesmo tempo o nome que está no

crachá.

115

TRILHA DO ALFABETO (Turma da Mônica 5 a 6 anos)

Objetivo

Identificar a letra inicial do nome e montar a sequência do

alfabeto.

Material

Crachás da chamada,

Cartões com as letras do alfabeto.

Para brincar

Colocar no chão os cartões com as letras do alfabeto

aleatoriamente. Na roda, cada aluno pega seu crachá da chamada

e coloca em cima do cartão com a letra inicial do seu nome. Após

todos os alunos encontrarem a letra inicial do seu nome,

organizam juntos com a professora a sequência do alfabeto.

Ilustração: Francisco, Laura e Evellyn

116

ÚLTIMA LETRA

Material



todas da mesma cor.

Cartões com letras do alfabeto

Para brincar

A professora mostra a última letra do crachá e a nomeia. Elas

tentam adivinhar de quem é o nome apenas com esse indício.

Caso elas não identifiquem, a professora solicita que elas

utilizem a lista de nomes como auxílio para identificar todos os

que possuem a mesma letra. Se for preciso a professora irá

mostrar mais uma letra (a penúltima) para que as crianças

adivinhem de quem é o crachá. Assim que descobrem a criança

dona do crachá o coloca no painel.

117

ÚLTIMA SÍLABA (Turma do Morango 5 a 6 anos)

Material



todas da mesma cor.

Para brincar

A professora escreve na lousa uma sílaba e questiona quem

possui o nome cuja última sílaba é aquela. A criança que consegue

identificar, pega o nome que foi disposto aleatoriamente no chão

no centro da roda e o coloca no painel.

Ilustração: Arthur

118

VERDADEIRO OU FALSO (Turma do Morango 5 a 6 anos)

Material



todas da mesma cor.

Para brincar

A Professora segura todos os nomes consigo e fala sobre um de

cada vez, por exemplo: “É verdade que o nome do Pedro tem a

letra D.”; “É verdade que no nome da Iasmin tem a letra X”. As

crianças devem responder se a afirmação da professora é falsa

ou verdadeira. Então, a professora mostra o nome e eles podem

verificar se acertaram ou não. Depois disso, a criança recebe

seu nome. A mesma dinâmica é feita com todos os nomes da

turma.

Ilustração: Luan e Letícia

119

Chegamos ao final desse tesouro. Agora professor

é a sua vez, crie, recrie, invente, reinvente e

transforme a chamadinha da sua turminha em um

momento rico e prazeroso para aprender com

prazer e pra valer. E mande pra gente o resultado

da sua criação para incluirmos no nosso acervo de

atividades com a chamadinha e quem sabe na 2ª

edição contemple sua ideia. http://benjamimrioclaro.wordpress.com/


de quem É esse nome? - benjamimrioclaro.files.wordpress.com · joaninha, peixinho dourado,...

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