Dados do Projeto Resultados para RAQUEL LIMA ALVES

Pontuação desta tentativa: 13 de 13 Enviado 20 nov em 19:17 Esta tentativa levou 22 minutos.

CONCEPÇÃO

Pergunta 1

0 / 1 pts

1/13 - Qual o nome do seu projeto?

Você respondeu

Inspiring Woman = Mulheres Inspiradoras

Inspiring Woman = Mulheres Inspiradoras

nome do projeto

Pergunta 2

1 / 1 pts

2/13 - Faça uma breve descrição dele para nós.

Conte-nos sobre a relevância do seu projeto para a educação brasileira.

Sua Resposta:

Este é o terceiro projeto que eu inscrevo para participar deste prêmio. O primeiro foi Love and friendship at school, no qual eu trabalhei datas comemorativas da cultura americana, especialmente o Valentine’s Day com turmas de 3º ano do Ensino Médio no período de fevereiro a junho de 2018, no Colégio Estadual Céu Azul durante minha primeira experiência como professora de Língua Inglesa. O segundo foi Yellow September: The value of life, através do qual falei sobre a valorização da vida, bem como prevenção ao suicídio e à automutilação, desenvolvido no período de agosto a setembro de 2018 com estas mesmas 3 turmas de 3º ano do Ensino Médio. O projeto que vou relatar agora foi desenvolvido neste ano de 2019 com 3 turmas de 2º ano do Ensino Médio (matutino) e 10 turmas da do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos – EJA, no noturno. Eu me autodesafiei a replicar o projeto da professora Gina Vieira Ponte, intitulado de Mulheres Inspiradoras. Como atualmente estou dando apenas aulas de inglês, eu precisei fazer algumas adaptações e contar com alguns professores parceiros para que fosse possível replicá-lo.

Iniciei-o em março, na semana do dia das mulheres e planejei culminá-lo no dia 10/05/2019, numa sexta-feira, antecedente ao dia das mães com homenagens, entrega de certificados para as mulheres inspiradoras escolhidas pelos alunos e premiação das melhores biografias. No entanto, no dia 30 de abril de 2019, uma grande tragédia interrompeu todo planejamento, trazendo dor e sofrimento para todos nós. Essa tragédia foi noticiada em vários jornais do país, colocando nossa escola nas manchetes como sendo o colégio em que aluno mata coordenador a tiros dentro da sala dos professores. Com a imagem negativa, estereotipada, com professores e alunos sem saberem como retomar as atividades normais, foi preciso contar com muita ajuda externa vinda da Secretaria de Educação do Estado de Goiás, da Subsecretaria Estadual e até municipal, que nos enviaram

apoio psicológico, mudança de local da sala de professores, pintura nova do muro da escola e criação de uma praça em homenagem ao nosso querido professor Júlio César Barroso de Sousa. Até o atual ministro da Educação, senhor Abraham Weintraub, esteve na escola para demonstrar sua solidariedade com nossa dor.

No dia 16 de maio de 2019, após 16 dias da morte do nosso coordenador, a escola foi reaberta para retomada do trabalho num culto ecumênico que contou com a presença do governador do estado de Goiás, Ronaldo Caiado, da Secretária de Educação Fátima Gavioli e de muitas outras autoridades. Confesso que não foi nada fácil voltar, recomeçar, retomar de onde paramos. A vontade inicial era simplesmente desistir e procurar outra escola. No entanto, eu decidi que faria de tudo para desfazer a imagem negativa e estereotipada que minha escola havia recebido. A fatalidade ocorrida não poderia caracterizar toda nossa clientela como assassina e violenta. Eu trabalho nesta mesma escola desde agosto de 1999. São 20 anos convivendo com esse público sem nunca ter vivido nada tão triste! Sei que o meio em que muitos deles vivem facilita o acesso a armas, o que talvez tenha ocasionado esse desfecho trágico, após uma discussão do aluno com o coordenador. Todavia, sei que a maioria dos nossos alunos são bons, têm potencial e sonham em ter um futuro melhor e a educação é o único caminho para eles.

Munida deste objetivo, eu retomei o desenvolvimento do projeto Inspiring Woman dentro das minhas aulas de inglês trabalhando substantivos, adjetivos, empoderamento feminino, leitura e conhecimento das histórias das 10 mulheres sugeridas por Gina Vieira, além da produção de biografias das mulheres inspiradoras da vida dos meus alunos.

Esta temática é relevante, pois propicia aos alunos terem boas referências, exemplos que podem ser seguidos e admirados. Partindo deste projeto foi possível abordar várias outras temáticas tais como a luta feminina e suas conquistas ao longo dos anos, feminicídio, Lei Maria da Penha, identidade feminina, a representação da mulher na mídia, violência contra a mulher e equidade de gênero. As práticas e atividades pedagógicas propostas foram pautadas na pedagogia de projetos privilegiando a leitura, a produção de textos autorais e o protagonismo juvenil.

Pergunta 3

1 / 1 pts

3/13 - Seu projeto foi criado para resolver qual questão da sua sala de aula? Ele atende qual demanda do currículo?

Faça uma breve descrição do seu projeto, ressaltando a consonância do mesmo com a BNCC.

Sua Resposta:

O projeto original é de autoria da professora Gina Vieira Ponte de Albuquerque, vencedora do PPB 2014 e foi replicado e adaptado por mim em minhas aulas de inglês, como uma forma de reconhecer a relevância da proposta, bem como de testar a replicação em outra disciplina e outro contexto escolar. Antes de iniciar a replicação do projeto, eu fiz questão de entrar em contato com a autora do projeto original e ela se mostrou feliz em saber que eu estava replicando seu projeto e adaptando-o à minha disciplina e realidade. É válido ressaltar que o Projeto Mulheres Inspiradoras se tornou uma política pública no Distrito Federal, de forma que as escolas do DF podem se inscrever para adotar o projeto, com todo apoio da SEDF. Como no Goiás não temos essa alegria, eu ousei replicá-lo por minha

conta e risco. Não foi possível realizar todas as etapas e ações previstas no projeto original, mas a essência eu consegui passar aos meus alunos, mesmo tendo apenas 2 aulas semanais com eles.

Toda temática do projeto está em consonância com a BNCC, uma vez que colaborou para o desenvolvimento de competências que vão além de ler, interpretar e resolver problemas. Conseguimos trabalhar os 5 eixos sugeridos: oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural.

Neste projeto o eixo da oralidade foi trabalhado todo em português, o que facilitou a compreensão dos alunos. O que foi trabalhado em inglês foram os adjetivos que eles elencaram para cada uma das mulheres inspiradoras estudadas e escolhidas por eles. Desta forma, foi possível atender o que preconiza a BNCC para o Ensino Médio quando diz que:

As aprendizagens em inglês permitirão aos estudantes usar essa língua para aprofundar a compreensão sobre o mundo em que vivem, explorar novas perspectivas de pesquisa e obtenção de informações, expor ideias e valores, argumentar, lidar com conflitos de opinião e com a crítica, entre outras ações relacionadas ao seu desenvolvimento cognitivo, linguístico, cultural e social. Desse modo, eles ampliam sua capacidade discursiva e de reflexão em diferentes áreas do conhecimento. (BNCC, p. 50)

A Lei de diretrizes e Bases (LDB, Art. 35-A § 4º), determina que a Língua Inglesa seja de estudo obrigatório no Ensino Médio sendo compreendida como língua de uso mundial, pela multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções na contemporaneidade. No Ensino Médio, a contextualização das práticas de linguagem nos diversos campos de atuação deve permitir aos estudantes explorar as utilizações do inglês na cultura digital, nas culturas juvenis e em estudos e pesquisas, como também ampliar suas perspectivas em relação à sua vida pessoal e profissional.

Pergunta 4

1 / 1 pts

4/13 - Em que tipo de espaço é possível aplicar o seu projeto?

Você respondeu

Escola pública

Escola particular

Biblioteca

Laboratório

Makerspace

Museu

Parque

Internet

Pergunta 5

0 / 1 pts

5/13 - Qual o público-alvo da sua proposta?

Alunos do infantil (3-5 anos)

Alunos do Fund.I (6-10 anos)

Alunos do Fund.II (11-14 anos)

Você respondeu

Alunos do Ensino Médio (15-18 anos)

Pergunta 6

0 / 1 pts

6/13 - Qual a quantidade ideal de participantes?

Você respondeu

Este projeto foi desenvolvido com 3 turmas de 2º anos do Ensino Médio do matutino e 10 turmas da Educação de Jovens e Adultos, do noturno. Cada turma tinha em média 30 alunos, que inicialmente realizaram a parte individual do projeto (elaboração das biografias das mulheres inspiradoras deles) e posteriormente se dividiram em grupos para pesquisa de mulheres inspiradoras conhecidas ou famosas, bem como as 10 recomendadas no projeto original. São elas: Anne Frank, Carolina Maria de Jesus, Cora Coralina, Irena Sendler, Lygia Fagundes Telles, Malala, Maria da Penha, Nise da Silveira, Rosa Parks e Zilda Arns. Acredito que esse projeto possa ser desenvolvido com qualquer quantidade de participantes. Basta adaptar cada atividade às características do público-alvo. Eu executei as ações de maneira diferente nos dois turnos, considerando a faixa etária, o período em que o matutino estava em greve e a disponibilidade d

Este projeto foi desenvolvido com 3 turmas de 2º anos do Ensino Médio do matutino e 10 turmas da Educação de Jovens e Adultos, do noturno. Cada turma tinha em média 30 alunos, que inicialmente realizaram a parte individual do projeto (elaboração das biografias das mulheres inspiradoras deles) e posteriormente se dividiram em grupos para pesquisa de mulheres inspiradoras conhecidas ou

famosas, bem como as 10 recomendadas no projeto original. São elas: Anne Frank, Carolina Maria de Jesus, Cora Coralina, Irena Sendler, Lygia Fagundes Telles, Malala, Maria da Penha, Nise da Silveira, Rosa Parks e Zilda Arns. Acredito que esse projeto possa ser desenvolvido com qualquer quantidade de participantes. Basta adaptar cada atividade às características do público-alvo. Eu executei as ações de maneira diferente nos dois turnos, considerando a faixa etária, o período em que o matutino estava em greve e a disponibilidade d

quantidade ideal de participantes

Pergunta 7

1 / 1 pts

7/13 - Valorização da diversidade e da inclusão na sala de aula.

Conte-nos sobre as articulações do projeto que valorizem a diversidade e a inclusão na sala de aula.

Sua Resposta:

Esse ano além de retomar as atividades do projeto pós trauma vivido com a morte do professor Júlio, eu também recebi um outro grande desafio: adaptar as atividades propostas para trabalhar com uma aluna surda do 2º A, chamada Natália. Graças a Deus conto com a presença da intérprete de Libras que me auxilia muito, no entanto eu não queria ter um relacionamento distante com essa aluna. Por esta razão, resolvi me matricular no curso de Libras oferecido gratuitamente aqui no município e ficava extremamente feliz em aplicar o que estava aprendendo no curso com ela. Nas minhas aulas eu sempre reservava um tempinho para a intérprete compartilhar palavras novas com toda a turma, de forma que íamos treinando. Esta aluna conseguiu interagir muito bem com seu grupo durante este projeto e realizou todas as atividades propostas dentro de suas possibilidades. Inclusive, o grupo dela escolheu como uma das 5 mulheres inspiradoras, a atleta Terezinha Guilhermina, velocista cega considerada a mais rápida do mundo. Eu me emocionei bastante com a apresentação desse grupo em ver a Natália explicar tão bem os motivos da escolha dessa atleta como inspiradora e os adjetivos escolhidos para ela. Ela disse que o fato de nascer com uma deficiência como a cegueira ou a surdez, não impede a pessoa de se destacar, ser reconhecida e muito feliz. É exatamente isso que eu digo a eles todos os dias, que são capazes mesmo com suas limitações e dificuldades. Precisam acreditar no potencial deles e buscar meios de superar os obstáculos.

No noturno eu também tive e ainda tenho muitos alunos, que por terem ficado muitos anos sem estudar, se consideram incapazes de vencer os desafios que eu proponho, principalmente quando precisam falar ou escrever algo em inglês. Busco sempre motivá-los e incentivar a formação de grupos mistos onde os mais jovens possam interagir com os mais velhos de forma que todos aprendam entre si. Neste trabalho, a parte em grupo possibilitou muitas trocas, pois cada um trouxe sugestões de nomes de mulheres inspiradoras e tiveram que convencer todo grupo a incluir sua indicada na lista das 5 escolhidas com os adjetivos que as caracterizavam. Essa atividade proporcionou a eles muito aprendizado, além de bons exemplos para inspirá-los. Todos os grupos foram formados valorizando essa diversidade e trabalharam com liberdade para apresentar o resultado de suas pesquisas aos demais, considerando as habilidades de cada um, seus conhecimentos prévios e oportunizando a revelação de talentos, o que sempre me surpreende. Desta forma, teve grupos que se caracterizaram das mulheres inspiradoras

escolhidas, como o grupo das meninas que se vestiram de Malala, Frida Kahlo, Marta e Rosa Parks, teve grupos que fizeram excelentes vídeos, cantaram ou dançaram no pátio no dia da culminância. Os resultados apresentados foram bem variados.

Pergunta 8

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8/13 - Quantas horas/aula são utilizadas?

Você respondeu

Como dito anteriormente, este projeto teve início no dia 8 do mês de março e a culminância foi feita no dia 13 de junho de 2019. Ficamos 16 dias sem aulas, de 30 de abril a 15 de maio em virtude do luto pela morte do nosso saudoso professor Júlio e tivemos muita dif iculdade de retomar tudo após essa tragédia. Além disso, os professores do matutino aderiram à greve iniciada em 25/03 e f inalizada em 15/04, reivindicando o pagamento do mês de dezembro, que foi feito de maneira parcelada, sendo concluída apenas no mês de julho. Os professores do noturno decidiram não aderir ao movimento em consideração aos alunos da EJA, cujo ano letivo se encerraria no f inal de junho e f icaria bastante comprometido com a greve. Desta forma, o projeto foi realizado ao longo destes 4 meses com atividades diferenciadas nos turnos matutino e noturno. Eu tinha 2 aulas por semana em cada turma. No noturno eu realizei mais atividades qu

Como dito anteriormente, este projeto teve início no dia 8 do mês de março e a culminância foi feita no dia 13 de junho de 2019. Ficamos 16 dias sem aulas, de 30 de abril a 15 de maio em virtude do luto pela morte do nosso saudoso professor Júlio e tivemos muita dificuldade de retomar tudo após essa tragédia. Além disso, os professores do matutino aderiram à greve iniciada em 25/03 e finalizada em 15/04, reivindicando o pagamento do mês de dezembro, que foi feito de maneira parcelada, sendo concluída apenas no mês de julho. Os professores do noturno decidiram não aderir ao movimento em consideração aos alunos da EJA, cujo ano letivo se encerraria no final de junho e ficaria bastante comprometido com a greve. Desta forma, o projeto foi realizado ao longo destes 4 meses com atividades diferenciadas nos turnos matutino e noturno. Eu tinha 2 aulas por semana em cada turma. No noturno eu realizei mais atividades qu

horas/aula

Pergunta 9

1 / 1 pts

9/13 - Como funciona seu projeto na prática?

Registre aqui o passo- a-passo de aplicação do seu projeto, incluindo as atividades que são desenvolvidas em cada fase.

Sua Resposta:

Após o feriado de carnaval, a minha primeira aula, coincidentemente caiu no dia 8 de março, Dia Internacional da Mulher. Foi neste dia que eu lancei a proposta do Projeto Mulheres Inspiradoras para meus alunos do noturno. Iniciei com a brincadeira da forca onde coloquei espaços para as letras da palavra INSPIRADORA e dei as seguintes dicas: 1. É um adjetivo feminino; 2. É uma palavra polissílaba; 3. É algo que todas nós, mulheres, podemos ser na vida de alguém dependendo de nossas atitudes. Dividi as turmas em 2 grupos para tentarem adivinhar a palavra indicando as letras que possuíam.

Fiz esta mesma atividade em todas as turmas. Quando um dos grupos adivinhava a palavra eu questionava: O que uma pessoa precisa fazer para ser inspiradora? Como podemos inspirar pessoas também? Em seguida apresentei o nome do projeto que iríamos replicar e falei que a autora desse projeto é uma mulher inspiradora para mim por ter desenvolvido um projeto tão relevante, vencedor de tantas prêmios e que se tornou até uma política pública do DF. Nenhum dos meus alunos havia ouvido falar de Gina Vieira Ponte antes. Eu me sinto feliz e honrada em ter sido a professora que os falou sobre esta grande profissional pela primeira vez. Para isso, nas aulas seguintes, eu passei o vídeo onde a

própria Gina fala sobre sua vida, trajetória e luta. Este vídeo está disponível em:REP - Histórias de Classe: Gina Vieira criou projeto sobre mulheres inspiradoras (Links para um site externo.)

Partindo deste vídeo falamos sobre racismo, bullying, analfabetismo, dificuldades para estudar, invisibilidade de alguns alunos, importância do professor, necessidade de valorização da profissão, importância de um projeto de vida, educação como mola propulsora de mudança e ascensão social. Muitos alunos se identificaram bastante com a história da Gina.

Fiz questão de reforçar que um dos objetivos dela ao elaborar este projeto foi mostrar que suas alunas poderiam viver histórias das quais pudessem se orgulhar, além de inspirar outras pessoas, não aceitando serem vistas como objetos de desejo sexual. O projeto é de fato uma forma de valorizar mulheres na sociedade tão machista na qual vivemos.

Expliquei que não conseguiria trabalhar todas as ações propostas no projeto original pela falta de tempo, como a leitura das 6 obras recomendadas escritas por mulheres, mas apresentei a relação de livros sugeridos para que quem pudesse ler, o fizesse, pois valeria a pena. São eles: O Diário de Anne Frank, Eu sou Malala, Quarto de Despejo- Diário de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus, Não vou mais lavar os pratos, Só por hoje vou deixar o meu cabelo em paz, Espelho, Miradouros, Dialéticas da Percepção, os três últimos de autoria de Cristiane Sobral. Tentei fazer parceria com as 3 professoras de Língua Portuguesa, mas em virtude da greve, eu não consegui apoio de nenhuma delas.

A primeira ação proposta foi pedir que os alunos entrevistassem uma mulher do próprio círculo social, que eles considerassem inspiradora, para depois transformar essa entrevista em um texto autoral (biografia narrada em 3ª pessoa) que deveria ser entregue em português e inglês como um dos instrumentos avaliativos do bimestre. Essa entrega já garantia a participação no concurso de biografias que promovi, valendo um prêmio especial, além de garantir que a mulher escolhida pudesse receber um certificado de mulher inspiradora.

Infelizmente nem todos os alunos realizaram esta atividade. Dos quase 300 do noturno, apenas 114 fizeram as biografias, o que corresponde a 38% do total. Apesar de todo trabalho que tive para ler todas as biografias e escolher de cada turma as 3 melhores, eu fiquei triste por não ter nem 50% de participação dos alunos nesta primeira tarefa. É válido ressaltar que em 3 turmas eu não consegui encontrar nenhuma biografia em condições de ser premiada. Ao todo eu selecionei 22 textos, conhecendo lindas histórias de vida de mulheres fortes, que sofreram para criar os filhos, muitas vezes sozinha, mas que venceram e através desta atividade acabaram sendo reconhecidas.

Eu promovi em sala um momento para leitura dessas biografias em duplas de forma que um aluno lia em português e outro traduzia em inglês, numa espécie de tradução simultânea. Essa foi uma das atividades difíceis de realizar porque meus alunos, em sua maioria, se recusavam a ler em inglês. O que eu mais ouvi nessa hora foi: “Professora, eu não quero pagar mico, não sei ler direito nem em português, imagina em inglês”. Tive que exercitar com afinco a minha arte do convencimento, apelando para pontos extra de participação e premiação com chocolates. Dessa forma, consegui que pelo menos 4 textos fossem lidos em cada turma numa aula destinada exclusivamente para isso. É válido ressaltar que antes da divulgação das histórias, cada mulher inspiradora escolhida assinou uma autorização de divulgação da biografia e de imagens, pois junto com o texto os alunos colocaram uma foto de cada mulher. Também avisei aos alunos que no dia da culminância

essas mulheres seriam convidadas de honra do evento no qual receberiam o certificado especial.

Um ponto interessante que eu observei foi que dos 114 textos que eu li, pelo menos mais da metade escreveu a biografia das mães ou das avós, mas também apareceram histórias sobre prima, ex-patroa, sogra, amiga, pastora, líder e até irmã. As histórias tinham um ponto em comum, todas estas mulheres sofreram muito para criar os filhos, tiveram que trabalhar fora, enfrentaram violência doméstica, abuso sexual, mas conseguiram dar a volta por cima de todas as dificuldades a ponto de serem vistas como exemplo para quem as escolheu.

Eu ouvi relatos emocionantes de alunos que me disseram o quanto foi gratificante entrevistar a mãe, ou a avó e descobrir coisas sobre as histórias delas que eles desconheciam e que os fizeram admirar mais ainda essas mulheres pela força, garra e determinação com a qual enfrentaram e enfrentam os problemas da vida. Confesso que chorei muito ao ler alguns textos como a história da mãe que era espancada pelo ex-marido quase todas as noites, quando este chegava em casa bêbado, mas que o perdoou e cuidou dele até a morte quando este ficou profundamente doente e inválido. Outra história emocionante foi a do filho que relata que sua mãe é sua mulher inspiradora pela forma que o aceitou, após saber que ele era gay. Isso o surpreendeu e o fez amá-la mais ainda.

A segunda ação desenvolvida em todas as turmas foi trabalhar a leitura e interpretação da música Pretty Woman, tema do filme Uma linda mulher. Pedi para que os grupos improvisassem uma cena para ilustrar a música. Esta atividade foi muito divertida, pois as dramatizações garantiram boas risadas e revelaram o quanto meus alunos são criativos. Um grupo representou a linda mulher como sendo uma índia que estava colhendo flores quando é vista por um homem que se apaixona por ela e fica todo atrapalhado sem saber o que dizer a ela. Ao final consegue fazê-la voltar para ele e ficam felizes. O trabalho com esta música envolveu muitos conteúdos e foi realizado em 2 semanas, trabalhando conteúdos específicos da língua inglesa adequados a cada turma.

Antes da greve, no dia 20 de março, eu dei aulas nas turmas do matutino e levei adjetivos e substantivos relacionadas à professora Gina Vieira Ponte e apresentei colando-os no quadro em português e inglês para mostrar a eles uma ideia de como deveriam apresentar os adjetivos e os substantivos que serviriam como dicas para que os colegas tentassem descobrir quem era a famosa inspiradora escolhida por eles. Neste mesmo dia, eu pedi para que cada turma se dividisse em 5 grupos com a missão de pesquisar a biografia de 5 mulheres consideradas inspiradoras para eles e dentre estas 5, obrigatoriamente deveria ter pelo menos 1 da lista de 10 nomes sugeridos por Gina Vieira no projeto original. O grupo deveria pensar em formas criativas de apresentar cada mulher aos demais alunos.

Infelizmente, em virtude da greve, eu só voltei a dar aulas nestas turmas no dia 17 de abril. Os alunos já nem lembravam mais qual era a proposta do trabalho e após a aplicação de provas eu tive que retomar tudo com eles para interromper novamente com o assassinato do professor Júlio.

Eu realmente pensei em desistir e fazer como muitos colegas fizeram, pedir afastamento, mudança de escola ou licença para tratamento da saúde mental. No entanto, eu percebi que em meio aos escombros e ao caos eu poderia ser útil e ajudar meus colegas mais afetados. Como estudante de mestrado em Psicologia, eu fiz questão de acompanhar os primeiros dias das psicólogas na escola, percebendo a importância deste profissional no ambiente escolar. Nossa escola não tem Orientador Educacional e eu acredito que se tivesse um psicólogo, ou um espaço para desabafos, talvez aquele aluno não tivesse saído da escola tão

transtornado e voltado depois já armado para matar. É por isso que em minha dissertação eu sugiro a existência de espaços de escuta qualificada em todas as escolas. Estou lutando para que este espaço seja criado na minha escola e perseguirei este objetivo até conseguir.

A terceira ação mais significativa deste trabalho foi fazer com que este projeto pudesse ser trabalhado pela escola toda envolvendo todos os demais professores. Desta forma, eu expliquei os objetivos do mesmo e todos aprovaram por unanimidade, considerando que seria um instrumento avaliativo valendo 10 pontos em todas disciplinas. Enquanto os alunos do matutino preparavam apresentações para falar das 5 mulheres inspiradoras deles, os alunos do noturno receberam a missão de pesquisar sobre a mulher sorteada para apresentarem de maneira criativa no pátio para todos os alunos no dia da culminância, incluindo uma mensagem do que eles gostariam de deixar para a nossa escola neste momento de luto e recomeço em meio aos escombros.

A divisão de turmas do noturno ficou da seguinte forma e eu resumi no quadro abaixo um pouco do que eles apresentaram no dia 13 de junho de 2019, dia da culminância do projeto, que contou com a participação de toda comunidade escolar e vários convidados. Infelizmente nossa inspiradora Gina Vieira não estava presente por estar participando de outro evento agendado anteriormente.

TURMA INSPIRADORA APRESENTAÇÃO

1º A

CAROLINA Mª DE JESUS

Obs: O desejo da turma para a escola foi que tenha mais felicidade

Falaram da autora e cantaram a música: Quando não tiver o que pedir, peça felicidade...

1º B

CORA CORALINA

Obs: O desejo da turma para a escola foi que tenha mais cuidados

Distribuíram doces, leram poemas e fizeram linda exposição da poetisa.

3ºB

MARIA DA PENHA

Obs: O desejo da turma para a escola foi que tenha mais amor de Deus

Falaram das estatísticas de violência contra a mulher e fizeram um jogral com cartazes. Também cantaram a canção Ousado amor de Deus.

2º A

IRENA SENDLER

Obs: O desejo da turma para a escola foi que tenha mais carinho

Dramatização de como Irene salvou 2.500 crianças.

2º B

ANNE FRANK

Obs: O desejo da turma para a escola foi que tenha mais confiança.

Exposição oral dos aspectos mais relevantes da vida dela.

3º A

MALALA

Obs: O desejo da turma para a escola foi que tenha mais determinação.

Revelaram a importância dessa jovem na garantia do direito de estudar dela e dos outros.

PROF4

LYGIA FAGUNDES TELES

Obs: O desejo da turma para a escola foi que tenha mais esperança e resiliência.

Apresentaram as principais ideias no mural, leram poemas da autora e deixaram a mensagem.

NEM 1

NISE DA SILVEIRA

Obs: O desejo da turma para a escola foi que tenha mais empatia.

Passaram vídeos revelando a importância do trabalho de Nise que humanizou o tratamento diabético.

NEM 3

ZILDA ARNS

Obs: O desejo da turma para a escola foi que tenha mais sabedoria.

Música falando sobre esta mulher, responsável por tantas benfeitorias e melhorias no cuidado com crianças.

1ºC

ROSA PARKS

Obs: O desejo da turma para a escola foi que tenha mais coragem.

Dramatizaram o momento em que Rosa se negou a levantar no ônibus. Fizeram um rap interessante com a história.

O grupo que falou sobre Lygia Fagundes Telles divulgou a seguinte citação da autora que combinou bastante com o momento:

"Às vezes, a esperança. O homem vai sobreviver, e essa certeza me vem quando vejo o mar, um mar que talhou com tanta poluição, embora! mas resistindo. Contemplo as montanhas e fico maravilhada porque elas ainda estão vivas. "Trecho do "Discurso de Posse na Academia de Letras", 1987.

Esta citação revela a importância da resiliência, da esperança de que dias melhores virão e do tempo que cicatriza dores e nos oportuniza novas experiências.

Este trabalho serviu para unir nossa escola. Até o momento dos comes e bebes foi uma oportunidade de interação e união. Fizemos tudo de maneira coletiva. Cada turma ficou responsável por trazer algo que pudesse alimentar todos os presentes e esta parte transcorreu tranquilamente com muita organização. Isso me faz concluir que tudo o que é planejado com antecedência tende a dar mais certo.

Com as turmas do matutino o trabalho foi diferente. Não teve culminância com apresentações no pátio como teve no noturno. Os alunos escolheram mulheres

inspiradoras famosas e apresentaram suas biografias com seus adjetivos em inglês. Tivemos ótimas apresentações e também alguns trabalhos mal feitos e medíocres. Cada turma foi dividida em 5 grupos e cada grupo escolheu 5 mulheres. Desta forma tivemos 75 nomes de mulheres inspiradoras ao total. No entanto, percebi que vários nomes se repetiram de uma turma para outra. Os nomes que mais se repetiram foram: Frida Kahlo (escolhida por 4 grupos); Maria da Penha (escolhida por 5 grupos); Michele Obama (escolhida por 3 grupos); Marta (escolhida por 3 grupos), Joana D’arc (2); Madona (2); Malala (3); Zilda Arns (2); Anne Frank (2); Ivete Sangalo (3); Simone de Bovary (2); Marie Curie (2), Michelle Bolsonaro (2).

Um dos momentos em que eu mais me emocionei durante as apresentações dos grupos, foi quando eu fui escolhida como a mulher inspiradora de um grupo do 2ºA. Eles pegaram fotos minhas no Facebook, encontraram um vídeo meu falando do projeto que desenvolvi no Gesner Teixeira em 2016 com o qual ganhei o Prêmio Professores do Brasil, edição de 2017, chamado No lugar onde eu vivo há pequenas alegrias e tudo vira poesia. O vídeo está disponível emProfessor Presente | Programa 28 | Professora Raquel Lima - Distrito Federal (Links para um site externo.). Confesso que não esperava essa surpresa, mas amei. Serviu como uma motivação a mais para que eu continue buscando ser uma professora marcante na vida deles. Cada vez que um aluno meu me diz que eu fui uma professora marcante na vida deles, faz com que eu me sinta cada dia mais grata e realizada com a profissão que abracei.

Fiz questão de apresentar aqui a lista dos nomes escolhidos, pois pretendo desenvolver este projeto no ano que vem novamente fazendo novas adaptações. Minha ideia inicial é entregar a relação de mulheres escolhidas para que meus alunos avaliem cada escolha, separem estas mulheres em grupos de pontos em comum tais como: cantoras, escritoras, artistas, cientistas, atletas e outros. Também pedirei que eles escolham adjetivos que a maioria destas mulheres possuem. Que reflitam por quais motivos algumas foram escolhidas por até 5 grupos. Estou até pensando em escrever um artigo compartilhando o resultado deste trabalho, mostrando que tipo de mulheres são consideradas como inspiradoras para alunos do 2º ano de Ensino Médio e EJA.

Relação de mulheres escolhidas pelos alunos:

1.Frida Kahlo

2. Ivete Sangalo 3. Clarice Lispector

4 Mª da Penha

5. Cora Coralina 6. Meridy Grey 7. Ema Watson 8. Beoyncê 9. Frida Kahlo 10. Maria da Penha

11. Lygia Fagundes Teles

12.Sandra Paulo

13. Joana D’arc 14. Irene Sendler 15. Raquel Lima Alves (eu) 16. Malala 17. Michele Obama 18. Iza 19. Marta 20. Anne Frank 21. Marta 22. Lorna M 23. Mariele Franco 24. Michele Obama 25. Simone de Bovary 26. Luiza Mel 27. Mª da Penha 28. princesa Isabel 29. Joana D’arc

30 Carolina Maria de Jesus

31. Marie Curie (1ª mulher na Física a ganhar o Nobel, nomeou o 1º elemento químico) 32. Dorothy Jonhson 33. Amélia Earhart 34. Frida Kahlo 35. Malala 36. Rihana 37. Madona 38. Hebe Camargo 39. Mª da Penha 40. Gloria Maria 41. Maju 42. Rosa Parks 43. Mª Lacerda de Moura 44. Zilda Arns 45. Simone de Bovary 46. Irene Sendler 47. Marie Curie 48. Marta 49. Frida 50. Zilda Arns 51. Cora Coralina 52. Maísa 53. Livia Andrade 54. Ivete Sangalo 55. Hebe Camargo 56. Maria da Penha 57. Dandara 58. Malala 59. Anne Frank

60. Irene Sendler 61. Nise da Silveira 62. Mary de Aguiar Sousa (1ª juíza negra do Brasil) 63. Formiga (jogadora competente) 64. Angeline Jolie (atriz defensora de várias causas) 65. Madona (cantora talentosa) 66. J.K Rowling (escritora do livro Harry Potter) 67. Adele, 68. Chiquinha Gonzaga 69. Rita Lobato 70. Terezinha Guilhermina (mulher cega que é a atleta mais rápida do mundo) 71. Mae Jamison (1ª astronauta negra a ir ao espaço) 72. Lygia Fagundes Teles 73. Anne Frank 74. Greta Thunberg 75. Michelle Bolsonaro

Não tivemos tempo hábil para apresentação de todos os grupos do noturno. Só foi possível assistir à apresentação de 3 grupos do 3ºB. As mulheres inspiradoras escolhidas por eles foram:

1. Beyoncê 2. Hebe Camargo 3. Fernanda Montenegro 4. Glória Maria 5. Michele Obama 6. Michelle Bolsonaro 7. Maria da Penha 8. Rainha Elizabeth 9. Megan 10. Opra 11. Palmirinha 12. Shakira 13. Marlene Lopes 14. Ludmila Ferber

15. Ministra Damares

Estava previsto que os alunos fizessem entrevistas com mulheres de destaque na comunidade de Valparaíso de Goiás e DF de forma a fazer uma lista de mulheres inspiradoras atuantes com os motivos pelas quais elas inspiram. Essas mulheres foram nossas convidadas especiais para receberem os certificados no dia da culminância do projeto. Infelizmente não foi possível realizar as entrevistas, mas em sala nós conversamos sobre quais mulheres poderiam fazer parte desta lista e as escolhidas foram:

1. Mª Dulce Lima Gomes (coordenadora pedagógica da escola): Ela inspira por seu jeito doce e amoroso de tratar todos e por sua dedicação a este colégio ao longo dos anos em que atua aqui.

2. Sandra Mª Paulo Lopes Dutra (interprete de libras): Inspira por ser intérprete de Libras e atuar sempre com alegria e amor pelo que faz.

3. Claudinete da Silva de Araújo Alves (professora de Ciências): É uma mulher inspiradora por desempenhar suas funções sempre com um sorriso nos lábios, por tratar a todos com carinho e por ser uma mulher cristã, de fé e de fibra. Sua forma de agir nos transmite muita paz.

4. Joana Darc Trindade Delmondes (pastora conhecida): É uma pastora, amiga, intercessora, amorosa, sempre disposta a ajudar ao próximo com palavras de vida e ânimo. Ela inspira e motiva todos a sua volta por ser uma mulher a serviço de Deus.

5. Natália Cristina de Lima Ferreira: Atua como assistente social e inspira por seu talento em motivar jovens de forma descontraída e cativante. Talentosa como MC, tem sido uma grande parceria do CECA e se prontificou a nos auxiliar com a reativação do nosso Grêmio Estudantil.

6. Pollyana Perreira Ferraz: Atua como psicóloga, auxiliou bastante nossa escola e nos inspira por sua forma atenciosa de tratar as pessoas, por ter iniciativa e disposição para ajudar.

7. Rosana Dorio Bohrer: É doutora em Psicologia Clínica, no tema Luto em Situações de Catástrofes e trabalha como professora na Faculdade Anhanguera. É uma profissional com muita experiência, que auxiliou no atendimento dos parentes das vítimas do incêndio na Boate Kiss e de Brumadinho-MG e aqui no CECA, com muita simpatia e humildade não deixou de nos auxiliar no momento pós- traumático que vivemos. É inspiradora por atuar tão bem naquilo que faz.

8. Mariana Almada: É psicóloga e trabalha na CRE de Santa Maria. Deu palestra no CECA para falar sobre diversos temas incluindo a importância da vida e inspirou os presentes a praticarem sempre o bem consigo mesmos e com o próximo, pois o que transmitimos para o mundo, volta com intensidade para nós. É inspiradora por desempenhar suas funções sempre com bom humor e humildade.

9. Lucimar Nascimento: Inspira por ser uma mulher determinada. Foi uma das primeiras vereadoras eleitas em Valparaíso e também exerceu o cargo de prefeita. Ela é professora, acredita na educação e busca sempre incentivar o protagonismo juvenil.

10. Maria Rita Ribeiro Guedes Frazão: É uma mulher inspiradora por colocar amor em tudo o que faz. É carinhosa, atenciosa, profissional. Já foi Secretária de Educação de Valparaíso e atualmente trabalha no município de Novo Gama contribuindo para a formação continuada de vários servidores.

11. Ana Elen Ferreira Moitinho: É uma mulher inspiradora pelo excelente trabalho de transformação que promoveu no CEF 15 do Gama, uma escola que antes assumia o posto de líder em denúncias ligadas ao tráfico de drogas e hoje é referência de modelo educacional no país. A gestora ganhou prêmio de melhor Gestão Escolar do DF e inspira vários outros profissionais.

12. Rudilene Nobre: É uma mulher inspiradora por estar sempre buscando divulgar as boas ações que vem desenvolvendo a frente da Secretaria de Educação Municipal de Valparaíso. Também nos emocionou ao demonstrar empatia e carinho com a tragédia enfrentada na nossa escola. Ela nos ajudou de várias formas, doando materiais para nossa decoração e colocando a equipe de psicólogos, assistentes sociais e outros profissionais à nossa disposição para nos ajudar. Aproveitamos esta homenagem para lhe dizer muito obrigada.

13. Luciene Benjamin: É uma mulher inspiradora por atuar como coordenadora de um núcleo pedagógico na Subsecretaria Regional de Educação e estar sempre disposta a

acompanhar a coordenadora geral nos eventos, ouvindo os anseios da comunidade escolar e buscando atender na medida do possível.

14. Carla Moreno: É uma mulher inspiradora por se doar às causas que abraça. Coordenou e liderou as mudanças promovidas no CECA no período de 30 de abril a 16 de maio, de forma a preparar os funcionários e a escola para o retorno às atividades normais após o período de luto que vivemos. Sua humildade e carisma impressionam. Mesmo sendo a Subsecretária de Educação, não se opôs a ajudar até mesmo nos trabalhos de limpeza e reorganização da escola, trabalhando até fora de seu expediente. Por sua dedicação integral, seu carisma e apoio, ela nos inspira muito.

15. Fátima Gavioli: É a Secretária Estadual de Goiás que nos auxiliou no recomeço autorizando algumas mudanças na escola. Tem uma história de vida pessoal inspiradora, pois foi empregada doméstica e hoje é Secretária de Educação.

16. Daiani Alves: É a esposa do professor Júlio Cesar. Os alunos a escolheram pela força que ela demonstrou em continuar firme cuidando dos filhos após a morte do marido e principalmente por perdoar o assassino do professor.

17. Gina Vieira Ponte: É a mulher inspiradora responsável pela criação deste projeto. Ela é professora de português na Secretaria de Educação do Distrito Federal, é graduada em Letras Português e suas respectivas literaturas (UCB), pós-graduada em Educação a Distância (2009), Desenvolvimento Humano e Inclusão Escolar (2011), Letramentos e Práticas Interdisciplinares nos Anos Finais (2015). É defensora da educação (Links para um site externo.) para a igualdade étnico-racial e de gênero e concebe a educação como instrumento de fortalecimento da democracia (Links para um site externo.) e para a transformação social. Uma mulher inspiradora, que vem inspirando muitos outros profissionais e alunos. Merece nosso reconhecimento e admiração.

Durante a apresentação do grupo da Natália, nossa aluna surda, a intérprete de Libras compartilhou na sala que ela disse que queria muito conhecer pessoalmente a primeira dama Michelle Bolsonaro, por admirá-la pelo carinho que ela tem pelos surdos do Brasil. Neste dia, outra aluna, em tom de brincadeira disse que a gente deveria ir lá entregar um certificado de mulher inspiradora para a primeira dama. Na mesma hora eu disse a eles que se a gente tentasse, isso seria possível. Eu sempre ensino que tudo é possível ao que crer.

Eu realmente penso assim: “O não eu já tenho, não custa nada correr atrás do sim”. Até para me motivar a não desistir da escrita deste relato, eu repito isso em minha mente várias vezes. Participar deste Prêmio está me motivando a não deixar de compartilhar a experiência maravilhosa que vivi replicando este projeto.

Eu consegui o e-mail da assessoria da presidência, expliquei o projeto desenvolvido e pedi a oportunidade de levar meus alunos para visitarem o Palácio da Alvorada e fazerem a homenagem. Como outro grupo havia escolhido a ministra Damares, acabei pedindo para que as duas estivessem presentes. Enfrentamos muito burocracia para entrar, passamos por uma revista estressante, mas conseguimos realizar a homenagem. Levamos faixas com os adjetivos escolhidos por meus alunos para elas em português e inglês, o grupo da Natalia apresentou uma música em libras, entregamos cartas escritas pelos alunos e os certificados de mulheres inspiradoras. Tanto a primeira dama quanto a ministra ficaram emocionadas com nosso gesto e prometeram nos devolver a visita e o carinho. Ambas postaram em suas redes sociais a surpresa que fizemos e eu tive a alegria de ver o nome da minha escola associada a algo bom. De escola onde o aluno matou o coordenador passamos a ser conhecidos como a escola que homenageou a primeira-dama. Esse era um dos meus objetivos deste o início, mostrar que apesar da fatalidade que vivemos, temos mais aspectos positivos do que negativos. Nossos alunos são maravilhosos e só precisam serem motivados para revelarem seus talentos.

Não posso deixar de relatar outro fato emocionante. Temos dois alunos surdos na escola, a Natália do 2ºA e o Maycon do 1ºB. Ele não faz parte das turmas que eu dou aulas no matutino, mas quando soube que eu levaria os meus alunos para conhecerem a primeira dama pessoalmente ficou eufórico e me implorou para deixar ele ir conosco. Eu me emocionei muito quando vi que ele já estava pintando uma tela onde reproduziu uma foto de quando a Michelle ainda era loira. Ele disse que o sonho dele era entregar essa tela a ela um dia, por isso estava pintando sem pressa. Eu disse para ele concluir o trabalho porque iria conosco. Fiquei encantada com o talento desse aluno e muito feliz por tê-lo ajudado a realizar seu sonho. Sinto-me muito privilegiada quando consigo fazer isso.

A medida que vou escrevendo vários outros fatos vão surgindo relacionados ao projeto. Acabei de lembrar da professora Sandra. Ela é intérprete de libras, uma amiga nova parceira fiel que ganhei com a realização deste projeto. Ela me ajudou em tudo. Sou muito grata por isso. Dei a ela a oportunidade de fazer uso da palavra durante o momento de homenagens no Palácio. Ela relatou emocionada que tem um filho com uma doença rara, que precisa de mais investimentos para que seja descoberta a cura. O filho dela nasceu sem pênis, que ficou atrofiado na parte interna do corpo. Ela conseguiu entregar uma pasta com todas as fotos de cirurgias que já foram feitas no garoto e com mais 3 casos semelhantes e que necessitam de ajuda. Ela fundou uma ONG de mães com filhos que apresentam doenças raras e a primeira-dama disse que ajudaria de alguma forma. Eu espero que ela realmente ajude e eu ficarei eternamente grata a Deus por ter proporcionado tudo isso através da replicação deste projeto. Que possamos colher mais frutos positivos deste trabalho tão gratificante.

Ainda não conseguimos entregar todos os certificados às mulheres escolhidas por problemas de agenda, mas até o final deste ano esperamos ter feito a homenagem a todas as que forem possível. Acabei de lembrar que consegui resposta da assessoria da cantora e pastora Ludmila Ferber. Ela estará em Brasília no dia 13 de dezembro de 2019 e já estou organizando para levar meus alunos no hotel onde ela ficará hospedada para que quando ela for sair façamos a homenagem e entrega do certificado de mulher inspiradora. Pretendemos cantar duas músicas dela: Nunca pare de lutar e Um novo começo. Para quem não sabe, a cantora está enfrentando um câncer no pulmão e mesmo com toda luta continua declarando sua própria cura e ajudando várias outras pessoas que passam pelo mesmo problema a não perderem a fé.

Postei várias fotos deste trabalho no Facebook, porém ainda não estão todas. No entanto caso queiram conferir podem acessar, pois lá tem vários vídeos que mostram como foram as apresentações dos alunos.

https://www.facebook.com/raquel.guerreira.7/media_set?set=a.3349713981721642&type=3 (Links para um site externo.)

Pergunta 10

1 / 1 pts

10/13 - Com quais competências, habilidades e conteúdos o seu projeto propõe trabalhar?

Sua Resposta:

A BNCC traz o conceito de competências apresentando-as como: “Mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e

valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.”

Por esta razão é importante que todo planejamento seja feito pensando em desenvolvê-las. Avaliando tudo o que foi possível fazer no Projeto Mulheres Inspiradoras eu percebo que muitas competências foram adquiridas. Sei que não conquistei todas com todos os alunos, pois nem todos se interessam em participar ativamente das atividades propostas. Esse é um grande desafio que enfrento todos os dias. Como motivar meus alunos a participarem e revelarem o potencial que escondem tão bem? Ainda não tenho a resposta para esta inquietação, no entanto sinto-me feliz em ter conseguido êxito com a maioria dos alunos participantes do projeto.

Dentre as 10 competências gerais da BNCC, acredito que este projeto contempla quase todas. Vou reproduzir as que na minha concepção ele contempla:

Competência 1: Conhecimento

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Competência 4: Comunicação

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Competência 7: Argumentação

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Competência 8:

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

Competência 9:

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Competência 10:

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

As habilidades contempladas neste projeto são:

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

(EM13LGG401) Analisar textos de modo a caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.

Dentre os conteúdos trabalhados nesta proposta estão:

- Substantivos e adjetivos em inglês

- Ampliação de vocabulário

- Entrevista com uma mulher inspiradora do próprio círculo social, considerada como inspiradora.

- Elaboração de um texto biográfico em 3ª pessoa narrando a história de vida da mulher eleita. Entregar o texto em português e inglês para participação no concurso de biografias.

- Estudo da biografia de 10 grandes mulheres: Anne Frank, Carolina Maria de Jesus, Cora Coralina, Irena Sendler, Lygia Fagundes Telles, Malala, Maria da Penha, Nise da Silveira, Rosa Parks e Zilda Arns;

- Entrevista a mulheres de destaque na comunidade de Valparaíso de Goiás e DF de forma a fazer uma lista de mulheres inspiradoras atuantes;

- Pesquisa de exemplos de mulheres famosas e/ou conhecidas pela mídia consideradas inspiradoras

- Competência pluricultural: língua como meio de acesso às manifestações culturais;

- Organização textual;

- Competência comunicativa: componentes linguísticos, sociolinguísticos e pragmáticos,

- Produção oral e escrita;

- Compreensão auditiva e leitura;

- Aspectos morfológicos, sintáticos e fonológicos.

AVALIAÇÃO

Pergunta 11

1 / 1 pts

11/13 - Quais instrumentos são utilizados?

Sua Resposta: Ao longo deste projeto utilizei diferentes instrumentos avaliativos. São eles: - Trabalho em grupo; - Trabalho individual (produção de biografias) - Desempenho e interação do grupo; - Participação ativa nas aulas. - Apresentação final no pátio para toda escola e comunidade

Pergunta 12

1 / 1 pts

12/13 - Como você avalia o desempenho dos alunos?

Sua Resposta:

Eu fico até sem palavras para fazer esta avaliação. De um modo geral eu acredito que o desempenho dos meus alunos foi muito bom considerando a realidade de cada turma, as dificuldades enfrentadas e o resultado final.

Este trabalho proporcionou incontáveis e indescritíveis aprendizados tanto para mim quanto para eles. Através deste projeto puderam conhecer melhor a história de pessoas inspiradoras que eles têm dentro de casa e muitas vezes nem valorizavam tanto como suas mães, avós, irmãs...Conheceram histórias de mulheres que desafiaram seus próprios limites, venceram batalhas e entraram para a história. Perceberam a importância de se abordar essa

temática na escola visando valorizar a mulher na sociedade e lutar por igualdade e mais direitos, combatendo toda discriminação e violência.

As meninas perceberam que também podem inspirar outras pessoas, basta fazerem as melhores escolhas e agirem corretamente na sociedade nunca aceitando serem vistas como meros objetos sexuais. Elas são muito mais do que isso.

Faço questão de apresentar abaixo os critérios de avaliação dos trabalhos apresentados pelos alunos do noturno no dia 13/06/19. Eles receberam todas estas informações com bastante antecedência e assim tiveram tempo para se organizarem da melhor maneira possível.

1. Apresentação na praça profº Júlio Cesar: Rápida biografia da mulher inspiradora sorteada e o que aprenderam com ela. Revelar de maneira criativa que mensagem a turma quer deixar para o CECA após tudo o que vivemos neste semestre. Pode ser através de música, teatro, coreografia, dança ou outros. Respeitar o tempo de 5 a 8 min. para esta apresentação. Serão avaliados domínio de conteúdo, criatividade e participação. (4,0 pontos)

2. Colaboração para o lanche coletivo: Não será mais realizado em sala de aula. Cada turma deverá trazer o que foi solicitado abaixo (comidas típicas de festas juninas para 100 pessoas) que ficarão na mesa geral no pátio e será servido a todos ao término das apresentações e exposições. Devem trazer os descartáveis necessários (copos, colheres e/ou guardanapos). Serão avaliadas a educação de todos na fila, a postura respeitosa com os colegas e a interação com pessoas de outras salas. (3,0 pontos)

3. Confecção dos painéis com informações sobre a mulher sorteada e decoração do pátio: Cada turma terá um espaço no TNT medindo 1,40m x 3m para expor o que considerar mais relevante sobre a mulher inspiradora sorteada. A decoração começará a ser feita a partir das 16h da tarde. É preciso definir quem da turma pode vir neste horário para não atrasar o início das apresentações. Serão avaliados a estética e informações dos painéis, o domínio de conteúdo na explicação dos painéis, a criatividade e o trabalho em equipe. (2,0 pontos)

4. Montagem, desmontagem e limpeza final: Equipe deverá chegar cedo, organizar as cadeiras no pátio, auxiliar no que for preciso e ao final de tudo, auxiliar a limpar todo espaço e deixar tudo no devido lugar. Será avaliado organização, trabalho em equipe e limpeza final. (1,0 ponto)

Obs: Ao término do evento será dada uma nota para a turma no geral considerando o cumprimento de todos os itens avaliativos. Quanto mais participação, compreensão, união, respeito, empatia a turma conseguir demonstrar ao longo dos preparativos para o evento, maior será a nota. Os líderes das equipes de trabalho deverão observar quem não estar participando e motivá-los a ajudar de alguma forma. Caso algum aluno não participe de nada, ficará sem nota neste instrumento. A nota individual será feita mediante autoavaliação onde se observará a honestidade e o bom senso de cada aluno. Para garantir uma nota maior que não seja contestada pelos líderes da sala, o aluno poderá participar de todos os grupos possíveis.

DIVISÃO DAS MULHERES, COR E COMIDA POR TURMA:

TURMA COR INSPIRADORA COMIDA

1º A V CAROLINA Mª DE JESUS CANJICA

1º B V CORA CORALINA CACHORRO-QUENTE

1º C V ROSA PARKS CANJICA

2º A V IRENA SENDLER CALDO

2º B V ANNE FRANK CALDO

3º A V MALALA CACHORRO-QUENTE

3º B V MARIA DA PENHA CACHORRO-QUENTE

NEM 1 V NISE DA SILVEIRA REFRIS E SUCOS

NEM 3 V ZILDA ARNS REFRIS E SUCOS

PROF4 V LYGIA FAGUNDES TELES REFRIS E SUCOS

V= VERMELHO

Quesitos para avaliação da turma:

Apresentação no palco (4,0 pts)

Painel e decoração do pátio (2,0 pts)

Lanche coletivo

(3,0 pts)

Montagem, desmontagem e limpeza (1,0 pt)

- Criatividade

- domínio de conteúdo

- Escolha adequada dos recursos

- Impacto da mensagem deixada pra escola

- Participação na decoração desde às 16h

- Informações

-domínio de conteúdo

- Criatividade

- Estética do painel

- Trazer o solicitado para 100 pessoas com descartáveis;

- União na arrecadação de materiais ou dinheiro;

- higiene, organização e limpeza

-Participação da montagem desde às 16h

- Trabalho em equipe

- Organização e limpeza do pátio e das salas ao final.

- Auxilio na organização para servir o lanche.

- Uso de materiais recicláveis

Compartilharei também as notas que cada turma recebeu do grupo de professores pós evento. Destaco que reduzimos as notas de todas as turmas pela falta de respeito demonstrada quando outra turma estava apresentando.

Avaliação Final das turmas no Projeto Mulheres Inspiradoras:

Turma Apresentação no palco (4,0 pts)

Painel e decoração do pátio (2,0 pts)

Lanche coletivo

(3,0 pts)

Montagem, desmontagem e limpeza (1,0 pt)

Total*

EJA1A 2,0

2,0

3,0

1,0 7,5

EJA1B 3,0 2,0 3,0 1,0 8,5

EJA1C 4,0 2,0 3,0 1,0 9,5

EJA2A 4,0 2,0 3,0 1,0 9,5

EJA2B 2,5 2,0 3,0 1,0 8,0

EJA3A 2,5 1,5 3,0 1,0 7,5

EJA3B 3,5 2,0 3,0 1,0 9,0

NEM1 1,0 1,0 3,0 1,0 5,5

NEM3 1,5 1,5 3,0 1,0 6,5

PROF4 0,5 1,0 3,0 1,0 5,0

*OBS: Os professores decidiram reduzir 0,5 ponto de todas as turmas pelo comportamento inadequado enquanto plateia. Houve muita conversa, falta de respeito e de atenção na hora das apresentações no pátio.

MATERIAL COMPLEMENTAR

Pergunta 13

1 / 1 pts

13/13 - Anexe aqui arquivos que nos façam entender melhor seu projeto ou visualizar detalhes

Você respondeu FOTOS DO DESENVOLVIMENTO E CULMINÂNCIA DO PROJETO INSPIRING WOMAN.docx

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