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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE 2009 Produção Didático-Pedagógica Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7 Cadernos PDE VOLUME I I

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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

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1. ESTABELECIMENTO DE UMA NECESSIDADE DE INTERAÇÃO - APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO A resenha crítica é um gênero textual que tem a finalidade de avaliar criticamente uma obra, seja com o intuito de propagá-la positivamente, como de criticá-la de forma negativa em relação ao conteúdo e ideologias veiculadas, sob o ponto de vista de um resenhista. Discutir com os alunos: Como fazer sínteses de livros, artigos e filmes, acompanhadas de críticas, atendendo as normatizações do discurso escrito?

Propor, então, um trabalho sistemático, por meio de uma SD, para reconhecimento e produção do gênero textual RESENHA CRÍTICA.

Conversar com os alunos sobre a importância desse gênero, que tem, como finalidade, apresentar obras completas (livros, artigos, filmes, dentre outras), a leitores ou telespectadores que ainda não leram (ou assistiram) tal obra. Nesse sentido, a resenha tem a função de apresentar a obra, descrevendo-a e traçando uma crítica sobre a mesma.

Assim, aprender a escrever resenhas significa saber se colocar na posição de um leitor crítico e o exercício da criticidade, hoje, é muito importante, tendo em vista as inúmeras situações nas quais precisamos nos posicionar. É preciso saber avaliar o que há de bom e o que há de ruim diante de tantas obras divulgadas. Considerando a sua importância como material de leitura e de pesquisa pediremos aos alunos, em dupla, avaliem criticamente uma obra literária lida, por meio de uma resenha crítica. Essa resenha, será reproduzida para que os demais alunos que freqüentam o Ensino Fundamental de EJA, II segmento, tenham acesso e possam conhecer um pouco mais sobre esse gênero, assim como sobre a sobras resenhadas.

É preciso que os alunos percebam a importância de sabermos analisar com criticidade própria os livros lidos, filmes e programas assistidos, os sermões proferidos em instituições religiosas, as palestras, entre outros gêneros, sempre construindo a nossa própria apreciação. Mostrar aos alunos que outros gêneros se parecem muito com a resenha, como por exemplo, o resumo, a sinopse e a síntese. 2- RECONHECIMENTO DO GÊNERO

Professor(a): É comum, não só aos alunos, mas até a nós mesmos, confundirmos o gênero

textual resenha com dois outros gêneros que apresentam características afins. Estamos falando do “resumo”,da “síntese” e da “sinopse”. Portanto, traçaremos uma breve distinção entre eles, acompanhada de exemplificação, para tornar mais claro o que é,

SEQÜÊNCIA DIDÁTICA

GÊNERO TEXTUAL “RESENHA CRÍTICA” Educação de jovens e Adultos

II Segmento do Ensino Fundamental

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afinal, uma resenha, e como ela se organiza. § RESUMO: Exposição abreviada de uma sucessão de acontecimentos, das características gerais de alguma coisa (texto, fato, cena...), que tende a favorecer sua visão global. Apresentação concisa do conteúdo de um artigo, de um livro, de um filme, a qual, precedida de sua referência bibliográfica, visa esclarecer ao leitor sobre a conveniência de consultar o texto integral. No resumo, preservam-se palavras e idéias principais do texto, omitindo-se informações e idéias secundárias. De acordo com Medeiros “Resumo (...) tem o sentido de recriação do texto original, e só pode ser realizado por quem analisou o texto, dividiu-o em suas partes principais e sabe distinguir o essencial do não essencial. A análise exige compreensão profunda do texto” (MEDEIROS, 2008, p. 75).

RESUMO DO FILME AMOR SEM FRONTEIRAS O filme Amor sem fronteiras conta a história de Sarah Jordan( Angeline Jolie) ,uma americana muito rica e bem casada,que desconhece o problema da fome vivido na África.Isso até conhecer, num baile beneficente, um médico, Nick (interpretado por Clive Owen). Ele é impulsivo e determinado. Sem medir as conseqüências irrompe bruscamente no baile junto com um menino africano subnutrido e consegue prender a atenção de todos. Luta para ajudar as pessoas em países arrasados pela guerra através da arrecadação de fundos para as crianças que vivem sob seus cuidados. Sarah, a partir desse primeiro encontro fascina-se por ele e decide ir para a África ajudar as pessoas que lá vivem. Arrecada fundos e compra remédios, alimentos e gêneros de primeira necessidade para os refugiados.Viaja e enfrenta a dura realidade da África, do Camboja e da Chechênia, só para ajudar e estar ao lado de Nick, dando-lhe apoio. Embora resistente a princípio, Nick se deixa envolver por Sarah e os dois iniciam uma história de amor em meio ao sofrimento vivido na África e a luta pela sobrevivência. Sarah é casada e tem filhos, porém sempre que é possível larga tudo para estar ao lado de Nick. Este filme apresenta cenas de fome, injustiça, terrorismo e morte. O final não é o esperado, pois Sarh é atingida e morre, deixando uma filha que é o resultado do amor entre ela e Nick. Resumo elaborado por Margarete Aparecida Nath em 26/04/2010. SÍNTESE: Espécie de resumo, porém, com a diferença de que as idéias são reelaboradas por quem está fazendo a síntese. Significa que, em vez de manter as palavras do texto, explora-se o conteúdo com outras palavras. “A síntese se feita oralmente e por escrito, alcança melhores resultados”. Medeiros retomando Molina esclarece que “a exposição oral deve ser a oportunidade para que ele [o leitor] coloque em ordem suas idéias e teste esta ordenação ao passá-la para seus colegas” (MEDEIROS, 2008, p. 75). O conto de Clarice Lispector Felicidade Clandestina conta a história de uma menina que gostava muito de ler. Essa menina descobriu que a sua colega, uma outra menina que não tinha muita amizade com as demais colegas de classe, possuía o livro Reinações de Narizinho de Monteiro Lobato. Essa menina tinha um pai que era dono de livraria. Porém a filha do dono da livraria, a partir do momento que descobre que sua amiguinha queria ler o livro, inicia um processo de tortura psicológica, sempre mentindo para a coleguinha que o livro está emprestado. Um dia a mãe dessa menina má, questiona o fato da amiguinha estar vindo a casa todos os dias e declara que o livro nunca fora emprestado, surpreendendo-se com o comportamento de maldade da filha. A mãe então entrega esse livro à menina que sai muito satisfeita com o livro a ponto de adiar a leitura para que essa não acabe.

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Sinopse: De acordo com o dicionário online de português: s.f. Síntese; resumo; sumário. Quadro sintético de uma obra literária, científica etc.; visão de conjunto; síntese, resumo, sumário, resenha.

Pesquisado em: http://www.dicio.com.br/sinopse/ 21/12/2009.

EXEMPLO DE SINOPSE

Amor sem Fronteiras (Beyond Borders)

Elenco: Angelina Jolie (Sarah Jordan); Clive Owen (Nick Callahan); Linus Roache (Henry Bauford); Teri Polo (Charlotte Jordan).

Direção: Martin Campbell Gênero: Drama Distribuidora: UIP Estreia: 26 de Março de 2004

Sinopse: A inexperiente americana Sarah Jordan, que leva uma vida cheia de mimos na Inglaterra de 1984, vê o seu mundo virar de cabeça para baixo quando o Dr. Nick Callahan invade um baile para levantar fundos e faz um apelo enraivecido em nome das crianças sob os seus cuidados na África. Atraída por Nick e pela sua causa, Sarah troca o conforto de Londres pela dura realidade da África, do Camboja e da Chechênia para poder trabalhar ao lado do médico e mergulhar na renovada paixão pela vida que ele ascendeu dentro dela.

Pesquisado em 21/12/2009. Site http://www.cinepop.com.br/filmes/amorsem.htm

§ RESENHA: Resenha crítica é a apresentação do conteúdo de uma obra, acompanhada de uma avaliação crítica. Expõe-se claramente, e com certos detalhes, o conteúdo da obra, o seu propósito e o método que segue sua organização para, posteriormente, desenvolver uma apreciação crítica do conteúdo. A descrição do assunto do livro, texto ou filme compreende à apresentação das idéias principais e secundárias que sustentam o pensamento do autor. A apreciação crítica deve ser feita em termos de concordância ou discordância, levando em consideração a validade ou a aplicabilidade do que foi exposto pelo autor. Uma resenha não se faz de partes de textos, de livros ou de filmes, mas de obras completas, mas sem muitas “delongas”, pois deve organizar-se num texto breve de, no máximo, três páginas (quando referir-se a obras extensas). Basicamente, a resenha crítica é constituída de três partes: apresentação da obra, resumo da obra e apreciação crítica da obra. “Resenha é, portanto, um relato minucioso das propriedades de um objeto, ou de suas partes constitutivas [...]. Estruturalmente descreve as propriedades da obra (descrição física da obra), relata as credenciais do autor, resume a obra, apresenta suas conclusões metodologia empregada, bem como expõe um quadro de referências em que o autor se apoiou [...] apresenta uma avaliação da obra e diz a quem a obra se destina” (MEDEIROS, 2008, p. 145-146). Exemplo:

LISPECTOR, Clarice. Felicidade Clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. Resenhado por Margarete Aparecida Nath Braga. Esse conto relata a história de uma menina que gostava muito de ler. Essa menina descobriu que a sua colega, uma outra menina que não tinha muita amizade com as

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demais colegas de classe, possuía o livro Reinações de Narizinho de Monteiro Lobato. Essa menina tinha um pai que era dono de livraria. Porém a filha do dono da livraria, a partir do momento que descobre que sua amiguinha queria ler o livro, inicia um processo de tortura psicológica, sempre mentindo para a coleguinha que o livro está emprestado. Um dia a mãe dessa menina má, questiona o fato da amiguinha estar vindo a casa todos os dias e declara que o livro nunca fora emprestado, surpreendendo-se com o comportamento de maldade da filha. A mãe então entrega esse livro à menina que sai muito satisfeita com o livro a ponto de adiar a leitura para que essa não acabe. É interessante observar nesse conto a inocência da menina que todos os dias vai na casa da colega buscar o livro de Monteiro Lobato. Esse gosto pela leitura contagia o leitor, pois quando ela recebe o livro adia o momento de iniciar a leitura só para poder ficar mais tempo com o livro. As descrições que se sucedem após o momento em que ela consegue ter o livro contagiam o leitor. Por outro lado o leitor também se surpreende com o ciúme acompanhado de maldade da menina que tinha um pai dono de livraria, pois ela exercia uma tortura silenciosa sobre a outra, talvez como vingança pelo prazer que esta tinha em ler. Observe professor(a):

Um resenhador deve apresentar:

1. Conhecimento completo da obra; 2. Capacidade de juízo crítico para distinguir claramente o essencial do supérfluo. 3. Independência de juízo; o que importa não é saber se as conclusões do autor

coincidem com as nossas opiniões, mas se foram deduzidas corretamente. 4. Correção e urbanidade, respeitando sempre a pessoa do autor e suas intenções. 5. Fidelidade ao pensamento do autor, não falsificando suas opiniões, mas

assimilando com exatidão suas idéias, para examinar cuidadosamente e com acerto a sua posição.

Fonte: MACHADO, Anna Rachel (coord.), OUSADA, Eliane;

TARDELLI-ABREU, Lília Santos. Resenha. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. 2.1- Pesquisa sobre o Gênero

Professor(a): Como estamos trabalhando com o gênero Resenha crítica, então, para que os alunos não só reconheçam esse gênero, mas também sejam capazes de produzi-lo proceda à seguinte orientação: Leve seus alunos ao laboratório de informática e oriente os alunos para que pesquisem resenhas de livros, filmes ou outras obras que os alunos conheçam e tenham curiosidade de saber sobre as críticas que são construídas a partir delas.

De posse das resenhas pesquisadas, solicite que os alunos, em dupla leiam as resenhas e comecem a identificar o que elas têm em comum. Função social, estrutura (parágrafos), conteúdo, ponto de vista do autor, entre outros aspectos que você professor julgar relevante.

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2.2- Leitura de textos do gênero Após esse primeiro contato com esse gênero,encaminhe aos alunos a leitura e análise de outros modelos desse gênero. Exemplo: 1)Resenha de livro:

O CÓDIGO DA VINCI

‘O Código Da Vinci’ é um bestseller norte-americano de ficção que, depois de um investimento milionário em marketing, foi publicado recentemente no Brasil. A trama do romance propõe a falsidade do cristianismo, que seria uma invenção da Igreja Católica mantida a qualquer preço ao longo dos séculos. Diante da sugestão, nas primeiras páginas do livro, de que estaria baseado em fatos reais, apresentamos uma resenha crítica publicada em “El Confidencial Digital” (Espanha).

São abundantes os romances, bem como as suas correspondentes adaptações cinematográficas, que se encaixam na chamada “teologia-ficção” para questionar a veracidade histórica do cristianismo. Não há dúvida de que pretendem aproveitar-se comercialmente do escândalo que suscitam nos fiéis e, ao mesmo tempo, fazer sucesso com um público carente de cultura religiosa, mas ainda familiarizado com o imaginário cristão.

O autor de ‘O Código Da Vinci’, Dan Brown, emprega a velha fórmula de encher páginas com uma informação aparente que, na realidade, não tem nenhuma base histórica, artística ou religiosa. Por isso, a crítica mais eloqüente é, simplesmente, expor friamente a sua tese, despojando-a dos fogos de artifício da trama de ação. O enredo desse romance se baseia em afirmar que Jesus foi casado com Maria Madalena, com quem teve uma filha. Este fato teria sido supostamente silenciado pela Igreja ao longo dos séculos, através de assassinatos e guerras. A hipótese, repetida por muitos detratores do cristianismo, não tem fundamento histórico algum, de modo que não é sustentada por nenhum exegeta católico ou protestante. No entanto, o autor parece considerar mais confiável o roteiro de “A última tentação de Cristo” do que séculos de estudos bíblicos.

A Igreja Católica aparece no livro como uma grande mentira histórica, produto de uma invenção do imperador Constantino, que procurava uma religião para todo o império. Até esse momento, o cristianismo teria sido uma religião oriental pregada por um profeta judeu chamado Jesus, casado com uma certa Maria Madalena, com quem teve uma filha. O imperador teria fundido os ensinamentos cristãos com as tradições pagãs, para que fossem mais facilmente aceitos pelo povo.

Ele também promoveu o Concílio de Nicéia, onde submeteu a votação a declaração da divindade de Jesus, que até então era um simples homem. Essa tergiversação fez com que fosse necessário destruir todos os relatos evangélicos e reescrevê-los, para demonstrar a divindade e Cristo. Nessa manipulação teria sido suprimida a figura da mulher de Jesus, convertendo-a na atual Maria Madalena. Desde então, o aspecto feminino e sexual da religião cristã teria sido sistematicamente recusado pela Igreja. Esta ficção histórica permite ao autor do romance descrever a Igreja Católica — representada pelo Vaticano e pelo Opus Dei — como inimiga da mulher, da verdade e capaz de todo tipo de crimes, chegando a afirmar que assassinou cinco milhões de mulheres.Em contraste com a mentira do cristianismo apresenta como verdadeira religiosidade a dos cultos pré-cristãos, que adoravam a divindade feminina e praticavam o sexo sagrado.A conclusão do romance é que não basta revelar a suposta verdade sobre o cristianismo, descobrindo as provas do casamento de Jesus com Maria

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Madalena, mas que é necessário que a Igreja Católica reconheça a sua impostura e os seus crimes, voltando a adorar a divindade feminina, o que a obrigaria a mudar a sua doutrina moral sobre a sexualidade e sobre o sacerdócio de mulheres.

À luz do absurdo da sua tese de fundo, a verossimilhança do romance fica completamente comprometida, e as suas afirmações desatinadas caem por seu próprio peso. Há demasiada invenção, demasiada maldade, demasiada perversão para que seja ao menos verossímil. Os leitores mais inocentes, no entanto, podem ficar com a idéia de que a Igreja Católica, e em particular o Vaticano e o Opus Dei, é uma instituição pouco digna de confiança.

Publicado em El confidencial Digital (Espanha) 14/04/2004. Pesquisado em : http://www.opusdei.org.br/art.php?p=7870 em 27/04/2010.

2)Resenha de filme:

À PROCURA DA FELICIDADE O filme À Procura da Felicidade, que conta a história de Chris Gardner, é

simplesmente imperdível. Além da incrível e tocante interpretação de Will Smith, a mensagem do filme

É excelente, e está em falta nesse país. Trata-se de um homem obstinado que luta para sobreviver e sustentar seu filho mesmo sob as mais árduas circunstâncias, sem que isso o faça ignorar os principais valores nem perder as esperanças. Gardner encontra-se nas mais desesperadas situações, sob constante pressão financeira, chegando a dormir no banheiro de uma estação de metrô e depois em abrigos. Nessa jornada angustiante, ainda é abandonado pela mulher, tendo que criar o filho sozinho. Mas nada disso o impede de manter o carinho e passar valiosas lições para seu filho, que depositara total confiança no pai. Os obstáculos parecem intransponíveis, mas a força de vontade de Gardner é ainda maior.

O filme retrata o "sonho americano", onde o trabalho duro individual pode levar qualquer um longe na terra das oportunidades. Logo no começo do filme, aparece o então presidente Ronald Reagan fazendo um discurso na televisão, e não creio ser por acaso. Neste discurso, o presidente está culpando os excessivos gastos do governo pela situação delicada em que a economia do país se encontra. As reformas adotadas nesta época foram cruciais para resgatar o crescimento econômico do país. Menos intervenção estatal, mais iniciativa privada, uma receita infalível.

Em uma determinada cena do filme, quando Gardner jogava basquete com seu filho, uma preciosa lição de vida foi passada aos espectadores. O próprio pai fala para o filho desistir do sonho de ser um campeão algum dia, e ao perceber o desânimo do garoto, lhe dá uma bronca, explicando que ele não deve jamais deixar outros - inclusive o próprio pai - colocá-lo para baixo, repetir que ele não é capaz de algo. A inveja faz com que outros tentem diminuir as habilidades alheias, desestimulando qualquer um que pareça um pouco mais capaz em determinada tarefa. O pai afirma então que o filho nunca deve ligar para isso, para o que os outros falam dele, e que nada deverá ficar entre seus sonhos e a realização deles. Proteja seus sonhos sempre! A responsabilidade é individual, e isso vale ainda mais em um país onde muitos esperam passivamente soluções milagrosas através do governo.

A postura do próprio Chris Gardner enfatiza esse abismo que separa os eternos fracassados daqueles que chegam ao sucesso. Logo no começo do filme, Gardner avista um indivíduo saindo de uma Ferrari em frente a um prédio comercial. Todos à sua volta pareciam felizes. Ele pergunta ao desconhecido o que ele fazia para poder ter aquilo, e a resposta muda sua vida. O homem diz que era corretor de ações, e que para tanto bastava

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ser bom com números e com pessoas. Gardner coloca na sua mente então que chegará lá um dia, e parte para um processo obstinado de tentativa, superando os mais absurdos obstáculos. O grande diferencial que vejo é o fato dele olhar o sucesso alheio e admirá-lo, querendo buscar para si algo semelhante. Isso é oposto ao que vemos, infelizmente com boa freqüência, em pessoas invejando o sucesso alheio, e querendo destruí-lo ao invés de lutar para subir na vida por conta própria.

A Declaração da Independência americana é bastante citada no filme, assim como a frase que Thomas Jefferson inseriu sobre o direito de todos à procura da felicidade. A mensagem do filme é bela, é uma mensagem de esperança, de liberdade, de valores pessoais e integridade. Mesmo sob a situação mais desesperadora que se pode imaginar, Gardner jamais deixou para trás seus valores. Isso serve de lição para muitos sociólogos e intelectuais que forçam uma associação de causalidade entre a pobreza e a criminalidade, como se a pequena conta bancária automaticamente criasse bandidos. A integridade das pessoas não depende do saldo no banco. Fora isso, o filme desmonta a crença do Estado paternalista, que irá cuidar dos pobres. Pelo contrário, o governo aparece para tirar na marra e sem aviso o dinheiro que Gardner conseguiu juntar com a venda de scanners para médicos, alegando impostos atrasados. Foi a gota d'água que jogou Gardner na rua da amargura. Esse é um retrato da realidade. O governo, para dar algo, antes precisa tirar, e normalmente o fardo recai sobre os mais pobres.

Não deixem de assistir o filme. Em uma nação onde todos pensam somente no que o governo pode oferecer, onde a figura de "Che" Guevara ainda é enaltecida, e onde a iniciativa privada é vista como inimiga do povo, nada mais urgente que um relato de uma história verídica, de um sujeito que conhece bem de perto a completa miséria, e sai dela por conta própria, tornando-se um multimilionário. E lembrando ainda que o dinheiro aqui é apenas um subproduto, um indicador do sucesso que Gardner teve na vida. Pois seu valor mesmo, como homem íntegro que soube vencer barreiras inacreditáveis e educar seu filho sob tais circunstâncias, esse não pode ser mensurado pelos seus milhões de dólares.

Rodrigo Constantino - Publicado em 07.03.2007. Resenha publicada em parceria com o Instituto Federalista.

Adaptado do site:http://www.duplipensar.net/artigos/2007s1/resenha-do-filme-a-procura-da-felicidade.html

3) Resenha de filme:

AMOR SEM FRONTEIRAS

Este filme comercializa sofrimento humano. A imagem de Angelina Jolie, de roupa

branquíssima e impecável, atravessando um imundo campo de refugiados etíopes com uma criancinha negra moribunda nos braços, não vai cair bem junto a muitos críticos e membros do público de cinema.

Mesmo supondo que seus criadores tenham tido os melhores motivos possíveis para fazer Amor Sem Fronteiras, o filme corre o risco de representar o sofrimento humano como algo exótico e, ao mesmo tempo, glamourizar a figura dos funcionários brancos de organizações humanitárias que atuam no Terceiro Mundo.

Ao ambientar a "emocionante aventura romântica", como diz o material promocional do filme, contra o pano de fundo do trabalho humanitário em países dilacerados por guerras, a produção sem querer confunde o que é entretenimento e o que é exploração comercial. Fica claro que os responsáveis pelo filme quiseram expressar a ingenuidade da personagem de Jolie, uma mulher rica que sempre teve uma vida protegida. Mas a personagem e o filme parecem nunca perder essa ingenuidade.

Os ambientes de horror humano em que a história transcorre servem apenas para

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unir os dois protagonistas almas gêmeas - a socialite filantropa (Jolie) e o médico intrépido (Clive Owen) - e dramatizar a paixão que sentem um pelo outro, em contraste com o casamento insosso da socialite com um empresário londrino.

O filme começa num baile beneficente em Londres. O roteirista Caspian Tredwell-Owen divide a história em três atos distintos que cobrem os anos de 1984 a 1995.

Em cada segmento, a socialite Sarah é atraída pelo médico bonitão Dr. Nick Callahan (Clive Owen) a abandonar sua vida privilegiada em Londres, primeiro para ir à Etiópia, depois ao Camboja e finalmente à Chechênia.

Eterna Lara Croft. Ela sempre chega num momento de crise extrema, sempre encontra um bebê para acalentar nos braços, e, depois da desconfiança e hostilidade iniciais entre o médico sobrecarregado de trabalho e a madame bem intencionada, os dois se rendem à sua paixão mútua.

As sequências são repletas de contrabando de armas, espiões, amores clandestinos e fugas dramáticas.

Mas retratar o trabalho de organizações humanitárias internacionais como uma espécie de extensão de intrigas à la James Bond, com heróis nobres e vilões esdrúxulos, é simplificar ao extremo as situações geopolíticas dentro das quais atuam grupos como a organização Médicos Sem Fronteiras. Se o filme tivesse se centrado em apenas um desastre humanitário, em lugar de fazer uma espécie de guia de viagem aos pontos de conflito do mundo, Amor Sem Fronteiras talvez tivesse podido lançar mais luz sobre as causas dessas tragédias e suas possíveis soluções.

Angelina Jolie em nenhum momento se desfaz por completo de sua aura Lara Croft - uma mulher de ação que nunca deixa um fio sequer de cabelo sair do lugar, por mais violenta possa ser a ação. Clive Owen exagera nas poses para as câmeras. E a química entre eles é inexistente. Discreto, Noah Emmerich no papel de parceiro de trabalho de Owen chega mais perto do verdadeiro espírito do trabalho humanitário, e Yorick van Wageningen convence bem no papel de desagradável agente da CIA. Teri Polo é uma jornalista, irmã da personagem de Angelina Jolie, e Linus Roache é seu marido insosso.

Adaptado do site: http://www.htforum.com/vb/showthread.php?t=5670 em 21/12/2009.

4)Resenha de livro:

Resenha crítica da obra Os Bruzundangas, escrito por Afonso Henriques de Lima Barreto, nascido em 13 de maio de 1881, no Rio de Janeiro e falecido em 1º de novembro de 1922, também no Rio de Janeiro.

O livro é um diário de viagem de um brasileiro que morou tempos na Bruzundanga, conheceu sua literatura, a escola samoieda (falsa, monótona e afastada da cultura, com autores fúteis e aconchavados com a classe dominante); sua economia confusa que exauri a riqueza do país, sendo dominada pelos cafeeiros da província de Kaphet. Repleto de personagens caricatos da vida política da época - Venceslau Brás e o Barão de Rio Branco - o livro é uma crítica ferina à sociedade brasileira, sua literatura sorriso da sociedade e sua organização político-econômica.

Observamos crítica à legislação (a Constituição, baseada na de um país visitado por Gulliver, tem uma lei que diz: se a lei não for conveniente à situação, não é válida); à política (os presidentes, chamados Manda-chuvas, assim como aos ministros, os heróis e os deputados, são estúpidos e vazios); o processo democrático (tão corrupto quanto na República Velha); a ciência, o restante da cultura (quase nula, por vezes perto do negativo); o exército e a política internacional.

Mulato, pobre, revoltado, Lima Barreto utilizou seu enorme talento para combater as oligarquias, o racismo e as desigualdades sociais. Os bruzudanguenses são os habitantes

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de um país onde ocorrem inúmeros desajustes e vergonhosa desorganização em todos os setores da administração pública.

Propina – dinheiro obtido ou favorecido de forma ilícita, como suborno em atos de corrupção.

Esquemas de corrupção, “clube da propina” em estatais... foi/é manchete de jornais e revistas.

Ao presidente de Bruzundanga, que deve ser um deslumbrado e completo idiota, chamam-no “Manda-chuva”; à justiça, “Chicana”. No prefácio, a ARTE DE FURTAR: “Como os maiores ladrões são os que têm por ofício livrar-nos dos outros ladrões.”

Satiriza uma fictícia nação onde o escritor teria residido. Bruzundanga? Palavreado confuso, mixórdia, trapalhada – diz o dicionário.Seus capítulos enfocam, entre outros temas, a diplomacia, a Constituição, transações e propinas, os políticos e eleições em Bruzundanga. Critica os privilégios da nobreza, o poder das oligarquias rurais, a futilidade das sanguessugas do operário, desigualdades, saúde e educação tratadas com desdém, enfim, mazelas parecidas às de um país real. O uso do Caixa 2, a chamada omissão de receitas, o valor declarado é menor que o real... Mensalão (neologismo) ou esquema de compra de votos de parlamentares. Em Espanhol, foi traduzida como "mensalón" e em Inglês como "big monthly allowance" (grande pagamento mensal) e "vote-buying" (compra de votos).

Em Bruzundanga ocorre o nepotismo desenfreado, há privilégios e favorecimentos aos políticos. A saúde e a educação são tratadas em segundo plano, num conjunto de mazelas bem atuais, se comparados ao momento por que passa o país.

Diz: não há homem influente que não tenha parentes e amigos ocupando cargos de Estado; não há doutores da lei e deputados que não se considerem no direito de deixar aos filhos, netos, sobrinhos e primos gordas pensões pagas pelo Tesouro da República.

Sob o nome de Bruzundanga - um país ficcional, pode-se identificar facilmente o Brasil, que na época passava por mudanças políticas aparentemente radicais, mas que em nada melhoraram a condição de vida das classes menos privilegiadas. Um país repleto de elites incultas dominando um povo. Vemos: racismo (javaneses lá, mulatos como o autor cá), pobreza, obsessão por títulos (os de nobreza e os de doutor, mesmo quando seus possuidores não são nobres e pouco letrados) e riquezas; uma literatura de enfeite, sem sentido e desatualizada.

“A pobreza e a situação social suburbana de Lima Barreto aguçaram sua visão e senso crítico. Sua obra é uma crônica autêntica dos subúrbios cariocas e de sua população, retratando, de um lado, a população pobre e oprimida desse subúrbio e, de outro, o mundo vazio de uma burguesia medíocre; de políticos poderosos e incompetentes e de militares opressores. Parece refletir, muitas vezes, a própria experiência do autor, principalmente a dos negros e mestiços, que sofriam na pele o preconceito racial.”

Em 2005... o presidente da Câmara, Severino Cavalcanti, afirmou que os "títulos universitários" que seus familiares possuem justificam suas contratações, sem concurso, para cargos comissionados na Câmara e no Executivo federal. Entre os oito, está o filho, José Maurício Cavalcanti, na Câmara desde pelo menos 1997. Ele vai assumir agora, por indicação do pai, a superintendência do Ministério da Agricultura de Pernambuco.

Qualquer coincidência ou semelhança com o Brasil é meramente intencional.Por isso, afirmo que nesta obra, Lima Barreto trata da política, do ensino, da religião, das artes e de vários outros aspectos da Bruzundanga. http://www.irium.com.br/cf/fichas/files/Os_Bruzundangas.doc. Pesquisado em 27/04/2010.

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ATIVIDADES DE RECONHECIMENTO DO GÊNERO PARA OS ALUNOS: A – Função social do gênero Complete a tabela abaixo, com as informações a respeito da função social desse gênero: RESENHA 1: O

código da Vinci RESENHA 2: A procura da felicidade

RESENHA 3: Amor sem fronteiras

RESENHA 4: Os

Bruzundangas Autor das obras resenhadas

Autores das resenhas Objetivo de cada enunciador

Site de publicação Conteúdo apresentado

Atividade adaptada de: MACHADO, Anna Rachel (coord.), OUSADA, Eliane; TARDELLI-ABREU, Lília Santos. Resenha. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. - Ainda, considerando a função social desse gênero responda: a) Geralmente em que lugares são publicadas resenhas críticas? Quem tem acesso a esses lugares? (sites, revistas, jornais). b) Quem são os interlocutores desse gênero? Você se interessa pela leitura desse gênero? Justifique. c) O gênero resenha crítica visa apenas informar ou também apresentar uma visão crítica sobre determinada obra? Justifique. d) Esse gênero pode influenciar o leitor a respeito da obra resenhada? e) Que informações são necessárias para se produzir esse gênero? f) Vamos conhecer o site onde essas resenhas foram publicadas? B) Estrutura composicional do gênero 1. Observe que em relação à estrutura, esse gênero é composto por parágrafos expositivos nos quais o resenhista apresenta a obra ao leitor e, argumentativos, pois ao mesmo tempo em que ele apresenta, também expõe o seu ponto de vista. Assim as resenhas se caracterizam por apresentarem pelo menos dois movimentos básicos: a descrição ou o resumo da obra e os comentários do produtor da resenha. Preencha o quadro abaixo com, pelo menos, três trechos das resenhas lidas que correspondam a esses movimentos: Resenha 1: O código da Vinci Trechos descritivos / resumidores da obra Trechos de comentários

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Resenha 2: A procura da felicidade Trechos descritivos / resumidores da obra Trechos de comentários

Resenha 3: Amor sem fronteiras Trechos descritivos / resumidores da obra Trechos de comentários

Resenha 4: Os Bruzundangas Trechos descritivos / resumidores da obra Trechos de comentários

2. Considerando que nesse gênero é necessário que o resenhador (enunciador), se posicione favorável ou contrário à obra resenhada. Identifique nas resenhas lidas a posição do enunciador: RESENHA I – O código da Vinci:

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RESENHA 2 – A procura da felicidade:

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RESENHA 3: Amor sem fronteiras:

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RESENHA 4: Os Bruzundangas:

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3. As resenhas se organizam em parágrafos e, cada parágrafo apresenta uma nova informação

ao leitor, releia as resenhas e preencha os quadros a seguir1:

Resenha 1: O código da Vinci

Primeiro parágrafo

Segundo parágrafo

Terceiro parágrafo

Quarto parágrafo

Quinto parágrafo

Sexto parágrafo

Resenha 2: A procura da felicidade

Primeiro parágrafo

Segundo parágrafo

Terceiro parágrafo

Quarto parágrafo

Quinto parágrafo

Sexto parágrafo

Sétimo parágrafo

Resenha 3: Amor sem fronteiras

Primeiro parágrafo

Segundo parágrafo

Terceiro parágrafo

Quarto parágrafo

Quinto parágrafo

Sexto parágrafo

1 Observação: Esses quadros foram adaptados de AMOP, Associação dos Municípios do Oeste do Paraná: Sequência didática: Uma proposta para o Ensino da Língua Portuguesa nas séries iniciais. [Organizadoras: Terezinha da Conceição da Costa Hubes e Carmen T, Baumgartner]. Cascavel: Assoeste. Caderno Pedagógico 3, p. 197.

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Resenha 4: Os Bruzundangas

Primeiro parágrafo

Segundo parágrafo

Terceiro parágrafo

Quarto parágrafo

Quinto parágrafo

Sexto parágrafo

Sétimo parágrafo

Oitavo parágrafo

Nono parágrafo

Décimo parágrafo

Décimo primeiro parágrafo

Décimo segundo parágrafo

Décimo terceiro parágrafo

Décimo Quarto parágrafo

3. Seleção de um gênero textual para exploração de atividades relacionadas ao conteúdo

temático e à análise linguística.

C. Conteúdo Temático

Em relação ao conteúdo temático apresentado na resenha A procura da felicidade, responda:

a) “O filme À Procura da Felicidade, que conta a história de Chris Gardner, é simplesmente

imperdível”. Podemos perceber que o resenhista, por meio desse fragmento se posiciona

favorável ou não ao filme? Que fragmentos da resenha confirmam a sua resposta?

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b) No segundo parágrafo do texto, o resenhista retoma a posição do então presidente dos

Estados Unidos, de incentivo à privatização, como alternativa para melhorar a economia. Em

relação a essa iniciativa do governo norte-americano, o enunciador se posiciona contra ou a

favor? Justifique.

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c) “o filme desmonta a crença do Estado paternalista, que irá cuidar dos pobres. Pelo contrário, o

governo aparece para tirar na marra e sem aviso o dinheiro que Gardner conseguiu juntar com a

venda de scanners para médicos, alegando impostos atrasados”. De acordo com esse fragmento,

podemos constatar que o resenhista é a favor do governo auxiliar os mais necessitados?

Justifique.

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d) Diante do posicionamento desse resenhista, é possível percebermos a classe social a qual ele

pertence? (Pesquisa).

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Professor: Sugerimos que seja encaminhada uma pesquisa para os alunos em relação a

essa questão. Porém, para facilitar a discussão, apresentamos abaixo um pouco sobre a

vida de Rodrigo Constantino:

“Rodrigo Constantino é formado em Economia pela PUC-RJ, e tem MBA de Finanças pelo IBMEC. Trabalha no setor financeiro desde 1997. É autor de cinco livros: "Prisioneiros da Liberdade", "Estrela Cadente: As Contradições e Trapalhadas do PT", "Egoísmo Racional: O Individualismo de Ayn Rand" ,"Uma Luz na Escuridão" e "Economia do Indivíduo: O Legado da Escola Austríaca". Escreve artigos para diversos sites, assim como para a revista Voto, e para o caderno Eu&Investimentos do jornal Valor Econômico. É colunista do jornal O Globo. É membro-fundador do Instituto Millenium, diretor do Instituto Liberal, membro do Conselho Consultivo do Instituto Federalista e membro do Conselho de Administração do Instituto Mises Brasil. Foi o vencedor do Prêmio Libertas em 2009, no XXII Fórum da Liberdade.

http://rodrigoconstantino.blogspot.com/2006/03/o-gnio-burgus.html. Pesquisado em

22/12/2009.

e) Quando o enunciador diz que “a mensagem é excelente e esta em falta nesse país”. O que, na

opinião dele está em falta?

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f) Que reformas adotadas nos EUA, no governo de Ronald Reagan, foram cruciais para resgatar

o crescimento econômico do país?

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Professor: sugerimos uma rápida pesquisa a respeito dessa questão. Apresentamos, abaixo um pouco sobre a vida desse presidente para que os alunos entendam de que reformas o resenhista está falando: “Ronald Wilson Reagan foi o quadragésimo presidente dos Estados Unidos, além de ter sido comentarista esportivo, astro de cinema e governador da Califórnia. Foi eleito governador da Califórnia em 1966, cargo que ocupou durante oito anos. Em 1968, tentou pela primeira vez tornar-se candidato republicano à presidência, sem sucesso. Voltou a se apresentar em 1976, mas foi derrotado pelo presidente Gerald Ford. Na terceira tentativa, venceu as eleições primárias e se tornou, aos 69 anos, o presidente mais velho dos Estados Unidos, isso em 1980 (...), decorridos 69 dias após sua posse, foi baleado em um atentado, mas logo se recuperou, o que fez aumentar sua popularidade. Em seu governo, adotou política de corte de gastos públicos e endurecimento de relações com a URSS e regimes de esquerda, especialmente na América Central e no Caribe. Lidando habilmente com o Congresso, obteve uma legislação para estimular o crescimento econômico, baixa inflação, aumento do emprego e fortalecimento militar. Reduziu impostos e despesas de Governo, porém as custas do crescimento substancial do déficit público. Nas eleições seguintes, de 6 de novembro de 1984 - novamente com seu vice, George Herbert Bush - ganhou o segundo mandato com uma vitória esmagadora sobre os democratas Walter F. Mondale e Geraldine Ferraro: foram 54.455.075 votos, o que o transformou no presidente mais votado da história. A reeleição de Reagan em 1984 coincide com a ascensão de Mikhail Gorbatchov ao governo da URSS. Em 1987, Reagan e Gorbatchov assinam o primeiro acordo para a destruição de armas nucleares de médio alcance. Declarou guerra contra terrorismo internacional, enviando bombardeiros americanos contra a Líbia, sob a alegação de aquele governo estava envolvido em um ataque contra soldados americanos em uma boate de Berlim Ocidental. Ordenou escoltas navais no Golfo Persa, para manutenção do fluxo livre de óleo durante a Guerra de Irã-Iraque. Deu apoio a anticomunistas na América Central, Ásia e África. Ao término da administração dele, a Nação estava desfrutando seu mais longo período de prosperidade e paz, sem quedas ou depressão, o que facilitou a eleição de seu sucessor, George Herbert Bush. Pesquisado em: http://www.unificado.com.br/calendario/11/reagan.htm 22/12/2009. g) Marque V se a alternativa for verdadeira e F se ela for falsa. De acordo com o último parágrafo

do texto, Rodrigo Constantino defende que:

( ) O governo tem a obrigação de ajudar os mais necessitados.

( ) Che Guevara é um exemplo que os cidadãos americanos devem seguir.

( ) A iniciativa privada é inimiga do povo.

( ) É importante que as pessoas saiam de situações de dificuldade financeira por conta própria.

( ) O grande mérito da personagem foi de conservar seus valores acima de tudo.

h) Que posicionamento podemos constatar no resenhista através do fragmento “A responsabilidade é individual, e isso vale ainda mais em um país onde muitos esperam passivamente soluções milagrosas através do governo”.

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D. Atividades de Análise Lingüística da resenha selecionada A procura da felicidade

1) A expressão além da no fragmento “Além da incrível e tocante interpretação de Will Smith, a mensagem do filme é excelente...” deixa transparecer duas idéias relevantes para o autor da resenha. Que idéias são essas? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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2) No primeiro parágrafo o autor se utiliza de inúmeros adjetivos para caracterizar o filme. Que adjetivos são esses? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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3) No fragmento “ao perceber o desânimo do garoto, lhe dá uma bronca, explicando que ele não deve jamais deixar outros - inclusive o próprio pai - colocá-lo para baixo”, a quem se referem os pronomes lhe e lo em colocá-lo? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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4) A expressão “inclusive o próprio pai”, vem separada por hífen. Essa expressão poderia ser separada por outro sinal de pontuação, a vírgula. Reescreva esse fragmento usando a vírgula. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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5) Que sentido é construído pela expressão para o que em “O pai afirma então que o filho nunca deve ligar para isso, para o que os outros falam dele”? ( ) adição de informação ( ) causalidade ( ) finalidade 6) A conjunção e cumpre que função no fragmento “nada deverá ficar entre seus sonhos e a realização deles”. ( ) acrescenta uma informação ( ) argumenta em relação a segunda oração. 7. Pesquise, nessa resenha, as expressões, através das quais, o autor expressa juízos de valor em relação ao conteúdo do filme. Obs. Algumas das expressões são: simplesmente imperdível, árduas circunstâncias, incrível e tocante, excelente, desesperadas situações, jornadas angustiantes, obstáculos intransponíveis. 8. Analise o fragmento “As reformas adotadas nesta época foram cruciais para resgatar o crescimento econômico do país”. O pronome demonstrativo nesta retoma que informação do texto? Que época foi essa? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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9. Observe o fragmento “A responsabilidade é individual, e isso vale ainda mais em um país onde

muitos esperam passivamente soluções milagrosas através do governo”. Se retirarmos desse

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fragmento o advérbio de modo passivamente e, o adjetivo milagrosas, como ficará a frase?

Reescreva-a e comente sobre o sentido que ela expressará.

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10. No sexto parágrafo, o autor se utiliza de vários substantivos que enaltecem o filme, que

substantivos são esses?

Obs. Os substantivos são: esperança, liberdade, integridade, valores, lição, crença.

11. Qual o tempo verbal que predomina no sexto parágrafo?

( ) Presente ( ) Passado ( ) Futuro

12. Verifique essas frases:

a) “A Declaração da Independência americana é bastante citada no filme”

b) “A mensagem do filme é bela, é uma mensagem de esperança, de liberdade, de valores

pessoais e integridade".

c) “Esse é um retrato da realidade”.

- Que sentido essas frases provocam no texto?

Obs. Elas são afirmativas asseguram a verdade, é como se não pudéssemos questioná-las. No

entanto, essa é a visão do resenhista, o leitor tem a liberdade de pensar diferente.

13. Analise o fragmento “Isso é oposto ao que vemos, infelizmente com boa freqüência, em pessoas invejando o sucesso alheio, e querendo destruí-lo ao invés de lutar para subir na vida por conta própria”. a) O uso do modalizador infelizmente deixa transparecer claramente a opinião do enunciador. O que ele pensa sobre a inveja que as pessoas costumam ter de quem progride? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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b) “Isso é oposto”. O pronome demonstrativo isso recupera qual informação do texto? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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c) “por conta própria”. O termo própria, nesse n caso exerce a função de: ( ) substantivo ( ) adjetivo Justifique: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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14. No fragmento “Em uma nação onde todos pensam somente no que o governo pode oferecer”,

se retirarmos o advérbio somente, teremos uma mudança de sentido? Que sentido teremos?

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4- EXERCITANDO A PRODUÇÃO DESSE GÊNERO TEXTUAL Professor(a): Promova a leitura de um livro de literatura infanto-juvenil (de sua escolha ou da escolha dos alunos).. Após a leitura de todo o livro, divida os alunos em dupla. Cada dupla deverá produzir a sua resenha crítica. Relembre, nesse momento, a estrutura da resenha (1ª parte: apresentação do livro – parágrafo inicial; 2ª parte: breve resumo da obra; 3ª parte: críticas/opiniões dos resenhadores, no caso, dos alunos, quando poderão apresentar aspectos positivos e/ou negativos da obra). Após a produção, os alunos apresentarão oralmente para toda a turma, ao mesmo tempo, o (a) professor (a) vai interferindo com sugestões para melhorá-la. 4.1- Produção e Reescrita de Textos Após essas duas tentativas de produção (coletiva e em dupla), retome a proposta inicial: “Faremos resenhas de livros de Literatura Infanto-Juvenil que serão disponibilizadas por meio impresso para os demais alunos que frequentam a EJA – II segmento para que esses alunos tenham maior conhecimento acerca das obras que forem resenhadas”.

. Para isso, leve os alunos até à biblioteca (ou traga uma caixa de livros para a sala de

aula), a fim de cada um escolha o livro que pretende ler e, posteriomente, resenhar. Dê o devido tempo para a leitura dos mesmos e assim que cada um for terminando a sua

leitura, inicia-se o processo de produção escrita. Antes, porém, promova a seguinte reflexão:

• Para quem será dirigida esta resenha? • Qual é o título do livro que será resenhado? E quem é o autor desse livro? • Qual a editora que publicou esse livro? Em que ano ele foi publicado? • Tem ilustrador? Quem é? • Como o livro se organiza? Em partes? Capítulos? • Sobre o que conta o livro? • Quais os pontos positivos desse livro? • Têm pontos negativos? Quais? • Com que objetivo você produzirá essa resenha? • Quando e onde ela circulará?

Partindo dessas respostas, o aluno estará preparado para produzir, agora, sua resenha.

Primeira produção: esse é um momento de revelação, quando os alunos, ao tentar elaborar o primeiro texto, revelam para si mesmos e para você, professor(a), as representações que têm dessa atividade. Portanto, nesse primeiro momento, oriente para que apenas apresentem um esboço de suas idéias, ou seja, um rascunho do texto que pretendem produzir e que, sendo

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assim, jamais se constituirá num texto pronto. Mesmo assim, quando apresentarem essa etapa concluída, recolha os textos (rascunhos) e guarde-os para serem retomados em outro momento (de preferência no dia seguinte). Isso fará com que os alunos se distanciem do texto, facilitando, dessa forma, a reescrita do mesmo.

Segunda produção – primeira reescrita: ao retornar à atividade (no outro dia, de preferência), devolva os textos (rascunhos) para cada aluno e oriente para a leitura do mesmo, que poderá ser feita pelo próprio aluno e também por um colega. Nessa leitura, peça que fiquem atentos às informações essenciais ao gênero (apresentação da obra, resumo da obra e críticas/opiniões em relação à obra) e à escrita (ortografia das palavras, pontuação, concordância, uso dos conetivos, dos elementos de referências para evitar repetições desnecessárias, uso de adjetivos...). Você, professor(a), também poderá participar dessa leitura, dirigindo-se a cada aluno. Somente após esse momento de revisão é que deverão iniciar a produção. Esta deve aproximar-se o máximo possível da versão final. Terminada essa segunda produção, a correção deve ser feita, nesse momento, por você, professor(a), que deverá orientar para o uso adequado da língua. Terceira produção – segunda reescrita: consiste na produção final do texto em seu suporte de circulação (neste caso, os textos serão impressos para a leitura de outros alunos) Porém, caso alguma das duplas ainda não tenha adequado a escrita à sua função de uso, deve ser orientada para uma quarta reescrita. É importante que os alunos entendam a funcionalidade da língua e se coloquem como autores do texto produzido, garantindo-lhe objetividade, clareza e correção, uma vez que o mesmo será exposto para os demais alunos do Ensino Fundamental. 5- CIRCULAÇÃO DO GÊNERO NA SOCIEDADE Esse é o momento de tornar público o texto produzido. Para isso, as resenhas críticas produzidas pelos alunos, depois de corrigidas e revisadas, serão impressas para apreciação de todos os alunos. Observe, nesse momento, professor(a), a satisfação de seus alunos, pois acabam de realizar atividades que mostram realmente a funcionalidade do ensino da Língua Portuguesa, ao reconhecerem e aprenderem a produzir mais um gênero textual. A resenha crítica, um gênero que até então vinha sendo cobrado apenas a partir do ensino médio, pode, e deve, ser trabalhado desde o Ensino Fundamental. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AMOP – Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. Seqüência didática: uma proposta de ensino da Língua Portuguesa para as séries iniciais. [Organizadora: Terezinha da Conceição Costa-Hübes]. Cascavel: Assoeste, 2007. Caderno Pedagógico 01. _____. _____. Seqüência didática: uma proposta de ensino da Língua Portuguesa para as séries iniciais. [Organizadoras: Carmem Teresinha Baumgärtner e Terezinha da Conceição Costa-Hübes]. Cascavel: Assoeste, 2008. Caderno Pedagógico 02. _____. _____. Seqüência didática: uma proposta de ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Iniciais. [Organizadoras: Carmem Teresinha Baumgärtner e Terezinha da Conceição Costa-Hübes]. Cascavel: Assoeste, 2009. Caderno Pedagógico 03. BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

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LISPECTOR, Clarice. Felicidade Clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: A prática de Fichamentos, Resumos, Resenhas. São Paulo: Atlas, 2008. Os Bruzundangas. Pesquisado em http://www.irium.com.br/cf/fichas/files/Os_Bruzundangas.doc. Pesquisado em 27/04/2010. MACHADO, Anna Rachel (coord.), OUSADA, Eliane; TARDELLI-ABREU, Lília Santos. Resenha. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. http://www.dicio.com.br/sinopse/ 21/12/2009. http://www.cinepop.com.br/filmes/amorsem.htm. Pesquisado em 21/12/2009. http://www.opusdei.org.br/art.php?p=7870. Pesquisado em 27/04/2010. CONSTANTINO, Rodrigo. Resenha publicada em parceria com o Instituto Federalista, em 07.03.2007 no site http://www.duplipensar.net/artigos/2007s1/resenha-do-filme-a-procura-da-felicidade.html http://www.htforum.com/vb/showthread.php?t=5670 em 21/12/2009. http://rodrigoconstantino.blogspot.com/2006/03/o-gnio-burgus.html. Pesquisado em 22/12/2009. Pesquisado em: http://www.unificado.com.br/calendario/11/reagan.htm 22/12/2009.