Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar

Na sequência da constatação das inúmeras "formas" de operacionalizar o Calendário de Educação Pré-Escolar no país, dadas as diferentes interpretações feitas nos diversos Agrupamentos de Escolas do Despacho nº 8651/2014, de 03 de Julho, e tendo em conta a diversidade de "práticas" encontradas para a definição de tempos de Avaliação, Atendimento às Famílias e Reuniões (de Articulação e outras), no âmbito de reflexão iniciada no grupo de Facebook Refletir para Trocar (https://www.facebook.com/groups/refletirparatrocar/), solicitámos a todos os profissionais que quiseram participar, informação atualizada sobre as formas/dinâmicas de avaliação/atendimento e interrupção letiva escolhida em cada estabelecimento onde desenvolvam atividade letiva. Com base nas respostas (187) apresentamos a informação pertinente resultante desse questionário, para que que possa ser usada junto dos órgãos competentes, de forma a potenciar uma análise global das diferenças existentes e, dessa forma, contribuir para uma uniformização positiva das práticas e dinâmicas.

Análise ao Calendário de Educação Pré-Escolar

O questionário foi disponibilizado ao público no dia 8 de abril, no endereço https://docs.google.com/forms/d/1WYoCcOcbiNSLaIx44o0U45WfMPePCNo1js0cEMQ9YFM/viewform e continua ativo. Esta apresentação diz respeito aos dados recolhidos até ao dia26 de abril, pelas 16 horas. Dividido em três grupos: Responsabilidade de organização, modelos de interrupção e dinâmicas de avaliação/atendimento, tentou, de forma simples e acessível, “responder” a questões que visam apenas identificar o ”modo” de organização (como se faz), sem querer aprofundar os conteúdos funcionais, as dinâmicas específicas de cada estabelecimento ou as especificidades das metodologias utilizadas. Este dados dizem respeito a 152 agrupamentos da Rede pública e 18 estabelecimentos das redes privadas e/ou cooperativas, e serão apresentados apenas em forma de gráficos, sem qualquer tipo de interpretação analítica.

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A “organização”, em cada agrupamento, do Calendário Escolar é competência de:

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As interrupções letivas, definidas em Despacho ministerial, têm como objetivo, em cada agrupamento…

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A “Avaliação” feita/a fazer diz respeito a:

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As “reuniões de avaliação” são para refletir dinâmicas em espaço de…

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As reuniões são de tipo (individuais/de grupo):

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O período dedicado a “Avaliação das aprendizagens” dos alunos tem a duração de..

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É obrigatória a produção de documentos de avaliação?

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Para apresentação da “Avaliação das aprendizagens” às famílias, o atendimento é realizado através de…

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Se o tempo de atendimento famílias é consentâneo com tempo letivo, a solução escolhida é deixar os alunos à responsabilidade de…

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Os dados agora disponibilizados, tratados apenas coma base das percentagens de resposta, tem como único objetivo demonstrar a diversidade e variedade de “respostas” encontradas nos estabelecimentos da Rede Pública e das redes privada e cooperativa. As respostas obtidas (187) não permitem a generalização de procedimentos, mas mostram uma tendência. Agradecemos a todos os respondentes a colaboração e participação, e esperamos que estes dados possam consolidar atividades futuras de reflexão e luta por um Calendário Escolar da Educação Pré-Escolar que sirva, de facto, os interesses da Escola, dos profissionais, das famílias e, sobretudo, das crianças. Obrigado.